Широнина Елена Леонидовна,
учитель изобразительного искусства
МБОУ Школа № 29 г.о. Самара
Методические рекомендации к проведениям внеурочных занятий по изотерапии с применением нетрадиционных техник рисования
Данная методическая разработка составлена на основе разработок В.Л. Стрелкиной «Нетрадиционная техника изодеятельности в школе» и М. С. Вальдес Одрисолла «Арттерапия в работе с подростками» и апробировани в собственной практике.
Использование различных техник изотерапии на уроке и внеурочной
деятельности даёт положительный эффект. Занятия по изотерапии проводяться во внеурочное время, можно проводить в школе на уроках искусства, на занятиях дополнительного образования, дома.
Цели изотерапии:
1. Выпустить накопившуюся агрессию.
2. Настроиться на позитивный лад, проанализировать свои чувства, эмоции.
3. Развитие самоконтроля и рефлексии.
4. Налаживание отношений между детьми.
5. Изотерапия естественным и первоначальным образом развивает художественно-эстетический вкус и способности. Если у ребенка получается работа он будет удовлетворен, это вызовет положительные эмоции.
Основные особенности изотерапии.
1. Чтобы обеспечить свободное течение творчества, руководитель (учитель) должен как можно меньше всего в него вмешиваться.
2. Детям надо сказать, чтобы они открыто выражали свои чувства и не беспокоились о художественных достоинствах своего произведения.
3. Если при этом у кого-то из участников обнаружится скрытая художественная одарённость – прекрасно, но для изотерапевтического процесса это не имеет значения.
4. Руководитель группы не обязательно должен быть художником. Здесь гораздо важнее чувствовать интерес к художественному творчеству.
Каждое занятие рассчитано на 45 минут и состоит из следующих этапов.
Основные этапы занятия.
1.Приветствие (1-3 мин.)
Создать атмосферу доверия и принятия. Коллективные упражнения, направленные на сплочение группы определяются учителем или придумываются, импровизируются самими детьми.
2.Разминка ( 5 мин.)
Настройка на продуктивную групповую деятельность активизирует детей и снимает чрезмерное эмоциональное возбуждение. Изобразительные упражнения направлены на установление эмоционального контакта между всеми участниками.
Например, такое упражнение как: «Моё эмоциональное состояние», целью которого является в выражении, выплеске эмоции с помощью красок или других художественных материалов.
3. Основной этап (20-25 мин.)
Собственная творческая деятельность детей с использованием различных техник как традиционного так и нетрадиционного рисования, различных художественных материалов. В терапевтических целях во время рисования необходимо акцентировать внимание детей на их ощущениях, чувствах, настроении. Рисунки выполняются быстро, эмоционально, экспрессивно.
4.Заключение (10-12 мин.)
Оценка занятия, обсуждение, подведение итогов, закрепление нового опыта и положительных эмоций от занятия, повышение самооценки, собственной значимости уверенности в себе у детей. Анализ каждого рисунка (рисунок переходит из рук в руки, дети высказываются о том, что им нравится в рисунке, а что можно изменить, дополнить).
Выставка рисунков.
Обсуждение (детям задаются вопросы такого типа):1. Какие чувства испытывал каждый участник? 2. Какие были трудности, а что было легко? 3. Какие чувства, настроение испытывает каждый участник в конце занятия? (Как изменилось внутреннее состояние?).
Следует отметить, что этот этап является не менее важным, чем основной, т.к. наибольший эффект оказывает именно процесс проговаривания своих чувств и отражение в сознании ребенка положительных эмоций и нового позитивного опыта.
Представляю некоторые методики изотерапии, которые применяются в данной экспериментальной работе.
На занятиях я использую следующие методики изотерапии .
Литература и Интернет источники
1. Вальдес Одрисола М.С. Арттерапия в работе с подростками. Психотерапевтические виды художественной деятельности.М.: ВЛАДОС, 2007.
2. Вегнер А.Л. Психологические и рисуночные тесты: иллюстрированное пособие. М.: АЛАДОС-ПРЕСС, 2007.
4. Копытин А.И. Основы арт-терапии. СПб.: Лань, 1999.
5. Копытин А.И. Теория и практика арт-терапии. СПб.: Питер, 2002.
6. Копытин А.И. Арт-терапия в общеобразовательной школе. СПб. 2005.
7. Кузьмина Е.Р. Нарисуй мне о себе: практическая психология для взрослых и детей. М.: Когелет, 2001.
8. Лебедева Л.Д Арт-терапия в педагогике //педагогика, - 2000, -№9.
9. Люшер М. Какого цвета ваша жизнь. Закон гармонии в нас. Практическое руководство. М.: Гиппо. 2003.
10. Массанова М. В. Изотерапия как фактор формирования личности дошкольника / М. В. Массанова // Актуальные задачи педагогики: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). — Чита: Издательство Молодой ученый, 2015.
11. Медведева Е.А, Левченко И.Ю., Комиссаров Л.Н., Добровольская Т.А. Артпедагогика и арт-терапия в специальном образовании. М.: Академия, 2001 .
12. Стрелкина В.Л. Нетрадиционная техника изодеятельности в школе. 2013.
13.http://www.bestlogoped.com/izo/168-artterapiya-i-ee-rol-v-korrektsii-narushenij-razvitiya-u-detej
14.http://www.moluch.ru/conf/ped/archive/146/6972/
15.http://rusata.ru/mezhdunarodnyy_zhurnal_art-terapii_
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.