Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / История / Другие методич. материалы / Методические рекомендации к практическим работам ОГСЭ.02 История

Методические рекомендации к практическим работам ОГСЭ.02 История

Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

  • История

Поделитесь материалом с коллегами:

hello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gifhello_html_m2a7690f7.gif















Методические рекомендации

к выполнению практических работ

по дисциплине

«ИСТОРИЯ»



Специальность: 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям)
























Практические работы разработаны в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования по специальности: 13.02.11 Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического оборудования (по отраслям), утвержденным приказом Министерства образования и науки РФ от 28 июля 2014 г. № 831





Организация-разработчик:

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Московской области

«Павлово-Посадский промышленно-экономический техникум»


Разработчик:

Косова И.А., преподаватель ГБПОУ МО ПППЭТ






















Содержание.

  1. Пояснительная записка к методическим рекомендациям по выполнению практических работ по дисциплине «История».

  2. Методические рекомендации по выполнению практических работ по дисциплине «История».

  3. Критерии оценки практических работ по дисциплине «История».

  4. Практическая работа № 1 «Внешняя политика СССР в 1980-е гг.».

  5. Практическая работа № 2«Демократические революции в Восточной Европе конца 1980-х начала 1990-х годов».

  6. Практическая работа № 3 «Ликвидация СССР ».

  7. Практическая работа № 4 «Участие международных организаций (ООН, ЮНЕСКО) в разрешении конфликтов на постсоветском пространстве».

  8. Практическая работа № 5 «Россия в мировом историческом процессе».

  9. Практическая работа № 6 «Расширение Евросоюза, формирование мирового «рынка труда», глобальная программа НАТО и политические ориентиры России» .

  10. Практическая работа № 7 «Мировые культурные связи РФ».

  11. Практическая работа № 8 «Сущность системы «глобальной стратификации», как нового типа мировой системы XXI века».

  12. Список используемой литературы и дополнительных источников.


















Пояснительная записка.

Современному преподавателю учреждений среднего профессионального образования необходимо соответствовать вызову времени и искать новые пути мотивации обучающихся к освоению учебного материала. История — наука субъективная, мировоззренческая. В связи с этим занятие нельзя превращать в строгую инструкцию для обучающихся — им необходимо обеспечить возможности для самоопределения, самореализации, сотрудничества. Большую роль в решении данной задачи играют практические занятия.

Практическое занятие – 1) одна из форм учебного занятия, целью которого является формирование у обучающегося практических навыков и умений; 2) это одна из форм учебной работы, которая ориентирована на закрепление изученного теоретического материала, его более глубокое усвоение и формирование умения применять теоретические знания в практических, прикладных целях.

Особое внимание на практических занятиях уделяется выработке учебных или профессиональных навыков. Такие навыки формируются в процессе выполнения конкретных заданий — упражнений, задач и т. п. — под руководством и контролем преподавателя.

При проведении практических занятий используются следующие типы работы обучающихся:

- воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая алгоритмическую деятельность по образцу в аналогичной ситуации;

- реконструктивная, связанная с использованием накопленных знаний и известного способа действия в частично измененной ситуации;

- эвристическая (частично-поисковая), которая заключается в накоплении нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации;

- творческая, направленная на развитие способностей обучающихся к исследовательской деятельности.

Виды практических работ обучающихся по учебной дисциплине ОГСЭ. 02 «История»:

  1. чтение основной и дополнительной литературы;

2. поиск необходимой информации в сети Интернет;

3. работа со словарем, справочником;

4. работа с кроссвордами;

5. работа с тестовым материалом;

6. работа с тематическими вопросами;

7. составление таблиц, в т.ч. хронологических;

8. составление тестовых вопросов (на поиск правильного ответа, на установление соответствия и последовательности) и эталонов ответов к ним;

9. составление и разработка словаря (глоссария);

10. составление кроссвордов;

11. подготовка устного сообщения.

Формы организации обучающихся на практических работах в зависимости от цели, объема, конкретной тематики практической работы, уровня сложности, уровня умений обучающихся: фронтальная (все выполняют одновременно одну и ту же работу), групповая (одна и та же работа выполняется группами по 2-5 человек) и индивидуальная (каждый выполняет индивидуальное задание).

Перед выполнением обучающимися практической работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки.

В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Форму, вид этой процедуры (устно, письменно, индивидуально, фронтально и пр.) должен определить сам преподаватель, исходя из конкретной ситуации. 

Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.

Во время выполнения обучающимися практической работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации

Формы контроля практической работы обучающихся:

1. проведение письменного опроса;

2. организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе;

3. обсуждение результатов выполненной работы на занятии;

4. просмотр и проверка выполнения практической работы преподавателем;

5. проведение устного опроса;

6. организация и проведение индивидуального собеседования;

7. организация и проведение собеседования с группой;

8. защита отчетов о проделанной работе.

Критерии оценки результатов практической работы обучающихся:

- уровень освоения учебного материала;

- уровень умения использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

- уровень сформированности общеучебных умений;

- уровень умения активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

- обоснованность и четкость изложения материала;

- оформление материала в соответствии с требованиями;

- уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

- уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

- уровень умения определить, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

- уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

Оценки за выполнение практических работ выставляются по пятибалльной системе и учитываются как показатели текущей успеваемости обучающихся.
























Критерии оценивания письменного ответа.

При оценке письменного ответа необходимо выделить следующие элементы:

1. представление собственной точки зрения (позиции, отношения) при раскрытии проблемы;

2.  раскрытие проблемы на теоретическом уровне (в связях и с обоснованиями) или без использования обществоведческих понятий в контексте ответа;

3. аргументация своей позиции с опорой на факты общественной жизни или собственный опыт;

Оценка “5” ставится, если студент:

  1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

  2.  допустил не более одного недочета.

Оценка “4” ставится, если студент выполнил работу полностью, но допустил в ней:

  1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

  2. или не более двух недочетов.

Оценка “3” ставится, если студент правильно выполнил не менее половины работы или допустил:

  1. не более двух грубых ошибок;

  2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

  3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

  4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

  5.  или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Оценка “2” ставится, если студент:

  1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка “3”;

  2. или если правильно выполнил менее половины работы.


Примечание.

1) Преподаватель имеет право поставить студенту оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если студентом оригинально выполнена работа.

2) Оценки с анализом доводятся до сведения студентов, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.


Критерии оценки устных ответов.


Оценка «5» ставится, если студенты:

1) обстоятельно, с достаточной полнотой излагают подготовленный материал, демонстрируют владение темой, соблюдая её границы;

2) обнаруживают полное понимание содержания материала, могут обосновать свои суждения развёрнутой аргументацией, привести необходимые примеры;

3) излагают материал  последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка и речевой культуры.

Оценка «4» ставится, если студенты дают ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускают 1 – 2 ошибки, которые сами же и исправляют после замечаний преподавателя, и единичные погрешности в последовательности и языковом оформлении ответа.

Оценка «3» ставится, если студенты обнаруживают знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагают материал неполно и допускают неточности в определении понятий или формулировке сообщаемой информации;

2) не умеют достаточно глубоко и основательно обосновать и аргументировать свои суждения и привести примеры, к высказываниям других относятся невнимательно.

Оценка «2» ставится, если студенты обнаруживают незнание большей части обсуждаемого материала, допускают неточности в определении понятий, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагают материал.

На вспомогательные вопросы преподавателя ответы не даются и ошибки не исправляются.



Критерии оценивания тестирования:

Каждый балл (по пятибалльной системе) равен 20%:

 20% — 1 балл,

 20—40 — 2 балла,

 40—60 — 3 балла,

 60—80 — 4 балла,

от 80 — максимальные 5 баллов.




В результате использования Методических рекомендаций в образовательном процессе решаются следующие задачи:

- контроль и управление процессом приобретения обучающимися необходимых знаний, умений, навыков и уровня сформированности компетенций, определенных ФГОС СПО по соответствующему направлению подготовки в качестве результатов освоения учебной дисциплины;

- контроль и управление достижением целей реализации ОПОП, определенных в виде набора общих и профессиональных компетенций выпускников;

- обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс колледжа;

- оценка достижений обучающихся в процессе изучения дисциплины с выделением положительных/отрицательных результатов и планирование предупреждающих/корректирующих мероприятий.

Ожидаемый результат от использования данных методических рекомендаций в образовательном процессе - овладение обучающимися знаниями и умениями, предусмотренными ОПОП.


















Практическая работа № 1.

Тема: Внешняя политика СССР в 1980-е гг.»

Цель:

  • определить причины перехода мировой политики от разрядки к конфронтации между СССР и США

  • охарактеризовать политическое развитие, понять каковы причины конфронтации во внешней политике;

Комплексно-методическое обеспечение: учебники, дополнительная литература,

карточки - задания; атлас и контурная карта; мультимедиапроектор.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.

Задание 1.Выполните тест.

  1. Каковы причины ввода советских войск в ЧССР?

  1. резкое увеличение количества антиправительственных выступлений в стране

  2. реформы, проводимые в Чехословакии, могли подорвать влияние СССР в стране

  3. возникла угроза распада страны на Чехию и Словакию

  1. В каком году состоялось совещание по безопасности в Хельсинки?

  1. 1972г.

  2. 1973г.

  3. 1975г.

  1. Какие страны получали военную помощь от СССР?

  1. Пакистан

  2. Индия

  3. Израиль

  1. Когда советские войска вошли в Афганистан?

  1. 1975г.

  2. 1979г.

  3. 1980г.

  1. Какая политика называлась «доктриной Брежнева»?

  1. переговоры о разоружении

  2. сотрудничество с США в области освоения космоса

  3. усиление влияния СССР в Восточной Европе.

Задание 2.

  1. Из статьи Маршала Советского Союза Н.И.Крылова «Поучительные уроки истории»

30 августа 1969г.

Массовое внедрение ракетно-ядерной техники в войска привело к изменению форм организации Вооруженных Сил. Одним из существенных выражений этих изменений является создание ракетных войск стратегического назначения, как главной силы сдерживания агрессора и разгрома его в войне. В этом году советский народ и его Вооруженные Силы отметят 10-летие ракетных войск стратегического назначения как самостоятельного вида Вооруженных Сил.

Ракетные войска - олицетворение военного могущества нашего Советского государства, концентрированное выражение его неограниченных возможностей в области науки, техники, промышленного производства и подготовки высококвалифицированных кадров. Ракетные войска оснащены стратегическими ракетами различных типов с широким диапазоном дальности действий. Ракеты в глобальном варианте, имея неограниченную дальность пусков, способны поражать цели противника в любой точке земного шара с любого направления и высокой точностью.

Нам хотелось бы напомнить любителям военных авантюр, что любая агрессия не останется безнаказанной. Возмездие последует немедленно и неотвратимо. Такая уверенность базируется на высокой постоянной готовности наших Вооруженных Сил, каждой пусковой установки, каждого самолета, корабля, танка и орудия. Наши замечательные системы обнаружения не позволяют противнику осуществлять внезапное нападение.

(Хрестоматия по отечественной истории (1946-1995гг.).

Учебное пособие для студентов вузов под редакцией А.Ф.Кисилева, Э.М.Щагина.М. Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 1996. с. 557)

  1. Из Заключительного акта Совещания по безопасности и сотрудничеству в Европе. Декларация принципов взаимоотношений государств-участников Совещания

1 августа 1975г.

II. Неприменение силы или угроза силой

Государства – участники будут воздерживаться в их взаимных, как и вообще

в их международных отношениях, от применения силы или угрозы силой как против территориальной целостности или политической независимости любого государства, так и каким либо другим образом, несовместимым с целями Объединенных Наций и с настоящей Декларацией. Никакие соображения не могут использоваться для этого, чтобы обосновывать обращение к угрозе силой или к её применению в нарушение этого принципа.

Соответственно государства-участники будут воздерживаться от любых действий, представляющих собой угрозу силой или прямое или косвенное применение силы против другого государства-участника…Равным образом, они будут также воздерживаться в их взаимных отношениях от любых актов репрессалий с помощью силы.

Никакое такое применение силы или угроза силой не будет использоваться как средство урегулирование споров или вопросов, которые могут вызвать споры между ними.

(Хрестоматия по отечественной истории (1946-1995гг.).

Учебное пособие для студентов вузов под редакцией А.Ф.Кисилева, Э.М.Щагина.М. Гуманит. Изд. Центр «ВЛАДОС», 1996. с. 559)

Ответьте на вопросы:

  • Каковы причины перехода к политике разрядки?

  • Каких успехов удалось добиться мировому сообществу в ограничении гонки вооружений и предотвращении мировой войны?

  • Какую роль отводили ядерному оружию в СССР и США?

  • Какие противоречия существовали в оценках хельсинкских мирных инициатив между лидерами СССР США?




















ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

Демократические революции в Восточной Европе конца 1980-х начала 1990-х годов

Цель: Охарактеризовать причины и осуществление «бархатных революций» в Восточной Европе конца 1980-х начала 1990-х годов XX в., отметив их влияние на развитие мирового сообщества на рубеже тысячелетий.

I. Вопросы для семинарского занятия.

  1. Общие аспекты «бархатных революций» Европе конца 1980-х начала 1990-х годов XX в.

  2. Особенности демократических преобразований в странах Восточной Европы:

1)Польша

2)Венгрия

3)Румыния

4)Болгария

5)Чехословакия

  1. Югославский вопрос в Европе.

II. Задания для проверки усвоения материала.

1. Восстановите последовательность событий:

  1. 1. «Пражская весна». 2. Создание СЭВ. 3. Народное восстание в Болгарии. 4. Нормализация дипломатических отношений СССР и Югославии. 5. Подавление восстания в Венгрии войсками СССР. 6. Создание Организации Варшавского Договора. 7. Народное восстание в Румынии. 8. Введение военного положения в Польше. 9. Приход коммунистических партий к власти. 10. Объединение Германии.

2. Соотнесите название страны и имя политического деятеля:

Т. Живков

В. Гавел

Н. Чаушеску

С. Милошевич

Э. Ходжа

В. Пик

И. Надь

В. Ярузельский

Албания

Болгария

Венгрия

ГДР

Польша

Румыния

Чехословакия

Югославия






3. Выполните тест.

1. СССР не принимал участия в освобождении:

а) Албании;

б) Болгарии;

в) Румынии.

2. «Народная демократия» означает:

а) высшую форму демократии;

б) тоталитарный коммунистический режим;

в) общую характеристику социалистического лагеря.

3. Решения XX съезда КПСС привели к:

а) ужесточению социализма сталинского образца;

б) попытке изменить социально-политический строй;

в) распаду социалистического лагеря.

4. В большинстве стран Восточной и Юго-Восточной Европы в конце 40-х—50-е гг. не проводились:

а) индустриализация;

б) кооперирование;

в) ликвидация неграмотности.

5. Народные выступления против тоталитарного государства в 50 - 70-х гг. происходили в:

а) Венгрии, Польше, ГДР;

б) Албании, Чехословакии, Польше;

в) Болгарии, ГДР, Чехословакии.

6. Для Румынии в 50—80-х гг. нехарактерны:

а) полная поддержка курса СССР;

б) создание культа личности Н. Чаушеску;

в) политика балансирования между Востоком и Западом.

7. «Кадаровский социализм» имел некоторые общие черты с социалистической моделью:

а) Болгарии;

б) ГДР;

в) Югославии.

8. Лидером «Пражской весны» был:

а) А.Дубчек;

б) Г.Гусак;

в)Л.Свобода.

9. «Бархатная революция» — это:

а) отказ от радикальных преобразований революционного типа;

б) бескровная смена коммунистического режима на либеральный;

в) распад федеративного государства.

4. Выберите «лишний элемент», аргументируйте выбор:

1) а) Л. Валенса; б) В. Гавел; в) Т. Живков;

2) а) Албания; б) Болгария; в) ГДР; г) Польша;

3) а) Югославия; б) Чехословакия; в) Румыния;

4) а) 1953 г.; б) 1955 г.; в) 1956 г.; г) 1968 г.;

5) а) диктатура коммунистических партий; б) ущемление политических прав и свобод граждан; в) реституция; г) плановое ведение хозяйства.

5 Соотнесите имя политического деятеля и факты его биографии (политические деятели: а) Л. Валенса; б) А. Дубчек):

1. Родился в 1921 г. По образованию юрист. В детские и юношеские годы жил с родителями в СССР. С 1939 г. — член КПЧ. Возглавил партию в критический для страны период, впоследствии был исключен из партии и освобожден от всех занимаемых должностей. Возвращение в большую политику состоялось в ходе демократической революции.

2. Родился в 1943 г. в крестьянской семье. Высшего образования не имеет. Работал электриком. Защищал экономические и политические права рабочих как профсоюзный лидер. Был в оппозиции правительству, подвергался преследованиям, находился в заключении. Был избран первым президентом посткоммунистического государства.


Рекомендуемая литература и другие источники:








Практическая работа № 3

Тема: «Ликвидация СССР »

Цели:

  • определить особенности идеолог, политики и экономики государства в 90-е гг;

  • охарактеризовать причины распада СССР;

  • определить каковы последствия распада СССР

Комплексно-методическое обеспечение: учебники, дополнительная литература, карточки- задания; портреты политических лидеров периода; карты, мультимедиапроектор, интерактивная доска; документальная кинохроника «Вести от 22 августа 1991 года. Часть 1»; документальная кинохроника «Обращение М.С.Горбачева 22 августа 1991 года».


Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1. Работаем с источниками, выполняем задания.


  1. История современной России ведет отсчет с распада СССР, финал которого приходиться на декабрь 1991г. Предложите свою периодизацию (несколько этапов) этого исторического отрезка и дайте характеристику каждого их этапов с точки зрения целей, задач, мероприятий, результатов.

  2. Продолжите мысль.

После распада СССР новой России предстояло решить следующие стратегические задачи:…

  1. Сравните два подхода к проведению реформ и сделайте вывод о характере предлагаемых изменений и возможных последствий. Выберите наиболее подходящий вариант и аргументируйте выбор. Представьте свой вариант развития.

Л.А. Пономарев, сопредседатель общественно-политического движения «Демократическая Россия»: «В революционном темпе раздать землю, провести приватизацию в промышленности, торговле…. Действовать так, как действовал Ельцин в дни переворота. Да, ряд его указов, принятых в этой критической обстановке, носит антиконституционный характер. Но я назвал бы их гениальными. Они абсолютно отвечали политической потребности».

А.И. Вольский, президент Российского союза промышленников и предпринимателей: «…Предлагаемы курс по реформированию управления экономическим развитием – в замене практически почившей административно-командной системы на государственно регулируемую экономическую систему с плавным переходом к рыночному саморегулированию. На слово «плавный» я просил бы обратить внимание».

  1. Проанализируйте и охарактеризуйте мероприятия с экономической точки зрения. Сделайте вывод об их объективных результатах и последствиях. Сформулируйте причины их неудач.


Из указа Президента РСФСР «О мерах по либерализации цен». 3 декабря 1991г.

1.) Осуществить со 2 января 1992 года переход в основном на применение свободных (рыночных) цен и тарифов, складывающихся под влиянием спроса и предложения, товары народного потребления, работы и услуги…

3.) Правительству РСФСР:

  • Определить предельный уровень цен и тарифов на конкретные виды продукции производственно-технического назначения, основные потребительские товары и услуги, порядок их регулирования.

  • Ввести в действие в 1992 году порядок регулирования цен на продукцию предприятий-монополистов.

  • Осуществить в 1992 году во взаимодействии с суверенными государствами – бывшими союзными республиками – переход на расчеты по согласованной межгосударственной номенклатуре поставок товаров и продукции, как правило, по мировым ценам.


  1. Раскрыть суть понятий: перестройка, гласность, плюрализм, путч, парад суверенитетов, демократизация, многопартийность, правовое государство, радикализм.







Практическая работа № 4

Тема: «Участие международных организаций (ООН, ЮНЕСКО) в разрешении конфликтов на постсоветском пространстве»

Цель:

  • определить основные цели существующих международных организаций по поддержанию мира и правопорядка;

  • охарактеризовать причины возникновения национальной нестабильности в странах бывшего СССР;

  • определить роль организаций-миротворцев на постсоветском пространстве.


Комплексно-методическое обеспечение: учебники, дополнительная литература, карточки- задания; символика международных организаций; карты, мультимедиапроектор.


Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Задание 1: Ответьте на вопросы:

  1. Выделите основные направления внешней политики России.

  2. Проанализировав ситуацию в мире в 90-е гг., с какими из стран СНГ у России развиваются добрососедские отношения, с какими существуют конфликты?

  3. Членами, каких международных организаций стала Россия?

  4. Как развиваются российско-американские отношения в области сокращения ядерных вооружений?

Задание 2. Рассмотрите таблицу. Выполните задание.

Россияне о сущности блока НАТО в 1997-2004 гг.


Каков по своей сущности блок НАТО?

1997г.

2002г.

2004г.

Агрессивный

38

54

58

Оборонительный

24

24

17

Затруднились ответить

38

22

26



Вопросы к таблице:


  1. Как изменилось мнение россиян о блоке НАТО за период с 1997 по 2004 гг.?

  2. Как Вы думаете, из-за каких внешнеполитических событий мнение граждан России о НАТО изменилось?


Задание 3. Изучите документ. Ответьте на вопросы.


Политик Г.Боос о последствиях объединения России и Беларуси.

«Все зависит от того, на каких принципах будет происходить объединение. Если будет создан единый Центральный банк, введена одна валюта, согласованы единые таможенные правила, общие требования к бюджету, то никаких плохих последствий для российской экономики ждать не следует. А хорошие будут: и российская, и белорусская промышленность получат новые рынки для сбыта своей продукции, восстановятся некоторые экономические связи, которые были во времена СССР, а сейчас затруднены. Конечно, за 10 лет многие из этих связей уже порушены, но ничего страшного.… Но пока интеграция в экономике – процесс вялотекущий. Сейчас у нас фактически существует таможенная граница между Россией и Белоруссией. Конечно, это создает барьеры для торговых связей и препятствует интеграции».


Вопросы к тексту.

  1. На каких условиях должны быть объединены Россия и Беларусь с точки зрения Г.Бооса?

  2. Как вы полагаете, есть ли будущее у Союза России и Беларуси?


Задание 4. Выполните тест.

  1. ООН была создана:

  1. 1945

  2. 1939

  3. 1956

  1. Какая организация вступила в силу по инициативе министров образования?

  1. ООН

  2. ЮНЕСКО

  3. ШОС

  1. Главной целью этой организации стало укрепление мира и взаимопонимания между народами средствами образования, науки, культуры:

  1. ЮНЕСКО

  2. ООН

  3. СНГ

  1. Блок НАТО был образован:

  1. 24 октября 1945г.

  2. 4 апреля 1949г.

  3. 18 сентября 2003г.

  1. Главным инструментом поддержания международного мира и безопасности в XXXXI вв. стала организация:

  1. НАТО

  2. ООН

  3. ЮНЕСКО

  1. Какие из перечисленных организаций носят экономический характер?

  1. ШОС

  2. АСЕАН

  3. ЮНЕСКО

  4. ЕврАзЭс

  5. ООН

  1. Самым агрессивным военным блокомв XXXXI вв. можно считать:

  1. ШОС

  2. НАТО

  3. СВМДА

  1. В какие из перечисленных организаций входит Россия:

  1. ООН

  2. Азиатский блок развития

  3. ОДКБ

  4. ШОС

  5. ЕВРОСОЮЗ

  6. ЕврАзЭс

  7. ОЭСР




ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 5

«Россия в мировом историческом процессе»

Цель:

иметь представление о наиболее важных событиях, происшедших на рубеже XX-XXI веков, уметь устанавливать причинно-следственные связи между явлениями и на этой основе реконструировать образ исторического прошлого. Понять какое место занимает Россия в мировом историческом процессе.


Задание Написать информационное сообщение по заданным темам с анализом литературы


Методические рекомендации по подготовке и представлению информационного сообщения

  Подготовка информационного сообщения – это вид внеаудиторной самостоятельной работы по подготовке небольшого по объему устного сообщения для озвучивания на семинаре, практическом занятии. Сообщаемая информация носит характер уточнения или обобщения, несет новизну, отражает современный взгляд по определенным проблемам.

Сообщение отличается от докладов и рефератов не только объемом информации, но и ее характером – сообщения дополняют изучаемый вопрос фактическими или статистическими материалами. Оформляется задание письменно, оно может включать элементы наглядности (иллюстрации, демонстрацию).

Деятельность студента:

  • собирает и изучает литературу по теме;

  • составляет план или графическую структуру сообщения;

  • выделяет основные понятия;

  • вводит в текст дополнительные данные, характеризующие объект изучения;

  • оформляет текст письменно;

  • сдаёт на контроль преподавателю и озвучивает в установленный срок.

Критерии оценки:

  • актуальность темы;

  • соответствие содержания теме;

  • глубина проработки материала;

  • грамотность и полнота использования источников;

- наличие элементов наглядности


Рекомендуемые источники информации:


  • Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Учебник для студентов СПУЗов.- М.: Изд. Центр «Академия», 2012.

  • Дайнес В.О. История России и мирового сообщества. Хроника событий. — М., 2004.

  • Интернет-источники

  • http://www.historia.ru/

  • http://his.1september.ru/index.php

  • http:// www. history. ru/ histr. htm -

  • http:// www. woridhist. ru

  • www.hist.msu.ru/

  • http://www.zavuch.info/






















Практическая работа № 6

Тема: Расширение Евросоюза, формирование мирового «рынка труда», глобальная программа НАТО и политические ориентиры России

Цель:

  • охарактеризовать деятельность президента В.В.Путина в контексте мировой и российской политики;

  • определить сферы деятельности Евросоюза, условия вступления в него стран мира;

  • перечислить и охарактеризовать современные международные рынки труда, определить трудности их существования;

  • оценить деятельность России и НАТО в программе «Партнерство во имя мира», дать характеристику политическим ориентирам России.

Комплексно-методическое обеспечение: учебники, дополнительная литература,

карточки - задания; портреты политических лидеров периода; мультимедиа проектор.

Порядок выполнения:

- подготовиться к выполнению заданий;

- внимательно прочитать задание;

- изучить текст;

- письменно выполнить задание.


Темы для обсуждения:

  1. Расширение Евросоюза.

  2. Формирование мирового «рынка труда», единого образовательного и культурного пространства.

  3. Глобальная программа НАТО.

  4. Программа: «Партнерство во имя мира».

  5. Политические ориентиры России.


Задание 1. Просмотр и обсуждение документального фильма: «Путин: Россия и Запад» (фильм 1).

Вопросы для обсуждения:

  1. Какие качества Путина-политика выделены в фильме?

  2. Перечислите мероприятия, проведенные президентом в 2000-2004гг., которые,по мнению авторов фильма, способствовали укреплению российской государственности.

  3. Охарактеризуйте дальнейшие перспективы развития РФ.


Задание 2.

Ответьте на вопросы:

  1. Что понимается под «расширением Европейского союза»?

  2. Какие государства входят в эту организацию?

  3. Каковы условия вступления в Евросоюз?

  4. Перечислите страны-кандидаты на вступление в Евросоюз. Какие из Европейских государств предпочли не присоединяться к Евросоюзу? Есть ли у них точки соприкосновения с этой организацией?

  1. Что такое «международный рынок труда»?

  2. Как связаны между собой, формирование международного рынка труда и процессы мировой интеграции? Перечислите области, в которых происходит взаимодействие стран в современном мире.

  3. Как осуществляется образование международного рынка труда?

  4. Перечислите, какие международные рынки труда существуют в современном мире? (5 шт.)

  5. Какие выгоды влечет за собой участие в интеграционном процессе (Евросоюзе)?

  6. Что такое «трудовая миграция», каковы ее типы?

  7. Каковы плюсы и минусы «трудовой миграции»?

  8. Какова основная тенденция развития современного международного рынка труда?

  9. Назовите и охарактеризуйте главную характерную черту участия России в процессах международной трудовой миграции.

  1. Определите причины и суть изменения курса НАТО с начала 1990-х годов.

  2. Что такое «глобальное НАТО»? Каковы его цели и принципы?

  1. Когда и кем была принята программа «Партнерство во имя мира»? В чем ее суть?

  2. Каковы цели программы «Партнерство ради мира»?

  3. Как вы оцениваете перспективы сотрудничества России и НАТО посредством программы «Партнерство ради мира»? Аргументируйте свой ответ.

  4. Заполните таблицу «Россия и НАТО: перспективы и разногласия».

Сферы взаимодействия

Сферы разногласия

1

1


ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 7

«Мировые культурные связи Российской Федерации»

Цель: расширить представления о развитии культуры в конце ХХ века, уметь анализировать и систематизировать информацию, представлять результаты изучения в форме доклада (сообщения).

Задание: Подготовить сообщение о развитии одной из сфер культуры (театр, балет, живопись, музыка, литература и пр.) по схеме: официальная культура – неофициальная культура – нелегальная культура.

 Содержание работы:

1)      Определите источники информации по теме, ознакомьтесь с их содержанием.

2)      Составьте план изложения материала.

3)      Выполните работу, пользуясь соответствующими рекомендациями

 Формат выполненной работы: сообщение или слайд-фильм.

Критерии оценки: полнота раскрытия темы, логичность и последовательность изложения, наличие выводов, аккуратность исполнения, выполнение требований при оформлении работы, умение изложить тезисы работы в выступлении.

Контроль выполненияпроверка выполненной работы, выступление на семинарском занятии.

Рекомендуемые источники информации:

Образовательные ресурсы сети Интернет:

Как написать доклад ( сообщение) 

Доклад - вид самостоятельной научно - исследовательской работы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы; приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на нее.

Этапы работы над докладом:

· Подбор и изучение основных источников по теме (как и при написании реферата рекомендуется использовать не менее 8 - 10 источников).

· Составление библиографии.

· Обработка и систематизация материала. Подготовка выводов и обобщений.

· Разработка плана доклада.

· Написание.

· Публичное выступление с результатами исследования.

Рекомендуемые источники информации:

Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. История. Ч.2.- М.: Изд. Центр «Академия», 2013Филиппов А.В.Новейшая история России.1945 – 2006. М., «Просвещение», 2007.

 ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 8.

Сущность системы «глобальной стратификации», как нового типа мировой системы XXI века.

Цель: научить обучающихся ориентироваться в современной экономической, политической, культурной ситуации в России и мире;

– выявлять взаимосвязь отечественных, региональных, мировых социально-экономических, политических и культурных проблем.

– основные процессы (интеграционные, поликультурные, миграционные и иные) политического и экономического развития ведущих регионов мира;

– о роли науки, культуры и религии в сохранении и укреплении национальных и государственных традиций.

Задание:

Прочитать текстовый материал и ответить на следующие вопросы:

1.  Какие требования предъявляет сегодня к сотрудникам рыночная экономика

2.  Какие специальности сегодня наиболее востребованы?

3.  Какие специальности возглавят рейтинг профессий на ближайшее десятилетие?

4.  Какие новые специальности появятся в науке?

5.  Какие методы использует маркетологи по привлечению новых специалистов?

Система «глобальной стратификации» - новый тип мировой системы XXI века.

Мир в конце XX - начале XXI веков претерпел фундаментальную трансформацию. Изменилась сама природа международных отношений. Очевидно, что определение современного состояния международной системы только как взаимодействия крупных и, главным образом, западных держав – не соответствует реалиям современного мира. В конце XX века в международных отношениях произошли кардинальные изменения, которые позволяют говорить о формировании следующих новых закономерностей:
многоакторность - сегодня наряду с национальными государствами активными действующими игроками на мировой арене выступают многочисленные негосударственными факторы;
глобализация является процессом, определяющим современное мировое развитие, обеспечивая многоуровневость, взаимозависимость и взаимоуязвимость всего мира в целом и всех процессов, происходящих в нем;
взаимопроникновение внешней и внутренней политики;
наличие глобальных проблем, впервые в истории ставящих под угрозу само существование человечества, что обусловливает необходимость сотрудничества в рамках всего мирового сообщества.
Мировая история до сих пор не знала подобного глобального взаимосвязанного и взаимозависимого устройства. Становится очевидной необходимость выработки новой концепции мирового устройства. Формирующаяся система, безусловно, требует новых подходов к ее осмыслению. Сегодня, как пишет российский политолог Э. Я.Баталов, «время классических миросистемных структур приближается к концу и наступает эпоха неклассических <…> миросистем и миропорядков, не укладывающихся в привычные <…> схемы XIX и XX веков. Сегодня эти системы и порядки могут быть описаны лишь как вероятностные, ибо определяющие их тенденции проявились к настоящему времени с разной – зачастую невысокой – степенью отчетливости».К числу «вероятностных» можно отнести концепцию «глобальной стратификации» системы международных отношений.
Международные системы относятся к социальным системам особого типа.

Следовательно, международные системы вполне можно рассматривать как некие социальные общности и, соответственно, применять по отношению к ним социологические термины. Понятие «социальная стратификация» – термин, заимствованный из социологии. На наш взгляд, данный термин дает наиболее подходящую характеристику тому состоянию, которое имеет формирующаяся система на данном этапе.

В социологии это понятие обозначает «структуру общества и отдельных его слоев, систему признаков социального расслоения, неравенства». Согласно концепции социальной стратификации, общество делится на «высшие», «низшие» и «средние» классы и страты. Кроме того, утверждается, что неравенство неизбежно в любом обществе, а движение, перемещение людей в системе социальной стратификации в соответствии с их способностями и усилиями обеспечивает устойчивость общества. Все эти признаки вполне можно отнести к международным системам.
Одним из важнейших системных изменений является количественное увеличение и качественное разнообразие элементов формирующейся системы. В качестве элементов глобальной системы, соотношение которых и формирует определенную структуру, выступают новые акторы мировой политики – как государственные, так и негосударственные (неправительственные организации, транснациональные корпорации, индивиды, регионы и т. д.). Наблюдается некое смещение центров властвования. Право политического первенства определяется сегодня способностью эффективно и наилучшим образом решать широкий комплекс проблем, определять краткосрочные и долгосрочные приоритеты, вырабатывать приемлемые для всего мирового сообщества цели развития. Именно это многообразие современных акторов во многом способствует формированию многоуровневой системы мирового политического управления. Новые акторы фактически преобразовали классическую политическую систему мира, которая была заложена договоренностями Вестфальского мирного договора 1648 года, где элементами взаимодействия выступали национальные государства.
Система «глобальной стратификации», исходя из ее определения, предполагает наличие некой иерархичности элементов внутри системы. Однако в отличие от прежней системы национального государства элементами новой системы выступает большое количество новых акторов, единую иерархию которых выстроить чрезвычайно трудно. Сложно однозначно сказать, какой из акторов на сегодняшний день является наиболее влиятельным – например, отдельное национальное государство США или террористическая организация Аль-Каида или все-таки международная Организация Объединенных Наций и т. д. Следовательно, можно утверждать, что вследствие структурной усложненности глобальной системы иерархия в рамках такой системы также будет иметь более сложный, многомерный характер. На данном этапе трудным представляется определить, какой из актеров сможет занять ведущее место в новой иерархии. Но уже сейчас можно констатировать, что помимо общей глобальной иерархии, будут существовать самостоятельные иерархии в рамках отдельных подсистем и уровней.
Таким образом, современной России при проведении своей внешней политики следует учитывать стратификационный характер новой системы и именно Россия может сыграть ключевую роль в процессе развития такой системы. При этом необходимо отметить, что понятие «стратификация» в данном случае не носит негативный характер, а соответствует идеям многоуровневости и взаимозависимости. Уникальность положения Россия в такой системе заключается в том, что она является одной из немногих стран, которые присутствуют на всех уровнях такой системы: национальном, региональном, глобальном.
Россия к концу первого десятилетия XXI века сумела в большей степени восстановить свои силы, четко сформулировать геостратегию и определить основные направления своей внешней политики на последующие десятилетия. Тем не менее, первоочередной задачей, на наш взгляд, является разработка грамотной имиджевой политики России, целью которой должно стать изменение отношения к России как к «наследнице СССР» и обеспечение привлекательности РФ в качестве полноправного и надежного партнера, как для ее ближайших соседей, так и для всего мирового сообщества. События того же августа 2008 года в Грузии доказывают необходимость разработки такой политики. В процессе формирования имиджевой политики ключевую роль должна сыграть российская политическая наука, которой следует заняться разработкой собственных, отличных от западных, концепций, подходов, парадигм, отвечающих интересам России. При этом очень важно, чтобы эти научные разработки находили применение в политической практике.

Рекомендуемые источники информации:

  • Корольков Н., Цветкова Е., Фролов С. Россия может, а значит, должна остановить войну цивилизаций // Власть. 2006. № 4. С. 76

  • Лактионова Н. Постсоветское пространство: реалии и перспективы // Власть. 2008. № 10. С. 133-137.

  • Лапкин В. В. Политическая история и современная политика России сквозь призму структурно-циклической парадигмы // Полис. 2008. № 6. С. 169-182.

  • Лебедева М. М. Формирование новой политической структуры мира и место в ней России // Полис. 2000. № 6. С. 40-50.

  • Цыганков П. А. Политическая социология международных отношений. М.: Радикс.19


 























Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы

Основные источники:

  • Артемов В.В., Лубченков Ю.Н. «История» (для всех специальностей СПО): учебник для студ.учреждений СПО-4 –ое изд., испр. – М. – Издательский центр «Академия», 2015

  • Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. «История России конец ХХ– начало ХХI вв.» - 5-е изд. – М.: ООО «ТИД Русское слово – РС», 2011 г

  • Сороко–Цюпа А.О. «Мир в ХХ в» - 7-е изд., доп. – М.: Дрофа, 2013.

  • Дайнес В.О. История России и мирового сообщества. Хроника событий. М.: Просвещение, 2011.


Дополнительные источники:

  • Ивашко М.И. Отечественная история. XX век. Учебное пособие в схемах. — М.: Дрофа, 2006.

  • Исторический лексикон. История в лицах и событиях: XVII век. — М. ИКФ Омега – Л. Интерстиль, 2006.

  • Исторические документы различных категорий


Интернет-ресурсы:







Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

Автор
Дата добавления 03.10.2015
Раздел История
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров1778
Номер материала ДВ-027438
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх