Методические рекомендации к уроку-практикуму по химии на тему "Жесткость воды и способы ее устранения"

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПРОМЫШЛЕННО-ГУМАНИТАРНЫЙ ТЕХНИКУМ

 ИМЕНИ А.В.ЯКОВЛЕВА»

Методические рекомендации к выполнению урока

по предмету Химия

для 9 класса

Разработчик: Габбасова Наталья Васильевна

Пояснительная записка

План

Тема	Жесткость воды и способы ее устранения
Цель темы	сформировать знания учащихся о карбонатной и некарботной жесткости воды и способах ее устранения. Отметить физиологическое действие жесткой воды.
Тип урока	Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.
Форма урока	Объяснение с выполнением лабораторного опыта. Групповая работа учащихся с родителями.
Планируемый результат	Предметные умения	Метапредметные умения	УУД
	Знать  виды жесткости воды. Объяснять химическую сущность способов устранения жесткости воды. Уметь устранять карбонатную жесткость.	описывать свойства жесткой воды на основе наблюдений опытов, демонстрируемых учителем. Разъяснять химическую сущность способов устранения жесткости воды. Давать аргументированную критику рекламе средств умягчения воды.	Познавательные УУД: умения ставить вопросы; выдвигать гипотезу; давать определения понятиям; классифицировать; структурировать материал; проводить эксперименты; формулировать выводы и заключения. Личностные УУД: Умение оценивать соответствие своей работы заданному плану, алгоритму, инструкции. Регулятивные УУД: умение выявлять проблемы собственной деятельности, находить их причины и устранять проблемы. Коммуникативные УУД: умение учитывать индивидуальные особенности партнеров по деятельности.
Основные понятия	Жесткость воды. Карбонатная (временная) и некарбонатная (постоянная) жесткость воды. Ущерб, наносимый жесткой водой. Способы устранения жесткости воды. Природная вода и ее жесткость. Жесткость воды в г. Челябинске и Челябинской области.

Тема урока:

Жесткость воды и способы ее устранения

Планируемые результаты обучения

Предметные: знать виды жесткости воды. Объяснять химическую сущность способов устранения жесткости воды. Уметь устранять карбонатную жесткость.

Метапредметные: описывать свойства жесткой воды на основе наблюдений опытов, демонстрируемых учителем. Разъяснять химическую сущность способов устранения жесткости воды. Давать аргументированную критику рекламе средств умягчения воды.

1. Цели занятия урока:

сформировать знания учащихся о карбонатной и некарботной жесткости воды и способах ее устранения. Отметить физиологическое действие жесткой воды.

2. Тип урока:

Урок изучения нового материала и первичного закрепления знаний.

3. Организационные формы:

Объяснение с выполнением лабораторного опыта. Групповая работа учащихся с родителями.

4. Методы обучения:

личный показ учителем лабораторной работы, выполнение лабораторной работы учеником и родителем,  текущее наблюдение учителя.

5. Методическое оснащение:

презентация, контрольные вопросы, наглядный материал, конспект лекций

6. Материально-техническое и учебно-методическое оснащение занятия:

Лабораторная посуда, стол для проведения опыта, тетради, карандаши

7. Место проведения:

Домашняя лаборатория

9. Библиография:

Габриелян О.С. Химия: Учеб.  9 класс/ О.С. Габриелян.- М.: Просвещение, 2019

10. Прогнозируемый результат:

-                   просмотреть и прослушать видео-презентацию по теме;

-                   осуществить выполнение лабораторных опытов и сделать график;

-                   эффективно использовать материалы и оборудование.

Ход урока

Этап	Цель	Деятельность учителя	Деятельность ученика и родителя	Результат
1. Организация занятия	Организовать 6 учеников совместно с родителями на урок, лабораторное занятие	- Приветствует учеников - Приветствует родителей - Проверяет оборудование для записи урока – чистоту звука, обзор рабочего места	- Приветствуют учителя - Демонстрируют готовность к уроку	Группа готова к занятию
2. Проверка знаний обучающихся	Актуализация знаний по вопросам: «Что мы знаем о жесткости воды?», «Какая, по вашему мнению, жесткость воды в г. Челябинске?», просмотр видео-презентации по заданной теме	Учитель оценивает обучающихся по ответам на заданные вопросы и по просмотренной презентации.	Ученик  вместе с родителями готовится к выполнению лабораторного опыта, записывает краткий конспект по заданной теме.	Актуализация знания по теме
3. Постановка задания для обучающихся	Организовать группу на выполнение лабораторной работы на тему: «Жесткость воды и способы ее устранения»	Учитель  озвучивает цель урока Объясняет ход выполнения работы с выводом основных этапов на экран	Слушают задание Записывают ход работы в рабочую тетрадь	Ученики и родители готовы к восприятию инструктажа по выполнению лабораторной работы на тему: «Жесткость воды и способы ее устранения»
4. Инструктаж	Обеспечить правильное выполнение лабораторной работы	Учитель обосновывает выбор материалов и образцов воды для проведения лабораторной работы	Отвечают на вопросы, внимательно слушают, воспринимают информацию. Изучают инструкционные карты. Уточняют последовательность проведения лабораторных опытов и последовательность соединения веществ	Группа готова к лабораторному занятия на определение жесткости воды.
		Показывает последовательность  выполнения лабораторных опытов, правильность взятых образцов, количество веществ, при которых будет правильно выполнена реакция	Восприятие показа и объяснения учителя.
6.Итоговый контроль выполнения работы	Проверка правильности определения жесткости воды	Подводит итог занятия лабораторной работы: -отмечает ошибки, допущенные во время работы и их способы устранения; -выставляет оценки; -выдает домашнее задание.	Самоанализ итогов урока выполненной лабораторной работы. Изучение вопросов для самопроверки.	Умение определять правильность выполнения практической работы

Приложение №1

Инструкционная карта по выполнению лабораторной работы «Жесткость воды и способы ее устранения».

Вид выполнения работы	Порядок выполнения операций	Инструменты, приспособления
1. Подготовка рабочей зоны с реактивами	1. Комплектация расходных материалов	Жидкое мыло, сода
	2.Приготовление и обозначение образцов воды	Водопроводная вода, водопроводная (кипяченая) вода, природная питьевая вода (Люкс – вода, Ниагара), маркер для подписи образцов, стаканы.
2. Инструктаж по технике безопасности	1. Инструктаж в соответствии с видами реактивов	Методические рекомендации
3. Лабораторный опыт № 1,2,3	1.                В стаканах под номерами 1,2,3 находятся соответственно водопроводная, водопроводная кипяченая, вода из очистного фильтра. В каждый стакан опускают по 3 капли жидкого  мыла, перемешивают в течение 1-2 мин, добиваясь более полного его растворения. Далее вода отстаивается.	Вода из под крана, вода из под крана (кипячёная), природная (питьевая) вода, стаканы, жидкое мыло, палочки для перемешивания.
	2.                В стаканах под номерами 1,2,3 находятся соответственно водопроводная, водопроводная кипяченая, вода из очистного фильтра. В каждый стакан опускают по чайной ложке соды, перемешивают в течение 1 мин. Далее вода отстаивается.	Вода из под крана, вода из под крана (кипячёная), природная (питьевая) вода, стаканы, сода (пищевая), палочки для перемешивания, чайная ложка.
	3.                В стаканах под номерами 1,2,3 находятся соответственно водопроводная, водопроводная кипяченая, вода из очистного фильтра. С помощью органа зрения-глаз, органа обоняния – носа и органа вкуса – языка, определим свойства воды.	Вода из под крана, вода из под крана (кипячёная), природная (питьевая) вода, стаканы.
4.   Выполнение самооценивания	Заполнение таблицы результатов лабораторных опытов	Критерии самооценивания

Приложение №2

Таблица результатов лабораторных опытов

№ опыта (название)	Водопроводная вода	Водопроводная (кипяченая) вода	Вода из очистного фильтра
Опыт № 1 Качественное определение жесткости воды с помощью раствора мыла	1.
	2.
	3.
	4.
	5.
	6.
Опыт № 2 Качественное определение жесткости воды с помощью Na2CO3 (сода)	1.
	2.
	3.
	4.
	5.
	6.
Опыт № 3 Определение свойств воды с помощью органов чувств	1.
	2.
	3.
	4.
	5.
	6.

Приложение №3

Критерии оценивания выполнения лабораторной работы

Оценка 5	- выполнена работа в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности; - грамотно, - экономно использованы расходные материалы; - обеспечено поддержание чистоты и порядка на рабочем месте; - лабораторная работа аккуратно оформлена.
Оценка 4	- логично описаны проведенные наблюдения, - грамотно сформулированы выводы из результатов (наблюдений); - экономно использованы расходные материалы; - обеспечено поддержание чистоты и порядка на рабочем месте; - лабораторная работа аккуратно оформлена.
Оценка 3	- выполнена работа в рациональной последовательности и полном объеме с безусловным соблюдением правил личной и общественной безопасности; - неполно и нелогично описаны проведенные наблюдения, -  в составленных уравнениях химических реакций допущены ошибки, которые студент не может исправить; - не сформулированы выводы из результатов опыта (наблюдения); - экономно использованы расходные материалы; - обеспечено поддержание чистоты и порядка на рабочем месте; - лабораторная работа не аккуратно оформлена; - лабораторная работа выполнена на 50%.
Оценка 2	- выполнена экспериментальная часть, но работа не оформлена в тетради; - лабораторная работа выполнена менее, чем на 50%.