Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Логопедия / Рабочие программы / Методические рекомендации к циклу занятий «Формирование лексико-грамматического строя и связной речи у дошкольников с ОНР»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Логопедия

Методические рекомендации к циклу занятий «Формирование лексико-грамматического строя и связной речи у дошкольников с ОНР»

библиотека
материалов

Методические рекомендации к циклу занятий «Формирование лексико-грамматического строя и связной речи у дошкольников с ОНР»


  1. Пояснительная записка.

Данный цикл занятий и методические рекомендации к нему разрабо­таны в целях оказания логопедической помощи дошкольникам 4 – 7 лет с общим недоразвитием речи (II - IV уровней речевого развития).

Логопедическое воздействие при коррекционно-развивающей работе по данной теме направлено на формирование структурных компонентов речевой системы дошкольника, необходимых для полноценного овладения дошкольника родным языком, на котором строится вся учебная деятельность, и успешную социализации ребенка с речевой патологией в общую детскую популяцию.

Цикл коррекционно-развивающих занятий включает в себя игровые методы и приемы, посредством которых происходит обогащение и систематизация словарного запаса, усвоение форм словообразования и словоизменения, развитие навыков правильного согласования и управления слов в предложении, развитие монологической речи с использованием простых распространенных и сложных предложений (в зависимости от возраста детей).

Основная цель цикла занятий - формирование у детей с ОНР речевых средств, достаточных для самостоятельного развития речи в процессе общения и обучения.

Основные задачи, решаемые в процессе реализации обучения:

А. Коррекционно-развивающие:

расширение словарного запаса до объема, соответствующего границам возрастной нормы;

практическое усвоение грамматических средств языка в соответствии с возрастной нормой;

формирование и развитие связной речи до уровня, позволяющего ребенку с сложной речевой патологией овладеть умениями планировать собственное высказывание, самостоятельно ориентироваться в условиях речевой ситуации, самостоятельно определять содержание своего высказывания.

Наряду с основными – коррекционно-развивающими – решаются и другие, второстепенные, задачи:

Б. Обучающие:

обучение составлению простых распространенных и сложных предложений;

обучение составлению самостоятельного рассказа с опорой на план, на предметную и сюжетную картину, на серию сюжетных картин;

обучение пересказу прослушанного текста;

В. Воспитательные:

воспитание культуры речевого общения;

воспитание аккуратности и чувства ответственности;

рост инициативы, самостоятельности;

обогащение коммуникативного опыта;

Г. Здоровьесберегающие:

подбор оборудования, соответствующего возрасту детей;

соблюдение воздушно-теплового режима;

включение в занятия динамических пауз и подвижных игр, предупреждающих утомляемость детей;

использование различных методов профилактики нарушений зрения и осанки.

Эти задачи в рамках цикла занятий решаются в соответствии с возрастом ребенка, на каждом возрастном этапе идет постепенное усложнение каждой
задачи, и меняются методы и приемы обучения. Речевые задачи для детей более старшего возраста решаются на материале практически тех же лексических тем, что и в младшем
возрасте, однако усложняется содержание учебного материала.

Занятия по этой теме являются актуальными и целесообразными, поскольку рассчитаны на тех детей с ОНР, которые по каким-либо причинам не посещают коррекционные ДОУ, но нуждаются в логопедической помощи.

Отличительными особенностями данного цикла занятий по формированию лексико-грамматического строя и связной речи у дошкольников с ОНР являются:

- реализация индивидуально-ориентированного подхода;

- широкое использование занимательного игрового материала, наглядно-практических мето­дов и технологий;

- тесное взаимодействие и сотрудничество с семь­ей, осуществляемое посредством выполнения родителями со своим ребенком домашних заданий, данных учителем-логопедом после каждого отдельно взятого занятия.

Адресатом коррекционно-развивающего обучения являются четыре возрастных категории детей: дети 4-го года жизни (младшая группа ДОУ), дети 5-го года жизни (средняя группа ДОУ), дети 6-го года жизни (старшая группа ДОУ), дети 7-го года жизни (подготовительная к школе группа ДОУ). Дети зачисляются на занятия цикла на основании логопедического заключения, составленного учителем-логопедом ЦПМСС по результатам диагностического приема ребенка.

Общая продолжительность занятий по теме - 64 занятия, проводимых два раза в неделю учителем-логопедом ЦПМСС. Продолжительность каждого занятия не превышает время, предусмотренное физиологическими особенностями возраста детей и «Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами» 2.4.1.1249-03.

Формами организационной работы с детьми в рамках цикла занятий являются подгрупповые или индивидуальные занятия, что обеспечивает осуществление индивидуально-личностного подхода к каждому ребенку и способствует успешной коррекции речевого дефекта. Наполняемость подгрупп зависит от характера речевого нарушения и степени выраженности дефекта (от 3 до 5 человек).

Обучение в рамках цикла занятий по теме предполагает формирование таких компонентов речевой системы как словарный запас, грамматический строй речи, слоговая структура слова, связная речь. Ожидаемым результатом коррекционно-развивающего воздействия является сформированность данных компонентов речевой сферы в соответствии с возрастной нормой для каждой возрастной категории детей. Результативность работы определяется по итогам сравни­тельного анализа данных первичного и итогового диагностического обсле­дования.

Эффективность работы и подведение итогов логопедической работы с каждым ребенком и (или) с целой подгруппой оценивается по критериям, разработанным логопедом – автором-составителем данных методических рекомендаций к проведению цикла занятий по теме «Формирование лексико-грамматического строя и связной речи у дошкольников с ОНР».

Отчисление детей производится в конце учебного года по результатам итогового диагностического обследования. Дети с устойчивой положительной динамикой в формировании лексико-грамматического строя и связной речи считаются успешно выполнившими образовательную программу данного цикла занятий и в продолжении логопедической работы по этому направлению не нуждаются. Дети с неустойчивой положительной динамикой или без наличия положительной динамики нуждаются в продолжении коррекционно-развивающего обучения или в дублировании цикла занятий (что определяется на индивидуальном диагностическом обследовании).


  1. Учебно-тематический план.

4-й год жизни (младшая группа ДОУ)

Название темы

Кол-во занятий


1.

Употребление глаголов единственного числа повелительного наклонения на лексическом материале по теме «Игрушки».

2

2.

Усвоение единственного числа имен суще­ствительных в родительном падеже на лексическом материале по теме «Игрушки» (Васе дадим .... мишку.)

2

3.

Формирование двухсловных предложений с помощью слов ГДЕ, ДАЙ, НА, ВОТ, ЭТО и существительных (Где мяч? Вот мяч. Дай мяч!).

2

4.

Употребление существительных в винительном падеже единственного числа без предлога на лексическом материале по теме «Овощи».

2

5.

Составление двухсловного предложения: обращение + глагол в повелительном наклонении (Таня, ешь) на лексическом материале по теме «Овощи».

2

6.

Составление предложения по выполняемому действию (Таня ест огурец) на лексическом материале по теме «Овощи».

2

7.

Употребление существительных в винительном падеже единственного числа без предлога на лексическом материале по теме «Фрукты».

2

8.

Составление двухсловного предложения: обращение + глагол в повелительном наклонении (Таня, ешь) на лексическом материале по теме «Фрукты».

2

9.

Составление предложения по выполняемому действию (Таня ест яблоко) на лексическом материале по теме «Фрукты».

2

10.

Различение и употребление существительных в единственном и множественном числе (Рука – руки) на лексическом материале по теме «Человек».

2

11.

Составление словосочетания - согласование прилагательных с существительными (Грязные руки) на лексическом материале по теме «Человек».

2

12.

Составление предложений с предлогом У (Мыло у Насти) на лексическом материале по теме «Человек».

2

13.

Выражение просьбы в повелительной форме глагола с помощью слов где, дай. (Где шапка? Дай шапку) на лексическом материале по теме «Одежда».

2

14.

Составление простых нераспространенных предложений по выполняемому действию (Я снял) на лексическом материале по теме «Одежда».

2

15.

Договаривание фраз, начатых взрослым /с использованием наглядной опоры/ (Таня надела… майку, платье) на лексическом материале по теме «Одежда».

2

16

Употребление существительных в именительном и винительном падеже (Это кошка, дай кошку) на лексическом материале по теме «Домашние животные».

2

17.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных на лексическом материале по теме «Домашние животные».

2

18.

Образование изъявительного наклонения глаголов (Собака, сиди – Собака сидит) на лексическом материале по теме «Домашние животные».

2

19.

Употребление существительных в именительном и винительном падеже (Это лиса, дай лису) на лексическом материале по теме «Дикие животные».

2

20.

Образование уменьшительно-ласкательной формы существительных на лексическом материале по теме «Дикие животные».

2

21.

Образование изъявительного наклонения глаголов (Белка, сиди – Белка сидит) на лексическом материале по теме «Дикие животные».

2

22.

Обучение пониманию вопроса ЧЕМ?, употребление существительных в творительном падеже в значении орудийности (Чем кушаешь суп? Ложкой) на лексическом материале по теме «Посуда».

2

23.

Образование и различение глаголов настоящего времени 1-го лица единственного и множественного числа (Я пью – мы пьем) на лексическом материале по теме «Посуда».

2

24.

Составление предложений по картинке /с выделением предмета, действия/ (Таня пьет чай.. Кто пьет чай? Что пьет Таня? Что делает Таня?) на лексическом материале по теме «Посуда».

2

25.

Употребление существительного в форме родительного падежа /со значением отсутствия/ (Нет стула) на лексическом материале по теме «Мебель».

2

26.

Согласование прилагательных с существительным (Маленький стул) на лексическом материале по теме «Мебель».

2

27.

Составление предложений по выполняемому действию (обращение + глагол единственного числа повелительного наклонения) (Спи, Таня. Вставай, Таня) на лексическом материале по теме «Мебель».

2

28.

Подбор названия предметов к названиям действий (Едет машина, поезд) на лексическом материале по темам «Транспорт».

2

29.

Составление предложений по демонстрируемым действиям (Машина везет песок), по несложным сюжетным картинкам на лексическом материале по темам «Транспорт».

2

30.

Пересказ коротких рассказов по подробным вопросам на лексическом материале по темам «Транспорт».

2

31.

Повторение пройденного материала по всем лексическим темам.

2

32.

Закрепление пройденного материала.

2



ИТОГО


64




5-й год жизни (средняя группа ДОУ)

Название темы

Кол-во занятий


1.

Усвоение единственного и множественного чисел имен суще­ствительных в именительном падеже на лексическом материале по теме «Игрушки».

2

2.

Формирование умения составлять простые предложения (Это (вот) + сущ. Ед. или мн. числа в И.п.) на лексическом материале по теме «Игрушки».

2

3.

Употребление глаголов в неопределенной форме и образование глаголов повелительного наклонения от неопределенной формы глагола на лексическом материале по теме «Игрушки».

2

4.

Составление пред­ложений по схеме «Имя существительное + глагол в форме 3-го лица ед. числа» на лексическом материале по теме «Дикие животные».

2

5.

Усвоение единственного и множественного чисел имен суще­ствительных в именительном падеже на лексическом материале по теме «Дикие животные».

2

6.

Составление пред­ложений по схеме «Имя существительное + глагол в форме 3-го лица мн. числа» на лексическом материале по теме «Дикие животные».

2

7.

Различение единственного и множественного числа существительных и глаголов 3-го лица и составление пред­ложений по схеме «Имя существительное + глагол в форме 3-го лица» на лексическом материале по теме «Домашние животные».

2

8.

Усвоение единственного числа имен суще­ствительных в родительном падеже на лексическом материале по теме «Домашние животные».

2

9.

Усвоение единственного числа имен суще­ствительных в винительном падеже на лексическом материале по теме «Домашние животные».

2

10.

Составление простых предложений с существительными единственного числа в родительном и винительном падежах на лексическом материале по теме «Дикие и домашние животные».

2

11.

Усвоение форм единственного и множественного числа прилагательных и согласование их с существительными в числе на лексическом материале по теме «Дикие и домашние животные».

2

12.

Составление пред­ложений с использованием существительных в дательном падеже на лексическом материале по теме «Дикие и домашние животные».

2

13.

Согласование существительных с местоимениями мой, моя в роде на лексическом материале по теме «Птицы».

2

14.

Усвоение форм множественного числа имен суще­ствительных в именительном падеже и согласование их с местоимение мои на лексическом материале по теме «Птицы»..

2

15.

Составление пред­ложений с использованием предлога НА на лексическом материале по теме «Птицы».

2

16

Усвоение форм словообразования с уменьшительно-ласкательными суффиксами на лексическом материале по теме «Овощи».

2

17.

Усвоение форм глаголов мужского и женского рода единственного и множественного числа на лексическом материале по теме «Овощи».

2

18.

Составление пред­ложений с использованием предлогов В и ИЗ на лексическом материале по теме «Овощи».

2

19.

Согласование числительных один-одна с именами существительными на лексическом материале по теме «Фрукты».

2

20.

Составление пред­ложений с использованием предлогов НА и С (СО) на лексическом материале по теме «Фрукты».

2

21.

Составление пред­ложений по схеме «Имя числительное (один-одна) + имя существительное + глагол в прошедшем времени» на лексическом материале по теме «Фрукты».

2

22.

Составление предложений с союзом А на лексическом материале по темам «Овощи - фрукты».

2

23.

Составление предложений по схеме «Местоимение (мой, моя, моё, мои, твой, твоя, твоё, твои) + имя прилагательное + имя существительное» на лексическом материале по по темам «Овощи - фрукты».

2

24.

Усвоение форм винительного, дательного, родительного и творительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов на лексическом материале по теме «Одежда».

2

25.

Усвоение форм словообразования притяжательных прилагательных с помощью суффикса –ин- на лексическом материале по теме «Одежда».

2

26.

Составление предложений по схеме «Притяжательное прилагательное + существительное + глагол в прошедшем времени» на лексическом материале по теме «Одежда».

2

27.

Закрепление изученных предлогов на лексическом материале по теме «Посуда».

2

28.

Закрепление предлога ПОД на лексическом материале по теме «Посуда».

2

29.

Усвоение форм словообразования с уменьшительно-ласкательными суффиксами на лексическом материале по теме «Посуда».

2

30.

Имена прилагательные-антонимы, согласование их с существительными на лексическом материале по теме «Мебель».

2

31.

Составление предложений с союзом А и прилагательными-антонимами на лексическом материале по теме «Мебель».

2

32.

Закрепление пройденного материала.

2



ИТОГО


64



6-й год жизни (старшая группа ДОУ)

Название темы

Кол-во занятий


1.

Практическое употребление существительных единственного числа в родительном падеже на лексическом материале по теме «Овощи».

2

2.

Согласование числительных один-одна и два-две с существительными на лексическом материале по теме «Овощи».

2

3.

Согласование существительных множественного числа с наречием много на лексическом материале по теме «Овощи».

2

4.

Составление описательных загадок с использованием однородных определений на лексическом материале по теме «Фрукты».

2

5.

Усвоение форм словообразования существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и употребление их в единственном и множественном числе на лексическом материале по теме «Фрукты».

2

6.

Согласование местоимений мой, моя, моё, мои, твой, твоя, твоё, твои с существительными и составление предложений с этими словосочетаниями на лексическом материале по теме «Фрукты».

2

7.

Составление предложений с предлогами НА –С (СО) и В – ИЗ на лексическом материале по теме «Овощи и фрукты».

2

8.

Составление рассказов-описаний по плану на лексическом материале по теме «Овощи и фрукты».

2

9.

Усвоение форм единственного и множественного числа винительного и родительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов на лексическом материале по теме «Домашние животные».

2

10.

Усвоение форм словообразования глаголов совершенного и несовершенного вида и их различение на лексическом материале по теме «Домашние животные».

2

11.

Усвоение форм единственного и множественного числа дательного и творительного падежей имени существительного и имени прилагательного без предлогов на лексическом материале по теме «Дикие животные».

2

12.

Составление предложений с использование глаголов настоящего и будущего времени в единственном и множественном числе на лексическом материале по теме «Дикие животные».

2

13.

Усвоение форм словообразования существительных-названий детёнышей животных и составление предложений с их использованием и предлогом У (Козлёнок у козы) на лексическом материале по теме «Домашние и дикие животные».

2

14.

Усвоение форм словообразования прилагательных с уменьшительно-ласкательным значением и согласование их с существительными в роде, числе и падеже на лексическом материале по теме «Домашние и дикие животные».

2

15.

Составление рассказов-описаний по плану на лексическом материале по теме по теме «Домашние и дикие животные».

2

16

Составление предложений с предлогами ПОД и НА на лексическом материале по теме «Птицы».


17.

Усвоение форм словообразования прилагательных в сравнительной степени на лексическом материале по теме «Птицы».

2

18.

Составление пред­ложений с использованием предлога НА (по типу: «Сова села на снег» - «Совы сели на снег») на лексическом материале по теме «Птицы».

2

19.

Согласование числительного с существительными единственного числа в родительном падеже на лексическом материале по теме «Одежда».

2

20.

Соотнесение местоимений он, она, оно, они с существительными на лексическом материале по теме «Одежда».

2

21.

Составление сложноподчиненных предложений с союзом если на лексическом материале по теме «Одежда».

2

22.

Усвоение форм словообразования существительных и прилагательных с уменьшительно-ласкательными суффиксами и употребление их в единственном и множественном числе на лексическом материале по теме «Обувь».

2

23.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок на лексическом материале по теме «Одежда и обувь».

2

24.

Согласование притяжательных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже на лексическом материале по теме «Семья».

2

25.

Составление рассказов по серии сюжетных картинок на лексическом материале по теме «Семья».

2

26.

Усвоение форм словообразования относительных прилагательных от существительных на лексическом материале по теме «Посуда».

2

27.

Составление предложений с предлогами НА, С(СО), В, ИЗ, ПОД на лексическом материале по теме «Посуда».

2

28.

Усвоение форм словообразования относительных прилагательных от существительных на лексическом материале по теме «Мебель».

2

29.

Составление описательных рассказов с опорой на схему на лексическом материале по теме «Мебель».

2

30.

Усвоение форм словообразования качественных прилагательных и их сравнительных степеней на лексическом материале по теме «Времена года».

2

31.

Пересказ рассказа на лексическом материале по теме «Времена года».

2

32.

Закрепление пройденного материала.

2



ИТОГО


64

7-й год жизни (подготовительная к школе группа ДОУ)

Название темы

Кол-во занятий


1.

Согласование числительных с существительными в роде, числе и падеже на лексическом материале по теме «Овощи-фрукты-ягоды».

2

2.

Подбор имен прилагательных-антонимов на лексическом материале по теме «Овощи-фрукты-ягоды».

2

3.

Усвоение форм словообразования относительных прилагательных на лексическом материале по теме «Овощи-фрукты-ягоды».

2

4.

Составление описательного рассказа по плану на лексическом материале по теме «Овощи-фрукты-ягоды».

2

5.

Склонение имен существительных ед. и мн. числа на лексическом материале по темам «Деревья, цветы».

2

6.

Усвоение форм словообразования относительных прилагательных и их склонение на лексическом материале по теме «Деревья, цветы».

2

7.

Усвоение форм словообразования сравнительной степени имен прилагательных на лексическом материале по теме «Дикие и домашние животные и птицы».

2

8.

Усвоение форм словообразования притяжательных имен прилагательных на лексическом материале по теме «Дикие и домашние животные и птицы».

2

9.

Склонение существительных, обозначающих названия детенышей и согласование их с прилагательными на лексическом материале по теме «Дикие и домашние животные и птицы».

2

10.

Усвоение форм словообразования сравнительной степени наречий на лексическом материале по теме «Дикие и домашние животные и птицы».

2

11.

Согласование числительных с существительными и прилагательными в роде, числе и падеже на лексическом материале по теме «Дикие и домашние животные и птицы».

2

12.

Составление описательного рассказа по схеме на лексическом материале по теме «Дикие и домашние животные и птицы».

2

13.

Подбор слов с противоположным значением (антонимов) на лексическом материале по теме «Человек».

2

14.

Усвоение форм словообразования глаголов с помощью различных приставок на лексическом материале по теме «Человек».

2

15.

Согласование притяжательных прилагательных с существительными в роде, числе и падеже на лексическом материале по теме «Семья».

2

16

Составление рассказа по серии сюжетных картинок на лексическом материале по теме «Семья».

2

17.

Усвоение форм словообразования приставочных глаголов с оттенками значений на лексическом материале по темам «Транспорт».

2

18.

Склонение имен существительных на лексическом материале по темам «Транспорт».

2

19.

Составление предложений из слов в начальной форме на лексическом материале по темам «Транспорт».

2

20.

Усвоение форм словообразования относительных имен прилагательных и их склонение на лексическом материале по теме «Дом, улица, город».

2

21.

Усвоение форм словообразования сложных слов – относительных имен прилагательных - на лексическом материале по теме «Дом, улица, город».

2

22.

Составление рассказа по серии сюжетных картинок на лексическом материале по теме «Дом, улица, город».

2

23.

Усвоение форм словообразования относительных имен прилагательных и согласование их с существительными в роде, числе и падеже на лексическом материале по темам «Квартира, мебель».

2

24.

Составление предложений с использованием предлогов НА-С, В-ИЗ, ПОД-ИЗ-ПОД, ЗА-ИЗ-ЗА на лексическом материале по теме «Посуда».

2

25.

Усвоение форм словообразования сложных слов – имен существительных - на лексическом материале по теме «Посуда».

2

26.

Составление описательного рассказа по графической схеме и по серии сюжетных картинок на лексическом материале по темам «Квартира, мебель, посуда».

2

27.

Усвоение форм словообразования простых причастий на лексическом материале по теме «Одежда, обувь, головные уборы».

2

28.

Формирование навыков образования сравнительной степени прилагательных на лексическом материале по теме «Одежда, обувь, головные уборы».

2

29.

Составление рассказа с использованием глаголов в разных временных формах на лексическом материале по темам «Обувь, головные уборы».

2

30.

Усвоение форм словообразования существительных женского рода от существительных мужского рода и составление с ними сложных предложений с союзом а на лексическом материале по теме «Профессии».

2

31.

Согласование существительных с глаголами мужского и женского рода в прошедшем времени и составление с ними предложений с союзом потому что на лексическом материале по теме «Времена года».

2

32.

Повторение и закрепление пройденного материала.

2



ИТОГО


64



  1. Содержание цикла занятий.

Коррекционно-развивающее обучение по формированию лексико-грамматического строя и связной речи включает в себя три блока, логопедическая работа по которым строится параллельно:

А. Обогащение словаря детей и активизация словарного запаса:

а) уточнение, расширение и активизация словаря по лексическим темам;

б) усвоение форм словообразования различных частей речи;

в) усвоение слов-антонимов и слов-синонимов.

Б. Практическое усвоение грамматических средств языка в соответствии с возрастной нормой:

а) закрепление правильного употребления грамматических категорий;

б) усвоение форм словоизменения различных частей речи;

в) согласование различных частей речи;

г) самостоятельное использование предлогов;

е) управление слов в предложении.

В. Формирование и развитие связной речи:

а) употребление в речи простых и сложных предложений;

б) составление предложений по вопросам, демонстрации действий, картине;

в) распространение предложений однородными членами;

г) составление рассказов (в различном объеме): рассказов-описаний, рассказов по заданному плану, рассказов по сюжетной картине, рассказов по серии сюжетных картин и др.;

д) самостоятельный пересказ прослушанного текста.


IV. Методическое обеспечение цикла занятий.

Для реализации обучения необходимо:

А. Помещение, отвечающее санитарным нормам и оборудованное партами и стульями в соответствии с возрастом обучаемых детей.

Б. Доска, мел, магниты, бумага, цветные маркеры и карандаши.

В. Иллюстративный материал (предметные картинки, сюжетные картинки, серии сюжетных картинок), игрушки и предметы для демонстрации, дидактические игры (лото: «У кого какой малыш?», «Растительный мир», «Фрукты», «Овощи», «Времена года», «Кем быть?», «Кто где живет?»; настольные печатные игры: «Семья», «Твой дом», «Урожай», «Чей малыш?», «Большой, маленький», «Во саду ли, в огороде», «Все профессии важны», «Игрушки», «Контрасты», «Круглый год», «Кто где живет?», «Магазин», «Мама, папа, я», «Мой дом», «Овощи-фрукты», «Парочки», «Противоположности», «Профессии»; кубики: «Транспорт», «Фрукты-ягоды», «Животные», «Игрушки», «Овощи»), тексты рассказов, загадок и стихотворений по лексическим темам.


VI. Литература.

  1. Васильева С.А., Мирясова В.И. Тематический словарь в картинках, М., «Школьная пресса», 2004.

  2. Каше Г.А. Подготовка к школе детей с недостатками речи: Пособие для логопеда. – М.: Просвещение, 1985; Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи. Серия «Библиотека логопеда» - М., «Союз», 2001;

  3. Логопедия. Под. Ред. Л.С. Волковой – М., «Просвещение», 1989;

  4. Лопухина И. С. Логопедия. Упражнения для развития речи - М., «Дельта», 1997;

  5. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. Коррекция нарушений речи. Под ред. Г.В. Чиркиной – М., «Просвещение», 2008;

  6. Ткаченко Т. А. В первый класс — без дефектов речи: Методическое пособие. — СПб.: Детство-пресс, 1999;

  7. Ткаченко Т.А. Подготовка к школе детей с ОНР. «Если дошкольник плохо говорит» - С-Пб, «Детство-Пресс», 1999;

  8. Ткаченко Т.А. Формирование лексико-грамматических представлений: Сборник упражнений и методических рекомендаций для индивидуальных занятий с дошкольниками. – М.: Гном и Д, 2003;

  9. Филичева Т. Б., Туманова Т. В. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение (из серии «Коррекционная работа в специальных дошкольных учреждениях» - М., «Гном-Пресс», 1999.


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 22.01.2016
Раздел Логопедия
Подраздел Рабочие программы
Просмотров369
Номер материала ДВ-366704
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх