Методические рекомендации по коррекционной работе с гиперактивными детьми и детьми «группы риска» в условиях СОШ

Предпросмотр материала:

Е.М. Чернышова

МКС(К)ОУ школа VII вида № 47, г. Ижевск

Одной из болезненных социальных явлений, переживаемых в настоящее время, являются различные отклонения в поведении детей. Неправильное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания общества. Необходимы эффективные методы и приемы для проведения коррекционной работы с детьми с гиперактивным поведением и с детьми «группы риска». Предлагаемая таблица поможет учителю СОШ и родителям обучающегося правильно воздействовать на развитие ребенка.

Цель коррекционной работы:

Оказание психолого-педагогической помощи обучающимся с отклоняющимся поведением для успешной адаптации и социализации в школьном коллективе в период обучения.

Содержание	Гиперактивные дети	Дети «группы риска»
Признаки	Ø Беспокойные движения в кистях и стопах. Сидя на стуле, корчится, извивается. Не может спокойно сидеть на месте, когда этого от него требуют; Ø Легко отвлекается на посторонние стимулы; Ø С трудом дожидается своей очереди во время игр и в различных ситуациях в коллективе; Ø На вопросы часто отвечает не задумываясь, не выслушав их до конца; Ø С трудом сохраняет внимание при выполнении заданий или во время игр; Ø Часто переходит от одного незавершенного действия к другому; Ø Болтливый; Ø Часто мешает другим, пристает к окружающим; Ø Часто теряет вещи, необходимые в школе, дома, на улице; Ø Иногда совершает опасные действия, не задумываясь о последствиях.	Ø Асоциальное поведение; Ø познавательная пассивность; Ø несформированность общеучебных знаний и специальных умений; Ø Бесконтрольность со стороны родителей; Ø Гипердинамичность либо инфантилизм; Ø Склонность к бродяжничеству; Ø Проблемы в общении со сверстниками, учителями; Ø Агрессия, отказ от контактов; Ø Отклонения сексуального характера; Ø Попытки суицида; Ø Влияние группировок, компаний, вовлечение в антиобщественные деяния, поступки; Ø Тяга к алкоголю, наркотикам, курению; Ø Низкая, либо завышенная самооценка.
Задачи	- научить ребенка контролировать свое поведение(самоконтроль произвольного поведения); - научить ребенка навыкам двигательного контроля; - отработать навыки взаимодействия со взрослыми и сверстниками; - научить ребенка справляться с гневом; - развивать внимание.	- профилактика правонарушений; - психокоррекция; - профориентация; - пропаганда здорового образа жизни; - сформировать личную и социальную компетентность ; - укрепить чувство самоуважения, способность критически мыслить, чувство ответственности.
Сопровождение	Невропатолог, детский психиатр, психолог, педагог, родитель	Социальный педагог, детский психиатр, психолог, педагог, родитель
Методы и формы работы	Ø Консультирование; Ø Групповые тренинги: тренинг коммуникативных умений; тренинг личностного роста; Ø Индивидуальные занятия с подростками: психогимнастика, психотехнические упражнения; аутотренинг, аутогенные тренировки.	Ø Переубеждение; Ø Переключение; Ø Групповые тренинги, дискуссии, беседы, ролевые игры, просмотр и обсуждении кинофильмов; Ø Индивидуальные консультации, тесты.
Рекомендации учителю	Ø Организовывать учебный процесс с учетом психофизиологических особенностей обучающихся; Ø Оценивать хорошее поведение и успехи в учебе, хвалить ребенка, если он успешно справился даже с небольшим заданием; Ø Менять виды деятельности в зависимости от утомляемости ребенка; Ø Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха; Ø Создавать ситуацию успеха; Ø Использовать физический контакт (поглаживания, прикосновения) в качестве поощрения и снятия напряжения; Ø Предоставлять ребенку возможность выбора, когда это необходимо; Ø Учебные занятия строить по четко распланированному, стереотипному распорядку; Ø Избегать монотонной деятельности; Ø Воспитывать навыки работы в школе, обучать необходимым социальным нормам и навыкам общения;	Ø Оптимизировать общение подростка со сверстниками и взрослыми; Ø Формировать у обучающегося чувства собственного достоинства и уверенности в себе; Ø Развивать умения ставить цели и владеть собой; Ø Вовлекать обучающихся в кружки, секции; Ø Дозировать выполнение большого задания; Ø Формировать у такого ученика уверенность в своих силах, в своих знаниях, в возможности учиться; Ø Хвалить самостоятельность; Ø Стимулировать личную ответственность; Ø Не ставить в ситуацию неопределенности, неизвестности; Ø Включать обучающихся в общественные посильные дела; Ø Быть осторожным с передачей стрессовой информации; Ø Иногда можно позволить отвечать с места или письменно.
Рекомендации родителям	Ø Придерживаться «позитивной модели»; Ø Определить для ребенка рамки поведения – что можно и что нельзя; Ø Избегать повторений слов «нет» и «нельзя»; Ø Давать ребенку только одно поручение на определенный отрезок времени, чтобы он мог его завершить. Ø Поощрять ребенка за все виды деятельности, требующие концентрации внимания; Ø Поддерживать четкий распорядок дня; Ø Дать ребенку возможность расходовать избыточную энергию; Ø Вести «Дневник самоконтроля», чтобы отмечать в нем вместе с ребенком его успехи в школе. Ø Избегать завышенных или, наоборот, заниженных требований к ребенку. Ø Уделять ребенку больше времени, учить, как правильно общаться с другими людьми, как вести себя в общественных местах и другим социальным навыкам; Ø Не требовать от ребенка высоких оценок по всем предметам; Ø Учить контролировать себя; Ø Помнить! Ваше спокойствие - лучший пример для ребенка!	Ø Создавать ребёнку все условия для комфортного существования, эмоционального благополучия; Ø Формировать у детей позитивные жизненные устремления и цели; Ø Игнорировать вызывающие поступки и поощрять его хорошее поведение; Ø Помогать формированию волевого контроля и способности к самообладанию; Ø Оказывать посильную помощь в преодолении трудностей в обучении ребёнка; Ø Оптимизировать взаимоотношения ребёнка в семье, способствовать улучшению взаимоотношений с учителями, сверстниками; Ø Обучать адекватным способам поведения в трудных ситуациях; Ø Обеспечивать ребёнку ощущение безопасности, защищённости; Ø При взаимодействии с ребенком не впадать в гнев, стараться не испытывать обиду, негодование; Ø Составлять собственные правила для определения своей позиции, тактики и стратегии взаимодействия;
Вывод	Таким образом для успешной коррекционной работы необходимо системное эффективное взаимодействие всех участников, которое организуется на основе открытости и комплексности в подходах при решении проблем конкретного ребенка, семьи. Родители, школа обязаны создать ребенку нормальные условия для его жизнедеятельности, соответствующие индивидуальным особенностям, способностям, склонностям и социокультурным потребностям. ·

Упомянутые методы не устраняют нарушения, но дают возможность справляться с его проявлениями, помогают смягчить множество последствий. Чем лучше поставлена разъяснительная работа, тем больше возможность своевременного оказания помощи, тем больше шансов у ребенка реализовать себя, найдя свой путь к лучшей, более наполненной жизни в обществе.

Краткое описание материала

Методические рекомендации по коррекционной работе с гиперактивными детьми и детьми «группы риска» в условиях СОШ

Другое

Другие методич. материалы

DOCX

10.01.2015

538

Другое

Другие методич. материалы

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Автор материала

Чернышова Елена Михайловна

учитель-логопед

На сайте: 10 лет и 10 месяцев
Всего просмотров: 64848
Подписчики: 0
Всего материалов: 13

64848
просмотров
13
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Чернышова Елена Михайловна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.