Инфоурок Другое Другие методич. материалыМетодические рекомендации "Методическое сопровождение дистанционного обучения"

Методические рекомендации "Методическое сопровождение дистанционного обучения"

Скачать материал

Министерство образования, науки и молодёжной политики Краснодарского края

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Краснодарского края «Краснодарский педагогический колледж»

logo_GBPOUKKKPK.jpg

 

 

 

 

 

 

 

методическИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ. КАРТОЧКИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

 

 

 

Преподаватель:

Провизен М.Я.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Краснодар, 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Образовательная организация вправе определять формы обучения по реализуемым образовательным программам, содержание образования, выбор учебно-методического обеспечения, образовательных технологий, осуществлять образовательную деятельность с использованием и совершенствованием методов обучения и воспитания, различных образовательных технологий, в том числе с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. Дистанционное обучение - реализация образовательных программ с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий, позволяющих осуществлять обучение на расстоянии без непосредственного контакта между преподавателем и обучающимися. Внедрение дистанционного обучения позволяет образовательной организации расширить свои возможности в осуществлении образовательной деятельности в различных условиях, в том числе при изменении режимов работы по климатическим, санитарно-эпидемиологическим и другим причинам, а также в обеспечении эффективной самостоятельной работы обучающихся в период каникулярного времени, в создании условий для разработки индивидуальных траекторий обучения.

Безусловно, эффективное внедрение дистанционных образовательных технологий и использование электронных образовательных ресурсов возможно при условии наличия качественного доступа педагогических работников и обучающихся к информационно-телекоммуникационной сети Интернет. Качество использования новых информационно-коммуникационных возможностей  зависит от уровня компетентности педагогических работников, реализующей образовательные программы с применением электронного обучения, дистанционных образовательных технологий.

Образовательная деятельность, реализуемая в дистанционной форме, предусматривает значительную долю самостоятельных занятий обучающихся; методическое и дидактическое обеспечение этого процесса со стороны образовательной организации, а также регулярный систематический контроль и учет знаний обучающихся.

Основными принципами организации дистанционного обучения  являются:

-принцип интерактивности, выражающийся в возможности постоянных контактов всех участников образовательных отношений с помощью официального сайта образовательной организации, электронной почты, социальных сетей, онлайн-уроков в режиме видео-конференций и др.;

- принцип оперативности и объективности оценивания учебных достижений учащихся.

Дистанционное обучение предполагает различные формы проведения занятий:

 -видеоурок (урок в записи); урок-конференция (урок в реальном времени с возможностью видео коммуникаций преподавателя и группы обучающихся); урок-вебинар (урок в реальном времени для группы обучающихся. Ведущим вебинара является преподаватель, коммуникации с обучающимися могут осуществляться на различном уровне, в зависимости от заложенного в «вебинарной комнате» функционала, от коммуникации через чат - до возможностей конференции); Онлайн-школа «ИНФОУРОК» (учебная система, разработанная командой проекта «Инфоурок» для максимально удобного проведения дистанционных занятий с учениками).

В январе-феврале 2022 была проведена проверка своевременности размещения карт для организации СРС и качества подготовки учебно-методического обеспечения образовательного процесса с применением элементов дистанционных технологий. Научно-методическим отделом дана оценка формированию учебно-методического обеспечения сопровождения контролируемой самостоятельной работы студентов преподавателями; изучен уровень готовности педагогов и студентов к применению элементов электронного обучения и дистанционных технологий; оценено качество подготовки карточек для организации самостоятельной работы студентов (далее – СРС) по дисциплинам, МДК и практикам; проведен мониторинг соответствия размещённых на гугл-диске карточек СРС утверждённому расписанию и календарно-тематическому планированию; изучено содержание карточек СРС на предмет соответствия структуре, наличия разделов для обратной связи; проанализирован объём домашнего задания. Аналогичная работа была проведена в ЦМК. Были сделаны выводы и подготовлен оптимальный по структуре и содержанию формат карточек для СРС.  Для эффективного взаимодействия педагога и обучающихся в рабочей электронной папке преподавателя  должны быть размещены для студентов не только карты СРС, но и электронные версии учебников и учебных пособий, мультимедийные презентации или интерактивная инфографика, ведомость группы, в которой отмечены присутствующие на занятии студенты и выставлены отметки за выполненную работу. Педагог определяет методы работы, организационные формы занятий, планируемых по каждой теме или разделу, подходы и технологии решения задач развития творческого потенциала студентов.

Предлагаемый в данных рекомендациях формат карточек СРС учитывает специфику профессиональной подготовки по общепрофессиональным дисциплинам, МДК или учебной и производственной практики специальности Дизайн (по отраслям). В ПРИЛОЖЕНИИ 1 приведены варианты оформления карточек СРС, разработанные ЦМК ОПД и ПМ специальности Дизайн (по отраслям).Данные рекомендации, надеюсь, окажутся полезными молодым и начинающим педагогам в организации профессиональной деятельности.


 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Задание для самостоятельной работы

по УП.02 Музейная практика группа 3Дх

Дата:_2.12.2021

Тема: Вводный инструктаж  о прохождении музейной практики. История возникновения музейного дела. Начало коллекционирования древностей. Памятники искусства и древности в 18-19 вв. Создание крупных публичных музеев.

Формируемые компетенции

иметь практический опыт:

- планирования и проведения экскурсий  по изучению памятников искусства с учетом возрастных особенностей обучающихся;

уметь:

-использовать информационно-коммуникационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе;

ПК.2.3 Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу образовательного процесса, методике подготовки и проведения занятия.

ОК.02 Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК.04 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК.05 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

Задание:ММП «Крупнейшие музеи мира» ( по вариантам, согласно таблице)

1.      Эрмитаж в Санкт-Петербурге.(Россия) 

2.      Русский музей в Санкт-Петербурге (Россия) 

3.      Государственная Третьяковская галерея. Москва. (Россия)

4.      Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Москва (Россия)

5.      Оружейная палата Московского кремля (Россия)

6.      Метрополитен- музей в Нью- Йорке, (США)

7.      Лувр в Париже, памятник архитектуры и один из крупнейших художественных музеев мира.(Франция)

8.      Британский музей в Лондоне, один из крупнейших музеев мира. (Великобритания)

9.      Национальная галерея искусств (США)

10.  Галерея Уффици во Флоренции (Италия)

11.  Музей Ватикана (Ватикан)

12.  Дрезденская картинная галерея (ФРГ)

13.  Прадо. Мадрит. (Испания) 

Содержание работы: Реферат в форме мультимедийной презентации об одном из крупнейших музеев мира (по вариантам). История создания, коллекции, два-три произведения из мировых шедевров данного музея. Презентация состоит из 12 слайдов.

1.      Титульный слайд

2.      История создания, основатели музея..

3.      Коллекция

……

12.  Список использованных источников

Все изображения (картины, скульптуры и др.) должны быть подписаны: автор, название, время создания и место нахождения.

В дневнике практики записать информацию о музее.
Название музея. Страна, город и здание, где находится музей. Наиболее известные произведения искусства, в этом музее (автор, название, время создания, материал и техника, стилевые особенности)

На последующих занятиях презентации будут озвучены во время видео-конференции.

Методические рекомендации по выполнению работы.

Осуществить поиск, анализ и оценку информации: « Создание крупных публичных музеев».

Справочная информация: Домузейный период. Со­б­ра­ния раз­лич­ных пред­ме­тов ис­кус­ст­ва, книг из­вест­ны в Рос­сии с 13 в.: со­кро­вищ­ни­цы мо­с­ков­ских кня­зей, риз­ни­цы и биб­лио­те­ки при мо­на­сты­рях и со­бо­рах Вла­дими­ра, Кие­ва, Нов­го­ро­да. Лю­би­те­лем ис­кусств был князь Се­мён (Си­ме­он) Гор­дый (14 в.). Цен­ны­ми ху­до­же­ст­вен­ны­ми из­де­лия­ми вла­де­ли пред­ста­ви­те­ли ви­зан­тий­ской сви­ты Со­фьи Па­лео­лог (15 в.). С 16 в. на­чи­на­ет­ся це­ле­на­прав­лен­ное со­би­ра­тель­ст­во (Иван IV Гроз­ный, Бо­рис Го­ду­нов). В нач. 16 в. приоб­ре­та­ет чер­ты ве­ли­ко­кня­же­ской со­кровищ­ни­цы Ору­жей­ная па­ла­та Мо­с­ков­ско­го Крем­ля, с 1584 из­вест­но хра­ни­ли­ще об­раз­цов воо­ру­же­ния – Ар­се­нал в Мо­ск­ве; эти хра­ни­ли­ща од­но­вре­мен­но яв­ля­лись мас­тер­ски­ми и бы­ли тес­но свя­за­ны с про­из­вод­ст­вом.

В 17 в. поя­ви­лись ча­ст­ные, в осн. ху­до­же­ст­вен­ные, со­б­ра­ния чле­нов цар­ской се­мьи, выс­ше­го ду­хо­вен­ст­ва, бо­яр­ской зна­ти. На­ли­чие в них об­раз­цов свет­ско­го ис­кус­ст­ва, на­при­мер ри­сун­ков и гра­вюр в со­б­ра­нии ца­ря Алек­сея Ми­хай­ло­ви­ча, «фряж­ских лис­тов» и жи­во­пис­ных порт­ре­тов у пат­ри­ар­ха Ни­ко­на, кня­зей В. В. и А. В. Го­ли­цы­ных, А. С. Мат­вее­ва, Б. М. Хит­ро­во и др., сви­де­тель­ст­во­ва­ло о сбли­же­нии с За­пад­ной Ев­ро­пой и при­бли­же­нии но­вой эпо­хи в раз­ви­тии оте­че­ст­вен­ной куль­ту­ры.

Критерии оценки: выполнение творческого задания с использованием цифровых технологий закономерностей        изобразительной грамоты, применение современных и традиционных методов и средств композиции в пределах поставленных задач.

 

Фамилия, имя студентов

Тема реферата- ММП

1.       

 

Эрмитаж в Санкт-Петербурге.(Россия) 

2.       

 

Русский музей в Санкт-Петербурге (Россия) 

3.       

 

Государственная Третьяковская галерея. Москва. (Россия)

4.       

 

Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Москва (Россия)

5.       

 

Метрополитен- музей в Нью- Йорке, (США)

6.       

 

Лувр в Париже, памятник архитектуры и один из крупнейших художественных музеев мира.(Франция)

7.       

 

Британский музей в Лондоне, один из крупнейших музеев мира. (Великобритания)

8.       

 

Национальная галерея искусств (США)

9.       

 

Галерея Уффици во Флоренции (Италия)

10.   

 

Музей Ватикана (Ватикан)

11.   

 

Дрезденская картинная галерея (ФРГ)

12.   

 

Прадо. Мадрит. (Испания) 

13.   

 

Оружейная палата Московского кремля (Россия)

14.   

 

Эрмитаж в Санкт-Петербурге.(Россия) 

15.   

 

Русский музей в Санкт-Петербурге (Россия) 

16.   

 

Государственная Третьяковская галерея. Москва. (Россия)

17.   

 

Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Москва (Россия)

18.   

 

Национальная галерея искусств (США)

19.   

 

Оружейная палата Московского кремля (Россия)

20.   

 

Метрополитен- музей в Нью- Йорке, (США)

21.   

 

Лувр в Париже, памятник архитектуры и один из крупнейших художественных музеев мира.(Франция)

22.   

 

Британский музей в Лондоне, один из крупнейших музеев мира. (Великобритания)

23.   

 

Национальная галерея искусств (США)

24.   

 

Галерея Уффици во Флоренции (Италия)

25.   

 

Дрезденская картинная галерея (ФРГ)

Демонстрация ММП: Крупнейшие музеи мира

Таблица заполняется в дневнике практики во время демонстрации презентаций

№ п\п

Название музея

Страна, город и здание, где находится музей.

 знаменитые произведения искусства, в этом музее.

1

Эрмитаж в Санкт-Петербурге.(Россия) 

 

 

2

Русский музей в Санкт-Петербурге (Россия) 

 

 

3

Государственная Третьяковская галерея. Москва. (Россия)

 

 

4

Музей изобразительных искусств имени А.С. Пушкина. Москва (Россия)

 

 

5

Метрополитен- музей в Нью- Йорке, (США)

 

 

6

Лувр в Париже, памятник архитектуры и один из крупнейших художественных музеев мира.(Франция)

 

 

7

Британский музей в Лондоне, один из крупнейших музеев мира. (Великобритания)

 

 

8

Национальная галерея искусств (США)

 

 

9

Галерея Уффици во Флоренции (Италия)

 

 

10

Музей Ватикана (Ватикан)

 

 

11

Дрезденская картинная галерея (ФРГ)

 

 

12

Прадо. Мадрит. (Испания) 

 

 

13

Оружейная палата Московского кремля (Россия)

 

 

Справочная информация: Формирование художественного образа экспозиции занимает одно из центральных мест при её разработке и строится на взаимодействии подлинников, их воспроизведений, научно-вспомогательных средств: графического и фотографического материала, текстовых средств и т. д. Аудиовизуальные средства решают задачу активизации внимания и творческих способностей посетителя. Для усиления эмоционального переживания используется звуковое сопровождение выставок, показ дополнительного материала с помощью видеофильмов, полиэкранов, плазменных панелей, современных мультимедийных средств. Использование вспомогательных средств воздействия на посетителя необходимо, чтобы сделать его более ярким и выразительным. Однако необходимо учитывать вероятность переизбытка этих средств.

Экспонаты можно дифференцировать по объёмно-пространственному признаку: экспонат — плоскость (картины, гравюры, рукописи), экспонат — пространство (храмы, дворцы), экспонат — объем (скульптура, декоративно-прикладное искусство). Полное представление о сущности предмета можно будет получить лишь тогда, когда его положение в пространстве экспозиции будет учитывать и его объёмно-пространственный признак. Необходимо соблюдать соотношение плоскостного и объёмного материала. Если задуманная экспозиция включает в себя круглую скульптуру, то надо позаботиться о том, чтобы зритель имел возможность увидеть её с разных точек зрения. Причем скульптура подразумевает наличие определённого воздушного пространства вокруг. Наличие нескольких точек обзора предмета позволяет раскрыть взаимосвязь составляющих элементов скульптуры.

 Экспозиция как основное средство музейной коммуникации связана с процессом организации восприятия посетителями информации, аккумулированной в ней, поэтому должна учитывать психологические особености восприятия и мышления. В художественном проектировании учитываются психофизиологические особенности человека. Здесь имеет место целенаправленное, «преднамеренное» восприятие, активный волевой процесс. Находит применение положение психологии о том, что зрительное восприятие  гораздо эффективнее слухового и что уровень восприятия значительно повышается при органическом соединении деятельности оптических и акустических рецепторов с моторными, осязательными и т.д.

Экспозиция должна обладать свойствами, присущими любой информативной системе: структурное построение, целостность, обратная связь.

Список использованных источников:

1.      ММП: 3-5.УП 1 Музеи мира.

Форма контроля: реферат - мультимедийная презентация

 Форма обратной связи (онлайн-школа «Инфоурок») до 8.12


 

Личный кабинет преподавателя цифровой платформы Онлайн-школа «Инфоурок» / мой класс/ «Домашнее задание

 

 

 

 

 

 

 


Задание №3 для самостоятельной работы 3Дх

по УП.02 Музейная практика,

Дата:_5.12.2020

Тема: Основы теории и организации музейного дела. Социальные функции музея. Типы и профили музеев. Музейная педагогика

Формируемые компетенции

иметь практический опыт:

- планирования и проведения экскурсий  по изучению памятников искусства с учетом возрастных особенностей обучающихся;

уметь:

-использовать информационно-коммуникационные технологии и технические средства обучения в образовательном процессе;

ПК.2.3 Использовать базовые знания и практический опыт по организации и анализу образовательного процесса, методике подготовки и проведения занятия.

ОК.02 Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК.04 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК.05 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности

Содержание задания: Изучить теоретический материал ММП «Научные основы музейно-педагогической деятельности. Типология музеев».

Составить конспект по предложенным вопросам (варианты заданий индивидуально в таблице)

1.                  Классифицируйте музеи по функциональному назначению?

2.                  На какие виды подразделяют музеи по содержанию коллекций?

3.                  Назовите типы мемориальных музеев?

4.                  Какие типы музеев относятся к отраслевым?

5.                  К какому виду музеев относится музей игрушки в нашем колледже?

6.                  К какому виду относятся краеведческие музеи?

7.                  Когда и кем впервые было сформулировано понятие «музейная педагогика?

8.                  Какое определение Вы дали бы музейной педагогике?
Выберите то, которое считаете наиболее полным или скомбинируйте своё определение (по материалам ММП
«Научные основы музейно-педагогической деятельности. Типология музеев».)

9.                  Какого специалиста называют музейным педагогом?

10.              Задачи  музейного педагога.

11.              Объясните принцип дополнительности в содержании работы школы и музея.

12.              Объясните принцип интеграции образовательного и музейного контекстов.

13.              Объясните принцип диалоговости, определяющий гуманитарную природу взаимодействия взрослого и ребёнка с культурой музея.

14.              Объясните принцип активности (интерактивности) в работе музея.

15.              Как вы понимаете принцип соответствия форм работы профилю конкретного музея?

16.              Как вы понимаете принцип индивидуально-личностной ориентации содержания музейно-педагогической работы?

17.              Объясните принцип креативности, позволяющий сделать каждого посетителя музея сопричастным творческим процессам. 

18.              Дайте понятие «музейной культуры личности»

19.              На чем основана идея погружения  личности  в  специально  организованную  предметно-пространственную среду?

20.              Как осуществляется образовательная деятельность музея?

Методические рекомендации по выполнению работы.

Осуществить анализ и оценку информации: «Основы теории и организации музейного дела. Социальные функции музея. Типы и профили музеев.

Справочная информация:  Виды музеев

По функциональному назначению: научно-просветительские, исследовательские, учебные (образовательные).

Учебные: педагогические, школьные, детские.

По содержанию коллекций: отраслевые, комплексные, мемориальные.

        Отраслевые: художественные, исторические, литературные, этнографические, театральные, музыкальные, естественнонаучные, технические, отрасли народного хозяйства и др.

        Комплексные: краеведческие.

        Мемориальные: музеи-заповедники, музеи-усадьбы, дома-музеи, музеи-квартиры.

Основные категории музейной педагогики

-музейная педагогика

-музейно-педагогический процесс

-музейный педагог

-музейный зритель

-экспозиция

-музейный предмет

-экскурсия (обзорная, образовательная, воспитательная, развивающая);

-музейный урок.

Справочная информация:

Музейная педагогика как наука и сфера практической образовательной деятельности. Понятие «музейная педагогика» впервые было сформулировано в нач. XI в. в Германии (А. Лихтварк, Г. Фройденталь, А. Рейхвейн, Э. А. Росмелер) и первоначально трактовалось как направление музейной работы с учащимися. Гамбургский худож. музей стал «колыбелью» музейной педагогики, а её «отцом» – школьный учитель, директор музея А. Лихтварк. С возрастанием социальной роли музеев в обществе в 1960-е гг. (т.н.  «музейный  бум»)  музейная  педагогика  начала формироваться  как  особая  отрасль  знаний  и  исследований. Образовательная функция музея стала рассматриваться как одна из его основных функций. В нашей стране термин «музейная педагогика» стал употребляться с 1970-х гг. Возникла необходимость в музейном специалисте, который был бы способен помочь зрителю вступить в диалог с памятником культуры, произведением искусства. Для этого необходимо знать не только основы мировой художественной культуры, историю искусства, но и психологию, владеть педагогическим мастерством.Такого специалиста назвали музейным педагогом, а область приложения его труда – музейной педагогикой.

Музейная педагогика – это наука о воспитании средствами музея, а музейная дидактика – посредническая миссия музея (А. Кунтс, В. Хильгерс).

Музейная педагогика – пограничная научная дисциплина, находящаяся на стыке музееведения и педагогических наук и исследующая образовательно-воспитательные цели общества применительно к специфическим формам музейной коммуникации (К. Патцвал, Й. Аве).

Музейная педагогика – научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии, рассматривающая музей как образовательную систему (М. Ю. Юхневич).

Музейная педагогика – область науки, изучающая историю, особенности культурно-образовательной деятельности музеев, методы воздействия музеев на различные категории посетителей, взаимодействие музеев с образовательными учреждениями и др. (Педагогический энциклопедический словарь).

Музейная педагогика – это отрасль педагогической науки и построенная на её основе научно-практическая деятельность музея, ориентированная на передачу культурного опыта через педагогический процесс в условиях музейной среды (Б. А. Столяров

Какое определение музейной педагогики вы дали бы?
Выберите то, которое считаете наиболее полным или скомбинируйте своё определение.

 

Список использованных источников:

ММП: «Научные основы музейно-педагогической деятельности. Типология музеев».(гугл диск\дизайн\Провизен\3ДХ.УП.02); мессенджер WhatsApp, группа «3ДХ+Провизен)

Форма контроля: работа в дневнике практики над конспектом тезисов(таблица 1).

Таблица 1. Задание: составить конспект тезисов по предложенным вопросам

1.     

Фамилия, имя студентов

№№ вопросов для работы над презентацией

2.       

 

1,5,10,15

3.       

 

2,6,11,16

4.       

 

3,7,12,17

5.       

 

4,8,13,18

6.       

 

9,14,19,20

7.       

 

1,5,10,15

8.       

 

2,6,11,16

9.       

 

3,7,12,17

10.   

 

4,8,13,18

11.   

 

9,14,19,20

12.   

 

1,5,10,15

13.   

 

2,6,11,16

14.   

 

9,14,19,20

15.   

 

3,7,12,17

16.   

 

4,8,13,18

17.   

 

9,14,19,20

18.   

 

1,5,10,15

19.   

 

2,6,11,16

20.   

 

3,7,12,17

21.   

 

4,8,13,18

22.   

 

9,14,19,20

23.   

 

1,5,10,15

24.   

 

2,6,11,16

25.   

 

3,7,12,17

26.   

 

4,8,13,18

27.   

 

9,14,19,20

Форма обратной связи (видео-конференция ), онлайн-школа «Инфоурок»

 


Задание №4 для самостоятельной работы 3Дх

по УП.02 Музейная практики,

Дата:_8-9.12.2020

Тема: Охрана и пропаганда памятников истории и культуры. Экскурсия в музей боевой техники под открытым небом в Краснодаре. Нормативные документы по вопросам музейного дела.

Содержание задания: Изучить теоретический материал Нормативно-правовые документы регламентирующие деятельность музеев образовательных организаций.

1.    Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодёжи»

2.    Постановление Правительства РФ от 24 июля 2000 г. № 551 «О военно-патриотических молодёжных и детских объединениях»

3.    Федеральный закон от 19 мая 1995 г. № 80-ФЗ «Об увековечении Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941–1945 годов»

4.    Закон РФ от 14 января 1993 г. № 4292-1 «Об увековечении памяти погибших при защите Отечества»

5.    Федеральный закон от 13 марта 1995 г. № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России»
Подготовить мультимедийные презентации о военно-исторических музеях (варианты заданий индивидуально в таблице)

1.    Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 годов в г. Москва

2.    Музей военной техники «Оружие Победы»  (Краснодар)

3.    Музей военной техники в Новороссийске.

4.    Историко-мемориальный комплекс „Героям Сталинградской битвы“ на Мамаевом кургане» (Волгоград)

5.    Парк «Патриот» военно-патриотический парк культуры и отдыха вооруженных сил Российской Федерации (Москва)

6.    Морские музеи в городах русской боевой славы Николаеве, Севастополе, Кронштадте.

7.    "Бородинская битва", музей-панорама в г. Москва

8.     "Куликово поле", военно-исторический и природный музей-заповедник в Тульской обл.

9.     Курской битвы военно-исторический музей в г. Курск

10.              «Ратная палата». Музей  мировой войны в Царском селе (Россия)

11.              «Дом инвалидов» в Париже (Франция)

12.              Военно исторический музей бундесвера в Дрездене (Германия)

13.              Музей военной истории в Вене (Австрия)

Методические рекомендации по выполнению работы.

Осуществить анализ и оценку информации: «Охрана и пропаганда памятников истории и культуры. Военно-исторические музеи России и Европы. Нормативные документы по вопросам музейного дела».

Список использованных источников:

© Ссылка на источник: https://sch956sv-new.mskobr.ru/muzej_boevoj_slavy_569-go_shturmovogo_aviacionnogo_osoveckogo_krasnoznamennogo_ordena_suvorova_iii_stepeni_polka/normativno-pravovye_dokumenty_reglamentiruyuwie_deyatel_nost_muzeev_obrazovatel_nyh_organizacij/

Форма контроля: работа в дневнике практики (тезисы нормативных документов)

 

Фамилия, имя студентов

№№ вопросов для работы над презентацией

1.              

 

Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 годов в г. Москва

2.       

 

Музей военной техники «Оружие Победы»  (Краснодар)

3.       

 

Музей военной техники в Новороссийске.

4.       

 

Историко-мемориальный комплекс „Героям Сталинградской битвы“ на Мамаевом кургане» (Волгоград)

5.       

 

Парк «Патриот» военно-патриотический парк культуры и отдыха вооруженных сил Российской Федерации (Москва)

6.       

 

Морские музеи в городах русской боевой славы Николаеве, Севастополе, Кронштадте

7.       

 

"Бородинская битва", музей-панорама в г. Москва

8.       

 

"Куликово поле", военно-исторический и природный музей-заповедник в Тульской обл.

9.       

 

«Ратная палата». Музей  мировой войны в Царском селе (Россия)

10.   

 

«Дом инвалидов» в Париже (Франция)

11.   

 

Военно исторический музей бундесвера в Дрездене (Германия)

12.   

 

Музей военной истории в Вене (Австрия)

13.   

 

Музей военной техники «Оружие Победы»  (Краснодар)

14.   

 

Музей военной техники «Оружие Победы»  (Краснодар)

15.   

 

Музей военной техники в Новороссийске.

16.   

 

Историко-мемориальный комплекс „Героям Сталинград-ской битвы“ на Мамаевом кургане» (Волгоград)

17.   

 

Парк «Патриот» военно-патриотический парк культуры и отдыха вооруженных сил Российской Федерации (Москва)

18.   

 

Морские музеи в городах русской боевой славы Николаеве, Севастополе, Кронштадте

19.   

 

"Бородинская битва", музей-панорама в г. Москва

20.   

 

"Куликово поле", военно-исторический и природный музей-заповедник в Тульской обл.

21.   

 

«Ратная палата». Музей  мировой войны в Царском селе (Россия)

22.   

 

«Дом инвалидов» в Париже (Франция)

23.   

 

Военно исторический музей бундесвера в Дрездене (Германия)

24.   

 

Музей военной истории в Вене (Австрия)

25.   

 

Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 годов в г. Москва

 

Форма обратной связи (онлайн-школа «Инфоурок», раздел «Домашнее задание»)

 


 

Задание для самостоятельной работы группы 3ДХ

по МДК 01.01 Основы композиции,

Дата 3.11

3.2.23 Тема: История орнаментальных стилей. Орнаменты древнего мира. Орнамент Арабско-мусульманского мира, Византии и европейского Средневековья. Мотивы орнаментов Нового времени и Ар Деко. Пр.р.Орнаментальные растительные мотивы различных художественно-исторических стилей.

Проверяемые знания и умения:

-использование в практической работе законов формообразования и средств композиции в соответствии с профессиональной методикой выполнения графической работы;

-построение композиции с использование художественно-изобразительных средств для достижения пластической выразительности ;

-использование разнообразных  изобразительных и технических    приемов    и    средств выполнения графических работ в соответствии с технологическими требованиями материалов;

 - выполнение творческого задания с использованием закономерностей        изобразительной грамоты

ОК 04. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 05. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

Практическая работа. Орнаментальные растительные мотивы в различных художественно-исторических стилях.

Инструкция по выполнению задания.

1.      Поиск изображений конкретного растения ( по выбору –роза, лист, древо и т.д.)в  орнаментальных композициях различных национальных и художественно-исторических стилей.

2.      Отбор изображений стилизованных растения (по выбору) с ярко выраженными признаками стиля.

3.      Компоновка листа с элементами орнаментальных композиций со стилизованными растениями в различных стилях. Сочетание в композиции листа одноцветных и многоцветных изображений.

Материал: ф.А3, смешанная техника

Время выполнения работы: 4 ч.

Критерии оценки практических работ

- грамотное использование разнообразных  изобразительных и технических    приемов    и    средств;

-выполнения графических работ в соответствии с технологическими требованиями материалов.

Список использованных источников

Элам К. Геометрия дизайна. Пропорции и композиция: Пер.с англ./К Элам –СПб.:Питер, 2011.-112с.

ММП:3-5.06 Орнаментальные композиции

Форма обратной связи (zoom конференция ) онлайн-школа «Инфоурок» раздел «Домашнее задание»


 

Задание для самостоятельной работы группы 3ДХ

по МДК 01.01 Основы композиции, преподавателя Провизен М.Я.

3.2.24 Тема: Стилизация в орнаменте. Орнаменты  фольклорные и  фантазийные.

Пр.р.Зооморфные  мотивы в орнаментах. Орнаментально-пластические изображения. Поиск новых художественных специфических средств. Новые образно-пластические решения для каждой творческой задачи. Стилизация на основе художественно-исторических стилей.

Проверяемые знания и умения:

-использование в практической работе законов формообразования и средств композиции в соответствии с профессиональной методикой выполнения графической работы;

-построение композиции с использование художественно-изобразительных средств для достижения пластической выразительности ;

-использование разнообразных  изобразительных и технических    приемов    и    средств выполнения графических работ в соответствии с технологическими требованиями материалов;

 - выполнение творческого задания с использованием закономерностей        изобразительной грамоты

ОК 04. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 05. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности

Практическая работа.Зооморфные  мотивы в орнаментах.

Инструкция по выполнению задания.

Поиск изображений конкретного животного ( по выбору – птица, волк, бык, дракон, рыба и т.д.) в  орнаментальных композициях различных национальных и художественно-исторических стилей.Отбор изображений стилизованных животных (по выбору - птица, волк, бык, дракон, рыба и т.д.) с ярко выраженными признаками стиля.

Компоновка листа с элементами орнаментальных композиций со стилизованными животными в различных стилях. Сочетание в композиции листа одноцветных и многоцветных изображений.

Материал: ф.А3, смешанная техника. Время выполнения работы: 4 ч.

Справочная информация.  Анималистический рисунок известен еще с палеолита (20 тыс. лет назад). В творчестве древнейших художников изображение зверя встречается гораздо чаще любых других (палеолит, мезолит, неолит, энеолит). Очень популярен этот сюжет был и в более поздние времена. Известны работы шумерских, древнеегипетских, древнегреческих и т.д. художников, выполненных с огромным мастерством и считающиеся на данный момент настоящими шедеврами древнего искусства. Одним из самых ярких вариантов звериного орнамента прошлого является скифо-сибирский, появление которого относят к I в. до н. э. Изображения животных встречаются на скифских и сарматских ювелирных изделиях, оружии, конской упряжи. Считается, что на развитие «звериного стиля» в культуре этих народностей большое влияние оказало искусство древних племен Передней и Центральной Азии. Приблизительно с IV в до н. э. скифский рисунок с подобным мотивом начинает напоминать и древнегреческие варианты зооморфных изображений. Использование изображений животных в европейском орнаменте было распространено очень широко. К примеру, в романский период во множестве населенных пунктах практиковалась орнаментальная резьба по камню с применением таких изображений, как сирена, грифон, кентавр, орел и лев. Они же украшали керамическую плитку, мозаичные панно, декоративный текстиль. В эпоху готики традиция их изображения была продолжена. Например, сюжет с использованием звериных мотивов часто применялся в главном достижении этого периода – миниатюре. Особенно широкое распространение в европейском орнаменте нашли изображения разного рода птиц. Очень часто их рисовали сидящими на Древе Жизни. Весьма распространена была тема птиц, разгуливающих в саду (райских кущах) и клюющих ягоды. Подобные сюжеты часто использовались для украшения текстиля и в росписях по дереву.

В эпоху Возрождения в связи с популяризацией изображения человеческого тела зооморфные мотивы отходят на второй план. Тогда при рисовании орнаментов художники часто использовали древнеримские элементы. Поэтому декор, выполненный с применением львиных голов и дельфинов, встречается все же достаточно часто. Античный стиль был необыкновенно популярным и в эпоху классицизма. Лебеди, куропатки и павлины в этот период используются для украшения текстиля и предметов быта повсеместно. Широко известной, например, является «ткань с куропатками», примененная во времена Екатерины II для оформления Царскосельского дворца. Примечательны и ткани Лассаля "с павлинами", хранящиеся сегодня в Государственном Историческом музее. Животные мотивы часто использовались для оформления текстиля и в XVIII – XIX вв. При этом в качестве обрамления в сюжет обычно включались растения. Зооморфный орнамент оставался популярным вплоть до конца XX века. Популярен он и в наше время.

 Критерии оценки практических работ

- грамотное использование разнообразных  изобразительных и технических    приемов    и    средств;

-выполнения графических работ в соответствии с технологическими требованиями материалов.

Список использованных источников

Зооморфный орнамент [ электронный ресурс] ; режим доступа http://galamosaic.ru/ru/mediateka/detail.php?id=428

ММП: 3-5.07 Зоомофные орнаменты

Форма обратной связи (zoom конференция ) онлайн-школа «Инфоурок» раздел «Домашнее задание» Сдача работ: 16.11


3.2.28    Тема: Художественный образ города

Практическая работа «Декоративная графика. Художественный образ города»

Формируемые знания и умения:

-упрощение формы объекта на основе обобщения и в соответствии с приемами стилизации;

-достижение пластической выразительности и образного решения темы с использованием художественно-выразительных средств композиции

-использование    законов формообразования     и     средств    композиции в соответствии с поставленными задачами;

- использование в эскизах выразительных средств композиции для обеспечения стилевого единства в пределах поставленных задач;

-применение современных и традиционных методов и средств композиции в пределах поставленных задач.

-выполнение графических работ с использованием профессиональных методик.

Содержание работы: Выполнить эскиз композиции с использованием архитектурных мотивов различных эпох : (варианты выполнения заданий  по выбору студентов)

·         Архитектурные мотивы Древней Руси;

·         Средневековый  Европейский город;

·         Фантазия «Город будущего».

Методические рекомендации по выполнению работы.

Необходима переработка формы, некоторое утрирование характерных особенностей объекта для увеличения степени выразительности. Стилизация объектов с учетом принципов фронтальной монументально-декоративной композиции . Использовать средства композиции для обеспечения стилевого единства в процессе проектирования. Учитывать конструктивные и пластические особенности архитектурных мотивов. Осуществить поиск, анализ и оценку информации: «Архитектурные мотивы в театральных декорациях и книжной иллюстрации».

Материал: смешанная техника –гелевая ручка, цветные карандаши, акварель, гуашь

img456.jpgЛист должен быть дизайнерски оформлен и подписан

Критерии оценки: грамотное использование в практической работе законов формообразования и средств композиции в соответствии с профессиональной методикой выполнения графической работы; аккуратность, эффективный поиск новых приемов штриховок и графических заливок, оригинальность и выразительность композиционных решений.

 

Список использованных источников

1.      ММП:3-6.04 ОБРАЗ ГОРОДА

2.      ММП:3-6.06 Практическая работа: Архитектурный образ Руси

3.      ММП:3-6.09.Декоративная графика. Художественный образ города

4.      Принципы и методы стилизации в декоративной графике[электронный ресурс]; лекции по композиции.- режим доступа http://mylektsii.ru/1-102210.html

Форма обратной связи (видео-конференция ) онлайн-школа «Инфоурок» раздел «Домашнее задание»

Задание для самостоятельной работы

по дисциплине Цветоведение, группа2ДХ

Дата 14.04

 Тема: Ассоциативно-эмоциональные свойства восприятия цветовых отношений.

Основные положения теории цвета В.Кандинского.

Формируемые знания:

-теории гармонических сочетаний

-психофизические основы восприятия цвета;

-ассоциативно-эмоциональные свойства восприятия цветовых отношений

умения:

-проводить анализ цветового строя произведений живописи;

ПК 1.2. Применять знания о закономерностях построения художественной формы и особенностях ее восприятия.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

Задание:

Изучить теоретический материал по ММП: «Теория цвета В.В.Кандинского». Психофизиологическое воздействие цвета на человека»

Вопросы для самоконтроля:

Устно ответить на вопросы.

1.      Почему теория цвета Кандинского — это система ассоциативно-символических обозначений ?

  1. Согласны ли вы, что цветовыми гармоническими сочетаниями можно выражать все эмоции и передавать все духовные ценности?
  2. Может ли в искусстве, по мнению Кандинского, игра цветовых пятен и линий вытеснять образы реальной действительности?
  3. Охарактеризуйте суть теории о цвете В.Кандинского?
  4. Как символика цвета связана с его восприятием ?
  5. Как символика цвета проявилась в поэзии романтизма?
  6. Назовите художественные направления в литературе и искусстве опиравшиеся на символику цвета.
  7. Охарактеризуйте субъективные качества цвета?   
  8. Что такое ассоциативность восприятия цвета?
  9. Что такое монотипия?
  10. От чего зависит эмоциональная выразительность живописного произведения?  
  11. Какое письмо называется корпусным?
  12. В каких живописных техниках используется лессировочное письмо?
  13. Охарактеризуйте живописный прием, использовавшийся художниками-пуантилистами?
  14. Каковы психические реакции человека на чистые и яркие цвета? 
  15. Как физиологически могут воздействовать цвета на человека? 

 

Справочная информация:

В.Кандинский – живописец, график, теоретик абстрактного искусства.Родился в Москве в 1866г.В детстве учился музыке (фортепиано, виолончель) и рисованию.Закончил университет(право и экономика), готовил диссертацию.Поездка в Париж.Отказался от должности профессора  в Дерптском университете (ныне г. Тарту). Сильное впечатление на Кандинского произвела живопись Клода Моне  и постановка оперы Вагнера «Лоэнгрин» в Большом театре. В 1900г. Поступил в Мюнхенскую Академию художеств. Много путешествует по Европе. В произведениях этого периода отходит от изобразительности , стремится к чистому цвету.Это т путь неизбежно вел к абстракции.Свои произведения в этот период  Кандинский делит на три группы:

Импровизации, (интуитивные)

Впечатления (отвечают реальности)

Композиции (написаны на основе подготовительных этюдов)

Язык форм и красок  Кандинского — это система ассоциативно-символических

обозначений . В 1911 вышел трактат «О духовном в искусстве».В нем определены основы абстрактного искусства, которое по Кандинскому, является искусством будущего. Контрасты, как кольцо между двумя полюсами , как жизнь простых цветов

между рождением и смертью.       (Из книги В. Кандинского « О духовном в искусстве») Теорию цвета В.Кандинский  строит на трех основных первичных цветах – желтом, красном, синем.

В соответствии с этим выделяет  четыре противоположные цветовые пары:   желтый – синий,      белый – черный,     красный – зеленый,         оранжевый – фиолетовый.

Основные тезисы теории цвета В.Кандинского.

Цветовыми гармоническими сочетаниями можно выражать все эмоции и передавать все духовные ценности.

Каждый цвет имеет выразительную ценность без изображения реальных предметов.

Игра цветовых пятен и линий должна вытеснять образы реальной действительности.

Кандинский признает духовность красок, построенную на цветовом контрасте.

Каждый цветовой аккорд должен четко обозначать ассоциативное содержание мистического и музыкального характера.

При восприятии цвета в изображении в глаза должны бросаться теплые и холодные, светлые и темные его тона.

Один из ответов на вопросы оформить в виде письменного сообщения.

Например: вопрос 1. «Почему теория цвета Кандинского — это система ассоциативно-символических обозначений ?» - Тема сообщения «Теория цвета Кандинского —система ассоциативно-символических обозначенийНапример: вопрос 17. «Как физиологически могут воздействовать цвета на человека?»  - Тема сообщения «Физиологическое воздействие цвета на человека».

Объем письменного сообщения – одна печатная страница.

Критерии оценки:

 -развернутые ответы, подтверждающие понимание научных основ профессиональной деятельности.

-полнота и точность воспроизведения информации, разделение ее на взаимозависимые части.

-аргументированность и обоснованность анализа и оценки.

-системное структурирование новой информации.

Информационные источники: ММП: «Теория цвета В.В.Кандинского»

Кандинский В.В. О духовном в искусстве. 1989.pdf [электронный ресурс] режим доступа: Кандинский В.В. "О духовном в искусстве".. | Уроки рисования | ВКонтакте (vk.com)

Форма обратной связи (видео-конференция ) онлайн-школа «Инфоурок» раздел «Домашнее задание» Сдача работ: 6.11


Задание для самостоятельной работы 3Дх (1)

по дисциплине ОП.01 Рисунок, преподавателя Провизен М.Я.

Дата 8.06-12.06

Тема: Рисунок античной гипсовой головы. Античные каноны красоты.

Формируемые умения:

-           изображать       объекты       предметного       мира, пространство,         фигуру         человека         средствами академического рисунка;

-          использовать основные изобразительные техники и материалы;

-          правильно передавать в рисунке пропорции, форму, объем предметов и живых объектов, пространственное положение, свето-тень, тон, материальность;

-          выразительно и грамотно изображать предметы и явления с натуры, по памяти, по представлению;

и знания:

- теоретические основы рисунка  и перспективы,

Задание Рисунок античной гипсовой головы (фото гипсовой модели головы кондотьера Гаттамелаты, и др.).

Инструкция по выполнению задания:

Выбор точки зрения и композиционное решение рисунка.

Компоновка изображения на формате,  поиск пропорций предметов, их взаимосвязи в пространстве. Задачи конструктивного рисунка. Моделировка формы и объема предметов тоном Конструктивно-перспективное построение больших форм. Объемно-конструктивное построение  изображаемой формы головы.

Развитие глазомера,  зрительной памяти, эстетического восприятия. Соблюдение техники станкового рисунка. Воздушность. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

Информация для работы студентов:

Эразмо да Нарни по прозвищу Гаттамелата — итальянский кондотьер. Сын пекаря. Военную карьеру начинал солдатом у кондотьера Чекколо Брольа, позже перешёл на службу к Браччо да Монтоне. Состоял на службе у пап, Флоренции, Венеции. Стал правителем Падуи в 1437 году. Донателло создал знаменитую конную статую Гаттамелаты.

 

Гипсовая модель и этапы выполнения рисунка

 

Рисунок гипсовой головы - одно из самых распространённых заданий на вступительных испытаниях в художественный вуз. Именно в рисунке гипсовой головы хорошо видно, владеет ли художник азами изобразительной грамоты, может ли передавать и анализировать форму в пространстве, понимает ли законы перспективы и светотени. Обычно на экзамене ставят голову Сократа или Гаттамелаты, так как они наиболее характерны и просты для передачи формы и объёма, но имеют характерные особенности, исследуя которые, передаётся характер модели и её индивидуальные особенности (похожесть в портрете). А это важный шаг к рисованию портрета - правильно выстроить конструкцию головы человека, изображать голову человека объёмно, передавать в рисунке её характерные черты, органично выстраивать тональные отношения, моделировать формы головы штрихами и т.д.  

рисунок античной гипсовой головы - это длительный, как правило, многосеансный, учебный рисунок. Цель академического рисунка - освоить основы изобразительной грамоты художником на основе конкретного объекта. Задачами учебного рисунка являются освоение и отработка изобразительных приёмов и изучение разнообразных форм и признаков предметов и объектов. Академический рисунок передаёт максимально точно основные внешние характеристики изображаемых объектов с учётом освещения и окружающей объект среды.

Разберёмся с гипсовой моделью головы Гаттамелаты, хотя принцип построения для всех голов (и даже для традиционного портрета с натуры) один и тот же и последовательность рисования портрета такая же. Важное условие перед началом рисунка: без анализа формы (рисования с натуры) все эти советы и шпаргалки абсолютно бесполезны. Хотите качественно подготовиться к экзамену по рисунку - бегом в художественную школу, самодеятельность тут только мешает. Своей поэтапной раскладкой рисования гипсовой головы я лишь обозначу основные этапы создания рисунка, чтобы вы, дорогие художники, могли понимать куда и как мы идём и что будет в итоге. Такие схемы рисования хорошо сочетать с рисованием под руководством учителя-художника, чтобы не просто выслушивать советы и конкретные рекомендации, но и осознавать, логически продумывать свой рисунок и закреплять изученный материал.

Кроме того, в разных художественных вузах и художественных училищах есть свои нюансы трактовки формы в пространстве, манеры рисовать и убеждений, как должен выглядеть академический рисунок и какова методика его преподавания. Единой для всех системы нет. Поэтому стоит прийти на подготовительные курсы в вуз или училище, просто, чтобы поправить кое-что в особенностях своего рисования.

 

Форма контроля: практическая работа,

Форма обратной связи:фото выполненной работы в WhatsApp, группа «Провизен +3Дх»

 

 


 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1.      Профессиональный стандарт [ электронный ресурс] Дизайнер детской игровой среды и продукции;(Утвержден приказом Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации  от «18» ноября 2014 г. №892н): - КонсультантПлюс :, - режим   доступа http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_174176/

2.      Рабочие программы 2019. 2020 по специальности Дизайн (по отраслям) ОП.01 Рисунок

3.      ОП.03 Цветоведение; ПМ. 01 Творческая художественно-проектная деятельность в художественном проектировании, моделировании и оформлении игрушки, МДК 01.001 Основы композиции

4.       Логвиненко, Г. М. Декоративная композиция; Электронная книга; - [режим доступа] https://www.litres.ru/galina-logvinenko/dekorativnaya-kompoziciya-uchebnoe-posobie/

5.       Принципы и методы стилизации в декоративной графике[электронный ресурс]; лекции по композиции.- режим доступа http://mylektsii.ru/1-102210.html

6.      орнаменты [электронный ресурс]; .- режим доступа http://www.bibliotekar.ru/ornamenty/17.htm

 

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Образовательная деятельность, реализуемая в дистанционной форме, предусматривает значительную долю самостоятельных занятий обучающихся, методическое и дидактическое обеспечение этого процесса со стороны образовательной организации, а также регулярный систематический контроль и учет знаний обучающихся.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 896 889 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Презентация по изобразительному искусству на тему "Мультипликация" (8 класс)
  • Учебник: «Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Питерских А.С./ Под ред. Неменского Б.М.
  • Тема: Сценография — особый вид художественного творчества 
  • 23.06.2022
  • 37
  • 1
«Изобразительное искусство (изд. «Просвещение»)», Питерских А.С./ Под ред. Неменского Б.М.

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 23.06.2022 39
    • DOCX 3.5 мбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Провизен Марина Яковлевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Провизен Марина Яковлевна
    Провизен Марина Яковлевна
    • На сайте: 5 лет и 5 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 72185
    • Всего материалов: 37

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой