Методические рекомендации по курсу «Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка»

                                Методические рекомендации

по курсу  «Теория и методика физического воспитания

и развития ребёнка»

                                                             Подготовила:             

                                                             Преподаватель ОГБПОУ УПК

                                                             Съемщикова Е.А.

г. Ульяновск

2017

Введение

Курс «Теория и методика физического воспитания и развития ребёнка» является одним из курсов цикла психолого-педагогических дисциплин и требует хорошей предварительной подготовки. Постигая данный курс, студент должен опереться на знания, почерпнутые в процессе изучения общей и специальной дошкольной педагогики, психологии, физиологии и других дисциплин.

Курс построен по принципу личностно-ориентированного образования детей дошкольного возраста. Каждая тема раскрывает, каким образом складывается представление о содержании, задачах воспитания детей и особенностях ребёнка дошкольного возраста, основанных на принципах деятельностного и личностного подхода.

Нужно стремиться к тому, чтобы студенты знали особенности развития детей, формы организации и методы руководства физическим воспитанием детей в ДОУ и в семье. Осознавали значение успеха и учёт нагрузки, индивидуальных интересов, возможностей, потребностей детей при освоении двигательных навыков.

Методические рекомендации включают в себя:

       1. Виды самостоятельных работ

              2. Примерная тематика рефератов и курсовых работ

        3.Вопросы к зачёту

      4.Вопросы к экзамену

        5.Примерные темы выпускных квалификационных работ

       (дипломных исследований)

        6.Критерии оценки

        7.Терминологический словарь

1.Виды самостоятельных работ

1.   Конспектирование первоисточников по дисциплине «Методика физического воспитания и развития детей»:

– Лесгафт П.Ф. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста: В 2-х т. Т.1 .– М., 1951; Т.2 – М., 1952.

– Рунова М.А. Двигательная активность ребёнка в детском саду. 5-7 лет. – М., 2000.

– Фельденкрайз М. Осознание через движение. – М., 2000.

– Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми. – М., 1989.

– «Истоки»: Базисная программа развития ребёнка-дошкольника. – М., 1997.

2.   Проработка учебного материала по конспектам, учебной и научной литературе.

3.   Выделить особенности построения основных движений у ребёнка раннего возраста.

4.   Составить картотеку физических упражнений по формированию психофизических качеств.

5.       Составить конспект проведения подвижных игр сюжетного и несюжетного содержания.

6.       Составить конспект организации разнообразных форм двигательной деятельности детей (занятий, утренней гимнастики и др.).

7.       Спланировать работу по физическому воспитанию на неделю.

8.       Разработать примерный перечень подвижных игр, обеспечивающих максимальную психофизическую нагрузку на физкультурном занятии.

9.       Выполнение курсовых работ по изучаемой дисциплине.

10.   Подготовка к зачёту, экзамену.

2. Примерная тематика рефератов и курсовых работ

1.       Освоение детьми физических упражнений (основных движений) в самостоятельной деятельности.

2.       Использование игр соревновательного характера в воспитании физичес-кого качества выносливости (ловкости, силы, быстроты).

3.       Использование игр соревновательного характера в формировании у детей нравственного качества доброты, взаимовыручки.

4.       Роль нетрадиционных форм закаливания в оздоровлении детского организма.

5.       Профессиональные качества инструктора по физическому воспитанию в ДОУ.

6.       Формирование честности у детей в подвижных играх (младший дошкольный возраст, старший дошкольный возраст).

7.       Роль биоритмов в развитии ребёнка-дошкольника.

8.       Роль игровых ситуаций в обучении детей физическим упражнениям.

9.       Использование художественного слова на физкультурных занятиях, утренней гимнастике.

10.   Спортивная игра как способ развития физических качеств у детей дошкольного возраста.

11.   Лесгафт П.Ф. – создатель русской научной системы физического воспитания.

12.   Активизация умственной деятельности дошкольников на занятиях по физической культуре.

13.   Формирование у детей двигательного навыка (в беге, прыжках, метании, лазании).

14.   Нравственное воспитание детей средствами физического воспитания.

15.   Формирование положительных эмоций у детей дошкольного возраста в процессе физического воспитания.

16.   Особенности физического воспитания детей при подготовке их к школьному обучению.

17.   Формирование положительных взаимоотношений детей среднего и старшего дошкольного возраста в подвижных играх.

18.   Обучение плаванию детей старшего дошкольного возраста в условиях детского сада.

19.   Формирование здорового образа жизни детей дошкольного возраста.

3.Вопросы к зачёту

1.       Предмет теории физического воспитания.

2.       Развитие теории и методики физического воспитания детей дошкольного возраста.

3.       Место и роль физической культуры в общей системе воспитания детей дошкольного возраста.

4.       Цель и задачи физического воспитания детей в ДОУ.

5.       Принципы системы физического воспитания.

6.       Средства физического воспитания.

7.       Классификация физических упражнений. Их общая характеристика, использование в работе с дошкольниками.

8.       Понятие о двигательных умениях и навыках.

9.        Особенности развития моторики ребёнка от рождения до 7 лет.

10.  Закономерности формирования двигательных навыков.

11.  Методы и приёмы обучения физическим упражнениям.

10.   Этапы обучения двигательным действиям.

11.   Гимнастика, виды гимнастики, их характеристика. Использование гимнастических упражнений в работе с дошкольниками.

12.   Содержание и проведение работы по физическому воспитанию с детьми первого года жизни.

13.   Содержание и методика проведения работы по физическому воспитанию с детьми второго года жизни.

14.   Общеразвивающие упражнения. Определение понятия. Характеристика общеразвивающих упражнений.

15.   Физкультурное занятие – основная форма организации систематического обучения физическим упражнениям. Структура занятия и её обоснование. Требования к подбору упражнений.

16.   Ходьба. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения детей раннего возраста.

17.   Бег. Общая характеристика. Программные требования и методика
обучения детей в разных возрастных группах.

18.   Прыжки. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения детей в разных возрастных группах.

19.   Метания. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в разных возрастных группах.

20.   Лазание. Содержание и методика обучения в разных возрастных группах.

21.   Методика обучения общеразвивающим упражнениям в разных возрастных группах.

22.   Взаимосвязь умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания в процессе занятий физическими упражнениями.

23.    Методика проведений физкультурных занятий в младшей, средней и старших группах.

24.    Воспитание самостоятельности на физкультурных занятиях.

25.   Закаливание. Физиологическая основа. Сочетание закаливающих процедур с физическими упражнениями.

26.   Формы организации физического воспитания в ДОУ.

27.   Нестандартные формы организации физического воспитания в ДОУ.

4.Вопросы к экзамену

1.       Предмет теории физического воспитания.

2.       Развитие теории физического воспитания детей дошкольного возраста.

3.       Цель и задачи физического воспитания в дошкольном учреждении.

4.       Принципы системы физического воспитания.

5.       Средства физического воспитания.

6.       Классификация физических упражнений. Их общая характеристика, использование в работе с дошкольниками.

7.       Понятие о двигательных умениях и навыках, их физиологическая и психологическая сущность.

8.       Особенности развития моторики ребёнка от рождения до 7 лет.

9.       Закономерности формирования двигательных навыков.

10.   Методы и приёмы обучения физическим упражнениям.

11.   Этапы обучения двигательным действиям.

12.   Гимнастика. Виды гимнастики, их характеристика.

13.   Строевые упражнения. Методика обучения строевым упражнениям в разных возрастных группах.

14.   Становление теории и методики подвижных игр.

15.   Требования к отбору подвижных игр для детей разного возраста.

16.    Методика проведения подвижных игр в разных возрастных группах.

17.   Физкультурное занятие – основная форма организации систематического обучения физическим упражнениям. Структура занятий и её обоснование. Требования к подбору упражнений.

18.   Утренняя гимнастика. Схема построения и её обоснование.

19.   Ходьба. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения детей в раннем возрасте.

20.   Бег. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в разных возрастных группах.

21.    Прыжки. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в разных возрастных группах.

22.    Метания. Общая характеристика. Программные требования и методика обучения в разных возрастных группах.

23.    Лазание. Содержание и методика обучения в разных возрастных группах

24.   Катание на санках; скольжение по ледяным дорожкам. Профилактика травматизма.

25.    Ходьба на лыжах. Методика обучения.

26.    Методика обучения катанию на коньках.

27.    Езда на велосипеде. Методика обучения.

28.    Плавание. Последовательность обучения; методика проведения занятий.

29.    Методика проведения физкультурных занятий в младшей, средней и старших группах.

30.    Воспитание самостоятельности на физкультурных занятиях.

31.    Особенности построения и проведения занятий на свежем воздухе.

32.    Прогулки и экскурсии за пределы участка детского сада. Методика их проведения в разных возрастных группах.

33.    Организация активного отдыха детей. Формы его организации, методика проведения.

34.   Физкультминутки. Подбор физических упражнений.

35.    Закаливание. Физиологическая основа. Сочетание закаливающих процедур с физическими упражнениями.

36.    Использование игр с элементами спортивных игр в работе с дошкольниками (баскетбол, городки, настольный теннис, бадминтон).

37.    Формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях.

38.    Физкультурно-оздоровительная работа в режиме дня дошкольного учреждения.

39.    Анализ одной из авторских программ: «Радуга», «Детство», «Истоки»  (Раздел – физическое воспитание).

40.    Нестандартные формы организации физического воспитания в дошкольных учреждениях.

41.    Медико-педагогический контроль за организацией физического воспитания детей дошкольного возраста.

42.    Индивидуально-дифференцированный подход в процессе физического воспитания детей дошкольного возраста.

43.    Методика проведения физкультурных занятий в разновозрастной группе.

44.    Диагностика физического развития детей дошкольного возраста.

45.    Диагностика физической подготовленности детей дошкольного возраста.

46.    Диагностика готовности детей к обучению в школе.

47.    Взаимосвязь умственного, нравственного, эстетического и трудового воспитания в процессе занятий физическими упражнениями.

5.Примерные темы выпускных квалификационных работ

(дипломных исследований)

1.   Современные подходы к организации двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении.

2.   Педагогические условия воспитания самостоятельности у детей 6-7 лет в подвижных играх.

3.   Использование пальчиковой гимнастики для развития технических навыков в рисовании у детей младшего дошкольного возраста.

4.   Воспитание дружеских взаимоотношений в подвижных играх у детей младшего дошкольного возраста в условиях образовательного учреждения нового типа.

5.   Использование плавания в профилактике нарушений опорно–двигательного аппарата у детей седьмого года жизни.

6.   Игры с правилами как средство подготовки детей седьмого года жизни к обучению в школе.

7.   Воспитание привычки к здоровому образу жизни у детей старшего дошкольного возраста через организацию двигательной активности.

8.   Воспитание дружеских взаимоотношений у детей среднего дошкольного возраста в сюжетно-ролевых играх.

9.   Оптимизация процессов умственного и физического развития детей шестого года жизни в образовательном учреждении нового типа.

10. Пути повышения двигательной активности детей шестого года жизни на прогулке.

11. Использование точечного самомассажа в оздоровлении детей старшего дошкольного возраста.

12. Зависимость здоровья от уровня развития двигательных качеств у детей старшего дошкольного возраста.

13. Особенности развития быстроты движений у детей 5-6 лет в подвижных играх.

14. Использование подвижных игр как средства активного отдыха в воспитательно-оздоровитальном процессе младших школьников.

15. Использование нетрадиционного физкультурного оборудования для становления самостоятельности в двигательной деятельности детей старшего дошкольного возраста.

16. Влияние гимнастики после дневного сна на здоровье и физическое развитие детей шестого года жизни.

17. Влияние подвижной игры на развитие креативности детей старшего дошкольного возраста.

6.Критерии оценки

Итоговая оценка на экзамене складывается из текущей работы студента в семестре, результатов промежуточного контроля, самостоятельной работы и ответа на экзамене. Критерием оценки служит уровень и степень усвоения  студентом материала курса, демонстрируемые студентами в устных ответах на занятиях, выступлениях на заданную тему, собеседованиях по текстам и письменных работах систематизирующего, аналитического и творческого характера.

Оценка «Отлично» ставится за полное изложение полученных знаний в устной или письменной форме в соответствии с требованиями программы. Допускаются единичные несущественные ошибки, самостоятельно исправляемые студентом. При изложении ответа студент должен самостоятельно выделять существенные признаки изученного, формулировать выводы и обобщения, использовать сведения из дополнительных источников.

Оценка «Хорошо» ставится за полное изложение полученных знаний в устной или письменной форме в соответствии с требованиями программы. Допускаются отдельные несущественные ошибки, исправляемые студентом после указания на них преподавателем. При изложении студент должен выделять существенные признаки изученного, сформулировать выводы и обобщения, в которых могут быть отдельные несущественные ошибки.

Оценка «Удовлетворительно» ставится за неполное изложение учебного материала. Допускаются отдельные существенные ошибки, исправляемые с помощью преподавателя. Студент проявляет затруднения при выделении существенных признаков изученного материала, формулировке выводов.

Оценка «Неудовлетворительно» ставится при неполном бессистемном изложении учебного материала. При этом студент допускает существенные ошибки, неисправляемые даже с помощью преподавателя, а также за полное незнание  и непонимание материала.

7.Терминологический словарь

Анкетирование – метод массового сбора материала с помощью специально разработанных опросных листов (анкет).

Двигательная деятельность – деятельность, характеризующая активность двигательного аппарата ребёнка.

Диагностика – точное определение результатов образовательного (воспитательного) процесса.

Закономерности педагогического процесса – объективно существующие, устойчивые, повторяющиеся  связи  между явлениями, отдельными сторонами педагогического процесса.

Индивидуальность – своеобразное сочетание индивидуальных свойств человека, отличающее его от других людей.

Личность – человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, отношения и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.

Навык – автоматизированный компонент сознательной деятельности (умение, доведенное до автоматизма).

Педагогическая технология – строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий.

Социализация – процесс становления личности, усвоения знаний, ценностей и норм, присущих данному обществу, социальной общности, группе.

Спорт – составная часть физической культуры, система организации, подготовки и проведения соревнований по различным комплексам физических упражнений.

Тест – стандартизированные задания, результат выполнения которых позволяет измерять некоторые психофизиологические и личностные характеристики, а так же знания, умения  и навыки ребенка.

Умение – способность выполнять какие-то действия, опираясь на правила.

Физическое воспитание – педагогический процесс, направленный на формирование двигательных навыков, психофизических качеств, достижение физического совершенства.

Физическая культура – часть общей культуры общества, одна из сфер социальной деятельности, направленная на укрепление здоровья, развитие физических способностей человека; совокупность материальных и духовных ценностей общества в области физического совершенствования человека.

Физическое развитие – процесс формирования и последующего изменения на протяжении индивидуальной жизни естественных морфофункциональных свойств организма ребёнка и основанных на них психофизических качеств.

Физические упражнения – специальные движения, а также сложные виды деятельности ребёнка, применяемые в качестве средств физического воспитания.

Формирование – процесс становление личности ребенка в результате объективного влияния наследственности, среды, целостного воспитания и собственной активности личности.