Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Критерии оценивания говорения. Монологическая
форма
Оценка
|
Характеристика
ответа
|
5
|
Учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной
задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно.
Ошибки практически отсутствуют. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная
интонация. Объём высказывания не менее нормы.
|
4
|
Учащийся логично
строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей,
сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или
грамматические ошибки, которые не препятствуют
пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических
ошибок. Объём высказывания не менее нормы.
|
3
|
Учащийся логично строит монологическое
высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в
задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и
грамматические ошибки, которые затрудняют понимание, Речь в целом понятна, учащийся в
основном соблюдает правильную интонацию.
Объём высказывания - менее нормы.
|
2
|
Коммуникативная
задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют
понимание. Большое количество фонематических ошибок.
|
Диалогическая форма
Оценка
|
Характеристика ответа
|
5
|
Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения
речевого взаимодействия с партером: способен начать, поддержать и закончить
разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют
поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все
звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее нормы.
|
4
|
Учащийся логично строит диалогическое
общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует
умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор.
Используемый словарный
запас, и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь
понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.
Объём высказывания не менее нормы.
|
3
|
Учащийся логично строит диалогическое общение
в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу.
Используемые лексические
единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной
задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются
нарушения в использовании лексики. Допускаются
отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания – менее нормы.
|
2
|
Коммуникативная задача не выполнена.
Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу.
Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные
лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество
фонематических ошибок.
|
Критерии оценивания чтения.
Чтение с
пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)
Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное
содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить
основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста,
либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.
Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по
сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что
скорость чтения на родном языке у учащихся разная.
Оценка «4» ставится ученику,
если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить
основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита
языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он
вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедлен.
Оценка «3» ставится
школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного,
умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита
языковая догадка.
Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он
не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в
тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую
лексику.
Чтение с
полным пониманием содержания (изучающее)
Оценка «5» ставится ученику,
когда он полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический,
научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта). Он
использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание
читаемого (смысловую догадку, анализ).
Оценка «4» выставляется
учащемуся, если он полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.
Оценка «3» ставится, если
ученик понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.
Оценка «2» ставится в том случае, когда текст учеником не понят. Он с трудом
может найти незнакомые слова в словаре.
Чтение с
нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)
Оценка «5» ставится ученику, если он может достаточно быстро просмотреть несложный
оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или
несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.
Оценка «4» ставится ученику при достаточно быстром
просмотре текста, но при этом он находит только примерно 2/3 заданной
информации.
Оценка «3» выставляется, если ученик находит в данном тексте (или данных текстах)
примерно 1/3 заданной информации.
Оценка «2» выставляется в том случае, если ученик практически не ориентируется в
тексте.
Критерии оценивания письменных работ
(контрольные работы, самостоятельные работы,
словарные диктанты) оценка вычисляется
исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
|
Оценка «3»
|
Оценка «4»
|
Оценка «5»
|
Контрольные работы
|
От 50% до 69%
|
От 70% до 90%
|
От 91% до 100%
|
Самостоятельные работы, словарные диктанты
|
От 60% до 74%
|
От 75% до 94%
|
От 95% до 100%
|
Критерии оценивания творческих письменных работ
(письма,
разные виды сочинений) оцениваются по пяти критериям:
а)
Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все
указанные в задании аспекты, стилевое оформление
речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне,
соблюдение норм вежливости).
При
неудовлетворительной оценке за содержание остальные критерии не оцениваются, и
работа получает неудовлетворительную оценку.
б) Организация работы
(логичность высказывания, использование средств логической связи на
соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
в) Лексика (словарный запас
соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);
г)
Грамматика (использование разнообразных грамматических конструкций в
соответствии с поставленной задачей и
требованиям данного года обучения языку);
д) Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок,
соблюдение главных правил пунктуации: предложения
начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный
или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки
запятых).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.