Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по коррекционному сопровождению обучающихся с ОВЗ (в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ). Категория обучающихся 1-4-е классы, дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА)

Методические рекомендации по коррекционному сопровождению обучающихся с ОВЗ (в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ). Категория обучающихся 1-4-е классы, дети с нарушением опорно-двигательного аппарата (НОДА)

Самые низкие цены на курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации!

Предлагаем учителям воспользоваться 50% скидкой при обучении по программам профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок".

Начало обучения ближайших групп: 18 января и 25 января. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (20% в начале обучения и 80% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru/kursy

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

КУ «Нижневартовская общеобразовательная санаторная школа»

Центр коррекционной и оздоровительной работы










МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по коррекционному сопровождению обучающихся с ОВЗ


(в соответствии с ФГОС начального общего образования обучающихся

с ограниченными возможностями здоровья)




категория обучающихся 1-4 классов – с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)




.








г.Нижневартовск

2015 год

Коррекционное сопровождение обучающихся 1-4 классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)


Вариант АООП НОО - 6.1


Основные направления коррекционной работы,

которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении обучающихся

с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)



Характеристика обучающегося:достижения обучающегося полностью соответствуют достижениям здоровых сверстников (приближен к возрастной норме и имеющий положительный опыт общения со здоровыми сверстниками) к моменту завершения обучения.


Обучающийся полностью включен в общий образовательный поток.

Сроки обучения по АООП НОО – нормативные (1-4кл.)

направление «Развитие письменной и устной речи»

  • обогащение и активизация словаря;

  • развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму;

  • формирование языковых обобщений (фонематических, морфологических, синтаксических, развитие операций языкового анализа и синтеза на уровне слова и предложения; звукослоговая структура слов);

  • развитие слухового внимания;

  • совершенствование фонетической стороны речи – закрепление произносительных навыков;

  • развитие просодической и интонационной стороны речи: развитие дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению; формирование предпосылок для коррекции просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических изменений в музыкальных произведениях) и овладения комплексом просодических средств, необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации;

  • развитие пространственно-временного гнозиса: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.)

  • развитие межличностной системы координат "ребенок-взрослый-сверстники»: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками.

направление «Развитие познавательных процессов»

  • развитие внимания: свойств внимания – концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения;

  • развитие памяти: свойств памяти - объем, точность, скорость процессов запоминания;

  • развитие восприятия: умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны;

  • развитие мышления:овладение основами логических операций и действий сравнения, анализа, синтеза, сериации, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений и умозаключений, отнесения к известным понятиям и обозначение речевыми высказываниями; а также развитие процессов символизации, понимания и употребления логико-грамматических конструкций;

  • развитие мотивационно - регулятивного компонента деятельности (освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии): способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; способность к приемами анализа, систематизации информации, способами ее получения, хранения, переработки; понимание причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • развитие пространственно-временных отношений: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.)

направление «Психологическое развитие»

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.




Коррекционное сопровождение обучающихся 1-4 классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)


Вариант АООП НОО - 6.2


Основные направления коррекционной работы,

которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении обучающихся

с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)



Характеристика обучающегося:достижения обучающегося соответствуют достижениям здоровых сверстников (приближен к возрастной норме, но имеющий особенности психофизического развития, затрудняющие процесс овладения знаниями).



Обучение в специальных условиях.

Сроки обучения по АООП НОО – пролонгированные.

направление «Развитие письменной и устной речи»

  • обогащение и активизация словаря;

  • развитие устной и письменной коммуникации, способности к осмысленному чтению и письму;

  • формирование языковых обобщений (фонематических, морфологических, синтаксических, развитие операций языкового анализа и синтеза на уровне слова и предложения; звукослоговая структура слов);

  • развитие слухового внимания;

  • совершенствование фонетической стороны речи – закрепление произносительных навыков;

  • развитие просодической и интонационной стороны речи: развитие дыхания, способности к свободной голосоподаче и голосоведению; формирование предпосылок для коррекции просодических нарушений (восприятие и осознание темпо-ритмических, звуковысотных, динамических изменений в музыкальных произведениях) и овладения комплексом просодических средств, необходимых для реализации эмоционально-экспрессивной функции интонации;

  • развитие пространственно-временного гнозиса: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.)

  • развитие межличностной системы координат "ребенок-взрослый-сверстники»: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях; овладение вербальными и невербальными средствами общения; повышение стремления к расширению контактов со сверстниками.

направление «Развитие познавательных процессов»

  • развитие внимания: свойств внимания – концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения;

  • развитие памяти: свойств памяти - объем, точность, скорость процессов запоминания;

  • развитие восприятия: умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны;

  • развитие мышления:овладение основами логических операций и действий сравнения, анализа, синтеза, сериации, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений и умозаключений, отнесения к известным понятиям и обозначение речевыми высказываниями; а также развитие процессов символизации, понимания и употребления логико-грамматических конструкций;

  • развитие мотивационно - регулятивного компонента деятельности (освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии): способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; способность к приемами анализа, систематизации информации, способами ее получения, хранения, переработки; понимание причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

  • развитие пространственно-временных отношений: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.)

направление «Психологическое развитие»

  • принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

  • развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

  • развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

  • готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.




Коррекционное сопровождение обучающихся 1-4 классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)


Вариант АООП НОО - 6.3


Основные направления коррекционной работы,

которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении обучающихся

с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)



Характеристика обучающегося:достижения обучающегося не соответствуют требованиям к итоговым достижениям по сравнению со здоровыми сверстниками на всех этапах обучения и к моменту завершения школьного образования.

- обучающийся с НОДА с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).


Обучение в специальных условиях.

Сроки обучения по АООП НОО – индивидуальные пролонгированные

направление «Развитие письменной и устной речи»

  • расширение и обогащение словарного запаса, через развитие представлений о себе и круге близких людей, окружающем мире;

  • формирование понимания обращенной речи и устной речи на доступном уровне (разговорно-диалогической). Формирование умения задавать простые вопросы, отвечать на них.

  • формирование общей разборчивости речи с целью улучшения понимания речи обучающегося окружающими.

  • развитие мелкой моторики: функциональных возможностей кистей и пальцев рук и коррекция ее нарушений.

направление «Развитие познавательных процессов»

  • развитие внимания: свойств внимания – концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения;

  • развитие памяти: свойств памяти - объем, точность, скорость процессов запоминания;

  • развитие восприятия: умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны;

  • развитие мышления:овладение основами логических операций и действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления простых аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений и умозаключений, отнесения к общеизвестным понятиям и обозначение простыми речевыми высказываниями; а также развитие процессов символизации, понимания и употребления простых логико-грамматических конструкций;

  • развитие мотивационно - регулятивного компонента деятельности (освоение начальных простых форм познавательной и личностной рефлексии): развитие мотивации к обучению, способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (выполнение 2-3-х сложных действий (инструкций); пошаговое планирование, контроль и оценка собственных учебных действий в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации, определение наиболее эффективных способы достижения результата; способность к простейших приемами анализа, систематизации информации, способами ее получения, хранения, переработки; понимание причины успеха (неуспеха) учебной деятельности;

  • развитие пространственно-временных отношений: ориентировка в микро- и макропространстве, ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года и т.д.)

направление «Психологическое развитие»

  • развитие мотивации к обучению;

  • владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия;

  • развитие положительных свойств и качеств личности;

  • готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.




Коррекционное сопровождение обучающихся 1-4 классов с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)


Вариант АООП НОО - 6.4


Основные направления коррекционной работы,

которые необходимо включать учителю в АООП НОО при обучении обучающихся

с нарушениями опорно-двигательного аппарата (НОДА)



Характеристика обучающегося:достижения обучающегося с ТМНР в соответствии с уровнем развития интеллекта не соотносятся к моменту завершения школьного обучения с содержанием и итоговыми достижениями сверстников с НОДА.


Обучающийся с тяжелыми множественными нарушения развития (ТМНР). В структуре ТМНР - умственная отсталость в умеренной, тяжелой или глубокой степени, которая сочетается с двигательными нарушениями, а в ряде случаев еще и с сенсорной, эмоционально-волевой, а также соматическими расстройствами.



Обучение строится на основе специальной индивидуальной программы развития (СИПР).

Форма обучения - обучение на дому или семейное образование. СИПР предусматривает не только адаптацию ребенка к условиям домашней жизни, но и доступное ему социальное развитие.



Сроки обучения по СИПР – индивидуальные пролонгированные.


направление «Развитие письменной и устной речи»

  • расширение и обогащение словарного запаса, через развитие представлений о себе и круге близких людей, окружающем мире;

  • формирование понимания обращенной речи и устной речи на доступном уровне (разговорно-диалогической). Формирование умения задавать простые вопросы, отвечать на них.

  • формирование общей разборчивости речи с целью улучшения понимания речи обучающегося окружающими.

  • развитие мелкой моторики: функциональных возможностей кистей и пальцев рук и коррекция ее нарушений.


направление «Развитие познавательных процессов»

  • развитие внимания: свойств внимания – концентрации, объема, устойчивости, переключаемости, распределения;

  • развитие памяти: свойств памяти - объем, точность, скорость процессов запоминания;

  • развитие восприятия: умение воспринимать, различать и сравнивать предъявляемые сенсорные эталоны (элементарные представления о цвете, форме, величине);

  • развитие мышления:овладение основами логических операций и действий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления простых аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений и умозаключений, отнесения к общеизвестным понятиям и обозначение простыми речевыми высказываниями; а также развитие процессов символизации, понимания и употребления простых логико-грамматических конструкций;

  • развитие мотивационно - регулятивного компонента деятельности (освоение начальных простых форм познавательной и личностной рефлексии): развитие мотивации к обучению, способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности (выполнение 2-3-х сложных действий (инструкций); пошаговое планирование, контроль и оценка собственных учебных действий в соответствии с поставленной учебной задачей и условиями ее реализации, определение наиболее эффективных способы достижения результата; способность к простейших приемами анализа, систематизации информации, способами ее получения, хранения, переработки; понимание причины успеха (неуспеха) учебной деятельности;

  • развитие пространственно-временных отношений: ориентировка в микро- и макропространстве (ориентировка в схеме тела, в пространстве относительно себя, на плоскости), ориентировка во временных представлениях (части суток, дни недели, времена года, соотнесение действий человека с временными промежутками, составление и прослеживание последовательности событий, определение время по часам, соотнесение времени с началом и концом деятельности).


направление «Психологическое развитие»

  • осознание себя, как "Я";

  • осознание своей принадлежности к определенному полу;

  • социально-эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности;

  • владение элементарными навыками коммуникации и принятыми нормами взаимодействия.



Рекомендуемая литература:

(учитель-логопед)


  1. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи у младших школьников. Часть 1,2,3. – М., ВЛАДОС, 2013

  2. Воробьева В.К. Методика развития связной  речи у детей системным недоразвитием речи. М., 2007. 

  3. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов.-Москва. ВЛАДОС, 2001.

  4. Ефименкова Л.И., Мисаренко г.Г. Организация и методы коррекционной работы логопеда на школьном логопункте. М.,1991.

  5. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей при тяжелых нарушениях произношения. М., 1984.

  6. Козырева Л.М. Программно-методические материалы для логопедических занятий с младшими школьниками.-Ярославль. Академия развития, 2006.

  7. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Формирование лексики и грамматического строя речи у школьников с общим недоразвитием речи.-СПб., 2001.

  8. Лалаева Р.И. Нарушения чтения и пути их коррекции у младших школьников. – СПб., 1998.

  9. Ладыженская Т.А. Обучение связной речи в школе Методы обучения в современной школе: Сб. статей / Под ред.Н.И. Кудряшова. – М.: Просвещение, 1983. – С.8–25.

  10. Логопедия / Под. Ред. Волковой Л.С. М., 2002.

  11. Мазанова Е.В. Коррекция аграмматической дисграфии.-М., 2007.

  12. Методическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья. Авт.сост. О.Ф.Богатая, И.В.Григорьева, О.Ю. Давиденко, Л.Л.Петренко, С.Б.Сикорская.-Сургут, 2006.

  13. Программы специальных (коррекционных)образовательных учреждений 4 вида/ Под ред. Л.И.Плаксиной,-М.,1997.

  14. Соколова Т.Н. Школа развития речи. – М., РОСТ, 2006.

  15. Ястребова  А.В. Коррекция недостатков речи у учащихся общеобразовательной школы. М., 1997.

  16. Львов М.Р.  Методика  развития  речи  младших  школьников. М.П., 1985.



Идёт приём заявок на самые массовые международные олимпиады проекта "Инфоурок"

Для учителей мы подготовили самые привлекательные условия в русскоязычном интернете:

1. Бесплатные наградные документы с указанием данных образовательной Лицензии и Свидeтельства СМИ;
2. Призовой фонд 1.500.000 рублей для самых активных учителей;
3. До 100 рублей за одного ученика остаётся у учителя (при орг.взносе 150 рублей);
4. Бесплатные путёвки в Турцию (на двоих, всё включено) - розыгрыш среди активных учителей;
5. Бесплатная подписка на месяц на видеоуроки от "Инфоурок" - активным учителям;
6. Благодарность учителю будет выслана на адрес руководителя школы.

Подайте заявку на олимпиаду сейчас - https://infourok.ru/konkurs

Автор
Дата добавления 15.12.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров293
Номер материала ДВ-261103
Получить свидетельство о публикации

УЖЕ ЧЕРЕЗ 10 МИНУТ ВЫ МОЖЕТЕ ПОЛУЧИТЬ ДИПЛОМ

от проекта "Инфоурок" с указанием данных образовательной лицензии, что важно при прохождении аттестации.

Если Вы учитель или воспитатель, то можете прямо сейчас получить документ, подтверждающий Ваши профессиональные компетенции. Выдаваемые дипломы и сертификаты помогут Вам наполнить собственное портфолио и успешно пройти аттестацию.

Список всех тестов можно посмотреть тут - https://infourok.ru/tests

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх