Методические рекомендации по французскому языку (как второму иностранному)

Муниципальное общеобразовательное учреждение гимназия № 7

Города Буденновска

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО

ИЗУЧЕНИЮ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА КАК ВТОРОГО

ИНОСТРАННОГО

                                                     Выполнила:

                                                                                      Горобцова Н.Н.,

                                                                                               учитель иностранных

                                                                      языков

2008 год

             Изучение французского языка рассматривается данной программой как средство приобщения учащихся к новой национальной культуре и как средство овладения еще одним способом участие в межкультурной коммуникации.

            В нашей гимназии практикуется вариант изучения французского языка, как второго, с 5 по 11 классы. Практический результат обученности по второму иностранному языку достигается в процессе коммуникативно – ориентированного обучения, которое предусматривает также решение задач, связанных с образованием, воспитанием и развитием личности человека.

             Воспитание средствами второго иностранного языка предполагает повышение культуры  речевого общения в процессе овладения принятыми правилами речевого этикета, формирование уважительного отношения к национальным традициям, обычаям представителей иной социальной среды.

             Развитие средствами второго иностранного языка (французского) предусматривает целенаправленное формирование интеллектуальных умений школьников: языковая и речевая наблюдательность, речемыслительная деятельность, готовность к познавательно – поисковому творчеству.

             В течение всего периода обучения французскому как второму иностранному языку формируется коммуникативная компетенция, составляющими которой являются:

         - лингвистическая компетенция, т. е. знание определенного словарного запаса и синтаксических правил и умение использовать их для построения связанных высказываний;

         - социолингвистическая компетенция, т. е. способность использовать и преобразовывать языковые формы, исходя из ситуации общения (контекст – кто с кем общается, по какому поводу, где, с какой целью – определяет выбор языковых форм);

          - дискурсивная компетенция т. е. способность воспринимать и порождать связные высказывания в коммуникативном общении;

          - стратегическая компетенция, т. е. способность прибегать к стратегии общения, вербальной и невербальной, в целях компенсации незнакомого языкового материала;

          - социокультурная компетенция; т. е. знание о национально – культурных особенностях страны изучаемого языка, культуре речевого поведения;

          - социальная компетенция, т. е. желание вступать в общение с другими, уверенность в себе, предполагающая способность поставить себя на место другого, а также знание социальных отношений  в обществе и умение ориентироваться в них. 

            Конечные цели обучения, дифференцируясь в виде конкретных поэтапных задач, решаются на базовом уровне на протяжении всего срока

обучения.

         Содержание обучения второму иностранному языку составляют:

        - языковой материал (фонетический, лексический, грамматический) и способы его употребления в различных сферах общения;

        - тематика, проблемы и ситуации в различных сферах общения;

        - речевые умения, характеризующие уровень практического владения иностранным языком;

        - знания о национально – культурных особенностях и реалиях страны изучаемого языка;

        - общеучебные умения и навыки.

        При овладении различными видами речевой деятельности на французском языке, изучаемом в качестве второго, учащимся должны быть обеспечены условия регулярной практики в говорении:

        - отработка и развитие навыков произношения и интонации;

        - передача информации, новой для слушателя;

        - описание повседневных событий;

        - сравнение различных объектов и явлений;

        - выражение личного мнения, чувств;

        - поиск и сообщение определенной информации;

        - запрос о значении незнакомых слов и выражений;

        - стратегия диалога (начало, поддержание);

        - обсуждение собственного опыта, интересов;

        - выбор языковых средств по условиям диалогического контекста;

        - подведение краткого итога услышанных или прочитанных текстов;

        - выражение согласия или несогласия;

        - использование услышанного или прочитанного в качестве стимула к говорению.

В письме:

1) написание фраз, предложений, коротких текстов с целью оформить и передать элементарную информацию;

2) резюмирование текстов различного характера с целью выбора основ информации и главных идей;

3) использование услышанного или прочитанного для создания собственных небольших текстов.

В аудировании:

1) внимательное прослушивание материалов;

2) определение значения звучащей речи с помощью визуальных и других невербальных опор;

3) использование контекста звучащей речи для определения ее значения;

4) прослушивание в целях выделения (нахождения) основной информации;

В чтении:

1) следовать четким указаниям и инструкциям;

2) интерпретировать значение прочитанного с помощью визуальных и других невербальных опор;

3) просматривать тексты для нахождения определенной информации;

4) практиковать поисковое чтение с целью основного понимания;

5) работать с текстами  различного  жанра (надписи, указатели, почтовые открытки, письма, небольшие рассказы, стихотворения, дневники, брошюры, туристические проспекты, статьи из газет и журналов, открытки из произведений современных писателей).

         В целях развития общелингвистических умений и навыков учащиеся должны иметь возможность, изучая и применяя  французский язык, как второй:

         - учить (и рассказывать) наизусть небольшие тексты (стихи, песни, загадки, скороговорки и т. д.);

         - изучать правила соотношения звучащей и письменной речи;

         - осознавать язык как систему;

         - использовать лингвистические знания для раскрытия значения текстов и развития собственных иноязычных умений;

         - приобретать навыки межъязыковой интерпритации.

         Для развития социокультурного сознания учащихся им должна быть предоставлена возможность:

         - встречаться с носителями изучаемого языка;

         - работать с аутентичными материалами из стран изучаемого языка для выбора основной информации;

         - изучать и обсуждать сходства и различия между культурами России и стран изучаемого языка;

         - исследовать традиции и учиться применять правила речевого и социального этикета стран изучаемого языка;

         - исследовать с последующим обсуждением различные аспекты языка и культур стран изучаемого языка.

Обучение грамматике.

         При обучении французскому языку, как второму, грамматика имеет прикладной характер. Она  необходима учащимся, для того чтобы:

а) узнавать и понимать некоторые грамматические структуры в речи и в текстах;

б) в случае необходимости сознательно выбирать требуемые или наиболее уместные грамматические формы и конструкции для последующего использования в говорении и письме.

         Языковой и грамматический материал организуется вокруг следующих сфер обучения с конкретной тематикой.

Класс	Тема	Грамматический материал
5 класс	1. Как дела? 2. Нас четверо. 3. Брат или сестра. 4. У нас география.	Неопределенные и определенные артикли, повелит. форма глагола, глагол быть в настоящем времени, притяжательные прилагательные, глагол иметь в настоящем времени, наст. Время глаголов 1 группы + определенные артикли (родительном и дательном падежах), местоимения ударные и безударные.
6 класс	1. День рождения. 2. Мороженое – это вкусно! 3. Мой маленький пес. 4. Времена года.	Указательные местоимения, оборот il y a   , прилагательные мужского и женского рода во множественном числе, спряжение неправильных глаголов, прошедшее сложное время с глаголом иметь и быть, прошедшее сложное время неправильных глаголов.
7 класс	1. Знакомимся! (Я, семья, мои друзья.) 2. Счастливого учебного года!                         3. Приятного аппетита!                                  4. Что мы сегодня едим?	Приглагольные местоимения, артикли определенные в роли прямых дополнений, Будущее непосредственное время, употребление частичных и определенных артиклей после глаголов, Прошедшее сложное время, косвенное дополнение.
8 класс	1. Школьная жизнь.                                          2. Мой друг.                                                   3. Телевидение – я обожаю                            4. Приятного путешествия!                               5. Жил – был однажды…(Чтение)	Прямые, косвенные дополнения (повторение), род и множ. число прилагат., женский род сущ-х, наречия, Прошедшее продолженное время, сравнит. и превосходная степень прилагательных.
9 класс	1. Привет, Швейцария!                                         2. Играем в детективы (Чтение)                              3. Кто ищет, найдет! (Объявления, информация)                                                 4. Париж	Прямая и косвенная речь в настоящем времени,                   в значении который, Прошедшее продолженное время, прямые, косвенные дополнения.
10 класс	1. Школьный год начинается                         2. Мы в 10 классе                                            3. Моя учеба в колледже (гимназии)               4. Спорт                                                             5. Активная деятельность, хобби                     6. Фермер – кто он?                        7. В городе. (Париж, его достопримечательности)                                8. Любите ли вы путешествовать?                     9. что такое призвание?	Прошедшее сложное время, сравнительная, превосходная степень прилагательных, Будущее и Прошедшее непосредственное время, роль суффиксов (мужского и женского рода) в словообразовании, причастия прошедшего, настоящего времени, Предпрошедшее время.
11 класс	1. Жизнь знаменитых людей                     2. Любовь к природе. Проблемы экологии                                                           3. Знаменитые исследователи                      4. Профессии и ремесла                               5. Роль компьютера в современной жизни                                                                    6. Семейная жизнь                                            7. Немного истории французской музыки                                                                           8. Любите ли  вы театр, кино?	Простое сложное время, инфинитивные обороты, указательные местоимения, глагол делать+ инфинитив глагола, согласование времен, прямая, косвенная речь, словообразование.

         В нашей гимназии при изучении французского языка, как второго, мы используем следующие учебно – методические комплексы, привлекая много дополнительных материалов, ориентируясь на возрастные интересы учащихся и их учебные возможности и уровень обученности, достижимые                  при этой тарификации и «сетке часов».

Класс	Учебно – методический комплект
5 6 7 8.              9	Е. Береговская, М. Туссен «Синяя птица» 5 класс Москва, Просвещение, 2007г. Н. А. Селиванова, А. Шашурина «Синяя птица» 6 класс Москва, Просвещение, 2007 г. Н. А. Селиванова, А. Шашурина «Синяя птица» 7-8 класс (частично) Москва, Просвещение, 2006 г.
10-11.	С. П. Золотницкая, «Спутник старшеклассника» 10-11 класс, Москва, Просвещение, 2000г.