Методические рекомендации на тему "Применение сетевых технологий и новых методов структуризации дидактического контента для повышения эффективности образовательного процесса"

Использование современных информационных технологий в образовании тема очень актуальная. 

Одно из направлений сетевых технологий с использование структурирования дидактического контента это Блог-технологии. Блоги широко распространены в Интернет-пространстве в разных сферах деятельности человека. 

Практическое владение компьютерными технологиями становится в наше время не просто признаком хорошего образования, а жизненной необходимостью. Расширение возможностей современного учебно-воспитательного процесса, выход за границы класса, свободный доступ к ресурсам и возможность вести исследовательскую деятельность предполагают необходимость практических навыков работы в Интернетпространстве.

ПОНЯТИЕ БЛОГА. УЧЕБНЫЙ БЛОГ, ЕГО ФУНКЦИИ И ВИДЫ.

Блог является одной из новых Интернет-технологий, потенциал которой сразу же привлек внимание новых исследований. Родоначальником блогов принято считать студента Джастина Холла в 1994 году впервые заведшего дневник в Интернете.

Блог сегодня – личная страничка пользователя в виде дневника или журнала. Блог обычно создается одним человеком, который по желанию может размещать на своей страничке как текстовый материал, так и фотографии, аудио- и видеозаписи, ссылки на другие ресурсы сети Интернет. Любой же посетитель блога, ознакомившись с содержанием сайта, может как-то отреагировать на опубликованный текст или просмотренные фотографии, разместив на блоге свои комментарии. Блоги имеют линейную структуру.

Это значит, что все сообщения располагаются в хронологическом порядке. Блоги считаются одним из социальных сервисов Интернета, т. к. создают условия для общения между людьми, объединенными общими интересами, но разделенными пространством.

 В интернете, на одном из сайтов, посвященных блогам, провели опрос о причинах ведения и чтения блогов. 

Оказалось, большинство людей (70,6%) заводит блоги для самовыражения. На втором месте стоит коммуникативная функция блогов -54,4% опрошенных. Третий по численности ответ (44,6%) – чтобы собирать полезную информацию.

Таким образом, основными функциями ведения блогов можно считать функцию реализации скрытых возможностей и талантов, коммуникативную и образовательную.

При этом, читая чужие блоги, опрошенные люди преследовали иные цели.

 

 На первом месте среди ответов – 76% «для расширения кругозора». Важна роль блогов как источника информации – 63% пользуются ими для поиска определенной информации. Определяющей также является ценность информации – нужно читать чужие дневники, чтобы оставаться специалистом в своей области, так ответили 52%. 

Канадский ученый StephenDownes дает следующее определение блогам: блог – это Гуманитарные науки. Педагогика и психология виртуальное расширение классной аудитории. Это виртуальное пространство состоит из трех компонентов:  

– классное вебпространство, где размещаются объявления, домашнее задание и т. д.;

– публичная зона коммуникации, где учащиеся публикуют результаты их работы;

– личное пространство, отведенное для мыслей и размышлений ученика, а также для указаний преподавателя.

Как отмечает Downes, блоги часто характеризуются и критикуются как набор персональных комментариев и наблюдений. Но история блогов показывает, что это не так. RebeccaBlood указывает на то, что первоначально блоги были сайтом-ссылкой.

Каждый из них был набором ссылок, комментариев, личных мыслей и размышлений, новостей и событий. Несомненно, те устаревшие блоги были несовершенными, но они развивались быстрее, чем кто-либо мог предположить. Downes выделяет пять основных способов использования блогов в обучении: 

– преподаватели используют блоги вместо стандартной классной вебстраницы, на которой они размещают расписание курса, домашнее задание, тексты / статьи для изучения и упражнения;

– преподаватели размещают на классном блоге адреса сайтов в Интернете, которые могут использоваться учениками для глубокой и эффективной подготовки по изучаемой теме;

– блоги используются для организации внутриклассовой дискуссии, что позволяет студентам и преподавателям лучше узнать друг друга, мнения остальных, выявить сходства и различия;

– преподаватели используют блоги для организации классных семинаров и изложения прочитанного;

– учащимся предлагается создать собственные блоги, в которых они отчитываются о проделанной работе, т. е. выполняют упражнения, пишут эссе, статьи по предложенным вопросам

- в блогах можно размещать электронный журнал для анализа успеваемости обучающихся.

Среди отечественных исследований, посвященных использованию Интернеттехнологий в обучении наиболее яркими представляются работы П.В. Сысоева. П.В.

Сысоев выделяет следующие виды блогов:

–   блог учителя;       

–   личные блоги учащихся;

–   блог учебной группы (П.В. Сысоев, М.Н. Евстигнеев).

Рассмотрим подробнее содержание и методический потенциал каждого из трех видов блогов.

1. Блог учителя. Этот вид блога создается и управляется учителем. Блог может содержать информацию личного характера об интересах, хобби, путешествиях, проведенном отпуске, семье учителя. В этом случае блог будет служить ученикам примером для создания собственных личных блогов. Также на блоге учителя может располагаться информация о курсе или предмете:

–      программа курса (на неделю, месяц, четверть);

–      домашнее задание;

–      информация об изученном на конкретном занятии материале;

–      рекомендуемые источники для дополнительного изучения;

–      ссылки на информационно-справочные Интернет ресурсы;

–      ссылки на учебные Интернет-ресурсы по изучаемым темам (веб квесты);

–      ссылки на сетевые тесты по изучаемым темам для факультативной самостоятельной работы.

Подобный контент блога учителя будет полезен учащимся для уточнения домашнего задания и получения ссылок на дополнительные источники для внеаудиторной и внеклассной работы.

2.                       Личные блоги учащихся. Учитель может предложить ученикам создать собственные блоги. В этом случае блог учителя будет служить моделью построения учащимися личных блогов. В своих блогах ученики могут представить информацию о дате и месте рождения, семье, увлечениях и хобби, интересах, друзьях, достижениях в учебе или спорте, ссылки на любимые сайты сети Интернет, фотографии и видеоролики.

3.                       Блог учебной группы. Этот вид блога разработан специально для организации внеаудиторного обсуждения изучаемого вопроса (просмотренного фильма, прочитанной книги и т. п.) всей учебной группой или классом. Начинаться блог может с вопроса для обсуждения или текстового (аудио-, видеоматериала), за которым будут следовать комментарии учащихся. В отличие от личных блогов учащихся, каждый из которых расположен на отдельной странице, в блоге учебной группы комментарии учащихся размещаются на одной странице одно за другим. Это значительно облегчает знакомство с мнениями других и стимулирует обсуждение. 

Таким образом, можно сказать, что блоги как педагогическая технология – явление новое, но довольно перспективное и доступное. Блоги дают их авторам и читателям большой выбор средств  развития, обучения и общения в кругу общих интересов. Блоги могут быть интересны большому кругу читателей: ученикам, их родителям и обучающимся из других учебных заведений. Несомненное достоинство блогов в их многофункциональности. Они позволяют развить навыки письменной речи, создают условия для самовыражения личности, помогают наладить контакт между учителем, учеником, родителями учеников. Блоги дают любому человеку, пришедшему на сайт, возможность получить обучающий и развивающий материал даже если сам ученик не был на занятии.

ВЛИЯНИЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ БЛОГ-ТЕХНОЛОГИЙ В УЧЕБНО-

ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НА ПРИМЕРЕ ИЗУЧЕНИЯ

ДИСЦИПЛИНЫ «ИНФРМАИКА И ИКТ»

Что бы выявить влияние блога по информатике и ИКТ на качество освоения знаний студентов нами были разработаны и внедрены учебно-информационные блоги по изучаемой дисциплине. Данные блоги были рассчитаны на обучающихся первых и третьих курсов Челябинского педагогического колледжа №2.

1.     Бегущая строка – используется в блоге для привлечения внимания студентов к важным событиям, мероприятиям или для отображения цитат великих философов;

2.     Электронный журнал – одна из важных и востребованных функций учебного блога по предмету. Он создан на основе табличного процессора MS Excel с функцией условного форматирования, которая позволяют более наглядно представить студенту результат его обучения. Так же благодаря использованию примечаний к оценке или к уроку студенты могут проанализировать за какой вид занятия и по каким критериям была выставлена оценка. В журнале автоматически, на основе полученных оценок, студенты видят среднюю итоговую оценку по предмету и следить за своими показателями.

 

3.     Рассылка

обновлений. Данный гаджет нужен для студентов что бы подписаться          на рассылку уведомлений

опубликованных материалов. Эта функция позволяет быть всегда в курсе событий происходящем в блоге

4.     Количество      просмотров страницы блога. Это счетчик,

показывающий мониторинг посещения Блога, который может отображать общее количество просмотров страницы или посещение за месяц. 

5.     Популярные сообщения. Отображает список наиболее часто просматриваемых сообщений в блоге. Так педагог может проанализировать те темы, которые вызвали наибольший интерес и были чаще всего просмотрены.

6.     Архив блога содержит иерархическую структуру заголовков всех опубликованных сообщений. Так в данном гаджете можно увидеть в каком году и в каком месяце были созданы ваши публикации и их количество;

7.     Полезные ссылки. В данном поле блога вы можете создавать подборку полезных ссылок п определенным тематикам;

8.     Слайд шоу. Данный гаджет представляет собой прямоугольное поле, в котором через заданный промежуток времени меняются фотографии или картинки по определенной тематике.

9.     Интерактивные опросы. В блогах можно использовать ссылки на интернет опросы, gogle-формы и онлайн тестирования, разработанные педагогом или студентами.

10. Публикация сообщений. Процесс создания сообщений в блоге очень прост и включает в себя возможность использования графический и видео-сообщений. Текст сообщений можно форматировать с использованием различных шрифтов, выделения разнообразным цветом и размером шрифта позволяя тем самым акцентировать внимание обучающихся.

Разработанный блог по изучаемой дисциплине был внедрен в начале 2016-2017 учебного года, после завершения первого семестра было проведено анкетирование среди 35 студентов первых и третьих курсов и 7 преподавателей с использованием Googl-форм и получены следующие результаты:

1.     На вопрос «Есть ли у Вас доступ в сеть Интернет»  100 процентов опрошенных ответили «Да». Это означает что на сегодняшнее время у каждого студента и преподавателя есть возможность посещать блоги;

2.     Знаете ли Вы что такое Блог-технология? 31% ответили «Нет», 35,7% - где-то слышали, 33,3% ответили «Да»;

3.     На вопрос хотели бы Вы получить обучающую информацию по созданию блогов? 28,6 % ответили – «нет», 35,7% возможно, 35,7% «да»;

4.     Хотели бы Вы видеть свою успеваемость в электронном журнале по изучаемому предмету с возможностью видеть за какие тем у Вас выставлена оценка и критерии оценки? 71,4% ответили «Да», 22,9 – «возможно», 5,7 – «нет»;

5.     Как Вы думаете, влияет ли доступность информации предоставленным педагогом в блоге на учебно-воспитательный процесс? 14,3% - «нет», 62,9% «возможно», 22,9 - «да»;

6.     На вопрос к педагогам «Есть ли у Вас дополнительная учебная информация по предмету?» 55,6% ответили «нет», 44,4 ответили «да»;

7.     Нужен ли преподавателю свой методический сайт (личное портфолио) в профессиональной деятельности? 11,1% - «нет», 22,2% - «возможно», 66,7% «да»;

8.     Необходимо ли Вам информировать родителей Ваших обучающихся по поводу результатов учебно-воспитательного процесса?  33,3% - «нет», 66,7 – «да»;

9.     Хотели бы Вы использовать в своей профессиональной деятельности Блог технологию? 14,3% - «нет», 42,9% - возможно, 42,9% - «да»;

ВЫВОД

Блог является наиболее перспективной средой развития сетевого сообщества обмена знаниями. Блоги и сходные с ним среды могут служить и базами данных - хранилищами коллективного опыта. Для совместной коллективной деятельности в сети должно существовать равнодоступное для всех участников общее пространство, где они могут размещать свои мысли в соавторстве с учителями и учениками, реагировать на чужие высказывания. Такая электронная среда приходит на смену школьной доске, на которой мог писать и рисовать каждый.

Таким образом, интеграция новейших информационных технологий в учебный процесс предоставляет широкие возможности для: 

•  вступления учащихся в живую коммуникацию; 

•  для творческой активности учащихся; 

•  совершенствования коммуникативной и межкультурной компетентностей; 

•  мотивации учащихся к изучению изучаемого предмета. 

Интеграция блог-технологий в учебный процесс неизбежно приводит к пересмотру места и роли педагога в данном процессе, основной задачей которого становится не передача знаний и формирование навыков и умений, а стимулирование интереса, мотивации к усвоению знаний, помощь в усвоении и творческом поиске. Отношения с учениками строятся теперь на принципах сотрудничества и совместного поиска и творчества. 

В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм, принципов и методов обучения: наблюдаются тенденции увеличения доли самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отхода от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративных методов обучения, увеличения объёма практических и творческих работ поискового и исследовательского характера. 

Блоги призваны способствовать развитию индивидуальных образовательных траекторий: в большей степени адаптировать содержание учебного материала к индивидуальным особенностям обучаемых, уровню их знаний и умений.

ЛИТЕРАТУРА

1.                       Патаракин Е.Д. Социальные сервисы Веб 2.0 в помощь учителю. М.:Интуит.ру, 2014. - 64с.

2.                       Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Моисеева М.Ю., Петров А.Е. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М.:Академия, 2013. - 272 с.

3.                       Сысоев П.В. Языковое поликультурное образование: Теория и практика:

монография. М., 2008.

4.                       Downes S. Educational Blogging // EDUCAUSE Review. 2000.

5.                       http://www.teachingenglish.org.uk/think/resources/blogging.shtml -  Stanley, G. Blogging for ELT. - British Council, Barcelona.

6.                       www.biblio-media.blogpost.com - советы по созданию блогов

7.                       http://www.npstoik.ru/vio/  - Альманах «Вопросы информатизации образования»

8.                       http://www.10kg.ru/blogi/ - Социальные медиа. Виды социальных медиа. Блоги.

9.                       http://blogbook.ru/2009/01/22/dlya-chego-vedut-i-chitayut-blogi-na-samom-dele/       - опрос «Зачем Вы ведете и читаете блоги?»