Методические рекомендации к составлению и защите аналитического отчёта

Российская Федерация

Свердловская область

Белоярский городской округ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Совхозная средняя общеобразовательная школа № 10»

Требования к аналитическому отчёту

Составитель:

учитель географии

Сидоренко

Елена Ивановна

п. Совхозный

2015 г.

Введение

Аттестация является актом признания обществом значимости педагога. Здесь педагог может полностью представить профессиональному сообществу результаты своего труда. В то же время, педагогическое сообщество может оценить результаты профессиональной деятельности педагога за межаттестационный период.

В период аттестации для установления соответствия уровня квалификации педагогических работников требованиям, которые предъявлены к первой или высшей квалификационным категориям, кроме других форм представления результатов практической деятельности за межаттестационный период, педагог выполняет аналитический отчёт.

Аналитический отчет – это форма представления результатов профессиональной деятельности педагога за межаттестационный период. Он дает возможность педагогу в системе исследовать свою деятельность, эффективность педагогической деятельности, выполнить самооценку, самокоррекцию и открыть возможности перехода на новый уровень самосовершенствования.

Выполнение аналитического отчёта является завершающим этапом межаттестационного периода. Основной целью аналитического отчёта является самоанализ и самооценка профессиональной деятельности за межаттестационный период.

С позиции достижения этой цели в ходе составления аналитического отчёта решаются следующие задачи:

• Вычленение системообразующих (ведущих) проблем, решаемых педагогом в межаттестационный период;

• Анализ полученных им результатов образования;

• Установление причинно-следственных связей между результатами образования и условиями их получения (Применяемыми педагогическими технологиями, уровнем профессионально-личностного потенциала педагога, материально-технической базой, социальными, управленческими условиями и т.д.);

• Выявление противоречий, вновь возникших в межаттестационный период;

• Самооценка эффективности собственной деятельности.

Структура аналитического отчёта.

Аналитический отчёт является одной из форм педагогического проектирования, следовательно при его составлении следует руководствоваться вышеуказанными принципами.

Структура аналитического отчёта представлена следующими разделами:

• введение

• аналитическая часть

• проектная часть

• заключение

• список литературы

• приложение

1. Введение.

В этом разделе освещается проблематика профессиональной деятельности в прошедший межаттестационный период. Поэтому педагогу необходимо:

• Сделать краткий анализ образовательной ситуации;

• Указать противоречия;

• Обозначить главные проблемы, решением которых решением которых педагог занимался в межаттестационный период;

• Обосновать актуальность проблемы;

• Указать тему, объект исследования и предмет исследования, цель, задачи;

Введение заканчивается формулированием цели и задач аналитического

отчёта.

Цель нужно формулировать кратко, конкретно и точно, указав, что намерен сделать педагог и какие результаты хотел бы получить.

Цель всегда должна быть направлена на развитие ребенка. Это результат, который ожидается. Его нужно оценить и измерить.

Цель должна реализоваться в задачах.

Задачи – это действия для достижения цели. Необходимо сформулировать этапы достижения цели как задачи и перечислить их по порядку.

2. Аналитическая часть

В аналитической части нужно показать результаты деятельности педагога, а именно:

• саморазвитие

• развитие педагогической теории и практики

• главный результат- итоги образования учащихся

Представляя результаты, нужно также назвать критерии и показатели, по которым они оценивались.

Обязательно нужно выделить:

• процессуальные показатели деятельности;

• результативные показатели деятельности.

Процессуальные показатели:

• как осуществлялась педагогическая деятельность;

• как реализован профессиональный потенциал педагога в процессе деятельности;

• какие виды деятельности и общения учащихся организованы;

• какие средства воздействия используются, как они способствуют или препятствуют достижению цели.

Результативные показатели:

• каковы достигнутые результаты деятельности, то есть, количественные и качественные изменения.

Результативные показатели являются главными показателями эффективности деятельности педагога. Поэтому автору аналитического отчёта нужно сравнить объект и предмет проектирования (прогнозирование ожидаемого результата) с объектом и предметом анализа (достигнутый результат).

Аналитическая часть завершается вычислением совокупности противоречий, проблем, возникших в этот период.

3. Проектная часть

Проектная часть может быть посвящена описанию (планированию) деятельности педагога в следующий межаттестационный период, с учётом обозначенных в аналитической части противоречий и проблем. Системообразующим элементом проектирования становится целеполагание, включающее в себя прогнозирование результата образования обучающихся и результатов собственной научно-исследовательской (в том числе и экспериментальной) деятельности

4. Заключительная часть

В заключительной части:

• оценивается собственная аналитическая деятельность;

• нужно обозначить основные направления саморазвития и самосовершенствования профессиональной деятельности педагога.

При оценке эффективности своей деятельности используются самостоятельно выбранные критерии оценки эффективности деятельности. Кроме того, рекомедуется включить план внедрения разработанного проекта в следующий межаттестационный период или планы научно-методической, научно-исследовательской, экспериментальной работы.

Критерии оценивания аналитического отчёта.

1.Обоснованность актуальности аналитического отчёта:

• дана характеристика нормативно-правовых материалов, которые подтверждают значимость темы и выражают потребности разного уровня;

• проведен анализ состояния образовательной системы на различных уровнях;

• представлены результаты исследований трудностей и проблем в деятельности педагога, образовательного учреждения, системы образования города, региона;

• имеются доказательства потребностей в разработке данной темы;

• аналитический отчёт основан на результатах анализа действительных потребностей образовательного учреждения ,системы образования.

2.Обоснованность противоречий, проблем, на решение которых ориентирован аналитический отчёт:

• показано, какие результаты образования необходимы, но не получены в действительности, какие противоречия решаются;

• определена цель аналитического отчёта;

• представлены выявленные проблемы в виде иерархии задач и вероятных способов их решения.

3.Обосновано содержания аналитического отчёта:

А) методологическое обоснование:

• показано, на основе какой методологии построен аналитический отчёт;

• теоретически обоснована содержательная сторона аналитического отчета с опорой на современные психолого-педагогические концепции.

Б) имеется нормативно-правовое обоснование:

• аналитический отчёт обеспечен нормативно-правовыми основаниями

• указано ,какие были созданы условия для реализации прав субъектов

В) социально-экономическая эффективность:

• показано, как аналитический отчёт обеспечивает социально-экономические потребности системы образования конкретного образовательного учреждения, города, региона.

Г) психолого-педагогическое основание:

• показано, как учитываются закономерности и условия развития и обучения учащихся;

• показано, какие созданы условия для развитие качеств личности: интеллектуальных, личностных, физических, её межличностных отношений , коммуникации в обществе;

• выявлены конкретные психолого-педагогические проблемы в процессе педагогической деятельности педагога;

• обоснован выбор технологий, методов, способов, приёмов;

• обосновано использование технических, информационных и прочих ресурсов.

4.Анализ и оценка результатов:

• сравнение результатов деятельности педагога с целями и задачами;

• особенности анализа результатов в сравнении с планируемыми целями и задачами: глубина, системность, объективность, отражение в нём причинно-следственных и пространственно-временных связей;

• имеется система мониторинга, которая направлена на контроль качества образования, динамику всех субъектов образовательного процесса, уровень социальной успешности;

• есть прогноз дальнейшего развития и обоснована необходимости дальнейшей работы.

5.Информационная культура представления результатов:

• соответствие структуры аналитического отчёта требованиям, которые предъявлены к работам данного направления;

• соответствие оформления работы нормативным требованиям (стандартам оформления печатного текста);

• выполнение материалов и приложений в Excel, PowerPoint, Publisher в виде таблиц,презентаций, публикаций ,которые дают дополнительные возможности реальной оценки информационной компетентности аттестующегося педагога.

6.Перспективы развития и применения аналитического отчёта в профессиональной деятельности педагога:

• раскрыты перспективы развития профессиональных компетентностей и актуальных задач в профессиональной практике педагога.

Требования к оформлению аналитического отчёта

Титульный лист.

Наименование учреждения. Название аттестационной работы. Составитель: фамилия и инициалы автора. Наименование должности. Название города, год написания работы.

Содержание (оглавление): вторая страница, включающая перечень заголовков структурных элементов работы с указанием страниц, с которых они начинаются; должно соответствовать теме и плану аттестационной работы.

Введение: (1-3 страницы) начинается с обоснования научно–теоретической актуальности выбранной темы, её новизны и оценки современного состояния решаемой проблемы. Освещение актуальности должно быть немногословным, достаточно показать суть проблемы. Далее называются объект и предмет, цели и задачи.

Описывая задачи, в тексте используются глаголы: изучить, проанализировать, описать, определить, выявить, исследовать и т.д.

Если будет указан личный интерес к рассматриваемой теме и методы, которые послужили инструментом в поиске фактического материала, то это придаст значимость аттестационной работе.

Аналитическая часть. Основной текст. Должен содержать анализ теоретических источников по изучаемой теме, исследуется практика разработки проблемы, приводятся конкретные методы, приёмы и способы решения проблемы. Теоретический материал должен соответствовать теме работы и полностью раскрывать её.

В аналитической части представляется личный педагогический опыт по теме аттестационной работы, его анализ, обосновываются полученные результаты, делаются выводы.

Краткий вывод следует делать по завершении раскрытия содержания

каждой части.

Проектная часть. Начинается с вычленения вновь возникших проблем в педагогической деятельности. Формулируется цель, предмет, объект профессиональной деятельности. Проектируется способы достижения цели (это может быть поэтапный план деятельности).

Заключение. Приводятся краткие выводы, итог выполненной работы, оценка полноты решения поставленных задач, отмечается практическая направленность и ценность работы, область её применения.

Приложения: оформляются на последних страницах аттестационной работы и располагаются в порядке появления на них ссылок в тексте, данных в круглых скобках. Например: ( приложение 1).

В аттестационной работе встречаются и цифровые материалы, которые представляются в виде таблиц. Они вставляются непосредственно после текста, в котором они упоминаются, или на следующее странице. На все таблицы должны быть ссылки в виде заключённого в круглые скобки текста, таблица нумеруется арабскими цифрами сквозной порядковой нумерацией. Номер таблицы помещается в правом верхнем углу над её заголовком.

В аттестационной работе используется сквозная нумерация страниц по всему тексту, включая оглавление и список литературы. Страницы нумеруются арабскими цифрами в верхнем поле.

Все структурные части работы начинаются с новой страницы.

Титульный лист включается в общую нумерацию, однако номер страницы на нём не ставится.

На приложениях также не указываются номера страниц.

Рекомендации педагогу при защите аналитического проекта.

Анализ результатов своей профессиональной деятельности сделан, аналитический отчёт написан – приближается день аттестации. Что нужно помнить педагогу при подготовке к этому ответственному дню?

1. Аттестуемому педагогу дается 10-15 минут для выступления.

2. Формулируется проблема.

3. Определяется актуальность проблемы. Необходимо соотнести актуальность проблемы с тенденциями развития образования. При этом, нужно ссылаться только на актуальные документы.

4. Дается характеристика объекта и предмета исследования

• Объект исследования – это границы исследования педагога (качество знаний, уровень воспитанности, образовательный процесс, и др., то есть, это реальность, которая существует независимо от нас. Но по сути, в центре объекта исследования должны быть учащиеся.

• Предмет исследования— это свойства, отношения, функции, которые выделеяются в рамках объекта или то, с помощью чего педагог будет влиять на изменение объекта. Предмет исследования всегда более узкий, чем объект (проектная деятельность, творческие домашние задания, проблемный метод обучения, субъектный подход и так далее)

5. Формулируется тема исследования.

Тема всегда должна формулироваться так, чтобы в ней был и объект, и

предмет исследования ,а также, отражается или способ воздействия предмета на объект или показано, каким образом они взаимосвязаны. Например: «Применение проектного метода обучения как условие успешной социализации выпускников».

6. Формулируется цель – это ожидаемый результат. Например: создать

условия, обеспечить формирование. Цель всегда должна быть направлена на ученика. И показывать, как результат влияет на личность учащегося, на качество образования. При этом, не нужно ставить глобальные цели. А цель, которая вами поставлена, нужно будет оценить . Поэтому , педагогу нужно заранее подумать при ее формулировании : как вы соотнесете цель с результатом.

В формулировке цели должно быть видно, что вы используете субъектный подход в обучении, создаете условия развития ребенка, а не сами его развиваете.

7. Формулируются задачи .В задачах речь идет о действиях ,которые предпринимает педагог для достижения цели. Нужно ранжировать и по порядку перечислить все этапы достижения цели, сформулировав их как задачи. Например, освоение новых технологий , системы работы, системы мониторинга , то есть, что нужно сделать, чтоб достичь цели). Нужно назвать разработанные критерии оценки результата деятельности или включить в задачи пункт о необходимости разработки таких критериев (и показателей к ним) .Затем нужно показать, как вы это сделали в основной части работы.

При формулировке должно быть : Цель на «-ие» а задачи на «-ать» (например, цель: создание, задача: создать)

8. Формулируется гипотеза (но это не обязательно).Гипотеза— это научно-обоснованное предположение относительно способа реализации идеи, совокупности воздействия для достижения цели. Формулировка гипотезы: «если… то… ». Гипотеза всегда должна касаться учащихся, качества образования детей. Например: «Использование ситуации ….приведет к повышению качества образования учащихся».

9. Формулируется стратегия и механизм достижения поставленных целей. Это должен быть рассказ о том, что педагог делал в течение межаттестационного периода для достижения цели. Это- самая суть вашей работы. Вы должны рассказать как делали, кто ,что ,когда делал… Какие этапы, сроки и так далее. Это должна быть самая большая и главная часть вашего выступления. Вы должны назвать все ваши действия, которые доказывают, что работа по достижению цели вами осуществлялась системно.

10. Представляются результаты:

• что вы реально получили (мотивация, количество учащихся, выбравших предмет на экзамен, поступление, текущие отметки, отметки по ЕГЭ, % успеваемости за 4 года, сколько учащихся справляется с продуктивными заданиями и так далее);

• критерии и показатели оценивания, диагностический инструментарий, какие конкретно процедуры проводились.

• результаты должны быть представлены точно по тем параметрам , которые были заявлены вами в цели и определены в задачах. Вы должны доказать, что цель достигнута.

• дается оценка результата – выявленные проблемы, какая должна быть корректировка в работе, перспективы деятельности, задачи или планы или направления на последующий межаттестационный период.

11. Показывается, как ваш опыт был представлен педагогической общественности (публичные выступления, печатные работы и прочее).Это можно отнести в разные пункты, где вы считаете логичнее.

12. Делается заключение:

• выводы о достижении поставленной цели

• что сделано конкретно, что доказано

• достигнут ли планируемый результат (или доказана гипотеза

• в чем значимость работы

13. Важно правильное форматирование текста. Желательна компьютерная презентация.

Ресурсы:

1. Надеева Е.П. Тезисы аналитического отчета: методические рекомендации / Е.П. Надеева - Екатеринбург: ИРРО, 2006.

2. Колесникова Н.И. От конспекта к диссертации: Учеб. пособие по развитию навыков письменной речи.- М.: Флинта: Наука, 2002.

3. Коряковцева Н.А. Техники информационно-библиотечной работы: Учебно-практич. Пособие / Предисл. и науч. ред. В.А. Фокеева.- М.: Либерея, 2004

4. http://fb.ru/article/55452/kak-oformit-analiticheskiy-otchet-pedagogu;

5.http://www.syl.ru/article/210331/new_kak-pravilno-sostavit-analiticheskiy-otchet-poshagovaya-instruktsiya;

6. http://sosed-domosed.ru/analiticheskij-otchet/