Методические рекомендации, памятки для работы с родителями.

Основные рекомендации по воспитанию детей: 

• Не угрожайте своему ребёнку. Угрозы взрослого порождают ложь ребёнка, приводят к боязни и ненависти.
• Не налагайте запретов. В природе ребёнка- дух бунтарства. То, что категорически запрещено ,очень хочется попробовать.
• Не опекайте своего ребёнка там, где можно обойтись без опёки. Дайте возможность маленькому человеку стать большим.
• Не идите на поводу своего ребёнка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской ответственности.
• Развивайте в себе чувство юмора. Учите ребёнка смеяться над собой. Это лучше, чем если над ним будут смеяться другие.
• Не читайте своему ребёнку бесконечные нотации, он их просто не слышит.
• Будьте всегда последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».
• Не лишайте своего ребёнка права быть ребёнком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунтарём и шалуном. Период детства скоротечен, а так много нужно успеть попробовать, пока не станешь взрослым.
• Давайте своему ребёнку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в его взрослой жизни.Это может обернуться серьёзными последствиями и для вашего ребёнка, и для вас, родители.

Помните, что самое большое родительское счастье - видеть состоявшихся, умных, благородных детей!

Детей учит то, что их окружает

Если ребенка часто критикуют - он учится осуждать. Если ребенку часто демонстрируют враждебность - он учится драться.  Если ребенка часто высмеивают - он учится быть робким.  Если ребенка часто позорят - он учится чувствовать себя виноватым.  Если к ребенку часто бывают снисходительны - он учится быть терпеливым.  Если ребенка часто подбадривают - он учится уверенности в себе.  Если ребенка часто хвалят - он учится оценивать.  Если с ребенком обычно честны - он учится справедливости. Если ребенок живет с чувством безопасности - он учится верить.  Если ребенка часто одобряют - он учится хорошо к себе относиться. Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным - он учится находить в этом мире любовь.

Почему ребёнок не хочет учиться

Учиться невтерпеж. Школа не старается набирать в первые классы "неготовых" детей, потому что именно ей с ними мучиться! Дети тоже не спешат преждевременно потерять свою свободу. Инициативу в свои руки берут родители. Специалисты считают, что важные качества, необходимые для обучения в школе, формируются у детей к семилетнему возрасту. Определять готовность ребенка к школе можно по-разному. Родители подходят к этому вопросу формально: буквы знает, немного считает, знает наизусть стихи – значит готов. При этом родители считают: главное - пристроить своего ребенка в лучший класс, а там само как-нибудь наладится. Нежелание ребенка учиться становится для них громом посреди ясного неба. Многие родители недооценивают глубину положения. Если шестилетний ребенок приходит домой из школы и уверенно заявляет, что больше туда не пойдет, родители принимают это за забавный курьез, который можно пересказать близким и знакомым. Кто-то отмечает в этом проявление независимости в характере. Но на самом деле это классический вариант отсутствия мотивации к учебе. Когда наступает время. Если ребенку уже восьмой год, а он все еще не готов к серьезному переходу, нужно обязательно проконсультироваться с психологом. Дети, имеющие задержки в развитии, нуждаются в специальных программах, так как обучение на общем основании не даст им ничего, кроме комплекса неполноценности. Другая ситуация, если развитие ребенка соответствует норме, но отсутствует учебная мотивация. Таким образом, ребенок словно застревает в "игровом" пространстве. И здесь также потребуется поддержка специалиста. Его задача: переключить игровую мотивацию ребенка на более взрослую. Как правило, своевременное выявление проблемы (не позже апреля-мая), позволяет к сентябрю вывести ребенка на должный уровень, необходимый первокласснику. Способный, но ленивый ученик. Эта проблема касается большинства детей, проживающих в крупных городах. Дети дошкольного возраста нацелены на получение новой информации, но отправляясь в школу, они чаще остаются разочарованными. Ребенок выясняет, что школа – это достаточно скучное место, где он вынужден делать массу неинтересных вещей. Например: научиться правильно писать, повторять пройденный материал, выслушивать ответы своих одноклассников. А он не желает и не любит все это выполнять, поскольку здесь отсутствует новизна, нет удовольствия от работы. Нередко такие дети, несмотря на неплохие интеллектуальные способности, учатся посредственно и даже попадают в список неуспевающих учеников. Но жажду нового они все же удовлетворяют вне школы – с помощью чтения, компьютера и различных кружков... Социально ориентированный. Эти дети ориентированы на одобрение и похвалу взрослых, им интересна содержательная сторона обучения, но совершенно не волнуют отметки. Ребенок может успешно заниматься несколькими вещами, поскольку главное для него – не преуспеть в школьном предмете, а сделать все правильно, чтобы оправдать ожидания родителей и педагога. Такой ребенок идет в школу для того, чтобы стать примерным учеником. Независимо от умственных способностей, он может успешно справляться с учебной программой. Подобная мотивация необходима в самом начале обучения, именно ее так не достает шестилеткам. В младших классах это благополучная категория учащихся, но наступает момент, когда одобрение педагогов и родителей теряет значимость. Теперь на первом плане стоит одобрение сверстников, у которых в цене могут быть иные достижения и качества. С этого времени ребенок может измениться не в лучшую сторону. Он прекращает делать домашние задания, посредственно учится, где-то пропадая после школы или тратя свободное время на общение по телефону. При этом ребенок может активно заниматься внешкольными делами в той сфере, которая ценится в кругу его сверстников. Дети, которым ничего не нужно. Такого ребенка устраивает все, лишь бы его не трогали. Он выбирает ту деятельность, которая не требует напряжения и не связана с риском. У ребенка совершенно отсутствует учебная мотивация, но сформировать ее практически невозможно. Зачастую родители вынуждены делать с ним домашние задания, начиная с первого класса и вплоть до окончания школы. Либо им приходится нанимать репетиторов, которые будут заниматься с ребенком. К сожалению, пользы от этого будет мало. Необходимость напрягаться вызывает у таких детей стойкое отвращение к учебе. И ничто не может это преодолеть. Какой ваш ребенок? Многое зависит от того, какой ваш ребенок. Родители сами могут определить, к какому типу принадлежат их дети. Если ребенок охотно выполняет любые задания, но не отличается собственной инициативностью, не ставит перед собой целей – значит, родители должны приложить все усилия, чтобы сформировать у ребенка разные виды мотивации, пока имеется время, а их мнение и оценка еще играют роль для него. Вряд ли он станет тотально-любознательным школьником, но сможет проявить стойкий интерес в другой области (спорт, пение, танцы и пр.), если успеть его своевременно сориентировать. Если ребенок активен и любознателен, но не отличается прилежностью и не доводит намеченных целей до конца – значит, ему не хватает мотивации достижения. У такого ребенка мало шансов стать прилежным учеником, но с ним нужно работать, учитывая особенности его натуры. Например: учитель объявляет, что в каникулы на экскурсию поедут только те дети, которые успешно закончат четверть. Это предложение обязательно покажется ребенку заманчивым, поэтому он сумеет ради этого потрудиться. Ориентированный на результат ребенок получает удовлетворение от выполнения задуманного. Поэтому он постарается довести свои дела до конца. Казалось бы, это замечательное качество будущего отличника, лидера, ученого, но, к сожалению, мотивация достижения сама по себе еще ни о чем не говорит. Все зависит от целей, которые ставит ребенок, а также от результатов достижения. Такие дети могут иметь как позитивные, так и негативные установки. Но всех их объединяет упрямое стремление к результату. Как бороться с ленью ребенка Нельзя бороться с детской ленью при помощи ремня, ограничения прогулок и прочих карательных мер. Также совершенно бессмысленно постоянно «пилить» ребенка. Иначе у него может возникнуть отвращение к учебе и труду вообще. Если не действуют никакие стимулы, можно прибегнуть к материальному. Но лучше, если вы сможете научить ребенка самостоятельно основывать для себя стимул и назначать соответствующую награду - это умение поможет ему в жизни. Также следует отметить распространенный метод работы с ленивым учеником – совместное выполнение домашних заданий. Но готовить уроки с детьми можно только в первое время для того, чтобы научить их организации труда. Затем родители должны лишь проверять выполненные ребенком задания и помогать в случае возникших затруднений. Если ребенок еще не созрел к школе и не может управлять своими действиями, вы можете садиться с ним рядом, занимаясь своими делами и приглядывая за ним. Родители должны понимать, что их главная цель - снизить опеку до минимума. К концу первого класса все дети должны выполнять домашние задания самостоятельно.

Работа над ошибками по русскому языку

(для учеников начальной школы) 

1.     Пропуск, замена букв.

Выпиши слово. Напиши его три раза. Подчеркни в нём пропущенную букву.

Делай так: Звонок, ученик.

2.     Слог.

Запомни: Сколько в слове гласных, столько и слогов.

Раздели слово на слоги. Обозначь гласные.

Делай так: У-чи-тель-3 сл., мо-роз-2 сл.

3.     Большая буква в начале предложения.

Запомни: Начало предложения  пишется с заглавной буквы.

Выпиши правильно предложение. Придумай и напиши ещё одно                             предложение. Подчеркни заглавную букву.

Делай так: Пришла зима.  Дети рады зиме.

4.     Большая буква в именах собственных.

Запомни: Имена, отчества и фамилии  людей, названия рек, морей, городов, деревень, клички животных пишутся с большой буквы.

Выпиши слово правильно. Запиши ещё 2 слова на эту орфограмму.

Делай так: Кошка Мурка, девочка Дарья, река Волга.

Тест

1. Когда ваш ребенок научился читать?
1. До школы.
2. В школе.
2. Какую литературу он предпочитает читать?
1. Художественную.
2. Научно-познавательную.
3. Чтение для вашего ребенка процесс скорее:
1. Эмоциональный или
2. Рациональный.
4. Чтение вашего ребенка обычно:
1. Целиком его захватывает или
2. Он читает нехотя, часто отвлекаясь.
5. Бывало ли, что под влиянием чтения ваш ребенок:
1. Пытался сам сочинить сказку, рассказ, стихотворение или
2. Такого не бывало.
6. Играл ли он когда-нибудь в персонажи прочитанных книг?
1. Да, играл.
2. Нет, такого не было.
7. Стимулировали ли чтение желание ребенка что-либо нарисовать?
1. Да, он часто рисует по следам прочитанного.
2. Такого стремления не замечалось.
8. Бывало ли, что он плакал над прочитанным?
1.  Да.
2. нет.
9. Делится ли ваш ребенок с кем-нибудь своими впечатлениями?
1. Да.
2. Нет.
10. Пересказывая прочитанное, ваш ребенок:
1. Дополняет число своими выдумками, подробностями.
2. Точно придерживается прочитанного текста.
11. Следя за литературными конкурсами по радио или телевидению, ваш ребенок:
1.  Вместе с конкурсантами ищет ответа на поставленные вопросы.
2. Не пытается отвечать.
12. Выполняет творческие задания по литературе?
1. Охотно.
2. Неохотно.
13. Перечитывает ли он свои любимые книги?
1. Да, он любит это делать.
2. Находит, что это пустое занятие.
14. Рассуждая о жизненных явлениях, ваш ребенок:
1. Нередко прибегает к литературным примерам, аналогиям, образам.
2. Никогда не ссылается на прочитанное.
15. Как он относится к языку и стилю читаемого произведения?
1. Очень чутко реагирует.
2. Не обращает на это внимание.
16. Если ребенок ведет записи о прочитанном, то какой они носят характер?
1. Выписывает поэтические описания, свои впечатления.
2. Записывает оригинальные мысли и необычные факты.

          Если знаков + больше около ответов «1», то значит ваш ребенок исключительно талантлив, у него явно выражены гуманитарные способности, он мыслит образами, картинами, ассоциациями, и вам надо подумать о том, как дальше организовать его чтение, чтобы развить его одаренность еще больше.

          Побуждайте его к устным и письменным высказываниям о прочитанном, к играм в персонажей, к рисункам и другим творческим работам по следам прочитанного, поощряйте его фантазии, вызванные книгой, позаботьтесь, чтобы в репертуар его чтения вошла классика детской литературы.

          Если знаков + больше возле ответов «2», то ваш ребенок талантлив в другом отношении: у него познавательная направленность интересов, он склонен к точности в выражении мысли, к научному анализу явлений. Не исключая лучших художественных произведений из репертуара его чтения, вам надо позаботиться о подборе для него хороших научно-познавательных книг.

Семь шагов к хорошему поведению

1. Поставьте цель изменить один определённый стереотип в поведении.
2. Опишите себе поведение, которого вы добиваетесь, на манер сценария.
3. Запишите ответ на такой вопрос: "Что было бы первым признаком изменения в поведении ребёнка?"
4. Объясните ребёнку, чего вы добиваетесь.
5. Покажите, что вы заметили, что ребёнок начинает идти к поставленной цели.
6. Оставляйте ребёнку записки, где вы признаёте, что заметили его успехи.
7. Ведите дневник, в котором делайте записи об изменениях к лучшему.

Всем необходимо понять, что дети не перескакивают от плохого поведения к хорошему за один день. Это происходит постепенно, шаг за шагом. От полномасштабной истерики с воплями и катанием по полу ребёнок может перейти к истерике простой, когда он только орёт и топает ногами у себя в комнате. Постепенно он научится следить за своим поведением и будет стараться говорить с вами о том, что его беспокоит.

Главное, помните: перемены происходят постепенно.

1.     Наказание не должно вредить здоровью - ни физическому, ни психическому. Более того,НАКАЗАНИЕ ДОЛЖНО БЫТЬ ПО­ЛЕЗНЫМ. Однако наказывающий ЗАБЫВАЕТ ПОДУМАТЬ...

2.     Если есть сомнение, наказывать или не наказывать, НЕ наказывайте. Даже если уже поняли, что обычно слишком мягки, доверчивы и не решительны. Никакой «профилактики», никаких наказаний «на вся­кий случай»!

3.     За один раз - одно. Даже если проступков совершено сразу необозримое множество, наказание может быть суровым, но только одно, за все сразу, а не поодиночке за каждый. Салат из наказаний - блюдо не для детской души!

НАКАЗАНИЕ - НЕ ЗА СЧЕТ ЛЮБВИ. ЧТО БЫ НИ СЛУЧИЛОСЬ, НЕ ЛИШАЙТЕ РЕБЕНКА ЗАСЛУЖЕННОЙ ПОХВАЛЫ И НАГРАДЫ.

НИКОГДА не отнимайте подаренного вами или кем бы то ни было - НИКОГДА!

Можно отменять только наказания. Даже если набезобразничал так, что хуже некуда, даже если только что поднял на вас руку, но сегодня же помог больному, защитил слабого...

НЕ МЕШАЙТЕ РЕБЕНКУ БЫТЬ РАЗНЫМ.

4.     Срок давности. Лучше не наказывать, чем наказывать запозда­ло. Иные чересчур последовательные воспитатели ругают и наказывают детей за проступки, обнаруженные спустя месяц, а то и год (что-то испортил, стащил), забывая, что даже в суровых взрослых законах принимается во внимание срок давности правонаруше­ния.

Необходимо оставить и простить.

Запоздалые наказания ВНУШАЮТ ребенку прошлое, не дают стать другим.

5.     Наказан - прощен. Инцидент исчерпан. Страница перевернута. Как ни в чем не бывало. О старых грехах ни слова. Не мешайте начи­нать жизнь сначала!

6.     Без унижения. Что бы ни было, какая бы ни была вина, наказание не должно восприниматься ребенком как торжество нашей силы над его слабостью, как унижение. Если ребенок считает, что мы неспра­ведливы, наказание подействует только в обратную сторону!

7.     Ребенок не должен бояться наказания. Не наказания он должен бояться, а нашего огорчения. Хотя ребенок, не будучи совершенным, не может не огорчать любящих его. Не может и жить в постоянном страхе причинить огорчение. Он защищается от этого страха. 

Когда нельзя ругать

НЕЛЬЗЯ НАКАЗЫВАТЬ И РУГАТЬ:

• когда ребенок болен, испытывает какие-либо недомогания или еще не со­всем оправился после болезни - психика особо уязвима, реакции не­предсказуемы;
• когда ест; после сна; перед сном; во время игры; во время рабо­ты;
• сразу после физической или душевной травмы (падение, драка, несчастный случай, плохая отметка, любая неудача, пусть даже в этой неудаче виноват только он сам) - нужно, по крайней мере, пе­реждать, пока утихнет острая боль (это не значит, что нужно не­пременно бросаться утешать);
• когда не справляется: со страхом, с невнимательностью, с ле­нью, с подвижностью, с раздражительностью, с любым недостат­ком, прилагая искренние старания; когда проявляет неспособность, бестолковость, неловкость, глупость, неопытность - во всех случаях, когда что-либо НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ;
• когда внутренние мотивы поступка, самого пустякового или са­мого страшного, нам непонятны;
• когда сами мы не в себе; когда устали, огорчены или раздражены по каким-то своим причинам.

Помнить о внушаемости

Вот одна из самых обычных, самых нелепых ошибок. Ругая ребенка, то есть более чем решительно и убежденно утверждая, что он (она): лентяй, трус, бестолочь, идиот, негодяй, изверг, подлец, то все это мы внушаем - ребенок ВЕРИТ.

Слова для ре­бенка значат лишь то, что значат. Всякое утверждение воспринимает­ся однозначно: никакого переносного смысла. Взрослая игра «Пони­май наоборот» усваивается не сразу, а подсознанием никогда не ус­ваивается. Оценивая - внушаем самооценку.

Если:

• ничего из тебя никогда не выйдет! ты неисправим! ненормальный!
• самый настоящий предатель!
• тебе одна дорога (в тюрьму, под забор, на панель, в больницу, к чертовой матери), то не удивляйтесь, если так оно и окажется. Это самое настоящее ПРЯМОЕ ВНУШЕНИЕ, и оно действует.

Поэтому, наказывая своих детей, прежде всего, подумайте: А ЗАЧЕМ?