Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Биология / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по биологии по профессии Автомеханик

Методические рекомендации по биологии по профессии Автомеханик

  • Биология

Поделитесь материалом с коллегами:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ «ПАВЛОВО-ПОСАДСКИЙ ПРОМЫШЛЕННО-ЭКОНОМИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»















Методические указания по выполнению практических и самостоятельных работ по УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНе БИОЛОГИЯ


Профессия: 23.01.03 АВТОМЕХАНИК















Разработала: Рождественская Ю. И.

преподаватель биологии, химии






г. Павловский Посад, 2015 г.



Пояснительная записка

Методические указания к практическим и самостоятельным работам предназначены для отработки практических умений по дисциплине «Биология» в соответствии с Государственными требованиями к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по профессии: 23.01.03 Автомеханик

Программой предусмотрено 26 часов самостоятельной внеаудиторной работы, 6 часов практических занятий. Методические рекомендации к практическим и самостоятельным работам предназначены для работы на занятиях в аудитории, при подготовке заданий для практического изучения и для самостоятельной внеаудиторной работы студентов. Данные методические рекомендации включают перечень рефератов для самостоятельной работы, правила и порядок выполнения работ, список рекомендуемой литературы, критерии оценивания и контрольные вопросы для защиты. Практическая часть содержит задания, пояснения и рекомендации по их выполнению, требования к оформлению и представлению отчета о выполнении. По окончании работы результат должен быть представлен преподавателю. В случае возникновения вопросов по выполнению обучающиеся всегда могут обратиться за помощью и консультацией к преподавателю.

В результате выполнения практических работ обучающийся должен уметь добиваться результатов

личностных:

сформированность чувства гордости и уважения к истории и достижениям отечественной биологической науки; представления о целостной естественнонаучной картине мира;

понимание взаимосвязи и взаимозависимости естественных наук, их влияния на окружающую среду, экономическую, технологическую, социальную и этическую сферы деятельности человека;

способность использовать знания о современной естественно-научной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности; возможности информационной среды для обеспечения продуктивного самообразования;

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации в области естественных наук, постановке цели и выбору путей ее достижения в профессиональной сфере;

способность руководствоваться в своей деятельности современными принципами толерантности, диалога и сотрудничества; готовность к взаимодействию с коллегами, работе в коллективе;

готовность использовать основные методы защиты от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий;

обладание навыками безопасной работы во время проектно-исследовательской и экспериментальной деятельности, при использовании лабораторного оборудования;

способность использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

готовность к оказанию первой помощи при травмах, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

метапредметных:

осознание социальной значимости своей профессии/специальности, обладание мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности;

повышение интеллектуального уровня в процессе изучения биологических явлений; выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

способность организовывать сотрудничество единомышленников, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий;

способность понимать принципы устойчивости и продуктивности живой природы, пути ее изменения под влиянием антропогенных факторов, способность к системному анализу глобальных экологических проблем, вопросов состояния окружающей среды и рационального использования природных ресурсов;

умение обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; определять живые объекты в природе; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

способность применять биологические и экологические знания для анализа прикладных проблем хозяйственной деятельности;

способность к самостоятельному проведению исследований, постановке естественно-научного эксперимента, использованию информационных технологий для решения научных и профессиональных задач;

способность к оценке этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение); предметных:

сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в формировании кругозора и функциональной грамотности для решения практических задач;

владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное пользование биологической терминологией и символикой;

владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем: описанием, измерением, проведением наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в природе;

сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;

сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, глобальным экологическим проблемам и путям их решения.

Критерии оценки по дисциплине «биология»

ОЦЕНКА УСТНОГО ОТВЕТА

Оценка «5»:

- ответ полный и правильный на основании изученной теории

-материал изложен в определенной логической последовательности

-ответ самостоятельный

Оценка «4»:

-ответ полный и правильный на основании изученной теории

- материал изложен в определенной логической последовательности, при

этом допущены 2-3 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя

Оценка «3»:

-ответ полный, но при этом допущена существенная ошибка или ответ

неполный, несвязный, по наводящим вопросам учителя

Оценка «2»:

- при ответе обнаружено непонимание учеником основного содержания учебного материала или допущены существенные ошибки, которые ученик не может исправить при наводящих вопросах учителя

ОЦЕНКА ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

(развернутый ответ на вопрос)

Оценка «5»:

- ответ полный и правильный, возможна несущественная ошибка

Оценка «4»:

- ответ неполный или допущено не более 2-х несущественных ошибок

Оценка «3»:

- работа выполнена не менее, чем на половину, допущена одна существенная ошибка и при этом две-три несущественные

Оценка «2»:

- работа выполнена меньше, чем на половину или содержит несколько существенных ошибок

Список рефератов для самостоятельной внеаудиторной работы.

  1. Клеточная теория строения организмов. История и современное состояние

  2. Наследственная информация и передача ее из поколения в поколение

  3. Драматические страницы в истории развития генетики

  4. Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении

  5. История развития эволюционных идей до Ч.Дарвина

  6. Система природы» К.Линнея и ее значение для развития биологии

  7. Современные представления о механизмах и закономерностях эволюции

  8. Современные представления о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез происхождения

  9. Современный этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма

  10. Воздействие человека на природу на различных этапах развития человеческого общества

  11. Влияние окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов

  12. Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребенка

  13. Витамины, ферменты, гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке

  14. Причины и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей

  15. Биоценозы (экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме — биосфере

  16. Видовое и экологическое разнообразие биоценоза как основа его устойчивости

  17. Повышение продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических системах

  18. Различные экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени

  19. Пути повышения биологической продуктивности в искусственных экосистемах

  20. Роль правительственных и общественных экологических организаций в современных развитых странах

  21. Рациональное использование и охрана невозобновляемых природных ресурсов (на конкретных примерах).

  22. Опасность глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их предотвращение.

  23. Экологические кризисы и экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.

Практические работы

Практическая работа №1


Тема: Сравнение строения клеток растений и животных по готовым микропрепаратам.

Цель: изучить строение растительной и животной клеток, выявить их сходство и различия.

Оборудование и материалы: таблицы, иллюстрации, микропрепараты растительных и животных клеток, микроскоп, учебник биологии.

Ход работы.

  1. Подготовить микроскоп к работе. Рассмотреть микропрепараты растительной и животной клеток. Зарисовать в тетрадь.

  2. Заполнить таблицу, занести в не основные органоиды клеток и написать их функции.

  3. Выявить черты сходства и различия.



Практическая работа №2


Тема: Составление простейших схем моногибридного и дигибридного скрещивания.

Цель: Научиться решать простейшие задачи по теме: Дигибридное скрещивание.

Оборудование и материалы: учебник, дидактический материал.

Ход работы.

  1. Решить задачи.

А.У свиней черная окраска доминирует над рыжей, а длинная щетина над короткой. Гены не сцеплены. Какое потомство получится при скрещивании черного с длинной щетиной самца (дигетерозиготного) и черной короткошерстной самкой (гомозиготной)? Составить схему, определить генотипы родителей и потомства.

Б. В семье кареглазых праворуких родителей родились разнояйцевые близнецы, один из которых кареглазый левша, а другой голубоглазый правша. Какова вероятность рождения следующего ребенка, похожим на своих родителей?

Контрольные вопросы.

  1. Сформулируйте закон Менделя, которым вы руководствовались при решении задач.

Практическая работа №3



Тема: Решение генетических задач.

Цель: Научиться решать простейшие задачи по генетике.

Оборудование и материалы: учебник, дидактический материал.

Ход работы.

  1. Решить задачи.

А. У человека ген длинных ресниц доминирует над геном коротких ресниц. Женщина с длинными ресницами, у отца которой ресницы были короткими, вышла замуж за мужчину с короткими ресницами. Выясните:
1) Сколько типов гамет образуется у женщины?
 
2) Сколько типов гамет образуется у мужчины?
 
3) Какова вероятность рождения в данной семье ребенка с длинными ресницами?
 
4) Сколько разных генотипов может быть у детей в этой семье?
 
5) Сколько разных фенотипов может быть у детей в этой семье?


Б. У человека ген полидактилии (многопалости) доминирует над нормальным строением кисти. У жены кисть нормальная, муж гетерозиготен по гену полидактилии. Определите вероятность рождения в этой семье многопалого ребенка. 

В. При скрещивании черной самки кролика с белым самцом в первом поколении получили потомство черного цвета. Составьте схему данного скрещивания и определите:
1)    Какая окраска шерсти у кроликов доминирует?
2)    Каковы генотипы родителей и гибридов первого поколения по признаку окраски шерсти?
 
3)    Какие генетические закономерности проявляются при такой гибридизации?


Практическая работа №4


Тема: Описание особей одного вида по морфологическому критерию.



Цель: составить морфологическую характеристику двух растений одного рода, сравнить их и сделать вывод о причинах сходства и различий.

Оборудование: гербарные материалы (рисунки как дополнительный источник информации).

ХОД РАБОТЫ.

1.Опишите выданные вам гербарии растений по плану.



простые – сложные



тип жилкования



прикрепление на стебле



листорасположение



СТЕБЕЛЬ:



травянистый или одревесневший



прямостоячий, стелющийся, цепляющийся, вьющийся



ЦВЕТОК



СОЦВЕТИЕ



ПЛОД





2.Вывод: (о чем свидетельствуют черты сходства и различия).

Практическая работа №5



Тема: Сравнительное описание одной из естественных природных систем (например, леса) и какой-нибудь агроэкосистемы (например, пшеничного поля).

Цель: выявить черты сходства и различия естественных и искусственных экосистем.

Оборудование: учебник, таблицы.


Ход работы.

1. Прочитать текст «Агроценозы» на стр. 334-335.

2. Заполнить таблицу «Сравнение природных и искусственных экосистем»

Признаки сравнения

Природная экосистема

Агроценоз

Способы регуляции



Видовое разнообразие



Плотность видовых популяций



Источники энергии и их использование



Продуктивность



Круговорот веществ и энергии



Способность выдерживать изменения среды





3. Сделать вывод о мерах, необходимых для создания устойчивых искусственных экосистем.



Практическая работа №6


Тема: Составление схем передачи веществ и энергии по цепям питания в природной экосистеме и в агроценозе.



Цель: Закрепить умения правильно определять последовательность организмов в пищевой цепи, составлять трофическую сеть, строить пирамиду биомасс.


Ход работы.

1.Назовите организмы, которые должны быть на пропущенном месте следующих пищевых цепей:

hello_html_3348114.png


  1. Из предложенного списка живых организмов составить трофическую сеть: трава, ягодный кустарник, муха, синица, лягушка, уж, заяц, волк, бактерии гниения, комар, кузнечик. Укажите количество энергии, которое переходит с одного уровня на другой.


  1. Зная правило перехода энергии с одного трофического уровня на другой (около10%), постройте пирамиду биомассы третьей пищевой цепи (задание 1). Биомасса растений составляет 40 тонн.

  2. Контрольные вопросы: что отражают правила экологических пирамид?


Вывод:






Список литературы.

Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10—11 кл. – М., 2013.

Константинов В.М., Рязанова А.П. Общая биология. Учеб. Пособия для СПО. – М., 2012.

Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Лощилина Е.Н. Общая биология. 10 кл. Учебник. – М., 2012.

Константинов В.М., Резанов А.Г., Фадеева Е.О. Биология. Учебник для СПО - М.., 2013.



Автор
Дата добавления 26.06.2016
Раздел Биология
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров33
Номер материала ДБ-132891
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх