Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Другие методич. материалы / МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к самостоятельным работам по русскому языку и литературе

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ к самостоятельным работам по русскому языку и литературе


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

Рассмотрено на заседании ПЦК Утверждено

Протокол № от Зам. директора по УМР

Председатель ПЦК ________Жесткова Н.М.

_____Клыгина Л.М.




































Преподаватель: русского языка и литературы Клюкина Т.Е.

















ГАОУ СПО Тольяттинский колледж сервисных технологий и предпринимательства













МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

ДЛЯ СТУДЕНТОВ

ПО ПРОВЕДЕНИЮ И ВЫПОЛНЕНИЮ

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

по «Русскому языку и литературе»

для специальностей естественнонаучного (19.01.17)

и технического профилей (13.01.10)



























Тольятти

2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации могут быть использованы при изучении обучающимися дисциплины «Русский язык и литература», а также при подготовке к зачетам по русскому языку и литературе.

Данные рекомендации по русскому языку и литературе разработаны на основании рабочей программы дисциплины «Русский язык и литература» и предназначены для реализации государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по профессиям среднего профессионального образования.

Исходя из поставленных целей, пособие должно способствовать решению следующих методических задач, реализуемых в ходе обучения:

- формировать умения и навыки критического мышления в условиях работы с большими объемами информации;

- формировать навыки самостоятельной работы с учебным материалом и использованием информационных технологий;

- формировать навыки самообразования, развитие способности к академической мобильности обучающихся;

- формировать навыки работы в команде;

- развивать умение формулировать задачу и продуктивно решать ее в коллективе;

- формировать навыки самоконтроля.

Для работы использованы новые педагогические технологии, такие как модульное обучение для реализации данной технологии предполагается на протяжении всего учебного года работать над созданием журнала отчета по выполненным практическим работам в электроном или печатном варианте, рассмотрении и сдачи его в виде итоговой работы по всему курсу «Русский язык и литература».

В процессе выполнения практических работ по указанной дисциплине будущие специалисты закрепляют знания, приобретают навыки и умения, которые отражены в модулях перед выполнением практических работ.

Учебная дисциплина «Русский язык и литература» является естественнонаучной, формирующей базовые знания, необходимые для других освоения общепрофессиональных и специальных дисциплин. Преподавание дисциплины «Русский язык и литература» осуществляется в едином комплексе дисциплин учебного плана и ведется в тесной взаимосвязи с другими дисциплинами, такими как история, литература, обществознание, что нашло непосредственное отражение в формировании заданий для практических работ.

Каждая практическая работа по курсу содержит: цель выполнения практической работы, задание на выполнение работы, используемые пособия и материалы, основные сведения, порядок выполнения работы.















Уважаемый студент!

Методические рекомендации по дисциплине «Русский язык и литература» созданы Вам в помощь для работы на занятиях, при подготовке заданий для самостоятельного изучения.

Данные методические рекомендации включают перечень работ, правила выполнения, список рекомендуемой литературы, критерии оценивания, на усмотрение преподавателя дополнительно: описание материально-техническое обеспечение, контрольные вопросы.

Каждая работа содержит теоретический и практический блоки. Наличие тезисной информации по теме позволит Вам вспомнить ключевые моменты, рассмотренные преподавателем на занятии. Практическая часть содержит задания, пояснения или рекомендации по их выполнению, требования к оформлению и представлению отчета о выполнении. По окончании работы результат представьте преподавателю. В случае возникновения вопросов по выполнению Вы всегда можете обратиться за помощью и консультацией к преподавателю.











































ПЕРЕЧЕНЬ РАБОТ

п\п

Наименование темы самостоятельной работы

Форма проведения

Учебная нагрузка


Раздел «Русский язык»


57

«Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю»

Доклад

4

«Языковые особенности научного стиля речи»

Презентация

4

«Особенности художественного стиля»

Памятка

3

«Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования»

Подбор СМИ

3

«Функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация»

Доклад

4

«Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи»

Примеры использования в речи и литературных произведениях

3

«Старославянизмы и их роль в развитии русского языка»

Примеры использования в речи и литературных произведениях

3

«Антонимы и их роль в речи»

Примеры использования в речи и литературных произведениях

3

«Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке»

Памятка

3

«Исторические изменения в структуре слова»

Презентация

4

«Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании»

Презентация

4

«Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике»

Доклад

3

«Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление»

Доклад

3

«Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики»

Подбор литературного материала

3

«Синтаксическая роль инфинитива»

Доклад

4

Предложения с однородными членами и их функции в речи.

Подбор литературного материала

3

«Обособленные члены предложения и их роль в организации текста»

Подбор литературного материала

3



Оценка устных и письменных ответов

Развернутый ответ должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать умение студента применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа учитываются следующие критерии:

1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если студент: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если студент дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1—2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если студент обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если студент обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием.















Самостоятельная работа № 1 (4 часа)

Тема: Текст и его назначение. Типы текстов по смыслу и стилю

Цель работы: закрепить умение самостоятельно проводить анализ различных типов текста по смыслу и стилю

Теоретическая часть:

Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически, объединённых в целое темой и основной мыслью.
Признаки текста:1. Тематическое и композиционное единство частей. 2. Наличие грамматической связи (цепной или параллельной) 3.Смысловая цельность. 4. Относительная законченность.
ТИПЫ РЕЧИ
Описание - это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах
1. Композиционные особенности: экспозиция (обстановка, предшествующая началу действия); завязка (начало событий); развитие действия; кульминация (наивысший момент в развитии событий); развязка (конец события).
2. Грамматические особенности: преобладание глаголов в форме прошедшего времени совершенного вида, называющих конкретные действия (движение, речь и др.); использование деепричастий, деепричастных оборотов, наречий; слова и словосочетания, помогающие показать строгую последовательность действий во времени (однажды, сначала, затем, сперва, еще, уже, а в это время, тогда и др.); характерна цепная связь.

Рассуждение - это тип речи, при помощи которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что нельзя сфотографировать). Рассуждение — это мысли о мире, а не сам мир.  
Типичная композиция текстов-рассуждений включает:1)тезис(мысль, требующую доказательства или опровержения);

2) обоснование (аргументы, доводы, доказательства, примеры);

3) вывод

В текстах-рассуждениях особая роль принадлежит вводным словам, указывающим на связь мыслей, последовательность изложения (во-первых, во-вторых, итак, таким образом, следовательно, с одной стороны, с другой стороны), а также подчинительным союзам со значением причины, следствия, уступки (для того чтобы, вследствие того чтобы, так как, хотя, несмотря на то что и т. д.).

Повествование - это тип речи, при помощи которого рассказывается о каких-либо событиях в их временной последовательности; сообщается о последовательно сменяющих друг друга действиях или событиях . Это тип речи, при помощи которого изображается какое-либо явление действительности путем перечисления его постоянных или одновременно присутствующих признаков или действий.
Проследите за развитием действий в отрывке из рассказа В.Шукшина «Гринька Малыгин» Можно ли этот отрывок назвать текстом?

- Определите тип речи

- Определите композицию текста

- От какого лица ведётся повествование

- Определите грамматические особенности текста (Повествование)

План анализа повествовательного текста. 1.Коммуникативная цель: дать информацию о действиях и событиях.2.Тема: о чем или о ком говорится в тексте. 3.Основная мысль. 4.Схема построения (композиция).5.Грамматические особенности.
Текст 1. Задание: сделать анализ текста-повествования.

У корня виноградной лозы кто-то обронил семя, и выросло деревце. Пока оно росло и нуждалось в помощи, великодушная лоза не обижала его, делилась с ним пищей и водой. Но вот дерево стало большим. У него теперь такие корни, что оно уже не просит пищи, а берет, сколько ему нужно. Виноградная лоза потеснилась. Она привыкла обходиться малым, и того, что оставалось от соседа, вполне хватало ей, чтобы в свой срок налить грузные кисти винограда сладчайшим соком. Все бы хорошо, если бы дерево не отняло солнца у виноградного куста. Оно раскинуло над ним ветви, раскудрявило крону. Тут уж лоза не выдержала, попросила соседа не заслонять солнца. А дерево лишь плотнее сомкнуло над ней ветви. Но проходил срок, и лоза снова радовала глаз новыми гроздьями – она ведь привыкла обходиться малым. А дерево и сей час растет без помех, безраздельно захватив солнце, но что-то никто не помнит, чтобы оно завязывало на своих ветвях хоть один плод ( Л.Гурунц.)
Описание – это изображение какого-либо явления действительности путём перечисления и раскрытия его основных признаков.

В тексте-описании изображаются, перечисляются признаки, отличительные приметы, характерные особенности людей, живых существ, предметов, событий, действий.
Композиционные особенности начальная часть (представление предмета описания); основная часть (конкретизация предмета , выражение отношения автора к предмету);заключительная часть (возможна, но не обязательна)
Грамматические особенности: преобладание существительных и прилагательных; глаголы несовершенного вида; множество образных средств ( сравнение, метафора, олицетворение, эпитет, инверсия, антитеза, повтор слова и др.).
План анализа описательного текста.1.Тема: предмет описания. 2. Коммуникативная цель: дать информацию о предмете, то есть рассказать о его признаках, свойствах. 3. Основная мысль.4. Схема построения.5. Грамматические особенности.

Задание:

1. подготовить доклад

Результат: доклад, отвечающий предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981.

Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).















Самостоятельная работа № 2 (4 часа)

Тема: Языковые особенности научного стиля речи

Цель работы: закрепить умение самостоятельно проводить анализ текстов научного стиля

Теоретическая часть:

Нау́чный стиль - функциональный стиль речи литературного языка, которому присущ ряд особенностей: предварительное обдумывание высказывания, монологический характер, строгий отбор языковых средств, тяготение к нормированной речи.

Стиль научных работ определяется их содержанием и целями научного сообщения: по возможности точно и полно объяснить факты, показать причинно-следственные связи между явлениями, выявить закономерности исторического развития и так далее.

Научный стиль подразделяется: собственно-научный подстиль (монография, научная статья, реферат); учебно-научный подстиль (справочники, методические рекомендации); научно-популярный (очерк, статья)

Особенности научного стиля

Научный стиль имеет ряд общих черт, проявляющихся независимо от характера определённых наук (естественных, точных, гуманитарных) и различий между жанрами высказывания (монография, статья, доклад, учебник, курсовая работа), что даёт возможность говорить о специфике стиля в целом. Вместе с тем вполне естественно, что, например, тексты по физике, химии, математике заметно отличаются по характеру изложения от текстов по филологии или истории.

Научный стиль характеризуется логической последовательностью изложения, упорядоченной системой связи между частями высказывания, стремлением авторов к точности, сжатости, однозначности при сохранении насыщенности содержания.

  1. Логичность — это, по возможности, наличие смысловых связей между последовательными единицами (блоками) текста.

  2. Последовательностью обладает только такой текст, в котором выводы вытекают из содержания, они непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному.

  3. Ясность, как качество научной речи, предполагает понятность, доступность.

Лексика научного стиля речи

Термин — это слово или словосочетание, обозначающее понятие специальной области знания или деятельности и являющееся элементом определенной системы терминов. Внутри данной системы термин стремится к однозначности, не выражает экспрессии. Однако это не означает его стилистической нейтральности. Термину, также как и многим другим лексическим единицам, присуща стилистическая окрашенность (научного стиля), которая отмечается в виде стилистических помет в соответствующих словарях. Приведем примеры терминов: «атрофия», «численные методы алгебры», «диапазон», «зенит», «лазер», «призма», «радиолокация», «симптом», «сфера», «фаза», «низкие температуры», «керметы». Значительная часть терминов является интернациональными словами.

В количественном отношении в текстах научного стиля термины преобладают над другими видами специальной лексики (номенклатурными наименованиями, профессионализмами, профессиональными жаргонизмами и пр.); в среднем терминологическая лексика обычно составляет 15-20 % общей лексики научного стиля. В приведенном фрагменте научно-популярного текста термины выделены особым шрифтом, что позволяет увидеть

и количественное преимущество по сравнению с другими лексическими единицами:


К тому времени физики уже знали, что эманация — это радиоактивный химический элемент нулевой группы периодической системы, то есть — инертный газ; порядковый номер его — 86, а массовое число наиболее долгоживущего изотопа — 222.



Синтаксические особенности научного стиля речи

В научных текстах распространены разные типы сложных предложений, в частности с использованием составных подчинительных союзов, что вообще характерно для книжной речи: вследствие того что; ввиду того что, в то время как и пр. Средствами связи частей текста служат вводные слова и сочетания: во-первых, наконец, с другой стороны, указывающие на последовательность изложения. Для объединения частей текста, в частности абзацев, имеющих тесную логическую связь друг с другом, используются указывающие на эту связь слова и словосочетания: таким образом, в заключение и пр. Предложения в научном стиле однообразны по цели высказывания — они почти всегда повествовательные. Вопросительные предложения редки и используются для привлечения внимания читателя к какому-либо вопросу.

Пример: «Ритмика экспрессивной речи ни в одном языке и ни при каких условиях не может оказаться тождественной ритмической организации нейтральной речи. Увеличение числа пауз и их протяжённости, неустойчивый темп, эмфатические ударения, специфическая сегментация, более контрастная мелодика, удлинение сонантов, шипящих, затянутая выдержка смычки у взрывных, волюнтативная растяжка гласных, влияющие на соотношение длительности ударного и безударного слогов в ритмогруппе, нарушают господствующие в языке ритмические тенденции (Т. Поплавская)».

Научно-учебный. Работы в данном стиле адресованы, с целью обучить, описать факты, необходимые для овладения материалом, поэтому факты, изложенные в тексте, и примеры приводятся типовые. Обязательным является описание «от общего к частному», строгая классификация, активное введение и использование специальных терминов. Характерен для учебников, учебных пособий, лекций и т. д.

Пример: «Ботаника — наука о растениях. Название этой науки происходит от греческого слова «ботане», что значит «зелень, трава, растение». Ботаника изучает жизнь растений, их внутреннее и внешнее строение, распространение растений на поверхности земного шара, взаимосвязь растений с окружающей природой и друг с другом (В. Корчагина)».

Научно-технический. Адресат — специалисты технико-технического профиля.

Пример, иллюстрирующий научный стиль речи:

Наиболее важными хозяйственно-биологическими признаками сортов являются: стойкость к условиям произрастания (к климату, почве, вредителям и болезням), долговечность, транспортабельность и длительность хранения.

Задание:

1. подготовить презентацию

Результат: презентация, отвечающая предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981.

Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).





Самостоятельная работа № 3 (3 часа)

Тема: Особенности художественного стиля

Цель работы: закрепить умение самостоятельно проводить анализ текстов художественного стиля

Теоретическая часть:

1. Характеристика художественного стиля

Художественный стиль речи – это язык литературы и искусства. Он используется для передачи эмоций и чувств, художественных образов и явлений.

Художественный стиль – это способ самовыражения писателей, поэтому, как правило, он используется в письменной речи. Устно же (например – в пьесах) зачитываются написанные заранее тексты. Исторически художественный стиль функционирует в трех родах литературы – лирике (стихотворениях, поэмах), драме (пьесах) и эпосе (рассказы, повести, романы).


Черты художественного стиля таковы:

1. Совпадение автора и рассказчика, яркое и свободное выражение авторского «я».

2. Языковые средства являются способом передачи художественного образа, эмоционального состояния и настроения рассказчика.

3. Использование стилистических фигур – метафор, сравнений, метонимий и др., эмоционально-экспрессивной лексики, фразеологизмов.

4. Многостильность. Применение языковых средств иных стилей (разговорного, публицистического) подчинено выполнению творческого замысла. Из этих сочетаний постепенно складывается то, что называют авторским стилем.

5. Использование речевой многозначности – слова побираются так, чтобы и их помощью не только образы «рисовать», но и вкладывать в них скрытый смысл.

6. Функция передачи информации часто скрыта. Цель художественного стиля – передать эмоции автора, создать у читателя настроение, эмоциональный настрой.


Художественный стиль: разбор примера

Отрывок из статьи:

Война изуродовала Боровое. Вперемежку с уцелевшими избами стояли, как памятники народного горя, обуглившиеся печи. Торчали столбы от ворот. Сарай зиял огромной дырой – от него отломили половину и унесли.

Были сады, а теперь пни – как гнилые зубы. Лишь кое-где приютились по две-три яблоньки-подростка.

Село обезлюдело.

Когда однорукий Федор вернулся домой, мать была в живых. Состарилась, отощала, седины прибавилось. Усадила за стол, а угощать-то и нечем. Было у Федора свое, солдатское. За столом мать рассказала: всех пообирали, шкуродеры окаянные! Прятали мы свиночек да курочек, кто куда горазд. Да неужто убережешь? Он шумит-грозит, подавай ему курицу, будь хоть распоследняя. С перепугу и последнюю отдавали. Вот и у меня ничего не осталось. Ой, худо было! Разорил село фашист проклятый! Сам видишь, что осталось… больше половины дворов спалил. Народ кто куда разбежался: кто в тыл, кто в партизаны. Девчонок сколько поугоняли! Вот и нашу Фросю увели…

За день-два огляделся Федор. Стали возвращаться свои, боровские. Повесили на пустой избе фанерку, а по ней кривобокими буквами сажей на масле – не было краски – «Правление колхоза «Красная заря» – и пошло, и пошло! Лиха беда – начало.

Стиль данного текста, как мы уже сказали, художественный

Его черты в этом отрывке:

Заимствование и применение лексики и фразеологии иных стилей (как памятники народного горя, фашист, партизаны, правление колхоза, лиха беда начало).

Применение изобразительных и выразительных средств (поугоняли, шкуродеры окаянные, неужто), активно применяется смысловая многозначность слов (война изуродовала Боровое, сарай зиял огромной дырой).

Эмоциональность и экспрессивность изображения (всех пообирали, шкуродеры окаянные! Прятали мы свиночек да курочек, кто куда горазд. Да неужто убережешь? Он шумит-грозит, подавай ему курицу, будь хоть распоследняя. Ой, худо было!).

Уделение особого внимания частным и вроде бы случайным обстоятельствам и ситуациям, за которыми можно увидеть типичное и общее (Были сады, а теперь пни – как гнилые зубы; Усадила за стол, а угощать-то и нечем; на масле – не было краски).

Синтаксические структуры художественного текста отражают, в первую очередь, поток авторских впечатлений, образных и эмоциональных (Вперемежку с уцелевшими избами стояли, как памятники народного горя, обуглившиеся печи. Сарай зиял огромной дырой – от него отломили половину и унесли; Были сады, а теперь пни – как гнилые зубы).

Характерное использование многочисленных и разнообразных стилистических фигур и тропов русского языка (пни – как гнилые зубы; стояли, как памятники народного горя, обуглившиеся печи; приютились по две-три яблоньки-подростка).

Применение, в первую очередь, лексики, составляющей основу и создающей образность разбираемого стиля: например, образных приемов и средств русского литературного языка, а также слов, которые реализуют свое значение в контексте, и слов широкой сферы употребления (состарилась, отощала, спалил, буквами, девчонок).

Таким образом, художественный стиль не столько рассказывает, сколько показывает – помогает ощутить обстановку, побывать тех местах, о которых повествует рассказчик. Конечно, имеет место быть и определенное «навязывание» авторских переживаний, однако оно и создает настроение, передает ощущения.

По разнообразию языковых средств, литературных приемов и методов художественный стиль, пожалуй, самый богатый. И, в отличие от других стилей, имеет минимум ограничений – при должной прорисовке образов и эмоциональном настрое написать художественный текст можно даже научными терминами. Но, конечно, злоупотреблять этим не стоит.

Тексты пишутся для читателей, поэтому они должны быть доступны и понятны. И явное использование лексики иных стилей возможно только для достоверности, для создания колоритных образов персонажей или атмосферы.

Так, при беседе двух банкиров экономическая терминология – только в плюс, а вот «официозные» клише и канцеляризмы при описании красивой природы точно будут лишними.

Таким образом, при работе с художественным стилем, при всей его гибкости, за лексикой нужно следить очень внимательно. Особенно – если вы пишете или собираетесь писать художественные произведения. Ибо именно художественный стиль считается отражением русского литературного языка.

Задание:

1. подготовить памятку

Результат: памятка, отвечающая предъявленным требованиям


Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



Самостоятельная работа № 4 (3 часа)

Тема: Публицистический стиль: языковые особенности, сфера использования

Цель работы: развитие навыков анализа, оценки, интерпретации текста и построения самостоятельного коммуникативно-мотивированного высказывания

Теоретическая часть:

1. Публицистический стиль речи (общая характеристика)

В латинском языке есть глагол publicare – «сделать общим достоянием, открыть для всех» или «объяснить всенародно, обнародовать». С ним и связано по происхождению слово публицистика. Публицистика – это особый тип литературных произведений, в которых освещаются, разъясняются актуальные вопросы общественно-политической жизни, поднимаются нравственные проблемы.

Предмет публицистики – жизнь в обществе, экономика, экология – все, что касается каждого.

Публицистический стиль используется в общественно-политической сфере деятельности. Это язык газет, общественно-политических журналов, пропагандистских радио- и телепередач, комментариев к документальным фильмам, язык выступлений на собраниях, митингах, торжествах и т.п. Публицистический стиль – это речевая деятельность в области политики во всем многообразии ее значений. Основные средства публицистического стиля рассчитаны не только на сообщение, информацию, логическое доказательство, но и на эмоциональное воздействие на слушателя (аудиторию).

Характерными особенностями публицистических произведений являются актуальность проблематики, политическая страстность и образность, острота и яркость изложения. Они обусловлены социальным назначением публицистики, – сообщая факты, формировать общественное мнение, активно воздействовать на разум и чувства человека.

Публицистический стиль представлен множеством жанров:

1. газетные – очерк, статья, фельетон, репортаж;

2. телевизионные – аналитическая программа, информационное сообщение, диалог в прямом эфире;

3. ораторские – выступление на митинге, тост, дебаты;

4. коммуникативные – пресс-конференция, встреча «без галстука», телемосты;

5. рекламные – очерк, объявление, плакат, лозунг.

 

2. Функции публицистического стиля

Одной из важных особенностей публицистического стиля является сочетание в его рамках двух функций языка: функции сообщения (информативной) и функции воздействия (экспрессивной).

Функция сообщения состоит в том, что авторы текстов публицистики информируют широкий круг читателей, зрителей, слушателей о значимых для общества проблемах.

Информационная функция присуща всем стилям речи. Ее специфика в публицистическом стиле заключается в тематике и характере информации, в ее источниках и адресатах. Так, телевизионные передачи, газетные и журнальные статьи информируют общество о самых разнообразных сторонах его жизни: о парламентских дебатах, об экономических программах правительства и партий, о происшествиях и преступлениях, о состоянии окружающей среды, о повседневной жизни граждан.

Способ подачи информации в публицистическом стиле также имеет свои отличительные черты. Информация в публицистических текстах не только описывает факты, но и отражает оценку, мнения, настроения авторов, содержит их комментарии и размышления. Это отличает ее, например, от официально-деловой информации. Другое отличие в предоставлении информации связано с тем, что публицист стремится писать избирательно – прежде всего о том, что вызывает интерес у определенных общественных групп, он выделяет только те стороны жизни, которые важны для его потенциальной аудитории.

Информирование граждан о положении дел в общественно значимых сферах сопровождается в публицистических текстах осуществлением второй важнейшей функции этого стиля – функции воздействия. Цель публициста состоит не только в том, чтобы рассказать о положении дел в обществе, но и в том, чтобы убедить аудиторию в необходимости определенного отношения к излагаемым фактам и в необходимости желаемого поведения. Поэтому публицистическому стилю присущи открытая тенденциозность, полемичность, эмоциональность (что вызвано стремлением публициста доказать правильность своей позиции).

В различных публицистических жанрах одна из двух названных функций может выступать в качестве ведущей, при этом важно, чтобы функция воздействия не вытесняла информационную функцию: пропаганда полезных для общества идей должна опираться на полное и достоверное информирование аудитории.

 3. Языковые признаки публицистического стиля речи

 Лексические признаки

1. В публицистическом стиле всегда присутствуют готовые стандартные формулы (или речевые клише), которые носят не индивидуально-авторский, а социальный характер: горячая поддержка, живой отклик, резкая критика, наведение элементарного порядка и др. В результате многократных повторений эти клише нередко превращаются в надоевшие (стертые) штампы: коренные преобразования, радикальные реформы.

Речевые образцы отражают характер времени. Многие клише уже устарели, например: акулы империализма, болезнь роста, слуги народа, враг народа. Наоборот, новомодными для официальной прессы конца 90-х гг. стали слова и выражения: элита, борьба элит, элита криминального мира, высшая финансовая элита, раскручивать,  виртуальный, имидж, знаковая фигура, пирог власти, дитя застоя, деревянный рубль,  инъекция лжи.

Многочисленные примеры речевых клише вошли в состав так называемой публицистической фразеологии, позволяющей быстро и точно давать информацию: мирное наступление, сила диктата,  пути прогресса, вопрос безопасности, пакет предложений.

2. Отношения между отправителем и адресатом в публицистическом стиле подобны отношению между актером и зрителями. "Театральная" лексика – вторая яркая черта публицистического стиля. Она пронизывает все публицистические тексты: политическое шоу, на политической арене, закулисная борьба, роль лидера, драматические события, известный в политике трюк, кошмарный сценарий и др.

3. Характерной особенностью публицистического стиля является эмоционально-оценочная лексика. Эта оценка носит не индивидуальный, а социальный характер. Например, слова с положительной оценкой: актив, милосердие, помыслы, дерзать, процветание;  слова с отрицательной оценкой: насаждать, обывательский, саботаж, расизм, обезличка.

4. В публицистическом стиле особое место принадлежит книжным пластам лексики, имеющим торжественную, гражданско-патетическую, риторическую окраску: дерзать, воздвигать, самопожертвование,  воинство, отчизна. Патетическую тональность придает тексту также использование старославянизмов: свершения, держава, страж и т.д.

5. В текстах публицистического стиля часто присутствует военная терминология: гвардия, штурм высоты, передний край, линия огня, прямая наводка, стратегия, мобилизация резервов. Но она употребляется, естественно, не в своем прямом значении, а образно (речь в текстах с этими словами может идти, например, об уборке урожая, введении в строй новых объектов производства и т.д.).

6. В качестве оценочного средства в публицистике могут встретиться слова пассивного словарного запаса – архаизмы. Например: Доллар и его лекари. Военные барыши растут.

 

Морфологические признаки

К морфологическим признакам публицистического стиля мы относим частотное употребление тех или иных грамматических форм частей речи. Это:

1) единственное число имени существительного в значении множественного: Русский человек всегда отличался выносливостью; Преподаватель всегда знает студента;

2) родительный падеж имени существительного: время перемен, пакет предложений, реформа цен, выход из кризиса и др.;

3) императивные формы глагола:  Оставайтесь с нами на первом канале!

4) настоящее время глагола: в Москве открывается, 3 апреля начинается;

5) причастия на -омый: ведомый, невесомый, влекомый;

6) производные предлоги: в области, на пути, на базе, во имя, в свете, в интересах, с учетом.

 

Синтаксические признаки

К синтаксическим признакам публицистического стиля следует отнести часто повторяющиеся, а также специфические по характеру типы предложений (синтаксических конструкций). В их числе:

1) риторические вопросы: Выдержит ли русский человек? Хотят ли русские войны?

2) восклицательные предложения: Все на выборы!

3) предложения с измененным обратным порядком: Воюет армия с природой (ср.: Армия воюет с природой). Исключение составляли предприятия добывающей промышленности (сравни: Предприятия составляли исключение);

4) заголовки статей, очерков, выполняющие рекламную функцию: Малые беды большого флота. Зима – сезон горячий.

В заголовках часто используется специфический языковой прием – «соединение несоединимого». Он дает возможность минимальными языковыми средствами вскрыть внутреннюю противоречивость предмета или явления: трудящийся тунеядец, повторяемое неповторимое, мрачное веселье, красноречивое молчание.

Задание:

1. подбор СМИ, сформулировать проблему в публицистическом стиле, прокомментировать

Результат: приводить убедительные аргументы и примеры, отвечающие предъявленным требованиям


Литература:

1. Е.С. Антонова, Т.М. Воителеева, Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981;

4. Ожегов С. И. и Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка./ Российская академия

наук. Институт русского языка им. В. В. Виноградова.- М.: «А ТЕМП», 2004.

 Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).







 








Самостоятельная работа № 5 (4 часа)

Тема: функционирование звуков языка в тексте: звукопись, анафора, аллитерация

Цель работы: учить «видеть» работу звуковых средств изобразительности в произведениях поэтов и писателей; использовать звуковые средства в своем творчестве.

Теоретическая часть: Фоника - раздел стилистики, изучающий звуковую сторону речи, наука об искусстве звуковой организации художественного произведения. Фоника, или фоностилистика, изучает эстетическую роль фонетических средств языка. К фонетическим средствам языка относят звуки речи - согласные и гласные.
Функционирование звуков языка в тексте изучает анафора - «анафора», букв. «восхождение») — стилистическая фигура, состоящая в повторении сродных звуков.

... А еще, несмотря на бритость,
Сытость, питость (моргну — трачу!),
За какую-то — вдруг — побитость,
За какой-то их взгляд собачий,
Сомневающийся... — Не стержень ли
К нулям? Не шалят ли гири?
И за то, что меж всех отверженств
Нет такого сиротства в мире!.. (М. Цветаева)

Аллитерация — звукопись на согласные, повтор одинаковых или сходных согласных. Аллитерация необычайно значима в художественном произведении, например:

Вооруженный зреньем узких ос,
Сосущих ось земную,
Я чую все, с чем свидеться пришлось,
И вспоминаю наизусть и всуе. (О. Мандельштам)

Чередование согласных звуков [ж], [з], [с] в приведенном отрывке имитирует жужжание ос.
Как известно, при помощи аллитерации создаются разные образы, например: шум ветра, шорох листьев, топот копыт, скрип полозьев.
Аллитерацию справедливо считают поэтической живописью.
В стихотворениях А.С.Пушкина «Анчар» и «Пророк» весьма значима аллитерация на глухие согласные [х], [с], [ч], [ш], которые как бы имитируют скрип песка в пустыне под ногами путника, свист ветра, шуршание ползущей змеи:

В пустыне мрачной и скупой,
На почве, зноем раскаленной,
Анчар, как грозный часовой,
Стоит — один во всей вселенной.
(«Анчар»)

Духовной жаждою томим,
В пустыне мрачной я влачился,
И шестикрылый Серафим
На перепутье мне явился.
(«Пророк»)

Звукопись – это - применение разнообразных фонетических приёмов для усиления звуковой выразительности речи. В частности, средствами языка могут воспроизводиться изображаемые в тексте неречевые звуки, например, при описании природы:

Вечером синим,

вечером лунным

был я когда-то

красивым и юным.

«Вечером синим, вечером лунным..» (К.Д. Бальмонт)

Задание: подготовить доклад

Результат: студенты определяют особенности фоностилистики как раздела лингвистики, находят в художественном тексте звуковые средства изобразительности, характеризуют их функциональную значимость, отвечающую предъявленным требованиям;

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Руский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981

Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).






































Самостоятельная работа № 6 (3 часа)

Тема: Антонимы и их роль в речи

Цель работы: совершенствовать умение находить антонимы в заданном материале, определять их роль в художественном тексте, использовать их самостоятельно в создаваемых текстах

Теоретическая часть: анто́нимы — это слова одной части речи, различные по звучанию и написанию, имеющие прямо противоположные лексические значения, например: «правда» — «ложь», «добрый» — «злой», «говорить» — «молчать».

Роль антонимов в тексте

Антонимы (в том числе и контекстуальные) позволяют:
 - уточнить мысль, сделать ее ярче, образнее:

Богатство и бедность, старость и молодость, красота и безобразие — это и было то, о чем (в колдовском разнообразии) говорится в сказках. (М. И. Цветаева);
Он видел, что глубина ее души, прежде открытая перед ним, была закрыта для него.

(Л. Н. Толстой);
- дать более полную характеристику какого-либо явления;
- выразить авторскую оценку обозначаемого: В результате свершилась резкая поляризация: с одной стороны,
половодье глянцевой макулатуры, с другой — ручеек литературы подлинно художественной. (Из газет);
- усилить передаваемое содержание: Так, бросаем то в
жар, то в холод, то в свет, то в темень, в мирозданьи потерян, кружится шар. (И. Бродский); То сердце не научится любить, Которое устало ненавидеть. (Н. А. Некрасов)

Умелое использование антонимов придает художественной речи особую остроту, эмоциональность, помогает показать полноту охвата явлений, широту пространственных и временных границ. Антонимы лежат в ᴏϲʜове таких стилистических приемов, как антитеза и оксюморон.
Антитеза - противопоставление резко контрастных понятий для создания художественного образа:
Они сошлись. Волна и камень,
Стихи и проза, лед и пламень
Не столь различны меж собой
.

- В названиях многих произведений используется антитеза: «Преступление и наказание», … продолжите. «Кто больше?»


По своей структуре антонимы не однородны. Среди них встречаются:
однокорневые антонимы: счастье – несчастье, открыть – закрыть;
разнокорневые антонимы: чёрный – белый, хороший – плохой.

В антонимические отношения не вступают:
- существительные с конкретным значением (дом, книга, школа), имена собственные;
- числительные, большинство местоимений;
- слова, обозначающие половой признак (мужчина и женщина, сын и дочь);
- слова с разной стилистической окраской;
- слова с увеличительным или уменьшительным акцентами (рука – ручища, дом – домик)


Выделите авторские антонимы в стихотвоᴩᴇʜии М.Цветаевой:

Вчера еще в глаза глядел,
А нынче — ᴃϲᴇ коϲᴎтся в сторону!
Вчера еще до птиц ϲᴎдел, —
Все жаворонки нынче — вороны!
Я глупая, а ты умен,
Живой, а я остолбенелая.
О вопль женщин всех времен:
«Мой милый, что тебе я сделала?»
И слезы ей — вода, и кровь —
Вода, — в крови, в слезах умылася!
Не мать, а мачеха — Не стоит забывать, что любовь:
Не ждите ни суда, ни милости.
Увозят милых корабли,
Уводит их дорога белая...
И стон стоит вдоль всей Земли:
«Мой милый, что тебе я сделала?!»
Вчера еще — в ногах лежал!
Стоит сказать, что равнял с Китайскою державою!
Враз обе рученьки разжал, —
Жизнь выпала — копейкой ржавою!
Детоубийцей на суду
Стою — немилая, ʜᴇсмелая.
Я и в аду тебе скажу:
«Мой милый, что тебе я сделала?!»
Спрошу я стул, спрошу кровать:
«За что, за что терплю и бедствую?»
«Отцеловал — колесовать:
Другую целовать», — ответствуют.
Жить приучил в самом огне,
Сам броϲᴎл — в степь заледенелую!
Вот, что ты, милый, сделал — мне.
Мой милый, что тебе — я сделала?
Всё ведаю — не прекословь!
Вновь ᴈᴩᴙчая — уж не любовница!
Где отступается Не стоит забывать, что любовь,
Там подступает Смерть-садовница,
Само — что дерево трясти! —
В ϲᴩок яблоко спадает спелое..
- За всё, за всё меня прости,
Мой милый, что тебе я сделала!

Задание: подготовить литературные произведения и найти в этих произведениях использование в речи антонимов

Результат: приводить примеры, отвечающие предъявленным требованиям

Литература:

1. Ю.В. Лебедев Русская литература XIX века, М., «Просвещение», 2014;

2. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981

5. Ю.М. Лотман «В школе поэтического слова» М. «Просвещение», 1988;

6. М.И. Цветаева «Мой Пушкин» Алма-Ата «Рауан», 1990.


Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»).


Самостоятельная работа №7 (3 часа)

Тема: Синонимия в русском языке. Типы синонимов. Роль синонимов в организации речи

Цель работы: совершенствовать умение находить синонимы в заданном материале, определять их роль в художественном тексте, использовать их самостоятельно в создаваемых текстах

Теоретическая часть: Синонимы, - слова одной части речи, различные по звучанию, но

одинаковые или близкие по лексическому значению и отличающиеся друг от друга или оттенками значения, или стилистической окраской (смелый — отважный, бежать — мчаться, глаза (нейтр.) — очи (поэт.).

Роль синонимов в тексте:  синонимы (в том числе контекстуальные) как средства языковой выразительности позволяют:
- уточнять мысль и передавать ее различные смысловые оттенки: Но в почерневших
холстах Пуссона я ничего для себя не нашел; пейзажи не показались мне такими выдуманными, вычурными, невероятными. (И. Е. Репин);
- выражать оценку обозначаемого и авторское отношение к нему: Это — моя
родина, моя родная земля, мое отечество, — и в жизни нет горячее, глубже и священнее чувства, чем любовь к тебе. (Л. Н. Толстой);
- обозначать интенсивность признака и усиливать экспрессию: Ей каждый раз нужно было
очаровывать, пленять, сводить с ума. (А. П. Чехов); Я неисправимый идеалист; я ищу святынь, я люблю их, мое сердце их жаждет. (Ф. М. Достоевский);
- более глубоко раскрывать тот или иной образ: Его хорошо бритые щечки всегда горели румянцем
смущения, стыдливости, застенчивости и конфуза. (И. Ильф, Е. Петров)  

Синонимы появляются в языке по нескольким причинам.

Во-первых, синонимы возникают в языке из-за того что человек постоянно стремится найти в предмете или явлении действительности какие-то новые черты и обозначить их словом, сходным по значению с первоначальным словом – словом, которое уже существовало в языке для наименования конкретного предмета или явления.

Во-вторых, причина появления синонимов – это проникновение в язык заимствованных слов, близких или идентичных по значению слову русскому: проводник = гид, чичероне; зародыш = эмбрион; введение = преамбула и др.

В-третьих, немаловажен и тот факт, что в различных экспрессивно-стилистических группах слов, в различных стилях речи один и тот же предмет или явление может быть назван по-разному: очи = глаза; вотще = напрасно и др.

В-четвертых, зачастую предмету, признаку или явлению дается иная эмоциональная оценка: жестокий = безжалостный, бессердечный, бесчеловечный, лютый, свирепый и др.

Действительно, установить, что, например, слова «друг» и «товарищ» являются синонимами, несложно, сложнее определить тип синонимов.

Абсолютные синонимы (дублеты) – это слова, которые одинаковы по значению и употреблению, но различны по сочетаемости. Например, бегемот и гиппопотам; в течение и в продолжение (предлоги); лингвистика, и языковедение, и языкознание и др. Слов-дублетов в русском зыке не так много: вследствие тенденции к экономии языковых средств такие синонимы либо начинают различаться по смыслу, либо приобретают новую стилистическую окраску. Например, уже сейчас наиболее часто мы можем услышать термин «лингвистика», более редко – «языкознание» и почти никогда – «языковедение».

Примерами семантических синонимов также являются слова: молодость – юность; красный – пунцовый – алый и др.

Контекстуальные синонимы – это слова, которые приобретают одинаковое значение в условиях определенного контекста: веселая, доброжелательная улыбка.

Однокоренные синонимы – это однокоренные слова, имеющие одинаковое значение, но употребляющиеся чаще всего в разных стилях. Слово «борьба» нейтральное: у него равные шансы встретиться нам как в художественном, так и в научном стиле. Его же синоним «борение» имеет ярко выраженную «высокую» окраску и встретиться нам может в художественной речи.

Стилистические синонимы – это слова, которые употребляются в разных стилях, но имеют одинаковое значение. Наиболее яркой иллюстрацией становится группа рожа – лицо – лик. Слово «рожа» явно разговорное, которое имеет множество не весьма интеллигентных просторечных вариантов. Слово «лицо» нейтральное: у него есть «пропуск» во все стили. Слово «лик» книжное: скорее всего с ним мы столкнемся в художественном произведении в случае стилизации или нарочито возвышенного отношения к какому-либо из героев.

Семантико-стилистические синонимы – это синонимы, которые отличаются и оттенками значений, и стилистической окраской: будущий (нейтральное) – грядущий (книжное) – наступающий (нейтральное) – предстоящий (деловая сфера) – следующий (нейтральное).

Задание: подготовить литературные произведения и найти использование в речи синонимов

Результат: приводить примеры, отвечающие предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 19811. Ю.В.

5. Лебедев Русская литература XIX века, М., «Просвещение», 2014.

Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).


























Самостоятельная работа №8 (3 часа)

Тема: Старославянизмы и их роль в развитии русского языка

Цель работы: совершенствовать умение находить старославянизмы в заданном материале, определять их роль в художественном тексте.

Теоретическая часть:

За свою многовековую историю русский язык включил в себя множество заимствованных слов из других языков. Весомым пластом заимствований в нашем языке стали старославянизмы. Старославянизмы – это старославянские слова, вошедшие в состав лексики русского языка извне.  Тема очень актуальная, потому что старославянизмы обогащают нашу речь, они помогают придавать особый смысл, выражение и эмоциональную окраску сказанному. Для нас важно уметь объяснять лексическое значение старославянизмов, это поможет лучше понимать русскую художественную литературу. Старославянизмы помогают изучать тесную историко-культурную связь славянских народов.

     Своему возникновению старославянский язык обязан событиям, происходившим в далеком

9 веке. Предположительно на территории современной Чехии располагалось славянское княжество Великая Моравия. Правящий этим княжеством князь Ростислав в 863 году  поставил цель - проповедать христианство на славянском языке. Для этого он обратился  к императору Византии прислать людей, которые смогли бы проповедать христианскую религию на славянском языке. Ведь в то время все православные богослужебные книги были изложены на греческом языке. Император Византии отправил на выполнение этой миссии двух братьев, которые владели как греческим, так и славянскими языками. Их имена мы хорошо знаем – это Константин (Кирилл в монашестве) и Мефодий. В Моравии братья трудились над переводами богослужебных книг на славянский язык.  Так и родился литературный язык славян и славянская письменность.

   На Русь старославянский язык пришел в 988 году  во время крещения Руси. Он использовался при богослужениях и стал языком церковной письменности. Так от него впоследствии  и произошел церковнославянский язык. На нем было написано много церковной литературы. Слова и обороты этого языка стали проникать в деловую письменность, а позже и в живую речь.

     Старославянизмы очень обогатили русский язык, сделали его выразительнее. В лексике появились слова, обозначающие отвлеченные понятия, у которых  еще не было своих названий в русском языке. Например, без перевода в русский литературный язык вошли греческие слова: фонарь, корабль, тетрадь, академия, монастырь, икона, монах и многие другие слова, среди которых больше всего слов религиозной тематики. А из латинского  в наш язык проникли названия месяцев.

      Существует множество примет старославянизмов, которые выделяются в отдельные группы: фонетические, морфемные (словообразовательные) и лексические.

     К фонетическим приметам старославянизмов относят:

Неполногласные сочетания -ла-, -ле-, -ра-, -ре- на месте русских -оло-, -ело-, -оро-, -ере- в корне слова:

злато (золото), глава (голова), глас (голос), младость (молодость), млеко (молоко), облако (оболочка);

2.  Сочетания ла-, ра- в начале слов перед согласными на месте русских ло-, ро-: ладья (лодка), равный (ровно), раб (робить), рассыпать (россыпь), рассказ  (россказни);

3.  Буквосочетание -жд- на месте русского -ж-:

       хождение (хожу), вождение (вожу), одежда (одежа), надежда (надежа), между   (меж);

4.  Согласный -щ- на месте русского -ч-: освещение (свеча) нощь (ночь), дщерь (дочь), мощь (мочь);
5. Гласный  е-  в начале слова на месте русского о-: елень (олень), един (один);
6.   Гласный  ю-  в начале слова  на месте русского у- : юродивый (уродливый)

   К словообразовательным (морфемным) приметам старославянизмов относят следующие приставки, суффиксы и сложную основу:

1. приставки с неполногласными сочетаниями воз-, из-, низ-, чрез-, пре-, пред-: воспеть, изгнать, исход, низвергнуть, ниспослать, чрезмерный, преступить, предсказать;

2. суффиксы -стви(е), -ени(е), -ани(е), -знь, -тв(а), -ч(ий), -ущ-, -ющ-, -ащ-, -ящ-: пришествие, благоденствие, бедствие, моление, прошение, казнь, жизнь, молитва, битва, ловчий, ведущий, знающий, лежащий;

       Лексическими приметами  старославянизмов являются:

принадлежность слова к религиозной тематике, а также особая торжественность и книжность слов;

первые части сложных слов   бого-, благо-, добро-, зло-, суе-, чрево-, едино- и другие: богобоязненный,  благодать,  добродетель, злоумышленник, злонравие, суеверие, единообразие.

     Меняется время, а вместе с ним  меняется и роль старославянизмов в русском языке. Если в 18-19 веке старославянизмы активно использовались в литературе, входили в состав разговорной речи дворянства, очень широко применялись  правителями  государства при обращениях к народу, а также чиновниками для убедительности звучания и красноречия.  То в 20-м  веке они всё реже стали встречаться как в литературе, так и в разговорном языке. Но это не касается старославянизмов нейтрального стиля. Они и сегодня ежедневно встречаются в нашей речи, войдя в группу  общеупотребительных  слов, например:

время, сладкий, общий, вселенная, вождь, плен, воздух, восторг, глагол, прохлада, кичиться, коварный, помощь, правило и др.

        Ряд слов из старославянского языка употребляют для создания временного колорита, атмосферы определенного времени.   Многие старославянизмы используются для придания высокого, поэтического, особо торжественного тона  и относятся к книжному стилю. Чаще всего они применяются в художественной литературе. Однако употребление старославянизмов поэтами иногда носит и технический характер, т.е. служит им для лучшей рифмовки стихотворений.          

         Рассмотрим примеры употребления старославянизмов в произведениях русских  поэтов и писателей. Довольно часто для создания возвышенного настроения авторы используют старославянизмы со сложными основами:  -благо-, -бого- и т.д. Вот некоторые примеры:

Федор Тютчев

«Ах, лишь одной главы моей

Сон благодатный не коснулся!»

                           ( «Как птичка, раннею зарей»)

Александр Блок

«Благославляю всё, что было…»

Сергей  Есенин

«В ту страну, где тишь и благодать…»

Федор Тютчев

 «Бегут и будят сонный брег,

Бегут, и блещут, и гласят…»

                       («Весенние воды»)

«Своими влажными главами…»

                       («Летний вечер»)

Афанасий Фет

«Беззвучной осени и хладной…»

                                          («Осень»)

Александр Пушкин

«На брег песчаный и пустой…»

«Чредой из вод выходят ясных…»

                         («Руслан и Людмила»)

Используя старославянизмы, у которых нет созвучных русских слов  (например: уста (губы), ланиты (щеки), очи (глаза), перст (палец)), поэтам и писателям удавалось придать  особую мелодичность и нежность написанному:

Александр Пушкин

«И вдруг недвижны очи клонит,

И лень ей далее ступить.

Приподнялася грудь, ланиты

Мгновенным пламенем покрыты,

Дыханье замерло в устах….»

                           («Евгений Онегин»)

       

        Итак,  применение  старославянизмов помогает создавать  всевозможные оттенки в литературном языке – от эмоциональной приподнятости до иронии. Без них наш родной язык не был бы таким многогранным и поэтичным. Их роль различна в зависимости от времени написания, от тематики и жанра произведения, от  задумки автора. Чаще всего в поэзии с их помощью создается торжественность и выразительность языка, предметам речи придается особая значимость, передается колорит эпохи  прошлых лет. В современном русском языке наблюдается много старославянизмов, которые прочно вошли в обиходную речь и имеют нейтральное значение. Однако многие   старославянизмы и сейчас звучат в речах, задавая торжественный и пафосный тон, они звучат в церковной тематике. Сейчас можно встретить их употребление и в переносно-фигуральном смысле. Но некоторые, всё же, покинули наш разговорный язык, перейдя в разряд архаизмов.

Задание: подобрать примеры использования в речи и литературных произведениях старославянизмов;

Результат: приводить примеры, отвечающие предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

3. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 19811.

4. Ю.В. Лебедев Русская литература XIX века, М., «Просвещение»,2014;

5. Ю.М. Лотман «В школе поэтического слова» М. «Просвещение», 1988.


Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).











Самостоятельная работа №9 (3 часа)

Тема: Строение русского слова. Способы образования слов в русском языке

Цель работы: активизировать знания о слове как основной единице языка

Теоретическая часть:

Словарный состав русского языка пополняется новыми словами. Выделяются морфологические и неморфологические способы образования слов.

Морфологические способы словообразования

1. При помощи приставок — приставочный, или префиксальный, способ, когда новое слово образуется путем присоединения приставки к уже существующему в языке слову: писать — подписать, город — пригород.

2. При помощи суффиксов — суффиксальный способ. С его помощью образуются слова как той же части речи (рыба — рыбак), так и других частей речи (стол — столовый, рыбак — рыбачить, черный — чернить), что совершенно невозможно для приставок.

3. При помощи суффиксов и приставок одновременно — приставочно-суффиксальный, или префиксально-суффиксальный, способ: подстаканник, нарукавник, пригорок. Только одновременное присоединение суффикса и приставки образует новое слово (слов подстакан и стаканник в языке нет).
Одни суффиксы и приставки активно участвуют в образовании новых слов и форм и называются продуктивными
(-чик, -щик, -ист, -тель, -к-, -ниц-, -ец, -ск-; про-, от-, об-, при-), другие новых слов не образуют совсем или образуют очень редко и называются непродуктивными (-арь, -ух, -ив-, -евн-; воз-, низ-, пра-, па-, су-).

4. Путем присоединения постфикса — постфиксальный способ: причесать — причесаться, купать — купаться.
Постфикс используется в смешанных типах словообразования: префиксально-постфиксальном
(разбежаться), суффиксально-постфиксальном (гордиться), префиксально-суффиксально-постфиксальном (перешептываться).

5. Образование слов без суффиксов и приставок — бессуффиксальный (безаффиксный) способ: припев — от припевать, насыпь — от насыпать, загар — от загорать. Этим способом от глаголов образуются имена существительные, реже от прилагательных (удаль — от удалой, зелень — от зеленый) и числительных (треть — от третий). Указанные части речи теряют значимые части слов, характеризующие их как глаголы, прилагательные и т. д., переоформляются в имена существительные. В ряде случаев это сопровождается переносом ударения (просекать — просека, насыпать — насыпь), смягчением конечного согласного (удалой — удаль, четвертый — четверть) или чередованием звуков (тихий — тишь).
В последнее время этот способ относят к суффиксальному, считая, что здесь присутствует нулевой (т. е. формально не выраженный) суффикс:
третий — треть , переходить — переход.
При последовательном образовании слов друг от друга названными способами создается цепочка однокоренных слов, которая называется словообразовательной цепочкой:
писать переписать → переписывать переписывание; форма → оформить.

6. Путем сложения основ. Образование сложных слов часто происходит путем сложения, которое сочетается с суффиксацией: первый курс — первокурсник, первый разряд — перворазрядник, молоть кофе — кофемолка, разбрасывать корм — корморазбрасыватель, быстро ходить — быстроходный.

Сложные слова могут быть образованы путем сложения части слова с целым словом (турпоход — туристский поход); частей двух разных слов (завхоз — заведующий хозяйством); сочетанием начальных букв и звуков слов (МГУ, вуз) и т. д. Сложные слова с сокращенными основами называются сложносокращенными или аббревиатурами.

Задание: подготовить памятку способов образования слов в русском языке

Результат: памятка, отвечающая предъявленным требованиям

Литература:

1. Антонова Е.С. Русский язык:: учеб. пособие сред. проф. Образования М., 2014.

Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).

















































Самостоятельная работа №10 (4 часа)

Тема: Исторические изменения в структуре слова

Цель работы: находить и определять исторические изменения в структуре слова

Теоретическая часть: В современном русском языке основным организующим элементом словообразования является основа (непроизводная и производная).

В процессе исторического развития языка изменялся способ образования основ, в отдельных случаях изменился и морфологический состав слова: многие морфемы утратили свою роль в составе основы слова. Так, в основе слова запад морфема - за - утратила значение приставки, и эта основа стала непроизводной. Изменение морфологического состава слова не является обязательным для всех основ, оно наблюдается лишь в отдельных случаях. Многие слова в современном языке членятся на морфемы точно так же, как они членились в прошлом. Однако в современном языке есть немало случаев, когда слово потеряло связь с основой, от которой оно образовано, или стало соотноситься не с производящей основой в целом, а лишь с частью ее. В этих случаях морфологический состав слова изменился.

В процессе развития языка со словом происходят различные изменения, которые находят выражение в фонетических, лексических, морфологических и других процессах, как исчезновение слова из языка, изменение звукового облика слова, изменение лексического значения слова, изменения морфемной структуры слова, его словообразовательных связей. Знание исторических языковых процессов помогает понять, почему так пишется то или иное слово. В отечественном языкознании описаны различные типы морфемных и словообразовательных изменений.

1. Опрощенье. (ударение на второе "о")

2. Переразложение.

3. Усложнение.

4. Декорреляция.

5. Замещение.

6. Диффузия.

1. Опрощенье (интеграция)

Опрощенье – процесс, в результате которого слово с производной, членимой основой превращается в слово с непроизводной (основа равна корню).

Опрощенью подвергаются:

1) суффиксальные производные слова (пиръ (ъ - суффикс) от глагола пити, современное "пир");

2) слова, имевшие уменьшительно-ласкательный суффикс: бочка от боча, лепесток от лепест (лист), мешок от мех, порошок от порох;

3) префиксальные производные: восток от течь (откуда востекают лучи солнца), подол от дол;

4) слова, имевшие приставку -не: нельзя от льзя (можно), неряха от ряха (модница), негодяй от годен к военной службе.

Причины опрощенья:

1. Семантические:

а) изменение лексического значения производного слова (найти - подойти вплотную, наткнуться; крыльцо - маленькое крыло);

б) изменение лексического значения мотивирующего слова (гребень <- грести, рассчесывать волосы).

2. Утрата из языка мотивирующего слова (недуг - дуг, или сила, здровье; ненастье от настье, или хорошая погода), либо слова, имевшего уменьшительно-ласкательный суффикс (кольцо - коло, или круг; лягушка - лягуха; платок - плат; зрачок - зрак; белка - бело).

3. Фонетические исторические процессы.

Затхлый - задохнуться (задохлый), облако - обвалакивать, обитать - витати (жить), обязать - обвязать, весло - везти.

Опрощенье играет в яыке важную роль. Благодаря этому процессу язык пополняется новыми корнями.

Воздух - дух, душа. Затем появились слова воздушный, воздухоплаванье.

Вкус - кусать, кусок, откусить. Позже появились слова вкуснятина, безвкусица.

Задание: подготовить презентацию

Результат: презентация, отвечающая предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981.

Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).



































Самостоятельная работа №11 (4 часа)


Тема: «Категория наклонения глагола и ее роль в текстообразовании»

Цель работы: совершенствовать умения определять основные грамматические категории глагола

Теоретическая часть:

Цель работы: находить и определять исторические изменения в структуре слова

Глаголы изменяются по наклонениям. В русском языке различают формы трёх наклонений глаголов: изъявительного, повелительного и условного (сослагательного).

Каждое из них обладает своими грамматическими и семантическими особенностями и по-разному соотносит выраженное глаголом действие с действительностью. Формы наклонения противопоставлены друг другу по признаку реальности (изъявительное наклонение) и нереальности (повелительное и условное наклонения) обозначающего действия.

Изъявительное

Повелительное

Условное

Учился - прошедшее время

Учусь – настоящее время

Научусь – будущее простое время

Буду учиться – будущее составное время


Глагол содержит просьбу, приказ, призыв

2 ед.ч. – учи, прячь

2 ед.ч. – учите, прячьте(сь)

познакомь(те,сь), но

ляг, лягте

пусть, пускай, да + гл. в изъявит. наклонении

Я (БЫ) хорошо учился БЫ

изменяется по числам, родам

Глаголы в изъяснительном наклонении обозначают, что действие, которое происходит в реальной действительности, осуществляется в  настоящем, прошедшем или будущем времени, поэтому изъявительное наклонение реализуется в формах трёх времён: делаю (настоящее время), делал (прошедшее время), буду делать(будущее время).  

Глаголам в изъяснительном наклонении свойственны категории  лица и числа, а в формах прошедшего времени рода и числа. Изъявительное наклонение не имеет специального форманта, оно выражается с помощью личных окончаний глаголов.

Глаголы в повелительном наклонении обозначают побуждение к действию, приказ или просьбу. Они  обозначают действия, которые могут произойти после соответствующего высказывания. В повелительном наклонении глаголы не имеют категории времени, но изменяются по числам и лицам.

Чаще всего употребляются  формы 2 лица единственного и множественного числа, которые выражают побуждение к действию собеседника (собеседников).

Формы повелительного наклонения образуются от основ настоящего или будущего времени и выражается с помощью суффиксов (окончаний) и формообразующих частиц.

В частности, форма 2 лица единственного числа повелительного наклонения образуется от основы настоящего или простого будущего времени с помощью суффикса -и- или без суффикса (в этом случае основа глагола в повелительном наклонении совпадает с основой настоящего / простого будущего времени): бери, смотри, покажи, читай, делай (основа настоящего времени делa(й-у), неси, брось.

Форма 2 лица множественного числа повелительного наклонения образуется от формы 2 лица единственного числа путём добавления постфикса -те: веди – ведите, ляг – лягте.

Формы 3 лица единственного и множественного числа повелительного наклонения являются аналитическими (состоят из нескольких слов). Данные формы образуются путём присоединения частиц пусть, пускай, да к формам 3 лица единственного или множественного числа настоящего или простого будущего времени изъявительного наклонения: пусть услышит, пусть скажут, да здравствует, да будет и т.д.

Формы 3 лица повелительного наклонения выражают пожелания, они могут относиться не только к лицам, но и к неодушевлённым предметам: пусть сады расцветут.

Форма 1 лица повелительного наклонения выражает побуждение к совместному действию, участником которого является и сам говорящий. Форма 1 лица повелительного наклонения образуется с путём присоединения частиц давай, давайте к инфинитиву глаголов несовершенного вида (давай, давайте + петь, играть, читать) или к форме 1 лица будущего времени изъявительного наклонения глаголов совершенного вида: давай сядем, давайте уйдём, давайте расскажем.

Особым способом образуются формы повелительного наклонения от следующих глаголов: есть – ешь, ехать – (по)-езжай, дать – дай, лечь – ляг.

Повелительное наклонение может выражать самые разнообразные оттенки побуждения к действию, от категорического приказа до мягкой просьбы или совета. Очень важна при этом интонация.

К формам повелительного наклонения может присоединяться частица -ка, смягчающая повеление и придающая оттенок простоты: давай-ка.

Глаголы, которые обозначают состояния и действия, совершающиеся без деятеля или независящее от воли действующего лица в формах повелительного наклонения не употребляются: безличные глаголы (лихорадит, смеркается), глаголы восприятия (видеть, чувствовать), глаголы состояния (зябнуть, недомогать), модальные глаголы (хотеть, мочь).

Глаголы в условном (сослагательном) наклонении обозначают желаемые, возможные при каких-либо условиях действия.

Формы условного наклонения образуются путём сочетания форм прошедшего времени с частицей бы (б), которая может стоять перед глаголом, после него, а может быть оторвана от него другими членами предложения: Если бы я могла уехать, я жила бы в Лондоне.

В условном наклонении глаголы нет времени и лица, формы глаголов условного наклонения изменяются по числам и родам: сказал бы, сказала бы, сказали бы.

В речи нередко наблюдается употребление одного наклонения в значении другого.

Форма повелительного наклонения может употребляться в значении условного (значение невыполненного условия): Приди я немного раньше, ничего бы не случилось.  Будь у меня больше времени…

Глагол в форме условного наклоненияможет употребляться в значении повелительного: Шли бы вы домой.

Форма изъявительного наклонения может иметь значение повелительного наклонения: Все слушают меня! Завтра же принесёшь книгу!

Форма условного наклонения может иметь значение повелительного: Поговорили бы вы с ней.

Основная задача всех коммуникативных качеств речи – обеспечить эффективность речи.

Задание: подготовить презентацию

Результат: презентация, отвечающая предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981


Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).

Самостоятельная работа №12 (3 часа)


Тема: «Вопрос о причастии и деепричастии в русской грамматике»

Цель работы: активизировать знания об особых формах глагола: причастии и деепричастии

Теоретическая часть: Прича́стие — особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы прилагательного. Обладает свойствами как глагола (образована с помощью его корня), так и имени прилагательного (образована с помощью его окончания). Глагольные признаки причастия — это категория вида, залога, а также особенная предикативная форма времени.

Объективными (связанными с именем прилагательным) признаками причастия являются категории рода, числа и падежа, возможность образования кратких форм у страдательных причастий, синтаксическая функция согласованного определения.

1 В русском языке

1.1 Страдательные причастия настоящего времени

1.2 Страдательные причастия прошедшего времени

1.3 Действительные причастия настоящего времени

1.4 Действительные причастия прошедшего времени

1.5 Адъективация

1.6 Грамматические признаки

1.7 Прошедшее время

1.8 Причастие сослагательного наклонения

1.9 Причастный оборот

2 Примечания

В русском языке вопрос о статусе причастия неоднократно решался и решается в русистике, однако лингвисты сходятся во мнении о том, что причастия образованы от глагола. Образование причастий тесно связано с категорией вида и переходностью. Например, от глаголов несовершенного вида могут быть образованы причастия настоящего и прошедшего времени, а от глаголов совершенного вида — только причастия прошедшего времени (хотя смысл причастий будущего времени — сделающий, напишущий — весьма прозрачен). Кроме того, страдательные причастия могут образовываться только от переходных глаголов.

Причастия настоящего времени образуются от основы настоящего времени. Формы действительного залога образуются с помощью суффиксов -ущ- для глаголов первого спряжения (работающий) и -ащ- — для глаголов второго спряжения (держащий). Формы страдательного залога настоящего времени образуются с помощью суффиксов -ом-, -ем- для глаголов первого спряжения (ведомый) и -им- — для глаголов второго спряжения (гонимый).

Причастия прошедшего времени образуются от основы инфинитива. Причастия действительного залога образуются с помощью суффикса -вш- для глаголов, чья основа оканчивается на гласный (державший). С помощью суффикса -ш- такие причастия образуются от глаголов с основой на согласную (росший).

Некоторые глаголы имеют специфику в образовании причастий, к таким глаголам относятся глаголы на -сть, при образовании которых усекается исходная основа (севший). От глаголов с суффиксом -ну- возможно образование двух форм причастий, например, погасший — погаснувший.

Причастия страдательного залога прошедшего времени образуются с помощью суффиксов -нн- (от глаголов на -ать: читанный, потерянный), -енн- (от глаголов на -ить и -чь: испеченный), -т- (от односложных глаголов: мятый).

Страдательные причастия, как правило, имеют полные (проверенный) и краткие (проверен) формы. Краткие формы изменяются по родам и числам.

Однако далеко не все страдательные причастия настоящего времени имеют краткую форму. Так как страдательные причастия настоящего времени (ведомый, читаемый) относятся преимущественно к книжной речи, существуют некоторые стилистические ограничения по образованию таких форм.

Поэтому от разговорных и некоторых нейтральных глаголов (например, бить, крыть, кормить и так далее) зачастую не образуются страдательные причастия настоящего времени.

Также не от всех глаголов образуются в русском языке страдательные причастия прошедшего времени.

Причастия делятся на страдательные прошедшего и настоящего времени, действительные прошедшего и настоящего времени.

Страдательные причастия настоящего времени

Образованы от глаголов несовершенного вида, переходных с помощью суффиксов -ем- и -им-[:

-им- пишется, если причастие образовано от глагола II спряжения.

-ем- ; -ом- пишется, если причастие образовано от глагола I спряжения.

Примеры: гонимый, ведомый, подгоняемый

Страдательные причастия прошедшего времени

Образованы от глаголов совершенного вида, переходных с помощью суффиксов -енн- (-ённ-); -нн-; -т-; -ен- (-ён-); -н-.

Примеры: обиженный, накормленный, отвергнутый

Действительные причастия настоящего времени

Образованы от глаголов несовершенного вида, переходных и непереходных с помощью суффиксов -ущ- (-ющ-), и -ащ- (-ящ-).

-ущ- (-ющ-) пишется, если причастие образовано от глагола I спряжения.

-ащ- (-ящ-) пишется, если причастие образовано от глагола II спряжения

Действительные причастия прошедшего времени

Образованы от глаголов совершенного вида с помощью суффиксов:

-вш- используется в словах, основа которых оканчивается на гласную букву

-ш- используется в словах, основа которых оканчивается на согласную букву

Примеры: смотревший, увядший

Грамматические признаки

Причастие изменяется по признакам прилагательного. Оно изменяется по числам, по падежам, по родам в единственном числе.

Причастие может быть совершенного вида и несовершенного вида, прошедшего и настоящего времени. Эти признаки для причастия не изменяются.

Некоторые ученые считают причастия самостоятельной частью речи, так как они имеют ряд признаков, не свойственных глаголу.

Как формы глагола, причастия обладают некоторыми его грамматическими признаками. Они бывают совершенного вида и несовершенного; настоящего времени и прошедшего; возвратными и невозвратными. Формы будущего времени причастия не имеют.

Причастия бывают действительные и страдательные.

Обозначая признак предмета, причастия, как и прилагательные, грамматически зависят от существительных, согласующихся с ними, то есть становятся в том же падеже, числе и роде, что и существительные, к которым относятся.

Причастия изменяются по падежам, по числам, по родам (в единственном числе).

Падеж, число, род причастий определяется по падежу, числу, роду существительного, к которому причастие относится. Некоторые причастия, как и прилагательные, имеют полную и краткую форму.

Прошедшее время

Краткая форма страдательного причастия прошедшего времени глаголов совершенного вида используется в русском языке для образования страдательных форм прошедшего времени: книга прочитана.

Причастие сослагательного наклонения

Вопрос о существовании в русском языке причастия сослагательного наклонения, образуемого добавлением к действительному причастию прошедшего времени частицы бы, является дискуссионным. Однако подобные формы иногда встречаются в произведениях Н. В. Гоголя, а в виде устойчивого оборота сделавший бы честь — у многих других авторов.

Причастный оборот

Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом. В предложении причастный оборот и причастие являются обособленным или не обособленным согласованным определением.

В русском языке причастный оборот часто выделяется запятыми. Если причастный оборот стоит после определяемого слова, он выделяется запятыми с двух сторон. Когда причастный оборот стоит перед определяемым словом, запятые не ставятся, кроме тех случаев, когда определяемое слово выражено личным местоимением или причастный оборот обозначает причину. Если после причастного оборота конец предложения, то запятая ставится только перед причастным оборотом.

Примеры:

Программа, написанная в спешке, выполнила недопустимую операцию.

Написанная в спешке программа выполнила недопустимую операцию.

Простые предложения могут быть перегружены причастными оборотами:

Дятел, долбящий дерево, растущее в лесу, засыпанном снегом, падающим с ветвей, сильно замёрз.

Задание: подготовить доклад

Результат: доклад, отвечающий предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981


Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).






























Самостоятельная работа №13 (3 часа)


Тема: «Наречия и слова категории состояния: семантика, синтаксические функции, употребление»

Цель работы: активизировать знания о наречиях и словах категории состояния

Теоретическая часть: наречия - это грамматическая категория, под которую подводятся несклоняемые, неспрягаемые и несогласуемые слова, примыкающие к глаголу, к категории состояния, к именам существительным, прилагательным и производным от них (например, к тем же наречиям) и выступающие в синтаксической функции качественного определения или обстоятельственного отношения. Наречия морфологически соотносительны с именами существительными, прилагательными, глаголами, с местоимениями и именами числительными.

Общее грамматическое значение наречия – это признак действий или признак признаков

Морфологическим признаком наречий является их неизменяемость. Они не имеют рода, числа, падежа, не склоняются и не спрягаются.

Синтаксические признаки наречий – в предложении наречия являются обстоятельствами.

Формы времени. Безлично-предикативные слова употребляются в форме трех времен: настоящего (с нулевой прошедшего (со связкой было) и будущего (о будет): тепло, можно, жаль (наст, вр.); было тепло, было жаль (прош. вр.); будет тепло, будет можно, будет% вр.). Темно (наст, вр.) и будет темно (буд. вр.).

Формы наклонения. Указанные формы времени временно являются формами изъявительного наклонения категории состояния.

Семантические, морфологические и синтаксические признаки безлично-предикативных слов

Безлично-предикативные слова, или категория состояния, - это знаменательные неизменяемые именные и наречные слова, которые обозначают состояние и употребляются в функции сказуемого безличного предложения (их еще называют предикативными наречиями, подчеркивая тем самым функцию предиката).

В предложении Приедет Леонид, нам будет очень весело (Писем.) слово весело обозначает психическое состояние человека, является сказуемым безличного предложения, сочетается со связкой будет, образующей аналитическую форму будущего времени. Безлично-предикативное слово весело омонимично краткой форме прилагательного и наречия; Ср.: Выражение ее лица весело (весело - краткое прилагательное). - Он весело улыбнулся (весело - наречие). Но от прилагательного оно отличается отсутствием форм рода (весел, весело, весела) и неспособностью определять имя; от наречия - неспособностью определять глагол и имя прилагательное. Кроме того, безлично-предикативному слову чуждо значение признака (признак предмета - прилагательное; признак действия - наречие).

Категория состояния - это класс слов, которые обозначают независимый признак, состояние (душевное, физическое или эмоциональное состояние человека, окружающей среды и природы) и не имеют форм словоизменения (склонения и спряжения), но могут с помощью глагола-связки выражать значение времени. Они обычно отвечают на вопрос каково́? и используются, как правило, в качестве главного члена односоставных предложений (предикативного члена составного именного сказуемого).

Выделение слов состояния в тексте связано с двумя типами трудностей:

Категории состояния свойственна система аналитических форм, поэтому формы прошедшего и будущего времени сослагательного и повелительного наклонения содержат вспомогательные глаголы, которые относятся к словоформе категории состояния.

При характеристике категории состояния как части речи основная трудность связана с необходимостью отграничивать эти слова от омонимичных им форм наречий и кратких прилагательных. Ср.: У нас ночью очень светло от звёзд. — Небо сегодня ясно. За окнами весело перекликались женщины. Для разграничения этих частей речи следует опираться на семантику слов, характер их связи с другими словами и функцию в предложении:

семантика: слово обозначает состояние (в самом широком понимании — состояния человека, животного, природы, социальное состояние, состояние социальной установки: можно, надо, нельзя).

связь с другими словами: слово не зависит ни от каких слов в предложении.

функция: слово является сказуемым в безличном предложении.

Слова состояния нередко имеют сохранившиеся омонимы и в составе наречий, и в составе имён существительных, и в составе имён прилагательных. Пример омонимии:

У меня на душе спокойно (категория состояния);

Река течёт спокойно (наречие);

Дитя спокойно (имя прилагательное).

Ядро категории состояния составляют слова на , которые обозначают:

состояние окружающей среды: прохладно, светло;

физические ощущения человека или других живых существ: больно, душно; видно, слышно;

эмоциональное состояние человека: страшно, обидно;

модальность: нужно, можно;

пространственные и временные отношения: высоко, поздно.

Кроме слов на , в категории состояния есть такие модальные слова, как нельзя, жаль и т. п. Многие слова категории состояния являются бывшими существительными: грех, стыд и другие (Неохота уходить).

Слова состояния не изменяются. Они употребляются в предложении без подлежащего в роли сказуемого, часто в сочетании с глаголами быть, стать, оказаться и другими: Одному всегда плохо, Больному было душно. Когда слова состояния выражают состояния лиц и живых существ, то обозначение этих лиц выражается дательным падежом; когда сообщается о состояниях в природной среде, то нередко употребительны обозначения среды в предложном падеже.

Задание: подготовить доклад

Результат: доклад, отвечающий предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981


Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).










Самостоятельная работа №14 (3 часа)


Тема: «Односоставные предложения в русском языке: особенности структуры и семантики»

Цель работы: активизировать знания о простом предложении как синтаксической единице

Теоретическая часть: мы знаем, что предложения имеют различное грамматическое значение, различное коммуникативное назначение, семантику и т.д., в зависимости от признака, положенного в основу классификации, предложения группируются в типы:
1. По цели высказывания и эмоциональной окраске: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные и невосклицательные.
2. По семантическим признакам: утвердительные и отрицательные.
3. По смысловому членению: членимые и нечленимые.
4. По структуре: односоставные и двусоставные.
5. По наличию второстепенных членов: распространенные и нераспространенные.
6. По степени осложнения структурной основы: осложненные и неосложненные.
7. По грамматическим признакам: полные и неполные предложения (7, с. 303; 14, с. 305).
Каждый тип простого предложения обладает либо коммуникативными, либо интонационными, либо структурными особенностями, при анализе предложения необходимо учитывать также способ выражения грамматического значения и семантическую структуру предложения.
Два типа простого предложения – двусоставное и односоставное.
Основной признак двусоставного предложения - наличие двух главных членов - подлежащего и сказуемого, которые обозначают предмет речи и его предикативный признак (действие, состояние) Например: Человек должен трудиться (М. Горький).
Типы односоставных предложений:
Среди глагольных односоставных предложений выделяются:
1. Определенно – личные предложения:
В определенно – личных предложениях выражается действие (признак), соотнесенное с определенным деятелем (носителем признака), который, однако, словесно не обозначен. Таким образом, главный член определенно - личных предложений одновременно обозначает действие и значение конкретного действующего лица. И выражается он глаголами в форме первого и второго лица единственного и множественного числа изъявительного наклонения, а также второго лица повелительного наклонения. Например: Стар, ужасно стар Париж. Особенно люблю его в сырые деньки (А.Т.).
2. Неопределенно – личные предложения:

В предложениях этого типа выражается независимое действие (признак). Деятель (носитель признака) не назван, но грамматически представлен как неопределенный: Часть военных перегрузили. На палубе успокоились (А.Т.) В односоставных предложениях неопределенность деятеля сочетается и с неопределенностью грамматического лица. Это дает возможность в конкретных предложениях сближать неопределенного деятеля либо с первым, либо со вторым, либо с третьим лицом. Например: По всем берегам рвали бутовый камень (Пауст.). Значение неопределенного лица и указание на неопределенного деятеля опираются на глагольные формы третьего лица множественного числа и прошедшего времени. Например: Здесь не морщатся на твои дырявые башмаки (А.Т.).
3. Обобщенно – личные предложения
Обобщенно – личные предложения выражают независимое действие (признак), а деятель (носитель признака) не назван, но грамматически представлен как обобщенный. А главный член предложения представлен формой второго лица единственного числа изъявительного или повелительного наклонения и третьего лица множественного числа: Камня на зуб не положишь (Посл.). Использование обобщенно-личных предложений в пословицах не случайно: их обобщенная форма сочетается с назидательным смыслом. Однако данные предложения чрезвычайно употребительны в речи и как создаваемые из словесного материала, а не только как воспроизводимые: С моей осанкой недалеко уйдешь! (Ч.).
4. Безличные предложения
В безличных предложениях выражается независимое действие безотносительно к деятелю. А глагольные формы главного члена предложения не указывают на деятеля и не способны делать это по своей морфологической природе: главный член имеет формальные показатели третьего лица единственного числа или прошедшего времени среднего рода. Эти показатели представляют собой форму безличности. Например: Да, у вас небогато (Пауст.), Краба так и не удалось поймать (А.Т.), Нельзя жить вдали от молодости (Пауст.).
5. Инфинитивные предложения
А в инфинитивных предложениях выражается независимое потенциальное действие, не соотнесенное с деятелем: Как бы это собрать свои мысли и привести их в полную ясность? (Пауст.). В этом они сходны с безличными. Однако в безличных предложениях независимое действие представлено как протекающее во времени, а в инфинитивных – только как желательное, возможное или невозможное, неизбежное и т.п., то есть действие не выражено как процесс, а лишь названо как потенциальное. И главный член инфинитивных предложений имеет две структурные разновидности – полнозначный инфинитив: Дочке в город уезжать (Тв.) или аналитическое сочетание инфинитива глагола-связки с именем: Не всем казакам в атаманах быть (Посл.).
6. Номинативные предложения:
В предложениях этого типа выражается бытие предмета в настоящем времени. А главный член номинативного предложения не содержит указания на лицо, но по семантике предложение соотнесено с третьим лицом (бытие предмета, не являющегося участником общения). Также номинативная конструкция может представлять собой составное именное сказуемое с нулевой формой связки быть в неполном предложении, когда подлежащее пропущено или не названо: «Ты кто?» - «Матрос» (М.Г.).
7. Генитивные предложения
Выражаемым в главном члене, генитивные предложения сходны с номинативными, по основным значениям бытийности и настоящего времени. Однако родительный падеж вносит в них добавочное значение избытка, а восклицательная интонация – экспрессивно-эмоциональную оценку: «Доброта – то, добра!» - сказал Яков (Ч.).
Задание: подобрать примеры их литературного материала с односоставными предложениями

Результат: литературный материал с примерами односоставных предложений, отвечающий предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981


Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).






Самостоятельная работа №15 (4 часа)


Тема: «Синтаксическая роль инфинитива»

Цель работы: активизировать знания о простом предложении как синтаксической единице

Теоретическая часть: понятие инфинитива

Инфинитив представляет собой неопределенную форму глагола, которая называет процессуальное состояние либо же действие, при этом, не указывая времени, когда это действие ил состояние происходит. Инфинитив также не указывает на субъект деятельности, и не выражает никакого отношения к действительности.

Инфинитивные формы глагола отвечают на вопросы: что сделать? что делать? Например: Что делать? – любить, жить, спать, кушать, петь, танцевать. Что сделать? – спеть, станцевать, сказать, забыть. Инфинитив является наиболее обобщенной формой глагола и выражает его общее грамматическое значение.

Инфинитив обладает такими морфологическими признаками как переходность, возвратность, спряжение и вид. В отличие от других языков, в русском языке от каждого личного глагола можно сформировать инфинитивную форму.

Также личную форму можно образовать и от инфинитива. Например: сплю – спать, пою – петь. Инфинитивы не могут склоняться по числу, роду и времени, так как противопоставлены личной форме глагола.

Средства образования инфинитива

В русском языке инфинитивы образовываются от личной формы при помощи суффиксов –ть и –ти. В большинстве случаев, у глаголов, основа которых заканчивается гласной буквой, неопределенная форма формируется при помощи суффикса – ть. Например: спать, танцевать, кушать.

Исключениями из правила являются только два глагола: класть и грызть. Суффикс - ти встречается в редких случаях, когда основа глагола заканчивается согласной буквой. Например: нести, плести. Ударение в таких глаголах всегда ставиться на последний слог.

Личные формы глаголов, основа которых заканчивается буквами – г, - х, - с, имеют окончание – чь. Например: пеку – печь, берегу – беречь, стерегу – стеречь.

Роль инфинитива в предложении

Чаще всего, инфинитив в предложении входит в состав сказуемого. Например: Стихи Катя начала писать в юном возрасте. Также инфинитив может выступать в качестве дополнения. Например: предлагаю тебе сидеть и молчать.

В распространенной фразе «Курить запрещается», инфинитив выступает в роли подлежащего. Следует отметить, что подлежащим может быть исключительно независимый инфинитив. 

 Задание: подготовить доклад

Результат: доклад, отвечающий предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981
Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).

Самостоятельная работа №16 (4 часа)


Тема: «Предложения с однородными членами и их функции в речи»

Цель работы:

Теоретическая часть: Однородными называются члены предложения, обозначающие сопоставимые понятия, связанные между собой сочинительными отношениями и выполняющие одну и ту же синтаксическую функцию. Однородные члены предложения выполняют в тексте функцию уточнения, пояснения, поэтому широко используются в языке закона. При этом в официально-деловой речи использование однородных членов лишено экспрессии и служит чисто коммуникативным целям. В устной же судебной речи однородные члены приобретают стилистические свойства и служат для уточнения каких-либо деталей общей картины или характеристики подсудимого.

Роль однородных членов предложения в речи: 
     Однородные члены предложения – это ряд одинаковых членов предложения, соединённых между собой сочинительной связью, которая выражается союзами или только интонационно.
     Однородные члены предложения используются в речи для конкретизации и точности описания. Когда предмет описывается с помощью нескольких определений, а не одного, поэтому описание будет более точным (пример из текста).
     Однородные члены предложения показывают одновременность или последовательность действий (пример из текста).
     В художественной речи с помощью однородных членов предложения создаётся такая фигура, как градация – расположенные по мере возрастания синонимы (пример из текста).
    

Задание: подбор литературного материала

Результат: литературный материал с примерами односоставных предложений, отвечающий предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981.


Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).











Самостоятельная работа №17 (3 часа)


Тема: «Обособленные члены предложения и их роль в организации текста»

Цель работы:

Теоретическая часть:

 Обособление - это смысловое и интонационное выделение членов предложения с целью придать им известную смысловую и синтаксическую самостоятельность в предложении.

В устной речи они выделяются интонацией, а на письме отделяются или выделяются знаками препинания.

Разные члены предложения обособляются по разным причинам. В одном случае второстепенные члены предложения обособляются потому, что по своему значению в предложении приближаются к сказуемому. В других случаях они обособляются потому, что используются в предложении как нечто добавочное, введённое для уточнения какого-либо члена предложения или для сообщения о нём чего-то дополнительного.

Все обособленные члены делятся на две группы: обособленные члены со значением добавочного сказуемого и обособленные члены со значением уточнения.

 I. Значение добавочного сказуемого могут иметь обособленные определения, приложения и обстоятельства.

Эти члены предложения легко заменить сказуемым.

Сравните: 1) Море, утихшее за ночь, сейчас еле плескалось в скалах. — Море утихло за ночь и сейчас еле плескалось в скалах; 2) Отличный механик, он легко устранил неисправность в моторе. — Он легко устранил неисправность в моторе, так как был отличным механиком; 3) Проехав несколько станций без остановки, электричка остановилась только в Люберцах. — Электричка проехала несколько станций без остановки и остановилась только в Люберцах.

Обособленные определения выражаются причастными оборотами, одиночными и однородными причастиями и прилагательными, а также оборотами, состоящими из прилагательных или существительных с зависимыми словами.

Например: Книги, прочитанные в детстве, помнятся всю жизнь; А лес, молчаливый, темный, тянулся на много верст вокруг (Бунин); Я прожил жизнь, полную неожиданностей (Паустовский); Коля, в своей новой курточке с золотыми пуговками, был героем дня (Тургенев).

 Обособленные обстоятельства могут выражаться деепричастными оборотами, одиночными деепричастиями, а также существительными с предлогами несмотря на, согласно, благодаря, вопреки, по причине и др.

Например: Крупные капли дождя разбивались о землю, превращаясь в пыль и мельчайшие брызги (Солоухин); Несмотря на погоду, мы решили выступать (Обручев).

 Обособленные дополнения чаще всего выражаются существительными с предлогами кроме, помимо, сверх, за исключением, включая и др.

Например: Кроме диких птиц и зверей, около монастыря не показывалась ни одна душа (Чехов).

 Все обособленные члены предложения могут быть выражены также сравнительными оборотами с союзами как, как будто, будто, словно и др.

Например: По сухим сосновым борам идешь, как по глубокому дорогому ковру; Комната была залита ровным светом, будто от керосиновой лампы (Паустовский).

 II. Значение уточнения могут иметь различные обособленные члены предложения, которые конкретизируют предшествующие уточняемые члены. Уточняющим будет считаться такой член предложения, который, находясь после своего синтаксического аналога, будет сужать передаваемое понятие или ограничивать его в каком-то отношении.

Иными словами, уточняющее обстоятельство времени должно идти после обстоятельства времени, определение – после определения, но смысл второго должен быть уже и конкретнее первого. В роли уточняющих членов выступают обстоятельства места, времени, образа действия, определения и приложения.

Например: С юга, со степного гребня, набегом шел теплый и мокрый снег; Разметнов на вторые сутки, к вечеру, прибежал к Давыдову (Шолохов). В этих предложениях конкретизируются обстоятельства места и времени (наиболее распространенные случаи).

Обособляются присоединительные конструкции, которые содержат дополнительные замечания или разъяснения, вводимые в середину или в конец предложения. Такие конструкции обычно присоединяются словами даже, особенно, в особенности, например, в частности, главным образом, в том числе, притом, и притом, и (в значении «и притом»), да, да и, да и вообще и др.

Например: Было очень тепло, даже жарко (Чаковский); В людях есть много благородства, много любви, самоотвержения, особенно в женщинах (А. Островский); А Рудин заговорил о самолюбии, и очень дельно заговорил (Тургенев); Что тут делать скульптору, да ещё плохому? (Тургенев); Уже на Кавказе я узнал, и то не от капитана, что он был четыре раза тяжело ранен… (Л. Толстой); Дорога была только одна, и притом широкая и обставленная вехами, так что сбиться было невозможно (Короленко); Пусть эти люди, да и многие другие, запомнят случившееся. Казалось, что всё, в том числе леса и поля, движется на запад, а на восток идти и ехать невозможно (Казакевич)

 

Условия обособления - это те факторы, которые благоприятствуют смысловому и интонационному выделению членов предложения.

Самым общим и самым обязательным условием возможности обособления является отсутствие тесной связи второстепенного члена с главным словом. Наоборот, те члены предложения, которые связаны с передачей основного, а не дополнительного содержания, обособлению не подвергаются.

Например, не обособляются определения, без которых существительное неспособно полноценно обозначить предмет или обстоятельство: Вместо весёлой петербургской жизни ожидала меня скука в стороне глухой и отдалённой (А. Пушкин). Дополнения, чаще всего выступающие в роли обязательного члена предложения, тесно связанного с главным словом, также обособлению не подвергаются.

Таким образом, условия обособления - это всё то, что способствует ослаблению связи с главным словом и усилению смысловой значимости самого второстепенного члена.

На обособление влияют синтаксические, морфологические и семантические условия.

 Синтаксические условия:

1. Порядок слов:

Есть обычный (прямой) и необычный (обратный) порядок слов (инверсия). Так, при прямом порядке слов согласованное определение стоит перед определяемым словом, а несогласованное - после определяемого слова, добавочное действие, названное деепричастием, - после основного, обозначенного сказуемым. Если второстепенный член предложения ставится на необычное для него место в предложении, то тем самым он выделяется, особо подчёркивается - усиливается его смысловая значимость.

Поэтому среди согласованных определений обычно обособляются те, которые стоят после определяемого слова, а среди обстоятельств, выраженных одиночными деепричастиями,  - стоящие перед сказуемым.

Например: Он, не останавливаясь, бежал и Он бежал не останавливаясь.

 2. Дистантное положение второстепенного члена предложения по отношению к главному слову (оторванность второстепенного члена предложения от главного слова).

Например: И снова, отсечённая от танков огнём, залегла на голом склоне пехота (М. Шолохов).

Такой отрыв определения от определяемого слова непривычен и приводит к усилению его смыслового веса. А это вызывает необходимость обособить такое определение.

 3. Объём обособляемого члена (распространённые члены предложения  обособляются чаще, чем нераспространённые) или наличие двух или нескольких однородных второстепенных членов.

Например: Ведёрко, полное росы, я из лесу принёс (С. Маршак) и Ведёрко полное набрать не пожалел я сил (С. Маршак).

 4. Особая смысловая нагрузка, необычная для данного второстепенного члена предложения (появление у второстепенного члена добавочного значения), когда второстепенный член поясняет не только то слово, которому непосредственно подчинён, но и какой-либо другой член предложения.

Например, обособляется согласованное определение, стоящее даже перед определяемым словом (прямой порядок слов), если это определение имеет добавочное обстоятельственное значение: Истощенный усилиями и лишениями, старик слег в постель  (причастный оборот, стоящий перед определяемым словом, обособляется здесь потому, что имеет еще и обстоятельственное (причинное) значение).

 

Морфологические условия обособления

 Иногда обособление зависит от наличия в составе выделяемого члена предложения определённой грамматической формы или служебного слова определённого лексико-грамматического разряда, т.е. обособление в таком случае связано с морфологическим способом выражения второстепенного члена.

Деепричастия, краткие формы прилагательных и причастий, выступающие в функции определения, сочетания со сравнительными союзами (сравнительные обороты), некоторые сочетания существительных с предлогами, наличие вводных слов обычно образуют обособленные второстепенные члены.

Например: Когда письмо было готово и я собирался его заклеить, вошёл, видимо рассерженный, староста (В. Короленко). В этом предложении одиночное (нераспространённое) согласованное определение рассерженный, стоящее перед определяемым существительным, обособляется, так как к нему относится вводное слово видимо (которое, кстати, не отделяется запятой от определения).

Практически всегда (кроме отдельных особых случаев) обособляются обстоятельства, выраженные деепричастиями и деепричастными оборотами.

Краткие формы прилагательных и причастий в современном русском языке закрепились в функции сказуемого. Сравнительно редко (в основном в поэзии) они употребляются как определения (которые относятся к подлежащему), сохраняя значение добавочного сказуемого, что делает их обособление обязательным, независимо от местоположения.

Например: Колеблется воздух, прозрачен и чист (Н. Заболоцкий); Богат, хорош собою, Ленский везде был принят как жених (А. Пушкин); В привычный час пробуждена, вставала при свечах она (А. Пушкин).

Сравнительный союз, как правило, требует интонационного выделения оборота: Душный воздух неподвижен, как вода лесного озера (М. Горький).

 

Семантические условия обособления

 Отсутствие или наличие тесной смысловой и синтаксической связи между второстепенным членом предложения и тем словом, к которому он относится, иногда обусловливается семантикой поясняемого слова. Чем конкретнее, определённее значение слова, тем менее оно нуждается в распространении, тем слабее связи с ним второстепенных членов, которые поэтому легко обособляются.

Например, личные местоимения «не признают» обычных определений, нельзя сказать: внимательный я, сердитый он (сравните: внимательный ученик, сердитый человек). Поэтому определения, относящиеся к личному местоимению, всегда обособляются.

Например:  А он, мятежный, просит бури... (М. Лермонтов).

Если определяемое слово является именем собственным или относится к терминам родства (мать, отец, дедушка, бабушка и подобные), то это тоже может способствовать обособлению определения.

Например: Дед, в бабушкиной кацавейке, в старом картузе без козырька, щурится, чему-то улыбается (М. Горький).

Наоборот: с существительными, слишком общими по значению (человек, вещь, выражение, дело и подобные), определения образуют единое целое, т.к. существительное без определения не может участвовать в формировании высказывания.

Например: Это заблуждение свойственно даже людям умным и образованным; Случались дела смешные, трогательные и трагические (В. Астафьев) - определения в этих предложениях необходимы для выражения основного (а не добавочного) сообщения.

Таким образом, обособленные второстепенные члены со значением добавочного сообщения имеют:

смысловые признаки: вносят в предложение дополнительное значение и по своей смысловой роли в предложении приближаются к сказуемому, к придаточному предложению;

грамматические признаки: являются только второстепенными членами предложения (обособленными определениями, обстоятельствами и дополнениями);

интонационные признаки: произносятся с особой выделительной интонацией (интонация обособления);

пунктуационные признаки: на письме выделяются с обеих сторон запятыми.

 

Задание: подбор литературного материала

Результат: литературный материал с примерами обособленных членов предложения, отвечающих предъявленным требованиям

Литература:

1. С.Е. Антонова. Русский язык для студ. учреждений сред. проф. образования, М., «Академия», 2014;

2. Гольцова И.В. Русский язык 10-11 класса, М., 2014;

3. Валгина Н.С. Теория текста: Учебное пособие.– М.:Логос,2004;

4. Гальперин И.Р. Текст как объект лингвистического исследования.– М.: Наука, 1981

 

Интернет-ресурсы:

www.eor.it.ru/eor (учебный портал по использованию ЭОР);



  1. gramma.ru (сайт «Культура письменной речи», созданный для оказания помощи в овладении нормами современного русского литературного языка и навыками совершенствования устной и письменной речи, создания и редактирования текста);


  1. krugosvet.ru (универсальная научно-популярная онлайн-энциклопедия «Энциклопедия Кругосвет»);


www.spravka.gramota.ru (сайт «Справочная служба русского языка»).







Автор
Дата добавления 22.01.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров982
Номер материала ДВ-367207
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх