Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Иностранные языки / Другие методич. материалы / Методические рекомендации " Интерактивные методы обучения в профессиональном аспекте преподавания дисциплин"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Иностранные языки

Методические рекомендации " Интерактивные методы обучения в профессиональном аспекте преподавания дисциплин"

библиотека
материалов










О.М. Батраева





Интерактивные методы обучения

по дисциплинам

«Профессиональный иностранный язык II»

(язык специальности)

и

«Профессиональный иностранный язык III»

(научная речь)



Методические рекомендации










Автор: Ольга Матвеевна Батраева,

доцент кафедры «Русский язык как иностранный»

Международного института

ФГБОУ ВПО «ДАЛЬРЫБВТУЗ»,

г. Владивосток





















Интерактивные методы обучения

по дисциплине

«Профессиональный иностранный язык II»

(язык специальности)



Интерактивные методы обучения разработаны для дисциплины «Профессиональный иностранный язык II» (язык специальности). Они направлены на формирование у иностранных студентов устного и письменного общения на темы, связанные с будущей профессиональной деятельностью.

Интерактивные методы обучения рекомендованы иностранным студентам, изучающим дисциплину «Профессиональный иностранный язык II» и владеющим русским языком в объеме I сертификационного уровня.

Цель использования интерактивных методов – совершенствование умений и навыков, необходимых иностранным студентам для профессионально ориентированной коммуникации (чтение текстов по специальности, конспектирование, построение собственных монологических высказываний), а также для участия в диалогах и полилогах.

В методические рекомендации включены описания коммуникативных заданий (ролевые и деловые игры, метод проекта, игра-дискуссия), оказывающих воздействие на учащихся, развивающих интерес к предмету, значительно интенсифицирующих обучение, обеспечивающих неоднократное повторение языкового и лексического материала. Овладение языком специальности предполагает достижение определенного уровня языковой компетенции.

Образцы интерактивных заданий выполняют три функции: являются образцами определенного функционально-смыслового типа речи (способа изложения материала); служат источником информации для профессионально ориентированного общения на предложенную тему (промышленное рыболовство); являются основой для взаимосвязанного обучения основным видам речевой деятельности.














Интерактивные методы обучения языку специальности (дискуссия)

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык II»

I

Инструкция. При организации дискуссии Вам необходимо проводить сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, их теоретическая интерпретация и методологическое обоснование. Во время дискуссии Вы можете либо дополнять друг друга, либо противостоять один другому. При разработке и подготовке интерактивного занятия «Дискуссия» необходимо обратить особое внимание на следующие моменты:


Задание 1. Прочитайте Примерные правила работы в группе:

быть активным.

уважать мнение участников.

быть доброжелательным.

быть пунктуальным, ответственным.

не перебивать.

быть открытым для взаимодействия.

быть заинтересованным.

стремится найти истину.

придерживаться регламента.

креативность.

уважать правила работы в группе.

Задание 2. Прочитайте структуру занятия «Дискуссия»:

  1. Сообщение темы и цели занятия.

  2. Выяснение позиций участников.

  3. Выводы (рефлексия).

Как Вы считаете, какие пункты можно внести в Структуру занятия «Дискуссия»?

Задание 3. Прочитайте примерный перечень вопросов по рефлексии. Примерный перечень вопросов для проведения рефлексии:

1.что произвело на вас наибольшее впечатление?

2.что вам помогало в процессе занятия для выполнения задания, а что мешало?

3.есть ли что-либо, что удивило вас в процессе занятия?

4.чем вы руководствовались в процессе принятия решения?

5.учитывалось ли при совершении собственных действий мнение участников группы?

6.как вы оцениваете свои действия и действия группы?

7.если бы вы играли в эту игру еще раз, чтобы вы изменили в модели своего поведения?

Выскажите свое мнение по поводу Перечня вопросов по рефлексии.


Задание 4. Прочитайте вопросы к Дискуссии. Используйте при подготовке

методику «вопрос – ответ». Данная методика – это разновидность простого собеседования; отличие состоит в том, что применяется определённая форма постановки вопросов для собеседования с участниками дискуссии-диалога.

Задание 5. Напишите письменно вопросы к теме дискуссии: «Какие профессии востребованы в современной жизни?»

Задание 6. Вы прочитали текст из учебного пособия «Ритмы большого города», автор О.М. Батраева. Она называется «На краю света». Теперь необходимо побеседовать. Предлагаю вам поговорить о Владивостоке. Вы готовы беседовать на эту тему? Как Вы думаете, решение Правительства России провести саммит АТЭС 2012 года было правильным? А что если Владивосток не успеет подготовить инфраструктуру? Выскажите свое мнение по этому вопросу. Воспользуйтесь планом дискуссии.


Задание 7. Вы прочитали информацию об истории открытия Владивостока. Вы согласны с мнением, что своим появлением на карте России Владивосток обязан тому, что Россия потеряла выход к Черному морю? Выскажите свое мнение по этому вопросу. Воспользуйтесь планом дискуссии.


Задание 8. Для дискуссии предлагается тема: «Знания приходят с возрастом». Выскажите свое мнение по этому вопросу. Воспользуйтесь планом дискуссии.


Задание 9. Мы посмотрели с вами фильм «Розыгрыш». Предлагаю обсудить вопрос: Каково влияние телевидения на детей школьного возраста?» Представьте на суд группы свое собственное мнение. Воспользуйтесь планом дискуссии.


Задание 10. Вы собрали информационный материал на сайтах Владивостока о профессиях будущего. Предлагается обсудить вопрос: «Особенно востребованными будут узкие специалисты. Например, работники с техническим образованием смогут устроиться в автомобильные или IT-компании»». Выскажите свое мнение. Воспользуйтесь планом дискуссии.


Задание 11. Молодой специалист подал резюме на рассмотрение его кандидатуры на вакансию. Ему предложили ознакомиться с некоторыми советами:

1. Обратите внимание на свой внешний вид.

2. Нельзя опаздывать на собеседование!

3. Ведите себя на интервью адекватно.

4. Говорите правду.

5. Подготовьте копии всех документов.

Как вы думаете, достаточно этих советов? Какие советы вы порекомендуете молодым специалистам? Выскажите свое мнение. Воспользуйтесь планом дискуссии.


Задание 12. Сегодня предлагается обсудить тему: «Лучшее, что мы можем сделать, – это стремиться жить в гармонии с природой». На ваш суд предлагаются следующие вопросы:

1. Как реагирует ваш организм на различные ритмы жизни?

2. Когда вы чувствуете усталость особенно сильно: утром, днем или вечером?

3. Реагирует ли ваш организм на биоритмы Солнца? Каково самочувствие в такие дни?

4. Как вы понимаете выражение «Вести здоровый образ жизни»?

5. Какой совет вы можете дать своим друзьям?

Выскажите свое мнение по всем вопросам.


Задание 13. Предлагаем обсудить тему: «Мода и мы». На ваш суд предлагаются следующие вопросы:

1. Скажите, что значит «одеваться стильно»?

2. Как вы понимаете выражение «одеваться соответствующим образом»?

3. В какой ситуации можно использовать выражение «Господи, не представляю, в чем идти?!»

4. Согласны ли вы с тем, что для каждой ситуации необходимо тщательно выбирать одежду?

5. В каких магазинах Владивостока вы выбираете себе повседневную одежду?

6. Где во Владивостоке вы покупаете себе одежду для специальных случаев (в кино, в театр, на вечеринку)?

Выскажите свое мнение по всем вопросам.


Задание 14. Сегодня поговорим на очень серьезную тему. Прочитайте высказывание: «Дурак надеется на везение, а умный – на себя». Предлагаю высказать свое собственное мнение по данному вопросу. Для этого прочитайте словосочетания в таблице:

Удача – успех или желаемый результат какого-либо дела. Тебя ждет удача!

Удачный – закончившийся удачей; хороший. Она сделала удачную покупку.

Удачливый – такой, у которого всегда удача. Антон удачливый человек.

Везучий (человек)тот, кому везет. Анна – везучий человек.

Счастливый (человек) – обладающий счастьем, благополучный. Счастливый ты человек, брат! Счастливого пути!

Несчастный (человек)испытывающий несчастье. У меня несчастная
любовь!

Неудачливый (человек)испытывающий постоянные неудачи. Он вообще неудачливый человек.

Неудача – отсутствие удачи, неуспех.

Невезенье – постоянные неудачи; состояние, при котором нет удачи.

Невезучий (человек) – тот, которому постоянно не везет.

Выскажите сове собственное мнение по данному вопросу.


Задание 15. Предлагается для дискуссии следующая тема: «Чтобы быть хорошим учителем (преподавателем), нужен талант».

Прочитаем стихотворение об учителях.

Не смейте забывать учителей!

Они о вас тревожатся и помнят.

И в тишине задумавшихся комнат

Ждут ваших возвращений и вестей.


А мы порой так равнодушны к ним:

Под Новый год не шлем им поздравлений.

А в суете иль попросту из лени

Не пишем, не заходим, не звоним.

Они нас ждут. Они следят за нами.

И радуются всякий раз за тех,

Кто снова где-то выдержал экзамен

На мужество, на смелость, на успех.


Не смейте забывать учителей!

Пусть будет жизнь достойна их усилий.

Учителями славится Россия.

Ученики приносят славу ей.

Не смейте забывать учителей!



Представьте на суд группы свое собственное мнение.


Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в дискуссиях.

Критерии оценки по говорению:

- 5 баллов ставится, если количество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, при этом иностранный студент демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

- 4 балла ставиться, если качество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, но иностранный студент допускает незначительные коммуникативные ошибки и демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

-3 балла ставится, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению норм выражения коммуникативного задания, искажению его смысла; слабо продуцирует монологические высказывания, не умеет инициировать (начинать) диалог в соответствии с коммуникативной ситуацией;

-2 балла ставится, если качество речевого продукта иностранного студента нарушает нормы речевой реализации заданной коммуникации;

-1 балл ставится, если качество речевого продукта не соответствует нормам речевой реализации коммуникации на русском языке.


II

Интерактивные методы обучения языку специальности (метод проекта)

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык II»


Инструкция. Вам предстоит выполнить творческий проект- подготовить презентации на русском языке на определенные темы.

Для подготовки презентации необходимо повторить языковой и речевой материал уроков по проведению проекта.

Вам необходимо провести сбор и упорядочение информации по главной теме проекта.

Время подготовки и проведения проекта -7 дней.

Время презентации полученного результата на русском языке – 3-5 минут каждого участника проекта.


Задание 1. Познакомьтесь с планом организации и проведения проекта.

План творческого проекта

1. Определение темы проекта (выявление одной или нескольких тем).

2. Организация творческих групп (по 3-4 человека).

3. Изучение необходимого для проведения проекта языкового и речевого материала.

4. Определение источников сбора информации (СМИ, сайты и т.д.).

5. Определение способа выполнения проекта (видеоматериалы, анкетирование).

6. Сбор информации во время проведения проектной работы.

7. Подготовка и оформление результатов (создание письменного отчета и видеопрезентации).

Задание 2. Подготовьте письменный отчет (сочинение) и видеопрезентацию проекта «Какая профессия популярна во Владивостоке?».

Задание 3. Подготовьте письменный отчет (сочинение) и видеопрезентацию проекта «Как предотвратить экологическую катастрофу в прибрежной зоне?». Творческий проект предполагает интервью с жителями Владивостока по данной теме.

Примерные вопросы студента к жителям города по теме «Как предотвратить экологическую катастрофу в прибрежной зоне?»:

1. Как вы считаете, что может угрожать экологической обстановке в прибрежной зоне? Перечислите эти факторы.

2. Каким образом деятельность человека угрожает разнообразию морских обитателей бухт Владивостока? Аргументируйте вашу точку зрения.

3. Какие общественные организации могут участвовать в экологическом просвещении населения города по экологической проблеме? Приведите примеры.

4. Обратитесь к молодежи с предложением провести «зеленый» десант в зонах массового отдыха жителей и гостей Владивостока? Проанализируйте их ответы. Какая у них позиция: активная или пассивная?

5. Выразите свою точку зрения по данному вопросу. Подведите итог: каковы последствия загрязнения прибрежной зоны Владивостока?


Задание 4. Примите участие в творческом проекте: «Оказание первой помощи при контакте с медузой».

Примерные вопросы участникам интервью:

1. Что вы знаете об опасных медузах Приморья? Перечислите их.

2. Как необходимо вести себя при контакте с медузой? Опишите подробно, что нужно сделать в первую очередь?

3. Поинтересуйтесь у жителей города, «общались» ли они с медузой-крестовиком? Каковы последствия?

4. Спросите, какие советы они могут дать отдыхающим на пляжах Приморья?

5. Расскажите участникам творческого проекта о том, какие меры предосторожности применяются в вашей стране.


Задание 5. Примите участие в творческом проекте: «Какое образование популярно у молодежи?».

Примерные вопросы участникам интервью:

1. Что вы можете сказать о качестве образования?

2.Как вы думаете, какое образование в ближайшие годы будет востребовано обществом?

3.Поинтересуйтесь у жителей города, где они получали образование? Довольны ли они качеством образования?

4. Спросите, какие иностранные вузы они хотели бы порекомендовать своим знакомым? Ценится ли зарубежное образование?

5. Какие вузы из года в год привлекают внимание молодежи? Почему? Связано ли это с качеством образования?


Задание 6. Поинтересуйтесь у жителей и гостей города о том, какие блюда они любят готовить из приморского гребешка. Можно посетить рестораны Владивостока и спросить мнение профессионалов-поваров о том, какие блюда, приготовленные из морского гребешка , наиболее популярны?


Задание 7. Примите участие в творческом проекте газеты «Рыбак Приморья» о сохранении дальневосточного трепанга. Напишите сочинение – призыв к ученым, жителям и гостям Приморского края о сохранении дальневосточного трепанга. Подготовьте презентацию на тему «Знакомьтесь: трепанг!». Расскажите о его лечебных свойствах, презентуйте блюда, приготовленные в ресторанах Владивостока.

Для подготовки заметки можно использовать информацию сайтов:

http://anti-starenie.ru/auxpage_dalnevostochnyj-trepang

http://blogotshelnika.ru/morskoj-zhenshen-trepang.html

http://edaplus.info/produce/trepang.html


Задание 8. Подготовьте творческий проект на русском языке. Посетите библиотеку университета. Обратитесь к сотруднику библиотеки с просьбой найти книгу «Экологические проблемы региона. Дальний Восток – Приморье». Для этого необходимо: 1) назвать автора книги; 2) уточнить реквизиты книги; 3) рассказать кратко аннотацию книги (о чем она?); 4) объяснить сотруднику библиотеки, зачем вам эта книга.

Примечание. Автор книги – Надежда Константиновна Христофорова.


Задание 9. Примите участие в творческом проекте на русском языке «Интервью на выставке».

Вы корреспондент журнала «Рыболов», участвуете в работе выставки «Промышленное оборудование рыбной отрасли». Вам необходимо взять интервью у менеджера стенда инжиниринговой компании «Технорыбпром».


Вопросы к менеджеру:

1. Какое промышленное оборудование представлено компанией на выставке?

2. Что дает это оборудование для рыболовных и рыбоперерабатывающих предприятий?

3. В каких компаниях оборудование было опробовано?

4. Какое впечатление произвела выставка на представителей компании.


Задание 10. Примети участие в творческом проекте на русском языке.

Вы участник региональной конференции «Основы прибрежного рыболовства». Примите участие в обсуждении следующих вопросов:

1. Каким образом будет влиять строительство новых перерабатывающих заводов на развитие инфраструктуры в прибрежной рыболовной зоне?

2. Все ли прибрежные предприятия могут позволить себе обновлять существующий флот или приобретать новый?

3. Как вы понимаете выражение: «Горбуша идет один месяц в году, а заводу весь год нужно работать. Поэтому ловим камбалу, кукумарию, морскую капусту, делаем запасы…». О чем беспокоятся руководители перерабатывающих предприятий на берегу?

4. Что вы можете рассказать о прибрежном рыболовстве в Китае?

5. Придумайте макет небольшого рыболовного поселка с необходимой инфраструктурой (флот, перерабатывающий завод, объекты социальной и культурной сферы).


Задание 11. Творческий проект на русском языке. Возьмите интервью у жителей города о том, что они знают о добывающем флоте Приморья.

Подготовьте видеоматериал и письменную информацию.

Примерные вопросы интервью:

1. Знаете ли вы названия судов, участвовавших в добыче и переработке рыбы в Приморском крае?

2. В вашей семье есть рыбаки? На каких судах они ходили в море?

3. Какова была география тех морских походов?

4. Что вы хотели бы пожелать молодым людям, продолжающим традиции рыбацкого края?


Задание 12. Посмотрите фрагмент видеоматериала «Старые картинки города». Вам предстоит выполнить творческий проект - подготовить озвучку старого фильма на русском языке. Подготовьте рассказ за кадром о том, что увидели. Напишите текст (15 предложений). Расскажите, что вы увидели? Какие старые улицы Владивостока вам знакомы? Поделитесь с телезрителями своими впечатлениями.


Задание 13. В журнале «Fishnews. Новости рыболовства» появились рубрики:

1. В чьих интересах рыба на рельсах?

2. Вся рыба – на берег!

3. Работа в тесной связке: наука–производство–потребитель.

Узнайте общественное мнение по этим вопросам. Обратитесь к жителям Владивостока. Предложите им заполнить таблицу.


1. В чьих интересах рыба на рельсах?


2. Вся рыба – на берег!


3. Работа в тесной связке: наука–производство–потребитель.



Варианты ответов:

1. Рыбная продукция очень дорогая даже для рыбных регионов.

2. Все предприятия рыбной отрасли должны работать на одну цель – продовольственная безопасность страны.

3. Развитие рыбной отрасли возможно лишь при условии стабильного развития в долгосрочной перспективе.

4. Диалог рыбаков с транспортниками необходим.

5. Нельзя работать по принципам: «бери все и вези сейчас» или «стой и жди, пока я не продам дороже».

6. Добытую рыбу необходимо в полном объеме поставлять на российский берег.

7. Нужно поставить заслон рыбному потоку за границу, рыбу необходимо донести до российского потребителя.

8. Союз науки, производства даст ощутимые результаты в ближайшем будущем.

9. Порты и железнодорожные узлы не должны превращаться в «узкое горлышко» проблем рыбной отрасли.

По итогам проекта подготовьте презентацию на русском языке (до 3-5 минут) по этой проблеме.


Задание 14. Примите участие в творческом проекте на русском языке «Экономика рыбной отрасли». Обратитесь к жителям Владивостока с вопросом: «Какой должна быть цена на рыбную продукцию в рыбном регионе?». Посетите рыбные рынки города, спросите мнение потребителей по данной проблеме. Подготовьте видеоматериалы и заметку в газету на русском языке.


Задание 15. Примите участие в творческом проекте на русском языке «Рыбные выставки» Спросите жителей Владивостока, что они знают о выставках рыбной отрасли? Какие выставки они посетили? Используйте формулы речевого этикета. По итогам проекта подготовьте презентацию на русском языке (до 3-5 минут) по этой проблеме.

Примерные вопросы студента к участникам проекта:

1. Как часто в вашем городе проходят выставки? В том числе, рыболовные?

2. Какие компании принимают активное участие в таких выставках? Приведите примеры.

3. Вы принимали участие в дегустации продуктов компаний-участников выставки? Какие изделия вы дегустировали?

4. Что вы можете сказать о качестве приморских морепродуктов? Аргументируйте свое мнение.

5. Спросите участников интервью, какую роль в развитии рыбной отрасли Приморья, по их мнению, играют Форум рыбаков и специализированные выставки, которые проходят во Владивостоке.

Задание 16. Примите участие в творческом проекте на русском языке № Владивосток-город у моря».

Каждая подгруппа получает задание:

  1. Подготовить видеорепортаж на тему, за что жители и гости Владивостока любят этот город (до 3 минут).

  2. Собрать материал наблюдений о достопримечательностях Владивостока (памятные исторические и культурные места города).

  3. Подготовить презентацию – защиту проектов на тему «Владивосток – город у моря» Итог проекта – беседа с преподавателем о Владивостоке (до 10 минут).

Время выполнения проекта – 8 дней.


Задание 17. Напишите в газету « Компас университета творческую заметку о судьбе женщины – капитана Анне Щетининой. Вам помогут вопросы:

1. Где она родилась?

2. Куда поступила Щетинина после школы?

3. Где работала героиня после окончания техникума?

4. Где встретила Великую Отечественную войну? Какие грузы перевозила?

5. На каких судах работала Щетинина после войны?

6. Чем занималась в 40-60 годы двадцатого века?

7. Какой звание присвоено Анне Ивановне? Как вы думаете, за что?

Подготовьте презентацию на русском языке ( 3-5 минут).


Задание 18. Подготовьте творческий очерк о жизни и деятельности главного режиссера Приморского краевого театра имени Максима Горького – Ефима Семеновича Звеняцкого. Напишите вопросы Ефиму Семеновичу Звеняцкому, главному режиссеру театра имени Максима Горького.

Подготовьте вопросы к зрителям театра:

1. Что нового вы узнали о театре М. Горького во Владивостоке? Когда он возник? Сколько лет драматическому театру?

2. Как зовут главного режиссера театра имени М. Горького?

3. Где расположен театр имени Максима Горького во Владивостоке? Как туда можно доехать от Дальрыбвтуза?

4. Какие спектакли идут в театре имени М. Горького?

Подготовьте презентацию на русском языке (5-7 минут).


Задание 19. Подготовьте интервью на русском языке «Студенческая конференция». В Международном институте Дальрыбвтуза ежегодно проходят студенческие конференции. Проведите социологический опрос студентов-иностранцев на русском языке. Спросите, какую роль играет международная конференция в изучении русского языка. Подготовьте презентацию (видеоматериал) – 5-7 минут.


Задание 20. Подготовьте интервью на русском языке с директором Международного института о перспективах развития международного образования.

Спросите, что дает стажировка молодому специалисту? Чем их привлекает стажировка (учеба) за рубежом? Скажите, что является главным в процессе стажировки (найдите соответствия).

Подготовьте презентацию на русском языке (5-7 минут).


Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в проектах.



Критерии оценки по говорению:

- 5 баллов ставится, если количество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, при этом иностранный студент демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

- 4 балла ставиться, если качество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, но иностранный студент допускает незначительные коммуникативные ошибки и демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

-3 балла ставится, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению норм выражения коммуникативного задания, искажению его смысла; слабо продуцирует монологические высказывания, не умеет инициировать (начинать) диалог в соответствии с коммуникативной ситуацией;

-2 балла ставится, если качество речевого продукта иностранного студента нарушает нормы речевой реализации заданной коммуникации;

-1 балл ставится, если качество речевого продукта не соответствует нормам речевой реализации коммуникации на русском языке.



III


Интерактивные методы обучения языку специальности (ролевая игра)

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык II»


Инструкция. При организации занятия по проектной методике (творческому проекту) Вам необходимо проводить сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, их теоретическая интерпретация и методологическое обоснование


Задание 1. Ролевая игра «Знакомство»

В вашу группу приехал новый студент из Даляня. Познакомьте нового студента со всеми членами группы и преподавателем. Напишите свой сценарий.


Программа речевого поведения

1. Поприветствуйте нового студента. Представьтесь.

2. Спросите, как его зовут.

3. Расскажите кратко о группе (кто, откуда, сколько человек).

4. Представьте студенту вашего преподавателя.

5. Представьте нового студента всем членам группы (по кругу).

6. Поблагодарите нового студента и попрощайтесь.


Задание 2. Ролевая игра «Знакомство с группой»

На первом занятии в Международном институте в группе все познакомились. Сегодня вы пришли на занятие, но вы никого не знаете, потому что пропустили первое занятие. Познакомьтесь со студентами группы. Представьтесь. Спросите, как зовут каждого студента и преподавателя группы.

Напишите свой сценарий.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Расскажите кратко о себе (кто вы, откуда).

3. Представьтесь вашему преподавателю.

4. Представьтесь студентам всем группы (по кругу).

5. Поблагодарите всех студентов и преподавателя.


Задание 3. Ролевая игра «Кафедра»

Вы пришли к заведующему кафедрой (Виктору Петровичу) с просьбой перенести экзамен на месяц. Представьтесь. Объясните, по какому поводу (вопросу) вы пришли.

Напишите свой сценарий.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь

2. Спросите разрешения войти.

3. Объясните цель вашего прихода Виктору Петровичу.

4. Ответьте на дополнительные вопросы Виктора Петровича (уточните, есть ли у вас уважительная причина; необходимые документы).

5. Поблагодарите заведующего кафедрой.

6. Попрощайтесь.


Задание 4. Ролевая игра «Авиакасса»

1. Ваша группа на каникулах собирается полететь в Москву на экскурсию. Позвоните в офис компании «ВладАвиа» и закажите 8 билетов до Москвы.

Напишите свой сценарий.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2 .Уточните, что это компания «ВладАвиа» (с кем вы беседуете).

3. Объясните цель вашего звонка.

4. Запросите дополнительную информацию (вид самолета; сроки; цена; скидки).

5. Договоритесь о сроках покупки билетов (уточните адрес компании, режим работы).

6. Поблагодарите и попрощайтесь.


Задание 5. Вы летите в Далянь на летние каникулы. Позвоните в агентство, расспросите о рейсах, стоимости билета, скидках для корпоративных клиентов.

Напишите свой сценарий.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Уточните, что это авиакасса (с кем Вы беседуете).

3. Объясните цель вашего звонка.

4. Запросите дополнительную информацию (вид самолета; сроки; цена; скидки).

5. Договоритесь о сроках покупки билетов (уточните адрес компании, режим работы).

6. Поблагодарите и попрощайтесь.


Задание 6. Ролевая игра «Клуб «Каратист»»

Ваш друг в Китае занимался карате. Он приехал учиться в Дальрыбвтуз и хотел бы продолжить занятия, но не знает, куда можно обратиться. Вы прочитали в газете «Владивосток» информацию о спортивных секциях. Цель ролевой игры – позвонить в спортивную секцию и узнать подробнее о работе этой секции.

Прочитайте рекламный материал. Напишите свой сценарий.


Спортивный клуб «Каратист»


Приглашаем всех желающих!

Спортивный клуб производит набор в спортивные группы карате.

Принимаются дети и взрослые (от 7 до 27 лет).


Контактная информация:

Владивосток, спортивный комплекс «Олимпиец».

Телефоны: (423)240-60-33.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Уточните, что это спортивный клуб«Каратист»(с кем вы общаетесь).

3. Объясните цель вашего звонка.

4. Запросите дополнительную информацию по секции карате (режим работы, тренерский состав; оплата за занятия; адрес клуба).

5. Поблагодарите.

6. Попрощайтесь.



Задание 7. Ролевая игра «Звонок в торговую компанию»

Вы прочитали объявление в газете « Золотой рог» о том, что в торговую компанию «Владрыбфлот» требуется специалист по продажам со знанием китайского и английского языков.

Цель ролевой игры – позвонить в торговую компанию «Владрыбфлот» и узнать подробнее о вакансии.

Напишите свой сценарий.


В рыболовной компании «Владрыбфлот»

открыта вакансия на должность

специалиста по продажам.


Требования к кандидату

  • Высшее образование по специальности (экономика, торговля).

  • Опыт работы – не менее 2-3 года в торговых компаниях отрасли (рыболовство).

  • Активный пользователь ПК.

  • Отличное владение английским и китайским.

  • Умение вести переговоры на внутренних и внешних торговых рынках.

Контакты: 8(423) 245-76-45

Mail: vladrybflot@mail.ru


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Уточните, что вы позвонили в компанию «Владрыбфлот».

3. Объясните цель своего звонка.

4. Расспросите подробно о вакансии (зарплата; страховка; персонал компании; адрес; режим работы).

5. Договоритесь о собеседовании (день, время, какие документы необходимо принести).

6. Поблагодарите. Попрощайтесь.


Задание 8. Ролевая игра «Собеседование в компании»

Вы прочитали в газете «Конкурент» объявление о вакансии боцмана в рыболовной компании «Востокфлот». Вы отправили в компанию свое резюме. Вчера вам позвонили и назначили на сегодня встречу в 11 часов в офисе компании. Вы пришли на встречу с офис-менеджером.

Напишите свой сценарий.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Уточните, что вы беседуете с офис-менеджером компании.

3.Объясните цель вашего прихода.

4. Расскажите о себе. Ответьте на вопросы офис-менеджера.

5. Поблагодарите.

6. Попрощайтесь.


Напишите свой сценарий.


Задание 9. Ролевая игра «Вакансия технолога»

Вы закончили факультет «Технология продуктов питания» Дальрыбвтуза. Вы прочитали в газете «Дальневосточный капитал» объявление:


ОАО «База морского рыболовства»

приглашает на работу

технолога рыбного производства на отходящие суда

Требования:

  • высшее профильное образование (технология продуктов питания);

  • знание английского языка;

  • знание компьютерных программ.

За информацией обращаться по телефонам:

8(42355)245-56-78, 8-924-34-56-789.


Это объявление заинтересовало вас. Позвоните по указанному телефону и подробно расспросите о вакансии.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Уточните, что это компания, которая объявила вакансию.

3. Расспросите подробно о вакансии (зарплата; страховка; режим работы; коллектив; адрес).

4. Ответьте на вопросы начальника отдела кадров (расскажите о себе: деловые и личные качества).

5. Поблагодарите.

6. Попрощайтесь.

Напишите свой сценарий.


Задание 10. Ролевая игра «Вакансия торгового представителя»

Вы прочитали в газете «Дальневосточные ведомости» объявление о том, что компания-производитель мясной продукции из Владивостока ищет делового партнера в Якутии. Позвоните по указанному телефону и подробно расспросите о вакансии, чтобы оценить свой шанс.

Прочитайте рекламный материал. Напишите свой сценарий.


Крупнейшая на Дальнем Востоке компания
«Велес-ДВ» по производству продуктов питания (мясная продукция)
приглашает торгового представителя!

Наше предприятие с уникальным современным оборудованием и высококвалифицированным персоналом. Мы удовлетворяем спрос потребностей населения Дальнего Востока России в высококачественных мясных продуктах широкого ассортимента. Мы гарантируем перспективную работу в крупной, стабильной компании, возможность профессионального и личностного роста.

Телефон/факс: (423)234-56-90.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Уточните, что это компания «Велес-ДВ».

3. Расспросите подробно о вакансии (зарплата; страховка; обязанности; персонал; режим работы; адрес).

4. Расскажите о себе (деловые и личные качества).

5. Поблагодарите.

6. Попрощайтесь.

Напишите свой сценарий.


Задание 11. Ролевая игра «Звонок журналиста»

Ваша компания – участник выставки «Рыбная продукция». К вам с интервью обращается журналист газеты «Горизонты рыбалки», который готовит репортаж о выставке и ее участниках. Ответьте на вопросы журналиста газеты «Горизонты рыбалки».


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Расскажите кратко о деятельности вашей компании.

3. Ответьте на вопросы журналиста.

4. Поблагодарите.

5. Попрощайтесь.

Напишите свой сценарий.


Задание 12. Ролевая игра «Вакансия маркетолога»

Вы пришли на совместную фирму, где хотели бы получить место маркетолога в отделе продаж. Вы должны для этого представить свои документы и пройти собеседование с начальником по работе с персоналом.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Объясните цель вашего прихода.

3. Расскажите кратко о себе (личные и деловые качества).

4. Расспросите о вакансии (зарплата; страховка; обязанности; карьерный рост; персонал).

5. Представьте свои документы (диплом об образовании; анкету; резюме).

6. Поблагодарите. Попрощайтесь.

Напишите свой сценарий.


Задание 13. Ролевая игра «Бронирование гостиницы»

В вашу компанию прибывает делегация деловых партнеров из Пекина (10 человек). Прочитайте рекламный материал о гостиницах Владивостока. Позвоните в гостиницу, которая вас заинтересовала и подробно расспросите сотрудников гостиницы об услугах. Владивостока. Ваша конечная цель – забронировать 10 одноместных номеров.

Прочитайте рекламный материал. Напишите свой сценарий.

Уютная гостиница в центре города с интерьером, выполненным в теплых тонах. Холл гостиницы оформлен в морской тематике. В гостинице имеется небольшое кафе и сауна. Рядом с гостиницей находятся краевой музей им. Арсеньева, Приморская краевая филармония, океанариум, кинотеатр, выставочные комплексы, театр молодежи.

В гостинице 1, 2. 3. 4-местные номера.

Контактные телефоны: 2908-345, 2908-675.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Объясните цель вашего звонка.

3. Расспросите об услугах гостиницы (категории номеров; обслуживающий персонал; форма оплаты; оснащение номеров; район расположения гостиницы).

4. Поблагодарите.

5. Попрощайтесь.

Напишите свой сценарий.


Задание 14. Ролевая игра «Деловой ужин»

Вы приезжаете во Владивосток на Международную конференцию «Русский язык в странах Азии» с 5 по 9 декабря 2012 года. Вам необходимо организовать деловой ужин с российскими партнерами. Позвоните в ресторан, подробно расспросите администратора об услугах и закажите деловой ужин. Напишите свой сценарий.


Ресторан «Осьминог»

Ресторан «Осьминог» расположился на центральной набережной Владивостока. В любую погоду приятное тепло гостеприимного очага согревает живым огнем и приглашает к трапезе. Под звуки испанской гитары здесь солирует европейская кухня с акцентом на восточную кухню.

Вашему вниманию предлагается разнообразное меню.

Телефон: (4232) 43-67-90.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Объясните цель своего звонка.

3. Расспросите об услугах ресторана (меню; обслуживающий персонал, форма оплаты; живая музыка, район расположения, адрес).

4. Сделайте заказ делового ужина на удобный для вас день.

5. Поблагодарите.

6. Попрощайтесь.

Напишите свой сценарий.


Задание 15. Ролевая игра «Вакансия бухгалтера»

Вы пришли на совместную фирму, где хотели бы получить место бухгалтера в отделе продаж. Вы должны для этого представить свои документы и пройти собеседование с начальником по работе с персоналом.

Напишите свой сценарий.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Объясните цель вашего прихода.

3. Расскажите кратко о себе (личные и деловые качества).

4. Расспросите о вакансии (зарплата; страховка; обязанности; карьерный рост; персонал).

5. Представьте свои документы (диплом об образовании; анкету; резюме).

6. Поблагодарите. Попрощайтесь.

Напишите свой сценарий.


Задание 16. Ролевая игра «Бронирование места на выставке»

Ваша компания приняла приглащение на учстие в выставке «Продукты питания» в Харбине. Позвоните организаторам выставки и забронируйте место (павильон). Ваша конечная цель – забронировать место на выставке.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Объясните цель вашего звонка.

3. Расспросите об условиях размещения на выставке (форма оплаты; оснащение павильонов).

4. Поблагодарите.

5. Попрощайтесь.


Напишите свой сценарий.


Задание 17. Ролевая игра «Вакансия экономиста»

Вы пришли на совместную фирму, где хотели бы получить место экономиста в отделе продаж. Вы должны для этого представить свои документы и пройти собеседование с начальником по работе с персоналом.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Объясните цель вашего прихода.

3. Расскажите кратко о себе (личные и деловые качества).

4. Расспросите о вакансии (зарплата; страховка; обязанности; карьерный рост; персонал).

5. Представьте свои документы (диплом об образовании; анкету; резюме).

6. Поблагодарите. Попрощайтесь.

Напишите свой сценарий.


Задание 18. Ролевая игра «Звонок корреспондента ТВ-3»

Ваша компания – участник выставки «Рыбная продукция». К вам с интервью обращается корреспондент канала «ТВ-3», который готовит репортаж о выставке и ее участниках. Ответьте на вопросы корреспондента канала « ТВ-3»


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Расскажите кратко о деятельности вашей компании.

3. Ответьте на вопросы журналиста.

4. Поблагодарите.

5. Попрощайтесь.


Напишите свой сценарий.


Задание 19. Ролевая игра «Вакансия в Центре языковой подготовки»

Недавно вы прочитали объявление в газете «Конкурент» о вакансии учителя английского языка. Позвоните по указанному телефону и подробно расспросите о вакансии.

Прочитайте рекламный материал.


Центр языковой подготовки
приглашает на работу

учителя английского языка

Требования к кандидату:

*высшее образование

*опыт работы

*умение работать в коллективе

Обращаться по телефону: (423)96-25-16.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Уточните, что вы позвонили в Центр языковой подготовки.

3.Объясните цель вашего звонка.

4.Расспросите подробно о вакансии (зарплата; страховка; персонал; адрес; режим работы; карьерный рост).

5. Поблагодарите.

6. Попрощайтесь.

Напишите свой сценарий.


Задание 20. Ролевая игра «Поиски делового партнера»

Вы китайский бизнесмен. Фирма, которой Вы руководите, работает на рынке города 15 лет. Вы занимаетесь поставками во Владивосток красок для строительства и ремонта. Вы хотите найти во Владивостоке партнера для совместной деятельности. Позвоните в Торгово-промышленную палату Администрации Приморского края, попросите найти вам партнера.


Программа речевого поведения

1. Поздоровайтесь. Представьтесь.

2. Объясните цель вашего звонка.

3. Подробно расскажите о деятельности своей компании.

4. Подробно опишите, какую компанию-партнера вы рассчитываете найти во Владивостоке.

5. Поблагодарите.

6. Попрощайтесь.


Напишите свой сценарий.


Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в ролевых играх.


Критерии оценки по говорению:

- 5 баллов ставится, если количество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, при этом иностранный студент демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

- 4 балла ставиться, если качество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, но иностранный студент допускает незначительные коммуникативные ошибки и демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

-3 балла ставится, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению норм выражения коммуникативного задания, искажению его смысла; слабо продуцирует монологические высказывания, не умеет инициировать (начинать) диалог в соответствии с коммуникативной ситуацией;

-2 балла ставится, если качество речевого продукта иностранного студента нарушает нормы речевой реализации заданной коммуникации;

-1 балл ставится, если качество речевого продукта не соответствует нормам речевой реализации коммуникации на русском языке.



IV

Интерактивные методы обучения языку специальности (деловая игра)

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык II»


Инструкция. При организации занятия по проектной методике (творческому проекту) Вам необходимо проводить сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, их теоретическая интерпретация и методологическое обоснование.


Задание 1. Прочитайте Структуру деловой игры.


Структура деловой игры

Этап игры

Деятельность участников игры

Деятельность преподавателя

1 этап – формулируется цель игры и дается необходимая информация

Четко представить себе проблему или структуру задач, соотнести проблему с поставленной целью

Организовать работу в малых группах (командах). Лучше предложить участникам игры самостоятельно выбрать проблему и группу.

2 этап – самостоятельная работа студентов в командах

Вникают в проблему, пытаются понять ее, вырабатывают навыки к анализу ситуации и проявляют способности личности. Коллективное обсуждение: используется практический опыт, уточняются позиции, вырабатываются выводы или решения путем соглашения. Возможно существование отдельной точки зрения кого-либо из участников

Оказывает помощь

3 этап – межгрупповая дискуссия

Каждая группа предлагает свой вариант разрешения рассматриваемой проблемы. Участники других групп выступают в качестве оппонентов: задают вопросы, выступают с критическими замечаниями или в поддержку проекта

управляет дискуссией, при помощи наводящих вопросов старается привести к правильному решению проблемы. Запрещено: высказывать свою точку зрения, связанную с анализом ситуации или проблемы



Задание 2. Ответьте на вопросы:

1. Каково здание Первого этапа деловой игры:

2. Каково здание Второго этапа деловой игры:

3. Каково здание Третьего этапа деловой игры:

4. За счет чего решается основная задача Игры?

5. Каковы условия обсуждения проекта?


Задание 3. Прочитайте задания к Деловой игре «Развитие творчества в коллективе»


Цель игры: определить условия и пути развития творчества в коллективе.

Задачи игры:

1. определить уровень развития творчества в учебной группе

2. выявить условия, способствующие успешному развитию творчества в учебной группе.

3. разработать систему мер по развитию творческой атмосферы в студенческом коллективе.

План Деловой игры

1. Творческая работа в группах. Раскройте сущность коллективного творчества. Для этого выделите основные компоненты творческой деятельности; дайте определение понятия «творчество». Форма представления результатов выполнения задания свободная.

2. Выступление спикеров групп. Определите и перечислите факторы, влияющие на проявление и развитие творческой активности студентов.

3. Презентация итогов. Оформите результаты выполнения задания в виде таблицы:

  1. Группа - Факторы, стимулирующие проявление творческой активности

  2. Группа - Факторы, препятствующие развитию коллективного творчества

4.Обобщение: Определите и обоснуйте, какие условия необходимо создать в учебной аудитории для развития коллективного творчества. Форма представления результатов выполнения задания свободная.



Задание 4. Напишите сценарий Деловой игры «Трудовой контракт». Определить, какие мотивы способствуют заключению, изменению или отклонению трудового контракта. Распределите роли в команде. Напишите Программу речевого поведения каждого участника игры (до 7-9 речевых образцов). Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 25 минут.


Задание 5. Напишите сценарий Деловой игры «Распределение фонда оплаты труда». Распределите роли в команде. Напишите Программу речевого поведения каждого участника игры (до 7-9 речевых образцов). Составьте письменно таблицу окладов всех сотрудников компаний: 1 команда – торговая компания; 2 команда – строительная компания. Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 40 минут.


Задание 6. Напишите сценарий Деловой игры «Выставка». Распределите роли в команде. Напишите Программу речевого поведения каждого участника игры (до 7-9 речевых образцов). Составьте письменно выступление спикера на открытии выставки. Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 40 минут.


Задание 7. Подготовьте сценарий Деловой игры «Инфляция». Распределите роли в команде. Напишите Программу речевого поведения каждого участника игры (до 7-9 речевых образцов). Напишите План (5-7 пунктов) «Как избежать инфляции?».

Время на выполнении – 40 минут.


Задание 8. Подготовьте сценарий Деловой игры «Банк». Распределите роли в команде. Напишите Программу речевого поведения каждого участника игры (до 7-9 речевых образцов). Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.


Время на выполнении – 40 минут.


Задание 9. Напишите сценарий Деловой игры «Инвестор». Распределите роли в команде (инвестиционная компания в Приморье). Напишите Программу речевого поведения каждого участника игры (до 7-9 речевых образцов). Составьте письменно выступление спикера на семинаре: «Какие инвестиции необходимы Приморью». Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.


Время на выполнении – 40 минут.


Задание 10. Напишите сценарий Деловой игры «Ресторан». Распределите роли в команде (в ресторане). Напишите Программу речевого поведения каждого участника игры (до 7-9 речевых образцов). Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.


Время на выполнении – 25 минут.


Задание 11. Напишите сценарий Деловой игры «Выборы генерального директора». Распределите роли в команде (в компании). Напишите Программу речевого поведения каждого участника игры (до 7-9 речевых образцов). Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 25 минут.


Задание 12. Напишите сценарий и Программу речевого поведения участников Деловой игры «Туристическая фирма». Сотрудники туристической фирмы: директор, менеджер, бухгалтер, клиент, уборщица. Цель деловой игры: как повысить продажи туристических путевок в зимний период. Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 25 минут.


Задание 13. Напишите сценарий и Программу речевого поведения участников Деловой игры «Бизнес-центр Сотрудники бизнес - центра: директор, бухгалтер, офис-менеджер, охранник, менеджер выставочного зала, менеджер копировального зала.

Цель деловой игры: планерка бизнес - центра по поводу сдачи в аренду свободных помещений. Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 25 минут.


Задание 14. Напишите сценарий и Программу речевого поведения участников Деловой игры «Суши-бар «Боцман». Сотрудники бара: заведующий баром, бухгалтер, шеф-повар, повара-3, официантки -2, бармен, арт-директор, посудомойка- 2 , уборщица.

Цель деловой игры: обсуждение плана проведения корпоративного вечера строительной компании. Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете. Время на выполнении – 25 минут.


Задание 15. Напишите сценарий и Программу речевого поведения участников Деловой игры Сотрудники

Цель деловой игры

Время на выполнении – 25 минут.



Задание 16. Напишите сценарий и Программу речевого поведения участников Деловой игры «Поликлиника». Сотрудники: главный врач, терапевт, хирург, невропатолог, стоматолог, медсестры-5 человек, пациенты.

Цель деловой игры: обсуждение вопроса капитального ремонта кабинетов специалистов. Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 25 минут.


Задание 17. Напишите сценарий и Программу речевого поведения участников Деловой игры «Спортивный комплекс». Сотрудники строительной компании: прораб, главный инженер, директор фирмы заказчика, инженер по технике безопасности, строители-5.

Цель деловой игры: обсуждение проекта строительства спортивного комплекса в микрорайоне «Снеговая падь».

Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 25 минут.


Задание 18. Напишите сценарий и Программу речевого поведения участников Деловой игры «Рыбный завод». Сотрудники: директор рыбного завода, бухгалтер, начальник торгового отдела, маркетолог, инженер – технолог, рабочие-4.

Цель деловой игры: обсуждение нового товара и презентация его в рамках выставки. Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 25 минут.


Задание 19. Напишите сценарий и Программу речевого поведения участников Деловой игры «Древесина». Сотрудники торговой компании древесиной: директор компании, бухгалтер, инженер по заготовкам, инженер по безопасности труда, менеджер по продажам древесины, раблшочие-4.

Цель деловой игры: увеличение объемов продажи древесины за границу. Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 25 минут.


Задание 20. Напишите сценарий и Программу речевого поведения участников Деловой игры «Редакция» Сотрудники редакции: редактор газеты, верстальщик номера, дизайнер, корректор, менеджеры по рекламе-3 , начальник отдела рекламы, бухгалтер, водитель, журналисты-4.

Цель деловой игры: увеличение продаж тиража газеты. Повторите языковой и речевой материал уроков, помните о речевом этикете.

Время на выполнении – 25 минут.


Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в деловых играх.



Критерии оценки по говорению:

- 5 баллов ставится, если количество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, при этом иностранный студент демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

- 4 балла ставиться, если качество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, но иностранный студент допускает незначительные коммуникативные ошибки и демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

-3 балла ставится, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению норм выражения коммуникативного задания, искажению его смысла; слабо продуцирует монологические высказывания, не умеет инициировать (начинать) диалог в соответствии с коммуникативной ситуацией;

-2 балла ставится, если качество речевого продукта иностранного студента нарушает нормы речевой реализации заданной коммуникации;

-1 балл ставится, если качество речевого продукта не соответствует нормам речевой реализации коммуникации на русском языке.

























V

Интерактивные методы обучения языку специальности (кейс-метод) - письменные задания по языку специальности

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык II»


Инструкция. Кейс-метод-это работа с письменными документами. В « портфель» для каждой команды вкладывается несколько письменных документов, в которых могут содержаться ошибки. Необходимо за определенное время исправить ошибки, продемонстрировав их командам.

Команда, исправившая большее количество документов, получает балл.

Время выполнения заданий на каждый кейс- 10 минут.


Задание 1. Прочитайте письмо и исправьте ошибки. Помните о структуре написания делового письма.




Председатель оргкомитета
III Международной студенческой конференции

«Межкультурная коммуникация в условиях
трансграничного сотрудничества»

Тарлышева Екатерине Александровне

Сун Бо, студента группы РПб-310

Заявление.

Уважаемый председатель!

Убедительно прошу перенести дату моего выступления на III Международной студенческой конференции «Межкультурная коммуникация в условиях трансграничного сотрудничества» с 12 ноября на 14 ноября 2010 г. в связи с моим отсутствием в день выступления (я нахожусь на практике в ОАО «Находкинская база активного рыболовства» до 13 ноября включительно).

10.10.2010 Сун Бо



Задание 2. Прочитайте письмо и исправьте ошибки. Помните о структуре написания делового письма.


Время выполнения заданий на каждый кейс- 10 минут.


Задание 3. Прочитайте письмо и исправьте ошибки. Помните о структуре написания делового письма.




Заявление.

Уважаемый директор Международного института!

У меня заболел дедушка и мне надо улетать в Китай с 14 сентября.

С уважением, Пен Ван



Задание 4. Прочитайте письмо и исправьте ошибки. Помните о структуре написания делового письма.


Комендант общежития
№ 2 Дальрыбвтуза

Смирновой А.Н.

Пэн Бо,

проживающей в комнате № 324



Мои соседи, проживающие в комнате № 325, каждую ночь шумят, слушают громкую музыку и кричат до 04 утра. Они мешают мне готовить домашнее задание, отдыхать и не обращают внимания на мои просьбы. Прошу Вас принять соответствующие меры к нарушителям дисциплины.


      1. Пэн Бо



Задание 5. Прочитайте письмо и исправьте ошибки. Помните о структуре написания претензии.

Директору магазина «Техника»

Сергееву П.П.

покупателя Батраева Р.В.

телефон для связи: 8-914-68-76-659




23.05.2010 года я приобрел в вашем магазине пылесос марки «Sony» модель 234. Продавец магазина Маркин А.П. проверил пылесос и заверил меня, что он без дефектов. Через 3 дня пылесос сломался.

Я отнес его на экспертизу в сервисный центр, где мне сообщили, что причиной поломки является заводской брак. Следовательно, я имею право обменять неработающий пылесос на работающий. Однако продавец Маркин А.П. отказался мне обменять пылесос на новый, предложив сделать гарантийный ремонт в сервисном центре.

В противном случае мне придется обратиться в Общество по защите прав потребителей или в суд.

Приложение: копия кассового чека, пылесос «Sony» модель 234 в упаковке с документацией, копия заключения сервисного центра о результатах диагностики.


27.10.2010 Батраев Р.В.


Задание 6. Прочитайте письмо и исправьте ошибки. Помните о структуре написания письма.


Уважаемая Ольга Матвеевна!


Пишет преподаватель Хэлунцзянского университета Ван Чуньянь. Благодарю Вас за приглашение принять участие в международной конференции по русскому языку как иностранному. Однако в связи с защитой докторской диссертации я вынуждена отказаться от этого интересного предложения. Буду признательна, если сочтете возможным прислать мне материалы конференции.

.

11.05.2010 Ван Чуньянь


Задание 7. Прочитайте письмо и исправьте ошибки. Помните о структуре написания письма.

Ольга Матвеевна!


Вы спрашивали меня, может ли Наумов Геннадий Петрович выполнять обязанности начальника отдела продаж.

Считаю, что Геннадий Петрович решительный, активный, энергичный человек. Он целеустремлен, коммуникабелен, настойчив и умен. Среди коллег по работе пользуется заслуженным уважением и авторитетом.

У Геннадия Петровича большой опыт работы, устойчивые связи с партнерами по бизнесу. Наумов Г.П. отличается пунктуальностью, исполнительностью, проявляет инициативу. Думаю, что это сильная личность, открытый и общительный человек.

Вы сможете принять правильное решение.


Всего Вам доброго! С уважением Асташин И.М.

23.04.2010 г.




Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в кейс-методах (письменные задания).



Критерии оценки по письму:


- 5 баллов ставится, если количество письменного продукта соответствует основным характеристикам письменной коммуникации, при этом иностранный студент демонстрирует умение выделять основную информацию, производить компрессию путем исключения второстепенной информации, продуцировать письменный текст, осуществлять письменное общение с использованием типизированных композиционных компонентов;

- 4 балла ставиться, если качество письменно продукта соответствует основным характеристикам письменной коммуникации, но иностранный студент допускает незначительные коммуникативные ошибки, допускает незначительные пропуски информации;

-3 балла ставится, если качество письменного продукта имеет незначительные коммуникативные ошибки, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению норм выражения коммуникативного задания, искажению его смысла;

-2 балла ставится, если качество письменного продукта иностранного студента нарушает нормы языковой и речевой реализации заданной коммуникации, если не используются типизированные композиционные компоненты,

-1 балл ставится, если качество письменного продукта не соответствует нормам речевой реализации коммуникации на русском языке.














VI


Интерактивные методы обучения языку специальности (деловые беседы)

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык II»


Инструкция. Вам предлагаются задания с предварительной подготовкой до 15 минут. Необходимо внимательно прочитать задание, определить суть деловых переговоров, составить программу речевого поведения.

Время на подгоотвку-10 минут, время выполнения-10 минут.


Задание 1. К вам пришел представитель компании «Продукты моря» с предложением о сотрудничестве. Попросите его кратко представить продукцию своей компании. Договоритесь о переговорах ваших директоров (дата, время, место). Продумайте текст высказывания (диалог).

Задание 2. Вы коммерческий директор логистической компании «Транспортная логистика». Вас пригласили на презентацию продукции консервного завода в п. Преображение. Договоритесь об условиях сотрудничества (объем продукции; условия транспортировки товара; форма оплаты) Продумайте текст высказывания (диалог).

Задание 3. Вы финансовый директор компании ОАО «Primторг». Вы пришли в Коммерцрыббанк для заключения договора по кредиту. Договоритесь об условиях предоставления кредита вашей компании сроком на 5 лет (сумма займа; срок займа; процентная ставка). Продумайте текст высказывания (диалог).

Задание 4. Вы принимаете генерального директора фирмы из Владивостока в своем офисе. Цель встречи – договориться о создании в городах Даляне и Харбине совместного предприятия по переработке морепродукции.

Задание 5. Вы представитель фирмы-производителя из Челябинска, которая хочет заключить сделку с фирмой из Владивостока на продажу своего товара (рыбная и мясная продукция в консервах). Вы приехали во Владивосток на переговоры. Цель встречи – подписание договора.

Задание 6. Вы коммерческий директор торгового центра в
г. Дальнегорске. Необходимо договориться о сотрудничестве с рыбоконсервным заводом из п. Преображения. Вы приехали на встречу в Преображение. Цель вашей деловой встречи – подписать договор о сотрудничестве.

Задание 7. Вы агент торговой фирмы из Харбина, которая хочет продать фирме из Владивостока свой товар (бытовая химия). Ваша задача как агента – содействовать своей фирме в заключении выгодного договора по продаже продукции. Вы приехали во Владивосток на встречу с представителями фирмы, чтобы обсудить конкретный вопрос: условия поставки товара из Харбина во Владивосток.

Задание 8. Вы представитель китайской фирмы, которая работает во Владивостоке. Вам необходимо взять кредит на расширение предприятия. С иностранными предприятиями во Владивостоке работает банк «Приморье-ДВ». Вы пришли в банк. Продумайте текст высказывания (диалог).

Задание 9. Вы принимаете генерального директора фирмы из Лесозаводска в своем офисе. Цель встречи – договориться о создании в Китае совместного предприятия по переработке деревообрабатывающей продукции. Продумайте текст высказывания (диалог).

Задание 10. К вам приехал представитель компании «ABD-аква» с предложением о сотрудничестве. Приветствуйте его. Попросите его кратко представить продукцию своей компании. Договоритесь о переговорах (дата, время, место). Продумайте текст высказывания (диалог).


Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в деловых беседах.


Критерии оценки по говорению:

- 5 баллов ставится, если количество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, при этом иностранный студент демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

- 4 балла ставиться, если качество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, но иностранный студент допускает незначительные коммуникативные ошибки и демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

-3 балла ставится, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению норм выражения коммуникативного задания, искажению его смысла; слабо продуцирует монологические высказывания, не умеет инициировать (начинать) диалог в соответствии с коммуникативной ситуацией;

-2 балла ставится, если качество речевого продукта иностранного студента нарушает нормы речевой реализации заданной коммуникации;

-1 балл ставится, если качество речевого продукта не соответствует нормам речевой реализации коммуникации на русском языке.























Интерактивные методы обучения языку специальности

(тренинг интенций)

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык II»



Инструкция. Задания выполняются в парах. В соответствии с ситуацией используйте интенции для выражения своего состояния. Запишите диалог.

Речевое взаимодействие предполагает двух основных участников: говорящего (или адресанта, автора речевого произведения) и его адресата, к которому обращено высказывание. Внимание должно быть сосредоточено на средствах выражения конкретной разновидности речевого действия, реализуемого, прежде всего в ситуации диалога.

Время на подготовку задания-15 минут,

время на выполнение задания в парах-10 минут.


Задание 1. Прочитайте речевые формулы.

Да, конечно. Конечно, мы согласны. Сейчас все будет готово (сделано). Пожалуйста, я не возражаю. Готов Вас выслушать. Слушаю Вас внимательно. Кто согласен (с чем?)… . Кто согласен (что?) сделать?

Задание 2. Прочитайте диалоги.

1. – Наша фирма согласна с условиями контракта?

Да, конечно, Дмитрий Николаевич.

2. – Вера Петровна, Вы отправили факс с нашими предложениями? Партнеры согласны?

Конечно, они согласны.

Задание 3. Прочитайте речевые формулы.

К сожалению, наша фирма отказывает вам.

К сожалению, мы вынуждены отказать.

К сожалению, я ничем помочь не могу.

Извините, но наша фирма отказывает вам.

Извините, мы вынуждены отказать.

Извините, я ничем помочь не могу.

Простите, но наша фирма отказывает вам.

Я не в силах вам чем-то помочь.

Я не могу выполнить вашу просьбу.

Я вынужден вам отказать.

Мы вынуждены вам отказать.

Кто не согласен (с чем?)…

Кто не согласен (что?) делать?

Коммерческий директор, к сожалению, не готов выполнить вашу просьбу/


Задание 4. Прочитайте диалоги в парах.

1. – Михаил Семенович, я вынужден Вам отказать. Для соглашения по кредиту у Вас нет одного документа.

Как жаль. Я так рассчитывал на кредит.

2. – Евгений Иванович, пришел факс: партнеры не согласны с нашими скидками.

Кто именно не согласен оплатить по данным скидкам? Перевозчики или продавцы?


Задание 5. Прочитайте речевые формулы.

Безобразие! Я буду жаловаться! Я подготовлю претензию вашей фирме. Мы выражаем претензию за невыполнение договора.


Задание 6. Прочитайте диалоги. Задания выполняются в парах.

Добрый день! Фирма «Полёт».

Здравствуйте! Моя фамилия Иванов.

Слушаю Вас.

Я хочу устроиться на работу в вашу фирму.

К сожалению, мы вынуждены отказать.


Добрый день! Это торговая фирма «Осьминог».

Здравствуйте! Моя фамилия Смирнов.

Слушаю Вас.

Я хочу устроиться на работу в вашу фирму.

Простите, фирма вынуждена Вам отказать. Вакансий нет.


Задание 7. Прослушайте сообщения на автоответчике и выскажите свое мнение, используя интенцию возмущения. Задания выполняются в парах.

1. Уважаемый Михаил Петрович! Сообщаем, что Ваш заказ еще не готов. Фирма «Меркурий».

- .


2. Уважаемые господа! Подтверждаем получение вашей претензии от 10 ноября. К сожалению, заказ не можем отправить. Фирма «Меркурий».

- .



Задание 8. Прочитайте речевые формулы.

Вы можете это сделать.

Конечно, вы можете + (что?) сделать…

Безусловно, ваша фирма (компания) может +(что?) сделать…


Задание 9. Прочитайте диалоги. Задания выполняются в парах.

1. – Скажите, наш юрист может подготовить новый проект договора?

Конечно, ваша фирма может подготовить проект договора (ваш юрист может подготовить проект договора).

2. – Наши менеджеры могут принять участие в этой встрече?

Конечно, они могут принять участие в этой встрече.



Задание 10. Прочитайте речевые формулы.

Нельзя (что?) делать…

Запрещено (что?) делать…


Задание 11. Прочитайте диалоги. Задания выполняются в парах.

1. – Иван Петрович, можно я покажу документы юристам из администрации?

Нельзя показывать документы юристам, пока директор не посмотрит их.

2. – Здесь можно курить, Олег Борисович?

Увы, запрещено курить на этаже.


Задание 12. Прочитайте речевые формулы.

Просим Вас…

Обращаемся к вам с просьбой…


Задание 13. Прочитайте диалоги. Задания выполняются в парах.

1. – Инна Борисовна, просим Вас прислать прайс на ваши товары.

Хорошо. Мы отправим Вам факсом.

2. – Ольга Матвеевна, Вы не можете прислать нам новый каталог?

Конечно, отправим почтой. Ждите.


Задание 14. Прочитайте речевые формулы.

Кто не может (что?) делать / сделать.

Кто не хочет (что?) делать /сделать.


Задание 15.. Прочитайте диалоги. Задания выполняются в парах.

1. – Ирина Владимировна, мы не можем выполнить отгрузку рыбопродукции в срок?

Нет, мы не можем отправить груз по назначению. Мы отстаем от графика.

2. – Ольга Матвеевна, Антонов может представить нашу фирму на конференции?

Думаю, что нет. Он не сможет подготовить презентацию товара к данному сроку.


Задание 16. Прочитайте речевые формулы.

Позвольте дать Вам совет…

Разрешите дать Вам совет…

Я хочу + посоветовать (порекомендовать) Вам…

Мне хочется посоветовать (порекомендовать) Вам…

Разрешите предложить Вам.

Позвольте предложить отличный вариант решения проблемы.


Задание 18. Прочитайте диалоги. Задания выполняются в парах.

1. – Уважаемая Маргарита Николаевна! Позвольте порекомендовать Вам прекрасного специалиста – Асташина Игоря Матвеевича.

Благодарю Вас за совет!

2. – Светлана Петровна, кто может порекомендовать нам партнера по логистике?

Думаю, что Николай Васильевич может порекомендовать нам хорошую компанию.


Задание 19. Прочитайте речевые формулы.

Я могу предложить …

Я хочу предложить Вам…

Мне хочется предложить Вам…

Позвольте предложить…

Разрешите предложить…


Задание 20. Прочитайте диалоги. Задания выполняются в парах.

1. Анна Александровна, что мы можем предложить партнерам на выставке?

Мы можем предложить новый ассортимент рыбной продукции.

2. – Павел Владимирович, кто предлагает нам новое технологическое оборудование?

Фирма «Сфера» предлагает новое оборудование.


Задание 21. Придумайте ситуацию диалога. Один из вас – начальник, а второй – подчиненный. Используя интенции, напомните подчиненному о том, что он не выполнил ваше поручение – не подготовил отчет по рекламе.

Интенция начальника – напоминание, интенция подчиненного – оправдание.


Задание 22. Придумайте ситуацию диалога. Вы начальник рекламного агентства, а ваш подчиненный – Андрей Николаевич – подготовил прекрасную презентацию нового товара. Используя интенции, похвалите вашего сотрудника за отличную работу!

Интенция начальника – поощрение, интенция подчиненного – благодарность.


Задание 23. Придумайте ситуацию диалога. Вы работаете в транспортной компании. На вашего сотрудника клиенты торговой компании написали докладную за грубость. Используя интенции, вынесете подчиненному порицание в том, что он проявил грубость.

Интенция начальника – порицание, интенция подчиненного – оправдание.


Задание 24.Придумайте ситуацию диалога. На факс вашей компании пришла претензия торговой компании, которая приобрела у вас орудия лова. Брак был допущен по вине начальника отдела логистики. Используя интенции, укажите подчиненному, что он будет лишен премии.

Интенция начальника – указание на недостатки в работе, интенция подчиненного – признание ошибки.


Задание 25. Придумайте ситуацию диалога Вы директор крупного рыболовного предприятия. Сотрудник компании проработал на предприятии 30 лет. Вручите ему грамоту и похвалите за отличную работу. Используя интенции, поблагодарите сотрудника за многолетний труд.

Интенция начальника – благодарность за многолетний труд, интенция подчиненного – ответная благодарность.


.

Задание 26. Подберите интенции для выражения чувства в ситуациях, заданных сюжетом. Вы менеджер проекта. Пригласите своего коллегу для обсуждения нового проекта в кафе. Ваш коллега должен поблагодарить, но отказаться, потому что у него нет времени.


Задание 27. . Подберите интенции для выражения чувства в ситуациях, заданных сюжетом. Вы работаете на рыболовном судне капитаном. Судно стоит на причале во время ремонта. Вам пришла телеграмма – вызывают домой на три дня. Обратитесь к своему помощнику за помощью. Объясните, что вам необходимо срочно уехать по семейным обстоятельствам.


Задание 28. Подберите интенции для выражения чувства в ситуациях, заданных сюжетом. Вы директор выставки «Продукция океана». Обратитесь к присутствующим с просьбой высказать свое мнение по поводу организации выставки. В роли собеседника – товарищ по группе. Поинтересуйтесь, что он думает по этому поводу.


Задание 29. Подберите интенции для выражения чувства в ситуациях, заданных сюжетом. Вас вызывает директор компании по поводу командировки на Сахалин. Но вы не можете полететь туда в ближайшее время по семейным обстоятельствам. Обоснуйте свой отказ. Помните, директор будет возражать.



Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в тренингах по интенциям.


Критерии оценки по говорению:

- 5 баллов ставится, если количество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, при этом иностранный студент демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

- 4 балла ставиться, если качество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, но иностранный студент допускает незначительные коммуникативные ошибки и демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

-3 балла ставится, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению норм выражения коммуникативного задания, искажению его смысла; слабо продуцирует монологические высказывания, не умеет инициировать (начинать) диалог в соответствии с коммуникативной ситуацией;

-2 балла ставится, если качество речевого продукта иностранного студента нарушает нормы речевой реализации заданной коммуникации;

-1 балл ставится, если качество речевого продукта не соответствует нормам речевой реализации коммуникации на русском языке.












VII

Интерактивные методы обучения языку специальности (Мозговой штурм)

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык II»


Инструкция. При организации занятия по проектной методике (творческому проекту) Вам необходимо проводить сбор и упорядочение информации, поиск альтернатив, их теоретическая интерпретация и методологическое обоснование


Задание 1. Познакомьтесь со структурой занятия «Мозговой штурм». Занятие проводит преподаватель (главнокомандующий штурма), ему помогает преподаватель второй учебной группы (адъютант).

Цели занятия:

  1. Обобщение и систематизация знаний по теме «Типы организационных структур».

  2. Развитие приемов умственной деятельности, памяти, внимания, познавательного интереса иностранных студентов;

  3. Формирование здорового соперничества, умения работать в командах.

План занятия «Мозговой штурм»

1. Организационный момент: «Подготовка к штурму» – 5 мин.

2.Основной этап (работа в командах): «Мозговой штурм” – 35 мин».

3.Подведение итогов занятия, награждение победителей: «После штурма» – 5 мин.


Задание 2. Прочитайте ход проведения «Мозгового штурма».

Ход занятия

I. Организационный момент. Подготовка к штурму: (приветствие, объявление темы занятия и постановка целей, объявление условий игры, разбивка на две команды) – 5 мин.

II. Основной этап (работа в командах). Мозговой штурм – 35 мин.

II. а) Разведка боем (интеллектуальная разминка): необходимо ответить на вопрос: «Какие типы команд (организационных структур) Вы знаете?» Правильно ответивший зарабатывает для своей команды дополнительный зачетный балл «Орден» а также право на первый ход.

II в). Вторая атака «Собери команду!»

Данное задание предполагает обобщить знания учащихся по теме» Что такое коллектив единомышленников», применить их на практике, а также умение работать в команде. Одной команде предлагается «собрать» экономистов предприятия, второй – менеджеров торгового отдела. Дать профессиональную характеристику специальностей.

Время работы каждой команды – 10 минут.


Задание 3. Разработайте сценарий занятия «Мозговой штурм» по теме: «Основы экономики предприятия» (терминологический опрос).

Задания командам: каждая команда готовит по 15 вопросов по теме занятия. Вопросы задаются каждой команде. Каждая команда, правильно ответивший на поставленный вопрос, получает зачётный балл – «Орден». Время, отведенное на проведение данного конкурса – 7 минут.


Задание 4. Разработайте сценарий занятия «Мозговой штурм» по теме: «Почему экономика представляет собой основу общества?».

Задания командам: каждая команда готовит по 2 письменных задания с опорой на текст учебного пособия: необходимо найти и выписать на доске 10 терминов, относящихся к экономике. Придумать с ними словосочетания. Каждая команда, правильно выполнившая задание без ошибок, получает зачётный балл – «Орден». Время, отведенное на проведение данного конкурса – 7 минут.


Задание 5. Разработайте сценарий занятия «Мозговой штурм» по теме: «Подходы к определению экономики».

Задания командам: каждой команде необходимо подготовить кроссворды, отражающие терминологическую лексику (до 20 терминов в кроссворде).

Каждая команда, правильно отгадавшая термины, получает зачётный балл – «Орден». Время, отведенное на проведение данного конкурса – 15 минут. Письменный вариант сценария необходимо сдать как домашнее задание.


Задание 6. Напишите сценарий занятия «Мозговой штурм» по теме: «Организация труда».

Задания командам: необходимо написать «Штатное расписание» (с указанием должностей) на заводе (1 команда), на стройке (2 команда).

Каждая команда, правильно оформившая Штатное расписание, получает зачётный балл – «Орден». Время, отведенное на проведение данного конкурса – 20 минут. Письменный вариант сценария необходимо сдать как домашнее задание.



Задание 7. Напишите сценарий занятия «Мозговой штурм» по теме: «Методы исследования экономической системы».

Задания командам: необходимо письменно ответить и правильно прочитать ответы на вопросы:

  1. Из каких элементов состоит экономическая система?

  2. Какие типы экономических систем Вы знаете?

  3. Какую организацию экономики мы называем рыночной?

  4. Что представляет собой традиционная система экономики?

Каждая команда, правильно написавшая и прочитавшая ответы, получает зачётный балл – «Орден». Время, отведенное на проведение данного конкурса – 15 минут.



Задание 8. Напишите сценарий занятия «Мозговой штурм» по теме: «Школы экономики».

Задания командам: необходимо правильно написать основные тезисы разных экономических школ (до 3 тезисов каждой экономической школы). Затем попросить команду – противника отгадать, какую именно школу сейчас представили?

При подготовке письменного задания необходимо учитывать знание терминологической лексики:

-школа меркантилизма

-школа физиократов

-школа классической экономики.

Каждая команда, правильно оформившая тезисы и угадавшая тезисы , зачитанные другой командой, получает зачётный балл – «Орден». Время, отведенное на проведение данного конкурса – 25 минут.


Задание 9. Разработайте сценарий занятия «Мозговой штурм» по теме: «Как сохранить биологические ресурсы Тихого океана?»

Задания командам: подготовьте лексический материал по теме «Биологические ресурсы Тихого Океана». Каждой команде необходимо подготовить кроссворды, отражающие терминологическую лексику (до 20 терминов в кроссворде).

Каждая команда, правильно отгадавшая термины, получает зачётный балл – «Орден». Время, отведенное на проведение данного конкурса – 15 минут. Письменный вариант сценария необходимо сдать как домашнее задание.



Задание 10. Разработайте сценарий занятия «Мозговой штурм» по теме: «Почему государство должно влиять на экономику?».

Задания командам: каждой команде предлагаются одинаковые слова с опорой на терминологию экономики, участникам каждой команды необходимо по очереди записать на доске самое большое количество словосочетаний на тему: «государственный –влиять», «формирование - спрос на товары». Слова можно изменять по разным частям речи.

Каждая команда, правильно выполнившая задание без ошибок, получает зачётный балл – «Орден». Время, отведенное на проведение данного конкурса – 25 минут.

Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в Мозговом штурме.


Критерии оценки по говорению:

- 5 баллов ставится, если количество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, при этом иностранный студент демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

- 4 балла ставиться, если качество речевого продукта соответствует основным характеристикам коммуникации, но иностранный студент допускает незначительные коммуникативные ошибки и демонстрирует владение лексикой профессиональной сферой общения, может обсуждать темы, связанные со специальностью;

-3 балла ставится, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению норм выражения коммуникативного задания, искажению его смысла; слабо продуцирует монологические высказывания, не умеет инициировать (начинать) диалог в соответствии с коммуникативной ситуацией;

-2 балла ставится, если качество речевого продукта иностранного студента нарушает нормы речевой реализации заданной коммуникации;

-1 балл ставится, если качество речевого продукта не соответствует нормам речевой реализации коммуникации на русском языке.





Интерактивные методы обучения

по дисциплине

«Профессиональный иностранный язык III»

(научная речь)


Интерактивные методы обучения разработаны для иностранных студентов, изучающих дисциплину «Профессиональный иностранный язык III» (научная речь).

В методических материалах представлены особенности научного стиля речи. Цели методических разработок – систематизация языковых и речевых средств научного стиля речи, обучение студентов способам трансформации содержательного материала в тексты разных жанров (например, тезисов в связный текст, и наоборот), совершенствование навыков выбора речевых средств, соответствующих таким речевым жанрам, как аннотация, реферат, доклад, квалификационная работа.

Языковой материал методических разработок интерактивных методов обучения отобран с учетом учебно-научного стиля речи, в качестве текстов использованы фрагменты научных статей ученых ФГБОУ ВПО «Дальрыбвтуз», ТИНРО-Центра, специализированных словарей и энциклопедий.

Интерактивные методы обучения по дисциплине «Профессиональный иностранный язык III» (научная речь) предназначены для иностранных студентов, изучающих русский язык на продвинутом этапе обучения.

I


Практические задания

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык III»

(научная речь)


Инструкция. Задания относятся к научному стилю речи. При выполнении заданий обратите особое внимание на план представления научного объекта в тестах.

Используйте «Толковый словарь русского языка» и словарь по стилистике научной речи.

Время выполнения каждого задания от 15 до -30 минут.


Задание 1. Прочитайте текст. Выпишите в тетрадь термины по научной стилистике.


Объектом исследования научной стилистики являются единицы языковой системы всех уровней в их совокупности (звуки, слова, их формы, словосочетания, предложения), т.е. язык изучается «по всему разрезу его структуры сразу» (Г.О. Винокур).

В середине 50 х гг. XX ст. на смену так называемой традиционной стилистике, развивавшейся в двух направлениях: нормативном (практическая стилистика, культура речи) и литературном (изучение языка художественной литературы), приходит функциональная, основу которой составляют стилистические исследования A.M. Пешковского, Л.В. Щербы, Г.О. Винокура, В.В. Виноградова. Дальнейшее развитие функциональная стилистика получила в работах М.Н. Кожиной, А.Н. Васильевой, О.Б. Сиротининой, М.Н. Шмелева, Т.Г. Винокур и др.

Опираясь на фонологию, орфоэпию, лексикологию и грамматику, стилистика учит сознательному использованию их законов, определяет, насколько средства языка, соответствующие его нормам, отвечают целям и сфере общения, учит четко, доходчиво и ярко выражать мысль, выбирая из нескольких однородных языковых единиц, близких или тождественных по значению, но отличающихся какими-либо оттенками, наиболее точные. Речевые нормы устанавливаются при этом дифференцированно для каждого стиля и определяются на базе изучения речевого материала, реализующего именно этот стиль.

Исходя из мысли о первичности содержания, функциональная стилистика рассматривает стиль как содержательную форму. Стили потому и формируются в языке, что осознается специфика содержательной стороны каждой сферы общения, связанной с определенным видом деятельности (биосоциальной, преобразовательной, гносеологической, эстетической, коммуникативной и др.), и разрабатываются на практике те комплексы форм и функций, которые служат для выражения наиболее полного в данной сфере содержания.

Представители традиционной стилистики исходили из положения о том, что владение стилями это искусство выражать одно и то же содержание разными формами. Функциональная стилистика является в основном стилистикой речи, тогда как традиционная была преимущественно стилистикой языка.

Кроме того, функциональная стилистика рассматривает стиль как систему статистического характера, где многообразно реализуется диалектический закон перехода количества в качество, и различия между стилями выражаются не только в наличии разных качественных признаков, но и в различных количественных проявлениях качественно общих признаков. Традиционная же стилистика изучала стили преимущественно с качественной стороны и стремилась к тому, чтобы описание стиля было списком (и как можно более полным) окрашенных элементов.

Главная задача стилистики изучение и описание функциональных стилей, признаков и стилистических свойств отдельных языковых единиц, которые объединяют их (в пределах общей системы языка) в частные, функционально однородные подсистемы. Этим определяются основные понятия, которыми оперирует стилистика: функциональные стили и стилистические коннотации (стилистическое значение и стилистическая окраска).

Изучение стилистики в вузе имеет как теоретическое, так и практическое значение. Знания о функциональном аспекте языка, а, следовательно, о языке в целом, которые дает стилистика, служат фундаментом для практической работы, повышают лингвостилистическую культуру студентов, являющуюся существенной частью их общей культуры.

Кроме того, стилистика закладывает теоретические основы культуры речи и методики преподавания языка, она имеет важное практическое значение для разработки научных основ редактирования, решения проблем машинного перевода и т.д.

Задачами преподавания стилистики являются:

1).изложение теоретических основ функциональной стилистики, ознакомление с ее основными понятиями, принципами речевой организации стилей, закономерностями функционирования языковых средств в речи;

2) развитие стилистического чутья, навыков и умений оценивать и правильно употреблять языковые средства в речи в соответствии с конкретным содержанием высказывания, целями, которые ставит перед собой говорящий (пишущий), ситуацией и сферой общения.


Задание 2. Ответьте на вопросы.

1. Что является объектом исследования научной стилистики?

2. Что произошло в середине 50 х гг. XX прошлого века с научной стилистикой?

3. Что такое функциональная стилистика?

4. Перечислите имена ученых, которые стояли у истоков научной стилистики?

5. Каким образом функциональная стилистика рассматривает научный стиль?

6. Какого мнения придерживались представители традиционной стилистики?

7. Каким образом традиционная стилистика изучала стили?

8. Что закладывает стилистика в вузе?

9. Какие главные задачи стоят перед научной стилистикой?

10. Для чего необходимо изучать научный стиль речи?

Задание 3. Допишите предложения.

1. Объектом исследования научной стилистики являются…

2. В середине 50 х гг. XX ст. на смену так называемой традиционной стилистике, развивавшейся в двух направлениях: нормативном (практическая стилистика, культура речи) и литературном (изучение языка художественной литературы), приходит …

3. На передний план она выдвигает задачу объективного исследования…

4. Стили потому и формируются в языке, что осознается специфика…

5. Главная задача стилистики изучение…

6. Изучение стилистики в вузе имеет как теоретическое, так…

7. Кроме того, стилистика закладывает теоретические основы культуры речи и методики преподавания языка, она имеет…


Задание 4. Прочитайте два микротекста. Определите, о каких видах научного текста идет речь. Выпишите в тетрадь основные характеристики типов текстов.

1.Рассуждение:

(посылка). Ценности искажают восприятие природы, общества и человека, и для того, чтобы человек не обманывался в своем восприятии, он должен постоянно осознавать факт присутствия ценностей. Человек должен понимать, какое влияние они оказывают на его восприятие, и, вооружившись этим пониманием, вносить необходимые коррективы, (пояснение посылки). (Говоря об «искажении», я имею в виду наложение личностного аспекта восприятия на реально существующие аспекты познаваемой человеком реальности), (следствие, заключение).

Изучение ценностей, потребностей, желаний, предубеждений, страхов, интересов и неврозов должно предшествовать любому научному исследованию.

2.Доказательство:

(тезис) Нормативность, будучи следствием естественноисторического развития общества, не является специфическим свойством права.

(аргумент 1). Ею обладают и религия, и мораль, и эстетика, и даже литература, (аргумент 2). Некоторые социальные нормы одновременно принадлежат нескольким нормативным системам.

(иллюстрация аргумента 2) Например, евангельские запреты «не убий», «не укради», — это и нравственные, и юридические правила.

(вывод) Поэтому для того, чтобы отличить право от прочих социальных феноменов, необходимы еще какие-то признаки. Один из них — общеобязательность. Это второе после нормативности свойство права.

Вопросы для беседы с преподавателем.

  1. Что такое текст-рассуждение. Приведите примеры.

  2. Что такое текст-доказательство. Приведите примеры.

  3. Где используются эти тексты?


Задание 5. Запишите краткий конспект текста в тетрадь.


Логизированный характер научного стиля речи

Научный стиль отличает логизированный характер используемых средств модальности. «Модальность суждения может быть основана не на эмоциональном отношении к предмету сообщения, а на чисто логической оценки достоверности суждения. Модальные слова, обозначающие не эмоциональную, а рассудочную логическую оценку сообщения, замыкаются в особый разряд... Этот разряд слов выражает сложную и богатую оттенками гамму модальных оценок от чисто субъективной и несколько колеблющейся оценки сообщаемого факта до объективного, логически обоснованного определения его достоверности. Если в художественных, публицистических текстах, бытовой речи для выражения экспрессии используется определенная эмоционально-экспрессивная лексика, то в научных текстах модальные отношения очень часто выражаются не прямо, а путем употребления нейтральных слов, называющих эмоции или отношения: бесспорно, характерно, удивительно, несомненный интерес, не вызывает сомнения, по убеждению, целесообразно обратиться, к сожалению и т. п. Выражения такого типа, как правило, носят стандартный, клишированный характер и широко используются во всех видах научных текстов. Экспрессивность научному тексту придает использование лексических усилителей (ведь, же, только, абсолютно, резко, весьма и др.). Эмоциональный эффект имеют образные выражения научной речи, которые также можно считать стандартизированными (например, безоговорочное принятие, научная головоломка, ожесточенные споры, яркий и т.д.).


Задание 6. Подготовьте пересказ данной информации.


Задание 7. Выполните тест.

1. Напишите, как называется стиль речи, который является средством общения в области науки и учебной деятельности?

2. Какими особенностями и условиями употребления характеризуется научный стиль речи? Подчеркните главный ответ.

А. предварительное обдумывание.

Б. монологический характер речи.
В.строгий отбор языковых средств.

Г. стремление к нормированной речи.

Д. все ответы верны.

3. В каком веке сложился научный стиль в России?

4. Кто из ученых сыграл важную роль в формировании научного стиля речи в русском литературном языке?

А. М.В. Ломоносов.

Б. Д.И. Менделеев.
В.И.П. Павлов

5. Какие типы лексических единиц включает в себя научный стиль речи?

А. единицы функционально-стилевой окраски научного стиля

Б. межстилевые единицы

В.стилистически нейтральные единицы

Г.все ответы верны.

6.Подчеркните слова, которые не являются терминами.

Числительное, призма, пешком, диапазон, здание, зенит, стол, лазер, атрофия, пробка, инфляция, коррекция, степлер, сфера, телевизор, симптом.

7. Подчеркните правильный ответ.

В научном стиле речи используются глаголы совершенного (СВ) /несовершенного (НСВ) вида.


Задание 8. Прочитайте текст. Выделите главную информацию каждого абзаца. Составьте вопросный и назывной планы.


Современная экономическая теория

Все науки – эмпирические. Это означает, что они базируются на фактах, то есть на наблюдаемых и поддающихся анализу явлениях.

Экономисты определяют экономические факты и на основе их анализа делают обобщения, которые способствуют установлению экономических принципов. Выведение экономических принципов входит в состав экономической теории, или экономического анализа.

Задача экономической теории, или анализа, заключается в том, чтобы систематизировать, истолковывать и обобщать факты. К конечному результату экономического анализа относятся принципы, законы и теории, которые вносят порядок и смысл в набор фактов, устанавливают соотношения между ними и выводят из них определённые обобщения.

К экономическим терминам относятся такие понятия, как законы, принципы, теории и модели. Эти термины означают обобщение или констатацию закономерностей в экономическом поведении индивидов и экономических институтов. Термин экономический закон предполагает высокую степень точности, всеобщности его применения. В несколько меньшей степени это относится к термину принцип. Модель – это упрощённая картина реальности, абстрактное обобщение поведения исследуемых фактов.

В состав современной экономической теории входят политэкономия, макроэкономика и микроэкономика.

Предмет экономики представляет собой сферу экономических отношений между людьми. Следовательно, экономика – это наука об отношениях между людьми в процессе производства, распределения, обмена и потребления благ на основе раскрытия законов экономического развития.

Экономические отношения основываются на познании экономических законов и связаны с экономическими категориями, которые составляют систему научных понятий: категории собственности, капитала, товара, стоимости, цены и тому подобное.

Экономика – фундаментальная наука. Она служит теоретической основой отраслевых (экономика промышленности, транспорта и др.) и специализированных (экономика труда, финансов, экономическая статистика и т. д.) дисциплин.

Наиболее общая форма использования экономической теории в интересах общества – разработка экономической политики государства.


Задание 9. Прочитайте свои варианты планов текста. Запишите лучшие варианты планов.

Задание 10. Примите участие в диалоге, задавая вопросы по содержанию текста и отвечая на них.

1. На чём базируется наука?

2. Как экономисты устанавливают экономические принципы?

3. Что входит в состав экономической теории?

4. В чём заключается задача экономической теории?

5. Что относится к результату экономического анализа?


Задание 11. Прочитайте слова, словосочетания, предложения, соблюдая слитность произношения синтагмы. Проанализируйте структуру словосочетаний и предложений.

1. Ведётся подготовка, ведётся подготовка по двум образовательно-квалификационным уровням. На факультете менеджмента и маркетинга ведётся подготовка по двум образовательно-квалификационным уровням: бакалавр и магистр.

2. Поддержка и увеличение связей, поддержка и увеличение международных связей с организациями и представителями мирового научного сообщества. Поддержка и увеличение международных научных связей с организациями и отдельными представителями мирового научного сообщества в условиях обмена достижениями в учебном и научно-исследовательском процессе за счёт участия в грантах, конференциях, симпозиумах.


Задание 12. Из данных слов и словосочетаний составьте предложения, запишите их.

1. Студенты, спрашивать – спросить, об, история, развитие, образование, на, факультет, менеджмент и маркетинг.

2. Подготовка, специалисты, в, область, менеджмент и маркетинг, согласно, потребности, бизнес-структуры, органы, управление и самоуправление, научные учреждения.

3. Проведение, научные исследования, по, управление, развитие, предприятия, организации, учреждения.

4. Преподаватели, кафедры, привлекать, студенты, к, научная работа, с, 3 курс.

5. Кафедра, техника и технология, заниматься, разработка, технические и технологические мероприятия, по, повышение, эффективность, производство, и, производительность, работа.

6. Кафедра, определять, перспективный, направления, технический, перевооружение, производство.


Задание 13. Прочитайте предложения, найдите в них следующие конструкции: иметь что, составлять что, обладать чем.

Менеджер – это специалист, представитель особой профессии, который имеет специальные знания и навыки. Менеджер должен обладать многими знаниями, которые составляют основную базу управленческого образования.


Задание 14. Образуйте от данных глаголов пассивные причастия прошедшего времени. Дифференцировать, ориентировать, основать, определить, позиционировать, рассчитывать, установить, сосредоточить. Кто такой менеджер? «Большой экономический словарь» указывает, что менеджер – это управляющий, специалист по управлению производством и обращением товаров, работающий по найму. Менеджеры организуют работу на фирме, руководят производственной деятельностью групп сотрудников фирмы. Менеджер является должностным лицом фирмы, в которой он работает, и входит в средний и высший руководящий состав фирмы. В отличие от членов наблюдательных и контрольных органов менеджеры наделяются исполнительной властью. Менеджер – это специалист, представитель особой профессии, который имеет специальные знания и навыки и всегда найдет наилучший способ выполнить любую работу.


Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в анализе текстов.


Критерии оценки по чтению:

- 5 баллов ставится, если иностранный студент способен выделять содержащиеся в тексте факты, обобщать их, объединять по смыслу отдельные факты, восстанавливать пропущенные логические звенья, устанавливать метод изложения – индуктивный (дедуктивный), соотносить отдельные части текста, вывести суждение на основе содержания текста, оценивать изложенные факты и сделать вывод из прочитанного, интерпретировать полученную информацию;

- 4 балла ставиться, если иностранный студент допускает незначительные ошибки: при выделении содержащихся в тексте фактов; при обобщении их, при объединении отдельных частей текстов по языку специальности или во время восстановления пропущенных логических звеньев; не может устанавливать метод изложения – индуктивный (дедуктивный);

-3 балла ставится, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению работы с текстов языка специальности: неспособностью выделить факты, содержащие в тексте, приводящие к искажению его смысла; не умеет обобщать факты, не умеет объединять их по смыслу; не владеет методами изложения текстов.

-2 балла ставится, если иностранный студент допускает грубые фактические ошибки, ведущие к нарушению работы с текстов языка специальности: неспособность выделить факты, содержащие в тексте, приводящие к искажению его смысла; не умеет обобщать факты, не владеет приемами объединения их по смыслу; не владеет методами изложения текстов.

-1 балл ставится, если иностранный студент не владеет способами работы над текстами языка специальности: не ориентируется не только на тактики и уровни понимания коммуникативной компетенции в чтении: (фрагментально, глобально, детальное, критическое), но и на представление о коммуникативной компетенции как о сложном объекте, включающем языковую, речевую и предметную компетенции.




II


Письменные задания

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык III»


Инструкция. Задания относятся к научному стилю речи. При выполнении заданий обратите особое внимание на план представления научного объекта в тестах. Вам предстоит работать над письменным оформлением научных статей, аннотаций, рефератов.

Используйте «Толковый словарь русского языка» и словарь по стилистике научной речи.

Время выполнения каждого задания от 20 до минут.



Задание 1. Прочитайте текст. Выпишите из текста все виды компрессии.


Приемы компрессии информации в научном тексте

Компрессия основана на раскрытии смысловой структуры текста-первоисточника и выделении в нем основной информации.

Работа над компрессией текста способствует более глубокому его пониманию и необходима при составлении реферата, тезисов, аннотации, рецензии, а также написании курсовой и дипломной работы.

Компрессия текста основана на трех главных приемах:

1. Внимательное чтение текста и выделение ключевых слов и предложений. Ключевые слова – это слова, содержащие основной смысл высказывания. Ключевые слова называют новую подтему текста.

2.Написание вторичного текста, при котором и пользуются специальные стандартные выражение (клише),раскрывающие структуру текста-первоисточника, например: Статья представляет собой обзор различных направлений…, В статье обобщается опыт…, В книге описана методика…, В работе анализируются различные подходы к решению проблемы… и т.п.

3. Использование слов с обобщенно-абстрактным значением для краткой передачи основного содержания абзацев или частей текста: 1) слова, обозначающие элементы структуры научного текста (доказательства, иллюстрация, описание, причины, условия, цели, факты, данные, примеры, сведения, обобщения, выводы и т.п.); 2) слова, характеризующие или оценивающие содержание отдельных частей текста-источника (значение, недостатки, преимущества, особенности, различия; аспекты изучения, закономерность, концепция, совокупность, соотношение, тенденции и т.п. ).

4. Вторичные (репродуктивные) научные тексты: план, тезисы, конспект, аннотация, реферат, рецензия

Текст, созданный в результате компрессии, по отношению к тексту-первоисточнику, называется вторичным.

Вторичные научные тексты составляются на основе уже имеющихся оригинальных (первичных) текстов в результате аннотирования, реферирования, рецензирования этих текстов. Вторичные тексты представляют собой описание информации текста-источника.

Текст – источник может представлять собой: 1) статью; 2) сборник статей; 3) монографию; 4) учебник; 5) газетный и журнальный материал; 6) специальные работы по теме исследования; 6) справочная научная литература (энциклопедия, словари, справочники).

Вторичными жанрами научной речи являются:

1) Тезисы– кратко сформулированные основные положения научного произведения.

2) Конспект – сжатый, но связный и последовательный вариант научного первоисточника с максимальным сохранением его смысла.

3) Аннотация - краткий разъяснительный материал по содержанию и назначению научного первоисточника.

4) Реферат – изложение основного содержания первоисточника.

5) Рецензия – официальный письменный отзыв, содержащий критический разбор научного первоисточника.

Аннотация – это краткое, обобщенное описание (характеристика) текста книги, статьи. Цель аннотации – извлечь из текста первоисточника самые необходимые, предельно краткие сведения, дающие читателю предварительное представление о незнакомой ему публикации. Аннотация служит для ориентации читателя при поиске и отборе необходимой ему информации.

Аннотация не раскрывает содержания текста-источника, а лишь информирует о существовании работы по определенной теме

Аннотация обычно включает следующие сведения:

1) тип работы (монография, статья, сборник статей, диссертация);

2) выходные данные (автор, название, место и время издания);

3) предмет, тема или основная задача работы, ее новизна и актуальность;

4) обычно, но не всегда, указывается композиция, назначение работы и ее адресат.

Рецензия – это письменный анализ научного произведения, предполагающий:

1) комментирование основных положений монографии, статьи (толкование авторской мысли), выражение своего отношения к постановке проблемы);

2) обобщенную аргументированную оценку работы;

3) выводы о новизне, теоретической и практической значимости рецензируемой работы.

Отзыв дает самую общую характеристику работы без подробного анализа, но содержит практически рекомендации по использованию материалов научного исследования (курсовой работы, дипломного проекта, диссертации).

План рецензии:

1). Предмета анализа (В работе автора рассматривается…);

2).Актуальность темы (Работа посвящена актуальной теме…; Актуальность темы обусловлена…);

3). Формулировка основного тезиса (В статье на первый план выдвигается вопрос о …; Главное положение автора сводится к следующему…)

4). Характеристика основного содержания работы.

5). Общая оценка работы (Оценивая работу в целом…; Безусловной заслугой автора является…);

6). Недостатки, недочеты (К недостаткам работы следует отнести…; Существенным недостатком работы является…)

7). Выводы (Работа может быть оценена положительно…; Работа заслуживает высокой (положительной) оценки и может быть рекомендована…).

Реферат – это композиционно организованное, обобщенное изложение содержания источника информации (статьи, ряда статей, монографии и др.).

Структура реферата:

1) заголовочная часть с библиографическим описанием реферируемого источника;

2) собственно реферативная часть, в которой раскрывается основная тема и проблематика источников, дается сжатое изложение наиболее важных вопросов по теме реферата;

3) выводы.

Виды рефератов. Различают несколько видов рефератов в зависимости от полноты изложения информации первоисточника, их количества и цели референта:

1) реферат-описание (информативный реферат), существующий в двух разновидностях:

а) монографический реферат (отражает содержание какой-то одной работы);

б) реферат-обзор (описывает содержание нескольких работ сразу);

2) реферат-резюме;

3) реферат-доклад.

Задание 2. Прочитайте план аннотации и способы аннотирования.


Правила аннотирования

Текст аннотации не стандартизирован в такой степени, как библиографическое описание. Поэтому в научной литературе можно встретить различные требования к составлению аннотаций. Тем не менее, существуют некоторые устоявшиеся правила написания аннотаций.

Текст справочной аннотации может включать следующие сведения: — тип и назначение аннотируемого документа (монография, диссертация, сборник, статья и т. п.); — задачи, поставленные автором аннотируемого документа; — метод, которым пользовался автор (эксперимент, сравнительный анализ, компиляция других источников); — принадлежность автора к определенной научной школе или направлению; — структура аннотируемого документа; — предмет и тема произведения, основные положения и выводы автора; — характеристика вспомогательных и иллюстративных материалов, дополнений, приложений, справочного аппарата, включая указатели и библиографию.

Характерной особенностью аннотации является то, что она должна быть тесно связана со сведениями, включенными в библиографическое описание, и при этом не повторять их. Перед текстом аннотации даются выходные данные (автор, название, место и время издания) в номинативной форме. Эти данные можно включить и в первую часть аннотации.

Аннотация обычно состоит из двух частей. В первой части формулируется основная тема книги, статьи; во второй части перечисляются (называются) основные положения. Субъект действия в аннотации обычно не называется, он ясен, известен из контекста; активно употребляются пассивные конструкции (глагольные и причастные).

Образец аннотации: Фролов И. Г. Глобальные проблемы, человек и судьбы человечества [Текст] / И. Г. Фролов // Философия и политика в современном мире. — М.: Наука, 1989. — С. 44—60. Статья посвящена влиянию глобальных проблем на различные стороны жизни человека и на решение вопроса о будущем цивилизации. В статье рассматриваются пути и методы решения глобальных проблем мыслителями различных направлений. . Языковые средства оформления аннотаций.

При составлении аннотации обычно используют следующие стандартные обороты — речевые клише:

В книге исследуется (что?)...

Показано (что?)...

Большое место в работе занимает рассмотрение (чего?)...

В монографии дается характеристика (чего?)...

Исследование ведется через рассмотрение таких проблем, как...

В книге анализируется (что?)...

Главное внимание обращается (на что?)...

Используя (что?), автор излагает (что?)...

Отмечается, что...

Подчеркивается, что...

В книге дается (что?)...

Раскрываются (что?)...

Описываются (что?)...

Особое внимание уделяется вопросам (чего?)...

В работе нашли отражение разработка проблем (чего?), вопросы (чего?)...

Показывается (творческий) характер (чего?)...

Устанавливаются критерии (чего?)...

В книге подробно освещаются (что?)...

Характеризуется (что?)...

В статье на основе анализа (чего?) показан (что?)...

Констатируется, что...

Говорится о...

В заключение кратко разбирается (что?)...

В книге приводятся следующие речевые клише для написания аннотаций:

Статья (работа) опубликована (помещена, напечатана) в журнале (сборнике научных трудов)...

Монография вышла в свет в издательстве...

Статья посвящена вопросу (теме, проблеме)...

Статья представляет собой обобщение (обзор, изложение, анализ, описание)... (чего?).

Автор ставит (освещает) следующие проблемы (останавливается в следующих проблемах; касается следующих вопросов)...

В статье рассматривается (затрагивается, обобщается)... (что?);

говорится (о чем?);

дается оценка (анализ, обобщение) (чего?);

представлена точка зрения (на что?); затронут вопрос (о чем?)...

Статья адресована (предназначена) (кому?); может быть использована (кем?); представляет интерес (для кого?).


Задание 3. Напишите аннотацию, используя план задания 2.


Регламентация положений, связанных с морскими перевоз­ками началась еще во времена вавилонского царя Хаммурапи, жив­шего за 1750 лет до нашей эры. Законы Хаммурапи были написаны клинописью на глиняных дощечках.

Одним из первых актов морского права на Руси является до­говор киевского князя Олега с Византией 911 года. Этот договор определял защиту от разграбления потерпевших аварию купечес­ких судов и помощь пострадавшим. Немало договоров о морской торговле и судоходстве было заключено и во времена Великого Новгорода. Один из договоров новгородцев с ганзейскими горо­дами 1514 года регулировал отношения при бедствиях судов, оп­ределял принципы разделения убытков при утрате общего груза, устанавливал ответственность за морской разбой.

В средние века делаются попытки свести в один документ правовые нормы, касающиеся морской торговли, военного и тор­гового судоходства, прав и обязанностей должностных лиц экипажей морских судов. В странах Западной Европы в XVI веке многие судоводители руковод­ствовались так называемой "Олеронской судовой ролью", опреде­лявшей обязанности должност­ных лиц на корабле и жестокие наказания морякам за различные проступки (розги, килевание, вздергивание на реях и др.). Правила перевозки грузов и лю­дей морем регламентировались в основном голландским Морским уставом, которым руководство­вался ряд европейских стран; Создание большого госу­дарственного военного флота в России при Петре 1 потребовало строгой регламентации деятель­ности кораблей и их экипажей в различных условиях.

Известно, что служба на морских кораблях связана с опасностями и риском, происходящим, как от стихии, так и от хранящихся на кораблях взрывчатых и легковоспламеня­ющихся веществ, а также от ску­ченности людей. От ошибки су­доводителя или простого матро­са зависит жизнь всего экипажа и успех выполнения задачи. На основе изучения зарубежного морского законодательства и обобщения российского опыта боевой деятельности и судоход­ства в ходе длительной Северной войны в России был подготовлен и 13 апреля 1720 г издан первый устав - "Книга Устав морской о всем, что касается доброму: управлению в бытности флота на море".

Устав определял обязанности всех должностных лиц флота от генерал-адмирала и капитана корабля до боцмана, гардемари­на и простого матроса, устанавливал правила поведения и службы экипажа на корабле в повседневной и боевой обстановке, при стоянке на рейде и плавании в открытом море. порядок отдания воинских почестей и сигналы, подаваемые в раз­личных случаях флагами и выстрелами из орудий.

Петровским Морским уставом российский военно-морской флот руководствовался до конца ХV11 столетия, после чего он претерпел ряд изменений и был переиздан. В советское время организация службы на военных кораблях и обязанности должностных лиц стали регламентироваться Корабельным уставом ВМФ СССР, а действия в бою - Боевым уставом ВМФ СССР.

Что касается торгового флота России, то он долгое время не имел какого-либо единого документа. Капитаны судов, судовла­дельцы и отправители грузов руководствовались разрозненными указами, изданными в разное время Петром 1 и его преемниками


Задание 4. Прочитайте текст о резюме. Выпишите в тетрадь основные подходы к составлению резюме.


Наряду с традиционными жанрами вторичной информации — рефератом, аннотацией и обзором — используются так называемые резюме-выводы, или сжатые выводы. Сущность их такова: исследователь обычно после прочтения статьи по своей специальности приходит к какому-то выводу относительно содержащихся в ней сведений. Этот вывод может быть коротко записан за несколько минут. Резюме-вывод не идентично реферату. Во-первых, оно короче; во-вторых, благодаря его минимальному размеру оно значительно дольше остается в памяти.

Выбор языковых средств для построения резюме-выводов подчинен основной задаче свертывания информации: минимум языковых средств — максимум информации. Таким образом, резюме — это краткая оценка изученного исходного источника информации, полученная на основе содержащихся в нем выводов.

Резюме весьма сходно по своей сути с аннотацией. Резюме концентрирует в себе информацию не из основного содержания исходного источника информации, а из его заключительной части, прежде всего, из выводов. В принципе, резюме может быть составлено по результатам изучения не всего содержания исходного источника информации, а лишь выводов из него. Резюме излагается своими словами — выдержки из оригинального текста в нем встречаться не должны.

Резюмирование является основной техникой для написания так называемых индикативных (указательных, или рефератов-резюме) библиографических рефератов выводов в конце разделов и подразделов квалификационной работы, а также «выводов из выводов» в ее заключении.

Языковые средства оформления резюме научного текста. Это обычно одно-два-три четких, кратких, выразительных предложения, раскрывающих, по мнению автора, самую суть описываемого объекта. Например: От этапа к этапу профессионального становления у психологов-консультантов возрастает когнитивная сложность профессионального самосознания. Процесс сопровождается появлением нового основания для оценки себя как субъекта профессиональной деятельности («статусности») и воспринимается, в общем виде, как переход из «мира людей» в «мир психологов».

Параллельно изменяется уровень самооценки, которая резко падает к пятому году обучения и начинает восстанавливаться лишь после двух лет самостоятельной работы по профессии. От этапа к этапу овладения профессией происходит постепенная дифференциация образов «я как профессионал» и «я как человек» и ослабляется влияние оценок референтных групп на указанные образы.


Задание 5. Составьте вопросный план к реферату.


Для современных отношений в сфере использования и охраны водных биологических ресурсов характерны прогрессирующие процессы криминализации, ярко проявляющиеся в области добычи рыбы и иных водных животных. Ученые и практики, обобщившие опыт уголовно-правовой борьбы с незаконной добычей водных биоресурсов в отдельных регионах и в пределах всей России, справедливо констатируют: «Рыбная отрасль в последние годы на 30–40% стала «теневой». Ежегодный прирост регистрируемых преступлений составляет 30%, причиняемый ими ущерб возрос в 10–16 раз».


Хочется отметить, что в промысловых районах, прилегающих к Камчатскому полуострову, находятся запасы водных биологических ресурсов, равные 70% общих запасов дальневосточных морей и 30% ресурсов всей Российской Федерации. Зона контроля правоохранительных и рыбоохранных органов Камчатского края охватывает акваторию Тихого океана, Берингова и Охотского морей площадью более 1 млн км2.


Географическое положение Камчатского края и прогрессирующие процессы криминализации в сфере использования и охраны водных биологических ресурсов определяют в качестве приоритетного направления деятельности прокуратуры Камчатского края борьбу с незаконной добычей водных биологических ресурсов путем осуществления надзора за деятельностью правоохранительных органов, координации их деятельности и уголовного преследования нарушителей уголовного закона.


На наш взгляд, общая оценка обстановки, сложившейся в сфере промысла и сохранения водных биоресурсов на Камчатке, свидетельствует о том, что правоохранительные и контролирующие органы региона продолжают действовать в условиях широкомасштабного, имеющего тенденцию к росту, сверхлимитного вылова наиболее валютоемких объектов морского промысла. Одновременно имеет место неконтролируемый вывоз биоресурсов из исключительной экономической зоны Российской Федерации на внешний рынок как российскими, так и иностранными рыбопромышленными предприятиями различных форм собственности. В результате ежегодно увеличивается и без того высокий уровень правонарушений и преступлений в сфере промысла морских водных биологических ресурсов, что позволяет рассматривать нарушения законодательства в данной области как существенную угрозу национальной безопасности. По самым скромным оценкам, сумма ежегодного ущерба, наносимого браконьерством экономике России, оценивается в размере не менее 2,5 млрд долл. США.


С 2002 по 2008 г. в Камчатском крае возбуждено 194 уголовных дела о преступлениях, совершенных в сфере добычи и оборота морских биоресурсов. Число уголовных дел за указанный период выросло более чем в 3 раза: если в 2002 г. возбуждено 10 уголовных дел, то в 2007 г. - уже 33, а за 9 месяцев 2008 г. - 36. Только за 2007 г. судами удовлетворено 18 заявленных прокурорами исков в рамках уголовных дел на сумму 106 млн 82 тыс. руб. В текущем году уже заявлено 29 исков на сумму 45,8 млн руб.


Необходимо признать, что ежегодный прирост регистрируемых преступлений не свидетельствует об улучшении борьбы с преступностью, а лишь пропорционально отражает рост масштабов незаконного рыбодобывающего промысла.




Задание 6. Прочитайте текст о реферате. Запишите в тетрадь основные этапы работы над рефератом.


Реферирование — это наиболее сложный, отчасти алгоритмический, отчасти творческий процесс, в основе которого лежит умение выделить главную информацию из текста первоисточника. В специальном исследовании 1755 г. «Об обязанностях журналистов при изложении ими сочинений, предназначенных для поддержания свободы философии» М. В. Ломоносов предъявил строгие требования к рефератам: «Кто берется сообщать публике содержание новых сочинений, должен наперед взвесить свои силы, ибо он предпринимает труд тяжелый и весьма сложный, которого цель не в том, чтобы передавать вещи известные и истины общие, но чтоб уметь схватить новое и существенное в сочинениях, принадлежащих иногда людям самым гениальным.

Говорить о них неверно и нерассудительно — значит подвергать себя презрению и посмеянию». Рефераты можно разделить на библиографические, рефераты для научно-популярных журналов, учебные и обзорные (сводные).

Библиографические рефераты пишутся для реферативных журналов и адресуются ученым — специалистам в какой-либо области науки. Их составляют авторы научных произведений, специалисты в данной отрасли или библиографы. Научно-популярные рефераты пишутся по научным статьям для научно-популярных журналов. Их цель — познакомить всех желающих с научными открытиями. Здесь сложный, серьезный материал излагается в доступной, популярной форме.

Классификации (виды) библиографических рефератов По полноте изложения содержания библиографические рефераты подразделяют на информативные и индикативные. Информативные (рефераты-конспекты) содержат в обобщенном виде все основные положения первичного документа, иллюстрирующие их материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования, использованном оборудовании, сфере применения. Индикативные (указательные, или рефераты-резюме) содержат не все, а лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого документа; все второстепенное для данной темы в индикативном реферате опускается. В индикативном реферате не содержится подробного изложения результатов и выводов исследования. Текст такого реферата состоит, по существу, из набора ключевых слов и словосочетаний, и потому в основном он может быть использован читателем только для выяснения вопроса о том, нужно ли ему обращаться к первичному документу.

По количеству реферируемых первичных документов рефераты подразделяются на монографические, составленные по одному документу, и обзорные (или обзоры), составленные по нескольким Документам на одну тему. По читательскому назначению рефераты подразделяются на общие, излагающие содержание документа в целом и рассчитанные на широкий круг читателей, и специализированные, в которых изложение содержания ориентировано на специалистов определенной области знаний.

При написании студентом или аспирантом квалификационных работ для изложения содержания, используемого в работе первичного документа особый интерес представляют информативные рефераты, которые существенно экономят рабочее время исполнителя: не приходится читать первоисточник.


Задание 7. Прочитайте еще раз статью и напишите план реферата (текстовый или вопросный).


Задание 8. Прочитайте статью и выпишите план работы над структурой библиографического реферата.


Схема текста библиографического реферата

Текст реферата строится по заранее установленной схеме с раскрытием следующих аспектов:

1. Объект исследования представляет важнейшую сторону реферата. Здесь выявляются закономерности, свойства и явления, показываются временные и пространственные признаки, даются характеристики устройств и способов, веществ и т. п.

2. Методы проведения работы реферируются в том случае, если они представляют особый интерес для данного исследования. Широко известные методы только называются без соответствующих пояснений.

3. Результаты проведенной работы, полученные в процессе наблюдений, измерений, обобщений и т. д., отражаются в реферате в виде описательных формулировок, цифровых данных, таблиц, графических материалов и формул.

4. Выводы, представленные в первичном документе (заключения, рекомендации, оценки, предложения), могут переноситься в реферат в полном или сокращенном объеме. При отсутствии выводов в первоисточнике автор реферата обязан сделать их самостоятельно с соответствующими комментариями к ним.

5. Область применения полученных результатов должна быть определена в реферате по возможности точно. При отсутствии в реферируемом документе таких сведений автор реферата указывает области их применения по своему усмотрению. Стандартные речевые обороты для реферирования.

При составлении текста реферата часто употребляются следующие стандартные выражения (речевые клише):

1— реферативный журнал Института научной информации по общественным наукам Российской академии наук — содержит информацию о документах по наукам гуманитарного профиля, рассчитанную на широкий круг читателей, в том числе на ряд лиц, не имеющих специальной подготовки в соответствующей области знания.

I. Работа (книга, монография) состоит из предисловия (введения) двух (трех, четырех...) глав (разделов) и заключения.

II. 1. В работе (книге, монографии, сборнике, статье...)...

В первой (второй, третьей...) главе книги (работы...)...

В этой (данной) части монографии (книги, сборника, работы...)...

В первом (втором, третьем, этом, данном...) разделе монографии (сборника, книги, документа...) ...

2. а) анализируется (исследуется, освещается, проанализирована)... (какая?) проблема...; разбирается (рассматривается, раскрывается) проблема (чего?)...

б) дается (излагается, обосновывается) (какая?) теория...; описывается (подвергается критике) теория (чего?)...

в) показывается (раскрывается, характеризуется) сущность (чего?)...

г) речь идет (о чем?) о том, что...

д) автор/ы анализирует/ют (какую?) проблему...;

выявляет/ют сущность (особенности) (чего?)...;

дает/ют общую характеристику (чего?)...

раскрывает/ют собственное понимание (чего?)...;

отмечает/ют (считает/ют), что...; ...,

по мнению (по определению) автора/ов...;...,

как отмечает/ют (считает/ют) автор/ы...

3. Подробно (кратко) излагается (изложена) проблема...; подробно исследуются формы и методы (чего?);

особое внимание уделяется (чему?);

обращается внимание на (что?);

важное значение имеет (что?);

поднимается вопрос (о чем?);

4. В заключение автор/ы говорит/ят по этому поводу в статье... развивает/ют идею (чего?);

в итоге делается (сделан) такой вывод: «...»;

делается вывод о том, что...; говоря (о чем?),

автор делает вывод, что...; завершая свою работу, автор пишет: «...»; завершая (что?), автор приходит к выводу, что...

Таким образом, при написании рефератов для адекватного изложения основных положений источника необходимо владеть не только научными знаниями в соответствующей отрасли науки, но и навыками реферирования, знать правила составления реферата в соответствии с требованиями нормативных документов.


Задание 9. Прочитайте статью и напишите краткий тематический план.

Приморские экологи всерьез обеспокоены экологическим состоянием бухты Золотой Рог во Владивостоке. Несмотря на то, что уровень загрязнения визитной карточки столицы Приморья близок к критическому, количество нечистот, которыми город «снабжает» море, растет год от года. При этом никаких эффективных мер по снижению загрязнения акватории не предпринимается, хотя решение накопившихся проблем больше откладывать нельзя.

Прибрежно-шельфовой зоне залива Петра Великого Японского моря угрожает экологическая катастрофа. Таковы результаты исследования, проведенного заведующим экологическим центром Находкинского филиала ВГУЭС, кандидатом геолого-минералогических наук, членом-корреспондентом Международной академии по экологии и безопасности жизнедеятельности, эксперт Российского экологического союза Юрием Наумовым. «Природа, как известно, умирает молча. Но ее участь неминуемо разделим мы, наши внуки, правнуки», - утверждает Юрий Наумов.


По данным исследований, сегодня из живности, например, в Золотом Роге обитают главным образом многощетинковые черви. Вследствие производственной деятельности дно бухты превратилось в залежи природных ископаемых. Здесь скопилось 800 тысяч тонн нефтепродуктов, что превышает природный фон в тысячу раз. Непомерно высокое содержание тяжелых металлов. По данным АО «Приморгеолком», в донных отложениях содержится около 16 тысяч тонн цинка, 9 тысяч тонн марганца и прочих элементов таблицы Менделеева. Высокая степень загрязненности превратила акваторию бухты в экологически опасную зону.


Другая зона неблагополучия - Амурский залив, принимающий в свои воды без всякой очистки более 90 процентов хозяйственно-бытовых стоков краевого центра. Этот печальный статус он приобрел еще в начале 90-х годов. Уже тогда экологи называли ситуацию предкризисной, потому что способность залива к самоочищению была практически исчерпана.


Проблему усугубляет илистое дно Амурского залива, благодаря чему он очень уязвим. Илы можно сравнить с губкой. Они впитывают в себя все, что сбрасывает берег. Речь идет о сотнях тысяч тонн различных нечистот.


Задание 10. Прочитайте о требованиях реферирования научной статьи. Напишите конспект к зачету по данной теме.


Требования реферирования научной статьи

Модель реферата научной работы (статьи) состоит из следующих аспектов:

1. Введение. 1.

1. Вводная часть реферата (название работы, где и когда напечатана; сведения об авторе).

В статье под заглавием «...», помещенной в журнале «...» №... за ... год, рассматриваются вопросы (проблемы, пути, методы); излагаются взгляды (проблемы, вопросы)...

Автор статьи — известный ученый...

Статья называется (носит название, под названием, озаглавлена, под заголовком, опубликована в).

1.2. Тема работы, ее общая характеристика, актуальность (чему посвящена работа, в связи с чем написана).

Тема статьи — ...

Статья на тему...

Статья посвящена теме (проблеме, вопросу)...

Статья представляет собой обобщение (изложение, описание, анализ, обзор)...

Рассматриваемая статья посвящена теме (проблеме, вопросу)...

1.3. Проблематика работы. В статье речь идет... (о чем?), (говорится (о чем?), рассматривается (что?), дается оценка (чему?, чего?), анализ (чего?), изложение (чего?).

Сущность проблемы сводится (к чему?), заключается (в чем?), состоит (в чем?)... Предлагаемая вниманию читателей статья (книга, монография) представляет собой детальное (общее) изложение вопросов...

В статье рассматриваются вопросы, имеющие важное значение для...

Актуальность рассматриваемой проблемы, по словам автора, определяется тем, что...

Тема статьи (вопросы, рассматриваемые в статье) представляет большой интерес...

Основная тема статьи отвечает задачам...

Выбор темы статьи (исследования) закономерен, не случаен...

1.4. Метод исследования, используемый автором, и способ apryментации (цифровые данные, ссылки на источники, схемы, экспериментальные данные и т. п.). Избранный автором метод исследования (какой?)...

Автор задействует следующие методы исследования:... Автор ссылается на полученные им цифровые данные, на результаты количественной обработки, иностранные источники; приводит схемы, диаграммы...

1.5. Композиция статьи.

Статья делится на ... части (-ей) (состоит из ... частей, начинается (с чего?), заканчивается (чем?)).

Рассматриваемая статья состоит из двух (трех) частей.

2. Основная часть.

2.1. Описание основного содержания статьи, перечисление основных вопросов, проблем, положений, о которых говорится в статье.

Во введении формулируется (что?), дается определение (чего?)...

В начале статьи определяются (излагаются) цель (цели, задачи)... Далее дается общая характеристика проблемы (глав, частей) исследования, статьи..

В статье автор ставит (затрагивает, освещает) следующие проблемы...; останавливается (на чем?)...; касается (чего?)...

В начале статьи автор дает обоснование актуальности темы (проблемы, вопроса, идеи)... Затем дается характеристика целей и задач исследования (статьи). Автор дает определение (сравнительную характеристику, обзор, анализ)... Затем автор останавливается на таких проблемах, как (касается следующих проблем, ставит вопрос о том, что)... Автор подробно останавливается на истории возникновения (зарождения, появления, становления)... Автор излагает в хронологической последовательности историю... Автор подробно (кратко) описывает (классифицирует, характеризует) факты...

2.2. Анализ самых важных, по мнению автора реферата, вопросов из перечисленных выше (переход от перечисления к анализу некоторых вопросов: почему эти вопросы представляются наиболее интересными; что говорит по этим вопросам автор — не приводя подробных иллюстраций, примеров, цифр из источника, а говоря лишь об их наличии).

Одним из самых существенных (важных, актуальных) вопросов, по нашему мнению (на наш взгляд, как нам кажется, как нам представляется, с нашей точки зрения), является вопрос о...

Среди перечисленных вопросов наиболее интересным, с нашей точки зрения, является вопрос о...

Мы хотим (хотелось бы, можно, следует, целесообразно) остановиться на…

В статье приводится, дается... Автор доказывает справедливость (опровергает что-либо)...

Автор приводит доказательства справедливости своей точки зрения. Далее в статье приводится целый ряд примеров, доказывающих (иллюстрирующих) правильность (справедливость)...

В статье дается обобщение ..., приводятся хорошо аргументированные доказательства...

2.3. Заключение, выводы автора.

Автор приходит к выводу (заключению), что... (подводит нас к..., делает вывод, подводит итог).

В конце статьи подводятся итоги (чего?). В заключение автор говорит, что, (утверждает, что)...

В заключение говорится (о чем?)...

Сущность вышеизложенного сводится к (следующему)...

В заключение автор говорит о том, что...

3. Заключение.

Выводы и оценки референта (переход от анализа отдельных вопросов к общему выводу: что вы думаете по поводу суждений автора; общий вывод о значении темы или проблемы статьи). В итоге можно (необходимо, хотелось бы) сказать (подчеркнуть, отметить)...

Таким образом, в статье нашло отражение... (убедительно доказано..., получили исчерпывающее освещение...)...

Оценивая работу в целом, можно утверждать...

Безусловной заслугой автора является...

Заслуга автора состоит (заключается) (в чем?)...

Основная ценность работы состоит (заключается) (в чем?)...

Достоинством работы является...

Недостатком работы является...

К достоинствам (недостаткам) работы относятся...

С теоретической (практической) точки зрения важно (существенно)...

Вызывают возражения (сомнения)...

Нельзя (не) согласиться с...

Существенным недостатком работы можно считать...

Изложенные (рассмотренные) в статье вопросы (проблемы) представляют интерес не только для..., но и для...

Надо заметить (подчеркнуть), что... Несомненный интерес представляют выводы автора о том> что...

Наиболее важными из выводов автора представляются следующие...

Это, во-первых..., во-вторых..., в-третьих..., и, наконец...

В заключение можно сказать, что...

На основании анализа содержания статьи можно сделать следующие выводы...

Таким образом, можно сказать, что... Итак, мы видим, что...


Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в работе над научными видами письменных работ.

Критерии оценки по письму:


- 5 баллов ставится, если количество письменного продукта соответствует основным характеристикам письменной коммуникации, при этом иностранный студент демонстрирует умение выделять основную информацию, производить компрессию путем исключения второстепенной информации, продуцировать письменный текст, осуществлять письменное общение с использованием типизированных композиционных компонентов;

- 4 балла ставиться, если качество письменно продукта соответствует основным характеристикам письменной коммуникации, но иностранный студент допускает незначительные коммуникативные ошибки, допускает незначительные пропуски информации;

-3 балла ставится, если качество письменного продукта имеет незначительные коммуникативные ошибки, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению норм выражения коммуникативного задания, искажению его смысла;

-2 балла ставится, если качество письменного продукта иностранного студента нарушает нормы языковой и речевой реализации заданной коммуникации, если не используются типизированные композиционные компоненты,

-1 балл ставится, если качество письменного продукта не соответствует нормам речевой реализации коммуникации на русском языке.



III



Контрольные задания по работе над текстами научного стиля речи

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык III»


Инструкция. Задания относятся к научному стилю речи. При выполнении заданий обратите особое внимание на план представления научного объекта в тестах.

Используйте «Толковый словарь русского языка» и словарь по стилистики научной речи.

Время выполнения каждого задания от 15 до -30 минут.

Текст 1

Задание 1. Прочитайте текст. Объясните значение выделенных слов в тексте. Какую функцию они выполняют?


Перспективы развития технологии копчения


Рыба и морепродукты – важнейшая составляющая пищи человека. Они являются, безусловно, источниками белков, жиров, минеральных веществ, содержат такие физиологически важные элементы, как калий, кальций, магний, железо, фосфор и комплекс необходимых для организма человека витаминов.

Копченые изделия пользуются большой популярностью у населения России. Технология изготовления копченых продуктов, во-первых, предполагает обработку древесным дымом, что придает изделиям специфический вкус, цвет, аромат. Кроме того, обработанные коптильным дымом продукты более устойчивы к микробиологической и окислительной порче.

При этом каждый производитель использует собственную технологию копчения рыбы, обеспечивающую определенные вкусовые качества, вкусовые нюансы, которые в той или иной стране пользуются наибольшим спросом. Традиционно копчение рыбы осуществляется холодным или горячим способом.

На современном уровне развития теории и практики копчения рыбных продуктов актуальной является проблема регулируемого воздействия коптильных компонентов с учетом их свойств, факторов рыбного сырья и заданных параметров качества готовой продукции.

Таким образом, обоснование теоретических основ такого механизма позволяет разработать принципиально новое решение проблемы, расширить ассортимент продукции данной группы, повысить эффективность коптильного производства.

(по материалам статьи Е.В. Ширяевой, Дальрыбвтуз)


Задания 2.


1. Прочитайте текст и скажите, сколько в нем частей?

2. Определите границу абзацев? Соответствует абзац части текста или нет?

3. Сформируйте (запишите) вопрос к каждой части текста. Вопросы должны раскрывать название текста (явления, процесса, описание объекта).

4. Запишите план текста.

5. Попробуйте пересказать текст по плану.



Задание 3. Составьте словосочетания.


продолжать / продолжить (что?) обучение, изучение

осваивать / освоить (где?) практика, семинар

усиливать (что?) конкуренция, превосходство

борьба за (что?) водные биоресурсы, зона вылова


Задание 4. Замените активные конструкции пассивными.


Модель: Данная статья рассматривает вопросы (акт.) –
В данной статье рассматриваются вопросы (пасс.).

1. Данная статья рассказывает

2. Статья анализирует состояние –

3. Автор статьи ставит вопросы –


Задание 5. Замените предложения с причастными оборотами на предложения с конструкцией который.


Модель:

Выпускники вуза должны хорошо знать навигационное оборудование, показывающее местонахождение судна во время лова.

Выпускники вуза должны хорошо знать навигационное оборудование, которое показывает местонахождение судна во время лова.

1. В мире обостряются противоречия в борьбе за биоресурсы, связанные с уменьшением их запасов.

2. Усиливается конкуренция стран, осуществляющих рыболовство.

3. Необходимо создавать условия для формирования нового правового поля, защищающего действия рыболовных судов.

Текст 2

Задание 1. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные слова. Понятен ли вам текст?


Одним из приоритетных направлений развития многих государств _______________ оставаться освоение пространств и ресурсов Мирового океана. С этим связано, прежде всего, с тем, что ______________ усиление конкуренции среди стран, осуществляющих рыболовство, за право использования водных биоресурсов. Например, по созданию эффективного и защищающего правового поля.

Кроме того, обостряющиеся противоречия в борьбе за биоресурсы, связанные с уменьшением их запасов в большинстве традиционных районов промысла ____________ на первое место решение проблемы повышения эффективности управления рыбохозяйственной деятельностью.

Выпускник профиля «Океаническое рыболовство» будет обладать следующими дополнительными компетенциями: способностью работать с навигационным оборудованием рыбопромысловых судов и определять местонахождение судна и орудий рыболовства. Безусловно, выпускники рыбохозяйственного вуза должны готовиться к участию в промысловом процессе в составе экипажа рыбопромыслового судна, в соответствии с требованиями нормативных документов, вести общесудовую и рыбодобывающую деятельность.

Они должны ____________ к участию в принятии профессиональных решений в процессе рыболовства, с учетом поведения объектов лова в естественных условиях. Принимать ответственные решения и в зоне действия орудий рыболовства, в зависимости от применяемой технологии лова.

(по материалам статьи Г.Н. Кима, С.В. Лисиенко,
И.Н. Кима, Е.В. Булах, Дальрыбвтуз)


Слова для справок: продолжает, наблюдается, выводят, готовиться.


Задания 2.


1. Выпишите новые слова – лексику урока.

2. Определите, сколько абзацев в тексте? Сколько подтем?

3. Найдите в каждом абзаце ключевые слова и выпишите их.

4. Проанализируйте структуру текста (вступление, основная часть, заключение).

5. Преобразуйте текст (составьте вопросный план к тесту).


Задание 3. Запишите словосочетания.


получать / получить (что?) результат, премия

использовать (где?) научная работа, исследование

проводить / провести (что?) эксперимент, научное исследование

осваивать / освоить (где?) промысловая зона, прибрежный лов


Задание 4. Образуйте существительные, используя разные суффиксы.


Модель: изучать – изучение.

распределять –

соединять –

выделять –

выявлять –


Задание 5. Образуйте от глагольных словосочетаний именные словосочетания.


Модель: управлять рыбным хозяйством – управление рыбным хозяйством.

Влиять на развитие промысла –

Управлять рыбопромышленным комплексом –

Взаимодействовать с другими отраслями –


Текст 3

Задание 1. Прочитайте фрагменты текста статьи. Разместите предложенные части А–Д в логической последовательности.


А. Таким образом, полученные новые данные о технологических свойствах и химических показателях дальневосточной красноперки и кафель-лобана, характеризуют эти объекты как ценное и перспективное сырье для промышленной переработки.

Б. Например, одним из перспективных направлений использования дальневосточной красноперки и кафель-лобана является промышленное производства формованных изделий, при осуществлении которого возможно использование различных пищевых добавок. В этой связи заслуживает внимания солодовая дробина, являющаяся отходом пивоваренного производства. Солодовая дробина представляет собой гущу светло-коричневого цвета со специфическим запахом и вкусом ячменного сухого солода.

В. Проведенный нами анализ соотношения фактического объема вылова к рекомендуемым уловам за последние 5 лет показал существенный недовылов (низкий процент освоения) дальневосточной красноперки и кефаль-лобана.

Г. Промысловые запасы в прибрежной зоне Приморского края достаточно велики, но процент освоения данных объектов прибрежного рыболовства низкий.

Д. Современное развитие мирового рыболовства свидетельствует о возрастающей роли прибрежного лова как следствие снижения объемов промысла, который, хотя и базируется на массовом и относительно дешевом сырье.

(по материал статьи В.Д. Богданова, Ф.Б. Волоки, Дальрыбвтуз).


Задания 2.


1. Выпишите речевые маркеры, позволяющие отнести данный текст к научному тексту.

2. Составьте вопросный план текста.

3. Выпишите из каждого абзаца ключевые слова.

4. Попробуйте пересказать текст по плану.



Задание 3. Составьте словосочетания.


характеризовать (что?) состояние, проблема

составлять / составить для (кого?) жители, работники

заключать / заключить с (кем?) партнеры, потребители


Задание 4. Замените предложения с причастным оборотом конструкциями со словом который.


1. Состояние рыбной отрасли, обеспечивающей продовольствием приморское население, вызывает опасение.

2. Промысловые суда, принимающие участие в прибрежной рыбалке, сильно изношены и требуют капитального ремонта.

3. Добывающие суда, участвующие в прибрежном лове, вернулись с хорошим уловом рыбы.


Задание 5. Выберите из перечисленных глаголов ту форму, которая более всего соответствует научному стилю речи:


использовали – используют

являются – являться

используем – использую

использованный – использован


Текст 4


Задание 1. Прочитайте текст. Вставьте пропущенные слова. Понятен ли вам текст без пропущенных слов?


Сегодня ________ хозяйство является одной из ведущих отраслей агропромышленного комплекса России, так как играет важную роль в обеспечении занятости населения окраинных приморских территорий.

Современное состояние экономики отрасли характеризуется спадом производства рыбной продукции, кроме того, характеризуется высокой степенью основных износа производственных фондов и неустойчивым финансированием.

Основу материально-технической базы рыбной отрасли составляет ________. В состав рыбопромыслового флота входят:

- добывающий флот;

- ________________ суда;

- приемотранспортные суда.

Сложность управления работой промыслового флота заключается в специфических условиях, влияющих на организацию его работы. Важной задачей при организации работы флота на _________ является разработка плана расстановки по промысловым районам добывающие суда.

При этом следует учитывать наиболее распространенные в океанологическом рыболовстве режимы эксплуатации промысловых судов. Транспортировка судов снабжения в район промысла и вывоз _____________ выполняется специализированными судами – транспортными рефрижераторами.


(по материалам статьи Н.А Мылышенко, Л.И. Юденковой, Дальрыбвтуз)


Задания 2.


1. Дайте свое название тексту.

2. Прочитайте текст и скажите, сколько в нем частей?

3. Сформируйте (запишите) вопрос к каждой части текста.

4. Какова функция введения? О чем она рассказывает?

5. Запишите план текста.

6. Попробуйте пересказать текст по плану.

7. Выпишите глаголы из текста и определите их морфологические признаки.


Задание 3. Составьте словосочетания.


приносить вред (чему?) природа, окружающая среда

нарушать (что?) закон, постановление

активизировать (кого?) ученые, сотрудники


Задание 4. Вставьте предлоги в предложения.


1. Ученые подсчитывают ущерб, нанесенный природе ______ активной хозяйственной деятельности человека.

2. Очень часто красная рыба ___ реках подвергается массовому вылову в период нереста.

3. Промысловые компании ___ принятием Закона ___ охране водных биоресурсов вынуждены будут заботиться ___ окружающей среде.


Слова для справок: об, от, в.


Задание 5. Образуйте пассивные причастия прошедшего времени.


причиняющий –

уменьшающий –


Текст 5


Задание 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его.


Расчет размера вреда, причиненного водным биоресурсам в результате нарушения законодательства в области рыболовства и сохранения водных биологических ресурсов ________________ в стоимостном выражении (далее – ущерб водным биоресурсам) и _________________ в случаях гибели водных биоресурсов, уменьшения рыбопродуктивности (общей и/или промысловой) водного объекта, ухудшения условий обитания и воспроизводства водных биоресурсов в связи с полной или частичной утратой мест нереста и размножения, нагула, зимовки и путей миграции в результате:

- осуществления с нарушением требований законодательства Российской Федерации хозяйственной и иной деятельности (эксплуатация, строительство, реконструкция, капитальный ремонт предприятий, сооружений и других объектов, забор воды из водных объектов рыбохозяйственного значения без принятия мер по предотвращению попадания водных биоресурсов в водозаборные устройства и сооружения, производство работ в водных объектах рыбохозяйственного значения, в водоохранных зонах водных объектов и их прибрежных защитных полосах, в 7 рыбоохранных и рыбохозяйственных заповедных зонах, с нарушением законодательства);

- загрязнения среды обитания водных биоресурсов вредными веществами (кислоты, щелочи, пестициды, агрохимикаты и другие химические вещества), отходами производства и потребления, углеводородным сырьем и его производными, сброса в водные объекты рыбохозяйственного значения и рыбоохранные зоны вредных веществ, предельно допустимые концентрации которых в водах водных объектов рыбохозяйственного значения не _____________________.

(по материалам статьи «Методика исчисления размера вреда, причиненного водным биологическим ресурсам», ТИНРО-Центр)


Слова для справок: определяется, выполняется, установлены.


Задания 2.


1. Выпишите новые слова – лексику урока.

2. Определите, сколько абзацев в тексте? Сколько подтем?

3. Найдите в каждом абзаце ключевые слова и выпишите их.

4. Проанализируйте структуру текста (вступление, основная часть, заключение).

5. Преобразуйте текст (составьте вопросный план к тесту).


Внимательно прочитайте критерии оценок. По ним преподаватель будет оценивать ваше участие в работе над научными текстами.


Критерии оценки:

- 5 баллов ставится, если иностранный студент способен выделять содержащиеся в тексте факты, обобщать их, объединять по смыслу отдельные факты, восстанавливать пропущенные логические звенья, устанавливать метод изложения –индуктивный (дедуктивный), соотносить отдельные части текста, вывести суждение на основе содержания текста, оценивать изложенные факты и сделать вывод из прочитанного, интерпретировать полученную информацию;

- 4 балла ставиться, если иностранный студент допускает незначительные ошибки: при выделении содержащихся в тексте фактов; при обобщении их, при объединении отдельных частей текстов по языку специальности или во время восстановления пропущенных логических звеньев; не может устанавливать метод изложения – индуктивный (дедуктивный);

-3 балла ставится, если иностранный студент допускает ошибки, ведущие к нарушению работы с текстов языка специальности: неспособностью выделить факты, содержащие в тексте, приводящие к искажению его смысла; не умеет обобщать факты, не умеет объединять их по смыслу; не владеет методами изложения текстов.

-2 балла ставится, если иностранный студент допускает грубые фактические ошибки, ведущие к нарушению работы с текстов языка специальности: неспособность выделить факты, содержащие в тексте, приводящие к искажению его смысла; не умеет обобщать факты, не владеет приемами объединения их по смыслу; не владеет методами изложения текстов.

-1 балл ставится, если иностранный студент не владеет способами работы над текстами языка специальности: не ориентируется не только на тактики и уровни понимания коммуникативной компетенции в чтении: (фрагментально, глобально, детальное, критическое), но и на представление о коммуникативной компетенции как о сложном объекте, включающем языковую, речевую и предметную компетенции. Иностранный студент не понимает единичных фактов, не устанавливает связи между ними, не способен объединить их в смысловое целое, не владеет навыками интерпретации текстов по языку специальности



IV



Вопросы к зачету

по дисциплине «Профессиональный иностранный язык III»

Инструкция. Необходимо подготовиться к устному зачету по вопросам. Время подготовки к одному вопросу – 15 минут. Время выполнения задания-10 минут. На бумаге необходимо записать примеры, которые можно использовать при ответе.


1. Расскажите о научном стиле: подстили, жанры, основные черты, характерные особенности на разных языковых уровнях.

2. Языковые признаки (лексические, морфологические, синтаксические).

3. Точность, логичность научной речи.

4. Перечислите синтаксические нормы научного стиля.

5. Перечислите нормы употребления глаголов в научной речи.

6. Основные признаки научного текста.

7. Расскажите об особенностях употребления в научном стиле различных частей речи.

8. Синтаксическая норма. Порядок слов в предложении.

9. Точность и ясность как основа научного текста.

10. Способы определения понятий. Терминология в научном стиле.

11. Активный и пассивный запас научной лексики.

12. Профессионализмы и уместность их использования в научной речи.

13. Особенности организации научного текста.

14. Вторичные тексты (реферат, аннотация, рецензия), их характеристика.

15. Реферат. Виды рефератов, речемыслительные действия, применяемые в реферировании.

16. Расскажите о содержании реферата.

17. Чем отличается реферат от тезисов?

18. Что такое продуктивный реферат и чем он отличается от репродуктивного реферата?

19. Расскажите о типах текстовых структур в научном стиле.

20. Расскажите о порядке изложения темы в научном тексте.

21. Сжатие (компрессия) научного текста.

22. Связность как свойство научного текста.

23. Дайте определения связности (чем называется что; что представляет собой что; что определяется как что).

24. Перечислите связи в тексте (лексические, лексико-грамма­тические, грамматические).

25. Тезисы как жанр научного стиля речи.

26. Расскажите о правилах оформления ссылок.

27. Характеристика структуры квалификационной работы бакалавра.

28. Расскажите о правилах оформления библиографического списка.

29. Принципы построения публичной речи. Основные этапы подготовки публичного выступления.

30. Навыки перефразирования языковой структуры текста.

31. Синонимия и антонимия при передаче информативного содержания текста.

32. Описательные средства передачи информативного содержания научного текста (в тексте речь идёт о…; автор выражает мысль о том, что…; он приводит ряд примеров, доказывающих…, в заключение делает вывод…).

33. Связующие средства реферативного описания текста (в связи с вышеизложенным…; вследствие всего сказанного…; наряду с уже упомянутыми…).

34. Вариативность изложения содержания текста-первоисточ­ника в зависимости от цели работы.

35. Речевые клише в научном стиле. Какова их роль в тексте?



Критерии оценки:


За каждое правильно выполнение задание ставится 5 баллов

Успешным считается выполнение теста, если иностранный студент набрал 100 и более баллов.

При выполнении заданий на 99 баллов зачет считается не выполненным.












16


Автор
Дата добавления 02.09.2015
Раздел Иностранные языки
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров343
Номер материала ДA-025629
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх