Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по коррекционному сопровождению обучающихся с ОВЗ (в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ). Категория обучающихся 1-4-е классы - незрячие (слепые)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"

Методические рекомендации по коррекционному сопровождению обучающихся с ОВЗ (в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ). Категория обучающихся 1-4-е классы - незрячие (слепые)

библиотека
материалов

КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»

Центр коррекционной и оздоровительной работы










МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по коррекционному сопровождению обучающихся с ОВЗ


(в соответствии с ФГОС начального общего образования обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья)





Категория обучающихся 1-4 классов – слепые (незрячие)



Автор-составитель:

учитель-логопед Е.Ю. Плеханова








г.Нижневартовск

2015 год

Коррекционное сопровождение слепых (незрячих) обучающихся 1-4 классов


Вариант АООП НОО - 3.1


Основные направления коррекционной работы,

которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении слепых (незрячих) обучающихся



Характеристика обучающегося: достижения обучающегося полностью соответствуют достижениям слепых сверстников к моменту завершения обучения.

Сроки обучения по АООП НОО – нормативные (1-4 кл.)

направление «Развитие письменной и устной речи»

  • обогащение и активизация словаря, развитие связной речи;

  • развитие осязательных навыков, развитие мелкой моторики;

  • развитие пространственно-временного гнозиса: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.)

  • развитие межличностной системы координат "слепой - зрячий": развитие навыков сотрудничества с нормально видящими взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками; развитие умения использовать в процессе межличностной коммуникации все сохранные анализаторы.

направление «Развитие познавательных процессов»

  • развитие восприятия. Развитие видов восприятия: зрительное, слуховое, осязательное. Умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны: геометрические формы в рельефных рисунках, в моделях и натуральных предметах. Умение обследовать на полисенсорной основе отдельные предметы, группы предметов, сравнивать их по форме, величине и расположении в пространстве;

  • развитие внимания.Развитие видов внимания: непроизвольное, произвольное, произвольное устойчивое; свойств внимания: концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения;

  • развитие памяти.Развитие видов памяти: наглядно-образную, словесно-логическую, двигательную, слуховую, зрительную, эмоциональную; свойств памяти: объем, точность, скорость процессов запоминания;

  • развитие мышления. Развитие видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное (конкретное), словесно-логическое.Развитие логического и алгоритмического мышления; овладение основами логических операций и действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; развитие умениями соотнесения предметов с моделями, макетами, рельефными изображениями.

  • развитие представлений: зрительные, слуховые, осязательные;

  • развитие воображения.Развитие видов воображения: пассивное (преднамеренное), активное (творческое, воссоздающее); пространственного воображения.

направление «Психологическое развитие»

  • Развитие коммуникативной деятельности:

1. развитие навыков сотрудничества с нормально видящими взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях,умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

2. развитие готовности конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

3. развитие умения слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою;

4. повышение стремления к расширению контактов со сверстниками;

5. развитие сопереживания, эмоциональной отзывчивости;

6. развитие самоконтроля и саморегуляции в процессе общения;

7. развитие внимания к состоянию, настроению, самочувствию окружающих;

8. развитие дифференциации собственных эмоциональных реакций и понимание эмоциональных проявлений окружающих;

  • Эмоционально - личностное развитие:

1. формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

2. освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.



Коррекционное сопровождение слепых (незрячих) обучающихся 1-4 классов


Вариант АООП НОО - 3.2


Основные направления коррекционной работы,

которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении слепых (незрячих) обучающихся



Характеристика обучающегося:достижения обучающегося соответствуют достижениям слепых сверстников к моменту завершения обучения.

Сроки обучения по АООП НОО – пролонгированные (1-5кл.)

направление «Развитие письменной и устной речи»

  • развитие осязательных навыков и мелкой моторики: мелкие точные скоординированные действия, обследовательские навыки

  • развитие пространственно-временного гнозиса: ориентировка в микро- и макропространстве, пространственно-временные представления (дни недели, время суток, времена года и т.д.);

  • обогащение и развитие словаря, развитие связной речи.

  • развитие межличностной системы координат "слепой - зрячий": развитие навыков сотрудничества с нормально видящими взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками; развитие умения использовать в процессе межличностной коммуникации все сохранные анализаторы.


направление «Развитие познавательных процессов»

  • развитие восприятия. Развитие видов восприятия: зрительное, слуховое, осязательное. Умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны: геометрические формы в рельефных рисунках, в моделях и натуральных предметах. Умение обследовать на полисенсорной основе отдельные предметы, группы предметов, сравнивать их по форме, величине и расположении в пространстве; расширение и обогащение зрительных представлений посредством совершенствования способов зрительного и осязательного обследования;

  • развитие внимания.Развитие видов внимания: непроизвольное, произвольное, произвольное устойчивое; свойств внимания: концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения;

  • развитие памяти.Развитие видовпамяти: наглядно-образную, словесно-логическую, двигательную, слуховую, зрительную, эмоциональную; свойств памяти: объем, точность, скорость процессов запоминания;

  • развитие мышления. Развитие видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное (конкретное), словесно-логическое. Развитие логического и алгоритмического мышления; овладение основами логических операций и действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей в окружающем мире, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; развитие умениями соотнесения предметов с моделями, макетами, рельефными изображениями.

  • развитие представлений: зрительные, слуховые, осязательные;

  • развитие воображения.Развитие видов воображения: пассивное (преднамеренное), активное (творческое, воссоздающее); пространственного воображения.


направление «Психологическое развитие»

  • Развитие коммуникативной деятельности:

1. развитие межличностной системы координат «слепой – зрячий», «слепой – слепой»;

2. развитие навыков коммуникации для установления контактов с окружающими, обогащение представлений о себе и своих возможностях;

3. формирование образов окружающих людей;

4. формирование и развитие вербальных и невербальных средств общения и расширение социального опыта общения со сверстниками, не имеющими ограничений по состоянию здоровья, и взрослыми.

  • Эмоционально - личностное развитие:

1.формирование самооценки с осознанием своих возможностей в учении;

2. развитие умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

3. формирование и развитие значимых мотивов учебной деятельности,формирование мотивации достижения результата;

4. развитие способности к осмыслению социального окружения, своего места в нем;

5.принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.

  • Развитие пространственной ориентировки: преодоление страха пространства и неуверенности в овладении пространством.




Коррекционное сопровождение слепых (незрячих) обучающихся 1-4 классов


Вариант АООП НОО - 3.3


Основные направления коррекционной работы,

которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении слепых (незрячих) обучающихся



Характеристика обучающегося: слепой обучающийся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Сроки обучения по АООП НОО – пролонгированные (1-5кл.)

направление «Развитие письменной и устной речи»

  • развитие сенсорной сферы: развитие фонематического восприятия – умение узнавать, различать, локализовать звуки в пространстве; развитие осязательных навыков и мелкой мот

  • развитие пространственной ориентировки в микро- и макропространстве; развитие умения использовать при ориентировке информацию, полученную с помощью сохранных анализаторов.

  • обогащение и развитие словаря, развитие связной речи.

  • развитие элементарных коммуникативно-речевых умений, необходимых для межличностного взаимодействия.

направление «Развитие познавательных процессов»

  • развитие восприятия. Развитие видов восприятия: зрительное, слуховое, осязательное. Овладение знаниями об основных сенсорных эталонах цвета (у слепых с остаточным зрением), формы, величины, умениями их использовать в процессе осязательного восприятия предметов. Развитие слухового восприятия. Развитие кинестетических чувств. Развитие осязательного восприятия и мелкой моторики. Развитие умения использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности (в том числе для освоения рельефно-точечного шрифта Л. Брайля).

  • развитие внимания.Развитие видов внимания: непроизвольное, произвольное, произвольное устойчивое; свойств внимания: концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения;

  • развитие памяти.Развитие видовпамяти: наглядно-образную, словесно-логическую, двигательную, слуховую, зрительную, эмоциональную; свойств памяти: объем, точность, скорость процессов запоминания;

  • развитие мышления. Развитие видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное (конкретное). Развитие наглядно-действенного и наглядно-образного мышления. Овладение действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Развитие умения соотносить предметы с моделями, макетами, рельефными изображениями.

  • развитие представлений: зрительные, слуховые, осязательные;


направление «Психологическое развитие»

  • развитие сенсорной сферы: овладение умением использовать остаточное зрение; овладение различными способами осязательного обследования; развитие умения использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности;

  • развитие коммуникативной деятельности: развитие элементарных коммуникативно-речевых умений, необходимых для межличностного взаимодействия;

  • эмоционально - личностное развитие: принятие социальной роли ученика, развитие мотивов учебной деятельности; развитие эмоционально-нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей.



Коррекционное сопровождение слепых (незрячих) обучающихся 1-4 классов


Вариант АООП НОО - 3.4


Основные направления коррекционной работы,

которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении слепых (незрячих) обучающихся



Характеристика обучающегося:Слепой обучающийся с легкой умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой), а также с тяжелыми множественными нарушениями (ТМНР).

Сроки обучения по АООП НОО – пролонгированные (1-5кл.)

направление «Развитие письменной и устной речи»

  • развитие сенсорной сферы: развитие фонематического восприятия – умение узнавать, различать (дифференцировать), локализовать звуки в пространстве; развитие осязательных навыков и мелкой моторики – использование осязание и мелкой моторики в повседневной жизни;

  • развитие пространственной ориентировки в микро- и макропространстве; развитие умения использовать при ориентировке информацию, полученную с помощью сохранных анализаторов, а также ориентировки на себе и относительно себя;

  • обогащение речевой практики (развитие номинативной функции речи – называние предметов, собственных действий словом, формирование умений отвечать на вопросы односложным ответом, развитие умения употреблять простейшие речевые формы);

  • развитие элементарных коммуникативно-речевых умений, необходимых для межличностного взаимодействия.

направление «Развитие познавательных процессов»

  • развитие восприятия. Развитие видов восприятия: зрительное, слуховое, осязательное. Умение различать и сравнивать предметы по цвету (для обучающихся с остаточным зрением), форме, величине. Формирование элементарных математических представлений о цвете (для слепых обучающихся с остаточным зрением), форме, величине. Умение узнавать предметы и объекты постоянного окружения. Формирование количественных (дочисловых), пространственных, временных представлений. Развитие слухового восприятия. Развитие кинестетических чувств. Развитие умения использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности (в том числе для освоения рельефно-точечного шрифта Л. Брайля).

  • развитие внимания.Развитие видов внимания: непроизвольное, произвольное, произвольное устойчивое; свойств внимания: концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения;

  • развитие памяти.Развитие видов памяти: наглядно-образную, словесно-логическую, двигательную, слуховую, зрительную, эмоциональную; свойств памяти: объем, точность, скорость процессов запоминания;

  • развитие мышления. Развитие видов мышления: наглядно-действенное, наглядно-образное (конкретное). Умение пересчитывать предметы в доступных пределах. Освоение элементарных практических действий с предметами, умение действовать по словесной установке.

  • формирование учебного поведения (выполнение инструкции учителя; выполнение действия по образцу и подражанию). Развитие регуляции и контроля в процессе выполнения предметно-практических действий.


направление «Психологическое развитие»

  • развитие сенсорной сферы: овладение умением использовать остаточное зрение; овладение различными способами осязательного обследования; развитие умения использовать осязание и мелкую моторику в повседневной жизнедеятельности

  • развитие предметно-практических действий: освоение манипулятивных действий; освоение умения бимануальных манипуляций с предметами; расширение представлений о предметах и объектах ближайшего окружения, об их назначении и способах использования; развитие мелкой моторики рук; развитие регуляции и контроля в процессе выполнения предметно-практических действий.

  • развитие коммуникативной деятельности: развитие элементарных коммуникативно-речевых умений, необходимых для межличностного взаимодействия; формирование потребности в деятельности, в общении;

  • эмоционально - личностное развитие: совладение умением проявлять эмоциональную отзывчивость, понимать чувства и эмоции других людей; овладение общими представлениями о социальных ролях, об основах социального взаимодействия; осознание себя как «Я».






Рекомендуемая литература:

(учитель-логопед)


  1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи у младших школьников. Часть 1,2,3. – М., ВЛАДОС, 2013

  2. Воробьева В.К. Методика развития связной  речи у детей системным недоразвитием речи. М., 2007. 

  3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.-Москва. ВЛАДОС, 2001.

  4. Ефименкова Л.И., Мисаренко г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.,1991.

  5. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей при тяжелых нарушениях произношения. М., 1984.

  6. Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками.-Ярославль. Академия развития, 2006.

  7. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя речи у школьников с общим недоразвитием речи.-СПб., 2001.

  8. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб., 1998.

  9. Ладыженская Т.А. Обучение связной речи в школе Методы обучения в современной школе: Сб. статей / Под ред.Н.И. Кудряшова. – М.: Просвещение, 1983. – С.8–25.

  10. Логопедия / Под. Ред. Волковой Л.С. М., 2002.

  11. Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии.-М., 2007.

  12. Методическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. Авт.сост. О.Ф.Богатая, И.В.Григорьева, О.Ю. Давиденко, Л.Л.Петренко, С.Б.Сикорская.-Сургут, 2006.

  13. Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений 4 вида/ Под ред. Л.И.Плаксиной,-М.,1997.

  14. Соколова Т.Н. Школа развития речи. – М., РОСТ, 2006.

  15. Ястребова  А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы. М., 1997.

  16. Львов М.Р.  Методика  развития  речи  младших  школьников. М.П., 1985.


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-261092

Похожие материалы