Кафедра
общественно-научных дисциплин
Методические
рекомендации по изучению блока «Природа Земли и человек»
в
учебном предмете географии.
г.
Екатеринбург
2014
г.
Методические
рекомендации по изучению блока
«Природа
Земли и человек»
Пояснительная
записка
Пояснительная записка отражает основное содержание
блока, его краткую характеристику, цели и задачи, планируемый
результат, подготовку учащихся к государственной аттестации (ОГЭ и
ЕГЭ), проблемы, возникающие при сдаче экзамена и методические
рекомендации по изучению тем данного блока «Природа Земли и человек».
Данный
блок «Природа Земли и человек» по географии включает в
себя несколько разделов, предметных тем и рекомендуемый перечень
практических работ.
1. Основное
содержание
Блок. Природа Земли и человек
(30 часов)
1.
Земля
— планета Солнечной системы.
2.
Развитие
географических знаний человека о Земле.
3.
Земная
кора и литосфера.
4.
Рельеф
Земли.
5.
Минеральные
ресурсы литосферы.
6.
Гидросфера
— водная оболочка Земли.
7.
Источники
пресной воды на Земле.
8.
Атмосфера
— воздушная оболочка Земли.
9.
Биосфера
Земли.
10. Почва
как особое природное образование.
11. Географическая
оболочка Земли.
Практические
работы
1. Составление
и объяснение схем: а) «Положение
Земли в Солнечной системе»; б) «Движение Земли вокруг Солнца (в
ключевых положениях в дни равноденствий и солнцестояний)»;
в) «Рельеф дна Мирового океана», «Строение атмосферы»; г) «Части реки»; д) «Различия гор и равнин по высоте» .
2. Изучение
свойств минералов, горных пород и полезных ископаемых (состав, цвет, твердость,
плотность.).
3. Описание
по карте географического положения (ГП) гор и равнин, морей, рек, природных
зон, а также описание на местности форм рельефа, водных объектов, погоды и
климата, растений, почв и воздействия на них хозяйственной деятельности
человека; меры по их сохранению и восстановлению.
4. Определение
по карте высоты гор и равнин, глубин морей и океанов, направлений морских
течений, течений рек, других объектов, явлений и процессов, необходимых для
объяснения учебного материала.
5. Нанесение
на контурную карту основных зон землетрясений и вулканизма, географических
объектов, необходимых для изучения соответствующих тем, а также ряда месторождений
полезных ископаемых, природных памятников
лито-,
гидро- и биосферы.
6. Организация
наблюдений за погодой; измерения элементов погоды с помощью приборов
(термометра, барометра, флюгера, гигрометра, осадкомера).
7. Построение
графика температуры и облачности, розы ветров; выделение преобладающих типов
погоды за период наблюдения. Решение практических задач на определение
изменений температуры и давления воздуха с высотой, влажности.
2. Общая
характеристика блока
Блок
полностью реализует идеи стандарта, входит в рабочую программу и составлен
с учетом новой Концепции географического образования.
Содержание блока отражает комплексный подход к изучению географической среды в
целом. Такой подход позволяет рассматривать компоненты природы Земли в их
равноправном взаимодействии. Это наиболее эффективный путь формирования у
учащихся целостной картины мира, ценностей, отношений учащихся не только на
эмоциональном, но и на рациональном уровне.
Таким образом, в основу содержания учебного предмета положено изучение
географической среды для жизни и деятельности человека и общества.
Содержание
данного блока чётко знакомит учащихся с основными оболочками Земли,
значимостью их взаимодействия, что позволяет формировать у школьников
знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном
уровнях, а также умения правильно ориентироваться в пространстве.
3.
Цели изучения блока « Природа Земли и человек»
Изучение
блока «Природа Земли и человек» в географии основной школы направлено на
достижение следующих целей:
ü освоение
знаний
об основных географических понятиях, географических особенностях природы, об
окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования, об элементах
погоды, об оболочках Земли;
ü владение
умениями
ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения —
географическую карту, применять географические знания для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов;
ü развитие
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,
самостоятельного приобретения новых знаний;
ü воспитание любви
к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими
народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;
ü формирование способности
и готовности к использованию географических знаний и умений в
повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному
поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы
жизнедеятельности.
4. Место
блока «Природа Земли и человек» в учебном плане .
Федеральный
базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации
отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования.
В том числе: в VI классе — 35 часов, из расчета 1-го учебного часа в неделю.
5. Общеучебные
умения, навыки и способы деятельности .
Организуя
учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое
внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует
не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных
географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:
ü познания
и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;
ü сравнения
объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;
ü ориентирования
на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;
ü соблюдения
норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения
нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.
6. Планируемые
результаты обучения.
Результаты
изучения блока полностью соответствует стандарту. Требования направлены на :
·
реализацию
деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного
подходов;
·
освоение
учащимися интеллектуальной и практической деятельности;
·
овладение
знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими
ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и
собственного здоровья.
·
подготовка
выпускника к государственной аттестации.
7.Рекомендации
по подготовке выпускников к успешной сдаче ОГЭ и ЕГЭ по географии по
данному блоку
Исходя из выше изложенного, можно сделать вывод, что
практически весь материал курса географии 6 класса попадает в
задания КИМов.
Для подготовки к государственной итоговой аттестации по географии
в форме ОГЭ и ЕГЭ особенно тщательно повторить курс 6 класса, так как
задания, проверяющие знания, основаны на материале данного блока.
В первой теме блока «Земля — планета Солнечной системы» необходимо
уделить особое внимание понятиям «шарообразность»
и «выпуклость», когда речь идёт о форме планеты Земля. Учащиеся
забывают также расположение планет по удалённости от Солнца, деление
планет на планеты земной группы и планеты–гиганты. Важными вопросами
является в этой теме «Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена
дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях»,
которые трудны для усвоения в 6 классе и требуют неоднократного
повторения. Можно использовать тренировочные задания из КИМов предыдущих
лет на длину светового дня, что часто предполагает знания понятий
географической широты и географической долготы.
Во второй теме «Развитие
географических знаний человека о Земле» учащимся
необходимо ориентироваться в хронологии географических исследований, что
требует запоминания во время изучения.
В
теме «Земная кора и литосфера» следует
обратить внимание на повторение вопросов, связанных со строением земной
коры, пород разного происхождения. Можно включить тренировочные задания
по предсказанию и защите от опасных природных явлений.
Тема
« Рельеф Земли» предполагает у учащихся
знания основных форм рельефа и дна Мирового океана. Какими цветами
обозначены формы рельефа на карте и определение высот различных
объектов по шкале высот и глубин. В этих вопросах у выпускников
тоже возникают проблемы на экзаменах.
Тема
«Минеральные ресурсы литосферы». В
этой теме нужно уделить внимание видам полезных ископаемых, их названиям и
обозначениям, используемых в картах, уметь их отмечать в контурных
картах.
Тема «Гидросфера — водная
оболочка Земли». Тема
предполагает знания у учащихся частей гидросферы (Мировой океан, ледники,
воды суши), понятий, названий рек, океанов, течений в океанах,
определение по карте глубин океанов.
В теме «Источники пресной воды на Земле»
могут быть допущены ошибки, связанные с расположением пластов,
происхождением грунтовых вод, зависимости уровня грунтовых вод от количества
осадков, характера горных пород, близости к озерам. Учащиеся должны уметь
давать характеристику географического положения рек, оперировать понятиями
речная система, питание и режим рек, русло, притоки, уметь находить
их на карте.
В теме «Атмосфера — воздушная оболочка Земли есть
вопросы, которые требует от учащегося не только запоминания элементов
погоды, но и умения составлять графики, розу ветров, определять по
графикам климат определённого объекта.
В теме «Биосфера Земли» учащиеся должны
знать разнообразие растительного и животного мира Земли, особенности
распространения живых организмов на суше и в Мировом океане, границы биосферы и
взаимодействие компонентов природы. Здесь можно предложить для
подготовки учащихся к экзаменам проблемные задания, задания на
соответствие.
В
теме «Почва как особое природное образование» выпускники
могут допустить ошибки в расположении слоёв почвенного профиля.
Необходимо уделить больше внимания на изучение состава почв.
Ошибки,
допускаемые в теме «Географическая оболочка Земли» выпускниками,
частично связаны с незнанием расположения природных зон, широтной
зональности и высотной поясности, поэтому для запоминания размещения
природных зон необходимо поработать с физическими и контурными картами.
Но выпускники не умеют применить навыки работы с ними для получения
нужной информации. Например, при
определении характеристики природной зоны по описанию.
Часть ошибок связана с тем, что при определении
географических координат, абсолютной высоты точек по топографической карте
выпускники затрудняются точно определить показатели, если точка находится не на
обозначенной линии параллели, меридиана или горизонтали. При подготовке к итоговой
аттестации необходимо использовать карты разных картографических проекций,
чтобы отработать данное умение. Некоторые трудности возникают у выпускников
при определении расстояний по карте. При формировании и закреплении данного
умения следует использовать карты разных масштабов.
Также школьники испытывают затруднения в извлечении
информации из статистически материалов: таблиц, графиков. Поэтому целесообразно
уделить особое внимание развитию умения извлекать правильную информацию из графиков.
Кроме этого, с целью успешной подготовки к итоговой
аттестации рекомендуем большее внимание уделить таким сложным темам содержания
школьных курсов географии, как биосфера (обратив внимание на почвы), климат,
гидросфера, годовое и суточное движения Земли.
Завершая, следует напомнить, что для успешного
выполнения контрольно-измерительных материалов выпускники должны уметь
внимательно читать инструкции к заданиям, дочитывать задания до конца, а
так же обращать внимание на запись ответов в нужной последовательности.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.