Инфоурок Классному руководителю Другие методич. материалыМетодические рекомендации по математике начальная школа

Методические рекомендации по математике начальная школа

Скачать материал
библиотека
материалов

Петренко П.Р

УМНОЖЕНИЕ 2 класс 2 часть

1. Мотивация к деятельности.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в учебном действии.

-Чтобы узнать тему урока, нам нужно найти значение выражений на карточке №1, которые нам приготовили _____________. Вычислять мы будем вместе. Итак, сколько будет 3+3 (6). 4+4 = (8). 2+2+2+ 2 = (8) 5+5+5+5+5+5+5+5+5+5. Удобно ли нам вычислять это? Для того чтобы нам было удобно вычислять такие выражения, ученые – математики придумали новое действие – умножение.

-Тема нашего урока «умножение».

3. Построение выхода из ситуации

- Какова цель нашего урока? С чем мы познакомимся? (Познакомиться с новым действием – умножением)

- Для того чтобы достичь цели урока, я предлагаю спланировать нашу работу и поставить задачи. Давайте восстановим их в правильном порядке.

- Но прежде вспомним правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием.

Задачи:

1. узнаем, что такое умножение;

2. будем учиться заменять сложение умножением;

3. оценим свою деятельность.

4. Реализация проекта выхода из ситуации

(картинка из учебника)

Посмотрите на картинку. _______ любят груши. А вы любите груши? Как вы думаете, груши – это полезный продукт? Какие еще полезные продукты вы знаете? А важно ли правильно питаться? Почему? Верно, чтобы быть здоровым, крепким, сильным и умным, необходимо следить за правильным питанием. А вы следите за своим питанием? Как? Надеюсь, вы будете продолжать правильно питаться.

-Итак, сколько груш на 1 тарелке? (3 груши). А сколько всего тарелок? Сколько груш на 4 тарелках? (12) – появляется запись.

-Что вы заметили? Какие слагаемые складываются? (одинаковые). Эту запись можно заменить так (3х4). Это умножение. Что же такое умножение? (сложение одинаковых слагаемых). Посмотрите на запись. Каков знак умножения? (.). Где мы можем проверить правильность наших высказываний? (в учебнике)

-Откройте учебник на стр. 48. Прочитайте, что такое умножение. Посмотрите, как читают такие записи

Что такое умножение?

Каков знак умножения?

Как читают такие записи?

- Посмотрите на задачи урока. Над какой задачей мы сейчас работали?

- Если вы узнали, что такое умножение, то поднимите зеленую карточку, если нет, то красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сказать, что вы справились с первой задачей. Ставим галочку.

5. Первичное закрепление

- Какая следующая задача стоит перед нами?

-Соединить запись умножения с тем, как его можно заменить сложением

-Работа в группах у интерактивной доски (первый вариант, за Машей, будет работать у интерактивной панели, второй, за Дашей, - у интерактивной доски). Но перед этим давайте вспомним правила работы в группах. Работая, не забывайте правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием.

Сложение Умножение

2+2+2+2 2×4

3+3+3+3+3 3×5

3+3+3+3+3+3+3 3×7

2+2+2 2×3

5+5+5+5 5×4

Оценивание друг друга. Как вы поняли, что 2+2+2=2х3? (Потому что взято 3 раза по 2).

6. Самостоятельная работа

Поработайте самостоятельно. Карточка №2.

Замените сложение умножением.

4+4+4+4= 2+2+2+2+2+2= 8+8+8=

5+5+5+5+5+5+5= 9+9=

Приступайте к выполнению. Проверка по эталону.

4+4+4+4=4×3 2+2+2+2+2+2=2×6 8+8+8= 8×3

5+5+5+5+5+5+5= 5×7 9+9= 9×2

У кого также – поставьте отметку «5», у кого есть 1 -2 ошибки – 4, больше – 3. Поднимите руки, у кого все правильно.

- Посмотрите на задачи урока. Можем ли мы сказать, что выполнили вторую задачу?

- Если вы считаете, что вы научились заменять сложение умножением, то поднимите зеленую карточку, если нет – красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сделать вывод, что мы решили вторую задачу. Ставим галочку.

6. Итог урока. Рефлексия

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте вернемся к цели урока. Как у нас была цель? Достигли ли мы ее?

-Что такое умножение?

-Каков знак умножения

-Как читаются такие записи?

- Посмотрите на задачи урока. Какую задачу мы еще не выполнили?

- Мотивация - высказывания, которые необходимо продолжить.

Мне понравилось…

Я узнал…

Мне было трудно…

За сегодняшний урок вы все получаете отметки 5, потому что вы были активны на уроке и правильно выполняли все задания.

 

ДЕЛЕНИЕ 2 класс 2 часть

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Орг. момент и мотивация

Здравствуйте ребята, у нас урок математики, давайте настроимся на активную работу и плодотворно проведём время. Сегодня к нам в гости пришел наш старый другу. Чтобы узнать кто это, предлагаю поработать в парах со своим соседом и решить выражения. Каждому ответу соответствует своя буква, расставьте получившиеся ответы в порядке возрастания и узнайте кто это, но сначала, давайте вспомним правила работы в парах.

5+5+5=                8*0=

3*4=                    3*2=

6-3=                     2+2+2+2=

1*9=                     7-0=

15

0

7

9

8

3

6

12

б

о

т

р

а

н

и

у

Да, это Буратино, герой сказки Льва Николаевича Толстого, «Золотой ключик», в будущем мы познакомимся с ней на уроках литературного чтения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Постановка проблемного вопроса и целеполагание

 Буратино, решил написать своим друзьям письма, но у него было всего 6 марок.

Он наклеил их на конверты, по 2 марки на каждый конверт. Сколько друзьям он сможет отправить письма?

Давайте это проверим, перед вами конверты, на которые мы будем клеить марки. По сколько марок будем клеить на конверт?

 На один конверт наклеиваем 2 марки, на другой конверт 2 марки, на третий 2 марки…Марки закончились. На сколько конвертов хватило марок?

Что мы делали с марками?

 

 

- Как может называться действие, когда что-то делят?

Можем ли мы записать выражение для этой задачи?

Ребята, тема нашего сегодняшнего урока «Деление». Какая цель нашего урока, с чем мы сегодня познакомимся?

Верно, а чтобы достичь цели, Буратино решил нам помочь и поставил задачи, но они перепутались. Давайте расставим их в правильном порядке на смарт доске, но перед этим, вспомним правила безопасности с ней.

1) Узнаем, каким знаком обозначается;

2) Будем учиться решать задачи на деление;

3) Оценим свою деятельность.

 

 

 

 

- 3

 

делили

 

 

- по 2

 

 

-на 3 конверта

 

-клеили, распределяли, делили

- деление

 

- нет

 

 

- познакомимся с новым математическим действием -делением  

 

 

- рассказывают тб

 

Введение нового материала

Ребята, у вас есть предположения, каким знаком может обозначаться деление?

Давайте откроем учебник на странице 58 и проверим наши предположения.

Мы выполнили 1-ую задачу, каким знаком обозначается деление? Могу ли я поставить галочку на против неё.

Ребята, у вас на столах лежат листы

достижений. Поднимите руку, кто всё понял поставьте +, на против 1, поднимите руку у кого остались вопросы, поставьте знак? Поднимите руку, если вы ничего не поняли, поставте!.

Итак, какая задача урока следующая?

Вернёмся к задаче, с письмами и марками.

 

Какое действие мы совершали с марками?

 Верно, для решения задачи надо узнать, сколько раз по 2 содержится в 6, т.е. разделить. Как вы это сделали?

 

 

 

Как мы запишем решение задачи, с помощью цифр и знаков?

Верно, 6 разделить на 2 получится 3 – это значит, что в 6 по 2 содержится 3 раза.

Где мы можем это проверить? 

А сейчас, Буратино предлагает поработать нам в группах, а как мы работаем в группах?

Итак, Мальвина попросила Буратино пришить пуговицы на рубашки, всего 8 пуговиц, на каждую рубашку по 2. Ваша задача, разделить пуговицы по рубашкам (дан рисунок с 6 рубашками), а затем записать решение задачи. 1 группа все, кто сидит за Машей, работают у доски.  2-ая группа все, кто сидит за Катей, работают у интерактивной панели.

Обменяйтесь местами и проверьте друг друга. Спасибо, садитесь.

Какой ответ у вас получился? Как вы записали решение?

Это значит, что 2 в 8, содержится по … ?

Сколько рубашек осталось без пуговиц?

Все согласны? 

Какую задачу урока мы сейчас выполнили?

Оцените себя, на листе достижения. Поднимите руку кто поставил + .. и т.д. пока вы решали задачу, наш друг, пожаловался мне, что он уколол палец швейной иголкой, а вы знаете, правила безопасности при работе с ней, напомните их Буратино.

 

 

 

 

- да, :

 

 

 

 

 

 

 

 

учиться решать задачи на деление

- делили

 

 

 

мы 6 марок разделили по 2 и узнали, что этих марок хватило на 3 конверта

6:2=3

 

 

 

в учебнике

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

правила работы в группах

- 4 рубашки

8:2 = 4

2

4 раза

 

 

- учились решать задачи на деление 

 

- рассказывают технику безопасности работы с иголкой.

Закрепление

А сейчас, вам предстоит поработать самостоятельно, на карточках, ваша задача.

Вам необходимо выбрать правильный схематичный рисунок, записать решение и ответ

12 яблок раздали детям, по 3 яблока каждому. Сколько детей получат яблоки?

 

* * *|* * * |* * * |* * *

 

* * * *| * * * * |* * * *

Сравните, свои ответы с эталоном на доске.  Если вы всё выполнили правильно, Буратино даёт вам по 2 рубля.

 Оцените себя, на листе достижения. Поднимите руку кто поставил + .. и т.д.

 

Итог и рефлексия 

К сожалению, нашему гостю пора идти, давайте вернёмся к цели нашего урока, какая она? 

Что нам помогло в достижение цели?

Давайте проверим все ли из них мы выполнили.

Мы узнали каким знаком обозначается деление?

Мы научились решать задачи на деление?

Какую задачу урока мы не выполнили?

продолжите высказывания, предложенные на доске.

 

 

Итак, поднимите руку, те у кого на листе достижений только +, ваша отметка отлично.  Поднимите руку у кого знаков

вопроса 2 и меньше и нет

восклицательных знаков ваша отметка 4, вы молодцы! А тем, у кого знаков вопросов более двух и есть восклицательные знаки надо

поработать еще и у вас всё

обязательно получится.

познакомиться с новым математическим действием – делением

 

- :

 

- да

- не оценили свою деятельность

я узнал

я научился

мне понравилось 

https://imgstore.nyc3.cdn.digitaloceanspaces.com/gswhome.org/1591905674832.jpghttps://www.homesew.com/Images/BU106N.jpg

5+5+5=                8*0=

3*4=                    3*2=

6-3=                     2+2+2+2=

1*9=                     7-0=

15

0

7

9

8

3

6

12

б

о

т

р

а

н

и

у

1-

2-

3-

+ всё понял

! остались вопросы

? ничего не понял

Для смарта в группах

Числовые выражения 2 класс 1 часть

Этап

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивация

Ребята, сейчас у нас урок математики, а чтобы он прошел плодотворно и не скучно, пожмите руку соседу по парте и пожелайте успехов друг другу. Сегодня мы будем путешествовать по стране математика и побываем на разных станциях. Жители каждой станции приготовили для нас задание, от того, как активно вы будете принимать участие в их решение и выполнять их, зависит ваша оценка за урок. Посмотрите, какая 1 станция?

 

Актуализация и

фиксирование

затруднений

Первая станция, которую мы посетим -Вспоминайка.

На этой станции нам необходимо провести математический диктант Запишите мои слова с пошью цифр и знаков.

Семь больше пяти. (7 > 5.)

Девять увеличить на три. (9 + 3.)

К тридцати прибавить сорок — получится семьдесят. (30 + 40 = 70.)

Из суммы чисел три и четыре вычесть пять. ((3 + 4) — 5.)

Сумма чисел шесть и один меньше восьми. (6 + 1 < 8.)

На какие группы можно разделить эти записи?

Назовите равенства.

Назовите неравенства.

Все ли записи удалось отнести к той или иной группе?

Почему?

А кто-нибудь может сказать, как называются такие записи?

Такие записи называют числовыми выражениями, что и будет темой нашего урока.

Ребята, мы выполнили задание этой станции и движемся дальше. Ребята, у вас на столах лежат листы

достижений. Поставьте +, на против 1 если вы всё поняли, если у

вас остались вопросы, знак? если вы ничего не поняли, восклицательный

знак.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

-равенства, неравенства.

- 30 + 40 = 70

- 6 + 1 <8.

- нет

 

- они не содержат знаков сравнения.

- ответы детей

 

Следующая станция называется Узнавайка.

Какая цель нашего урока, с чем мы познакомимся?

Чтобы достичь цели нам надо решить следующие задачи. Но они перепутались, давайте расставим их в правильном порядке, но для этого вспомним правила работы со смарт доской.

Саша, выходи.

- узнаем, что такое числовые выражения;

- будем учиться искать значение числовых выражений;

- оценим свою деятельность.

- Познакомиться с числовыми выражениями

 

 

 

 

 

- рассказывают правила

 

Как вы поняли, что такое числовое выражение?

Что произойдет с ним, если мы выполним действия, указанные в нём?

Как можно назвать ответ данного выражения?

Где мы можем проверить верность своих предположений?

Откройте его на странице 40. Маша, прочитай что там написано.

Какую задачу урока мы сейчас выполнили?  

Могу ли я отметить её, как выполненную?

Какая задача следующая?

Давайте вернёмся к выражениям математического диктанта и решим их.

Вика, какое значение имеет выражения 9+3?

Все согласны?

Аня, какое значение имеет выражение (3 + 4) — 5

Как вы решали это выражение?

Оцените, как вы справились с этим

заданием на листах достижения.

Поднимите руку, кто решил данные выражения без ошибок и т.д

Запись, содержащая числа и знаки

- мы решим его

 

 

- ответы детей

 

- в учебнике

 

 

 

- узнали, что такое числовые выражения

- научиться находить значение числовых выражений

- дружно вместе сообща

- 12

 

- 0

 

сначала узнала сколько будет в скобках и …

 

Сейчас, я предлагаю поработать в группах, а как мы работаем в группах?

1-ая группа, за Машей, вы работаете у интерактивной доски, 2-ая группа за Катей, вы работает у интерактивной панели.

Ваша задача, соединить выражения с их значением, во время работы не забывайте про правила работы с интерактивным оборудованием. 

Обменяйтесь местами с другой группой, проверти и оцените их.

Ребята, а почему не все записи нашли свою пару?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- это не выражения

 

Мы движемся дальше, и следующая остановка называется Проверяйка. Ваша задача, прочитать задачу, найти выражение, подходящее к ней, решить задачу т.е. узнать значение выражения. Мальчики из двух классов решили смастерить скворечники для птиц. Учеников 4а класса сделали 7 скворечников, а ученики 4б – 13 скворечников. Сколько скворечников у них получилось.

Сравните с образцом на доске. Оцените, как вы справились с этим

заданием на листах достижения.

Ребята, а зачем птичкам скворечники?

Да, многим птицам не хватает места, чтобы спрятаться от погодных условий спокойно выводить птенцов, для этого ученики и строили скворечники.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- ответы детей

 

Ребята, какую задачу мы сейчас выполнили?

могу ли я считать её выполненной?

К сожалению, наше путешествие по стране математики подходит к концу.

Понравилось ли вам путешествовать по разным станциям?

Какая цель нашего урока?

Мы её достигли?

Что такое числовые выражения?

Что такое значение выражения?

Что нам помогло в достижение цели?

Какую задачу, мы еще не выполнили?

Давайте оценим свою работу. Продолжите фразы.

Итак, поднимите руку, те у кого на листе достижений только +, ваша отметка отлично.  Поднимите руку у кого знаков

вопроса 2 и меньше и нет

восклицательных знаков ваша отметка 4, вы молодцы! А тем, у кого знаков вопросов более двух и есть восклицательные знаки надо

поработать еще и у вас всё

обязательно получится.

 - научились находить значение числовых выражений

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Задачи

 

 

 

я узнал

я научился

мне понравилось

 Станции: узнавайка, закрепляйка, проверяйка.

1-

2-

3-

4-

+ всё понял

! остались вопросы

? ничего не понял

Для смарта в группах

5+5=                                                   10

9… 5-3                                                 0

7- (4+3) =                                               +

10..10                                                  

8+3=                                                   11

 

2 класс УСТНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ ВИДА 36 + 2 36 +20

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Мотивация к деятельности

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Пусть этот урок принесет нам радость общения.

- Сегодня к нам на урок пришел гость. Чтобы узнать кто это, предлагаю поработать в парах и решить выражения. Вам необходимо определить какие числа спрятались в этих выражениях. Каждому ответу соответствует своя буква, расставьте получившиеся ответы в порядке возрастания и узнайте кто это, но сначала, давайте вспомним правила работы в парах.

1 столбик

* + 10 = 30

50 + * = 60

70 + * = 100

10 + * = 50

2 столбик

7 + * = 10

* + 5 = 6

* + 2 =9

* + 3 = 8

1

3

7

5

20

10

40

30

б

у

а

р

и

т

о

н

Да, это Буратино, герой сказки Льва Николаевича Толстого, «Золотой ключик», в будущем мы познакомимся с ней на уроках литературного чтения.

- Ребята, Буратино пришел к нам за помощью. Посмотрите на доску, здесь написаны выражения, которые он не может решить.

36 + 2    36 + 20

- Знаете ли вы, как выполнить сложение в этих случаях?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Буратино

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Нет

Построение выхода из ситуации

Тема нашего урока: «Прием вычисления вида 36 + 2, 36 + 20»

- Как вы думаете, какова цель нашего урока?

 

 

Для того, чтобы добиться поставленной цели, нам необходимо решить несколько задач, только Буратино их перепутал, давайте расставим их в правильном порядке.

- Перед тем как выйти к интерактивной доске, вспомним правила ТБ.

Задачи:

1.     Познакомиться с правилом выполнения сложения вида 36+2, 36+20

2.     Учиться применять правило сложения в устных вычислениях.

3.     Оценить свою деятельность.

 

 

-Познакомиться с приемом вычисления вида…

 

 

 

 

 

 

- Говорят ТБ

Реализация проекта выхода из ситуации

-Какую задачу мы поставили для себя первой?

- Давайте вернемся к выражениям, которые принес нам незнайка.

- И для начала разберем первое выражение: 36+2

- Представим число 36 в виде геометрических фигур.

Десятки изобразим треугольниками, а единицы — кругами.

- Давайте прибавим к числу 36 число 2. Что такое 2?

- Что нужно сделать на рисунке, чтобы показать, что вы прибавили 2 единицы?

- Сколько единиц получится?

- Что скажете о количестве десятков?

- Данное выражение мы можем записать так:

36 + 2 = 30 + (6 + 2) = 38

/\

30 6

Как мы выполняли сложение? 

- Теперь разберем второе выражение: 36+20

- Зарисуйте число 36 еще раз.

Теперь попробуем прибавить число 20. Что такое 20? 

Какое действие вы выполните на рисунке? 

- Сколько десятков стало?

-Что можете сказать о количестве единиц? 

Какое число сейчас изображено на вашем рисунке? 

- Давайте запишем эту операцию с помощью чисел.

36 + 20 = 30 + 6 + 20 = (30 + 20) + 6 = 56

/\

30 6

- Как мы выполняли сложение?

 

 

- Какой вывод мы можем сделать?

- Как мы складывали 1 выражение?

- Как 2-ое?

- Где мы можем проверить наш вывод?

- Давайте откроем учебник на стр. 58 и прочитаем правило в рамочке.

- Правильно ли мы рассуждали?

- Над какой задачей мы работали?

- Справились ли мы с этой задачей?

- Что узнали?

- Поднимите правую руку, если у вас не возникло затруднений, и вы справились с задачей, левую руку – были затруднения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- 2 единицы

 

 

- Нарисовать 2 круга

- 8 единиц

- Оно не изменилось

 

 

 

 

 

- Единицы складывали с единицами

 

 

- 2 десятка

 

- Нарисуем два треугольника

- 5 десятков

- Оно не изменилось

- 56

 

 

 

 

 

 

 

- Десятки складывали с десятками

 

 

 

 

 

- читают правило

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Какая задача стоит у нас второй?

- Буратино подготовил еще одно задание. Ваша задача по образцу записи решить выражение, которое есть на интерактивной доске

Это задание он предлагает выполнить в группах по три человека. Ребята, а как мы должны работать в группах?

- Не забываем про правила ТБ.

- Можете выходить к доске.

1 группа:

27+2=29

20  7

20 + (7+2) = 29

2 группа:

56+30= 86

50   6

50+6+30= (50+30)+6= 86

- Первая группа:

- Какой новый прием вы использовали при нахождении суммы данного выражения?

- Вторая группа, как вы думаете, правильно ли выполнили ребята запись решения выражения и нашли сумму данного выражения?

- Вторая группа:

- Какой новый прием вы использовали при нахождении суммы данного выражения?

- Первая группа, как вы думаете, правильно ли выполнили ребята запись решения выражения и нашли сумму данного выражения?

- Молодцы, каждая группа выполнила задание верно. За это Буратино ставим вам пять.

 

 

 

 

 

- Дружно, сообща, помогать друг другу

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 -Единицы складывали с единицами

 

 

 

 

- Десятки складывали с десятками

Самостоятельная работа

- Буратно очень доволен вашей работой. Поэтому он предлагает вам закрепить ваши знания, выполнив самостоятельную работу по вариантам. Вам необходимо найти значения выражений, используя один из новых приемов и выполнив правильно запись.

 

 

(самопроверка по эталону)

Сравните ваши ответы с ответами на доске. У кого выполнено все верно, поставьте знак «+», кто допустил ошибки – знак « - ».

- Поднимите правую руку, кто решил без ошибок, левую руку у кого есть ошибки.

- Над какой задачей мы работали?

- Какие задания помогли в решении?

- Поднимите правую руку, если у вас не возникло затруднений, и вы справились с задачей, левую руку – были затруднения.

Выполняют задание:

1 вариант:

6+42=48

   40  2

40+ (6+2)=48

2 вариант:

30+24=54

  20  4

(30+20)+4=54

 

Итог урока

Рефлексия

- Достигли ли мы цели урока?

- С какими приёмами сложения познакомились на уроке?

- Ребята, Буратино возвращает нас к задачам урока, что мы ещё не выполнили?

- Оцените свою деятельность закончив фразы:

Я узнал(а)…

Мне было интересно…

У меня получилось…

-Буратино прощается с нами и желает вам успехов.

-Выставление отметок….

 

 

«Письменные приемы умножения» 3 класс

1. Мотивация к деятельности.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в учебном действии.

- Прежде чем узнать тему урока, _____________ предлагает вспомнить, как умножается двузначное число на однозначное.

· 34х2. Вместе решаем:

Что нам нужно сделать, чтобы умножить 34х2? (разложить на десятки и единицы. И все умножить на 2)

Сколько в этом числе десятков? (3). Сколько единиц? (4). Значит, (30+4)х2 (открывается запись: (30+4)х2=30х2 + 4х2). Сколько будет 30х2? (60). Сколько будет 4х2? (8) (открывается запись: 60+8). Сложим и получим? (68)

Посмотрите на следующее выражение:

234х2. Что его отличает от предыдущей записи? (трехзначное х на однозначное). Решали ли мы выражения такого типа?

- Темы нашего урока: «Письменные приемы умножения трехзначного числа на однозначное»

3. Построение выхода из ситуации

- Какова цель нашего урока? С чем мы познакомимся? (познакомиться с письменным приемом умножения трехзначного числа на однозначное)

- Для того чтобы достичь цели урока, я предлагаю спланировать нашу работу и поставить задачи. Давайте восстановим их в правильном порядке.

- Но прежде вспомним правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием.

Задачи:

1. узнаем новый письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное;

2. будем учиться находить значения выражений, используя письменный прием умножения;

3. оценим свою деятельность.

4. Реализация проекта

Давайте вернемся к выражению, с которым у нас возникли трудности.

234х2

Из каких разрядов оно состоит? (сотни, десятки, единицы). Давайте распишем эту запись так же, как и предыдущую.

Сколько в этом числе сотен? (2). Сколько в этом числе десятков? (3). Сколько единиц? (4). На какое число мы умножаем каждый разряд? Значит, каждый разряд нужно умножить на 2 (открывается запись: (200+30+4)х2=200х2 + 30х2 + 4х2).Сколько будет 200х2? (400) Сколько будет 30х2? (60). Сколько будет 4х2? (8) (открывается запись: 400+60+8). Сложим и получим? (468)

Посмотрите на эту запись. Как вы думаете, она удобна?

Если устно выполнить умножение трудно, то его выполняют, используя письменные приемы

Давайте сделаем запись. Записываем число 234. Его нам нужно умножить на 2. Записываем единицы под единицами. Удобно записать решение столбиком, используя знак х

Ребята, как вы думаете, с какого разряда мы начнем умножать в столбик?

Где мы сможем проверить ваши предположения? (читают запись под выражением). Значит, что мы будем умножать сначала? (единицы). Сколько будет 4х2? (8). Что умножаем дальше? (десятки). Сколько будет 3х2? (6). И что умножаем в конце? (сотни). Сколько будет 2х2? (4) (открывается ответ). Какой ответ у нас получился? (468)

- Посмотрите на задачи урока. Над какой задачей мы сейчас работали?

- Если вы узнали, что такое умножение, то поднимите зеленую карточку, если нет, то красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сказать, что вы справились с первой задачей. Ставим галочку.

5. Первичное закрепление

- Какая следующая задача стоит перед нами?

- Найдите значение выражений, используя цифры под ними

333х3 212х3 313х2

Цифры: 2 3 6 9

-Работа в группах у интерактивной доски (первый вариант, за Машей, будет работать у интерактивной панели, второй, за Дашей, - у интерактивной доски). Но перед этим давайте вспомним правила работы в группах. Работая, не забывайте правила безопасности при работе с интерактивным.

Оценивание друг друга.

«5» - не ошибок

«4» - допущены ошибки

Посмотрите на первую запись. Как вы решали?

А чем необычна эта запись? (в ней все цифры – это 3). Ребята, число 3 – это магическое число? На каких уроках мы можем с ним встретиться? Где оно может встретиться? (в сказках, былинах и т.п.). Также, ребята, оно может встретиться в пословицах. Посмотрите, какую пословицу с этим числом я нашла: Чтобы научиться трудолюбию, нужно 3 года, чтобы научиться лени – только 3 дня. Как вы понимаете смысл этой пословицы? (трудолюбие – это непросто. Это качество нужно постараться выработать у себя). Ребята, а вы

любите трудиться? В чем у вас проявлялось трудолюбие? Надеюсь, что в дальнейшем вы будете только трудиться, а не лениться

6. Самостоятельная работа

Поработайте самостоятельно. Карточка №2.

Найдите значение выражений, используя письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.

Приступайте к выполнению. Проверка по эталону.

1) 123х3 2) 221х4

У кого также – поставьте отметку «5», у кого есть 1 -2 ошибки – 4, больше – 3. Поднимите руки, у кого все правильно.

- Посмотрите на задачи урока. Можем ли мы сказать, что выполнили вторую задачу?

- Если вы считаете, что вы научились различать квадрат среди других фигур, то поднимите зеленую карточку, если нет – красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сделать вывод, что мы решили вторую задачу. Ставим галочку.

6. Итог урока. Рефлексия

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте вернемся к цели урока. Как у нас была цель? Достигли ли мы ее?

-Какой знак используют при умножении в столбик?

-Какой разряд умножают сначала, какой потом?

- Посмотрите на задачи урока. Какую задачу мы еще не выполнили?

- Мотивация - высказывания, которые необходимо продолжить.

Мне понравилось…

Я узнал…

Мне было трудно…

За сегодняшний урок вы все получаете отметки 5, потому что вы были активны на уроке и правильно выполняли все задания.

 

«Квадрат» 2 класс 2 часть стр.48

1. Мотивация к деятельности.

2. Актуализация знаний и фиксирование затруднений в учебном действии.

- Игра «Да/нет» (да – зеленая карточка, нет – красная, исправьте меня)

А) У прямоугольника все углы прямые (+)

Б) Противоположные стороны прямоугольника неравны (-, равны)

В) Квадрат – это прямоугольник (?)

Я вижу, что у вас возникли трудности, потому что мы еще не изучали подобную тему. Поэтому тема нашего урока – квадрат

3. Построение выхода из ситуации

- Какова цель нашего урока? С чем мы познакомимся? (Познакомиться с геометрической фигурой – квадратом)

- Для того чтобы достичь цели урока, я предлагаю спланировать нашу работу и поставить задачи. Давайте восстановим их в правильном порядке.

- Но прежде вспомним правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием.

Задачи:

1.     узнаем, что такое квадрат;

2.     будем учиться различать квадрат среди других фигур;

3.     оценим свою деятельность.

4. Реализация проекта выхода из ситуации

-Ребята, посмотрите, у вас на партах лежит карточка, на которой изображен чертеж квадрата. Как вы считаете, является ли он прямоугольником?

https://ds02.infourok.ru/uploads/ex/0bc7/0005b116-8c5d4f9e/img13.jpg

(по 3)

- Давайте проверим ваши предположения, для этого вспомним, что такое прямоугольник (четырехугольник, у которого все углы прямые)

-У вас лежат угольники. Давайте поработаем в парах (правила работы в парах). Проверьте, прямые ли у квадрата углы? (да, они прямые)

- Значит, какой вывод сделаем? (квадрат – это прямоугольник)

-А что его отличает от всех других прямоугольников? (стороны равны). Значит, какой вывод мы можем сделать, что такое квадрат?

(прямоугольник, у которого все стороны равны)

-Где мы можем проверить наши предположения? (в учебнике)

-Откройте учебник на стр. 34. Прочитайте, что такое квадрат.

(повторить правило)

- Посмотрите на задачи урока. Над какой мы сейчас работали?

- Если вы узнали,  что такое квадрат, то поднимите зеленую карточку, если нет, то красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сказать, что вы справились с первой задачей. Ставим галочку.

5. Первичное закрепление

- Какая следующая задача стоит перед нами? (будем учиться различать квадрат среди других фигур)

-Распределить фигуры на 2 колонки. Фигуры, являющиеся квадратом, фигуры, не являющиеся квадратом

-Работа в группах у интерактивной доски (первый вариант, за Машей, будет работать у интерактивной панели, второй, за Дашей, - у интерактивной доски. Работая, не забывайте правила безопасности при работе с интерактивным оборудованием и правила работы в группах)

(не является)                                        (является)

 

(не является)                                             (является)

-Оцените друг друга (5 – нет ошибок, 4 – есть ошибки). Как вы определили, какие фигуры являются квадратами? (все стороны равны)

6. Самостоятельная работа

Через мотивацию к клумбе (Например, жители города на своем пути встретили клумбу с цветами). Как нужно относиться к цветам? Верно, бережно, не срывать, оберегать. Ведь это красота нашего мира. А как вы ухаживаете за цветами? Молодцы, надеюсь, вы и дальше будете заботиться о цветах.

Наша клумба имеет форму квадрата со стороной 4 см. Вам нужно поработать самостоятельно и найти периметр этого квадрата. Давайте вспомним, что такое периметр? (Сумма длин всех сторон). Приступайте к выполнению. Проверка по эталону (Р=4+4+4+4=16 (см)). У кого также – поставьте отметку «5», у кого есть 1 -2 ошибки – 4, больше – 3. Поднимите руки, у кого все правильно.

Как вы нашли периметр? (у квадрата все стороны равны. Нам была дана 1 сторона – 4 см. значит, остальные стороны тоже 4 см. мы их сложили и получили ответ: 16 см)

Найдите периметр квадрата.

P =                                   (см)

- Посмотрите на задачи урока. Можем ли мы сказать, что выполнили вторую задачу?

- Если вы считаете, что вы научились различать квадрат среди других фигур, то поднимите зеленую карточку, если нет – красную.

- Я вижу, что вы все подняли зеленые карточки, значит, можно сделать вывод, что мы решили вторую задачу. Ставим галочку.

6. Итог урока. Рефлексия

- Ребята, наш урок подходит к концу.

- Давайте вернемся к цели урока. Как у нас была цель? Достигли ли мы ее?

-Что такое квадрат?

- Посмотрите на задачи урока. Какую задачу мы еще не выполнили?

- Мотивация - высказывания, которые необходимо продолжить.

Мне понравилось…

Я узнал…

Мне было интересно…

За сегодняшний урок вы все получаете отметки 5, потому что вы были активны на уроке и правильно выполняли все задания.

УГЛЫ. ВИДЫ УГЛОВ.2 класс 2 часть стр.8

Цель: познакомиться с углом и его видами

Задачи:

- Узнать, что такое угол.

- Учиться различать виды углов в разных фигурах.

- Оценить свою деятельность.

ХОД УРОКА

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Орг. момент

1 сл-Здравствуйте, ребята! Рада вас видеть.  Пусть этот урок подарит нам радость общения.

 

Мотивация

2сл - Сегодня к нам на урок пришел гость, а чтобы узнать кто он, необходимо отгадать загадку.

Коротышка озорной,

В яркой шляпе голубой.

Неумейка и зазнайка,

А зовут его…

3сл- А из каких произведений этот герой, кто его автор?

- С произведениями данного автора мы еще будем знакомиться на уроках литературного чтения?

-Но Незнайка пришел к нам не просто так. Он принес нам задания. Поможем ему их решить?

-А вот и первое задание.

- Чтобы узнать тему рока на необходимо решить «Геометрический кроссворд»

- Выходить мы будем к интерактивной доске. Но для начала вспомним, как мы должны работать с интерактивным оборудованием?

1. Часть прямой, у которой есть начало, но нет конца…

(ученики выходят к доске)

2. Геометрическая фигура, не имеющая углов…

3. Самая маленькая геометрическая фигура…

4. Геометрическая фигура, имеющая форму вытянутого круга…

 

 

 

-Незнайка

 

 

 

-Приключения Незнайки; Незнайка на луне. Николай Николаевич Носов.

 

 

 

 

 

 

 

 

- ТБ

 

 

 

-Луч

 

 

-Круг

 

- Точка

 

 

-Овал

Построение выхода из ситуации

- Тема нашего урока спряталась по вертикали. Найдите ее.

5 сл- Верно. Тема нашего урока «Угол. Виды углов»

6 сл- Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?

- Для того, чтобы достичь цели урока, я предлагаю спланировать нашу работу и поставить задачи урока.

Но Незнайка их перепутал. Давайте расставим их в правильном порядке.

- Не забываем про ТБ!

- Познакомиться с углом и его видами.

- Учиться различать виды углов в разных фигурах.

- Оценить свою деятельность.

-Угол

 

 

- Познакомиться с углом и его видами.

 

 

 

 

- Расставляют задачи 

Реализация проекта выхода из ситуации

-Какую задачу мы поставили для себя первой?

- Следующее задание будет таким. Необходимо начертить угол. Незнайка дал нам подсказу, как начертить угол. Для этого откройте учебник на стр. 8. Прочитайте.

- Что нужно сделать, чтобы начертить угол?

7 сл- У вас на партах лежат листочки. Давайте начертим угол.

- Отступите 10 клеточек сверху и три клеточки с левой стороны, поставьте точку. Проведите из этой точки луч вверх и вправо.

- Прочитайте в учебнике на стр. 8, что является стороной и вершиной угла?

- Сторона угла – это…

- Вершина угла – это…

- Верно, ребята. Угол имеет 2 стороны и вершину.

- Какой вывод мы можем сделать?

- Что такое угол?

Угол – это геометрическая фигура, которая образована двумя разными лучами с общим началом.

8 сл- Ребята, посмотрите, Незнайка принес нам чертежы. На первом изображен прямой угол.

9 сл- А теперь посмотрите на второй чертеж.

- Все ли из эти углов прямые?

10 сл- Кроме прямых, бывают острые и тупые углы.

- Это острый угол. (чертеж)

- Это тупой угол. (чертеж)

- В учебнике на стр. 8 прочитаете, какой угол называется острым?

 

 

- Какой угол называется тупым?

 

 

 

11 сл- Над какой задачей мы работали?

- Справились ли мы с этой задачей?

- Что узнали?

- Поднимите правую руку, если у вас не возникло затруднений, и вы справились с этой задачей, левую руку – были затруднения.

-  Познакомиться с углом и его видами.

 

 

 

 

 

- Поставить точку и провести два луча. 

- Чертят угол.

 

 

 

 

 

 

 

- Лучи

- Точка

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Острым угол называется угол, который меньше прямого угла.

- Тупым углом называется угол, который больше прямого

 

 

 

 

 

 

 

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

- Какая задача стоит у нас второй?

Перейдем к следующему заданию.

- Для того чтобы было легче определить, какой угол перед нами, сделаем модель прямого угла.

- У вас на партах лежат листочки. Возьмите лист бумаги и перегните его 2 раза так, как показано на рис. 1 и 2 ваших учебников.

- Вы получили модель прямого угла

- Обычно в качестве модели прямого угла используют прямой угол чертежного угольника (линейка-угольник)

12 сл- А теперь с помощью модели угла определите, какой из трех предложенных углов, является прямым.

- Чтобы определить прямой угол или нет, нужно совместить вершину и одну сторону угла с вершиной и стороной прямого угла на линейке-угольнике (модель угольника).

- Какой же угол из трёх предложенных прямой (на карточке несколько углов).

- Почему вы так решили?

 

 

 

 

- Давайте с вами немножко отдохнем, посмотрите глазами вправо, влево, вверх, вниз и нарисуйте глазами круг.

- Следующее задание Незнайка предлагает выполнить в парах.

- Как мы должны работать в парах?

13 сл- У вас на партах лежат листочки под №2. Переверните их. Вам необходимо определить сколько острых, тупых и прямых углов находится в этой фигуре.

 

- Учиться различать виды углов в разных фигурах

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

- Вершина и стороны угла совпали с прямым углом на линейке

 

 

 

 

 

- Дружно, сообща

Самостоятельная работа

- Ребята, а вот и последнее задание, которое подготовил Незнайка. Его вы будете выполнять самостоятельно.

- Переверните листочки под №3

- Посмотрите на крыши домов и домиков. Соотнесите вид угла с изображением домика (Запиши номер дома, в соответствующую колонку).

Тупой угол

Прямой угол

Острый угол

 

 

 

Самопроверка по эталону. Если задание выполнено верно, поставьте отметку 5. Поднимите руку, кто получил 5.

14 сл- Над какой задачей мы работали?

-Какие задания помогли в решении?

- Поднимите правую руку, если у вас не возникло затруднений, и вы справились с этой задачей, левую руку – были затруднения.

 

Итог урок

Рефлексия

- Достигли ли мы цели урока?

- Какие виды углов вы знаете?

- Какой угол называют острым?

- Какой угол называют тупым?

Незнайке так понравилось с нами учиться, что он больше не хочет лениться. Он прощается с нами и желает вам получать знания, расти умными ребятами.

- Посмотрите, а все ли задачи мы выполнили?

-Какая осталась?

- Для этого дополните фразы

Я узнал(а)…

Мне было интересно…

У меня получилось….

 

https://sun9-59.userapi.com/impg/Yuzd21IwN002GjdN5hZqCYA0lOfdWE55TNbg5Q/gbAX5RCjoR4.jpg?size=1024x293&quality=96&sign=29cbb890c9e5191ffb053b7fd3b41882&type=album

ДОЛИ 3 класс 1 часть стр.92

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Мотивация к деятельности

СЛ1-Ребята, я рада вас видеть. Долгожданный дан звонок –

начинается урок!

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, все для вас!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

СЛ2- Сегодня у нас не простой урок, мы продолжим путешествовать на автобусе по стране «Математика».

 

 

 

 

 

Актуализация знаний и фиксирование затруднения в учебной деятельности

СЛ3- И первый город, который мы посетим называется «Разминка».

 

-Жители этого города нам подготовили задание на карточке №1.

-Вам нужно найти значение выражений, а затем полученные ответы расположить в порядке возрастания.

28:4= 7   О

7•3=21    И

64:8= 8   Л

36:9= 4   Д

-Приступайте.

- Ребята, я вижу, что вы уже закончили.

-Какое слово у вас получилось?

Что такое доли? Знаем ли мы?

 

СЛ4-Действительно, поэтому, тема нашего урока «Доли».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Построение выхода из ситуации

-Как вы считаете, какова будет цель нашего урока? с чем мы будем знакомиться?

-Верно, это и будет наша цель урока

 

 

-Для того, чтобы достигнуть нашей цели урока. Я предлагаю спланировать нашу работу. Но пока мы выполняли задание, жители города «Разминка» взяли без нашего разрешения задачи и перемешали их.

- давайте поставим наши задачи в правильном порядке.

1)Узнать, что такое доли.

2)Учиться находить долю числа и сравнивать доли.

3)Оценить свою деятельность.

- Познакомиться с долями.

 

 

 

 

 

 

 

Реализация проекта выхода из ситуации

-Вы верно все расставили. Какую задачу мы поставили первой?

 

СЛ5-И следующий город, в который мы с вами отправимся на нашем автобусе, называется «Доли», это столица страны, по которой мы путешествуем.

-А кто помнит, какой город является столицей России?

-Верно, но столицей России была не только Москва, но и другие города, такие как Санкт-Петербург, Киев и даже наш любимый город Владимир. Но об этом мы подробнее познакомимся на уроках окружающего мира. А сейчас продолжаем работать.

 

СЛ6-И местные жите придумали новое задание и для него нам потребуются квадраты, которые лежат у вас на партах.

 

-Возьмите первый квадрат и сложите его пополам.

- Покажите одну часть.

-Это половина квадрата, или одна вторая.

- Как вы получили одну вторую часть? (сложили квадрат на 2 одинаковые части)

- Как по-другому называют одну вторую часть квадрата? (Половина.)

- Сколько половин в целом квадрате? (2.)

-Эти половины равны между собой? (да)

 

- А теперь, возьмите второй квадрат и сложите его на 4 части.

- Покажите одну четвертую часть квадрата.

- Как получили одну четвертую часть? (сложили на 4 части)

- Сколько четвертых частей в целом квадрате? (4.)

-Ребята, а эти половины равны между собой? (да)

 

-Давайте подведем итог. Мы можем сказать, что доли- это часть от целого? (да)

-А эти части равны между собой? (да)

Таким образом, доли-это несколько равных частей целого.

 

-Давайте возьмем одну вторую часть квадрата и одну четвертую. Что из них больше? (1/2)

-Давайте сделаем вывод. Если у нас много частей, то доли будут большие или маленькие? (маленькие)

-Вы абсолютно правы.

-Чем больше частей, тем меньше каждая доля.

 

СЛ7-Давайте вернемся к нашим задачам. Какую мы решили?

-Какие задания помогли нам ее решить?

 

-У вас на столах лежит карта страны «Математика», с помощью нее вы будите оценивать свою работу. Поверните зеленой стороной, если вы считаете, что справились с заданиями для решения первой задачи урока.

 

-Поверните желтой, если у вас были затруднения.

 

-Я вижу, что у всех получилось решить эту задачу, молодцы.

-1)Узнать, что такое доли.

 

 

 

 

 

 

 

 

-Москва

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Над какой по счету задачей мы будем работать дальше?

 

СЛ8-Пока мы с вами оценивали свою деятельность, автобус нас привез в другой город, который называется «Выполняка».

 

СЛ9,10- И жители города нам предлагают соотнести картинки и название доли.

https://sun9-58.userapi.com/impg/EypiIP0WqD_FbYRmztXUKUTlGovs68IJnGviuA/3pomubdMkso.jpg?size=328x246&quality=96&sign=9c7f1f407ee0fb34236b1a7da9c37bd8&type=album

 

Одна вторая.

Одна третья.

Одна четвертая.

Одна шестая.

Одна восьмая.

 

-Работать будем в группах, первая группа сидит за (имя ученика), вы работать за интерактивной панелью, а вторая группа, которая сидит за (имя ученика), вы работаете за (имя ученика).

 

 

-Я вижу, что вы уже закончили, поменяйтесь местами и проверьте своих одноклассников. Если у них нет ошибок, то поставьте отметку 5, если одна ошибка, то отметка 4, а если три ошибки, то отметку 3.

 

-Я вижу, что вы все справились с заданием без ошибок.

-Как вы определили, что на рисунке закрашена именно одна шестая доля?

(посчитали на сколько долей разделили целое)

-Чтобы определить, какая доля была закрашена, нужно сначала посчитать количество частей, на которое разделили целое.

2)Учиться находить долю числа и сравнивать доли.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

-Мы с вами хорошо поработали, вы большие молодцы.

 

 

СЛ11-И наш автобус привез нас в соседний город, который называется «Самостоятельные». Жители этого города очень самостоятельные и все делают без помощи друзей. Поэтому, предлагаю и вам поработать самостоятельно.

-Возьмите карточку №2.

-Прочитайте задачу и решите ее, выбрав соответствующий рисунок и правильный вариант решения.

-Приступайте к работе, как будите готовы, поставьте руку на локоток.

-Не забываем про правильную посадку, сильно не наклоняемся.

 

У Маши и Кости было два пирога. Маша разделила его на 8 частей и отдала одну восьмую маме. А Костя разделил пирог на 4 части и отдал одну четвертую папе. Чей кусок был больше?

 

СЛ-Чтобы проверить, посмотрите на ответ доске.

-Кто верно выполнил, поднимите руку.

-Ребята, а правильно ли поступили ребята, что поделились со своими родителями?

-А вы тоже всегда так поступаете?

-Очень важно делиться со своими друзьями. Поделившись с кем то, мы приносим радость не только своему другу, но и самому себе. Я надеюсь, что вы все очень добрые и щедрые ребята, которые всегда готовы поделиться с другом.

 

СЛ13-Давайте вернемся к нашим задачам. Какую мы выполнили?

-Какие задания помогали в этом?

 

-Давайте оценим себя используя карту.

- Поверните зеленой стороной, если вы считаете, что справились с заданиями.

-поверните желтой, если у вас были затруднения.

-Я вижу, что все справились. Мне очень приятно видеть такие результаты.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Итог урока

СЛ14-На этом наше путешествие по стране «Математика» заканчивается, СЛ15- И мы возвращаемся в класс. Давайте подведем итог нашего урока.

СЛ16 Мы можем сказать, что достигли цели урока?

- Какие задания нам в этом помогли?

 -Что такое доли?

 

 

 

 

Рефлексия

-А какую задачу мы не решили?

 

СЛ26-Для этого, я предлагаю закончить фразы, которые представлены на доске

У меня получилось…

Мне было интресно…

Теперь я могу…

-Всем спасибо за работу.

-На сегодняшнем уроке вы все получаете отметку 5, так как выполняли все задания правильно, без ошибок.

-оценить свою деятельность

 

 

№1

28:4= 7   О

7•3=21    И

64:8= 8   Л

36:9= 4   Д

 

 

№2. Выбери соответствующий рисунок и правильный вариант решения задачи.

У Маши и Кости было два пирога. Маша разделила его на 8 частей и отдала одну восьмую маме. А Костя разделил пирог на 4 части и отдал одну четвертую папе. Чей кусок был больше?

https://sun9-31.userapi.com/impg/8ZpcNRz-_wtJmdSPe9nOhqi3bIDX6UCpfYHGew/ThAr-iTbKSM.jpg?size=1280x1280&quality=96&sign=05a3291fb009e7468c83077f426643da&type=album

 

 

 

 

 

А) одна восьмая > одна четвертая

Б) одна четвертая > одна восьмая

 

 

 

 

 

 

  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Скачать материал

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Организация работы с одаренными детьми в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Скрайбинг и веб-квест как инновационные образовательные технологии в условиях реализации ФГОС СПО»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Система работы специалистов ОО по подготовке учащихся старших классов к сдаче экзаменов»
Курс повышения квалификации «Основы музейной педагогики в работе учителя как одно из условий реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС)»
Курс повышения квалификации «Целеполагание как основа современного образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Организация и проведение культурно-досуговых мероприятий в соответствии с ФГОС ДО»
Курс повышения квалификации «Экзаменационный стресс как частая проблема педагогов и учащихся и пути ее решения»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Методы интерактивного обучения»
Курс повышения квалификации «Инструменты и методы воспитания российской гражданской идентичности согласно ФГОС»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.