Методические рекомендации по формированию навыков творческой самореализации при работе с одаренными детьми

• 1 слайд

  Методические рекомендации по формированию навыков творческой самореализации при работе с одаренными детьми
  

• 2 слайд

   
  СУЩЕСТВЕННЫЕ СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ И ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
   
  РАДИКАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ:
  СИСТЕМЫ ЦЕННОСТЕЙ
  ОБРАЗА ЖИЗНИ
  СОЗНАНИЯ ЛЮДЕЙ
  

• 3 слайд

  В чем выразились изменения?
  резкое сокращение числа культурно-просветительных учреждений, а также свёртывание их финансирования
  общественное расслоение по экономическим возможностям потребления культурных благ
  падение уровня исполнительского мастерства
  появление низкопробных в художественном отношении произведений
  отсутствие реализации воспитательного потенциала искусства
  

• 4 слайд

  С ОСОБОЙ ОСТРОТОЙ СТОИТ ЗАДАЧА
  ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ
  навыков творческой самореализации,
  эмоционального осознания себя и
  окружающего мира
  
  

• 5 слайд

  Современное образование в России:
  характеризуется изменениями содержания, форм и методов обучения;
  требует новых подходов к психолого-педагогическому обеспечению учебно-воспитательного процесса.
  

• 6 слайд

  Цель:
  Познакомить слушателей курсов повышения квалификации с методическими рекомендациями по формированию навыков творческой самореализации при работе с одаренными детьми
  

• 7 слайд

  Познакомить с видами творческой одаренности
  Задачи современного образования,
  связанные с идеей непрерывного образования,
  развития и самореализации личности
  Дать представление о творческой самореализации учащихся
  Рассмотреть педагогическую модель творческой самореализации личности
  

• 8 слайд

  Образование и уровень компетентности обучающихся должны обеспечить им реальную возможность добиться успеха в любой сфере жизнедеятельности, помочь реализовать свои возможности.
  Особое значение в педагогической науке и практике приобретает проблема развития творческого потенциала человека
  

• 9 слайд

  Элементы творчества
  ТВОРЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ
  способность к саморазвитию
  новые подходы к деятельности
  готовность к созиданию
  

• 10 слайд

  Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов
  в одном или нескольких видах деятельности по сравнению
  с другими людьми.
  

• 11 слайд

  Одаренный ребенок – ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений)
  в том или ином виде деятельности.
  

• 12 слайд

  Виды одаренности детей
  Художественная одаренность в области актерского мастерства, литературы, музыки, искусства, скульптуры, техники и основывается на эмоциональной сфере;
  Творческая нестандартное видение мира и нешаблонное мышление;
  Социальная (лидерская)
  исключительная способность выстраивать долговременные, конструктивные взаимоотношения с другими людьми;
  
  ОДАРЕННОСТЬ
  (классификация В.В. Щорс)
  

• 13 слайд

  Виды одаренности детей
  ОДАРЕННОСТЬ
  (классификация В.В. Щорс)
  Интеллектуальная (академическая) способность анализировать, мыслить, сопоставлять факты;
  Двигательная (психомоторная)
  спортивные способности;
  Духовная
  моральные качества, альтруизм;
  Практическая использование интеллекта в повседневной жизни, доминирование в решении проблем.
  
  

• 14 слайд

  Как развивать у детей фантазию и воображение
  

• 15 слайд

  Законы развития творческого воображения
  Творческая деятельность воображения находится в прямой зависимости от богатства и разнообразия прежнего личного опыта человека. Воображение строится из реальных элементов, богаче опыт - богаче воображение.
  Надо помогать ребенку накапливать опыт, образы и знания (эрудицию).
  

• 16 слайд

  Законы развития творческого воображения
  Можно представить то, что сам не видел, но о чем слышал или читал, то есть можно фантазировать на основе чужого опыта. Например, можно себе представить землетрясение или цунами, хотя этого человек никогда не видел.
  

• 17 слайд

  Законы развития творческого воображения
  Содержание воображаемых предметов или явлений зависит от наших чувств в момент фантазирования. И наоборот, предмет фантазии влияет на наши чувства. Можно так «сфантазировать» свое будущее, что это будет руководством на всю жизнь, а можно нафантазировать ужасов и бояться войти в темную комнату. Чувства, как и мысль, движут творчеством.
  

• 18 слайд

  Признаки творческой одаренности
  оригинальность идей и продуктов необычное и нестандартное решение любых проблем;
  способность находить идеи в новых и сложных ситуациях
  нестандартное видение предмета, использование его функций в какой-то новой ситуации;
  

• 19 слайд

  Признаки творческой одаренности
  образная гибкость мышления способность изменить форму объекта так, чтобы увидеть новые его возможности;
  семантическая или словесная гибкость мышления
  ребенок относится к новым формам слова и высказываний как к живым объектам.
  

• 20 слайд

  Система требований, предъявляемых к раззвитию и активизации творческой деятельности
  познавательные задачи должны строиться на междисциплинарной основе и способствовать развитию психических свойств личности (памяти, внимания, мышления, воображения);
  
  задачи, задания должны подбираться с учетом рациональной последовательности их предъявления;
  
  система должна вести к формированию беглости мышления, гибкости ума, любознательности, умению выдвигать и разрабатывать гипотезы;
  
  

• 21 слайд

  глобальный, основополагающий характер тем и проблем, изучаемых учащимися;
  
  междисциплинарный подход при формулировании проблематики;
  
  интеграция тем и проблем, относящихся к различным областям знаний;
  
  насыщенность содержания;
  
  направленность на развитие продуктивного, критического мышления.
  Система требований, предъявляемых к раззвитию и активизации творческой деятельности
  

• 22 слайд

  Преобладающий метод обучения ―
  проблемно-диалогический, который
  наиболее соответствует
  природе творческого развития ребенка.
  

• 23 слайд

  Формы и приемы
  активизации творческой деятельности
  
  Создание зрительных и звуковых образов
  инсценирование, «оживление» картинок
  анализ музыкальных произведений
  придумывание окончаний к рассказам
  придумывание окончаний музыкальным произведениям
  подбор характеристик
  

• 24 слайд

  Характерные черты одаренных детей
  высокий интеллект
  хорошая память
  увлечение искусством
  стремление контактировать с другими одарёнными детьми
  умение быстро приобретать творческий и интеллектуальный опыт
  

• 25 слайд

  Самореализация ―
  одна из целей
  педагогического процесса,
  заключающаяся в помощи
  учащемуся раскрыть свои
  задатки и возможности.
  Самореализация является
  результатом воспитания
  и самовоспитания личности.
  

• 26 слайд

  Перед педагогом стоит задача, не только целенаправленно работать с заявляющими о себе яркими талантами, для которых нужны особые образовательные условия, но и обеспечивать поле деятельности для творческого самовыражения и самореализации всех детей
  

• 27 слайд

  Мотивация на творческую реализацию
  ориентирование на внешнее самоутверждение 
  в творческой деятельности
  стремление в процессе создания творческого продукта подчеркнуть собственную уникальность
  направление на осознанную
  творческую самореализацию
  

• 28 слайд

  Основные составляющие
  творческой самореализации
  сформированность мотива творческой самореализации и личностно значимых целей и задач;
  результативность творческой предметно-практической деятельности;
  самоорганизованность личности;
  творческая активность и осознанность мотивов творческой деятельности;
  готовность к созданию творческого продукта в коллективе;
  адекватность самооценки и развитость навыков саморегуляции и рефлексии.
  
  творческая
  самореализация
  

• 29 слайд

  Планирование целей
  и содержания
  Условия, обеспечивающие творческую самореализацию
  учитывают интересы, знания, умения и творческие способности как наиболее одарённых учащихся, так и слабоуспевающих
  (создание необходимого и достаточного банка индивидуальных и коллективных задач и заданий)
  

• 30 слайд

  Проектирование заданий
  Условия, обеспечивающие творческую самореализацию
  на пределе сил и способностей учащихся, создающих ситуацию интереса к познавательной деятельности и одновременной радости успеха
  

• 31 слайд

  Хорошо, когда дети побеждают на конкурсах и олимпиадах, но важнее всего, что они, творчески самореализовываясь, эмоционально осознают себя и окружающий мир.
  

• 32 слайд

  Педагогические условия эффективности
  творческой самореализации учащихся
  опора на педагогическую модель творческой самореализации учащихся в системе непрерывного художественного воспитания;
  привлечение инновационных педагогических технологий и методик;
  повышение мотивации на творческую самореализацию;
  создание «лабораторий творчества» на основе принципов технологии интеллектуального взаимодействия;
  

• 33 слайд

  интеграция принципов современных педагогических подходов к осуществлению творческой самореализации учащихся;
  реализация принципа субъект-субъектной позиции, развитие ресурсов самоосознания и личностных изменений;
  применение на занятиях методик активного эмоционально-интеллектуального освоения знаний;
  создание и стабильное функционирование системы интегрированных занятий.
  Педагогические условия эффективности
  творческой самореализации учащихся
  

• 34 слайд

  Каждый ребёнок, достигнув определённого уровня, стремится ещё в большей степени к эмоциональному осознанию себя. Достигнув успеха на школьной сцене, он стремиться выйти на городской уровень, республиканский, всероссийский.
  Так, по ступенькам, самоутверждаясь, ребёнок познаёт мир и себя в окружающем мире.
  

• 35 слайд

  оригинальность
  Критерии качества творческой самореализации
  выразительность разработанность
  завершенность
  умение работать в творческом коллективе
  открытость
  к критике
  

• 36 слайд

  Потребность в самореализации в школьном возрасте является достаточно актуальной, поэтому важно, чтобы ребенок смог испытать состояние удовлетворенности и успеха в деятельности, получить позитивное внимание от значимых ему людей (учителя, родителей, сверстников), актуализировать свои способности.
  

• 37 слайд

  Модель развития творческой самореализации
  Концептуальный блок
  Теоритический блок
  Диагностический блок
  Технологический блок
  

• 38 слайд

  Модель развития творческой самореализации
  Концептуальный блок
  творческая самореализация раскрывается в рамках мотивационно-ценностной, содержательно-процессуальной и эмоционально-волевой концепций с опорой на культурологический, аксиологический, гносеологический и деятельностный подходы
  

• 39 слайд

  Модель развития творческой самореализации
  Теоретический блок
  отражает взаимосвязь информационного, эмоционального, идентификационного, целевого, интеллектуального, интуитивного, ценностно-смыслового, креативного, рефлексивного компонентов творческой самореализации на основе концептуальных подходов
  

• 40 слайд

  Модель развития творческой самореализации
  Диагностический блок
  определяет критерии (информированность, эмоциональность, осмысленность, креативность, рефлексия), показатели (знание, сопереживание и понимание эмоционального содержания произведения, и др.) и уровни (продуктивно-творческий, эвристический, репродуктивный)
  

• 41 слайд

  Модель развития творческой самореализации
  Технологический блок
  содержит педагогические условия развития творческой самореализации обучающихся и характеризуется целевым, содержательным, процессуальным и результативным компонентами
  

• 42 слайд

  Чтобы успешно активизировать
  творческую деятельность школьников,
  учителю необходимо
  видеть результативность
  и продуктивность своей работы.
  

• 43 слайд

  Классификация элементов творчества
  
  по результату (продукту) деятельности
  по способу протекания (процессу)
  деятельности
  

• 44 слайд

  Возможности для самореализации учащихся достигаются и за счет системы дополнительного образования (внеурочной деятельности): элективные курсы, кружки, секции, театральные, вокальные, танцевальные студии и многие другие кружки
  

• 45 слайд

  Внеурочная деятельность ― это организованные и целенаправленные занятия с учащимися, проводимые школой во внеучебное время для расширения и углубления знаний, умений и навыков, развития самостоятельности, индивидуальных способностей учащихся, а также удовлетворения их интересов и обеспечения активного и разумного досуга.
  

• 46 слайд

  Занятия вокалом
  Вокальная внеурочная деятельность в общеобразовательных школах имеет художественно-эстетическое направление и предполагает получение дополнительного образования в сфере музыкального искусства.
  
  Занятия вокалом требуют очень яркого воплощения личности, развивают фантазию и воображение, артистичность, музыкальный интеллект. То есть формируют универсальные способности, важные для любых сфер деятельности.
  Музыкальные способности школьников
  

• 47 слайд

  Во время подготовки конкурсных мероприятий на первом плане находится создание условий для формирования творческой разносторонней личности, накопления опыта эмоционально-нравственного отношения к жизни, размышления о музыке.
  

• 48 слайд

  Внеурочная деятельность
  Победы в конкурсах очень вдохновляют детей, т.е. проявляется потребность в творческой самореализации.
  
  Соприкасаясь с разнообразными видами фестивалей, конкурсов, концертов, у детей формируются навыки эмоционально - ценностного отношения к себе и окружающему миру, они осваивают целостную картину мира, познают мир.
  
  Творческая самореализация
  

• 49 слайд

  Показатели результативности работы
  систематическое участие в концертах и благотворительных марафонах;
  
  победа в олимпиадах;
  
  победы в спортивных соревнованиях;
  
  победы в творческих конкурсах различных уровней.