Методические рекомендации по курсовой работе "Организация различных видов деятельности и общения дошкольников"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ  АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ЭНГЕЛЬССКИЙ КОЛЛЕДЖ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ»

ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАЩИТА

КУРСОВОЙ РАБОТЫ

по ПМ.02. ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗЛИЧНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

И ОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ

Методические рекомендации для студентов

специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Энгельс, 2016

Предназначены для студентов, обучающихся по программе подготовки специалистов среднего звена по специальности  44.02.01 Дошкольное образование

Цель данных рекомендаций — помочь студентам качественно подготовить курсовую работу по  ПМ. 2 Организация различных видов деятельности и общения детей, подобрать необходимую литературу и оформить ее в соответствии с требованиями стандартов.

Разработчик: методист, преподаватель ГАПОУ СО «ЭКПТ»:

Максимова Светлана Владимировна

Рассмотрено на заседании цикловой методической комиссии специальностей «Профессиональное обучение (по отраслям)» и «Дошкольное образование»

Протокол №      от « ______ » _____________ 201__ г.

Рекомендовано методическим Советом для применения в учебном процессе при реализации ППССЗ углубленной подготовки по специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Протокол №  ____  от «____» _____________ 201___ г.

ОБЩИЕ ТРЕБОВАНИЯ

Самостоятельная работа студентов специальности 44.02.01 «Дошкольное образование» занимает примерно 30% объема учебной нагрузки, запланированной по учебному плану и является важным способом овладения учебным материалом.

Подготовка курсовой работы - одна из форм научно-исследовательской деятельности студента. Она должна способствовать углубленному усвоению лекционного курса, приобретению навыков решения практических задач, умению связать вопросы теории с практикой, анализировать, делать выводы и обобщения, выдвигать конкретные предложения при решении тех или иных задач.

В соответствии с учебным планом по специальности 44.02.01 «Дошкольное образование студенты должны подготовить и защитить курсовую работу по ПМ. 2 Организация различных видов деятельности и общения детей в рамках изучения и освоения следующих междисциплинарных курсов:

1.       Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста.

2.       Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста.

В начале учебного семестра студентом выбирается тема курсовой работы из примерного перечня тем, утвержденного предметно-цикловой комиссией по соответствующему профессиональному модулю. Безусловно, студент и сам имеет право предложить тему курсовой работы. Она должна быть согласована с преподавателем и утверждена ПЦК.

Курсовые работы защищаются и регистрируются на предметно-цикловой комиссии специальностей «Профессиональное обучение (по отраслям)» и «Дошкольное образование».

Студенты, не защитившие курсовую работу, не допускаются к экзаменационной сессии. Тема курсовой работы, дата защиты, оценка заносятся в зачетную книжку и в ведомость. Позднее, при получении диплома о среднем профессиональном образовании, темы курсовых работ и оценки заносятся во вкладыш к диплому.

ПОДГОТОВКА, ОФОРМЛЕНИЕ И ЗАIЦИТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ

Подготовка, оформление и защита курсовой работы должны развивать и формировать способность студента к самостоятельному труду, продемонстрировать достаточно широкие и прочные знания в области теории, истории и практики дошкольной педагогики и психологии, умение использовать их в практической работе.

Курсовая работа показывает способности автора исследовать, его умение систематизировать, обобщать и анализировать факты, делать правильные выводы. Достоинством такой работы является зрелость и самостоятельность суждений, опирающиеся па прочную базу теоретических и практических знаний.

Поиск литературы по теме

Написанию курсовой работы предшествует изучение литературных источников по теме работы. Для этого нужно обращаться в библиотеку учебного заведения, другие библиотеки и архивы, воспользоваться сетью Интернет.

В библиотеке необходимо в первую очередь обратиться в справочно-библиографический отдел, главную часть которого составляют каталоги и картотеки. Каталоги — это существующие в виде брошюр или в виде карточек списки названий книг, имеющихся в фондах библиотеки. На карточках написаны следующие сведения: автор книги, заглавие, выходные данные, количество страниц, шифр. Шифр обозначает место книги на полке и помещается в верхнем левом углу карточки.

Существует несколько видов каталогов.

Если студенту известны названия нужных книг или хотя бы фамилии их авторов, необходимо пользоваться алфавитным каталогом. Здесь названия книг расположены исключительно в алфавитном порядке по фамилиям и инициалам их авторов либо по заголовкам, если авторы не указаны. На разделителях алфавитного каталога указываются буквы алфавита, фамилии наиболее известных авторов.

Если вы точно не знаете, какая именно книга вам нужна, вам следует обратиться к предметному каталогу. Здесь названия книг размещены не по алфавиту, а по рубрикам, каждая из которых посвящена какому-нибудь предмету. При этом сами рубрики следуют друг за другом в алфавитном порядке, как и названия книг внутри самих рубрик. Названия иностранных книг здесь объединены с русскими и расположены сразу после них. Внутри рубрик могут быть подрубрики, где литература тоже расположена в алфавитном порядке.

Если необходимо выяснить, какие книги по конкретному вопросу имеются в библиотеке, можно обратиться к систематическому каталогу. Здесь раскрывается библиотечный фонд по содержанию, все карточки в нем располагаются в системе отраслей знания. Каждая дисциплина имеет собственные структурные подразделения, последние становятся подрубриками. Они связаны между собой логической последовательностью, и их дробное деление направлено от общих вопросов к частным, более узким. На разделителях систематического каталога указывается цифровое или буквенно-цифровое обозначение отдела и название отдела.

Для написания курсовой работы студенту недостаточны книги, ему необходимо пользоваться и материалами, напечатанными в газетах, журналах, различных сборниках. Для этого в библиотеке имеется систематическая картотека статей, которая включает карточки на статьи из газет и журналов, получаемых библиотекой, статьи из сборников. Материал группируется по разделам в соответствии с систематическим каталогом. В библиотеке техникума для студентов и преподавателей выписывает следующие журналы. Освещающие проблемы дошкольного образования: «Дошкольное воспитание», «Обруч», «Ребенок в детском саду», «Тетте», «Педагогика», «Последний звонок», «Детский сад от А до Я», «Дошкольное образование».

В больших библиотеках можно встретить и каталоги новых поступлений. Это, по сути, систематические каталоги, в которых расположены названия книг, поступивших в данную библиотеку в течение последних месяцев. Пользоваться ими выгодно, если вас интересует только новейшая литература по какой-либо теме.

Периодические издания имеют собственный алфавитный каталог - каталог периодических изданий.

При выполнении научно-исследовательской работы студенту часто приходится выяснять или уточнять различные вопросы, факты, понятия, термины. В данном случае широко используется справочная литература, которая является составной частью справочно-библиографического отдела библиотеки.

К справочной литературе относятся различные энциклопедии, словари, справочники, статистические сборники и т. д. каждому студенту желательно воспользоваться педагогическими энциклопедиями.

При выполнении курсовой работы следует обратиться и к материалам всемирной сети интернет.

Сегодня во многих библиотеках имеются электронные каталоги, позволяющие быстро ориентироваться и найти необходимую литературу. Студент при необходимости может обратиться за консультацией или за помощью к библиотечным работникам.

Структура курсовой работы

Курсовая работа имеет следующую примерную структуру.

I. Титульный лист. Он оформляется с учетом следующих требований. Вверху – название учебного заведения и кафедры. В середине листа пишутся фамилия, имя, отчество студента, а также курс, ниже –тема курсовой работы. Ниже, справа, – фамилия, имя, отчество научного руководителя. Внизу – место и год написания курсовой работы (см. Приложение Б).

II. Оглавление (содержание). В нем последовательно излагаются названия пунктов и подпунктов плана курсовой работы. При этом их формулировки должны точно соответствовать содержанию работы, быть краткими, четкими , последовательно и точно отражать ее внутреннюю логику.

Обязательно указываются страницы, с которых начинается каждый пункт или подпункт.

III. Введение является очень важной частью отчета по курсовой работе, так как представляет собой обоснование причин выбора темы исследования. Объем этой части курсовой работы 2-3 страницы. Во введении приводится обоснование актуальности выбранной темы (ее важность и необходимость), формулируются проблема исследования и пути ее решения (цель, объект, предмет исследования, задачи, методы исследования, база исследования). Во введении также отражается краткая информация о замысле исследования. Здесь не следует увлекаться ссылками на литературу и особенно цитатами.

IV. Основная часть курсовой работы - главы, в которых излагается основное содержание. Содержание глав разделяется на параграфы.

V. Заключение. В нем содержатся итоги работы, важнейшие выводы, к которым пришел автор; указывается их практическая значимость, возможность внедрения результатов работы и дальнейшие перспективы исследования темы. Заключение занимает 2-3 страницы.

VI. Список использованной литературы составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений (при отсутствии фамилии автора). В список включаются только те литературные источники, которые так или иначе упомянуты и использованы автором, независимо от того, где они опубликованы (в отдельном издании, в сборнике, журнале, газете и т.д.). В списке применяется общая нумерация литературных источников.

VII. Приложения. В том случае, когда объем курсовой работы получается большим, чтобы не перегружать содержание, часть материала помещают в приложения. Обычно приложения оформляются на отдельных листах, причем каждое из них должно иметь свой тематический заголовок и в правом верхнем углу надпись: «Приложение» с указанием его порядкового номера; если приложений несколько, то: «Приложение А», «Приложение Б» и т.д.

В приложении помещаются анкеты (в том числе и составленные самостоятельно), с помощью которых осуществляется сбор эмпирического материала, работы детей, конспекты занятий или воспитательных мероприятий, протоколы наблюдений, сценарии праздников, детские рисунки, фотографии и т.д.

Содержание курсовой работы

Первая глава представляет собой анализ изученной литературы и занимает одну вторую от всего объема содержания. В ней рассматриваются теоретические основы проблемы с разных позиций, дается описание истории возникновения проблемы, путей ее решения в прошлом, современное разрешение этого вопроса, критический анализ литературы, показываются позиции автора. Здесь может быть представлен анализ программ, учебников и других учебных и методических пособий по проблеме исследования, анализ статей из периодической печати.

Вторая глава представляет описание опыта решения проблемы исследования и по объему занимает вторую часть основного объема содержания. В ней приводится описание особенностей процесса организации обучения по той или иной дисциплине в условиях конкретного дошкольного образовательного учреждения или нескольких ДОУ, описание основных этапов проведенного психолого-педагогического эксперимента. Раскрывается процессуальная сторона эксперимента; пошагово описываются действия воспитателя и детей.

Текст этой главы должен содержать анализ деятельности дошкольников и воспитателей, тестовых заданий, контрольных работ, изучения нормативной документации, проведенных занятий, мероприятий. В тексте могут быть графики, диаграммы, таблицы, демонстрирующие описываемые факты и явления.

 Таким образом, в законченном виде курсовая работа представляет собой письменный документ, который содержит следующие структурные элементы: титульный лист, содержание, введение, главы, заключение, список литературы, приложения.

Требования к оформлению курсовой работы

Текст курсовой работы по объему составляет около 30 напечатанных на компьютере страниц. Используется шрифт Таймс–14 с межстрочным интервалом 1,5. Количество строк на каждом листе не должно превышать 30, а в строке помещается до 60 знаков (считая пробелы между словами и знаки препинания). При форматировании страниц следует соблюдать поля: слева – 3 см, справа – 1 см, сверху – 1,5 см, снизу – 3 см. Текст печатается с абзацами. Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом в три интервала и печатаются строчными буквами.

Работа должна быть написана логически последовательно, литературным языком. Не следует употреблять как излишне пространных и сложно построенных предложений, так и чрезмерно кратких, лаконичных фраз, слабо между собой связанных, допускающих двойное толкование и т.п.

Не рекомендуется вести изложение от первого лица единственного числа: «я наблюдал», «я считаю», «по моему мнению» и т.п. Корректнее использовать местоимение «мы», но желательно обойтись и без него. Допускаются обороты с сохранением первого лица множественного числа, в которых исключается местоимение «мы», т.е. фразы строятся с употреблением слов «наблюдаем», «устанавливаем», «имеем». Можно использовать выражения: «на наш взгляд», «по нашему мнению», или выражать ту же мысль в безличной форме: «изучение педагогического опыта свидетельствует о том, что...», «на основе выполненного анализа можно утверждать...», «проведенное исследование подтвердило...» и т.п.

В курсовой работе должно быть соблюдено единство стиля изложения, обеспечена орфографическая, синтаксическая и стилистическая грамотность в соответствии с нормами современного русского языка. Еще раз напомним о необходимости однозначной трактовки ключевых для данной работы понятий.

Все цитируемые отрывки из использованной литературы должны быть обязательно заключены в кавычки и снабжены сносками на источник.

Список рекомендуемых источников

для написания курсовых работ

Основные источники:

1.       Арсентьева В. П. Игра – ведущий вид деятельности в дошкольном детстве : учеб. пособие/В. П. Арсентьева. – М.: ФОРУМ, 2011. – 144с – (Высшее образование).

2.       Губанова Н. Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сада. – М.: Мозаика – Синтез, 2012. – 144 с.

3.       Григорьева Г. Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности. Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Г.Г.Григорьева.- М., 2010.

4.       Гогоберидзе А.Г. Теория и методика музыкального воспитания детей  дошкольного возраста / А.Г. Гогоберидзе, В.А. Деркунская.- М.: Академия, 2012.

5.       Зимина А.Н.  Основы  музыкального  воспитания  и  развития  детей младшего возраста: учебник для вузов /   А.Н. Зимина.- М.: Владос, 2011.

6.       Красило А.И. Психология обучения художественному творчеству. Учебное пособие для психологов и педагогов./ А.И.Красило. – М.: Институт практической психологии, 2010. – 136с.

7.       Лабунская Г. В. Роль обучения в развитии изобразительного творчества  детей. / Г.В.Лабунская – М., 2011.

8.       Мельникова Л.В., Короткова М.Е. Обработка тканей./ Л.В.Мельников, М.Е.Короткова. - М.: Просвещение, 2013.

9.       Рогов Е. И. Психология общения. / Е.И.Рогов. – М.: Издательство «Владос», 2011. – 335.

10.    Урунтаева Г.А. Детская психология. Учеб. пособие для студ. сред. учеб.  заведений./ Г.А.Урунтаева. – М.: Издательство «Академия», 2011. - 368 с.

Дополнительная:

1.       Большой психологический словарь/Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П.Зинченко. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2012. – 672 с.

2.       Григорьева Г. Г. Игровые приемы в обучении дошкольников   изобразительной деятельности. – М., 2012.

3.       Материалы и оборудование для детского сада. /Под ред. Дороновой  Т.Н., Коротковой Н.А. –М.: Элти-Кудиц, 2010. -160 с.

4.       Новикова Г.П. Музыкальное воспитание дошкольников: Пособие для практических работников дошкольных образовательных учреждений / Г.П. Новикова.- М., 2012.

5.       Романова Н. Н., Филиппов А. В. Словарь. Культура речевого общения:          этика, прагматика, психология. – М., Издательство «Флинта, Наука», 2011. - 304 с.

6.        Куцакова Л. В. Нравственно – трудовое воспитание в детском саду. Для работы с детьми 3-7 лет. Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – М.: Мозаика – Синтез, 2011. – 144 с.

7.       Пантелеева Л.В. Музей и дети. – М., 2011.

8.       Савенков А. И. Детская одаренность: развитие средствами искусства. – М., 2012.

9.       Тамберг Ю.Г. Как научить ребенка думать: Уч. пособие./Ю.Г.Темберг – СПб.: Изд-во «Михаил Сизов», 2011. – 320с.   

10.    Художественный анализ детского рисунка. /Сост. Т. Г. Бусаргина. –Иркутск, 2010.

Интернет -  ресурсы:

Бесплатные библиотеки по разным педагогическим проблемам

http://allbest/libraries.hlin

Электронная Государственная научно – педагогическая библиотека им. К.Д.Ушинского

http://www.qnpbu.ru

Электронная библиотека образовательного портала Аудиториум

http://auditorium.ru

Русский Гуманитарный Интернет Университет

http://www.iu..ru/default.asp

Журнал "Воспитатель ДОУ"

http://doshkolnik.ru

Газета «Дошкольное образование»

http://best-ru.net/cache/9988/

Сайт Детский сад.

http://detsad-kitty.ru/

Сайт "Воспитатель"

http://vospitatel.com.ua/

Детский сад. Ру.

http://www.detskiysad.ru

Примерные темы курсовых работ

по МДК 02.01.  Теоретические и методические основы организации

игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

1.       Организационно-методические основы формирования игровой компетентности воспитателя дошкольной образовательной организации.

2.       Организационно-методические основы организации предметно-игровой среды для детей дошкольного возраста.

3.       Организационно-методические основы игры как средства сенсорного развития детей младшего дошкольного возраста

4.       Организационно-методические основы игры как средства формирования бесконфликтного общения дошкольников со сверстниками.

5.       Роль игрушки в воспитании и развитии детей раннего и дошкольного возраста.

6.       Организационно-методические основы развития основных видов движений у детей дошкольного возраста посредством подвижных игр.

7.       Организационно-методические основы  театрализованной игры как средства знакомства детей дошкольного возраста с культурой других народов.

8.       Значение театрализованных игр для становления личности ребенка.

9.       Организационно-методические основы дидактической игры как средства ознакомления детей младшего дошкольного возраста с действительностью.

10.   Организационно-методические основы дидактической игры как средства развития словаря детей дошкольного возраста

11.   Роль дидактических игр в развитии познавательной активности детей старшего дошкольного возраста.

12.   Организационно-методические основы дидактической игры как средства развития внимания детей старшего дошкольного возраста.

13.   Организационно-методические основы нестандартных дидактических игр по сенсорному развитию детей.

14.   Организационно-методические основы развития произвольного внимания детей дошкольного возраста на основе использования компьютерных дидактических игр.

15.   Организационно-методические основы развития познавательной активности детей дошкольного возраста через компьютерные дидактические игры.

16.   Организационно-методические основы дидактических игр и упражнений в развитии мнемической деятельности детей старшего дошкольного возраста.

17.   Организационно-методические основы пальчиковых  игр как средства  развития мелкой моторики  у детей дошкольного  возраста

18.   Организационно-методические основы воспитания этики межнационального общения у детей дошкольного возраста в процессе сюжетно-ролевой игры.

19.   Организационно-методические основы сюжетно-ролевой игры как фактора социализации личности старшего дошкольника.

20.   Организационно-методические основы  и особенности руководства сюжетно-ролевой игрой детей раннего возраста.

21.   Влияние сюжетно-ролевой игры на развитие диалогической речи

22.   Организационно-методические основы формирования нравственных форм поведения детей дошкольного возраста посредством сюжетно-ролевой игры.

23.   Организационно-методические основы развития наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх.

24.   Организационно-методические основы  и особенности организации игр – драматизаций с детьми старшего дошкольного возраста.

25.   Организационно-методические основы  и особенности развития конструктивных способностей в строительно–конструктивных играх ребенка- дошкольника.

26.   Организационно-методические основы  диагностики развития игровой деятельности детей как способ определения уровня развития дошкольников.

Примерные темы курсовых работ

по МДК 02.03. Теоретические и методические основы организации  продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста

1.       Организационно-методические основы  ознакомления дошкольников с пейзажной живописью.

2.        Организационно-методические основы  приобщения детей 5-7 лет к искусству портрета.

3.       Организационно-методические основы  ознакомления дошкольников с книжной иллюстрацией.

4.       Организационно-методические основы  использования книжной  иллюстрации в обучении дошкольников предметному рисованию.

5.       Организационно-методические основы  ознакомления дошкольников с декоративно – прикладным искусством.

6.       Организационно-методические основы  ознакомления дошкольников с особенностями народных промыслов в процессе организации дидактических игр.

7.       Организационно-методические основы  ознакомления старших дошкольников с архитектурой родного города.

8.       Развитие у дошкольников продуктивного творчества.

9.       Организационно-методические основы  организации самостоятельной художественной деятельности дошкольников.

10.    Овладение детьми цветом  как средством выразительности  рисунка.

11.    Овладение детьми композицией как средством выразительности  рисунка.

12.   Организационно-методические основы  использования игровых приемов обучения в продуктивной деятельности.

13.   Развитие творчества детей в художественном труде (варианты: с использованием бумаги (природного материала).

14.   Организационно-методические основы  обучения дошкольников технике оригами.

15.    Формирование технических навыков рисования у детей дошкольного возраста.

16.   Искусство батика в работе со старшими дошкольниками.

17.   Неклассические техники рисования как средство развития творческого воображения.

18.   Организационно-методические основы  использования тестопластики в художественном воспитании дошкольников.

19.   Коллективное продуктивное творчество дошкольников.

20.   Эстетическое воспитание детей старшего дошкольного возраста средствами народного искусства.

21.   Развитие эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста в процессе рисования.

22.   Организационно-методические основы  использования игровых приёмов в изобразительной деятельности детей дошкольного возрасте.

23.   Народное искусство в художественно- эстетическом развитии детей дошкольного возраста.

24.   Развитие воображения  у детей старшего дошкольного возраста в процессе изображения предметов.

25.   Особенности индивидуальных творческих проявлений в рисовании у мальчиков и девочек дошкольного возраста.

26.   Организационно-методические основы  обучения старших дошкольников приёмам росписи (по мотивам Городца, Гжели, Хохломы, Дымки и др.).

Приложения