Организация индивидуального сопровождения обучающихся
с рисками школьной неуспешности
Трудности обучения в школе могут отражаться как в успеваемости
ребенка, так и в его поведении и взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками,
то есть являются комплексом, затрагивающим все стороны жизни ребенка. Они, как
правило, приводят к выраженному функциональному напряжению, ухудшению здоровья,
нарушению социально-психологической адаптации, а также к снижению успешности
обучения.
Цель нашей работы: поиск и внедрение оптимальных педагогических практик
для развития и обучения детей и подростков группы риска.
Исследователи установили группы причин
школьных неудач:
Первый тип причин био-психологического
характера. Данные причины – это наследственные особенности,
способности, черты характера, особенности функционирования нервной системы.
Вторая группа причин - социально- экономические
причины, а именно: материальная необеспеченность семьи, неблагополучная
обстановка в семье, алкоголизм, педагогическая безграмотность родителей.
Следующая
группа причин - педагогические причины. Это отношения внутри школы: с педагогом, ученическим
коллективом, особенности выбранной школой учебной программы, школьные порядки и
атмосфера в классе.
Независимо от исходной причины развитие неуспешности протекает примерно
по одному сценарию. В результате наблюдается сочетание низких достижений,
высокой тревожности, неуверенности в себе, низкой самооценки и негативной
оценки ребенка родителями и учителями.
Каковы же в современных условиях средства преодоления данной
проблемы? По мнению педагогов, с неудачами обучаемых могут помочь справиться:
1.Педагогическая профилактика – поиски оптимальных педагогических систем, в том
числе применение активных методов и форм обучения, новых педагогических
технологий, проблемного и программированного обучения, тесный контакт и работа
с родителями.
2.Педагогическая диагностика – систематический контроль и оценка результатов
обучения, своевременное выявление пробелов.
Какие могут быть пути
преодоления школьной неуспешности?
В урочное время:
-Планирование и проведение
разнообразных по форме и виду деятельности уроков, в том числе применение
активных методов и форм обучения, новых педагогических технологий.
-Дифференциация учебного
материала и заданий.
-Индивидуальный подход
(индивидуальные траектории развития, индивидуальные домашние и творческие
задания).
-Контроль объёма домашнего
задания с целью предупреждения утомляемости учащихся.
Во внеурочное время:
-Воспитательная работа,
направленная на развитие интереса у учащегося к обучению.
-Работа с родителями.
-Тесная связь основного
обучения с дополнительным образованием.
-Помощь психологов,
социальных педагогов (диагностика, тренинги).
-Индивидуальные и групповые
коррекционно-развивающие занятия
-Работа логопедов и
дефектологов в контакте с учителями
Исходя из этих требований, строится
работа, создающая для каждого ученика свою индивидуальную траекторию развития,
и разрабатывается программа индивидуального сопровождения.
Примерный координационный план индивидуального
сопровождения обучающихся с рисками учебной неуспешности
Программа деятельности классного руководителя
1. Классный руководитель обязан выявлять
причины неуспеваемости учащегося через индивидуальные беседы, при необходимости
обращаясь к психологу
2. Проводить профилактическую работу с
родителями ученика, обращаясь за помощью к психологу в случае уклонения
родителей от своих обязанностей.
3. По необходимости - организовать
помощь слабоуспевающим учащимся со стороны актива класса.
4. Для определения путей формирования
учебной мотивации полезно будет изучить отношение учащихся к учебным предметам.
Программа деятельности учителя-предметника.
1. Провести диагностику в начале года с
целью выявления уровня обученности учащегося.
2. Использовать на уроках различные виды
опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.
3. Регулярно и систематически опрашивать,
выставляя оценки своевременно
4. Комментировать оценку ученика
Программа деятельности школьного психолога.
Работу школьного психолога по
изучению возможностей ребенка и созданию условий для его оптимального развития
следует проводить поэтапно:
- 1-й этап – сбор предварительных данных об
ученике (наблюдение за поведением на уроке и во внеурочной деятельности);
- 2-й этап – диагностика;
- 3-й этап – сопоставление полученных
данных и определение возможных причин школьной неуспешности;
- 4-й этап – выбор средств для
совершенствования учебной деятельности.
Рекомендации для педагогического коллектива по
индивидуализации, дифференциации обучения
Для работы с учащимися с риском школьной неуспешности
учителю необходимо владеть методами диагностического и формирующего оценивания,
поскольку именно они направлены на выявление учебных проблем и сильных сторон
учащихся, постановку индивидуальных учебных целей и поддержку учебной
самостоятельности школьников. Такие формы оценивания направлены не только на
контроль, но на поддержку обучения.
Более детальная информация по данному вопросу представлена
в издании: https://publications.hse.ru/books/228134203
Внедрение в практику преподавания проектной, исследовательской,
творческой деятельности
Повышению мотивации учащихся в значительной степени
способствует связь обучения с их жизненным опытом, возможность обучаться в
игровых формах, с использованием интересных проблемных ситуаций. Другой важный
аспект – работа в команде, возможность обмениваться вопросами, получать
поддержку и признание одноклассников.
Описание подходов к организации проектной,
исследовательской, творческой деятельности учителя могут найти в «Рекомендациях
для учителей начальной и основной школы по разработке предметных уроков,
формирующих у учащихся критическое мышление, креативность, коммуникацию и
кооперацию» по ссылке: https://publications.hse.ru/books/345295719
Организация профориентационной работы как мера повышения мотивации
обучающихся
Одним из способов решения проблемы низкой мотивации
школьников является развитие их представлений о значимости обучения для будущей
жизни. Эффективным средством для этого является профориентационная работа.
Одним из эффективных механизмов построения системы
профориентации в конкретной школе является ее участие в проекте «Билет в
будущее».
В рамках этого проекта обучающиеся 6–11-х классов
получают возможность пройти профориентационное тестирование, погрузиться в
реальную профессиональную деятельность и получить рекомендацию по построению
дальнейшей образовательной траектории.
Детальное описание проекта приведено на ресурсе: http://bilet-help.worldskills.ru/
Особое место в сопровождении играет Технологии
тьюторства как инструмент поддержки обучающихся с трудностями в обучении
Особенностью данных технологий является создание
педагогом-тьютором образовательной среды, обеспечивающей развитие
познавательного интереса каждого обучающегося, становление и развитие
предметных, метапредметных и личностных результатов, проявляющихся в умении
ставить и достигать образовательные цели, проектировать и реализовывать
индивидуальные образовательные маршруты освоения предметов, индивидуальные
образовательные программы, в образовательной самостоятельности и
самоорганизации обучающихся.
Более подробно материалы по данной тематике
представлены в навигаторе по ресурсам индивидуализации и тьюторства по ссылке: http://courses-p2.tilda.ws/navigator
Подводя итог нашего выступления, можно сделать следующий ввод, что основная
цель работы специалистов с детьми с рисками школьной неуспешности – это создание
благоприятных условий для личностного развития ребенка и оказание ему
комплексной психолого-педагогической помощи.
Главное, не бороться с индивидуальными особенностями,
а развивать их, изучать потенциальные возможности обучающегося и строить
учебную и воспитательную работу по принципу индивидуального развития.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.