Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Обществознание / Другие методич. материалы / Методические рекомендации к самостоятельным работам
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Обществознание

Методические рекомендации к самостоятельным работам

библиотека
материалов


ГАОУ СПО Тольяттинский колледж сервисных технологий и предпринимательства







МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ И ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ


для специальностей

15.02.08.Технология машиностроения

35.02.12.Садово-парковое и ландшафтное строительство

35.02.15.Товароведение и экспертиза качества потребительских товаров

19.02.10. Технология продукции общественного питания



Обществознание

(наименование дисциплины по учебному плану)

Общеобразовательный цикл








Тольятти

2015


Рассмотрено на заседании ПЦК Протокол № 6 от 26.01.15г.

Председатель:

ПЦК Клыгина Л.М.

Утверждено Методическим советом колледжа

Председатель:

Жесткова Н.М.











Преподаватель: Савина Т. А.


















Пояснительная записка


Уважаемый студент!


Методические рекомендации по дисциплине Обществознание созданы Вам в помощь для работы на занятиях, при подготовке заданий для самостоятельного изучения.

Данные методические рекомендации включают перечень работ, правила выполнения, список рекомендуемой литературы, критерии оценивания, на усмотрение преподавателя дополнительно: описание установки или рабочего места студента, материально-техническое обеспечение, контрольные вопросы, техника безопасности.

Каждая работа содержит теоретический и практический блоки. Наличие тезисной информации по теме позволит Вам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии. Практическая часть содержит задания, пояснения или рекомендации по их выполнению, требования к оформлению и представлению отчета о выполнении. По окончании работы результат представьте преподавателю. В случае возникновения вопросов по выполнению Вы всегда можете обратиться за помощью и консультацией к преподавателю.









Критерии оценки:

  • Вы правильно выполнили задание. Работа оформлена чисто, без исправлений -5 (отлично)

  • Вы неверно объяснили два определения. Работа оформлена аккуратно – 4 (хорошо)

  • Половина заданий у вас вызвала затруднения – 3 (удовлетворительно)


Требования к эссе:

  • Представление собственной точки зрения

  • Аргументация фактами

  • Теоретическое обоснование

  • Использование терминов

  • Использование цитат

  • Представление различных точек зрения

  • Самостоятельность и индивидуальность

  • Логичность

  • Использование приемов сравнения и обобщения

  • Грамотность

Алгоритм написания эссе:

1. Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие способности.

2. Сформулировать смысл проблемы, поднимаемой автором цитаты. Например, тема «У нас нет времени, чтобы стать самим собой» (А. Камю) предполагает работу в рамках проблематики самопознания, самосознания человека, «Я — концепции», противоречивости реального и идеального Я, экзистенциальности человеческого существования. Иначе раскрывает проблематику личностного развития. Тема «Не хлебом единым жив человек» (Библия) в своей основе содержит проблему противоречивости материальных и духовных потребностей человека. Это означает, что необходимо вспомнить материал именно по обозначенной проблеме, выписать ряд понятий, с которыми воз­можно работать в рамках данной темы. Необходимо выделить основную идею и определить, в рамках какой темы или раздела курса обществознания последуют рассуждения.

«В данном высказывании автор (например, Аристотель) поднимает проблему … . Автор считает, что …

В свободной форме сделать набросок эссе, то есть дать волю всему, что «хочет» писаться, включая понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы научного и бытово­го характера, имена, события, недописанные мысли...

3. Обозначить свою позицию по отношению к точке зрения автора цитаты.

«Я согласен с мнением автора», «Я не согласен с мнением автора», «Не могу не согласиться с позицией автора», «Анализируя высказывание, можно отметить…», «Далее следует сказать…»,

«Следует считать верным, что…», «Это можно опровергнуть тем, что…», «Можно (не) согласиться с автором в том, что…», «Кажется на первый взгляд верным…», «Опровергается тем, что…» и т.п.

4. Теоретически обосновать свою позицию.

Объяснить свою позицию, применив теоретические, научные знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Приветствуется использование цитат или ссылок на слова известных ученых, сравнение различных точек зрения на данную проблему для усиления своей позиции.

5. Привести конкретные примеры в подтверждение своей позиции. Пример должен быть конкретным, то есть описывающим конкретную ситуацию с конкретным действующим лицом.

Примеры (не менее 2-3-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты общественной жизни, собственный опыт. Не следует использовать бытовые ситуации в качестве примеров.

Примеры должны подтверждать избранную позицию, а не противоречить ей.

6. Обобщить все выше сказанное: «Таким образом, приведенные научные положения (принятые в науке точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры, подтверждают, что …

7. Высказать свои предположения о перспективах развития данной проблемы, надежды на определенное развитие событий, или каким-либо другим образом завершить рассуждение.


Наиболее часто допускаемые ошибки:

  1. Не раскрыта поднимаемая проблема.

  2. Не высказана собственная позиция.

  3. Нет теоретического обоснования.

  4. Употребленные термины введены некорректно, неграмотно.

  5. Приведены примеры на бытовом уровне.

  6. Примеры опровергают высказанную позицию автора эссе.

  7. Нет обобщения.

  8. Нарушена логика и последовательность изложения.

  9. Сущность проблемы понята неверно.








ТРЕБОВАНИЯ К РЕФЕРАТУ

Объем реферата – 25 страниц на компьютере через 1 интервал, шрифт – 14

Отметим следующие признаки реферата:

а) реферат не копирует дословно содержание первоисточника, а представляет собой новый вторичный текст, создаваемый в результате систематизации и обобщения материала первоисточника, его аналитико-синтетической переработки;

б) будучи вторичным текстом, реферат составляется в соответствии со всеми требованиями, предъявляемыми к связанному высказыванию: так ему присущи следующие категории:

- оптимальное соотношение;

- завершенность (смысловая и жанрово-композиционная);

в) для реферата отбирается информация, объективно - ценная для всех читающих, а не только для одного автора;

г) автор реферата не может пользоваться только ему понятными значками пометами, сокращениями.

В зависимости от количества реферируемых источников выделяют следующие виды рефератов:

а) монографические (написанные на основе одного источника);

б) обзорные (созданные на основе нескольких исходных текстов, объединенных

общей темой и сходными проблемами исследования).

По виду представленной информации и способу её изложения рефераты делятся на:

а) информативные, или рефераты-конспекты, достаточно полно излагающие все основные положения, доказательства и выводы исходного текста;

б) индикативные, или реферат-резюме, которые перечисляют лишь главные положения и выводы по ним без изложения доказательства.

I. Общие положения

1. Рефератом студента следует считать краткое изложение в письменном виде содержания и результатов индивидуальной учебно-исследовательской деятельности. Реферат имеет регламентированную структуру, содержание и оформление.

2. Реферат как жанр научной литературы обладает следующими признаками:

- семантическая адекватность первоисточнику;

- максимальная полнота и точность изложения содержания при небольшом объеме полученного текста;

- объективность в передаче содержания первоисточника. Реферат не долже отражать субъективных взглядов референта, а также оценки освещаемой им информации;

- авторизованность в передаче информации. Реферирующий рассказывает содержание первоисточника со своей точки зрения. Используемые цитаты вносятся в текст без искажения, заключаются в кавычки обязательно со ссылкой на источник;

- постоянная устойчивая структура.

Структура реферата. 1. Содержания

2. Введения (~ 2 c.)

3. Основной части (~ 17-18 c.)

4. Заключения (~ 2 с.) Ваш личный вывод

5. Списка литературы (~ 2 c.)

Тема реферата должна соответствовать критериям:

- грамотность с литературной точки зрения;

- четкость рамок исследуемой проблемы (недопустима как излишняя широта,

так и узкая ограниченность);

- сочетание ёмкости и лаконичности формулировок;

- адекватность уровню ученической учебно-исследовательской работы (недопустима как чрезмерная упрощенность, так и излишняя наукообразность, а также использование спорной с научной точки зрения терминологии).

Введение к реферату – важнейшая его часть. Здесь вы должны обосновать

• актуальность выбранной темы;

• охарактеризовать степень проблемы;

• цель и задачи вашей небольшой работы;

• выбранный метод (или методы) исследования;

Основная часть может состоять из двух, трех или более параграфов (но помните, что у вас всего 18 страниц Основной части и делать параграфы слишком маленькими – не стоит).

Основная часть реферата структурируется по главам, параграфам, количество и название которых определяются автором и руководителем. Подбор её должен быть направлен на рассмотрение и раскрытие основных положений выбранной темы.

Основная часть реферата, помимо почерпнутого из разных источников содержания, должна включать в себя собственное мнение учащегося и сформулированные выводы, опирающиеся на приведенные факты.

Обязательным являются ссылки на авторов, чьи позиции, мнения, информация использованы в реферате. Цитирование и ссылки не должны подменять позиции автора реферата. Излишняя высокопарность, злоупотребления терминологией, объемные отступления от темы, несоразмерная растянутость отдельных глав, разделов, параграфов рассматриваются в качестве недостатков основной части реферата.

Заключение – не больше 2 страниц. Оно не должно слово в слово повторять уже имеющийся текст, но содержать ваши собственные выводы о проделанной работе, а может быть, и о перспективах дальнейшего исследования темы.

Заключительная часть реферата состоит из подведения итогов выполненной работы, краткого и четкого изложения выводов, анализа степени выполнения поставленных во введении задач, указывается, что нового лично для себя студенты вынесли из работы над рефератом.

Литература.

Первое : сноски – в тексте реферата, внизу страницы.

Второе: Список литературы к реферату оформляется в алфавитной последовательности, в него вносится весь перечень изученных студентами в процессе написания реферата монографий, статей, учебников, справочников, энциклопедий. В нем указываются: фамилии автора, инициалы, название работы, место и время её публикации.

После списка литературы могут быть помещены различные приложения (таблицы, графики, диаграммы, иллюстрации и пр.) Каждое приложение нумеруется и оформляется с нового листа.

II. Оформление реферата

1. Реферат должен быть представлен в сброшюрованном виде. Оформление реферата производится в соответствии с требованиями, предъявляемыми к его структуре. Каждая часть начинается с новой страницы.

2. Каждая страница нумеруется в середине верхней строки. Счет- нумерация ведется с титульного листа, на котором цифры не проставляются. Страница должна иметь поля слева - не менее 3 см, справа – не менее 1,5 см, снизу и сверху – 2,5 см.

3. Текст должен легко читаться. Рекомендуемые размеры шрифта 12-14 (один по всему тексту).

4. Шрифт лучше выбирать прямой. Курсив и жирный шрифт использовать для выделения.

5. Заголовки по всему тексту должны быть выполнены в едином стиле. Заголовки одного уровня набирают одним шрифтом одного размера.

6. Перед знаками препинания (кроме тире) не может быть пробела. После знака препинания пробел обязателен. Следует помнить, что нарушение этого правила считается ошибкой.

7. Нужно различать тире и дефис. Тире набирают двойным минусом, пробел набирают с двух сторон.

8. Дефис набирают клавишей минус, пробелы после дефиса не ставятся.

9. На одном листе не рекомендуется использовать больше 2-х размеров и разновидностей шрифтов.

10. В конце заголовков точка не ставится.

11. Перед заголовком и после рекомендуется вставлять пустую строку.

12. Слово страница сокращается как С.

13. Таблицы, схемы, чертежи, графики, имеющиеся в тексте, а также возможные приложения, нумеруются каждые в отдельности. Они должны иметь название и ссылку на источник данных, а при необходимости и указания на масштабные единицы.

14. В тексте не допускается сокращение названий, наименований (за исключением общепринятых аббревиатур).

15. Титульный лист оформляется следующим образом: в центре – название темы реферата, в верхней части листа – название учебного заведения. Ниже темы справа – фамилия, имя, отчество студента, группа, а также фамилия и инициалы преподавателя, внизу – город и год написания.

16. Все сноски даются под основным тестом

III. Критерии оценки реферата

К общим критериям можно отнести:

- Соответствие реферата теме.

- Глубина и полнота раскрытия темы.

- Адекватность передачи первоисточника.

- Логичность, связность.

- Доказательность.

- Структурная упорядоченность (наличие введения, основной части, заключения,

их оптимальное соотношение).

- Оформление (наличие плана, списка литературы, культура, цитирования, сноски

и т.д.).

- Языковая правильность.


Инструкция по работе с учебно-методическим пособием:


  • Прежде чем приступить к выполнению заданий, прочтите рекомендации по работе с данным учебно-методическим пособием

  • Ознакомьтесь с перечнем рекомендуемой литературы. В библиотеке возьмите недостающие вам книги

  • Прочтите конспект лекции по данной теме

  • Откройте тетрадь. Запишите в нее название темы и цели, которых вы должны достигнуть в процессе работы по предложенной теме

  • Выполнение заданий, предложенных в данном пособии, не должно занять у вас более двух часов. Надеемся, что вы не заметите, как пролетит ваше время

  • Работа должна быть выполнена к следующему семинарско-практическому занятию по дисциплине «История».

  • Если у вас возникнут затруднения в процессе работы, обратитесь к преподавателю

  • Желаем удачи!



Перечень самостоятельных работ:


  1. Виды деятельности. Творчество.

  2. Личность.

  3. Межличностные конфликты

  4. Профессиограмма

  5. Терроризм

  6. Духовная культура

  7. Образование в современном мире

  8. Религия как феномен культуры

  9. Виды собственности

  10. Мой социальный статус

  11. Отклоняющееся поведение

  12. Молодежная субкультура

  13. Семейное право

  14. Политические режимы

  15. Современное государство

  16. Политический лидер

  17. Политические партии

  18. Институт президентства

  19. О судебной системе

  20. Семейное право

  21. Кодекс РФ об административных правонарушениях

  22. Уголовный кодекс РФ











Самостоятельная работа №1

Тема «Виды деятельности. Творчество»

2 часа

1.Цель: сформировать представления о деятельности, сформировать умение извлекать информацию по заданным основаниям


2.Пояснение к работе:

Существуют различные классификации видов деятельности. Прежде всего, отметим разделение деятельности на практическую и духовную.

Практическая деятельность направлена на преобразование реальных объектов природы и общества. Она включает в себя материально-производственную деятельность.

Духовная деятельность связана с изменением сознания людей. В нее входят: познавательная деятельность, ценностно-ориентировочная, прогностическая деятельность. Все эти виды деятельности связаны между собой.

В многообразии видов активности человека можно выделить созидательную и разрушительную деятельность человека. Результаты первой – города и села, цветущие сады и возделанные поля, изделия ремесленников и машины, книги и кинофильмы, лечение больных и воспитание детей. Что касается разрушительной деятельности, то первая мысль о войнах. Гибель людей, разрушенные жилища и храмы, опустошенные поля, сожженные книги и рукописи – это последствия локальных и мировых, гражданских и колониальных войн.

Среди многих характеристик деятельности особое место занимает деятельность творческая. Бывает работа, которая выполняется строго по правилам, по инструкции. Каждый раз повторяются определенные операции, предусмотренные технологическими требованиями. Это деятельность в основе своей шаблонная, монотонная.

От однообразной деятельности отличается деятельность, требующая всякий раз нестандартных, нешаблонных действий.

Творческая деятельность – это порождающее нечто качественно новое, ранее не существовавшее. Творческой является вся деятельность людей, преобразующая природный мир и социальную действительность в соответствии с их целями и

потребностями. Творчество заключается в деятельности, создающей новую информацию и предполагающей самоорганизацию. Необходимость создания новых правил, нестандартных приемов возникает тогда, когда мы сталкиваемся с новыми ситуациями, отличающихся от подобных ситуаций в прошлом.

Важное место в творческой деятельности занимает комбинирование, варьирование уже имеющихся знаний, известных способов действий.

Воображение позволяет опережать практику, предвидеть возможные изменения.

Фантазия – это необходимый компонент деятельности человека, в котором выражается построение образа или наглядной модели ее результатов в тех случаях, когда информации об условиях и средствах достижения цели недостаточно.

Важнейшим механизмом творчества является интуиция – знание, условия, получения которого не осознаются. В интуиции проявляется бессознательное в деятельности человека.

Интуиция играет большую роль в военной деятельности. В ходе сражения полководцу приходится принимать решения мгновенно, от этого нередко зависит победа или поражение.

Но бессознательное в творчестве тесно связано с сознательными усилиями, направленными на решение возникающих проблем. Прежде чем счастливая мысль «озарит» ученого или полководца немало трудов бывает затрачено на поиск решения, анализ различных его вариантов, накопления подходящего материала.

Современная наука признает, что любой человек в той или иной мере обладает способностями к творческой деятельности.


3.Задание:

Используя дополнительную литературу выполнить работу по заданному плану:


  • вид деятельности каждого представителя

  • общее в деятельности групп

  • особенности деятельности групп


1 группа: 2 группа:

1.Королев С. П. 1.Пушкин А. С..

2.Попов А. С. 2.Михалков Н. С..

3.Павлов И. П. 3.А. Моцарт.


4.Контроль: ответы обсуждаются на следующем занятии


5.Литература:

1.Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6.Дополнительная литература:

1.Волков Ю. Г. Обществознание. Пособие для поступающих в ВУЗы, М., 2008


Самостоятельная работа №2

Тема «Личность»

2 часа


1.Цель: сформировать представления о личности, научить извлекать из устной речи требуемое содержание фактической информации

2.Пояснение к работе:

Понятие «личность» неразрывно связано с общественными свойствами человека. Вне общества индивид не может стать индивидуальностью, а тем более личностью.

В науке проявляются два подхода к личности. Первый рассматривает сущностные характеристики. Здесь личность выступает как активный участник свободных действий, как субъект познания и изменения мира. Личностными при этом признаются такие качества, которые определяют образ жизни и самооценку индивидуальных особенностей. Другие люди непременно оценивают личность через сопоставление установленные в обществе нормы. Человек, обладающий разумом, постоянно сам себя оценивает. При этом самооценка может меняться в зависимости от проявления личности и общественных условий, в которых она действует.

Второе направление изучения личности рассматривает ее через набор функций или ролей. Человек, действуя в обществе, проявляет себя в самых разных обстоятельствах в зависимости не только от индивидуальных черт, но и от общественных условий. Так, при родовом строе, взаимоотношения в семье требуют от старших ее членов одних действий, в современном обществе – других.

Человек может одновременно осуществлять действия, выполняя разные роли – работника, семьянина, спортсмена и др. Он совершает поступки, проявляет себя деятельно и сознательно.

Изучение личности через ролевые характеристики непременно предполагает связь человека с общественными отношениями, зависимости от них. Набор ролей и их выполнение связанны с общественным устройством и с индивидуальными качествами исполнителя.

3.Задание: провести опрос студентов на тему «Личность» и записать популярных 5 положительных и 5 отрицательных качеств современной молодежи и объяснить причины первостепенных, на ваш взгляд, качеств.


4.Контроль: результаты опроса


5.Литература:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010



6.Дополнительная литература:

1.Баженов Ю.А. Обществознание, М.,2008










Самостоятельная работа №3

Тема «Межличностные конфликты»

2 часа


1.Цель: обобщить знания о конфликтах, развитие умения выделять в источнике информации аргументы, обосновывающие определенный вывод


2.Пояснение к работе:

Разновидностью социального поведения выступает социальный конфликт. Он представляет собой процесс развития и разрешения противоречий между людьми и социальными группами. Социальный конфликт – это сложное явление, имеющее в каждом конкретном случае свои особенности. Тем не менее в протекании любого конфликта можно выделить три стадии: предконфликтную, непосредственно сам конфликт и его разрешение.

Предконфликтная стадия может быть довольно продолжительной. В ходе нее накапливаются противоречия, нагнетается эмоциональное напряжение, определяется объект конфликта. На этой стадии возможно разрешение ситуации мирным путем, без воздействия соперника. В случае понимания обеими сторонами неизбежности столкновения они стремятся выяснить слабые места друг друга и выработать стратегию своих действий.

На следующей стадии стороны переходят к активным враждебным действиям. Они могут носить характер открытого столкновения, а могут содержать скрытые от противника акции, имеющие целью навязать ему определенный образ поведения.

Способы разрешения конфликта могут быть различны. Конфликтующие стороны могут сесть за стол переговоров и прийти к соглашению, предусматривающему приемлемые для обеих сторон условия.

Если соглашение достигается путем взаимных уступок, то говорят о компромиссе. В тех случаях, когда стороны не хотят идти на уступки и даже начинать переговорный процесс, не желая показать свою слабость, можно прибегнуть к посредничеству. Такой способ часто применяется при разрешении политических конфликтов.

Наконец, более сильная сторона может применить силу к более слабой стороне и принудить ее к признанию своей правоты.

Существует множество видов конфликтов. Так, в зависимости от числа субъектов выделяют внутриличностные, межличностные, социальные конфликты Внутриличностные конфликты происходят в сознании человека, когда ему нужно принять то или иное решение. Выбор в некоторых случаях может быть очень сложным. Часто человеку приходится выбирать между тем, что сделать необходимо, и тем, что хочется. В принятии решения важную роль играет сила воли человека. Межличностные конфликты – это столкновение двух и более людей. Объекты такого конфликта отличаются большим многообразием. Особенностью же является то, что люди, участвующие в конфликте, непосредственно взаимодействуют друг с другом. Социальные конфликты происходят между группами людей. При этом необязателен непосредственный личный контакт между членами противоборствующих групп. Примеры социальных конфликтов: восстания и революции.

Указанные виды конфликтов не исчерпывают всех подходов к их классификации. Можно выделить такие конфликты, как война, конфронтация, дискуссия, драка, но опыт убеждает нас в том, что каким бы не был конфликт, всегда найдутся цивилизованные способы разрешить его мирным путем.


3.Задание: написание эссе на тему «Межличностные конфликты»

4.Контроль: эссе на тему «Межличностные конфликты»


5.Литература:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6.Дополнительная литература:

1.Баженов Ю.А. Обществознание, М.,2008





















Самостоятельная работа№4

Тема «Профессиограмма»

2 часа


1.Цель: систематизировать знания о профессиях, развитие умения создавать письменный продукт по заданной структуре

2.Пояснение к работе:

Человечество долгие века своей истории знало преимущественно только физический труд. Многие работы производились с помощью мускульной силы человека. Иногда его заменяли животные. Умственный труд был прерогативой монархов, жрецов и философов.

С развитием науки и техники, появлением машин в промышленном производстве физический труд все более заменялся умственным. Доля работников, занятых умственным трудом, постоянно увеличивалась. Это ученые, инженеры, менеджеры и другие. В ХХ веке не без основания заговорили об объективном слиянии умственного и физического труда. Ведь даже самая простая работа требует сейчас определенного объема знаний. Трудовая деятельность необходима для того, чтобы приспосабливать продукты природы под потребности природы.

Удовлетворение потребностей есть цель трудовой деятельности. Нужно осознавать не только саму потребность, но и осмыслить способы ее удовлетворения и те усилия, которые требуется для этого приложить.

Понятие «труд» синоним понятия «работа». В широком смысле они действительно совпадают. Однако если к труду мы можем отнести любую деятельность по преобразованию окружающей действительности и удовлетворению потребностей, то работой чаще всего называют деятельность, которая осуществляется за вознаграждение. Таким образом, работа – это разновидность трудовой деятельности.

Усложнение трудовой деятельности, появление новых ее видов привело к возникновению множества профессий. Число их все более увеличивается с развитием науки и техники. Профессией называется вид трудовой деятельности с определенным характером и целью трудовых функций, например, врач, учитель, юрист. Наличие особых, более углубленных навыков и знаний по данной профессии называется специальность. Еще на стадии обучения по специальности может проводиться специализация, например врач-хирург, врач-терапевт, учитель физики, учитель истории.

Однако мало иметь определенную специальность. Надо получить навыки практической работы по ней. Уровень подготовки, опыта, знаний по данной специальности называется квалификация. Она определяется разрядом или званием. Разряды существуют у рабочих промышленных предприятий, у школьных учителей. Звания присваиваются деятелям науки и культуры, высшего образования.

Чем выше квалификация работника, тем выше оплачивается его труд. В случае смены работы ему легче найти хорошее место. Профессионализм требует от работника не просто механического выполнения заданий руководителя. Получив распоряжение, человек должен подумать, как лучше его выполнить. В правилах, приказах, инструкциях невозможно предусмотреть все ситуации, которые возникают в трудовом процессе. Работник должен найти оптимальное решение, позволяющее качественно и в срок исполнить данное ему поручение. Такой творческий подход к выполнению заданий называют инициативой.

В настоящее время возникла проблема гуманизации труда, т.е.его очеловечивания. Прежде всего необходимо устранить факторы, угрожающие человеческому здоровью, заменить тяжелый монотонный физический труд работой машин. Нужно готовить образованных всесторонне развитых работников, способных творчески подходить к выполняемым ими трудовым функциям; повысить уровень культуры труда, т. е усовершенствовать все составляющие трудового процесса. Работник не должен замыкаться на узкой сфере выполняемых им функций. Ему следует знать содержание трудового процесса всего коллектива, понимать особенности производства на теоретическом и технологическом уровне. Только в этом случае трудовая деятельность станет основой для самореализации человека.


3.Задание: письменно составьте профессиограмму по заданному алгоритму

Профессиограмма по специальности, по которой обучается студент

Профессиоргамма профессии на выбор

Алгоритм составления профессиограммы:


1. Название профессии

2. Где распространена выбранная профессия

3. Для чего нужна профессия

4. Какие знания необходимы для получения профессии

5. Действия, методы, приемы, способы работы, используемые в профессии

6. Какие качества характера необходимы человеку этой профессии

7. Негативное влияние профессии на человека

8. Позитивное влияние профессии на человека




4.Контроль: профессиограмма по двум профессиям


5.Литература:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6.Дополнительная литература:

1.Волков Ю. Г. Обществознание. Пособие для поступающих в ВУЗы, М., 2008

























Самостоятельная работа №5

Тема «Терроризм»

2 часа


1.Цель: сформировать представления о терроризме, формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры


2.Пояснение к работе:

Терроризм – это метод, посредством которого организованная группа или партия стремится достичь провозглашенных ею целей преимущественно через систематическое использование насилия.

Понятия «терроризм» и «террорист» появились в конце 18 века. Якобинцы часто употребляли это понятие устно или письменно по отношению к себе – и всегда с положительным оттенком. Однако уже в ходе Великой французской революции слово «террорист» стало носить оскорбительный смысл, превратившись в синоним «преступника». Впоследствии термин получил более расширенное толкование и стал означать всякую систему правления, основанную на страхе. Затем слово «терроризм» употреблялось очень широко и означало весь спектр различных оттенков насилия

К 70-м годам 20 века этот термин, наконец, приобрел универсальное значение и сейчас используется для обозначения мотивированного насилия со стороны «слабого», оппозиции – и с политическими целями.

Для нагнетания страха террористы могут применять также поджоги или взрывы магазинов, вокзалов, штаб-квартир политических партий и т.п. В современных условиях террористы практикуют захват заложников, угоны самолетов.

Террористические действия носят публичный характер и направлены на воздействие на общество или на власть.

Сегодня самые ходовые и эффективные методы террора – насилие не в отношении представителей власти, а против мирных, беззащитных и, что крайне важно, не имеющих отношения к «адресату» террора людей, с обязательной демонстрацией и катастрофических результатов посредством СМИ.

И, наконец, - предъявление через СМИ обществу и лидерам мотивов террора и условий его прекращения. Главное условие террора – бурная реакция СМИ.

С 1970-х годов широко используется термин «международный терроризм», который проект Кодекса преступлений против мира и безопасности человечества ООН определяет как «совершение, организацию, содействие осуществлению, финансирование или поощрение агентами или представителями одного государства актов против другого государства или попустильство с их стороны совершению таких актов, которые направлены против лиц или собственности и которые по своему характеру имеют цель вызвать страх у государственных деятелей, групп лиц или населения в целом»


3.Задание: написание реферата на заданную тему


4.Контроль: защита реферата

5.Литература:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6.Дополнительная литература:

1.Баженов Ю.А. Обществознание, М.,2008

Самостоятельная работа№6

Тема: «Духовная культура»

2 часа


1.Цель: закрепить знания о духовной культуре, формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры


2.Пояснение к работе:

Термин «культура» латинского происхождения. Первоначально он означал «возделывание, культивирование почвы», но в дальнейшем получил более общее значение. Культуру изучают многие науки. Неслучайно в мировой литературе насчитывается более 500 определений культуры. В общем смысле под культурой ученые понимают все виды преобразовательной деятельности человека и общества, а также ее результаты.

Различают материальную и духовную культуру. Материальная культура создается в процессе материального производства (продуктами ее являются станки, оборудование, здания и т. д.). Духовная культура включает в себя процесс духовного творчества и созданные при этом духовные ценности в виде музыки, картин, научных открытий, религиозных учений и т. п. Все элементы материальной и духовной культуры неразрывно связаны между собой. Материальная производственная деятельность человека лежит в основе его деятельности в других областях жизни; вместе с тем результаты его мыслительной деятельности материализуются, превращаются в материальные объекты – вещи, технические средства, произведения искусства и т. д.

Духовная культура – своеобразная целостность искусства, науки, нравственности, религии. В истории формирования культуры имеется ряд особенностей. Накопление культурных ценностей идет как бы по двум направлениям – по вертикали и горизонтали.

Первое направление накопления культурных ценностей связано с передачей их от одного поколения к другому, т. е. преемственности в культуре. Исходя из этого, можно утверждать, что без Евклидовой геометрии не было бы геометрий Лобачевского, а без открытий Ньютона – теории относительности Эйнштейна.

Наиболее устойчивая сторона культуры – культурные традиции, элементы социального и культурного наследия, которые непросто передаются от поколения к поколению, но и сохраняются в течение длительного времени, на протяжении многих поколений. Традиции подразумевают, что наследовать и как наследовать. Традиционными могут быть ценности, идеи, обычаи, обряды и т. д.

Вторая линия накопления культурных ценностей наиболее отчетливо проявляется в художественной культуре. Она выражается в том, что в отличие от науки наследуется в качестве ценностей не отдельные компоненты

В творчестве культуры всеобщее органически слито с уникальностью. Каждая культурная ценность неповторима, будь то художественное произведение, изобретение, научное открытие и т. д.

3.Задание: подготовьте сообщение на тему: «Проблемы современной культуры»

4.Контроль: устное выступление

5.Литература:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6.Дополнительная литература:

1.Волков Ю. Г. Обществознание. Пособие для поступающих в ВУЗы, М., 2008

Самостоятельная работа №7

Тема «Образование в современном мире»

2 часа


1.Цель: сформировать представления о системе образования, формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры


2.Пояснение к работе:

Образование составляет важный и необходимый институт общества. Оно имеет целью передачу накопленных знаний и опыта молодому поколению. Если бы образования не существовало, каждому новому поколению пришлось бы заново приобретать те знания, которые уже были получены их предками.

В процессе образования происходит развитие человека, закладываются основы формирования личности. Обучаемый не просто усваивает новый учебный материал, но и анализирует его, делает выводы, обменивается ими со своими товарищами, отстаивает свою точку зрения.

Образование как институт общества возникло в глубокой древности. С появлением письменности знания стали фиксироваться на материальных носителях – глиняных и восковых табличках, папирусе, пергаменте, бумаге.

С возникновением классового общества образование вышло за рамки семейно-родовых отношений и стало предметом заботы государства. Уже в древних государствах существовали школы, в которых учили чиновников. Для того, чтобы управлять людьми, нужно управлять определенными знаниями.

На Руси первые школы были созданы при Владимире Святославовиче и при Ярославе Мудром. В них учились дети бояр и дружинников. В дальнейшем центрами образования стали монастыри.

В 1687 г. Открылось первое в России высшее учебное заведение – Славяно-греко-латинская академия. В Правление Петра I образование приобрело светский характер, появилось много учебных заведений, готовивших специалистов в различных областях государственного управления.

В 1755 г. Был открыт Московский университет.

Подлинный прорыв в образовании приходится на время правления Александра I. При нем было создано четыре новых университета, появились первые лицеи.

Школьный устав 1864 г. Разрешил открывать учебные заведения земствам, городским думам, коммерческим организациям, частным лицам.

В начале ХХ века правительство поставило задачу общедоступного начального образования

В советский период в нашей стране проводилось много реформ в области народного образования. Основным достижением нужно считать введение обязательного среднего образования и возможность для каждого получить высшее образование. Система советского образования по качеству и объему получаемых знаний, навыков и умений была признана одной из лучших в мире.

В статье 43 Конституции РФ провозглашается право каждого на получение образования, гарантируется бесплатное дошкольное и среднее образование и право бесплатного получения высшего образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях.


3.Задание: написание реферата


Примерные темы рефератов:

1. «Взаимосвязь образования и воспитания»

2. «Историческое развитие образования»

3. «Уровни образования в современной России»

4. «Ступени образования в современной России»

5. «Проблемы образования в современной России»


4.Контроль: защита реферата


5.Литература:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6.Дополнительная литература:

1.Волков Ю. Г. Обществознание. Пособие для поступающих в ВУЗы, М., 2008





















Самостоятельная работа №8

Тема «Религия как феномен культуры»

2 часа



1.Цель: обобщить знания о религии, формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры


2.Пояснение к работе:

Религия – это явление общественной жизни, присущее человеческому обществу на протяжении всей его истории. До сих пор она охватывает огромные массы людей. Всего в мире существовало и существует более пяти тысяч религий

Обязательные элементы религии следующие:

1) признание духовного надмирового Начала – Бога –причиной бытия всего существующего, в том числе и человека;

2) признание за человеком способности к общению, единению с Богом, которое осуществляется через веру;

3) признание человека не просто биологическим, а в первую очередь духовным существом, обладающим бессмертной душой, во всех религиях всегда содержится учение о загробном, посмертном существовании человека

Религия – это форма мировоззрения, одна из сфер духовной жизни общества, социальных групп, индивидов

Вера – это не только убежденность в существовании Бога, но и особый образ жизни религиозного человека, соответствующий догмам и заповедям исповедуемой религии


3.Задание: написание реферата

Примерные темы рефератов:

1. «Тотемизм, магия, фетишизм – ранние формы религии»

2. «Язычество в Древней Руси»

3. «Буддизм – мировая религия»

4. « Христианство – мировая религия»

5. «Протестантизм»

6. «Лютеранство»

7. «Кальвинизм»

8. «Ислам – самая молодая мировая религия»

9. «Суннизм и шиизм – основные направления ислама»

10. «Мудрость – это разумом оправданная религия»


4.Контроль: работы сдаются на проверку преподавателю


5.Литература:


Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6. Дополнительная литература:

1.Религиоведение. Под редакцией Григоренко А. Ю. , М, 2008













Самостоятельная работа №9

Тема «Виды собственности»

2 часа


1.Цель: обобщить знания о видах собственности, формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры


2.Пояснение к работе:

Люди ежедневно вступают друг с другом в отношения по поводу вещей, поэтому каждая вещь должна иметь своего хозяина (собственника).

Право собственности – это правовые нормы, которые отвечают на следующие вопросы:

  • кто может быть собственником (субъекты права собственности), что может делать собственник с принадлежащей ему вещью

  • как возникает, откуда берется право собственности (основания возникновения права собственности)

  • как можно защитить свое право собственности, если кто-то это право нарушает

Нормы права, регулирующие отношения собственности, содержатся в различных нормативных актах, важнейшими среди которых являются Конституция РФ, Гражданский кодекс РФ.

Любому собственнику принадлежат три права: право владеть вещью, право ею пользоваться и право распоряжаться этой вещью. Все остальные лица не являющиеся собственниками вещи, могут владеть, пользоваться и даже распоряжаться этой вещью только по указанию собственника.

Прекращение права собственности происходит по воле самого собственника. Собственник вправе передать принадлежащую ему вещь другому лицу на основании договора (купли-продажи, дарения, мены и т. д.). Бывают случаи, когда право собственности прекращается независимо от воли собственника. Это происходит тогда, когда вещь потеряна, уничтожена, когда имущество принудительно изымается у собственника.

Собственников имущества называют субъектами права собственности. В зависимости от того, кому принадлежит имущество, кто является субъектом права собственности, Конституция РФ и Гражданский кодекс РФ закрепляют следующие виды собственности:

  • частная собственность (собственность, принадлежащая гражданам и юридическим лицам)

  • государственная собственность (собственность, принадлежащая Российской Федерации и субъектам Российской Федерации)

  • муниципальная собственность (собственность, принадлежащая городам, селам и иным муниципальным образованиям)


3.Задание: подготовить в письменном виде сообщение о любом виде собственности (на выбор) и значении собственности для человека


4.Контроль: сообщение


5.Литература:


Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6. Дополнительная литература:

1.Баженов Ю.А. Обществознание, М.,2008


Самостоятельная работа №10

Тема «Мой социальный статус»

2 часа

1.Цель: закрепить знания о понятии «социальный статус», формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры

2.Пояснение к работе:

В любом обществе критерием вертикального размещения социальных слоев выступает социальное неравенство, т.е. те условия, при которых люди имеют неравный доступ к социальным благам, таким как деньги, власть, престиж.

Одна из теорий обосновывает неравенство делением общества на статусные группы, т.е. такие объединения людей, которые в разной мере пользуются почетом и уважением и имеют неодинаковый социальный престиж.

Социальный статус – это соотносительное с другими положение индивида или группы в социальной системе, обусловленное выполняемыми ими социальными функциями с вытекающими из них правами и обязанностями

Социальное положение человека – это место, которое он занимает в обществе. Для того, чтобы определить социальное положение человека, необходимо знать все его социальные статусы. Каждый человек выполняет множество функций в системе социальных связей, поскольку он реально включен во множество различных социальных групп. Таким образом, каждый человек обладает множеством статусов.

Среди всех статусов индивида определяющим выступает главный (основной) статус. Это может быть членство в какой-либо организации, гражданство, профессия и т.д. Однако не всегда тот статус, который выделяет для себя человек в качестве основного, совпадает со статусом, который считается основным в обществе

Статус может определяться территорией (горожанин, сельский житель, бомж), полом (мужчина, женщина), возрастом (ребенок, взрослый, пожилой), национальностью, расой, состоянием здоровья (здоровый, инвалид), образованием, профессией, должностью, религиозной принадлежностью, политическими взглядами и другими показателями. В зависимости от того, является ли статус наследуемым или приобретенным, различают предписанный и достигаемый статусы. Предписанный статус – это социальная позиция, которая заранее предписана индивиду обществом независимо от его способностей или усилий. Разновидностью такого статуса выступает социально-классовый статус, определяющий классовое положение человека. Достигаемый статус - это социальная позиция, которая закрепляется за индивидом посредством его индивидуального выбора. Разновидностью такого статуса может быть профессионально-должностной статус, связанный с профессиональной деятельностью человека и занимаемой им должностью. Таким образом, социальный статус определяет место человека в системе общественных отношений, оценку его деятельности со стороны общества, а также личную самооценку.

Поведение личности, связанное с ее статусом, называется социальной ролью.

3.Задание: написание эссе на заданную тему

4.Контроль: письменное эссе

5.Литература:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010

Самостоятельная работа №11

Тема «Отклоняющееся поведение»

2 часа

1.Цель: обобщить знания об асоциальном поведении, научить извлекать из устной речи требуемое содержание фактической информации


2.Пояснение к работе:

Далеко не всегда поведение людей соответствует социальным нормам. Напротив, во множестве случаев происходит их несоблюдение, нарушение. Поведение, которое не согласуется с нормами, не соответствует тому, чего ждет от человека общество, называется отклоняющимся поведением. Социологи дают и другое определение: отклоняющееся поведение – это форма дезорганизации поведения индивида в группе или категории лиц в обществе, обнаруживающая несоответствие сложившимся ожиданиям, моральным правовым требованиям общества. Негативные отклонения от социальных норм на уровне личности проявляются, прежде всего, в преступлениях и иных правонарушениях, в аморальных поступках. На уровне малых социальных групп эти отклонения проявляются в деформациях, нарушениях нормальных взаимоотношений людей (раздоры, скандалы и т. д.) В деятельности государственных и общественных организаций такие отклонения проявляются в бюрократизме, волоките, коррупции и других болезненных явлениях.

Отклонением от норм могут носить и позитивный характер, т. е. иметь полезные для общества следствия (например, проявления инициативы, новаторские предложения). Бывают сугубо индивидуальные, не приносящие никакого вреда особенности поведения отдельного человека: чудачества, эксцентричность.

Проявления отклоняющегося поведения столь же разнообразны, как многообразны социальные нормы. Не менее разнообразны последствия этих отклонений. Их общая черта: вред, ущерб, наносимый обществу, социальной группе, другим людям, а также личности, допускающей негативные отклонения.

Особенно опасны социальные отклонения как массовое явление. Преступления и иные правонарушения, алкоголизм, наркомания, религиозный фанатизм, расовая нетерпимость, терроризм – эти и иные подобные негативные процессы в развитии общества приносят неисчислимый урон человечеству.

По отношению к лицам, допускающим негативное отклонение от норм, общество применяет социальные санкции, т. е наказание за неодобряемые, нежелательные действия. Слабые формы отклоняющегося поведения (оплошность, обман, грубость, халатность и т. п.) корректируется другими людьми – участниками взаимодействия (замечание, внушение, юмор, порицание и т. п.). Более значительные формы социальных отклонений, влекут за собой осуждение и наказание, исходящие не только от общественности, но и государственных органов.


3.Задание: проведение социологического опроса и анализ полученной информации


Предложенные вопросы:

1.Оказывают ли наркотики вредное влияние на здоровье человека?

2.Считаете ли вы наркомана:

а) нормальным человеком

б) больным человеком

в) морально опустившимся человеком

г) преступником

3.Общаетесь ли вы с людьми, регулярно употребляющими наркотики?

Студенты должны самостоятельно сделать выводы.


4.Контроль: результаты соц. опроса выносятся на обсуждение в группе


5.Литература:


Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6.Дополнительная литература:

1.Баженов Ю.А. Обществознание, М.,2008




















Самостоятельная работа №12

Тема «Молодежная субкультура»

2 часа


1.Цель: обобщить знания о молодежной субкультуре, формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры


2.Пояснение к работе:

Современное состояние молодежной субкультуры в России характеризуется следующими чертами. Социальное отчуждение современной российской молодежи проявляется чаще всего в апатии, безразличии к жизни общества, образно говоря – в позиции «стороннего наблюдателя». Одновременно усугубляется межпоколенное отчуждение, включающее широкий спектр неприятия – от разрушения внутрисемейных контактов до противопоставления себя всем предшествующим поколениям. Особенно явно это противопоставление прослеживается на уровне культурных ценностей молодежи: молодежной моды, музыки, стиля общения, отличных от родительских.

Именно на этом уровне субкультура молодого поколения приобретает заметные контркультурные элементы: досуг воспринимается, особенно юношеством, как основная сфера жизнедеятельности и от удовлетворенности им зависит общая удовлетворенность жизнью. Общее образование для школьника и профессиональное для студента отходят на второй план перед реализацией экономических (зарабатывание денег) и досуговых (интересно провести свободное время) потребностей. Но и досуг часто превращается в «ничегонеделание», в то время как познавательная и творческая функции досуга не реализуются.

Однако молодежная субкультура есть искаженное зеркало взрослого мира вещей, отношений и ценностей. Рассчитывать на эффективную культурную самореализацию молодого поколения в больном обществе не приходится, тем более что культурный уровень других возрастных и социально-демографических групп населения России также постоянно снижается

В искусстве наблюдается тенденция к дегуманизации и деморализации, проявляющая в нарастании сцен насилия в кинематографе, театре, музыке, на телевидении. Все это противоречит народной нравственности и оказывает негативное воздействие на молодежную аудиторию. Экранное насилие усиливает криминализацию современной жизни, особенно пагубно влияя на детей, подростков и молодежь, которые составляют основную аудиторию кинотеатров и видеосалонов. Как известно, преступность среди неуклонно продолжает расти.

Российская молодежь всегда отличалась, с одной стороны, радикализмом, а с другой – рациональным осмыслением действительности. В современных условиях усложнился и удлинился процесс социализации личности, и соответственно другими стали критерии ее социальной зрелости. Они определяются не только вступлением в самостоятельную трудовую жизнь, но и завершением образования, получением профессии, реальными политическими и гражданскими правами, материальной независимостью от родителей. Действие данных факторов неодновременно и неоднозначно в разных социальных группах, поэтому усвоение молодым человеком системы социальных ролей взрослых оказывается противоречивым. Он может быть ответственным и серьезным в одной сфере и чувствовать и вести себя как подросток в другой.

Важную роль в становлении социальной зрелости молодежи играют семья, школа, вуз. Все они выполняют воспитательную функцию , и именно в настоящий момент работа по воспитанию молодежи должна быть усилена. Но она не может быть плодотворна без постоянной поддержки государства, которое должно создавать необходимые социально-экономические и политические условия для формирования всесторонне развитой и ответственной личности и преграждать дорогу всем проявлениям экстремизма.


3.Задание: написание реферата на заданную тему


4.Контроль: работы сдаются на проверку преподавателю


5.Литература:


Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6.Дополнительная литература:

1.Волков Ю. Г. Обществознание. Пособие для поступающих в ВУЗы, М., 2008











Самостоятельная работа №13

Тема «Семейное право»

2 часа


1.Цель: сформировать представление о документе «Семейное право»,

формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры


2.Пояснение к работе:

Конституцией Российской Федерации закреплено положение, в соответствии с которым семья, материнство, детство находятся под защитой государства. Этот конституционный (основной) принцип развивается во многих законодательных актах. Основным нормативным актом (источником), где содержатся правила, защищающие семью, является Семейный кодекс Российской Федерации.

Семейное законодательство устанавливает правила и условия вступления в брак, порядок предотвращения брака, регулирует отношения, которые возникают между супругами и другими членами семьи.

Знание положений семейного законодательства, своих прав и обязанностей обязательно понадобится вам в жизни. Семья начинается с брака. Слово «брак» образовалось от древнерусского «брачити» - отбирать, выбирать хорошее и отклонять плохое.

По семейному праву, брак – это союз мужчины и женщины, заключенный в органах записи актов гражданского состояния (загс) и основанный на взаимной любви и уважении, взаимопомощи и ответственности. Чтобы союз был действительным, закон требует соблюдать определенные порядок и условия заключения брака. Если предусмотренные законом порядок или условия заключения брака будут нарушены, а также, если мужчина и женщина заключают брак без намерения создать семью, брак будет признан недействительным.


3.Задание: Опираясь на статьи Семейного кодекса РФ дополнить схему «Условия вступления в брак»


Вид схемы


hello_html_m2ad611b0.gif


4.Контроль: выполненная схема


5.Литература: Семейный кодекс Российской Федерации


6.Дополнительная литература:

1.Баженов Ю.А. Обществознание, М.,2008







Самостоятельная работа №14

Тема «Политические режимы»

2 часа

1.Цель: систематизировать знания о политических режимах, развить умения создавать письменный продукт по заданной структуре:

2.Пояснение к работе:

Политический режим – это способ функционирования политической системы общества, определяющий характер политической жизни в стране, отражающий уровень политической свободы и отношение органов власти к правовым основам их деятельности.

Тип политического режима определяется:

  • уровнем развития и интенсивностью общественно-политических процессов

  • структурой правящей элиты, механизмом ее формирования

  • состоянием свобод и прав человека в обществе

  • состоянием отношений с бюрократией

  • господствующим в обществе типом легитимности

  • развитостью общественно-политических традиций

Политический режим определяет:

  1. механизмы властвования, способ функционирования государственных органов; как распределяется власть между различными социальными силами и выражающими их интересы политическими организациями;

  2. кто и как контролирует осуществление политической власти, реализуется ли принцип разделения властей; какова система методов осуществления политической власти;

  3. каково отношение населения к политическому участию: активное, индифферентное, пассивное, каковы формы этого участия: организованные, стихийные;

  4. каково состояние прав и свобод в обществе, характерно ли признание или непризнание властью естественных неотчуждаемых прав личности и гражданина, реальны ли их гарантии;

  5. каковы способы урегулирования социальных и политических конфликтов;

  6. какое влияние оказывает политическая культура основных групп общества на динамику и направленность политического процесса;

  7. какие политические партии есть в обществе, их внутреннее устройство и принципы взаимоотношений с государством, существует ли оппозиция, ее статус, взаимоотношения с государственной властью;

  8. каков политический и юридический статус и роль армии в обществе;

  9. каков политический и юридический статус средств массовой информации, наличие или отсутствие цензуры, степень гласности в обществе.

Три основных типа политических режимов: тоталитарный, авторитарный и демократический.

3. Задание: письменно составить краткую характеристику режимов по плану:

План.

1. Причины возникновения режимов

2. Характерные черты режимов

3.Примеры политических режимов

4.Контроль: характеристика политических режимов

5.Литература:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010

6.Дополнительная литература:

1.Желтов В. В. Основы политологии, М.,2005

Самостоятельная работа №15

Тема «Современное государство»

2 часа


1.Цель: закрепить знания о политическом устройстве государства, формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры


2.Пояснение к работе:

Основы конституционного строя – это основополагающие начала жизни и деятельности страны как единой системы, единого механизма.

В большинстве государств, существующих в настоящее время в мире, есть единый акт, являющийся основным законом, - Конституции этих государств.

Формально Конституция выступает в виде документа, принятого или всем народом на референдуме, или специальными органами, созданными специально для принятия Конституции.

В Конституции Российской Федерации основополагающие начала закреплены в главе 1, которая так и называется «Основы конституционного строя».

Основы конституционного строя содержат в себе принципы, лежащие в основе устройства государства как политической организации. Основы государственного строя включают в себя форму правления, форму государственного устройства, форму политического режима страны.

Под формой правления понимается устройство высших органов государственной власти, порядок их создания и взаимоотношения между собой. По форме правления государства подразделяются на монархии, в которых главой государства является один человек (монарх), обычно получающий власть по наследству, и республики, где органы власти (глава государства и парламент) выбираются населением.

Форма государственного устройства показывает, каким образом центральные органы взаимодействуют с органами, управляющими той или иной частью территории государства, есть ли у отдельных территорий особые права по отношению к центральной власти. По форме государственного устройства государство обычно разделяют на унитарные государства, являющимися едиными, и на федерации, состоящие из различных субъектов.

Политико-правовой режим показывает, какими средствами и методами государственная власть реализует свои функции. Все богатство этих средств и методов можно свести к двум группам политико-правовых режимов: демократическим и недемократическим.

Государственный аппарат – это совокупность государственных органов, при помощи которых государство реализует свои функции. Государственный аппарат характеризуется тем, что состоит из людей, профессионально занимающихся управлением, представляет собой систему органов и учреждений, в демократическом государстве призван гарантировать и охранять права и законные интересы граждан. В Конституциях демократических стран закрепляется принцип разделения властей. Суть его заключается в том, что государственный аппарат функционирует не как единое целое, а как совокупность трех ветвей власти – законодательной, исполнительной, судебной.


3.Задание: письменно охарактеризуйте политическое устройство нашей страны, используя Конституцию Российской Федерации по предложенному алгоритму:


  • Форма правления

  • Приоритетные функции

  • Политический режим

  • Форма территориального устройства

  • Разделение властей



4.Контроль: характеристика политического устройства нашей страны


5.Литература: Конституция Российской Федерации


6.Дополнительная литература:

1.Конституционное право России. Под редакцией Постниковой А. Е. М., 2007




















Самостоятельная работа №16

Тема «Политический лидер»

2 часа

1.Цель: сформировать представление о сфере деятельности политического лидера, формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры


2.Пояснение к работе:

Политика как сфера деятельности, связанная с отношениями между различными социальными группами по поводу власти, так или иначе затрагивает интересы каждого человека. По мере социализации индивид познает свою включенность в общественные отношения, совершенствует свои качества, в том числе и политические.

Человек вырабатывает свой собственный взгляд на сущность политических отношений в обществе, определяет свое место в них, свои симпатии и антипатии к различным политическим силам, наиболее эффективные пути и средства решения политических проблем. Процесс формирования и становления политического познания и политического поведения личности называется политическая социализация. Включение личности в политику начинается с того, что политическая система вовлекает индивида в свою орбиту, рекрутирует своих сторонников, обучает их выполнению простейших политических функций, дает определенные сведения о том, что должен знать и уметь гражданин. Любая политическая система вырабатывает свои специфические методы вовлечения личности в политику – механизмы политической социализации.

Процесс гражданского созревания начинается на раннем этапе жизнедеятельности человека, когда он приобретает определенные знания о политике. Политическое сознание и политическое поведение формируются под влиянием социальной среды. На становление политического мира личности оказывает влияние ее общественное положение, возможность участия в политической деятельности и результативность этого участия. Важны также система обеспечения прав и свобод личности, их гарантия и правовая регламентация.

В результате политической практики знания о политике проходят проверку на жизнеспособность и трансформируются в политические убеждения, которые оказывают сильное на формирование социально-политических идеалов и в своем обобщенном виде входят в мировоззрение личности. Убеждения могут формироваться на основе как научно обоснованных знаний, так и обыденных представлений о сущности политических процессов.

На основе политических убеждений и анализа собственного опыта складывается политическая ориентация личности. Она в значительной степени определяет политическое поведение человека. На развитие политического сознания и поведения человека оказывает влияние не только его собственный социальный опыт, но и опыт той социальной общности, к которой он принадлежит.

3.Задание: написание эссе на заданную тему

4.Контроль: работы сдаются на проверку преподавателю

5.Литература:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010


6.Дополнительная литература:

1.Желтов В. В. Основы политологии, М.,2005

Самостоятельная работа №17

Тема «Политические партии в России»

2 часа



1.Цель: сформировать представления о деятельности основных политических партиях, развить умение работать по заданному алгоритму


2.Пояснение к работе:

Среди негосударственных организаций главную роль в политической системе играют политические партии. Они отличаются от общественно-политических движений и групп давления наличием организации, политической программы и идеологических основ групповой деятельности, целью своей деятельности.

По организационному признаку партии условно подразделяются на массовые и кадровые. Массовые партии – многочисленные объединения со сложной организационной структурой. Они имеют постоянное членство и источники финансирования. Лейбористские партии, например, были созданы вне парламента по инициативе профсоюзов, которые являются коллективными членами этих партий и финансируют их.

Кадровые партии характеризуются значительной внутренней свободой, отсутствием обычно фиксированного членства и постоянного источника финансирования. Так, членом республиканской или демократической партии в США может объявить себя любой американец, поддерживающий партию материально или голосующий за нее.

По идеологическому признаку партии разделяются на консервативные, либеральные, социалистические, коммунистические, националистические, клерикальные и др.

В демократических странах в связи с ростом среднего класса значительно сокращается социальная база идеологических крайностей. В новых социальных условиях наблюдается дальнейшее сближение идейно-политических основ большинства влиятельных партий. Они не ставят под сомнение государственно-общественное устройство, а расходятся в своих программах лишь по вопросу о путях совершенствования общества.

Главный отличительный признак политической партии – притязание на государственную власть, участие во власти. При этом целью партии является реализация интересов определенных социальных сил. Современные партии приходят к власти через конкурентную борьбу друг с другом за голоса избирателей на выборах в парламент, другие властные структуры. Поскольку социальные интересы воплощены в программах, избиратель, по существу, делает выбор между их альтернативными вариантами. Они тщательно изучают нужды и запросы социальных групп и слоев, выделяют наиболее острые общественные противоречия.

Партии контролируют механизм выдвижения своих кандидатов на выборах и оказывают им всестороннюю поддержку. Четко очерчивая круг социальных проблем, они разъясняют избирателям свои подходы к их решению, раскрывают преимущества перед альтернативными вариантами, отвечают на вопросы, ведут дискуссии. Тем самым партии оказывают воздействие на политические взгляды и ориентации людей, особенно молодежи, пополняя ряды своих сторонников, приобщают их к политике.

Партии выполняют также посредническую роль между обществом и государством. Через партии различные социальные группы имеют возможность выразить свое отношение к проводимой политике, и даже свой протест, который нередко приобретает формы партийных лозунгов и заявлений.

3.Задание:

используя данный алгоритм, определите, к какому типу партий относятся ЛДПР, КПРФ, Единая Россия


Типы партий

Революционные

Радикальные

Прогрессивные

1.Характер отношений к социальным преобразованиям

Реформистские

Умеренные

Реакционные


Социал-демократические

Либеральные

Фашистские


2.Идеология

Коммунистические

Консервативные

Монархические

неофашистские


Правящие

Легальные


3.Участие в политической власти

Оппозиционные

Нелегальные



Рабочие

крестьяне

4. Социальная база

Предприниматели

интеллигенция


кадровые

5.Структура организации

массовые


4.Контроль: работы сдаются на проверку преподавателю

5.Литература:

Важенин А. Г. Обществознание для профессий и специальностей технического, естественно-научного, гуманитарного профилей, М., 2010

6.Дополнительная литература:

1.Желтов В. В. Основы политологии, М.,2005

Самостоятельная работа№18

Тема «Институт президентства»

1 час


1.Цель: сформировать представления о полномочиях президента, сформировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры


2.Пояснение к работе:

Механизм государства – это целостная иерархическая система специальных органов и учреждений, посредством которых государство осуществляет власть и управление обществом.

На разных этапах существования человечества механизм государства имел неодинаковую структуру, выполнял разные функции. На каждой ступени исторического развития создавались государственные органы, способные обеспечить нормальное функционирование общества и защиту его интересов.

По принципу разделения власти органы государства подразделяют на законодательные (парламент), исполнительные (правительство), судебные (суды).

Центральные органы исполнительной власти государства представлены главой государства, правительством, министерствами.

Главой государства в монархиях выступает монарх, в республиках - президент. В большинстве стран глава государства направляет работу исполнительной власти. Однако в некоторых случаях, как например, В России, президент не включен ни в одну из ветвей власти, но активно влияет на них, обеспечивая согласованное функционирование и взаимодействие. По сложившейся традиции и специфики деятельности главы государства президент все-таки ближе к исполнительной власти и оказывает большое влияние именно на нее.

В ряде государств президент в оговоренных законом ситуациях имеет право роспуска парламента, может отказать в одобрении закона и отправить его на повторное рассмотрение (право вето)


3.Задание: используя статьи Конституции РФ, определите полномочия президента Российской федерации


4.Контроль: работы сдаются на проверку преподавателю


5.Литература:

Конституция Российской Федерации


6.Дополнительная литература:

1.Конституционное право России. Под редакцией Постниковой А. Е. М., 2007

















Самостоятельная работа №19

Тема «Семейное право»

2 часа


1.Цель: сформировать представления об основных положенияхдокумента «Семейное право», формировать умение извлекать информацию и систематизировать её


2.Пояснение к работе:

Отдельную ветвь власти составляют судебные органы государства. Суды осуществляют правосудие в форме разрешения гражданских, административных и уголовных дел. В своей деятельности суд независим и руководствуется только законом. Органы правосудия представляют собой довольно сложную систему, во главе которой стоят суды высшей инстанции. В США систему федеральных судов возглавляет Верховный суд. Он рассматривает наиболее важные дела и осуществляет надзор за деятельностью нижестоящих судов. Верховный суд США выполняет также функции Конституционного суда.

В Российской Федерации судебная система состоит из следующих звеньев. Высшим органом конституционного контроля является Конституционный суд РФ. Он разрешает дела о соответствии Конституции РФ других нормативных актов и действий должностных лиц, решает споры о компетенции между различными органами власти, осуществляет защиту конституционных прав и свобод граждан, дает толкование Конституции. Верховный суд РФ возглавляет систему судов общей юрисдикции, осуществляющих деятельность в форме разрешения гражданских, уголовных и административных дел. Высший арбитражный суд РФ является органом по разрешению экономических споров и возглавляет систему арбитражных судов.

Важное место в системе органов государственной власти занимают правоохранительные органы (милиция, прокуратура и др.).

Прокуратура представляет собой единую централизованную систему с подчинением нижестоящих прокуроров вышестоящим.

Прокурор осуществляет надзор за исполнением законов, опротестовывая противоречащие закону нормативные акты и действия должностных лиц, а также расследует уголовные преступления и выступает в суде в качестве государственного обвинителя.


3.Задание: используя данные Конституции РФ письменно составтье схему «Судебная система в РФ»


4.Контроль: схема «Судебная система в РФ»



5.Литература:

Конституция РФ


6.Дополнительная литература:

1.Конституционное право России. Под редакцией Постниковой А. Е. М., 2007









Самостоятельная работа №20

Тема «Семейное право»

2 часа



1.Цель: познакомить с основными положениями «Семейное права», формировать умение извлекать информацию и систематизировать её в рамках заданной структуры

2.Пояснение к работе:

С рождением ребенка у родителей возникают по отношению к нему права и обязанности. При регистрации рождения ребенка в органах ЗАГС ему присваивается фамилия родителей, если они носят общую фамилию. Если фамилия отца и матери разные, родители вправе дать ребенку любую из фамилий, а если они не могут прийти к соглашению, то фамилия одного из них присваивается по указанию органа опеки и попечительства. Родители имеют право самостоятельно выбрать ребенку имя.

Каждый ребенок с момента своего рождения имеет определенные права.

Семья – это ячейка общества. Возникновение и прекращение ее существования имеет определенный социальный смысл, который проявляется в ряде выполняемых семьей функций.

Государство регулирует отношения в семейной сфере рядом документов, к которым кроме Конституции относится Семейный кодекс, принятый в 1995 г. (введен в действие 1 марта 1996 г., последние изменения и дополнения вступили в силу 1 сентября 2008 г.) Этот закон – основной в сфере семейного права – отрасли права, регулирующей брачно-семейные отношения. Принципы семейного права составляют добровольность брачных отношений, единобрачие, равенство прав супругов, приоритет семейного воспитания детей, обеспечение безусловной защищенности их интересов и прав, а также интересов прав нетрудоспособных членов семьи.

Семейное право отличается от других отраслей права специфическим составом субъектов (родители, дети, супруги), особым набором юридических фактов (брак, развод, рождение детей). Первичными в семейном праве выступают личные отношения (любовь, забота), которые не всегда могут быть урегулированы правом (нельзя обязать людей любить друг друга), а имущественные отношения производны от личных.

3. Задание: заполните таблицу, используя информацию данного источника.


Родителей

права

детей

1


1

2


2

3


3

обязанности

1


1

2


2

3


3



4.Контроль: заполненная таблица


5.Литература: Семейный кодекс РФ


6.Дополнительная литература:

1.Конституционное право России. Под редакцией Постниковой А. Е. М., 2007




Самостоятельная работа №21

Тема «Кодекс РФ об административных нарушениях»

2часа


1.Цель: познакомить с основными положениями «Кодекса РФ об административных нарушениях», сформировать умение выделять из содержащего избыточную информацию, необходимую для ответа на заданные вопросы


2.Пояснение к работе:

Правонарушение – это виновное общественно вредное деяние, которое совершает дееспособный субъект и которое противоречит праву, влекущее за собой наказание.

Любое правонарушение должно быть связано с волей и сознанием людей. Правонарушение представляет собой вид деяния, которое может быть выражено как в форме действия, так и бездействия Противоправные поступки связаны с нарушением нормы права, которая выражена в каком-либо источнике права.

Правонарушение имеет вредные последствия, связанные со смертью людей, причинением вреда их здоровью или повреждением имущества.

Деяния, наносящие вред отношениям в сфере государственного управления, называются административные проступки.

Гражданско-правовые правонарушения четко не прописаны в законе. Их много и они связаны с нарушением имущественных или личных неимущественных прав людей и их объединений. В том случае, когда работники не исполняют своих обязанностей в процессе трудовой деятельности, речь идет о совершении дисциплинарных проступков.

Все виды правонарушений находятся в тесной взаимосвязи. Так, нарушение водителем правил дорожного движения может повлечь за собой не только административное взыскание, но и в случае дорожно-транспортного происшествия гражданско-правовую и даже уголовную ответственность.

Любые правонарушения отрицательно влияют на положение законности и правопорядка. Поэтому предотвращение правонарушений – одна из основных задач государства и общества.


3.Задание:

Используя Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях, письменно ответьте на вопросы:

1.Охарактеризуйте приведенные в тексте административные правонарушения

2.Какую общественную опасность они представляют?

3.Почему ответственность за правонарушения несовершеннолетних налагаются на их родителей


4.Контроль: ответы на вопросы

5.Литература: Кодекс Российской Федерации


6. Дополнительная литература:

1.Конституционное право России. Под редакцией Постниковой А. Е. М., 2007








Самостоятельная работа №22

Тема «Уголовный кодекс Российской Федерации»

2 часа



1.Цель: познакомить с основными положениями «Уголовный кодекс Российской Федерации», сформировать умение выделять из содержащего избыточную информацию, необходимую для ответа на заданные вопросы


2.Пояснение к работе:

Преступление – это запрещенное уголовным законом противоправное, наказуемое деяние, обладающее высшей степенью общественной опасности, посягающее на конституционной строй государства, его политическую и экономическую систему., установленные формы собственности, на жизнь, здоровье, права и свободы граждан.

Преступления отличаются от проступков повышенной степенью общественной опасности и причиняют более тяжелый вред государству, обществу и личности.

Уголовное наказание применяется не только за совершение преступления, но и за подготовку, покушение на преступление и соучастие в нем. Все преступления указаны в Уголовном кодексе.

Порядок привлечения к ответственности регламентируется в Уголовно-процессуальном кодексе. Все меры уголовного наказания предусмотрены в статье 44 УК РФ. К ним относятся лишение свободы, исправительные и обязательные работы, конфискация имущества, штраф, арест, лишение права занимать определенные должности, лишение специального или почетного звания и др. В действующем законодательстве сохранена смертная казнь, однако в нашей стране введен мораторий на ее применение


3.Задание:

Используя Уголовный Кодекс Российской Федерации, письменно ответьте на следующие вопросы:


  1. В чем суть презумпции невиновности?

  2. С какого возраста наступает уголовная ответственность?

  3. В чем особенности уголовной ответственности несовершеннолетних

  4. В каких случаях может последовать освобождение от уголовной ответственности?

4.Контроль: ответы на вопросы


5.Литература:

Уголовный Кодекс Российской Федерации

6.Дополнительная литература:

1.Конституционное право России. Под редакцией Постниковой А. Е. М., 2007





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 23.09.2015
Раздел Обществознание
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров325
Номер материала ДВ-004528
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх