Методические
рекомендации по формированию нравственных качеств дошкольников в процессе
ознакомления детей с природой родного края
Формирование
нравственно качеств у детей дошкольного возраста процесс длительный и сложный.
Поэтому образовательная работа с детьми должна проводиться систематически,
целенаправленно, в тесном сотрудничестве с родителями и воспитателями. В своей
работе я использую комплексный подход к вопросам формирования у детей
гуманизма, любви к Родине – это взаимосвязь различных средств, методов и форм
воспитания.
Главная
цель патриотического воспитания может быть
сформулирована следующим образом: возрождение в воспитании дошкольников
патриотизма, как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности,
посредством воспитания любви к родному краю.
Средства
нравственно-патриотического воспитания дошкольников
можно объединить в несколько групп.
1)
К художественным средствам относятся художественная
литература, изобразительное искусство, музыка, кино, диафильмы объединить в
группу художественных средств. Эти средства способствует эмоциональной окраске
познаваемых явлений. Дети эмоционально и доверчиво воспринимают читаемые им
сказки, стихи, рассказы, рассматривают иллюстрации к книгам. На ребенка
производят сильное впечатление работы художников, изображающих мир реалистично
и понятно. Художественные средства наиболее эффективны при формировании у детей
представлений и воспитании чувств.
2)
Еще одним средством нравственно-патриотического воспитания дошкольников
является природа родного края. Она вызывает у детей гуманные чувства,
желание заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи. Воздействие
природы на личность детей формирует ощущение причастности, принадлежности к
этому уголку Земли, и принадлежности этого уголка маленькому человеку.
3)
Не менее важным средством формирования нравственно-патриотических качеств
дошкольников является собственная деятельность детей: игра, труд,
учение, художественная деятельность. Каждый вид деятельности имеет свою
специфику, выполняя функцию средства воспитания практики
нравственно-патриотического поведения.
4)
Особое место в группе средств отводится общению. Оно как средство
нравственно-патриотического воспитания выполняет задачи корректировки
представлений о нравственности и патриотизме, на основе пробуждения чувств и
формирования отношений.
5)
Средством нравственно-патриотического воспитания является атмосфера, в
которой живет ребенок. Окружающая ребенка обстановка становится средством
воспитания чувств, представлений, поведения. Она активизирует весь механизм
нравственно-патриотического воспитания и влияет на формирования нравственных и
патриотических качеств.
Выбор
средств воспитания зависит от ведущей задачи, от
возраста воспитанников, от уровня их общего и интеллектуального развития, от
этапа развития нравственно-патриотических качеств.
В
своей группе детей 3 – 4 года на основе диагностики и индивидуальных бесед с
детьми, я сделала вывод: дети имеют поверхностные знания о родном крае, городе,
Родине в целом. Я поняла, что чувство патриотизма должно быть осознанным и
прочным, должно носить комплексный характер, пронизывать все виды детской
деятельности. Прежде всего, мне предстояло самой как следует подготовиться к
работе по данной теме:
-
для пополнения знаний об истории и достопримечательности города и края посетить
краеведческий музей;
-
подобрать и пополнить личную библиотеку о городе и крае;
-
оформить уголок по патриотическому воспитанию, так как использование наглядного
материала помогает развивать у детей логическое мышление, умение анализировать,
внимание, память.
Начинать
работу по формированию нравственно - патриотических качеств детей необходимо с
раннего возраста.
Система
и последовательность работы представлена:
семья - родная улица- город, обычаи, традиции - страна, столица.
Чувство
Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям – отцу,
матери, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим
окружением. Если в семье есть свои, присущие только ей привычки, такие как
праздновать вместе Новый год, дни рождения, готовить друг другу подарки, ездить
вместе на отдых; то это все постепенно и основательно входит в социальный опыт
ребенка, как самые приятные и дорогие воспоминания, которые хочется пережить
снова. Поэтому в своей работе я больше внимания уделяю работе над понятием
«семья», провожу этические беседы о семье, о близких родственниках; дети
составляют рассказы о родителях, о том, как они вместе отдыхают. Готовим
подарки для родных и близких, совместные «маленькие концерты», рисуем на темы
«Моя мама», «Дом моей бабушки», «Как мы отдыхали». В своей работе я опиралась
на родителей, как на равноправных участников формирования детской личности.
Прикосновение к истории своей семьи вызывает сильные эмоции у ребенка,
заставляет сопереживать, внимательно относится к памяти прошлого, к своим
историческим корням. Совместно мы оформили в группе уголок по патриотическому
воспитанию. Так же я рекомендовала родителя совершить экскурсии по улицам
города, в краеведческий музей. Эти мероприятия способствуют сближению родителей
с детьми, создают радостную и бодрую атмосферу.
А.
С. Макаренко отмечал огромную роль семьи в патриотическом воспитании детей. Так
же он считал, что воспитать «настоящего человека - патриота своей Родины» можно
только в коллективе.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.