1000

Методические рекомендации к применению Блиц-игр в обучении

Предпросмотр материала:

Министерство просвещения ПМР

ГОУ «Тираспольский техникум информатики и права»

 

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендации

 по методической теме:

«Дифференцированный подход

в обучении: блиц-игра»

 

 

 

преподавателя отделения ИТ

Гончарук Л. И.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тирасполь, 2012
Дифференцированный подход в обучении: блиц-игра

Наиболее широкое распространение в практике получила дифференциация по интересам и склонностям учащихся. Этот вид дифференциации проявляется в виде применения активных форм обучения в соответствии с интересами и склонностями учащихся. Чаще всего в виде активных форм обучения  применяются игровые технологии.

Игровые технологии  обучения нацелены на то, чтобы научить студентов осознавать мотивы своего учения, своего  поведения в игре и в жизни, т.е. формировать цели и программы собственной самостоятельной деятельности и предвидеть ее ближайшие результаты.

Игровая форма занятий создается  при помощи игровых приемов и ситуаций, выступающих как средство побуждения, стимулирования к учебной деятельности. 

Блиц-игра позволяет

—  рассмотреть решение практической задачи,

—  быстро получить результаты,

—   создает настрой на содержание обучения,

—  позволяет повысить интерес студентов к рассматриваемой теме,

—   закрепить изученный материал.

Признаки блиц – игры

—  Быстрота проведения и получения результатов, неожиданность и  неординарность содержания, минимальный комплект ролей;

—  Создание психологической установки, настроя на содержание  образования;

—   Выявление позиции  студентов;

—  Решение проблемных ситуаций.

  Структура блиц-игры

1.     роли, взятые на себя играющими;

2.     игровые действия как средство реализации этих ролей;

3.     игровое употребление предметов, т. е. замещение вещей игровыми, условными;

4.     реальные отношения между играющими;

5.     сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.

Направления реализации игры

·       дидактическая цель перед учащимися ставится в форме игровой задачи;

·       учебная деятельность подчиняется правилам игры;

·       учебный материал используется в качестве ее средства;

·       в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;

·       успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

Варианты проведения игры

1. Преподаватель знакомит с теорией, затем предлагает разобрать ситуацию.

2. Обучающие работают  индивидуально,  затем объединяются  в  подгруппы для выработки группового решения.  Лидеры команд  выступают с вариантами решений своей команды. Позже  дается   правильный ответ. Участники игры подсчитывают кол-во  неправильных ответов. Выигрывает та команда, которая получила  большее кол-во правильных ответов. В конце игры преподаватель  обобщает полученные результаты. Анализирует работу команд.

Применение игровых технологий на различных этапах занятия

1.     Мотивация знаний

 Это подготовительный этап, когда возникает момент создания положительного эмоционального настроя на усвоение учебного материала.

2.     Актуализация знаний

Это перенос уже имеющихся знаний в новую ситуацию относительно содержания темы и целей занятия через постановку проблемных задач. Студенты должны суметь применить знания, а не воспроизвести их.

3. Формирования новых знаний

Результатом данного этапа занятия будут основные характеристики изучаемых явлений, а выразить результаты можно через формулирование определения понятия самими студентами, таблицу, схему, модель и т. д.

4.     Закрепление знаний

Необходимо  добиться понимания правильного использования полученных алгоритмов для решения частных задач, контроль и корректировка различными способами выполнения заданий.

5.Процесс обобщения и оценивания ответов учащихся

Это сравнение достижений учащихся с целями занятия.

6.Итог занятия

 

Таким образом, использование блиц - игр значительно укрепляет связь (студент – преподаватель), раскрывает творческий потенциал каждого обучаемого.

И задача преподавателя главным образом состоит в том, чтобы помочь студенту стать свободной, творческой и ответственной личностью, способной к самоопределению, самоутверждению и самореализации.

В процессе проведения блиц-игры происходит более интенсивный обмен идеями, информацией, она побуждает участников к творческому процессу.

0%

Краткое описание материала

Методические рекомендации к применению Блиц-игр в обучении

    DOCX

04.01.2015

1866

14

Файл будет скачан в формате:

    DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Гончарук Лариса Ивановна

Гончарук Лариса Ивановна

преподаватель информационных дисциплин

  • На сайте: 11 лет
  • Всего просмотров: 28891
  • Подписчики: 8
  • Всего материалов: 12
  • 28891
    просмотров
  • 12
    материалов
  • 8
    подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Гончарук Лариса Ивановна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.

ИИ для создания материалов

Создавайте материалы с ИИ

Если готовые материалы не подошли — помогут нейросети

Конспекты, тесты, презентации, рабочие листы и другие материалы по ФГОС — под ваш урок, класс и цели занятия за пару минут.

Попробовать бесплатно

Выберите инструмент

~160

Нейросети могут ошибаться. Обязательно проверяйте ответы.

Курсы по теме

Перейти в каталог курсов

Мини-курсы по теме

Перейти в каталог мини-курсов

Найдите подходящий для Вас курс

Найдите подходящий для Вас курс

В каталоге 7 478 курсов по разным направлениям

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы: