МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО АНАЛИЗУ И САМОАНАЛИЗУ ЗАНЯТИЯ
Самоанализ занятия - выявление результативности проведенного им занятия (выявление удачных и неудачных моментов). С
помощью которого
можно улучшить качество своей работы. Ведь только своевременный самоанализ и
коррекция своей работы позволяет воспитателю избежать снижения качества
воспитания воспитанников.
Проводя
анализ и самоанализ, педагог должен ответить на несколько основных вопросов:
v Готовы
ли дети к предстоящему занятию, понимают ли, для чего оно проводится?
v Соответствует
ли содержание занятия возрастным особенностям детей?
v Какие
цели и задачи решает занятие?
v В
какой форме проводится занятие?
v Воспринимается
ли материал, доступен ли он?
v Не
преувеличен ли объем информации?
v Какие
органы чувств ребенка задействованы?
v Осмысленны
ли действия, совершаемые воспитанниками?
v Какой
психологический климат в детском коллективе?
v Увлечены
ли дети тем, что делают? Насколько они заинтересованы происходящим?
v Каково
качество подготовленного материала (наглядность, доступность..)?
v Способствовало
ли занятие творческой активности?
В
ходе анализа или самоанализа выявить какие были положительные и отрицательные моменты.
При выявлении недостатков необходимо проанализировать, что послужило причиной,
и продолжить работу по их устранению.
v Что
в занятии надо было сделать иначе, по-другому?
v Какие
выводы по занятию необходимо сделать на будущее?
Примерная схема анализа воспитательного
мероприятия
I. Общие сведения
(название занятия, дата и место проведения, состав группы)
Вид деятельности: входит ли она в систему
или является эпизодическим мероприятием.
- Цель занятия: на решение каких задач и формирование
каких качеств личности воспитанников рассчитано данное занятие.
- Психологическое обоснование выбора
данного вида и содержания деятельности: соответствие занятия общим
воспитательным задачам, уровню развития, возрастным особенностям учащихся.
II. Анализ подготовки занятия
1. Кто был инициатором данного занятия, и
как оно готовилось? В чем и как проявлялось активность, самостоятельность и
инициатива воспитанников.
2. Методика подготовки мероприятия: ·
планирование, · разработка, · участие в них детей.
III. Ход мероприятия
1. Насколько убедительно, четко,
эмоционально были раскрыты перед воспитанниками цели и задачи предстоящей
деятельности?
2. Насколько содержательно, интересно и
организовано проходила работа?
3. Какие знания приобрели воспитанники в
ходе мероприятия, какие социальные установки формировались у детей, к какой
общественно полезной деятельности побуждало их занятие?
4. Какие выводы сделали учащиеся по ходу
работы и в заключение? Каких результатов достигли?
5. Как сказалось проведенное занятие на
формирование общественного мнения коллектива и отдельных учащихся, на их
взаимоотношениях?
6. Каково его воздействие на отдельных
учащихся:
- Эмоционально-эстетическая отзывчивость
на прекрасное в искусстве;
- Этика труда, художественная
деятельность;
- Эстетика поведения.
7.Методика работы, характер отношений, их
соответствие воспитательным задачам, возрастным и индивидуальным особенностям,
уровню развития детей.
IV. Общая оценка воспитательного
мероприятия
1. Насколько удалось достигнуть
воспитательных целей и задач? Причины успехов, неудач, ошибок?
2. Общая оценка воспитательной ценности
проведенной работы.
3. Психолого-педагогические выводы и
предложения в адрес педагога и детей.
V. Анализ деятельности воспитателя
1. Какие черты характера воспитателя
способствовали проведению воспитательной работы с воспитанниками, какие
наоборот мешали?
2. Проявился ли педагогический такт
воспитателя и в чем именно?
