Инфоурок Логопедия, Дефектология Другие методич. материалыМетодические рекомендации к работе логопеда

Методические рекомендации к работе логопеда

Скачать материал

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рекомендации к работе логопеда над пониманием и употреблением             логико-грамматических конструкций школьниками с нарушениями   речи.

 

Некрасова Наталья Леонидовна

 

учитель – логопед МКОУ «Кузнецовская СОШ»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2023г

 

Игры и упражнения по формированию логико-грамматических

конструкций у младших школьников с нарушениями речи

 

1. Развитие слухоречевой памяти

 

Игра «Супер корреспондент»

Цель игры - развитие слухоречевой памяти с опорой на образное представление и логическое мышление.

Ход игры: Детям читается задание, они должны постараться все запомнить и выполнить в точности. Задание читается всего три раза, первый раз-чтобы   познакомиться с заданием, второй чтобы могли запомнить его, а третий -чтобы могли проверить, все ли правильно запомнили.

Задания даны по степени возрастания сложности. Задача ребенка нарисовать изображения точно по инструкции, запомнив ее на слух.

Задания читаются детям 3 раза:

1. Нарисуй пять ромбов разного цвета и объема. Последний ромб должен быть синего цвета, средний должен быть самый большой.

2. Нарисуй шесть мячей разного цвета и объема. Шестой мяч должен быть красного цвета, первый - с полосками, а третий -самый маленький.

3. Нарисуй семь воздушных шаров разного цвета и размера. Первый шар должен быть зеленого цвета, у среднего нарисуй ниточку, четвертый шар должен быть самым большим.

4. Нарисуй семь рамок для картин разного цвета и размера. Третья рамка должна быть желтого цвета, в последней изображен цветок, а пятая должна быть овальной формы.

 

Упражнение «Пары слов»

Предложить ученику запомнить несколько слов, предъявляя каждое из них в паре с другим словом. Например, назвать пары «кошка-молоко», «мальчик-машина», «стол-пирог» и попросить запомнить вторые слова из каждой пары. Затем назвать первое слово пары, а ученик должен вспомнить и назвать второе слово. Задание можно постепенно усложнять, увеличивая количество пар слов и подбирая в пары слова с отдаленными смысловыми связями.

 

Задание: «Восстанови пропущенное слово»

Ребенку зачитать 5-7 слов, не связанных между собой по смыслу: корова, стол, стена, письмо, цветок, сумка, голова. Затем ряд зачитать заново с пропуском одного из слов. Ребенок должен назвать пропущенное слово. Вариант задания: при повторном прочтении можно заменить одно слово другим (из одного семантического поля, например, корова - теленок; близким по звучанию, например стол -стон); ребенок должен найти ошибку.

 

Игра: «Рыба, птица, зверь»

Лучше, если в этой игре участвуют несколько человек. Ведущий (сначала это должен быть взрослый) указывает по очереди на каждого игрока и произносит: «Рыба, птица, зверь, рыба, птица...» Тот игрок, на котором остановилась считалка, должен быстро (пока ведущий считает до трех) назвать в данном случае птицу. Если ответ правильный, ведущий продолжает игру, если ответ неверный - ученик выбывает из игры. Названия не должны повторяться. Эту игру можно проводить в разных вариантах, когда дети называют, например, цветок, дерево и фрукт, мебель, имя.

«Пиктограмма». Ученику прочитать текст. Для того чтобы его запомнить, он должен каждый смысловой фрагмент как-то изобразить (зарисовать). Затем попросить по его зарисовкам воспроизвести рассказ.

 

2. Формирование понимания сравнительных конструкций в предложении

 

Упражнение 1

Перед каждым ребенком фигуры людей, отличающихся ростом. Педагог зачитывает задачу: «Оля выше Тони, но ниже Ларисы. Кто выше всех?».

Инструкция: «Выберите любую фигуру, назовите ее, подпишите (Оля). Что нам известно о росте Оли из задачи? Выберите фигуру, которую можно назвать Тоней, подпишите. Выберите фигуру, о которой можно сказать, что это Лариса. Подпишите. Ответьте на вопрос.

 

Упражнение 2

Моделирование задач при помощи отрезков различной длины.

Инструкция: «Начертите посередине листа прямую линию, на ней мы будем расставлять фигуры людей. Прослушайте задачу: «Володя выше Толи, но ниже Антона». О ком говориться в задаче? Обозначьте рост Володи отрезком любой длины, подпишите. Что известно о росте Толи? Начертите отрезок меньшей длины, подпишите. Что известно о росте Антона? Начертите отрезок, подпишите. Ответьте на вопрос.

 

3. Развитие временных представлений

Задание «Угадай, какой месяц?»

Прослушав (прочитав) предложение, догадаться, о каких месяцах в нем говорится.

«В этом месяце все дети идут в школу».

«Этим месяцем заканчивается осень».

«С этого месяца начинается новый год».

«С этого месяца начинается зима».

«Этот месяц – середина лета».

 

«Ответь на вопросы»

«Назови третий (последний) месяц осени».

«Назови шестой месяц года».

«Назови все месяцы, начиная с ноября.

«Какой месяц наступит после апреля?

 

«Покажи соответствующую цифру»

Учитель называет определенный день недели, дети должны показать соответствующую ему цифру (понедельник-цифра 1, четверг-цифра 4 и т.д.)

Назови 1-й, 4-й и т.д. день недели, начиная с понедельника.

 

«Собери неделю»

Предлагается выложить карточки (назвать дни недели) по порядку, начиная с четверга (любого из дней).

 

«Назови соседей»

Учитель предлагает назвать рядом находящиеся дни недели к названному дню, используя в речи временные понятия:

«Сегодня среда. Завтра будет…, Вчера был…»

 

«Закончи предложение»

Учитель читает предложения и предлагает вставить пропущенные названия дней недели.

«Если сегодня понедельник, то завтра будет…»

«Если вчера была среда, то сегодня…»

«Если сегодня пятница, то вчера был…»

«Продолжай!»

«На урок физкультуры мы ходили...» (вчера)

«Занятие по математике у нас было...» (сегодня)

«Рисовать мы будем...» (завтра) и т. п.

«Вставь пропущенное число»

Времён года… 

Частей суток… 

В неделе… дней.

В году… месяцев.

В каждом времени года …месяца.

«Короче - длиннее»

Определить, что дольше: день или неделя, неделя или месяц, месяц или год.

 

4. Расширение словарного запаса всех частей речи.

 

Я был в цирке...

Для игры вам понадобятся карточки с буквами и слогами. Играть можно и вдвоём, и компанией. Участникам игры раздаются карточки с буквами, либо все карточки лежат стопкой на столе и игроки по очереди их берут.

Первый игрок берет карточку с буквой или слогом и говорит: "Я был в цирке и видел..." Он должен назвать что-нибудь, начинающееся с буквы на его карточке. Называть можно не только существительные. Например, на букву "К" можно назвать и клоуна, и кувыркающегося гимнаста, и красный занавес.

 

«Скажи какой»

Цель: учить выделять и называть признаки предмета. Ведущий достает из коробки предметы, называет их «Это груша», а ребенок называет признаки «Она желтая, мягкая, вкусная». «Это помидор» «Он красный, круглый, спелый, сочный». «Это огурец». «Он... продолговатый, зеленый, хрустящий».

«Кто что умеет делать»

Цель: подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных. Показывают картинки животных, а ученики записывают, что они любят делать. Например; кошка-мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком; собака-лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, и бегает. Каждый ученик зачитывает свои записи. Такую игру можно проводить на разные темы. Например, животные и птицы: воробей чирикает, петух кукарекает, свинья хрюкает, утка крякает, лягушка квакает.

 

5. Развитие понимание косвенных падежей

 

Упражнения для отработки падежных окончаний имён существительных

 

Родительный падеж единственного  числа

  «Без чего?»  Заяц безуха, машина без колеса и т.д.

  «Из чего мы сделаны?» Мяч сделай из резины, карандаш из дерева и т.д.

   «Чей хвост, чья голова? Это голова зайца, это хвост собаки и т.д.

  «Один-много»  Лиса-много лис, оса-много ос и т.д.

«С чьей ветки детка?» Эта ветка с дуба, эта ветка с ивы и т.д.

«Для чего это нужно?» Скатерть нужна для стола, колесо нужно для машины и т.д.

«Чьи это вещи?» халат-мамы, клубок-бабушки, очки-дедушки и т.д.

«Чего (кого) не стало?» не стало куклы, не стало кубика и т. д.

«Кто кого кормит?» Волк кормит волчонка, сова кормит совенка и т.д.

 «Какой это букет?» Это букет ромашек, это букет роз и т.д.

«Что около?»  Около лодки человек, около муравья грибок и т.д.

 «У кого листок?» - у кого лист от дуба,(у меня лист от дуба, от осины).

 

Дательный  падеж единственного  числа

«Кому это нужно?» косточка нужна собаке, капуста нужна зайцу, колпак нужен повару

«Для кого угощение?» орехи-белке, рыба-лисе, яблоко-ежу и т.д.

«Где живут продукты?» Соль живет в солонке, чай живет в чайнике, сахар ...

 

Винительный падеж единственного  числа

«Кого (что) ты видел(а) на улице, в лесу, в группе, и т.д.?»

«Что забыл нарисовать художник?» Художник забыл нарисовать у машины колесо, у мишки лапу и т. д.

«Запомни и расскажи» Взрослый молча выполняет какие-то действия с предметами, а дети комментируют их. Вы положили лимон в карман, а яблоко отдали Коле и т.д.

«Кто к нам пришел?» К нам е гости пришли 2 медведя, 3 куклы и т.д.

Творительный падеж единственного  числа.

«Кто куда спрятался?» Мишку спрятали за диваном, куклу спрятали за шкафом и т.д.

«Что где лежит?» книга лежит под столом, за шкафом и т.д.

«Чем что делают?» пилят-пилой, шьют-иголкой, слушают-ушами и т.д.

«Кто с чем пришел на день рождение?»

«Кто кем был, что чем было?» утка была утенком, лягушки были головастиками и т.д.

«Когда это бывает? снег бывает зимой, гром бывает летом и весной и т.д.

«Кто чем питается?» коровы(а) - сеном, белка(и) - орехами и т.д. В.

 «Что с чем рядом?» рядом с яблоком груша и т.д.

«Кто с кем живет?» кашка с котятами, сова с совятами, я с мамой и папой и т.д.

«Кто за  кем  охотится?» лиса охотится за мышкой, морж за рыбой и т.д.

 «Что с чем?» дом с трубой, кресло со спинкой, шкаф с дверцами и  т.д.

«Кем ты хочешь быть?» Я хочу быть врачом, учителем и т.д.

«Чем угостишь друзей?» Я угощу Таню конфетой(ми), Свету - яблоком (ми) и т.д.

 

Предложный падеж единственного  числа

«Кто где живет?» собака в будке, белка в дупле и т.д.

«Что где растет ?» яблоко(и) в саду, шишка(и) в лессу и т.д.

«Кто на чем поедет?» я поеду на машине, Коля поедет на автобусе и т.д.

«О чем можно думать, говорить?»

 «О ком можно заботиться?»

 «О чем думают животные?» медведь в берлоге думает о меде, заяц под кустом думает о морковке

Согласование существительных с числительными

«А ну-ка сосчитай?». Использовать существительные м., ж., ср. рода: 2 кубика, 3 яблока, 5 книг и т.д.

«Подумай и ответь»

Сколько глаз у 2-х детей? (У двух детей 4 глаза)

Сколько ушей у 2-х мальчиков?

Сколько лапок у 3-х курочек?

Сколько пальцев на правой руке?

Сколько носов у 5 детей? и т.д.

«Рыбалов»

Сколько рыб поймал рыболов? (Рыболов поймал 2 пескаря, 3 щуки ...)

 

6. Формирование понимания предлогов

 

Упражнение 1.

Применение конструкций с предлогами на, в, под, из, за

Инструкция: «Вставь нужный предлог в словосочетания». Задание выполняется с опорой на картинный материал.

Лексический материал: влетела…(клетка), вылетела ….(клетка), пролетела….(клетка), подлетела….(клетка).

 

Упражнение 2.

Употребление в речи предложных конструкций.

Инструкция: «Ответьте на вопрос существительным с предлогом»

Лексический материал:

Практическое применение предлогов «в» и «на»: где изготовляют? (лекарства, ткани, станки, ключи, мебель); где смотрят? (фильмы, спектакли, картины, зверей, клоунов); где растут? (ягоды, грибы, орехи, клюква, одуванчики, земляника, кувшинки); где покупают? (лекарства, молоко, газеты, овощи и фрукты, билеты); где работает? (продавец, учитель, экскурсовод, ткачиха, библиотекарь, артист, строитель, почтальон).

Практическое применение предлогов «с» и «со»: с чем пекут пироги? (с капустой, с творогом, с мясом, с картошкой, с повидлом, с яблоками, с ягодами; с чем ты любишь бутерброд? (с колбасой, с сыром, с маслом, с ветчиной, с икрой, с рыбой); с чем пьют чай? (с конфетами, с шоколадом, с сахаром, с вареньем, с молоком, с тортом, с медом, с пирогами, с вафлями); с кем ты любишь гулять? (с сестрой, с братом, с другом, с подругой, с папой, с мамой, с учителем, с дедушкой, с бабушкой, с собакой).

Практическое применение предлога «из..»: вышел «из..», выпал «из..», приехал «из..», вернулся «из…», варенье «из..», слепил «из..», связал «из..», блюдо приготовил «из..», смастерил «из..».

Практическое применение предлоги по, к: бежал по …, плыл по …, погладил по …., ползла по …., бродили по …., сходил к …., подошли к …., приехали к …., подкрался к …., подплыл к ….. Путники шли … пыльной дороге.

 

 

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал "Методические рекомендации к работе логопеда"

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Заведующий хозяйством

Получите профессию

Секретарь-администратор

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 658 335 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 26.02.2024 72
    • DOCX 23.6 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Некрасова Наталья Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Некрасова Наталья Леонидовна
    Некрасова Наталья Леонидовна
    • На сайте: 6 лет и 10 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 498
    • Всего материалов: 2

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Интернет-маркетолог

Интернет-маркетолог

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Педагогическая деятельность по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях (предмет "Литература")

Учитель литературы

300 ч. — 1200 ч.

от 7900 руб. от 3950 руб.
Подать заявку О курсе

Курс профессиональной переподготовки

Обеспечение проведения сделок кредитования корпоративных заемщиков

Кредитный менеджер

600 ч.

9840 руб. 5900 руб.
Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Содержание животных в сельском хозяйстве: организация работы на животноводческих комплекса

72 ч.

1750 руб. 1050 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Цифровая трансформация в бизнесе: аспекты управления и развития

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Фитнес: вопросы здоровья и безопасности во время тренировок

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Карьерный навигатор: эффективный поиск работы

6 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 16 регионов