Инфоурок Другое Другие методич. материалыМетодические рекомендации по использованию балансировочной доски в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ

Методические рекомендации по использованию балансировочной доски в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ

Скачать материал

Использование балансировочной доски

в коррекционной работе учителя-логопеда с детьми с ОВЗ

Паршина Анна Владимировна

учитель-логопед

ГБДОУ детский сад №32

Приморского района Санкт-Петербурга

Аннотация: В материале представлены упражнения, которые помогут разнообразить работу учителя-логопеда и способствовать достижению поставленных целей при закреплении  речевых навыков.

Ключевые слова: мозжечок, балансировочная доска Бильгоу, программа мозжечковой стимуляции, нейропсихологическая помощь детям с нарушениями речи.

В последние годы резко выросло число детей с нарушениями речевого развития. И если раньше, 15-20 лет назад, основную массу обращений к логопедам составляли трудности звукопроизношения, освоения письма и чтения, то сейчас специалисты столкнулись с проблемой безречевых детей. Традиционные методы коррекционно-развивающего обучения в этом случае зачастую оказываются неэффективными, поскольку остается неясным, как вызывать речь у ребенка. Добавляет путаницы и отсутствие четкого понимания механизмов речевых расстройств, множественность подходов к классификации вызывающих их возникновение причин, а также попытки различных научно-практических школ выдать разработанный в рамках их подходов метод за единственно работающий, гарантированно эффективный.

Родителям иногда кажется, что неуклюжесть, нарушения баланса и координации движений — это скорее особенности ребенка, а не неврологические проблемы. Но эти «особенности» являются признаками нарушений работы ствола мозга и мозжечка. Они часто диагностируются у детей с задержкой речевого и психического развития, тяжелыми нарушениями речи, заболеваниями аутистического спектра, нарушениями поведения и внимания, СДВГ. В таких случаях на помощь приходят на помощь нейронауки, и прежде всего, нейропсихология, созданная отечественным ученым А.Р. Лурия.

Раньше считалось, что мозжечок отвечает за равновесие, координацию движений и положение тела в пространстве. Но это не совсем так… Ученые выяснили, что мозжечок играет важнейшую роль во всех высших функциях мозга – движении, внимании, мышлении, планировании и принятии решений. Мозжечок – это самый быстродействующий механизм в мозге. Он быстро перерабатывает любую информацию, поступающую из других частей мозга и определяет скорость работы всего головного мозга в целом.

Что же такое мозжечковая стимуляция? Это мультисенсорная программа тренировки мозга, разработанная для укрепления самых базовых мозговых процессов и обеспечения высокого уровня навыков обучения. Хотя большая часть этой информации звучит сложно, сама программа невероятно проста и доступна в использовании.

Преодоление дисфункции мозжечка значительно ускоряет процесс коррекции речевых нарушений. Балансировочная стимуляция показана детям, которые гиперактивны (СДВГ), имеют проблемы с успеваемостью; имеют вестибулярные нарушения: координации и согласованности движений; имеют проблемы в аутическом спектре; задерживаются в психоэмоциональном и речевом развитии (дислексия, диспраксия и дисграфия); имеют неправильную осанку.

Программа мозжечковой стимуляции улучшает:

·        уровень концентрации внимания;

·        все виды памяти;

·        развитие речи — как устной, так и письменной, а также навыки чтения;

·        математические и логические способности;

·        анализ и синтез информации;

·        общую моторику и спортивные навыки;

·        способность к планированию;

·        работу эмоционально-волевой сферы.

Программа мозжечковой стимуляции создана в США в середине ХХ века. Ее основателем стал доктор Фрэнк Бильгоу, который в начале 1960-ых годов, будучи учителем в школе, заметил, что дети, делающие на переменах упражнения на равновесие, координацию движений и развитие зрительно-моторной координации, более успешны в учебе. Этот простой факт и стал основой разработки его системы развития мозжечка как средства повышения успеваемости детей в школе. Именно он первым во время работы с детьми, плохо умеющими читать, выявил связь между двигательной активностью и изменениями навыков чтения. Тогда же Ф. Бильгоу разрабатывает специальный снаряд – балансировочную доску и придумывает целую серию упражнений на ней.

Упражнения чем-то похожи на лечебную физкультуру. Стоя на балансировочной доске, ребенок выполняет задания инструктора, одновременно пытаясь удержать равновесие. Поверхность доски имеет специальную разметку, а угол наклона платформы можно отрегулировать рокерами. В зависимости от уровня наклона изменяется и уровень сложности упражнений, которые направлены на синхронизацию двигательных и познавательных навыков, развитие зрительно-моторной координации.

Занятия по программе мозжечковой стимуляции начинаются с освоения балансировочной доски. Возможность удержания ребенком равновесия на доске имеет основополагающее значение в программе, т. к. все занятия проходят исключительно на ней.

Начинать надо с простых упражнений:

·        встать на доску и покачаться на ней;

·        залезть и слезть с доски: а)спереди; б)сзади; в) с обеих сторон;

·        медленно покачиваться вперед-назад (лучше выполнять под музыку);

·        сидя «по-турецки», покачаться влево-вправо; имитировать плавательные движения;

·        стоя на доске, двигать глазами вверх-вниз, влево-вправо, по диагонали, рисовать восьмерку;

·        стоя на доске, двигать руками, рисуя восьмерку, следить глазами за руками;

·        стоя на доске рисовать восьмерку и знак бесконечности носом;

·        стоя на доске, удерживая равновесие ловить игрушку (мячик), которую специалист кидает ребенку;

·        ребенок в положении стоя, ноги на уровне плеч, поворачивается на 360 градусов, медленно переставляя ноги;

·        стоя на доске выполнять круговые вращения руками: а) обе руки в одну сторону; б) обе руки в разные стороны; в) по очереди в одну сторону; г) по очереди в разные стороны.

Далее отрабатываются усложненные упражнения с использованием аксессуаров: мешочков разного веса с крупой, мячом-маятником, цветной рейкой, мишенью обратной связи, телескопической стойкой с мишенями. Стоит отметить, что здесь представлены только базовые упражнения, т.к. описать всю коррекционно-развивающую программу с ее дополнениями и модификациями в одной статье не представляется возможным.

Упражнения с мешочками:

·        положить на доску и поднять мешочек правой, левой  рукой, попеременно, двумя руками одновременно;

·        перекидывать один мешочек друг другу по очереди;

·        подкидывать мешочек и следить за ним глазами;

·        подкидывать мешочки и следит за ними глазами и носом;

·        подкидывать мешочек, фиксируя взгляд на предмете, который удерживает специалист;

·        перекидывать мешочек из руки в руку, следить за ними глазами, затем глазами и носом;

·        удерживать мешочек на голове;

·        подбрасывать и ловить два мешочка, с перекладыванием из руки в руку.

Упражнения с мячиком–маятником:

·        отталкивать мяч-маятник ладонями;

·        отталкивать мяч-маятник ребром ладони;

·        отталкивать мяч-маятник кулаком;

·        отталкивать мяч-маятник тыльной стороной ладони;

·        отталкивать мяч-маятник локтем;

·        подбивать (движение вверх) мячик раскрытой ладошкой, как можно большее количество раз за минуту, одной рукой, другой, поочерёдно;

·        перебрасывать и ловить со взрослым разными руками, поочередно, с разного расстояния.

                Упражнения с цветной планкой:

·        отталкивать мяч-маятник ладонью в цветную рейку, которую горизонтально держит перед ребенком специалист, попеременно попадая в разные цвета;

·        отталкивать мяч-маятник кулаком в цветную рейку, которую горизонтально держит перед ребенком специалист, попеременно попадая в разные цвета;

·        отталкивать мяч-маятник ребром ладони в цветную рейку, которую горизонтально держит перед ребенком специалист, попеременно попадая в разные цвета;

·        отталкивать мяч-маятник тыльной стороной ладони в цветную рейку, которую горизонтально держит перед ребенком специалист, попеременно попадая в разные цвета;

·        держать цветную рейку горизонтально, отталкивать мяч только белым/красным/желтым/зеленым/черным секторами по различной траектории;

·        держать цветную рейку горизонтально, ребенок смотрит в даль (не на мяч) и отталкивает рейкой, используя только боковое зрение.

        Эти упражнения также можно выполнять, закрепляя речевой материал:

·        перекладывать мешочек (мячик) из руки в руку перед собой, над головой, произнося при этом слог (слово) с автоматизируемым звуком;

·        подкидывать и ловить мяч, называя автоматизируемый звук/слог/слово;

·        подкидывать и ловить мяч, хлопнув в ладоши, назвав слово на заданный звук;

·        ударами мяча об пол, доску, стену, называть слово, деля его на слоги, ловить мяч двумя (одной) руками;

·        ударять мяч об пол одной рукой, ловить другой, при этом называть слова или слоги на автоматизируемый звук;

·        попасть в мишень из геометрических фигур, например, попасть только не в зеленые фигуры, или только не в круги. Можно разместить картинки с автоматизируемым звуком на напольной доске и попросить попасть мечом в те картинки, в названии которых звук «Р» находится в начале слова;

·        попасть мячом в цифру на напольной доске с цифрой соответствующему количеству слогов в слове;

·        чтение стихотворных текстов или чистоговорок под ритм ударов мяча;

·        осуществлять массаж кистей рук, стоя на доске, как массажными шариками, так и шарами Су-Джок и колечками из этого же набора, проговаривая различные стихотворения;

·        одновременное использование артикуляционных упражнений на смену артикуляционных позиций и раскачивания доски;

·        придумывать слова как на лексическую тему, так и на закрепляемый звук, попадая кольцами в штатив, либо мячом в ведерко, корзину;

·        попасть мячом в разные корзинки при работе на дифференциацию звуков, звуковом анализе;

·        попасть мячом в квадрат соответствующем позиции звука в слове (начало/ середина/ конец);

·        соотнесение первого звука слова с названием цвета, используя напольную доску.

С помощью данного метода мы можем реализовать поставленные коррекционно-развивающие задачи, вовлекая в работу различные анализаторные системы, позволяющие достичь желаемого результата.

В заключении хочется отметить высокую эффективность балансировочного комплекса на развивающих занятиях с детьми с ОВЗ. Простые, но эффективные упражнения способствуют существенному росту нейронных связей, поэтому программу мозжечковой стимуляции можно назвать своего рода «фитнесом для мозга» - залогом долгого и продуктивного функционирования самой «умной» части нашего тела.

Литература:

1.        Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. Учебник для студентов вузов. Аст.Астрель. М., 2005.

2.        Измайлова А. Х. Возможности применения комплекса "Learning breakthrough kit" (balametrics) в коррекционно-развивающей работе с детьми.  Изд. 2-е, доп. - Москва: УНИСЕРВ, 2018.

3.        Макаренко Л. И. Использование элементов методики мозжечковой стимуляции как условие формирования грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. – Белгород, 2005.

4. Покровская С.В., Цветков А.В. Нейропсихологическая помощь детям с нарушениями речи. 2018.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 995 745 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 05.08.2022 125
    • DOCX 25.3 кбайт
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Паршина Анна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Паршина Анна Владимировна
    Паршина Анна Владимировна
    • На сайте: 5 лет и 7 месяцев
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 1224
    • Всего материалов: 3

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Чёрная пятница

На все курсы повышения квалификации и профессиональной переподготовки