Методические рекомендации по использованию межпредметных связей на уроках физической культуры

Методические рекомендации

по использованию межпредметных связей

на уроках физической культуры

Спорт становится средством воспитания тогда, когда он любимое занятие каждого.

                                                                      Василий Александрович Сухомлинский

     Перед современным учителем физической культуры появляется комплексное и масштабное задание обеспечить гармоническую взаимосвязь всех четырёх составных здоровья – физического, социального, психического  духовного. Преобладает на уроках физической культуры физическая составляющая. Однако, чтобы обеспечить гармоническое развитие личности, сохранить и укрепить здоровье  учеников, нужно повышать роль интеллектуальных компетентностей, формировать культуру движения, здоровьезберегающее мировоззрение.

     Наша технология преподавания физического воспитания состоит в повышении уровня жизненных компетентностей обучающихся путём интеграции опорных понятий физического воспитания с другими предметами.

     Основные задачи технологии:

Ø начать проектную деятельность с создания банка информации о исторических аспектах развития физических физической культуры и спорта, анатомические особенности человека, психологию победы, литературы, которая побуждает вести здоровый образ жизни ,  обрядовое и обычное здоровьезберегающее наследие народа и другие;

Ø внедрять элементы интеллектуальных игр в соединении с двигательной активностью обучающихся  на уроках физической культуры и во внеурочное  время;

Ø использовать нестандартное оборудование на уроках физической культуры;

Ø укреплять физическое, социальное, духовное и психическое здоровье обучающихся.

     Эта деятельность построена на общих дидактических и личностно ориентированных принципах обучения:

Ø связь теории и практики;

Ø межпредметная интеграция;

Ø биоадекватность обучения;

Ø ролевое участие (по Л. Фридману)

Ø интерференции (наложение одной информации на другую);

Ø оптимизации (по Ю. Бабанскому)

     Самыми результативными технологиями педагогического процесса считаю:

Ø  технологию развивающего обучения;

Ø  интерактивное обучение;

Ø  интегральную технологию;

Ø  технологию развития критического мышления;

Ø  технологию формирования творческой личности.

     Поскольку основными способами оздоровления являются солнце, воздух и вода, собственную здоровьезберегающую деятельность визуализирую по трём направлениям:

Ø «интеллектуальные родники» народов мира – использование обобщённого исторического психологического, медицинского, литературоведческого, народоведческого, изобразительного. Биологического, географического опыта человечества на уроках физической культуры;

Ø «воздушные замки»  с нестандартным оборудованием – использование на уроках физической культуры  танграмов (танграм — головоломка, состоящая из семи плоских фигур, которые складывают определённым образом для получения другой, более сложной, фигуры (изображающей человека, животное, предмет домашнего обихода)),  ламинированных дощечек, деревянных палочек и карандашей, выточенных  фигурок для пальпации,  массажёров , природных материалов, травяных мешочков и подушечек , носков, наполненных крупами, географических карт, простынь  и др;

Ø «здоровьезберегающая середа »- использование основ хромотерапии, в оформлении спортивного зала, создание рекреации для минуток  уединения, смехотерапии, создание фитобара.

     Сначала необходимо сформировать здоровьезберегательное мировоззрение, культуру занятий физическими упражнениями («экология мышления») у детей и родителей, активизировать интерес к занятиям физической культурой , пропагандировать здоровый образ жизни и обеспечить двигательную активность,  в соответствии с вековыми, половыми и индивидуальными особенностями обучающихся.

«ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ РОДНИКИ»

v Исторические родники

     Изучение исторических фигур в спорте, истории развития разных видов спорта , олимпийских игр. Активному восприятию исторической информации способствуют инсценизируют различные виды соревнований, перевоплощение в образы известных спортсменов и др.

Игра: «Узнай спортсмена»

    На стенде размещены фотографии выдающихся людей .Обучающиеся должны найти изображение спортсменов и назвать вид спорта, в котором спортсмен прославился. 

Игра :«Сортировка»

     Фотографии спортсменов разложить в конверты с  названием видов спорта

Игра: Исторические слухи

     Учитель называет  факт из истории развития определённого вида спорта. Но факты могут быть правдивыми или вымышленными. Обучающиеся должны определённым  движением  на достоверность спортивного факта (да - присесть, нет – поднять руки вверх).

Игра: «Отгадай-ка»

     Одной группе обучающихся,  учитель предлагает изобразить мимикой или жестами спортивного деятеля, имя которого записано на карточке (например, Геракл, , Р. Дасаев, Л. Яшин, В. Борзов и др). другая команда за определённый промежуток времени должна узнать спортсмена.

v Народоведческие родники

     Возрождение здоровьезберегающих традиций и привычек русского народа, раскрытие связи между давними и современными танцевальными движениями.

Игра: «Ароматные коврики»

    Совместно с родителями обучающиеся изготавливают подушечки, валики или небольшие коврики, которые наполнены сушёной травой, семечками (мята, хвоя, базилик, чебрец, лаванда и др). Под музыкальное сопровождение обучающиеся двигаются по кругу, вокруг изготовленных ковриков, как только музыка останавливается каждый берёт коврик, лежащий рядом с ним и по запаху определяет,  какое лекарственное растение находится внутри и коротко рассказывают о их целебных свойствах.

Игра: «Шаманы»

     Детские носочки наполняют горохом, фасолью, крупой и др., и хорошо завязывают, носочек должен приобрести форму пульки. Часть обучающихся (так называемых «шаманы»)  «непреступные» для пулькового обстрела. Их задание  преодолеть определённую дистанцию так чтобы в них не попали наполненными «носочками». Обучающийся который после испытания остался «нетронутым» , прощупыванием определяет содержимое  «пульки» и коротко рассказывает о ценности данного наполнения.

Игра: «Выкрутас-кубертас»

     Соединение физических упражнений и танцевальных движений предусматривает раскрытие тесной взаимосвязи между русскими танцевальными движениями и современными танцами  (например, русская пляска и брейк-данс)

v Географические родники

     Интеграция содержания географии и физического воспитания даёт возможность развивать умение ориентироваться в пространстве, конструктивно мыслить, интересоваться туризмом и краеведением.

Игра: «Соседи»

     На стенах спортивного зала размещены очертания районных центров Крыма (можно административных областей России), количество очертаний должно совпадать с количеством обучающихся в классе. Обучающиеся должны найти тот районный центр, который им задан,  и разместить, его в центре зала соответственно соседства районных центров.

Игра: «Галопом по Европе»

     На стене размещена карта мира. Теннисными мячиками обучающимся необходимо попасть в заданный материк или океан. Целесообразно объект отгадывания хорошо зашифровать (подобрать загадку , узнать по фотоиллюстрации населения или природных условий и др.).

Игра: «Компас»

     Вместо традиционных строевых упражнений (Налево!, Направо!, Кругом!) учитель даёт ориентиры – пять прыжков на западное направление, упор лёжа на восток, бег спиной на север, ходьба на носках на юг.

v Биологические и медицинские родники

     Без глубоких знаний анатомо-физиологических особенностей организма невозможно достичь высоких спортивных результатов. Поэтому необходимо постоянно активизировать знания по биологии и основам медико-санитарной подготовки.

Эстафета: «Транспортировка пострадавшего»

     Последовательная транспортировка предположительно раненного товарища («стульчик» из перекрестных рук, простыне, гимнастических палках, без инвентаря и др. ).

Эстафета: «Без наркоза»

     На стене изображён силуэт человека. Каждая команда получает изображение органов человека. Обучающие должны узнать орган, и разместить его в соответственной части скелета.

Игра: «Ботаническое диво»

    Обучающихся объёдиняют в две группы «Флористы» и «Аптекари» . Обучающиеся по команде учителя как можно быстрее выбрать из разбросанных по залу растений , одни -  растения, которые используют для составления букетов, другие – растения , которые относятся к лекарственным.

v Математические родники

Игра эстафета: «Вызов номеров»

     Обучающихся объединяют в несколько групп, которые становятся на штрафных линиях баскетбольного поля. На одинаковом расстоянии от команд находится баскетбольный мяч. Обучающиеся рассчитываются по номерам и запоминают его. Учитель даёт пример, обучающиеся должны посчитать его в уме и ученик,  номер которого совпадает с ответом, бежит к баскетбольному мячу и бросает его в корзину.

v Литературные родники

     Готовясь к уроку, обучающиеся  работают с малыми литературными жанрами,   подбирая пословицы, поговорки, присказки, загадки и составляют авторские сказки, рассказы, зарисовки о здоровье, физической культуре, спорте, гигиене, закаливании, здоровом питании, вредных привычках.

v Психологические родники

Игра: «Найди пару»

    Одна половина обучающих получает картинки с рисунками, другая -  картинки  со словами . Задание : обучающиеся должны найти соответствующую пару и выполнить определённое двигательное действие (например: передача или подача мяча в волейболе, передача мяча в баскетболе и др.).

Игра: «Специальная ошибка»

     На стене размещены столбики слов с  безударными «е» и «и» на карточках . Однако между приведёнными словами могут быть несколько слов с ошибкою. Обучающиеся должны найти только правильно написанные слова .

Игра: «Собери алфавит»

     В каждом образовательном учреждении изучают несколько языков , поэтому целесообразно использовать литеры различных  иностранных языков.

     Обучающимся необходимо собрать литеры разных алфавитов

     Интересно будет смешать литеры разных алфавитов, и участники должны будут выбрать только заданный язык. Обучающиеся также могут группироваться для составления слов.

v Изобразительные родники

Игра: «Экстрим-рисование»

     Обучающиеся должны  нарисовать удерживая между пальцами ноги мел силуэт человека , животного, геометрические фигуры и др. Или из исходного положения лёжа на спине ноги вверх . Ногами написать русский алфавит, или цифры от одного до ста.

     Результаты внедрения этой методики увеличены во времени, но обучающиеся охотно занимаются такой проблемно-поисковой деятельностью.