Методические рекомендации к самостоятельной работе МДК 03. 04. Теория и методика математического развития

Государственное автономное профессиональноеобразовательное учреждение

Новосибирской области

«Карасукский педагогический колледж»

Методические рекомендации

по организации самостоятельной

внеаудиторной работы студентов

по МДК. 03.04.Теория и  методика математического

развития

Специальность 440201 Дошкольное образование

2019 г.

Методические рекомендации по планированию и организации внеаудиторной самостоятельной работы студентов разработаны в соответствии с требованиями  ФГОС СПО по специальности 440201 Дошкольное образование

Разработчик:       преподаватель Шарушинская О. В.

Содержание

1 Пояснительная записка …………………………………………………......4

2 Перечень самостоятельных работ …………………………………............7

3 Критерии оценки внеаудиторной самостоятельной работы студентов….11

1 Пояснительная записка.

Говоря о значении самообразования в формировании профессиональной компетентности будущих специалистов, необходимо подчеркнуть, что никакое воздействие извне, никакие инструкции, наставления, приказы, убеждения, наказания не заменят и не сравнятся по эффективности с самостоятельной деятельностью. Можно с уверенностью утверждать, что основную работу, связанную с овладением знаниями, студенты должны проделать самостоятельно. В более полном и точном смысле внеаудиторная самостоятельная работа — это деятельность студентов по усвоению знаний и умений, протекающая без непосредственного участия преподавателя, хотя и направляемая им.

Для внеаудиторного изучения предлагаются вопросы по темам, основной материал которых рассмотрен на аудиторных занятиях, индивидуальные задания призваны расширить кругозор студентов, углубить их знания, развить умения исследовательской деятельности, проявить элементы творчества. Современный  поток информации требует от студентов новых видов умений и навыков работы с ней, которые необходимо сформировать к началу профессиональной деятельности.

Для того чтобы данные цели и задачи не были для студентов абстрактными, необходимо донести до их сознания, что, выполняя каждое задание и самостоятельную работу в целом, необходимо ответить на следующие вопросы: ради чего? (мотив), что должны приобрести? (цель), с помощью чего? (средства), что приобрели? (результат).

В связи с этим студентам необходимо напомнить правила по планированию и реализации самостоятельной учебной деятельности:

1. Прежде чем выполнить любое дело, чётко сформулируйте цель предстоящей деятельности.

2. Подумайте и до конца осознайте, почему вы будете этоделать, для чего это нужно.

3. Оцените и проанализируйте возможные пути достижения цели. Постарайтесь учесть все варианты.

4. Выберите наилучший вариант, взвесив все условия.

5. Наметьте промежуточные этапы предстоящей работы,определите время выполнения каждого этапа.

6. Во время реализации плана постоянно контролируйте себя и свою деятельность. Корректируйте работу с учётом получаемых результатов, т. е. осуществляйте и используйте обратную связь.

7. По окончании работы проанализируйте её результаты,оцените степень их совпадения с поставленной целью. Учтитесделанные ошибки, чтобы их избежать в будущем.

При выполнении заданий самостоятельной работы студентам предстоит:

● самостоятельная формулировка темы задания (при необходимости);

● сбор и изучение информации;

● анализ, систематизация и трансформация информации;

● отображение информации в необходимой форме;

● консультация у преподавателя;

● коррекция поиска информации и плана действий (при необходимости);

● оформление работы;

● поиск способа подачи выполненного задания;

● представление работы на оценку преподавателя илигруппы (при необходимости).

По итогам самостоятельной работы студенты должны:

● развить такие универсальные умения, как умениеучиться самостоятельно, принимать решения, проектироватьсвою деятельность и осуществлять задуманное, проводить исследование, осуществлять и организовывать коммуникацию;

● научиться проводить рефлексию: формулировать получаемые результаты, переопределять цели дальнейшей работы,корректировать свой образовательный маршрут.

На протяжении всей самостоятельной работы студентов должен сопровождать педагог, выступающий в роли консультанта, координатора              действий студентов.

Цельсамостоятельной внеаудиторной работы: систематизация, закрепление, углубление и расширение полученных теоретических знаний и практических умений студентов.

Задачисамостоятельной внеаудиторной работы:

- формирование умения использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

- развитие познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

- формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

- развитие исследовательских умений.

Формируются знанияобэлементарных математических представлениях.

Уменияопределять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста.

Объём времени,

отведённый на выполнение внеаудиторной самостоятельной работы:

Наименование	Кол-во часов
1. Максимальное количество часов на МДК по учебному плану:	190
2. Обязательная аудиторная нагрузка:	127
3. Внеаудиторная самостоятельная работа студента:	63

2Перечень самостоятельных работ.

Название раздела/темы	Содержание (виды) внеаудиторной самостоятельной работы	Кол-во часов	Литература	Форма проверки (устная, письменная, рецензия, отзыв и др.)
Тема 1.4.1. Развитие элементарных математических представлений	Подготовка сообщений по теме: «Из истории развития числа и счета». Составление библиографии дополнительной литературы	4 6	www.bse.sci−lib.com. 1.                www.psylist.net.pedagogika.com. 2.                www.superperemenka.narod.ru. Журналы  Дошкольное воспитание, Обруч.	Устная
	Изготовление наглядных пособий для занятий по математике в разных возрастных группах.	6	Горкова Л.Г. , Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников (старшая).− М.: ВАКО, 2005 Громова О.Е. Формирование элементарных математических   представлений у детей раннего возраста: Методическое пособие.− М.: ТЦ Сфера, 2006.	взаимопроверка выполненного задания в группе
	Изготовление и подготовка к проведению дидактических игр по  всем разделам математики.	12	Михайлова З.А. Игровые и занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1991. Соловьёва Е.В. Математика и  логика для дошкольников. – М.: Просвещение, 2001	Самопроверка взаимопроверка выполненного задания в группе
	Особенности проведения занятий по математике в разных возрастных группах. Проектирование конспектов, планов занятий  по математике  для разных возрастных групп с решением программных задач по данным  разделам.	10	А.В. Аджи Конспекты  интегрированных занятий в подготовительной группе детского сада. –Т.Ц. «УЧИТЕЛЬ», 2005. Волчкова В.Н. , Степанова Н.В.  Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Математика. – Воронеж: ТУ «Учитель», 2004. Волчкова В.Н. , Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. ТЦ «УЧИТЕЛЬ».− Воронеж, 2004. Горкова Л.Г. , Обухова Л.А. Сценарии занятий по комплексному развитию дошкольников (старшая).− М.: ВАКО, 2005	Обсуждение результатов выполненной работы на занятии Проведение фрагментов занятий
	Планирование  работы  по формированию элементарных математических представлений.	4	Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования От рождения до школы (соответствует ФГОС ) / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М. , 2014 3.                Современные  образовательные  программы  для дошкольных  учреждений /Под редакцией  Ерофеевой, Т. И.  М. Издательский центр «Академия» 2000.	Защита презентации
	Современные образовательные программы. Анализ программ.	5	Белошистая А.В. Современные программы математического образования  дошкольников: Серия «Библиотека учителя».− Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. Волчкова В.Н. , Степанова Н.В.  Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология.− Воронеж: ТЦ Учитель, 2004 От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.- М.: МОЗАИКА СИНТЕЗ, 2012 О.М. Дьяченко. Развитие. Программа нового поколения для ДОУ. Младшая, средняя, старшая и подготовительной групп. – М.: Гном−Пресс, 1999.	Отзыв
Тема 2.4.1. Диагностические методики для определения уровня умственного развития дошкольников: математическое	Подготовка тематических  выступлений.	4	Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений.− М.: ВЛАДОС, 2003Громова О.Е. Формирование элементарных математических   представлений у детей раннего возраста: Методическое пособие.− М.: ТЦ Сфера, 2006.	Обсуждение результатов выполненной работы на занятии
	Подбор  методов и методик  диагностирования уровня воспитания, обучения и  развития  детей дошкольного возраста.	6	http://vospitateljam.ru/ http://www.maam.ru/ http://nsportal.ru/	Обсуждение результатов выполненной работы на занятии
	Подбор, оформление  занимательного математического  материала для дошкольников.	6	Михайлова З.А. Игровые и занимательные задачи для дошкольников. – М.: Просвещение, 1991.	Письменная
Итого		63

Критерии оценки результатов самостоятельной работы

Критериями оценок результатов внеаудиторной самостоятельной работы студента являются:

·        уровень освоения студентов учебного материала;

·        умения студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

·        сформированностьобщеучебных умений;

·        умения студента активно использовать электронные образовательные ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на практике;

·        обоснованность и четкость изложения ответа;

·        оформление материала в соответствии с требованиями;

·        умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

·        умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение, критически оценить решение и его последствия;

·        умение показать, проанализировать альтернативные возможности, варианты действий;

·        умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать ее.

Критерии оценки  самостоятельной работы студентов:

Оценка «5» ставится тогда, когда:

·        Студент свободно применяет знания на практике;

·        Не допускает ошибок в воспроизведении изученного материала;

·        Студент выделяет главные положения в изученном материале и не затрудняется в ответах на видоизмененные вопросы;

·        Студент усваивает весь объем программного материала;

·        Материал оформлен аккуратно в соответствии с требованиями;

Оценка «4» ставится тогда когда:

·        Студент знает весь изученный материал;

·        Отвечает без особых затруднений на вопросы преподавателя;

·        Студент умеет применять полученные знания на практике;

·        В условных ответах не допускает серьезных ошибок, легко устраняет определенные неточности с помощью дополнительных вопросов преподавателя;

·        Материал оформлен недостаточно аккуратно и в соответствии с требованиями;

Оценка «3» ставится тогда когда:

·        Студент обнаруживает освоение основного материала, но испытывает затруднения при его самостоятельном воспроизведении и требует дополнительных дополняющих вопросов преподавателя;

·        Предпочитает отвечать на вопросы воспроизводящего характера и испытывает затруднения при ответах на воспроизводящие вопросы;

·        Материал оформлен не аккуратно или не в соответствии с требованиями;

Оценка «2» ставится тогда когда:

·        У студента имеются отдельные представления об изучаемом материале, но все, же большая часть не усвоена;

·        Материал оформлен не в соответствии с требованиями;