Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по написанию ВСР
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Другое

Методические рекомендации по написанию ВСР

библиотека
материалов

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся

Содержание

I. Нормативное обеспечение самостоятельной работы в ФГОС

II. Назначение и разновидности самостоятельной работы
обучающихся

  1. Требования к организации внеаудиторной самостоятельной работы

  2. Организация контроля самостоятельной работы обучающихся

  3. I. Нормативное обеспечение самостоятельной работы в ФГОС

  4. 1.1. ФГОС раздел: «Требования к условиям реализации ОПОП»:
    При формировании основных профессиональных образовательных программ
    образовательное учреждение обязано обеспечивать эффективную

  5. самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения». Максимальный объем учебной нагрузки обучающегося составляет 54 академических часа в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной профессиональной образовательной программы.

  6. Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

  7. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

  8. Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную работу, находит отражение:

  • в рабочем учебном плане - в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, каждой учебной дисциплине, каждому профессиональному модулю и междисциплинарному курсу;

  • в рабочих программах учебных дисциплин и профессиональных модулей с распределением по разделам или конкретным темам.

  1. 1.3. Общий объем времени, отводимый на внеаудиторную самостоятельную работу по ОПОП, представляет собой разницу между максимальной и обязательной учебной нагрузкой, отведенной на изучение

  2. учебной дисциплины или профессионального модуля. Увеличение доли самостоятельной работы обучающихся, внедрение и реализация новых ФГОС требует соответствующей организации учебного процесса и составления учебно-методической документации, разработки новых дидактических подходов для глубокого самостоятельного усвоения обучающимися учебного материала.

  3. В связи с этим, возрастает роль и ответственность преподавателей в части организации и управления самостоятельной работы обучающихся. Развитие навыков самостоятельной работы, стимулирование профессионального роста обучающихся позволяет развивать их творческую активность и инициативу.

  4. II. Назначение и разновидности самостоятельной работы обучающихся.

  5. Самостоятельная работа проводится с целью:

  6. систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений обучающихся;

  7. углубления и расширения теоретических знаний; .

  8. формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

  9. . развития познавательных способностей и активности обучающихся:

  10. творческой инициативы, самостоятельности, ответственности,

  11. организованности; .

  12. формирование самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, совершенствованию и самоорганизации;

  13. . формирования общих и профессиональных компетенций;

  14. . развитию исследовательских умений.

  15. В учебном процессе образовательного учреждения выделяются два вида самостоятельной работы:

  • аудиторная по дисциплине, междисциплинарному курсу (выполняется на учебных занятиях, под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию)

  • внеаудиторная по дисциплине, междисциплинарному курсу (выполняется по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия).

  1. Формы и виды самостоятельной работы студентов:

  1. Чтение основной и дополнительной литературы. Самостоятельное изучение материала по литературным источникам.

  2. Работа с библиотечным каталогом, самостоятельный подбор необходимой литературы.

  3. Работа со словарем, справочником.

  4. Поиск необходимой информации в сети Интернет.

  5. Конспектирование источников.

  6. Реферирование источников.

  7. Составление аннотаций к прочитанным литературным источникам.

  8. Составление рецензий и отзывов на прочитанный материал.

  9. Составление обзора публикаций по теме.

  10. Составление и разработка словаря (глоссария).

  1. Составление хронологической таблицы.

  2. Составление библиографии (библиографической картотеки)

  3. Ведение дневника (дневник практики, дневник наблюдений, дневник самоподготовки и т.д.)

  4. Прослушивание учебных аудиозаписей, просмотр видеоматериала.

  5. Выполнение аудио - и видеозаписей по заданной теме.

  6. Подготовка к различным формам промежуточной и итоговой аттестации (к тестированию, контрольной работе, зачету, экзамену).

  7. Выполнение домашних контрольных работ.

  8. Самостоятельное выполнение практических заданий репродуктивного типа (ответы на вопросы, тренировочные упражнения, опыты, задачи, тесты).

  9. Выполнение творческих заданий.

  10. Проведение опыта и составление отчета по нему.

  11. Подготовка устного сообщения для выступления на семинарском или лекционном занятии.

  12. Написание реферата. Подготовка к защите (представлению) реферата на семинарском занятии.

  13. Подготовка доклада и написание тезисов доклада.

  14. Выполнение комплексного задания (проекта) по отдельной дисциплине. Подготовка к его защите на семинарском или практическом занятии.

  15. Выполнение интегрированного (междисциплинарного) проекта. Подготовка к его защите.

  16. Подготовка к участию в деловой игре, конкурсе, творческом соревновании.

  17. Подготовка к выступлению на конференции

  18. Выполнение расчетов по проекту.

  19. Выполнение чертежа и эскиза изделия.

  20. Изучение аналогов изделия (продукта).

  21. Изучение инструкционной и технологической карты.

  22. Самостоятельная разработка технологической карты изделия.

  23. Подготовительная работа к выполнению изделия, подбор материала, подготовка инструмента и т.д.

  1. III. Требования к организации внеаудиторной самостоятельной работы.

  2. Технология организации самостоятельной работы обучающихся включает использование информационных и материально-технических ресурсов образовательного учреждения.

  3. Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение самостоятельной работы студентов включает в себя:

  4. . библиотеку с читальным залом, укомплектованную в соответствии с

  5. существующими нормами;

  6. . учебно-методическую базу учебных кабинетов, лабораторий и методического центра;

  7. . компьютерные классы с возможностью работы в Интернет;

  8. . базы практики в соответствии с заключенными договорами; . аудитории (классы) для консультационной деятельности;

  9. . учебную и учебно-методическую литературу, разработанную с учетом увеличения доли самостоятельной работы студентов, и иные методические материалы.

  10. При планировании заданий для внеаудиторной самостоятельной работы рекомендуется использовать следующие типы самостоятельной работы:

  11. - воспроизводящая (репродуктивная), предполагающая алгоритмическую

  12. деятельность по образцу в аналогичной ситуации;

  13. - реконструктивная, связанная с использованием накопленных знаний и

  14. известного способа действия в частично измененной ситуации;

  15. - эвристическая (частично-поисковая), которая заключается в накоплении

  16. нового опыта деятельности и применении его в нестандартной ситуации;

  17. - творческая, направленная на развитие способностей обучающихся к

  18. исследовательской деятельности.

  19. При разработке программы учебной дисциплины

  20. (междисциплинарного курса профессионального модуля) необходимо включать самостоятельную работу в тематическое планирование и содержание дисциплины (междисциплинарного курса профессионального модуля), определять формы и методы контроля ее результатов.

  21. Содержание самостоятельной внеаудиторной работы определяется в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно рабочей программы учебной дисциплины (междисциплинарного курса профессионального модуля).

  22. Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности (профессии), данной дисциплины, междисциплинарного курса или профессионального модуля, индивидуальные особенности обучающихся.

  23. Перед выполнением обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержания, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает обучающихся о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины, междисциплинарного курса профессионального модуля.

  24. Во время выполнения обучающимися внеаудиторной самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на консультации.

  25. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами обучающихся на занятиях в зависимости от цели, объема,

  26. конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня

  27. умений обучающихся.

  28. Заместитель директора по учебной работе:

  29. . отслеживает обеспеченность образовательного процесса учебниками и

  30. учебными пособиями, в том числе на электронных носителях, всех

  31. курсов, преподаваемых в учебном заведении . осуществляет контроль соблюдения нормативов при планировании

  32. самостоятельной работы обучающихся каждым преподавателем

  33. учебного заведения; Преподаватель:

  34. . разрабатывает систему самостоятельной работы обучающихся по

  35. учебному курсу, отражая содержание самостоятельной работы

  36. студентов в рабочей программе дисциплины, междисциплинарного

  37. курса или профессионального модуля;

  38. . определяет объем учебного содержания и количества часов, отводимых

  39. на самостоятельную работу обучающихся;

  40. . разрабатывает комплект методических материалов для организации

  41. самостоятельной работы: задания, инструкции по его выполнению;

  42. требования к результату; оценочный инструментарий;

  43. . определяет периодичности контроля;

  44. . определяет систему индивидуальной работы с обучающимися;

  45. . своевременно доносит полную информацию о самостоятельной работе до обучающихся.

  46. Методист :

  47. . оказывает помощь педагогам при разработке методических

  48. материалов, обеспечивающих организацию и управление

  49. самостоятельной работой;

  50. . проводит экспертизу методических материалов по самостоятельной

  51. работе обучающихся.

  52. IV. Организация контроля самостоятельной работы обучающихся

  53. Контроль самостоятельной работы студентов предусматривает:

  54. . соотнесение содержания контроля с целями обучения;

  55. . объективность контроля;

  56. . валидность контроля (соответствие предъявляемых заданий тому, что предполагается проверить);

  57. . дифференциацию контрольно-измерительных материалов.

  58. Формы контроля самостоятельной работы

  1. Просмотр и проверка выполнения самостоятельной работы преподавателем.

  2. Организация самопроверки, взаимопроверки выполненного задания в группе.

  3. Обсуждение результатов выполненной работы на занятии.

  1. Проведение письменного опроса.

  2. Проведение устного опроса.

  3. Организация и проведение индивидуального собеседования.

  4. Организация и проведение собеседования с группой.

  5. Проведение семинаров

  6. Защита отчетов о проделанной работе.

  7. Организация творческих конкурсов.

  8. Организация конференций.

  9. Проведение олимпиад

  1. Критерии оценки результатов самостоятельной работы

  2. Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся являются:

  3. . уровень освоения учебного материала;

  4. . уровень умения использовать теоретические знания при выполнении

  5. практических задач;

  6. . уровень сформированности общеучебных умений;

  7. . уровень умения активно использовать электронные образовательные

  8. ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять

  9. на практике;

  10. . обоснованность и четкость изложения материала;

  11. . оформление материала в соответствии с требованиями стандарта

  12. предприятия;

  13. . уровень умения ориентироваться в потоке информации, выделять

  14. главное;

  15. . уровень умения четко сформулировать проблему, предложив ее

  16. решение, критически оценить решение и его последствия;

  17. . уровень умения определить, проанализировать альтернативные

  18. возможности, варианты действий;

  19. . уровень умения сформулировать собственную позицию, оценку и аргументировать ее.

  1. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ РАБОЧЕЙ

ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЦИКЛОВ ОГСЭ, ЕН, ОП

ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ПРОГРАММЫ

2012

Авторы-составители:

Андрейченко З.М., заместитель директора по научно-методической
работе ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный колледж»

г. Ставрополь

Андрушко Е.В., методист ГБОУ СПО «Региональный

многопрофильный колледж» г. Ставрополь

Пономаренко В.В., методист ГБОУ СПО «Региональный

многопрофильный колледж» г. Ставрополь

Методические рекомендации подготовлены в соответствии с разъяснениями по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, утвержденными И.М. Реморенко, директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 27августа 2009 года.

Методические рекомендации содержат практические рекомендации по
разработке содержания рабочих программ через конкретизацию результатов
образования, предназначенных для освоения профессиональных и общих
компетенций, предлагают логический пошаговый алгоритм действий,
справочные материалы для заполнения шаблона рабочей программы учебной
дисциплины, устанавливают требования к структуре, содержанию и
оформлению, прописывается порядок согласования, экспертизы,

утверждения, а также актуализации и внесения изменений.

Справочные материалы в помощь разработчику позволят сократить время и помогут практическими советами при формировании разделов рабочей программы, включая вариативную часть (при наличии).

Методические рекомендации предназначены для преподавателей и методистов образовательных учреждений МОРЦ.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Глоссарий

Сокращения, используемые в методических рекомендациях

1. Алгоритм действий при разработке рабочей программы учебной
дисциплины циклов ОГСЭ, ЕН, ОП

1.Анализ ФГОС НПО/СПО и учебного плана по специальности

  1. Оформление титульного листа рабочей программы дисциплины и оборотной стороны

  2. Конкретизация результатов освоения дисциплины

  3. Заполнение раздела 1. «Паспорт рабочей программы дисциплины»

5. Заполнение раздела 2. «Структура и содержание учебной
дисциплины»

6. Заполнение раздела 3. «Условия реализации программы
дисциплины»

7. Заполнение раздела 4 «Контроль и оценка результатов освоения
дисциплины»

II. Требования к оформлению рабочей программы

III. Порядок согласования, экспертизы и утверждения рабочей
программы 24

ВВЕДЕНИЕ

Содержание настоящих методических рекомендаций направлено на обеспечение помощи преподавателям при разработке рабочих программ учебных дисциплин (УД) по профессиям и специальностям, реализуемым в учебном заведении.

Разработка рабочих программ учебных дисциплин связана с переходом на реализацию федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) начального (НПО) и среднего профессионального образования (СПО) третьего поколения.

В основе ФГОС НПО/СПО третьего поколения лежит компетентностный подход, определяющий, прежде всего, требования к результатам образования, что ведет к системным изменениям основной профессиональной образовательной программы и её основных документов, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса: учебного плана, программ учебных дисциплин, профессиональных модулей, методических рекомендаций и т.д.

ФГОС НПО/СПО третьего поколения обеспечивает соответствующую квалификацию и уровень образования через освоение компетенций: от минимума содержания к минимуму результата.

Рабочая программа УД является одним из основных документов основной образовательной программы (ОПОП) по соответствующей профессии/специальности.

Учебная дисциплина как часть ОПОП имеет определённую логическую завершённость по отношению к результатам образования, заданным ФГОС, и предназначена для освоения профессиональных и общих компетенций.

Настоящие методические рекомендации построены таким образом, чтобы помочь преподавателям в разработке программ дисциплин циклов ОГСЭ, ЕН, ОП ОПОП.

Рекомендации содержат полный алгоритм действий по разработке программ УД, устанавливают общие требования к структуре, содержанию и оформлению рабочей программы учебной дисциплины, порядок разработки и утверждения.

Основные подходы, изложенные в методических рекомендациях, взяты из Разъяснений по формированию примерных программ учебных дисциплин начального и среднего профессионального образования на основе ФГОС НПО и СПО.

Исходными документами для составления рабочих программ УД циклов ОГСЭ, ЕН, ОП являются:

  • федеральные государственные образовательные стандарты начального или среднего профессионального образования третьего поколения по конкретной профессии/специальности;

  • разъяснения по формированию примерных программ учебных дисциплин начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального

  • профессионального и среднего профессионального образования, утвержденные И.М. Реморенко, директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации 27 августа 2009 года;

  • базисный учебный план по профессии/специальности;

  • учебный план учебного заведения по профессии/специальности, в котором определены последовательность изучения дисциплин, а также распределение учебного времени и форм контроля по семестрам. Рабочая программа входит в состав комплексно-методического

  • обеспечения дисциплины (КМО) преподавателей, которое включает также другие учебно-методические материалы:

  • планы занятий;

  • конспекты лекций;

  • инструкции к проведению лабораторных работ и/или практических занятий;

  • контрольно-измерительные материалы для проведения текущего и промежуточного контроля результатов освоения дисциплины;

  • темы заданий по самостоятельной работе студентов и примеры их выполнения;

  • различный дидактический материал и др.

  • Рабочие программы циклов ОГСЭ, ЕН, ОП, наряду с ФГОС НПО/СПО по профессии/специальности и учебным планом учебного заведения, рабочими программами по общеобразовательному циклу (при наличии подготовки на базе основного общего образования), рабочими программами по профессиональным модулям, методическими рекомендациями по производственной практике, подготовке курсовых работ, организации самостоятельной работы студентов, дипломного проекта, входят в состав учебно-методического комплекса специальности (УМКС).

  • При отсутствии рабочей программы по учебной дисциплине не допускается проведение учебных занятий.

  • К рабочей программе предъявляются следующие требования:

  • содержание включенного в рабочую программу материала должно соответствовать требованиям ФГОС НПО/СПО;

  • количество часов (аудиторные занятия и самостоятельная работа студента), формы промежуточной аттестации (зачет, дифференцированный зачет, экзамен) должны соответствовать учебному плану учебного заведения;

  • в рабочей программе должны быть отражены последние достижения науки, техники и практики хозяйствования (требования работодателей при необходимости);

  • рабочая программа должна обеспечивать необходимую связь между дисциплинами профессии/специальности и исключать дублирование разделов, тем и вопросов;

  • - рабочая программа должна соответствовать существующей

  • материально-технической базе и имеющейся в учебном заведении

  • учебной и учебно-методической литературы.

  • Рабочая программа составляется для всех форм обучения (очной, заочной, заочной с элементами дистанционных образовательных технологий (ДОТ)).

  • Рабочие программы разрабатываются на срок действия учебного плана.

  • Рабочие программы разрабатываются по каждой учебной дисциплине учебного плана по профессии/специальности.

  • Целесообразность разработки нескольких рабочих программ по одной и той же дисциплине для студентов разных специальностей определяется цикловой комиссией, обеспечивающей преподавание дисциплины.

  • ГЛОССАРИЙ

  • Базисный учебный план (БУП) – является частью примерной
    основной профессиональной образовательной программы по

  • профессиям/специальностям начального/среднего профессионального

  • образования.

  • Вариативная составляющая (часть) основных образовательных
    программ начального и среднего профессионального образования

    система дополнительных требований к образовательным результатам,
    структуре основных профессиональных образовательных программ

  • начального и среднего профессионального образования, условиям их реализации, оцениванию качества освоения.

  • Обусловлена технико-технологическими, организационно-

  • экономическими и другими особенностями развития экономики и социальной сферы региона.

  • Вид профессиональной деятельности (ВПД) – составная часть области профессиональной деятельности, образованная целостным набором профессиональных функций и необходимых для их выполнения компетенций.

  • Дифференцированыый зачет – форма промежуточной аттестации,
    предусматривающая оценивание усвоения студентами обучающего

  • материала по определенной учебной дисциплине на основании выполненных ими индивидуальных заданий, по результатам которых выставляется зачетная оценка.

  • Зачеты с дифференцированными оценками ставятся по дисциплинам, перечень которых устанавливается в учебном плане.

  • Знание – единица содержания образования (информация, усвоение которой может быть проверено одним тестовым вопросом), освоенная обучающимся на одном из уровней, позволяющих выполнять над ней мыслительные операции.

  • Зачет - форма промежуточной аттестации по дисциплине без выставления оценки.

  • Комплексно-методическое обеспечение дисциплины – комплект учебно-методических материалов преподавателя, в который входят планы занятий, конспекты лекций, инструкции к проведению лабораторных работ и/или практических занятий, материалы по промежуточному контролю знаний по дисциплине, экзаменационные билеты, темы заданий для самостоятельной работы студентов и примеры их выполнения, различный дидактический материал и др.

  • Контрольная работа – определение степени усвоения материала по различным уровням познавательной деятельности. Контрольная работа может быть реализована в виде самостоятельной или аудиторной работы. В контрольной работе студент отвечает на поставленные вопросы или решает задачи. Ответ на поставленные вопросы предполагает знание теории, понимание механизма действия данного явления или предмета, практики его применения.

  • Курсовой проект (работа) – является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля учебной работы студентов, выполняемой в течение курса (семестра) под руководством преподавателя, и представляет собой самостоятельное исследование избранной темы, которая должна быть актуальной и соответствовать состоянию и перспективам развития науки.

  • Лекция – форма учебного занятия, на котором педагог устно излагает учебный материал в сочетании с приёмами активизации познавательной деятельности обучающихся (запись основной мысли, конспектирования, составление схемы излагаемого материала).

  • Лабораторная работа – форма учебного занятия, ведущей
    дидактической целью которого является экспериментальное подтверждение
    и
    проверка существующих теоретических положений (законов,

  • зависимостей), формирование учебных и профессиональных практических умений и навыков.

  • Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП)

  • совокупность учебно-методической документации, включающая в себя
    учебный план, рабочие программы учебных курсов, дисциплин,
    профессиональных модулей и другие материалы, обеспечивающие
    воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы
    учебной практики (производственного обучения) и производственной
    практики, календарный учебный график и методические материалы,
    обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных

  • технологий.

  • Общие компетенция (ОК) – универсальные способы деятельности, общие для всех (большинства) профессий и специальностей, направленные на решение профессионально-трудовых задач и являющиеся условием интеграции выпускника в социально-трудовые отношения на рынке труда.

  • Образовательные результаты – освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования.

  • Оценивание – процесс установления степени соответствия реальных достижений обучающегося планируемым образовательным результатам.

  • Оценивание – это механизм, обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболее эффективные методы обучения, а также мотивировать обучающихсяболее активновключиться в своё учение.

  • Оценивание образовательных результатов в рамках ФГОС – это совокупность взаимосвязанных видов деятельности и регламентированных процедур, посредством которых устанавливается степень соответствия достигнутых обучающимися результатов требованиям ФГОС. Эти требования относятся к зафиксированным в стандарте итоговым (ОК и ПК) и промежуточным (умения, знания) образовательным результатам.

  • Практическое занятие – одна из форм учебного занятия, целью которого является формирование у студента практических навыков и умений.

  • Примерная (типовая) учебная программа – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана.

  • Профессиональные компетенции (ПК) – способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной области и вида профессиональной деятельности

  • Программа среднего профессионального образования базовой
    подготовки
    – направлена на освоение общих и профессиональных
    компетенций, обеспечивающих готовность к реализации основных видов
    профессиональной деятельности в соответствии с получаемой

  • квалификацией специалиста среднего звена.

  • Программа среднего профессионального образования углубленной подготовки – направлена на приобретение общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность к реализации усложненных видов профессиональной деятельности в соответствии с более высокой квалификацией специалиста среднего звена.

  • Профессиональный модуль – часть основной профессиональной
    образовательной программы, имеющая определённую логическую

  • завершённость и предназначенная для освоения профессиональных компетенций в рамках каждого из основных видов профессиональной деятельности.

  • Рабочая программа учебной дисциплины – нормативный документ, определяющий результаты обучения, критерии, способы и формы их оценки, а также объем, порядок, содержание обучения и требования к условиям реализации учебной дисциплины.

  • Расчетно-графическая работа (РГР) – является разновидностью контрольной работы. Основной акцент в ней делается на решение задач с использованием графического изображения и комментариев.

  • Реферат – краткий обзор основного содержания нескольких источников по проблеме исследования.

  • Результаты обучения – освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования.

  • Самостоятельная работа – планируемая в рамках учебного плана деятельность обучающихся по освоению содержания основной (или дополнительной) профессиональной образовательной программы, которая осуществляется по заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия.

  • Семинар – одна из основных форм организации практических знаний, специфика которой состоит в коллективном обсуждении студентами сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими самостоятельно под руководством преподавателя. Цель семинара углубленное изучение темы или раздела курса.

  • Требования работодателей – понимание их ожиданий относительно
    компетенций работников конкретной профессии/специальности и

  • определенного квалификационного уровня.

  • Умение – это освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков (знание на уровне применения).

  • Учебная дисциплина – система знаний и умений, отражающая содержание определенной науки и/или области профессиональной деятельности и нацеленная на обеспечение реализации основной профессиональной образовательной программы.

  • Учебная программа – это нормативный документ, в котором очерчивается круг основных умений и знаний, подлежащих усвоению по каждой отдельно взятой учебной дисциплине. Она включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему, распределению их по годам обучения и времени, отводимому для изучения всего курса.

  • Учебно-методический комплекс дисциплины студента (УМКД) – комплект учебно-методических материалов, включающий различные учебные пособия для студента (рабочие тетради, конспекты лекций, методические указания по лабораторным работам и/или практическим занятиям, рекомендации по выполнению самостоятельной работы и др.).

  • Учебно-методический комплекс специальности (УМКС) – комплект
    учебно-планирующей и учебно-методической документации по

  • специальности, включающий федеральный государственный

  • образовательный стандарт среднего профессионального образования, рабочий учебный план, рабочие программы дисциплины по циклам ОД, ОГСЭ, ЕН, ОП, программы профессиональных модулей, методические рекомендации по производственной практике, подготовке курсовых работ, дипломного проекта, программы ГИА.

  • Учебный план по профессии/специальности – план организации образовательной деятельности в рамках основных профессиональных образовательных программ, определяющий перечень образовательных областей, видов деятельности студентов в различных формах и содержащий объемные показатели минимально необходимых и максимально возможных временных затрат (часов) для достижения образовательным учреждением запланированных образовательных результатов.

  • Учебный цикл – совокупность дисциплин (модулей), обеспечивающих освоение знаний, умений и формирование компетенций в соответствующей области профессиональной деятельности.

  • Федеральный государственный образовательный стандарт

  • (ФГОС) – это стандарты третьего поколения, в их основе лежит компетентностный подход к образованию.

  • Экзамен – форма промежуточной аттестации знаний студентов по учебной дисциплине, междисциплинарному курсу, по результатам которого всегда выставляется оценка.

  • СОКРАЩЕНИЯ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В МЕТОДИЧЕСКИХ

  • РЕКОМЕНДАЦИЯХ ГИА – государственная итоговая аттестации

  • ЕН – математический и общий естественнонаучный цикл КМО – комплексно-методическое обеспечение

  • ОПОП – основная профессиональная образовательная программа ОД – общеобразовательные дисциплины ОК – общие компетенции

  • ОГСЭ – общий гуманитарный и социально-экономический цикл ОП – общий профессиональный цикл ПМ – профессиональный модуль ПК – профессиональные компетенции РП – рабочая программа РГР – расчетно-графические работы УП – учебный план УД – учебная дисциплина

  • УМКС – учебно-методический комплекс специальности УМКД – учебно-методический комплекс дисциплины

  • ФГОС СПО – федеральный государственный стандарт среднего профессионального образования

  • ФГОС НПО – федеральный государственный стандарт начального профессионального образования

  • I. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РАЗРАБОТКЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ЦИКЛОВ ОГСЭ, ЕН, ОП

  • 1. АНАЛИЗ ФГОС НПО/СПО И УЧЕБНОГО ПЛАНА ПО ПРОФЕССИИ/СПЕЦИАЛЬНОСТИ

  • Работа преподавателя по разработке программы учебной дисциплины (УД) основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) начинается с анализа ФГОС НПО/СПО и учебного плана (УП) по профессии/специальности.

  • 1.1. В ходе работы с ФГОС НПО/СПО необходимо:

  • изучить требования к результатам освоения дисциплины («уметь», «знать»);

  • изучить требования к результатам освоения тех профессиональных модулей («иметь практический опыт», «уметь», «знать»), профессиональные компетенции (ПК) которых указаны в качестве ориентиров при изучении данной дисциплины;

  • произвести сравнительный анализ требований к результатам освоения дисциплины и профессионального модуля, чтобы конкретизировать, детализировать результаты изучения дисциплины. Данная работа позволит включить в содержание дисциплины тот необходимый материал, который потребуется при освоении модуля и будет направлен на формирование ПК.

  • Примечание: профессиональные и общие компетенции (ПК И ОК) по каждой дисциплине в отдельности указаны в ФГОС СПО в таблице 3 «Структура основной профессиональной образовательной программы…» в графе «Коды формируемых компетенций».

  • Внимание! В содержание дисциплины требуется включать только те темы, лабораторные работы и/или практические занятия, которые необходимы для достижения результатов освоения дисциплины, указанные в ФГОС (в ФГОС результаты - это «уметь», «знать» приведены в таблице 3 по каждой дисциплине отдельно).

  • 1.2. Анализ учебного плана (УП) позволит изучить перечень, объемы,
    последовательность изучения (по курсам) учебных дисциплин, виды учебных
    занятий.

  • Анализ содержания УП показывает последовательность изучения дисциплин, исходя из междисциплинарных связей.

  • Обращаем Ваше внимание, что перед началом работы необходимо уточнить для какого уровня подготовки (базового или углубленного) Вы должны разработать рабочую программу. Для этого Вам необходимо посмотреть учебный план по специальности, утвержденный в учебном заведении.

  • Для базового и углубленного уровня подготовки в ФГОС могут различаться ПК, ОК, умения и знания.

  • 2. ОФОРМЛЕНИЕ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  • УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ОБОРОТНОЙ СТОРОНЫ

  • 2.1. Титульный лист рабочей программы оформляется в строгом
    соответствии с установленным в учебном заведении шаблоном (Приложение

  • 1).

  • На титульном листе название учебного заведения должно

  • соответствовать его названию согласно Уставу.

  • Гриф утверждения оформляется согласно требованиям по делопроизводству и содержит все необходимые реквизиты.

  • Название рабочей программы должно соответствовать учебному плану по конкретной специальности и содержать информацию о цикле ОПОП (ОГСЭ, ЕН, ОП).

  • Титульный лист содержит:

  • полное наименование учебного заведения в соответствии с Уставом;

  • гриф утверждения программы (с указанием где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа);

  • наименование учебной дисциплины;

  • указания на принадлежность рабочей программы к циклу основной профессиональной образовательной программы;

  • название специальности;

  • год разработки.

  • 2.2. На оборотной стороне титульного листа указываются:

  • сведения о прохождении процедуры рассмотрения программы на заседании цикловой комиссии (дата и номер протокола, подпись председателя цикловой комиссии);

  • ФИО составителей - преподавателя и/или мастера производственного обучения учебного заведения;

  • ФИО эксперта полностью, с указанием должности и места работы;

  • аннотация к программе.

  • 2.4. В аннотации к рабочей программе должны содержаться:

  • перечень специальностей, для которых разработана данная программа;

  • выходные данные методических и нормативных документов, на основе которых разработана программа.

  • 3. КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

  • 3.1. Конкретизация ПК, умений, знаний

  • В ФГОС НПО/СПО по каждой дисциплине указан перечень умений и знаний (см. графу «Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту» в ФГОС), перечислены ОК и ПК (см. графу «Коды формируемых компетенций» в ФГОС).

  • Изменять указанные в ФГОС ПК И ОК по дисциплине нельзя.

  • Важно понимать, что по дисциплинам, по которым в ФГОС НПО/СПО в таблице 3 в качестве ориентиров не указаны ПК, необходимо разработчикам программ самостоятельно выбрать ПК, к освоению которых

  • Ваша дисциплина будет готовить (Перечень ПК приведен в ФГОС в разделе 5. Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы).

  • Учебные дисциплины должны готовить студентов к последующему освоению ПК в профессиональных модулях, т.е. содержание дисциплины необходимо построить таким образом, чтобы темы и/или лабораторные работы, практические занятия были ориентированы на ПК, но не формировали их.

  • Предназначение дисциплин - подготовить к освоению ПК.

  • Содержание таблицы «Конкретизация результатов освоения дисциплины» будет необходимо для того, чтобы правильно разработать программу УД.

  • Данная таблица позволит определить:

  • содержание и вид учебных занятий;

  • название лабораторных работ и/или практических занятий,

  • потребность в необходимом оборудовании для их проведения (ориентировочно),

  • темы занятий, необходимые для формирования перечисленных в ФГОС знаний, и избежать включения «лишних» тем в содержание дисциплины и, как следствие, дублирования тем с содержанием профессиональных модулей.

  • Если в учебной дисциплине и профессиональном модуле имеются одинаковые или очень схожие элементы результатов изучения («уметь», «знать»), то необходимо так продумать темы, чтобы не происходило дублирование материала.

  • При наличии лабораторных работ и/или практических занятий, ориентированных на закрепление знаний (т.е. тех, которые не формируют умения), тематику этих работ необходимо отразить в графе «Перечень тем».

  • В случае, если в вашей дисциплине нет часов на лабораторные работы и/или практические занятия, то необходимо для формирования умений выбрать активные формы проведения занятий, например, урок-семинар, деловая игра, урок-презентация, конференция и др., т.е. такие виды, которые позволят у студентов сформировать умения.

  • Из наименования работы должно быть ясно, какое умение она формирует. Однако некоторые умения трудоемкие по технологии выполнения. В таких случаях умение формируется по элементам, на нескольких лабораторных работах или практических занятиях.

  • Детализация умения на элементы производится:

  • по видам воздействий;

  • по видам работ или по системам (агрегатам, узлам);

  • по другим особенностям технологии выполнения работ.

  • Объем одной работы, как правило, не должен превышать 2-х академических часов.

  • Внимание! В ходе изучения учебных дисциплин профессиональные компетенции не формируются!

  • Таблица 3.1.

  • КОНКРЕТИЗАЦИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

  • ПКn - ……..(указывается название компетенции согласно перечню в графе «Коды формируемых компетенций» ФГОС)
    • Уметь:

    • - ;

    • - .

    • Тематика лабораторных работ и/или практических занятий (указать конкретное название лабораторных работ и/или практических занятий, формирующих умения и направленных на подготовку к овладению ПК в ПМ)

    • Знать:

    • - ;

    • - .

    • Перечень тем (указать знания, которые необходимы для формирования умений)

    • Самостоятельная работа студента

    • Тематика самостоятельной работы (содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность)

  • Последовательность заполнения таблицы:

  • из текста ФГОС в таблицу выписываются (последовательно) профессиональные компетенции (из графы «Коды формируемых компетенций» ФГОС):

  • в соответствии с каждой конкретной компетенцией заполняются строки «Уметь», «Знать» и затем «Самостоятельная работа студента». Составителю программы необходимо самостоятельно соотнести

  • перечисленные во ФГОС умения и знания с соответствующими ПК или ВПД.

  • К одной ПК может относиться один или несколько компонентов умений, знаний, которые ориентированы на её формирование.

  • Требования ФГОС к результатам обучения (в том числе к осваиваемым видам профессиональной деятельности, компетенциям, практическому опыту, умениям и знаниям) являются обязательными для выполнения, менять их нельзя.

  • Добавлять “свои” можно при наличии часов из вариативной части.

  • Содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность.

  • Тематика самостоятельной работы должна отражать:

  • вид и содержание деятельности студента;

  • иметь вариативный и дифференцированный характер;

  • учитывать специфику специальности, содержание учебной дисциплины.

  • Формулировка самостоятельной работы должна быть однозначно понятна студенту.

  • Эти формулировки потом перейдут при последующем планировании в календарно-тематический план (КТП) дисциплины.

  • Для справки:

  • Самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя,

  • но без его непосредственного участия.

  • Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов Формулировка самостоятельной работы должна определять тему и вид деятельности (расписать, что должен сделать студент по этой теме), быть однозначно понятой и преподавателями, и студентами, и родителями, и администрацией.

  • Все то, что не пересекается по темам с аудиторной работой, но без чего не может быть полностью изучена дисциплина – есть самостоятельная работа студента. Самостоятельная работа не включается в нагрузку преподавателя.

  • Студенту могут быть рекомендованы различные виды заданий:

  • выполнение практических работ;

  • выбор оптимального решения;

  • выполнение расчетно-графических работ;

  • анализ производственных ситуаций;

  • решение ситуационных производственных задач;

  • подготовка к деловым играм и участие в них;

  • работа на тренажерах;

  • подготовка рефератов, докладов;

  • постановка экспериментов;

  • исследовательская учебная работа;

  • чтение текста первоисточника;

  • дополнительной литературы;

  • составление плана текста;

  • составление каталога;

  • составление перечня;

  • графическое изображение структуры текста;

  • оформление технологической документации (или его фрагмента), технологического процесса;

  • разработка комплекса мероприятий по повышению эффективности производственных процессов, снижению травматизма на производственном участке, снижению трудоемкости технологических процессов, повышению надежности работы агрегатов, узлов, систем и т.п.;

  • анализ и разработка предложений по заданной производственной, или рыночной ситуации, профессиональной проблеме и т.п.;

  • расшифровка какой-либо схемы с использованием условных обозначений;

  • поиск в Интернете и оформление заданной информации в рамках изучаемой дисциплины;

  • конспектирование текста;

  • работа со словарями и справочниками;

  • работа с нормативными документами;

  • составление таблиц для систематизации учебного материала;

  • анализ текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.);

  • составление библиографии, кроссвордов;

  • тестирование;

  • решение вариативных задач и упражнений;

  • подготовка к проектам и др.

  • Примечание: По усмотрению преподавателя в самостоятельную работу может быть вынесена часть практических работ.

  • Обращаем внимание! Информацию о содержании, формах и методах контроля, показателях и критериях оценки самостоятельной работы необходимо представить для студентов в самом начале изучения дисциплины.

  • Важно! Для качественной разработки содержания УД обязательно при создании приложения «Конкретизация результатов освоения дисциплины» потребуется консультирование с разработчиками профессиональных модулей. Только в тесной взаимосвязи разработчиков ПМ и УД будет гарантирован хороший уровень создания рабочей программы.

  • На основе этой таблицы формируется содержание программы УД (табл. 2.2. рабочей программы дисциплины).

  • Последовательность заполнения таблицы должна быть обязательно от умений к знаниям.

  • 3.2. Конкретизация технологий формирования ОК

  • В числе образовательных результатов, определенных ФГОС, названы общие компетенции (ОК).

  • ФГОС определяют ОК как конечные результаты освоения студентами ОПОП.

  • Вместе с тем ОК определены как результаты освоения учебных дисциплин (см. графу «Коды формируемых компетенций»), причем таким образом, что одна и та же ОК может оказаться результатом освоения студентами каждой из десятка и более других УД и ПМ.

  • ОК базового и углубленного уровня подготовки могут отличаться.

  • При конкретизации результатов освоения дисциплины согласно ФГОС
    необходимо продумать формы и/или технологии проведения учебных
    занятий, варианты компетентностно-ориентированных заданий

  • самостоятельной работы, которые будут направлены на формирование ОК на этапе изучения конкретной дисциплины.

  • Чтобы по факту оценки результатов изучения дисциплины вы могли оценить уровень освоения ОК, необходимо на стадии разработки рабочей программы продумать технологии их формирования. Оценка будет выставляться по совокупности выполнения студентами компетентностно-

  • ориентированных заданий (включая задания самостоятельной работы) по каждому из разделов программы учебной дисциплины.

  • 4. Заполнение раздела 1. «ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  • ДИСЦИПЛИНЫ»

  • При заполнении паспорта программы все подстрочные комментарии заменяются на конкретную информацию, после чего комментарии удаляются.

  1. При заполнении паспорта наибольшее количество информации переносится из ФГОС НПО/СПО. В случае введения в УД вариативной составляющей, в паспорте дается её обоснование и указываются дополнительные умения и знания.

  2. При заполнении раздела 1.3 паспорта программы из ФГОС по специальности указываются результаты освоения дисциплины «уметь» и «знать».

  • В случае если на изучение дисциплины отводятся дополнительные часы из вариативной части, то необходимо указать дополнительные «уметь», «знать», либо дать обоснование углубленного освоения «уметь», «знать» ФГОС.

  • В подразделе 1.3 паспорта программы необходимо перечислить профессиональные и общие компетенции (ПК, ОК), указанные в графе «Коды формируемых компетенций» таблицы 3 «Структура основной профессиональной образовательной программы…» ФГОС по конкретной профессии/специальности. Название ПК указано в ФГОС в разделе V «Требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной программы».

  • 4.3. В подразделе 1.4 паспорта программы указываются данные из
    учебного плана по конкретной профессии/специальности.

  • Внимание! Изменять размер и вид шрифта установленного в учебном заведении шаблона рабочей программы нельзя.

  • 5. Заполнение раздела 2. «СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

  • ДИСЦИПЛИНЫ»

  • При заполнении подраздела 2.1 раздела 2 рабочей программы информация переносится из учебного плана по специальности.

  • Во всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов.

  • Строчки в таблице удалять нельзя.

  • В случае отсутствия какого-либо вида учебной деятельности в строке пишется «не предусмотрено», а в графе «Объем часов» ставится прочерк.

  • Таблица подраздела 2.2 «Тематический план и содержание дисциплины» заполняется на основе приложения к рабочей программе дисциплины «Конкретизация результатов изучения дисциплины». Название тем, лабораторных работ и/или практических занятий, содержание самостоятельной работы студентов должно соответствовать содержанию вышеназванного приложения.

  • Внутри каждого раздела указываются соответствующие темы.

  • По каждой теме расписываются:

  • содержание учебного материала;

  • наименования необходимых лабораторных работ;

  • наименования необходимых практических занятий;

  • контрольные работы;

  • тематика самостоятельной работы. Содержание самостоятельной работы студентов необходимо формулировать через деятельность.

  • Если предусмотрены курсовые работы (проекты) по дисциплине, указывается тематика.

  • Объем часов определяется по каждой позиции столбца 3 (отмечено звездочкой *).

  • Уровень освоения проставляется напротив подтем в столбце 4 (отмечено двумя звездочками **). Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:

  1. - ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);

  2. - репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);

  • 3. - продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
    деятельности, решение проблемных задач).

  • Обращаем внимание на то, что для тем, имеющих практические занятия и/или лабораторные работы, уровень освоения учебного материала соответствует «2» или«3», в зависимости от содержания работы.

  • Содержание разрабатывается с учетом того, что полученные знания и сформированные умения будут ориентированы на овладение ПК в процессе освоения профессиональных модулей.

  • Формирование ОК должно быть реализовано через формы проведения учебных занятий.

  • Внимание! Удалять строчки в таблице нельзя. В случае отсутствия какого-либо вида учебной деятельности в графе «Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся, курсовая работа (проект), необходимо строке указать «не предусмотрено», а в графе «Объем часов» проставить прочерк.

  • 6. Заполнение раздела 3. «УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

  • ДИСЦИПЛИНЫ»

  • В данном разделе программы приводится информация о материально-техническом и информационном обеспечении дисциплины.

  • 6.1. В подразделе 3.1 приводится информация о материально-техническом обеспечении дисциплины, где указывается перечень средств обучения, включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические

  • средства, в т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т. п. (количество не указывается).

  • Сведения приводятся, исходя из необходимости обеспечения кабинета для качественного обучения (а не фактической, когда в кабинете нет ничего).

  • 6.2. При описании подраздела 3.2 указываются литература, основные и дополнительные источники для преподавателей и студентов.

  • Основная учебная литература должна быть издана за последние 5 лет.

  • При составлении учитывается наличие результатов экспертизы учебных изданий в соответствии с порядком, установленным Минобрнауки России.

  • В перечне дополнительной литературы указывается учебно-методическая литература (учебные пособия, методические рекомендации, рабочие тетради, сборники контрольно-измерительных материалов и др.), изданная в учебном заведении.

  • Внимание! Основные и дополнительные источники оформляются в соответствии с правилами, предусмотренными государственными стандартами.

  • В настоящее время действуют:

  • ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления;

  • ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления.

  • ГОСТ 7.12-93 Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке;

  • ГОСТ 7.11-78. Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках в библиографическом описании.

  • ГОСТ 7.32-2001 Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов: общие требования и правила составления;

  • ГОСТ Р 7.0.5-2008 Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления.

  • Требования по оформлению списка основных и дополнительных

  • источников: Книга с указанием одного, двух и трех авторов

  • Фамилия И.О. одного автора (или первого) Название книги: сведения, относящиеся к заглавию (то есть сборник, руководство, монография, учебник и т.д.) / И.О. Фамилия одного (или первого), второго, третьего авторов; сведения о редакторе, составителе, переводчике. - Сведения о переиздании (например: 4-е изд., доп. и перераб.).

  • Пример:

  1. Никифоров В.М. Технология металлов и других конструкционных материалов. - СПб: «Политехника», 2007.

  2. Черепахин А.А. Технология обработки материалов. - М.: ОИЦ «Академия», 2010.

  3. Описание электронных ресурсов Твердый носитель

  4. Фамилия И.О. автора (если указаны). Заглавие (название) издания [Электронный ресурс]. - Место издания: Издательство, год издания. -Сведения о носителе(CD-Rom,DVD-Rom)

  5. Пример:

  6. 1. Медицина: лекции для студентов. 4 курс [Электронный ресурс]. - М., 2005. -Электрон. опт. диск (CD-Rom).

  7. Сетевой электронный ресурс

  8. Фамилия И.О. автора (если указаны). Название ресурса [Электронный ресурс].- Место издания: Издательство, год издания (если указаны). - адрес локального сетевого ресурса (дата просмотра сайта или последняя модификация документа).

  9. Пример:

  10. 1. Шкловский И. Разум, жизнь, вселенная [Электронный ресурс] / И. Шкловский. - М.: Янус, 1996. - Режим доступа: http://www.elibrary.ru (21 сент. 2009).

  11. Наиболее часто употребляемые сокращения слов и словосочетаний в библиографическом описании документов в названии места издания:

  12. Москва - М.

  13. Санкт - Петербург - СПб.

  14. Ростов-на-Дону - Ростов н/Д.

  15. Ленинград - Л.

  16. Название других городов приводится полностью.

  17. 7. Заполнение раздела 4 «КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

  18. ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ»

  19. Контроль и оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения теоретических занятий, практических занятий и лабораторных работ, тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных заданий, проектов, исследований.

  20. В левую графу таблицы результаты обучения переносятся из паспорта программы. В правой графе таблицы формулируются формы и методы контроля и оценки результатов обучения. Существует множество примеров формального отношения к этим формулировкам, не отражающим сути контроля и оценки результата, особенно при оценке умения.

  21. Например:

  22. Умение - «планировать деятельность организации»; в правой графе пишут:

  • «практические занятия»,

  • «внеаудиторная самостоятельная работа».

  1. Это не формы контроля и оценки, а формы обучения умению. Формулировка неверная, формальная, для отписки. Более правильной в правой графе будет формулировка: «формализованное наблюдение и оценка результатов практических работ №_,№_», «оценка отчета по

  2. выполнению лабораторной работы №__», «Оценка защиты реферата по
    теме », «оценка ситуационной задачи» и др.

  3. Для оценки знаний наиболее распространенными формами контроля и оценки являются:

  • опрос;

  • контрольная работа;

  • контрольное тестирование;

  1. - отчеты по самостоятельной работе;

  2. - защита рефератов;

  • решение тестовых заданий;

  • составление схем и др.

  1. Практика показывает, что объективно оценить результат обучения студента не менее сложно, чем обучить его достигать этот результат.

  2. Формирование ОК в рамках дисциплины проводится постоянно на всех занятиях через применение различных форм и технологий проведения.

  3. II. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  4. При оформлении рабочей программы необходимо соблюдать следующие требования:

  • рабочая программа печатается на одной стороне листа;

  • текст рабочей программы рекомендуется набирать в текстовом редакторе Word;

  • шрифт Times New Roman, кегль - 14, одинарный интервал; размеры полей - 15 мм;

  • шрифт в таблицах - Times New Roman, кегль - 12;

  • для нумерации страницы использовать положение внизу страницы справа,

  • нумерацию текста начинать от титульного листа, не проставляя номер страницы на 1 странице;

  • для выравнивания правого края страницы текст следует разверстать по ширине печатного поля;

  • страницы текста рабочей программы должны соответствовать формату А4 (210 × 297 мм);

  • заголовки пишутся заглавными буквами, жирным шрифтом.

  1. При заполнении программы все подстрочные комментарии заменяются на конкретную информацию, после чего комментарии удаляются.

  2. III. ПОРЯДОК СОГЛАСОВАНИЯ, ЭКСПЕРТИЗЫ И УТВЕРЖДЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  3. После разработки программы учебной дисциплины автору программы необходимо провести техническую и содержательную экспертизу. Для обеспечения удобства проведения экспертизы разработаны стандартизированные формы.

  4. Разработанные преподавателем рабочие учебные программы подлежат обязательной экспертизе, как со стороны самого преподавателя, так и сертифицированного эксперта ФГУ ФИРО.

  5. Разработчик программы после проведения экспертизы с заполнением установленных форм сдаёт готовый вариант программы вместе с заполненными листами технической и содержательной экспертизы методисту по специальности для дальнейшего этапа экспертизы и подготовки программы к утверждению.

  6. В случае положительного решения сертифицированного эксперта ФГУ ФИРО программа подлежит прохождению процедуры согласования в цикловой комиссии.

  7. Цикловая комиссия дает заключение об одобрении учебной программы, подтверждением чему является протокол ее заседания.

  8. Программа подлежит прохождению процедуры рассмотрения на научно-методическом Совете учебного заведения, оформляется протоколом НМС.

  9. Далее рабочая программа учебной дисциплины представляется к утверждению директором. На титульном листе программы ставится подпись

  10. директора и печать. Этот этап устанавливает статус рабочей программы как
    локального учебно-планирующего документа, регламентирующего

  11. реализацию содержания учебной дисциплины.

  12. Экземпляр учебной программы, имеющий визу председателя цикловой комиссии, методиста, прошедший экспертизу и утвержденный директором, является контрольным. Он хранится в информационно-методическом центре учебного заведения вместе с бланками технической и содержательной экспертизы и электронной версией программы.

  13. Электронная копия утвержденной программы размещается на файловом сервере учебного заведения.

  14. Ежегодная актуализация рабочих программ осуществляется их составителями, результаты актуализации отражаются в протоколе заседания цикловой комиссии. В случае необходимости внесения изменений оформляется приложение к контрольному варианту программы и его электронной версии.

  15. В случае значительного количества изменений выпускается новый вариант рабочей программы УД.

  16. Приложение В.17

    1. hello_html_m256dd145.png


    Межрегиональный отраслевой ресурсный центр СКФО
  1. Одобрено на семинаре

  2. межрегионального отраслевого

  3. ресурсного центра

  4. 01.03.2012 г.

  5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗРАБОТКЕ РАБОЧЕЙ

  6. ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ОСНОВНОЙ

  7. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

  8. 2012

  1. Авторы-составители:

  2. Андрейченко З.М., заместитель директора по научно-методической
    работе ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный колледж»

  3. г. Ставрополь

  4. Андрушко Е.В., методист ГБОУ СПО «Региональный

  5. многопрофильный колледж» г. Ставрополь

  6. Пономаренко В.В., методист ГБОУ СПО «Региональный

  7. многопрофильный колледж» г. Ставрополь

  8. Методические рекомендации подготовлены в соответствии с разъяснениями по формированию примерных программ профессиональных модулей начального профессионального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального профессионального и среднего профессионального образования, утвержденными И.М. Реморенко, директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 27 августа 2009 года.

  9. Методические рекомендации содержат практические рекомендации по разработке содержания рабочих программ через конкретизацию результатов образования, предназначенных для освоения профессиональных и общих компетенций, предлагают логический пошаговый алгоритм действий, справочные материалы для заполнения шаблона рабочей программы профессионального модуля, устанавливают требования к структуре, содержанию и оформлению, прописывается порядок согласования, экспертизы, утверждения, а также актуализации и внесения изменений.

  10. Справочные материалы в помощь разработчику позволят сократить время и помогут практическими советами при формировании разделов рабочей программы, включая вариативную часть (при наличии).

  11. Методические рекомендации предназначены для преподавателей и методистов образовательных учреждений МОРЦ.

  12. СОДЕРЖАНИЕ

  13. Введение
    1. Глоссарий

    1. I Алгоритм действий при разработке рабочей программы ПМ

    1. 1. Анализ ФГОС СПО, БУП и УП по специальности

    1. 2. Изучение требований работодателей к результатам изучения профессионального модуля

    1. 3. Разработка раздела 5. «Контроль и оценка результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)»

    1. 4. Конкретизация результатов освоения ПМ

    1. 5. Разработка раздела 3.»Структура и содержание ПМ»

    1. 6. Оформление титульного листа рабочей программы ПМ и оборотной стороны

    1. 7. Заполнение раздела 1 «Паспорт программы профессионального модуля»

    1. 8. Заполнение раздела 2 «Результаты освоения профессионального модуля»

    1. 9. Заполнение раздела 4 «Условия реализации программы ПМ»

    1. II. Требования к оформлению рабочей программы ПМ

    1. III. Порядок согласования экспертизы и утверждения рабочей программы ПМ

  14. ВВЕДЕНИЕ

  15. Методические рекомендации содержат пошаговый алгоритм действий по разработке рабочих программ профессиональных модулей с конкретными примерами подготовки разделов из практики их формирования, определяют требования к структуре, содержанию, оформлению.

  16. Предлагаемая методика конкретизации образовательных результатов
    (опыта, умений, знаний) позволяет избежать дублирования материала в
    содержании профессиональных модулей и учебных дисциплин, определить
    необходимый минимум для освоения профессионального модуля,

  17. содержание и вид практик, конкретизировать лабораторные работы и практические занятия. Справочные материалы в помощь разработчику позволят сократить время и помогут практическими советами при формировании разделов рабочей программы, включая вариативную часть (при наличии).

  18. Содержание методических рекомендаций направлено на обеспечение
    помощи преподавателям при разработке рабочих программ

  19. профессиональных модулей (ПМ) по специальностям и профессиям, реализуемым в учебном заведении.

  20. Актуальность настоящих методических рекомендаций обусловлена переходом к федеральным государственным образовательным стандартам (ФГОС) начального и среднего профессионального образования третьего поколения. В основе ФГОС НПО и СПО третьего поколения лежит компетентностный подход, определяющий, прежде всего, требования к результатам образования, что ведет к системным изменениям основной профессиональной образовательной программы и её основных документов, регламентирующих содержание и организацию образовательного процесса: учебного плана, программ учебных дисциплин, профессиональных модулей, практик и т.д. ФГОС НПО и СПО третьего поколения обеспечивает соответствующую квалификацию и уровень образования через освоение компетенций: от минимума содержания к минимуму результата.

  21. Исходными документами для составления рабочих программ ПМ

  22. являются:

  23. -федеральные государственные образовательные стандарты начального и среднего профессионального образования третьего поколения по конкретной профессии и специальности;

  24. -материалы изучения требований работодателей к квалификации рабочих и специалистов;

  25. -разъяснения по формированию примерных программ

  26. профессиональных модулей начального и среднего профессионального образования на основе Федеральных государственных образовательных стандартов начального и среднего профессионального образования, утвержденные И.М. Реморенко, директором Департамента государственной политики и нормативно-правового регулирования в сфере образования Министерства образования и науки Российской Федерации 27 августа 2009 года;

  27. -базисный учебный план по профессии/ специальности;

  28. -учебный план учебного заведения по профессии/специальности, в котором определены последовательность изучения учебных дисциплин и профессиональных модулей, а также распределение учебного времени и форм контроля по семестрам.

  29. Профессиональный модуль (ПМ) – часть ОПОП, имеющая определённую логическую завершённость по отношению к результатам образования, заданным ФГОС, и предназначенная для освоения профессиональных компетенций в рамках каждого вида профессиональной деятельности (ВПД).

  30. Один вид профессиональной деятельности равен одному

  31. профессиональному модулю.

  32. Профессиональный модуль (ПМ) – это новая структурная единица содержания образования. В рамках каждого ПМ осуществляется комплексное, синхронизированное изучение теоретических и практических аспектов ВПД.

  33. Введение ПМ:

  34. - заставляет переосмыслить статус теоретических знаний в процессе
    подготовки (
    цель средство);

  35. - упорядочивает и систематизирует их содержание с целью
    эффективного освоения профессиональных компетенций (ПК) в составе
    каждого из ВПД.

  36. Состав профессионального модуля:

  37. - междисциплинарный курс (МДК): один или несколько, в зависимости
    от количества профессиональных компетенций (ПК);

  38. - учебная и/или производственная практика, соответствующая виду
    профессиональной деятельности (ВПД).

  39. Основные подходы, изложенные в методических рекомендациях, взяты из Разъяснений по формированию примерных программ профессиональных модулей начального профессионального и среднего профессионального образования на основе ФГОС НПО И СПО, а также из материалов обучающих семинаров ФГУ «ФИРО».

  40. ГЛОССАРИЙ

  41. Базисный учебный план (БУП) является частью примерной
    основной профессиональной образовательной программы по

  42. профессиям/специальностям начального/среднего профессионального

  43. образования.

  44. Вариативная составляющая (часть) основных образовательных
    программ начального и среднего профессионального образования

    система дополнительных требований к образовательным результатам,
    структуре основных профессиональных образовательных программ

  45. начального и среднего профессионального образования, условиям их реализации, оцениванию качества освоения.

  46. Обусловлена технико-технологическими, организационно-

  47. экономическими и другими особенностями развития экономики и социальной сферы региона.

  48. Вид профессиональной деятельности (ВПД) – составная часть области профессиональной деятельности, образованная целостным набором профессиональных функций и необходимых для их выполнения компетенций.

  49. Дифференцированный зачет – форма промежуточной аттестации,
    предусматривающая оценивание усвоения студентами обучающего

  50. материала по междисциплинарному курсу на основании выполненных ими индивидуальных заданий, по результатам которых выставляется зачетная оценка.

  51. Зачеты с дифференцированными оценками ставятся по

  52. междисциплинарным курсам, перечень которых устанавливается в учебном плане.

  53. Знание – единица содержания образования (информация, усвоение которой может быть проверено одним тестовым вопросом), освоенная обучающимся на одном из уровней, позволяющих выполнять над ней мыслительные операции.

  54. Зачет - форма промежуточной аттестации по части

  55. междисциплинарного курса, учебной или производственной практике без выставления оценки.

  56. Квалификация – официально признанное/подтвержденное (в виде
    диплома/сертификата) наличие у лица компетенций, отвечающих

  57. требованиям к выполнению трудовых функций в рамках конкретной профессии (требований профессионального стандарта или требований, сложившихся в результате практики), сформированных в процессе образования, обучения или трудовой деятельности (обучения на рабочем месте).

  58. Комплексно-методическое обеспечение профессионального модуля

  59. комплект учебно-методических материалов преподавателя, в который входят планы занятий, конспекты лекций, инструкции к проведению лабораторных работ и/или практических занятий, материалы по промежуточному контролю знаний, экзаменационные билеты, темы заданий

  60. для самостоятельной работы студентов и примеры их выполнения, различный дидактический материал и др.

  61. Курсовой проект (работа) – является одним из основных видов учебных занятий и формой контроля учебной работы студентов, выполняемой в течение курса (семестра) под руководством преподавателя, и представляет собой самостоятельное исследование избранной темы, которая должна быть актуальной и соответствовать состоянию и перспективам развития науки.

  62. Лекция – форма учебного занятия, на котором педагог устно излагает учебный материал в сочетании с приёмами активизации познавательной деятельности обучающихся (запись основной мысли, конспектирования, составление схемы излагаемого материала).

  63. Лабораторная работа – форма учебного занятия, ведущей
    дидактической целью которого является экспериментальное подтверждение
    и
    проверка существующих теоретических положений (законов,

  64. зависимостей), формирование учебных и профессиональных практических умений и навыков.

  65. Междисциплинарный курс (МДК) – часть программы (содержания) профессионального модуля, ориентированная на формирование системы знаний, умений и практического опыта, необходимых для освоения ПМ. Включает разделы различных учебных дисциплин.

  66. Основная профессиональная образовательная программа (ОПОП)

  67. совокупность учебно-методической документации, включающая в себя
    учебный план, рабочие программы учебных курсов, дисциплин,
    профессиональных модулей и другие материалы, обеспечивающая
    воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы
    учебной практики (производственного обучения) и производственной
    практики, календарный учебный график и методические материалы,
    обеспечивающие реализацию соответствующих образовательных

  68. технологий.

  69. Опыт деятельности – образовательный результат, включающий
    выполнение обучающимся деятельности, завершающейся получением
    результата/продукта, значимого при выполнении профессиональной

  70. функции, в условиях реального производства или в модельной ситуации, которая воспроизводит значимые условия реального производства

  71. Общие компетенция (ОК) – универсальные способы деятельности, общие для всех (большинства) профессий и специальностей, направленные на решение профессионально-трудовых задач и являющиеся условием интеграции выпускника в социально-трудовые отношения на рынке труда.

  72. Область профессиональной деятельности – совокупность объектов профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом, производственном проявлении.

  73. Образовательные результаты – освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования.

  74. Оценивание – процесс установления степени соответствия реальных достижений обучающегося планируемым образовательным результатам.

  75. Оценивание – это механизм, обеспечивающий преподавателя информацией, которая нужна ему, чтобы совершенствовать преподавание, находить наиболееэффективные методы обучения, а также мотивировать обучающихся более активно включиться в своё учение.

  76. Оценивание образовательных результатов в рамках ФГОС – это совокупность взаимосвязанных видов деятельности и регламентированных процедур, посредством которых устанавливается степень соответствия достигнутых обучающимися результатов требованиям ФГОС. Эти требования относятся к зафиксированным в стандарте итоговым (ОК и ПК) и промежуточным (опыт, умения, знания) образовательным результатам.

  77. Практическое занятие – одна из форм учебного занятия, целью которого является формирование у студента практических навыков и умений.

  78. Примерная учебная программа – документ, который детально раскрывает обязательные (федеральные) компоненты содержания обучения и параметры качества усвоения учебного материала по конкретному предмету базисного учебного плана.

  79. Профессиональные компетенции (ПК) – способность действовать на основе имеющихся умений, знаний и практического опыта в определенной области и вида профессиональной деятельности.

  80. Программа среднего профессионального образования базовой
    подготовки
    – направлена на освоение общих и профессиональных
    компетенций, обеспечивающих готовность к реализации основных видов
    профессиональной деятельности в соответствии с получаемой

  81. квалификацией специалиста среднего звена.

  82. Программа среднего профессионального образования углубленной подготовки – направлена на приобретение общих и профессиональных компетенций, обеспечивающих готовность к реализации усложненных видов профессиональной деятельности в соответствии с более высокой квалификацией специалиста среднего уровня.

  83. Профессиональный модуль (ПМ) часть основной

  84. профессиональной образовательной программы, имеющая определённую
    логическую завершённость и предназначенная для освоения

  85. профессиональных компетенций в рамках каждого из основных видов профессиональной деятельности.

  86. Профессия – занятие, требующее систематизированных знаний, умений, трудового опыта и компетенций, приобретенных, как правило, в результате длительной целенаправленной подготовки, опыта работы и официально признанной квалификации.

  87. Рабочая программа ПМ – нормативный документ, определяющий результаты обучения, критерии, способы и формы их оценки, а также объем, порядок, содержание обучения и требования к условиям реализации профессионального модуля. Она включает перечень тем изучаемого материала, рекомендации по количеству времени на каждую тему,

  88. распределению их по годам обучения и времени, отводимому для изучения всего курса.

  89. Раздел профессионального модуля часть программы

  90. профессионального модуля, которая характеризуется логической

  91. завершенностью и направлена на освоение одной или нескольких профессиональных компетенций.

  92. Расчетно-графическая работа (РГР) является разновидностью контрольной работы. Основной акцент в ней делается на решение задач с использованием графического изображения и комментариев.

  93. Реферат – краткий обзор основного содержания нескольких источников по проблеме исследования.

  94. Результаты обучения – освоенные компетенции и умения, усвоенные знания, обеспечивающие соответствующую квалификацию и уровень образования.

  95. Самостоятельная работа – планируемая в рамках учебного плана деятельность обучающихся по освоению содержания основной (или дополнительной) профессиональной образовательной программы, которая осуществляется по заданию, при методическом руководстве и контроле преподавателя, но без его непосредственного участия.

  96. Составляющие образовательных результатов ПМ

  97. профессиональная компетенция в целом или ее элементы, опыт практической деятельности, общие компетенции, умения, знания, образовательные результаты – объекты оценивания в процессе итогового контроля.

  98. Семинар – одна из основных форм организации практических знаний, специфика которой состоит в коллективном обсуждении студентами сообщений, докладов, рефератов, выполненных ими самостоятельно под руководством преподавателя. Цель семинара углубленное изучение темы или раздела курса.

  99. Суммирующее оценивание – итоговое оценивание компетенций,
    которое проводится на заключительном этапе обучения. Фиксация итоговых
    образовательных результатов по конкретным структурным единицам ОПОП,
    организуемая внешними специалистами по стандартизированным

  100. показателям и критериям, позволяющим осуществить унифицированные подходы.

  101. Требования работодателей – понимание их ожиданий относительно
    компетенций работников конкретной профессии/специальности и

  102. определенного квалификационного уровня.

  103. Умение – это освоенный субъектом способ выполнения действия, обеспечиваемый совокупностью приобретенных знаний и навыков (знание на уровне применения).

  104. Учебно-методический комплекс (УМК ПМ) (студента) – комплект учебно-методических материалов, включающий различные учебные пособия для студента (рабочие тетради, конспекты лекций, методические указания по лабораторным работам и/или практическим занятиям, рекомендации по выполнению самостоятельной работы и др.).

  105. Учебный план по профессии/специальности (УП) – план
    организации образовательной деятельности в рамках основных

  106. профессиональных образовательных программ, определяющий перечень
    образовательных областей, видов деятельности студентов в различных
    формах и содержащий объемные показатели минимально необходимых и
    максимально возможных временных затрат (часов) для достижения
    образовательным учреждением запланированных образовательных

  107. результатов.

  108. Уровень квалификации (квалификационный уровень) – это
    соответственно установленная и описанная совокупность требований к
    компетенциям работников, дифференцированная по параметрам сложности,
    нестандартности трудовых контекстов, ответственности и

  109. самостоятельности.

  110. Федеральный государственный образовательный стандарт

  111. (ФГОС) – это стандарты третьего поколения, в их основе лежит компетентностный подход к образованию.

  112. Экзамен – форма промежуточной аттестации знаний студентов по учебной дисциплине, междисциплинарному курсу, по результатам которого всегда выставляется оценка.

  113. Экзамен (квалификационный) – форма итоговой аттестации по
    профессиональному модулю, проверка сформированности компетенций и
    готовности к выполнению вида профессиональной деятельности,

  114. определенных в разделе "Требования к результатам освоения ОПОП"
    федерального государственного образовательного стандарта. Итогом
    проверки является однозначное решение: "вид профессиональной

  115. деятельности освоен / не освоен".

  116. I. АЛГОРИТМ ДЕЙСТВИЙ ПРИ РАЗРАБОТКЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПМ

  117. 1. Анализ ФГОС НПО/СПО, БУП и УП по профессии/специальности

  118. Работа преподавателя по разработке программы профессионального модуля (ПМ) начинается с анализа ФГОС НПО/СПО и БУП по специальности.

  119. 1.1. В ходе работы с ФГОС НПО/СПО необходимо:

  120. -изучить требования к результатам освоения ПМ (ПК перечень и практический опыт, умения и знания, формирующие ПК по ПМ);

  121. -изучить все образовательные результаты («уметь», «знать») дисциплин стандарта, а не только конкретного модуля («практический опыт», «уметь», «знать»), чтобы избежать как избыточности теоретического материала в содержании программы ПМ (таблица 3.2.), так и его недостаточности.

  122. Примечание: профессиональные и общие компетенции (ПК И ОК) по каждому ПМ в отдельности указаны в ФГОС НПО/СПО в таблице 3 «Структура основной профессиональной образовательной программы…» в графе «Коды формируемых компетенций». Образовательные результаты по ПМ («практический опыт», «уметь», «знать») указаны в графе «Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту» в ФГОС).

  123. 1.2. Анализ БУП позволит изучить перечень, объемы,
    последовательность изучения (по курсам) дисциплин, профессиональных
    модулей и входящих в них междисциплинарных курсов, виды учебных
    занятий, этапы учебной и производственной практик, объемы времени (в
    часах) на лабораторные работы и практические занятия, виды
    государственной (итоговой) аттестации.

  124. Анализ содержания БУП показывает:

  125. -сколько и какие составные части в ПМ;

  126. -с какими дисциплинами эти части соотносятся;

  127. -как распределить материал между частями МДК и учебными дисциплинами, чтобы содержание не повторялось (иначе: что оставить в содержании дисциплины, что перенести в МДК);

  128. -какие дисциплины должны целиком предшествовать модулю,

  129. -какие дисциплины должны изучаться параллельно с модулем;

  130. -какие виды работ учебной/производственной практики должны закреплять полученные по МДК умения.

  131. 1.3. Анализ УП позволит изучить перечень, объемы,
    последовательность изучения (по курсам) дисциплин, профессиональных
    модулей, виды учебных занятий, этапы учебной и производственной
    практик, объемы времени (в часах) на лабораторные работы и практические
    занятия, курсовое проектирование (при наличии), виды государственной
    (итоговой) аттестации в учебном заведении.

  132. Анализ содержания УП показывает:

  133. - последовательность изучения дисциплин и ПМ, исходя из
    междисциплинарных связей;

  134. - изучение каких дисциплин предшествует изучению модуля;

  135. - изучение каких дисциплин возможно осуществлять параллельно с
    модулем.

  136. Перед началом работы необходимо уточнить, для какого уровня подготовки (базового или углубленного) разрабатывается рабочая программа ПМ.

  137. Для базового и углубленного уровня подготовки в ФГОС могут различаться ПК, ОК, умения и знания.

  138. 2. Изучение требований работодателей к результатам изучения профессионального модуля.

  139. Данный этап заключается в изучении и учете требований работодателей к профессиональной деятельности специалистов в содержании ОПОП.

  140. Под требованиями работодателей понимаются их ожидания

  141. относительно компетенций работников конкретной

  142. профессии/специальности и определенного квалификационного уровня, которые выявляются с помощью анализа трудовой деятельности.

  143. В процессе взаимодействия с работодателями члены рабочей группы, занимающейся разработкой ПМ, анализируют требования ФГОС. В случае, если работодателями выдвигаются дополнительные требования, т.е. требования за пределами ФГОС, то определяются дополнительные виды деятельности, профессиональные компетенции и количество часов, необходимое для их освоения.

  144. При введении дополнительных ПК в ПМ необходимо самостоятельно определить опыт практической деятельности, умения и знания и объем часов на их освоение.

  145. Результатом этой работы станет:

  146. -соотнесение профессиональных функций с ПК; -определение вариативного содержания ОПОП;

  147. -принятие решения о введении вариативных УД и/или ПМ в учебный план учебно заведенижа.

  148. 3. Разработка раздела 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

  149. ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА

  150. ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

  151. Разработка раздела 5 программы ПМ включает в себя деятельность по созданию таблиц 3.1. и 3.2. по профессиональным и общим компетенциям.

  152. Таблица 3.1

    Результаты
  153. (освоенные

  154. профессиональные

  155. компетенции)

    1. Основные показатели оценки результата

    1. Формы и методы контроля и оценки

    1. Таблица 3.2

    1. Результаты

    2. (освоенные общие

    3. компетенции)

    1. Основные показатели оценки результата

    1. Формы и методы контроля и оценки

  156. При разработке таблиц в графу «Результаты (освоенные ПК/освоенные ОК)» формулировки ПК и ОК переносятся из раздела 1 программы ПМ без изменений или из ФГОС. В графе «Основные показатели оценки результата» формулировки, указывающие на показатели для оценки элемента ПК и ПК в целом.

  157. В качестве предмета оценивания могут выступать:

  1. продукт учебной деятельности;

  2. продукт производственной деятельности;

  3. результат наблюдения за деятельностью (чаще всего в сфере услуг).

  1. При описании результата в сфере услуг следует (где это необходимо) устанавливать временные рамки выполнения операции.

  2. Наблюдение должно проводиться с заполнением бланка, в котором отражены все необходимые для объективной оценки критерии выполнения деятельности.

  3. Особое внимание необходимо обратить на формулировку показателей результата, т.е. показателей освоенности компетенции.

  4. Перечень показателей целесообразно составлять с учетом имеющихся в структуре ФГОС умений, соответствующих данному виду деятельности. При формулировке основных показателей оценки результата преимущественно используются отглагольные существительные или глаголы, описывающие действия.

  5. Формулировки умений не должны совпадать с описанием действий, они должны отвечать на вопрос: «Как выполнить действие?».

  6. Образцы формулировок для определения показателей оценки результата, форм и методов контроля таблицы 3.1.

    Результаты
    1. Основные показатели оценки

    1. Формы и методы

    1. (освоенные

    1. результата

    1. контроля и оценки

    1. профессиональные

    1. компетенции)

    1. ПК1

    1. Выполнение …

    1. Зачет

    1. ПК2

    1. Определение …

    1. Экзамен

    1. ПК3

    1. Проектирование …

    1. Практическая работа

    1. Создание …

    1. Тестовое задание

    1. Планирование …

    1. Методы контроля

    1. Выделение …

    1. и оценки

    1. Получение …

    1. Формализованное

    1. Решение …

    1. наблюдение

    1. Обоснование …

    1. Сравнение с эталоном

    1. Формулирование … Доказательство … Изготовление … Скорость...с учетом правил Полнота (анализа) Соответствие…требованиям…и т.д.

    1. Экспертная оценка

  7. Таблица 3.3.

  8. Деятельность Предмет деятельности для оценивания

    Выбирать
    1. Объекты, оборудование, условия (производства, финансирования, деятельности, отдыха ит.п.), приспособления и инструменты для обеспечения производства, технологию, формы, методы, способы действий, поставщиков, потребителей, место действий, пути развития, пути решения задач, и т.п.

    1. Выделять

    1. Главное, ключевое, второстепенное, элементы, образы, образцы, способы, модели, законы, критерии для выполнения деятельности в модельных условиях и т. п.

    1. Оформлять

    1. Техническую, конструкторскую, технологическую, планирующую, проектную, учетно-отчетную документацию, выставки, предметы, картины, интерьер, товары и т.п.

    1. Характеризовать

    1. Результаты, элементы (деятельности), процессы, явления и т.п.

    1. Демонстрировать

    1. Действия, деятельность, процессы, результаты (умения, навыки, опыт, знания, готовый продукт) и т.п.

    1. Определять

    1. Признаки, параметры, характеристики, величины, методы, средства, решения, технологии, приемы, законы, неисправности, качество, порядок (допуска, выполнения, поведения, действий) и т.п.

    1. Проектировать

    1. Элементы производства, элементы процессов, элементы конструкции результаты действий, результаты деятельности и т.п.

    1. Моделировать

    1. Результаты решений модельных ситуаций.

    1. Создавать

    1. Продукты деятельности, условия деятельности, физические объекты (чертежи, эскизы, схемы, документы) и т.п.

    1. Планировать

    1. Способы, методы, приемы, алгоритм (порядок действий), средства, модели, производство продукции, пути, цели, задачи развития, результаты (производства, действий, деятельности).

    1. Анализировать

    1. Ситуации, состояния, результаты, процессы, действия, факты, явления т.п.

    Оценивать
    1. Товар, продукцию, результат, действия, деятельность и т.п.

    1. Рассчитывать

    1. Трудоемкость, площади, операции, объемы, показатели, процессы и т.п.

    1. Разрабатывать

    1. Предложения, планы, процессы, условия, проекты, методики, алгоритмы, конструкции, технологии и т.п.

    1. Толковать

    1. Законы, нормативные правовые акты, чертежи, схемы и др.

    1. Решать

    1. Задачи, ситуационные задачи, проблемы с использованием известных методов, средств, законов, теорий, закономерностей и т.п.

    1. Обосновывать

    1. Способы, модели, законы, критерии для выполнения деятельности в модельных условиях, предложения, цели, задачи, планы и т.п.

    1. Доказывать

    1. Закономерности, эффективность решений, действий и т.п.

    1. Изготавливать

    1. Детали, продукцию, макеты, инструмент, приспособления и т.п.

    1. Проводить

    1. Документы, записи в документах, учетные, бухгалтерские, банковские документы

    1. Участвовать

    1. В процессе, в работах по монтажу и ремонту, в работах по устранению недостатков в анализе, в руководстве, в планировании, в изготовлении продукции, в организации производства, в выборах, в мероприятиях и т.п.

  9. Примечание. Не рекомендуется использовать в графе «Основные показатели оценки результата» слова с оценочной окраской (качество, точность, грамотность и т.д.).

  10. Для определения показателей оценки, а также для планирования формирования профессиональной компетенции, деятельность по ПК может

  11. быть разделена на элементы, соответствующие трудовым действиям. Например, Таблица 3.4. - Элементы ПК

    1. Процеду

    1. ПК

    1. Элементы ПК

    1. Показатели оценки

    1. Предмет оценивания

    1. ра

    2. оценива

    3. ния

    1. Осуществлять

    1. Осуществлять

    1. -заданы вопросы на

    1. Результаты

    1. Модельн

    1. прием граждан по

    1. прием граждан по

    1. выяснение сути

    1. формализова

    1. ая

    1. вопросам

    1. вопросам

    1. обращения

    1. нного

    1. консульт

    1. пенсионного

    1. пенсионного

    1. -содержание

    1. наблюдения

    1. ация

    1. обеспечения и

    1. обеспечения

    1. рекомендаций

    1. за

    1. социальной

    1. Осуществлять

    1. соответствует заданной

    1. модельным

    1. защиты

    1. прием граждан по

    1. ситуации

    1. приемом

    1. вопросам

    2. социальной

    3. защиты

    1. -содержание

    2. рекомендаций

    3. соответствует

    4. нормативно-правовым

    5. документам

    6. -заданы вопросы на

    7. выяснение понимания

    8. рекомендаций

    9. -порядок проведения

    10. приема соответствует

    11. должностному

    12. регламенту

    1. граждан

  12. В графе «Формы и методы контроля и оценки» формами контроля может стать выполнение квалификационной работы, тестовых заданий, компетентностно-ориентированных заданий и др.

  13. В графе «Формы и методы контроля и оценки» указываются формы и

  14. методы итогового контроля.

  15. Для справки:

  16. Выбор метода оценки (процедуры оценивания) продиктован ответом на вопрос о том, КАК следует прикладывать показатель: сравнивать с эталоном, осуществлять формализованное наблюдение за деятельностью обучаемого с заполнением бланка оценки по установленным параметрам или осуществлять экспертную оценку продукта.

  17. Экспертная оценка - это оценка со стороны группы специалистов по конкретной деятельности. Чтобы заполнить эту графу необходимо:

  • определить предмет оценки;

  • определить процедуру оценивания для каждого предмета.

  1. Например,

  2. Таблица 3.5

  3. ПК
    1. Показатели оценки

    1. Предмет оценивания

    1. Процедура оценивания

    1. Оценивать

    2. кредитоспособность

    3. клиентов

    1. - оценка кредитоспособности
      соответствует заданной
      ситуации;

    2. - оценка обоснована ссылками
      на расчетные показатели;

    3. - экспертное заключение о
      кредитоспособности клиента
      соответствует формату

    1. Экспертное заключение

    1. Сопоставление с эталоном

  4. Ниже приведены примеры заполнения первой таблицы (таблица 3.1 в методических рекомендациях) (по ПК) раздела 5 программы ПМ.

  5. 5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

  6. ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

  7. Специальность 190631 Техническое обслуживание и ремонт

  8. автомобильного транспорта

    Результаты (освоенные
  9. профессиональные

  10. компетенции)

    1. Основные показатели результатов подготовки

    1. Формы и методы контроля

    1. ПК 1.1. Организовывать и проводить работы по техническому

    2. обслуживанию и ремонту автотранспорта

    1. -соответствие процесса технического обслуживания автотранспорта установленному регламенту;

    2. -соответствие процесса ремонта автотранспорта показаниям диагностики и фактическим неисправностям;

    3. -точность расчетов технико-экономических показателей производственной деятельности;

    1. -наблюдение за

    2. процессом выполнения

    3. работ на учебной

    4. практике

    5. - оценка выполненных

    6. заданий на

    7. производственной

    8. практике

    9. -защита курсовых

    10. проектов;

    1. ПК 1.2. Осуществлять технический контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте автотранспортных средств

    1. - грамотное осуществление
      технического контроля в процессе
      эксплуатации, технического
      обслуживания и ремонта
      автотранспортных средств в
      соответствии с техническими нормами;

    2. -правильность проведение контроля качества технического обслуживания и текущего ремонта автомобилей в соответствии с технологическим процессом;

    3. - обоснованность применения
      профилактических мер по
      предупреждению отказов и аварий
      автомобилей;

    1. - экспертная оценка

    2. практической

    3. деятельности в ходе

    4. производственной

    5. практики;

    6. -наблюдение за

    7. соблюдением

    8. технологического

    9. процесса при

    10. выполнении

    11. лабораторных работ;

    12. -решение

    13. ситуационных задач;

    1. ПК 1.3. Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов и деталей

    1. -грамотность проектирования технологических процессов ремонта деталей и узлов автомобилей.

    2. - определение неисправностей агрегатов
      и узлов автомобилей;

    3. - соответствие выбора профилактических
      мер по предупреждению отказов деталей
      и узлов автомобилей требованиям
      установленного регламента;

    1. -защита курсовой работы;

    2. -выпускная экзаменационная работ а

    3. -решение

    4. производственных ситуаций.

  11. При заполнении второй таблицы (таблица 3.2. в методических рекомендациях) (по ОК) раздела 5 программы ПМ необходимо:

  12. -в графе «Результаты (освоенные общие компетенции)» указать формулировки ОК (переносятся из ФГОС или паспорта ПМ без изменений);

  13. -в графе «Основные показатели оценки результата» формулировки, указывающие на деятельность, в процессе которой обучающийся демонстрирует сформированность ОК и (если оценивание происходит на основе оценки продукта практической деятельности) наименование продукта деятельности;

  14. -в графе «Формы и методы контроля и оценки» – наименование процедур контроля.

  15. Для справки:

  16. Особенности образовательного результата освоения ОК:

  17. - формируется и проявляется в деятельности;

  • универсален в отношении объектов воздействия, следовательно, может быть оценен при работе с субъективно незнакомыми объектами воздействия;

  • определяется с помощью описания конкретной деятельности (операции), которую совершает обучающийся, демонстрируя тот или иной уровень сформированности общей компетенции.

  1. Формулировка общей компетенции не должна содержать указания, не относящиеся к деятельности обучающегося Примеры формулировок ОК):

  2. - указания на конкретные объекты воздействия и граничные условия
    деятельности;

  • указания на ценности и мотивы, которыми руководствуется обучающийся;

  • указания на знания и умения, которые применяет обучающийся.

  1. Таблица 3.6 - Примеры формулировки показателей ОК

    Результаты
  2. (освоенные общие

  3. компетенции)

    1. Основные показатели оценки результата

    1. Формы и методы контроля и оценки

    1. Понимать сущность и

    2. социальную значимость

    3. своей будущей профессии,

    4. проявлять к ней устойчивый

    5. интерес

    6. (ЭТО ЗНАНИЕ)

    1. - приводит примеры, подтверждающие значимость выбранной профессии

    1. Тестовое задание Сравнение с эталоном

    1. Использовать

    2. информационно-

    3. коммуникационные

    4. технологии в

    5. профессиональной

    6. деятельности

    7. (ЭТО УМЕНИЕ)

    1. -пользуется информационными системами «Консультант» и «Гарант» для решения юридических ситуаций или работает с «Автокадом» для выполнения чертежа…. или оформляет документы, используя…..

    1. Практическое задание

    2. Наблюдение

  4. Исполнять воинскую -обосновывает Тестовое задание

    обязанность, в том числе
  5. с применением полученных

  6. профессиональных

  7. знаний (для юношей)

  8. (ЭТО ЗНАНИЕ)

    1. необходимость исполнения воинской обязанности или - приводит примеры использования полученных профессиональных знаний в процессе прохождения воинской службы

    1. Сравнение с эталоном

    1. Ориентироваться в условиях

    2. постоянного изменения

    3. правовой базы.

    4. или

    5. Ориентироваться в условиях

    6. частой смены технологий

    7. в профессиональной

    8. деятельности.

    1. -отслеживает изменения в области профессиональной деятельности или

    2. - осуществляет поиск информации по заданию….

    3. или - вносит изменения в свою деятельность в соответствии с произошедшими изменениями правовой базы

    1. Практическое задание

    2. Наблюдение

  9. 4. Конкретизация результатов освоения ПМ

  10. В ФГОС НПО/СПО по каждому модулю указаны образовательные результаты ПМ (ПК и ОК в графе «Коды формируемых компетенций» в ФГОС), формируемые при освоении модуля, а также перечислены требования кпрактическому опыту, умениям и знаниям (см. графу «Наименование циклов, разделов, модулей, требования кзнаниям, умениям, практическому опыту» в ФГОС).

  11. Внимание! Требования ФГОС к образовательным результатам (в том числе, к компетенциям, практическому опыту, умениям и знаниям) являются обязательными для выполнения, менять их нельзя. Добавлять “свои” можно только при наличии часов из вариативной части.

  12. При конкретизации требований ФГОС необходимо заполнить таблицу 3.1. «Конкретизация результатов освоения ПМ».

  13. Содержание таблицы «Конкретизация результатов освоения ПМ» будет необходимо для того, чтобы правильно разработать программу ПМ. Данная таблица позволит: определить содержание и вид практики в ПМ, название лабораторных работ и/или практических занятий, потребность в необходимом оборудовании для их проведения, темы занятий МДК, необходимые для формирования перечисленных во ФГОС знаний, и избежать включения «лишних» тем в МДК.

  14. Таблица 4.1. - Конкретизация результатов освоения ПМ

  15. ПК… указывается название первой компетенции в ПМ

  16. Иметь практический опыт:
  17. - ;

  18. - ;

    1. Виды работ на практике (указать виды работ (задания), которые должен выполнить студент во время учебной/производственной практики. Виды работ должны быть направлены на освоение первой ПК в ПМ).

    1. Уметь:

    2. - ;

    3. - ;

    1. Тематика лабораторных работ

    2. /практических занятий (указать название лабораторных

    3. работ и/или

    4. практических занятий, направленных на

    5. формирование умений ФГОС по ПМ и на

    6. первой ПК в ПМ).

    1. Знать:

    2. - ;

    3. - ;

    1. Перечень тем, включенных в МДК (указать названия тем, которые необходимы для

    2. формирования умений и выполнения практического опыта первой ПК в ПМ).

    1. Самостоятельнаяработа

    1. Тематика самостоятельной работы:

    2. (содержание самостоятельной работы

    3. студентов необходимо формулировать через

    4. деятельность).

  19. ПК… указывается название второй компетенции в ПМ

  20. Иметь практический опыт:
  21. - ;

  22. - ;

    1. Виды работ на практике (указать виды работ (задания), которые должен выполнить студент во время учебной/производственной практики.

    2. Виды работ должны быть направлены на освоение второй ПК в ПМ).

    1. Уметь:

    2. - ;

    3. - ;

    1. Тематика лабораторных работ /практических занятий (указать название лабораторных работ и/или практических занятий, направленных на формирование умений ФГОС по ПМ и на второй ПК в ПМ).

    1. Знать:

    2. - ;

    3. - ;

    1. Перечень тем, включенных в МДК (указать

    2. названия тем, которые необходимы для формирования умений и выполнения практического опыта второй ПК в ПМ).

    1. Самостоятельная работа

    1. Тематика самостоятельной работы:

    2. (содержание самостоятельной работы студентов

    3. необходимо формулировать через деятельность).

  23. Внимание! Содержание приложения («Конкретизация результатов освоения дисциплины») к рабочей программе является основанием для положительного решения по согласованию рабочей программы ПМ в цикловой комиссии и прохождению содержательной экспертизы программы.

  24. На основе этой таблицы формируется содержание программы ПМ (табл. 3.2. рабочей программы модуля).

  25. Последовательность заполнения таблицы должна быть

  26. обязательно от практического опыта к умениям, а затем к знаниям.

  27. Последовательность заполнения: из текста ФГОС в таблицу выписываются (последовательно) профессиональные компетенции ПМ (по виду профессиональной деятельности).

  28. В соответствии с каждой конкретной компетенцией заполняются строки: «Иметь практический опыт», «Уметь», «Знать», «Самостоятельная работа студентов».

  29. Необходимо самостоятельно соотнести перечисленные во ФГОС практический опыт, умения и знания к соответствующим ПК. К одной ПК может относиться один или несколько компонентов практического опыта, умений, знаний, которые её формируют.

  30. Если в профессиональном модуле и дисциплине(ах) имеются одинаковые или очень схожие элементы образовательных результатов («уметь», «знать»), то необходимо так продумать темы, чтобы не происходило дублирование материала.

  31. К различным ПК одного модуля могут относиться требования к практическому опыту, умениям и знаниям.

  32. Могут возникнуть ситуации, когда в разных ПК практический опыт и /или умения и/или знания будут повторяться.

  33. В данном случае названия видов работ на практике, темы лабораторных работ/практических занятий, темы МДК должны отличаться от предыдущих формулировок.

  34. При наличии лабораторных работ и/или практических занятий, ориентированных на закрепление знаний (т.е. тех, которые не формируют умения), тематику этих работ необходимо отразить в графе «Перечень тем», включенных в МДК.

  35. Из наименования работы должно быть ясно, какое умение она формирует. Однако, некоторые умения трудоемкие по технологии выполнения. В таких случаях умение формируется по элементам, на нескольких практических занятиях.

  36. Детализация умения на элементы производится:

  • по видам воздействий;

  • по видам работ или по системам (агрегатам, узлам);

  • по другим особенностям технологии выполнения работ.

  1. Объем одной работы, как правило, не должен превышать 2-х академических часов.

  2. Содержание самостоятельной работы студентов необходимо

  3. формулировать через деятельность.

  4. Для справки:

  5. Самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

  6. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов, в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов. Формулировка самостоятельной работы должна определять тему и вид деятельности (расписать, что должен сделать студент по этой теме), быть

  7. однозначно понятой и преподавателями, и студентами, и родителями, и

  8. администрацией.

  9. Все то, что не пересекается по темам с аудиторной работой, но без чего не

  10. может быть полностью изучена дисциплина - есть самостоятельная работа

  11. студента.

  12. Самостоятельная работа не включается в нагрузку преподавателя.

  13. Тематика самостоятельной работы должна отражать вид и содержание деятельности студента, иметь вариативный и дифференцированный характер, учитывать специфику специальности, содержание модуля.

  14. Студенту могут быть рекомендованы различные виды заданий для самостоятельной работы:

  • выполнение практических работ;

  • выбор оптимального решения;

  • выполнение расчетно-графических работ;

  • анализ производственных ситуаций;

  • решение ситуационных производственных задач;

  • подготовка к деловым играм и участие в них;

  • работа на тренажерах;

  • подготовка рефератов, докладов;

  • постановка экспериментов;

  • исследовательская учебная работа;

  • чтение текста первоисточника;

  • чтение дополнительной литературы;

  • составление плана текста;

  • составление каталога;

  • составление перечня;

  • графическое изображение структуры текста;

  • оформление технологической документации (или его фрагмента), технологического процесса;

  • разработка комплекса мероприятий по повышению эффективности производственных процессов, снижению травматизма на производственном участке, снижению трудоемкости технологических процессов, повышению надежности работы агрегатов, узлов, систем и т.п.;

  • анализ и разработка предложений по заданной производственной или рыночной ситуации, профессиональной проблеме и т.п.;

  • расшифровка какой-либо схемы с использованием условных обозначений;

  • поиск в Интернете и оформление заданной информации в рамках изучаемой дисциплины;

  • конспектирование текста;

  • работа со словарями и справочниками;

  • работа с нормативными документами;

  • составление таблиц для систематизации учебного материала;

  • анализ текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.);

  • составление библиографии, кроссвордов;

  • тестирование;

  • решение вариативных задач и упражнений;

  • подготовка к проектам и др.

  • Обращаем внимание! Информацию о содержании, формах и методах контроля, показателях и критериях оценки самостоятельной работы необходимо представить для студентов в самом начале изучения дисциплины.

  • Примерная тематика самостоятельной работы студентов при изучении

  • раздела ПМ

  • 1. Оформление технологической карты по ремонту коленчатого вала на
    основе инструкции по оформлению технологических карт.

  • 2. Подготовка презентации «Современное диагностическое оборудование».

  • 3. Разработка алгоритма проведения текущего и капитального ремонта
    автомобилей.

  • 4. Оформление приемо-сдаточных актов испытаний автомобиля и его систем.

  • 5. Разработка технологического процесса «Способы восстановления шин и
    применяемое оборудование».

  • 5. Разработка раздела 3. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

  • Раздел 3. Структура и содержание профессионального модуля состоит из таблицы 3.1. «Тематический план профессионального модуля» и 3.2. «Содержание обучения по профессиональному модулю».

  • Заполнение таблицы 3.1. Тематический план профессионального модуля рабочей программы осуществляется на основе результатов работы по пятому разделу рабочей программы по следующему алгоритму:

  • 1. После заполнения раздела 5, необходимо проанализировать графу 2 таблицы раздела 5 и определить название и количество разделов, МДК. По результатам этой работы определить названия разделов ПМ и вписать в графу 2 таблицы 3.1.

  • Примечание. Наименование раздела профессионального модуля должно начинаться с отглагольного существительного и отражать совокупность осваиваемых компетенций, умений и знаний.

  • Раздел профессионального модуля часть программы

  • профессионального модуля, которая характеризуется логической

  • завершенностью и направлена на освоение одной или нескольких профессиональных компетенций.

  • Раздел профессионального модуля может состоять из

  • междисциплинарного курса или его части и соответствующих частей учебной и производственной практик.

  • Содержание группируется по разделам ПМ, выделяемым в зависимости
    от
    того, какую профессиональную компетенцию или группу

  • взаимосвязанных профессиональных компетенций позволяют формировать объединенные в эти разделы промежуточные образовательные результаты (таблица 5.1.).

  • Таблица 5.1. - Варианты распределения содержания ПМ

    Результаты ПМ
    • Содержание ПМ

    • Вариант 2

    • Вариант 1

    • Вариант 3

    • ПК-1

    • Раздел 1

    • Раздел 1

    • Раздел 1

    • ПК-2

    • МДК А

    • МДК А

    • МДК А

    • Учебная практика

    • Учебная практика

    • Производственная

    • Производственная практика

    • практика

    • ПК-3

    • Раздел 2

    • Раздел 2

    • Раздел 2

    • МДК Б

    • МДК Б

    • МДК Б

    • (раздел \ часть 1-2, 4)

    • (раздел \ часть 1-2, 4)

    • (раздел \ часть 1-2,4)

    • Учебная практика

    • Учебная практика

    • Производственная

    • Производственная практика

    • практика

  • ПК-1-3 Производственная практика

  • 2. Далее необходимо заполнить графу 1 («Коды профессиональных
    компетенций»), распределив ПК по разделам профессионального модуля.

  • Ограничения для объединения ПК:

  • - нельзя организовать оценивание всех сгруппированных ПК в рамках
    единой процедуры;

  • - для формирования всех сгруппированных ПК требуются разные
    промежуточные результаты.

  • 3. Определить вид практики (концентрированная, рассредоточенная,
    комбинированная) и распределить часы на учебную и/или производственную
    практику (графы 9, 10).

  • 4. Распределить часы на обязательную аудиторную учебную нагрузку,
    самостоятельную работу обучающегося, курсовую работу (графы 5, 6, 7, 8).

  • Заполнение таблицы 3.2. «Содержание обучения по

  • профессиональному модулю» рабочей программы ПМ.

  • Разработку содержания таблицы 3.2. программы ПМ необходимо проводить по следующему алгоритму:

  • 1. Из обязательного приложения к рабочей программе «Конкретизация результатов освоения ПМ» (см. раздел 2 данных методических рекомендаций) «иметь практический опыт» (может быть в некоторых случаях «уметь») «поделить» на учебную и производственную практику.

  • Сформулированные в таблице «Конкретизация результатов освоения ПМ» виды работ перенести в таблицу 3.2. программы профессионального модуля в строки: «Учебная практика. Виды работ» и/или «Производственная практика. Виды работ».

  • 2. Используя таблицу «Конкретизация результатов освоения ПМ»,
    заполнить графу 2 таблицы 3.2. рабочей программы профессионального
    модуля.

  • Внимание! Никаких строк в таблице 3.2. удалять не следует. В случае, если отсутствуют практические занятия и/или лабораторные работы, то следует указать «не предусмотрено», в графе 3 «Объем часов» поставить прочерк.

  1. Распределить уровень освоения (графа 4 таблицы 3.2.).

  2. Распределить часы.

  • 5. Перенести задания для самостоятельной работы студентов из
    обязательного приложения к рабочей программе «Конкретизация результатов
    освоения ПМ».

  • Для справки: Уровни освоения:

  • 1 – Ознакомительный - узнавание ранее изученных объектов и свойств
    (деятельность по узнаванию).

  • 2 – Репродуктивный - выполнение деятельности по образцу, инструкции или
    под руководством (решение типовых задач).

  • 3 – Продуктивный - планирование и самостоятельное выполнение
    деятельности.

  • 6. Оформление титульного листа рабочей программы

  • профессионального модуля

  • и оборотной стороны

  • 6.1. Титульный лист рабочей программы оформляется в строгом
    соответствии с установленным в учебном заведении шаблоном. На
    титульном листе название учебного заведения должно соответствовать его
    названию согласно Уставу.

  • Гриф утверждения оформляется согласно требованиям по делопроизводству и содержит все необходимые реквизиты.

  • Название рабочей программы ПМ должно соответствовать учебному плану по конкретной профессии/специальности.

  • Титульный лист содержит:

  • полное наименование учебного заведения в соответствии с Уставом;

  • гриф утверждения программы (с указанием того где, когда и кем утверждена рабочая учебная программа);

  • наименование ПМ;

  • год разработки.

  • 6.2. На оборотной стороне титульного листа указываются:

  • сведения о прохождении процедуры рассмотрения программы на заседании цикловой комиссии (дата и номер протокола, подпись председателя цикловой комиссии);

  • ФИО составителей - преподавателя и/или мастера производственного обучения учебного заведения;

  • ФИО экспертов полностью, с указанием должности и места работы;

  • аннотация к программе.

  • 6.3. В аннотации к рабочей программе должны содержаться:

  • выходные данные ФГОС НПО/СПО, на основании, которого разработана программа;

  • перечень специальностей, для которых разработана данная программа.

  • 7. Заполнение раздела 1. «ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ»

  • 7.1. При заполнении паспорта программы все подстрочные
    комментарии заменяются на конкретную информацию, после чего
    комментарии удаляются.

  • Паспорт заполняется одним шрифтом, с соблюдением единого межстрочного интервала и полей.

  • При заполнении паспорта наибольшее количество информации переносится из ФГОС СПО.

  • В случае введения в ПМ вариативной составляющей, в паспорте дается обоснование введения и указываются дополнительные ПК, знания, умения и практический опыт.

  • 7.2. В подразделе 1.2 паспорта программы указываются требования к
    опыту практической деятельности, умениям и знаниям в соответствии с
    ФГОС по профессии/специальности.

  • Примечание: Опыт, умения и знания указаны в ФГОС в таблице 3 «Структура основной профессиональной образовательной программы…», в графе «Наименование циклов, разделов, модулей, требования к знаниям, умениям, практическому опыту».

  • При наличии часов, выделенных на ПМ за счет вариативной части ФГОС, указываются конкретизированные учебно заведенижем требования работодателей к опыту, умениям и знаниям.

  • 7.3. В подразделе 1.3. указываются данные из учебного плана по
    конкретной профессии/специальности.

  • Во всех ячейках со звездочкой (*) следует указать объем часов. Внимание! Изменять размер и вид шрифта установленного в учебном заведении шаблона рабочей программы нельзя!

  • 8. Заполнение раздела 2. «РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ»

  • В разделе 2 ПК ОК, указанные в ФГОС по каждой конкретной профессии/специальности как образовательные результаты, заносятся в таблицу 8.1.

  • Таблица 8.1

    1. Код

    2. ПК 1

    3. ПК 2

    4. ПК 3

    5. ОК 1

    6. ОК 2

    7. ОК 3

    8. ОК 4

    9. ОК 5

    10. ОК 6


  • Наименование результата обучения

  • ………………………………………………………………………

  • ………………………………………………………………………

  • ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………

  • Примечание: в таблице перечисляются ПК и ОК, указанные в графе «Коды формируемых компетенций» таблицы 3 «Структура основной профессиональной образовательной программы…» ФГОС по конкретной профессии/специальности и ПМ.

  • Наименование результатов обучения (ПК) приводится в

  • соответствии с текстом ФГОС.

  • Название вида профессиональной деятельности (ВПД) и название ПМ одинаково. ПК, формируемые у студентов в процессе овладения данным ВПД, приведены в ФГОС в разделе V «ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ».

  • 9. Заполнение раздела 4. «УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ»

  • В данном разделе программы приводится информация о материально-техническом, информационном обеспечении, кадровом обеспечении ПМ, а также описываются общие требования к организации образовательного процесса.

  • 9.1. В подразделе 4.1 приводится информация о материально-
    техническом обеспечении ПМ, где указывается перечень средств обучения,
    включая тренажеры, модели, макеты, оборудование, технические средства, в
    т. ч. аудиовизуальные, компьютерные и телекоммуникационные и т.п.
    (количество не указывается). Сведения приводятся, исходя из необходимости
    обеспечения кабинета/мастерской для качественного обучения (а не
    фактической, когда в кабинете нет ничего).

  • 9.2. При описании подраздела 4.2 указываются литература, основные и
    дополнительные источники для преподавателей и студентов. Основная

  • учебная литература должна быть издана за последние 5 лет. При

  • составлении учитывается наличие результатов экспертизы учебных изданий в соответствии с порядком, установленным Минобрнауки России.

  • В перечне дополнительной литературы указывается учебно-методическая литература (учебные пособия, методические рекомендации, рабочие тетради, сборники контрольно-измерительных материалов и др.), изданная в учебном заведении.

  • Внимание! Основные и дополнительные источники оформляются в соответствии с правилами, предусмотренными государственными стандартами.

  • В настоящее время действуют:

  • ГОСТ 7.80-2000. Библиографическая запись. Заголовок. Общие требования и правила составления;

  • ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и ГОСТ 7.12-93 Библиографическая запись. Сокращение слов на русском языке;

  • ГОСТ 7.11-78. Сокращение слов и словосочетаний на иностранных европейских языках в библиографическом описании.

  • ГОСТ 7.32-2001 Библиографическая запись. Библиографическое описание электронных ресурсов: общие требования и правила составления;

  • ГОСТ Р 7.0.5-2008 Библиографическая ссылка. Общие требования и правила составления.

  • Требования по оформлению списка основных и дополнительных

  • источников:

  • Книга с указанием одного, двух и трех авторов

  • Фамилия И.О. одного автора (или первого). Название книги: сведения относящиеся к заглавию (то есть сборник, руководство, монография, учебник и т.д.) / И.О.Фамилия одного (или первого), второго, третьего авторов; сведения о редакторе, составителе, переводчике. - Сведения о переиздании (например: 4-е изд., доп. И перераб.). - Место издания: Издательство, год издания.

  • Пример:

  1. Вахламов В.К., Шатров М.Г., Юрчевский А.А. Автомобили: Теория и конструкция автомобиля и двигателя. - М.: ОИЦ "Академия", 2008.

  2. Виноградов В.М.Технологические процессы ремонта автомобилей. -М.: ОИЦ "Академия", 2008.

  3. Описание электронных ресурсов Твердый носитель

  4. Фамилия И.О. автора (если указаны). Заглавие (название) издания [Электронный ресурс]. - Место издания: Издательство, год издания. -Сведения о носителе (CD-Rom,DVD-Rom).

  5. Пример:

  6. 1. Медицина: лекции для студентов. 4 курс [Электронный ресурс]. - М., 2005. -Электрон. опт. диск (CD-Rom).

  7. Сетевой электронный ресурс

  8. Фамилия И.О. автора (если указаны). Название ресурса [Электронный ресурс].- Место издания: Издательство, год издания (если указаны). - адрес локального сетевого ресурса (дата просмотра сайта или последняя модификация документа).

  9. Пример:

  10. 1. Шкловский И. Разум, жизнь, вселенная [Электронный ресурс] / И. Шкловский. - М.: Янус, 1996. - Режим доступа: http://www.elibrary.ru (21 сент. 2009).

  11. Наиболее часто употребляемые сокращения слов и словосочетаний в библиографическом описании документов в названии места издания:

  12. Москва - М.

  13. Санкт - Петербург - СПб.

  14. Ростов-на-Дону - Ростов н/Д.

  15. Ленинград - Л.

  16. Название других городов приводится полностью.

  17. 9.3. В подразделе 4.3. Общие требования к организации
    образовательного процесса
    описываются:

  • условия проведения занятий;

  • порядок и/или последовательность изучения МДК;

  • организация и проведение лабораторных работ/практических занятий с указанием деления на подгруппы;

  • организация учебной и/или производственной практики;

  • организация и проведение консультационной помощи обучающимся;

  • организация курсового проектирования (при наличии);

  • процедуры текущего, рубежного и итогового контроля. перечисляются:

  • учебные дисциплины и профессиональные модули, изучение которых должно предшествовать освоению данного профессионального модуля.

  1. 9.4. В подразделе 4.4. Кадровое обеспечение образовательного
    процесса перечисляются (указываются):

  2. - требования к квалификации педагогических (инженерно-
    педагогических) кадров, обеспечивающих обучение по МДК;

  • требования к квалификации педагогических (инженерно-педагогических) кадров, обеспечивающих проведение лабораторных работ и практических занятий;

  • требования к квалификации педагогических кадров, осуществляющих руководство практикой.

  1. II. ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПМ

  2. При оформлении рабочей программы необходимо соблюдать следующие требования:

  • рабочая программа печатается на одной стороне листа;

  • текст рабочей программы рекомендуется набирать в текстовом редакторе Word;

  • шрифт Times New Roman, кегль 14, одинарный интервал; размеры полей - 15 мм;

  • шрифт в таблицах - Times New Roman, кегль - 12;

  • для нумерации страницы использовать положение внизу страницы справа,

  • нумерацию текста начинать от титульного листа, не проставляя номер страницы на 1 странице;

  • для выравнивания правого края страницы текст следует разверстать по ширине печатного поля;

  • страницы текста рабочей программы должны соответствовать формату А 4 (210 × 297 мм);

  • заголовки пишутся заглавными буквами, жирным шрифтом.

  1. При заполнении программы все подстрочные комментарии заменяются на конкретную информацию, после чего комментарии удаляются.

  2. III. ПОРЯДОК СОГЛАСОВАНИЯ, ЭКСПЕРТИЗЫ И УТВЕРЖДЕНИЯ

  3. РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

  4. После разработки программы ПМ автору программы необходимо провести техническую и содержательную экспертизу. Для обеспечения удобства проведения экспертизы разработаны стандартизированные формы.

  5. Разработанные преподавателем рабочие учебные программы подлежат обязательной экспертизе, как со стороны самого преподавателя, так и сертифицированного эксперта ФГУ ФИРО.

  6. Разработчик программы после проведения экспертизы с заполнением установленных форм сдаёт готовый вариант программы вместе с заполненными листами технической и содержательной экспертизы методисту по специальности для дальнейшего этапа экспертизы и подготовки программы к утверждению.

  7. В случае положительного решения сертифицированного эксперта ФГУ ФИРО программа подлежит прохождению процедуры согласования в цикловой комиссии.

  8. Цикловая комиссия дает заключение об одобрении учебных программ, подтверждением чему является протокол заседания цикловой комиссии.

  9. Программа подлежит прохождению процедуры рассмотрения на научно-методическом Совете учебного заведения, оформляется протоколом НМС.

  10. Далее рабочая учебная программа представляются к утверждению директором. На титульном листе программы ставится подпись директора и печать.

  11. Этот этап устанавливает статус рабочей программы как локального
    учебно-планирующего документа, регламентирующего реализацию

  12. содержания профессионального модуля.

  13. Экземпляр учебной программы, имеющий визу председателя цикловой комиссии, методиста, прошедший экспертизу и утвержденный директором, является контрольным. Он хранится в информационно-методическом центре учебного заведения вместе с бланками технической и содержательной экспертизы и электронной версией программы.

  14. Электронная копия утвержденной программы размещается на файловом сервере учебного заведения.

  15. Ежегодная актуализация рабочих программ осуществляется их составителями, результаты актуализации отражаются в протоколе заседания цикловой комиссии. В случае необходимости внесения изменений оформляется приложение к контрольному варианту программы и его электронной версии.

  16. В случае значительного количества изменений выпускается новый вариант рабочей программы ПМ.

  17. Приложение В.18

    1. hello_html_m256dd145.png


    Межрегиональный отраслевой ресурсный центр СКФО
  1. Одобрено на семинаре

  2. межрегионального отраслевого

  3. ресурсного центра

  4. 01.03.2012 г.

  5. ПОЛОЖЕНИЕ о мониторинге уровня сформированности компетенций обучающегося

  6. 2012

  1. 1. Общие положения

  2. 1.1. Данное Положение разработано на основе и в соответствии со
    следующими нормативными документами:

  • Типовым положением об образовательном учреждении среднего профессионального образования (Постановление Правительства РФ от 18 июля 2008 г. № 543);

  • Типовым положением начального профессионального образования (Постановление Правительства РФ от 14 июля 2008 г. № 521);

  1. - Федеральными государственными образовательными стандартами
    среднего профессионального образования по специальности и начального
    профессионального образования по профессиям (ФГОС СПО и ФГОС НПО);

  2. - Нормативными документами Министерства образования РФ,
    Министерства образования Ставропольского края,

  3. - приказами и распоряжениями директора учебного заведения.

  4. 1.2. Положение о мониторинге уровня сформированности компетенций
    специалиста по результатам освоения ОПОП НПО/СПО предназначено для
    введения единых подходов к организации процесса мониторинга,
    реализуемого в образовательном учреждении.

  5. 1.3. Положение регулирует процесс мониторинга уровня
    сформированности компетенций специалиста по программам ФГОС СПО и
    ФГОС НПО с точки зрения его содержания и формы реализации процесса в
    целях создания условий, позволяющих эффективно организовывать,
    поддерживать и корректировать реализацию ОПОП, обеспечивать
    преемственность в проведении мониторинга качества освоения учебных
    дисциплин и профессиональных модулей, а также повышать качество
    подготовки высококвалифицированных специалистов.

  6. 1.4. Содержание мониторинга должно соответствовать требованиям
    федеральных государственных образовательных стандартов среднего и
    начального профессионального образования, отражая степень освоения
    профессиональных действий по специальности/профессии.

  7. 1.5. Субъектами мониторинга являются обучающиеся, студенты в ходе
    освоения основной профессиональной образовательной программы
    СПО/НПО.

  1. Объектом мониторинга являются общие и профессиональные компетенции специалиста по дисциплинам и профессиональным модулям.

  2. Уровень сформированности компетенций является показателем качества подготовки специалиста.

  3. Требования Положения являются едиными и обязательными в образовательной деятельности учебного заведения.

  4. 2. Цель и задачи мониторинга

  5. 2.1. Целью мониторинга является создание информационных условий
    для формирования целостного представления о состоянии и изменениях
    уровня сформированности компетенций обучающихся и студентов в ходе
    освоения основной профессиональной образовательной программы
    СПО/НПО.

  6. 2.2. Задачами мониторинга являются:

  7. - определение и обоснование параметров уровня сформированности
    компетенций специалиста;

  8. - создание банка оценочных материалов;

  9. - создание условий, позволяющих эффективно организовывать и
    поддерживать процесс мониторинга, обеспечивать преемственность в
    процедурах мониторинга;

  10. - разработка методов и систематизация инструментария мониторинга;

  11. - своевременное выявление динамики и основных тенденций в
    формировании компетенций специалиста по программам СПО/НПО;

  12. - информатизация процесса мониторинга.

  13. 3. Функции мониторинга

  14. 3.1. Диагностическая функция мониторинга предполагает сканирование
    уровня сформированности компетенций, что создает условия для
    самоанализа образовательной деятельности всеми участниками
    образовательного процесса.

  1. Прогностическая функция заключается в определении основных тенденций уровня сформированности компетенций и составлении прогноза на перспективу.

  2. Функция координации и коррекции предполагает выявление и решение проблемы.

  1. 3.4. Мотивационная функция ориентирована на побуждение участников
    образовательного процесса к самосовершенствованию.

  2. 4. Принципы мониторинга

  1. Принцип социально-нормативной обусловленности предполагает, что информация мониторинга отражает уровень и качество реализации требований ФГОС СПО/ ФГОС НПО и работодателей.

  2. Принцип научности отражает систему научных форм, методов и средств получения информации.

  1. 4.3. Принципы непрерывности, целостности и преемственности, на
    основе которых разрабатывается технология мониторинга.

  2. 4.4. Принцип коммуникативности предполагает, что информация
    мониторинга является условием для общения между субъектами
    образовательного процесса.

  3. 4.5. Принцип информативной интегративности предполагает
    равнодоступность всех участников мониторинга к информации.

  4. 5. Методическое сопровождение мониторинга

  5. 5.1. Методическое сопровождение мониторинга уровня
    сформированности компетенций представлено комплексом
    административно-плановых, учебных и методических документов,
    необходимых для эффективного осуществления оценочных процедур
    процесса подготовки специалистов на компетентностной основе.

  1. Методический комплекс оценочных материалов качества подготовки специалиста по программам ФГОС СПО/ ФГОС НПО разрабатывается преподавателями цикловых комиссий учебного заведения, согласовывается с работодателями, рассматривается и утверждается научно-методическим советом учебного заведения.

  2. Основными компонентами методического комплекса по сопровождению мониторинга являются: циклограмма мониторинга дисциплины или профессионального модуля; технологическая карта мониторинга дисциплины или профессионального модуля; пакет контрольно-измерительных материалов; паспорт контрольно-измерительных материалов.

  1. 6. Организация мониторинга уровня сформированности компетенций специалиста по программам ФГОС СПО/ ФГОС НПО

  2. 6.1. Практическая реализация системы мониторинга уровня
    сформрованности компетенций специалиста по программам ФГОС СПО/
    ФГОС НПО и периодичность ее процедур осуществляется в соответствии с
    циклограммой контрольных точек мониторинга.

  3. 6.2. Циклограмма контрольных точек мониторинга по программам
    ФГОС СПО/ ФГОС НПО включает входной контроль, промежуточную и
    итоговую аттестацию обучающихся, студентов.

  4. 6.3. Интерпретация результатов мониторинга производится в терминах
    степени достижения целей модульной программы путем сравнения
    зафиксированного состояния с запланированным.

  5. 7. Система оценки уровня сформированности компетенций специалиста по программам ФГОС СПО/ ФГОС НПО

  6. 7.1. Оценка сформированности компетенций является уровневой. Под
    уровнем сформированности компетенций понимается степень их
    выраженности, проявляющаяся в умении реализовывать профессиональные
    действия и социальной активности.

  7. 7.2. Уровень освоения компетенций является измеряемым показателем и
    количественной характеристикой подготовленности обучающегося.

  8. 7.2. Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется по
    идентификаторам.

  9. Идентификатор является многомерным измерением и формулируется в терминах результатов деятельности или задач профессионального модуля.

  10. 7.3. Разработку идентификаторов уровня сформированности
    компетенций специалистов осуществляют преподаватели цикловой комиссии
    учебного заведения совместно с работодателями на основании требований
    ФГОС СПО, ФГОС НПО и работодателей.

  11. 7.5. Показатель уровня сформированности компетенции – это количественное выражение совокупности идентификаторов. Данный показатель определяется как процент освоения конкретного вида деятельности, полученный по методикам шкалирования с учетом сложности и важности операций задания.

  1. Параметрами оценки являются: теоретический компонент (совокупность знаний), практический компонент (комплекс умений и навыков), рефлексивный компонент (анализ собственной деятельности) в соответствии с требованиями ФГОС СПО и ФГОС НПО и запросами работодателей.

  2. Для проведения контрольных мероприятий мониторинга используются производственные и иные задания на создание модельной, проблемной ситуации и проверку способности испытуемого действовать в ней.

  1. 7.8. При компетентностном подходе традиционные формы и методы
    мониторинга дополняются демонстрацией выполнения заданий.

  2. 7.9. Все оценки степени овладения компетенцией даются в процентах к
    абсолютно правильному, рациональному и обоснованному.

  3. 7.10. Результаты оценивания фиксируются в оценочной ведомости.

  4. 7.11. Контроль содержания и качества процесса мониторинга и анализ
    уровня сформированности компетенций специалиста возлагается на учебную
    часть.

  5. 7.12. Оценка качества освоения основной профессиональной
    образовательной программы должна включать текущий контроль знаний,
    промежуточную и государственную итоговую аттестацию обучающихся,
    студентов.

  6. 7.13. Для аттестации обучающихся, студентов на соответствие их
    персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ОПОП
    (текущая и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств,
    позволяющие оценить знания, умения и освоенные компетенции. Фонды
    оценочных средств для промежуточной аттестации разрабатываются и
    утверждаются образовательным учреждением самостоятельно, а для
    государственной (итоговой) аттестации разрабатываются и утверждаются
    образовательным учреждением после предварительного положительного
    заключения работодателя.

  7. 7.14. Оценка качества подготовки обучающихся, студентов и
    выпускников осуществляется в двух основных направлениях:

  • оценка уровня освоения дисциплин;

  • оценка компетенций обучающихся.

  1. 7.15. Учебные дисциплины и профессиональные модули, в т.ч.
    введенные за счет часов вариативной части ОПОП, являются обязательными
    для аттестации элементами ОПОП, их освоение должно завершаться одной
    из возможных форм промежуточной аттестации:

  2. - по дисциплинам общеобразовательного цикла рекомендуемые формы
    промежуточной аттестации -дифференцированный зачет или экзамен;

  3. - по дисциплинам общепрофессионального цикла рекомендуемые формы
    промежуточной аттестации – зачет, дифференцированный зачет, экзамен;

  4. - промежуточная аттестация по составным элементам программы
    профессионального модуля (по МДК - дифференцированный зачет или
    экзамен, по учебной и производственной практике – зачет) проводится по
    усмотрению образовательного учреждения при соблюдении ограничений на
    количество экзаменов, дифференцированных зачетов и зачетов;

  5. - по профессиональным модулям обязательная форма промежуточной
    аттестации – экзамен квалификационный.

  1. Промежуточная аттестация в форме экзамена проводится в день, освобожденный от других форм учебной нагрузки. Промежуточная аттестация в форме зачета или дифференцированного зачета проводится за счет часов, отведенных на освоение соответствующего модуля или дисциплины.

  2. Организация квалификационного экзамена по профессиональному модулю осуществляется на основе комплекта контрольно-оценочных материалов для экзамена (квалификационного), разработанного преподавателем профессионального модуля, согласованного с работодателем, утвержденного директором РМК. (Приложение 1. Форма комплекта контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю.)

  1. 7.18. Уровень освоения учебных дисциплин обучающимися, студентами определяется следующими оценками: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно», «зачтено», «не зачтено».

  2. Оценки «отлично» заслуживает обучающийся, студент, обнаруживший всестороннее, систематическое и глубокое знание учебного материала, умение свободно выполнять задания, предусмотренные программой, усвоивший основную и знакомый с дополнительной литературой, рекомендованной программой.

  3. Оценки «хорошо» заслуживает обучающийся, студент, обнаруживший
    полное знание учебного материала, успешно выполняющий

  4. предусмотренные в программе задания, усвоивший основную литературу, рекомендованную в программе. Оценка "хорошо" выставляется студентам, показавшим систематический характер знаний по дисциплине и способным к их самостоятельному пополнению и обновлению в ходе дальнейшей учебной работы и профессиональной деятельности;

  5. Оценки «удовлетворительно» заслуживает обучающийся, студент, обнаруживший знания основного учебного материала в объеме, необходимом для дальнейшей учебы и предстоящей работы по профессии, справляющийся с выполнением заданий, предусмотренных программой, знакомых с основной литературой, рекомендованной программой. Оценка «удовлетворительно» выставляется студентам, допустившим погрешности в ответе на экзамене и при выполнении экзаменационных заданий, но обладающим необходимыми знаниями для их устранения под руководством преподавателя;

  6. Оценка «неудовлетворительно» выставляется обучающемуся, студенту, обнаружившему пробелы в знаниях основного учебного материала,

  7. допустившему принципиальные ошибки в выполнении предусмотренных программой знаний. Оценка «неудовлетворительно» ставится студентам, которые не могут продолжить обучение или приступить к профессиональной деятельности по окончании вуза без дополнительных занятий по соответствующей дисциплине.

  8. 7.19. Результатом освоения профессионального модуля является
    готовность обучающегося, студента к выполнению вида профессиональной
    деятельности. Итогом экзамена (квалификационного) является однозначное
    решение: «вид профессиональной деятельности освоен / не освоен».

  1. Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

  2. Необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся, студентом компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из основных видов профессиональной деятельности. В том числе выпускником могут быть предоставлены отчеты о ране достигнутых результатах, дополнительные сертификаты, свидетельства (дипломы) олимпиад, конкурсов, творческие работы по специальности, характеристики с мест прохождения преддипломной практики.

  3. Необходимым условием допуска к государственной (итоговой) аттестации является представление документов, подтверждающих освоение обучающимся, студентом компетенций при изучении теоретического материала и прохождении практики по каждому из основных видов профессиональной деятельности.

  1. 8. Оформление результатов мониторинга

  2. 8.1. Организационная структура мониторинга включает в себя три
    уровня: преподавателя, отделения СПО/НПО, учебного заведения.

  3. 8.2. Информация по результатам мониторинга собирается,
    структурируется и анализируется и хранится на каждом уровне.

  4. 8.3. По результатам анализа мониторинга издаются информационно-
    аналитические сборники о состоянии и динамике уровня сформированности
    компетенций специалиста.

  5. 7. Заключительные положения

  6. Все изменения и дополнения, внесенные в Настоящее Положение, вступают в силу с момента их утверждения.

  7. Приложение В.19

    1. hello_html_m256dd145.png


    Межрегиональный отраслевой ресурсный центр СКФО
  1. Одобрено на семинаре

  2. межрегионального отраслевого

  3. ресурсного центра

  4. 01.03.2012 г.

  5. ПОЛОЖЕНИЕ

  6. о фонде оценочных средств для проведения текущего контроля

  7. успеваемости, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации

  8. студентов

  9. Положение разработано:

  10. Андрейченко З.М., зам. директора по НМР ГБОУ СПО «Региональный

  11. многопрофильный колледж», г. Ставрополь

  12. Андрушко Е.В., методист ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный

  13. колледж», г. Ставрополь

  14. Пономаренко В.В., методист ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный

  15. колледж», г. Ставрополь

  16. 2012

  1. 1. Общие положения

  2. 1.1.Настоящее положение устанавливает порядок разработки и требования к структуре, содержанию и оформлению, а также процедуру согласования, утверждения и хранения фонда оценочных средств для оценки качества освоения основной профессиональной образовательной программы СПО/НПО в соответствии с ФГОС нового поколения.

  1. Положение о фонде оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации студентов (далее - Положение) разработано в соответствии с законом РФ «Об образовании» с дополнениями и изменениями, Типовым Положением об учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденным Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008 года, № 543, Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС СПО, НПО).

  2. Фонд оценочных средств является составной частью нормативно-методического обеспечения системы освоения качества освоения обучающимися ОПОП СПО/НПО в соответствии с ФГОС нового поколения.

  3. Фонд оценочных средств представляет собой перечень контрольно-измерительных материалов, типовых заданий для практических занятий, лабораторных и контрольных работ, зачетов и экзаменов; тесты и компьютерные тестирующие программы, а также иные формы контроля, позволяющие оценить степень сформированности компетенций обучающихся.

  1. 1.5. В соответствии с требованиями ФГОС СПО/НПО для аттестации
    обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным
    требованиям соответствующей ОПОП (текущая и промежуточная
    аттестация) учебное заведение самостоятельно создает и утверждает фонды
    оценочных средств, позволяющие оценить знания, умения и освоенные
    компетенции.

  2. 1.6. Для проведения государственной (итоговой) аттестации фонды
    оценочных средств разрабатываются учебным заведением и утверждаются
    после предварительного положительного заключения работодателей.

  3. 1.7. Настоящее Положение обязательно для исполнения всеми
    цикловыми комиссиями учебного заведения, обеспечивающими реализацию
    основной профессиональной образовательной программы СПО/НПО в
    соответствии с ФГОС нового поколения.

  4. 2. Задачи разработки фонда оценочных средств

  5. 2.1. Контроль и управление процессом приобретения студентами
    необходимых знаний, умений и навыков, освоения общих и

  6. профессиональных компетенций, определенных ФГОС СПО/НПО по
    соответствующему направлению подготовки в качестве результатов освоения
    учебных дисциплин, профессиональных модулей, учебных и

  7. производственных практик.

  8. 2.2. Контроль и управление достижением целей реализации данной
    ОПОП, определенных в виде набора общих и профессиональных
    компетенций выпускников.

  1. Оценка обучающимся, учебным заведением, работодателями, интенсивности и результативности учебного процесса, образовательной программы, степени их адекватности условиям будущей профессиональной деятельности.

  2. Достижение такого уровня контроля и управления качеством образования, который обеспечит признание квалификаций выпускников работодателями.

  1. 3. Требования и порядок разработки фонда оценочных средств

  2. Согласно действующим в настоящее время нормативным документам, связанным с внедрением ФГОС, в учебном заведении разработана и утверждена процедура создания фонда оценочных средств для проведения текущего контроля успеваемости, промежуточной и государственной (итоговой) аттестации студентов.

  3. 3.1 Порядок разработки оценочных средств по профессиональному модулю

  4. 3.1.1 Разработку содержания контрольно-оценочных средств по профессиональному модулю (далее ПМ) целесообразно начинать с анализа и, в случае необходимости, корректировки и уточнения показателей оценки результата, приведенных в 5 разделе программы модуля.

  5. 3.1.2.Перечень показателей оценки результатов освоения компетенций составляется с учетом имеющихся в структуре ОПОП умений и знаний, практического опыта соответствующих данному виду деятельности.

  6. 3.1.3. После уточнения показателей разрабатываются типовые задания
    для экзамена (квалификационного) по ПМ.

  7. 3.1.4. Задания должны быть рассчитаны на проверку как
    профессиональных, так и общих компетенций, а также на комплексную
    проверку профессиональных и общих компетенций. Перед началом
    формирования заданий следует сгруппировать общие и профессиональные
    компетенции, чтобы задание одновременно подразумевало проверку обеих
    групп компетенций. Целесообразно выделить в перечне общих компетенций
    те, проверку которых можно осуществить только на основании портфолио.

  8. 3.1.5.Типовые задания должны носить компетентностно-

  9. ориентированный, комплексный характер. Задания должны быть направлены на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.

  10. 3.1.6. Формулировка типовых заданий должна включать требования к условиям их выполнения (место выполнения – учебная / производственная практика или непосредственно экзамен (квалификационный); время, отводимое на выполнение задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники, которыми можно пользоваться и др.).

  11. 3.1.7. Разработка типовых заданий должна сопровождаться установлением критериев для их оценивания.

  12. 3.2. Порядок разработки оценочных средств по учебной дисциплине

  13. 3.2.1 Разработку содержания контрольно-оценочных средств целесообразно начинать с анализа имеющихся в структуре ОПОП умений и знаний по учебной дисциплине (УД).

  1. По результатам анализа разрабатываются типовые задания для текущей и промежуточной аттестации по УД (зачет, дифференцированный зачет, экзамен).

  2. Задания должны быть рассчитаны на проверку всех освоенных умений и усвоенных знаний, предусмотренных ФГОС.

  1. 3.2.4.Типовые задания должны носить практикоориентированный характер.

  2. 3.2.5. Разработка типовых заданий должна сопровождаться установлением критериев для их оценивания.

  3. 4. Структура и содержание фонда оценочных средств

  1. В соответствии с ФГОС СПО/НПО фонды оценочных средств включают в себя типовые задания, контрольные работы, тесты и другие контрольно-оценочные средства, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций.

  2. Оценочные средства, сопровождающие реализацию каждой ОПОП должны быть разработаны для проверки качества формирования компетенций и являться действенным средством не только оценки, но и обучения.

  1. 4.3. Требования к оценочным средствам для проверки
    сформированности компетенций:

  • интегративность (междисциплинарный характер, связь теории и практики);

  • проблемно-деятельностный характер;

  • актуализация в заданиях содержания профессиональной деятельности;

  • связь критериев с планируемыми результатами;

  • экспертиза в профессиональном сообществе.

  1. Комплект оценочных средств по каждой учебной дисциплине (УД), междисциплинарному курсу (МДК), профессиональному модулю (ПМ), учебной и (или) производственной практике (УП/ПП) включает задания для проведения текущей и промежуточной аттестации.

  2. Комплекты оценочных средств для текущей аттестации должны соответствовать рабочим программам и включать задания и другие оценочные средства по каждому разделу и теме. Каждое оценочное средство по теме должно обеспечивать проверку усвоения конкретных элементов учебного материала.

  3. 4.6. Комплект других оценочных материалов: типовых задач/заданий,
    нестандартных задач/заданий, наборы проблемных ситуаций,
    соответствующих будущей профессиональной деятельности, сценарии
    деловых игр, кейсов и т.п., предназначенных для оценивания уровня
    сформированности компетенций на определенных этапах обучения, также
    должен быть структурирован в соответствии с содержанием рабочей
    программы.

  4. 4.7. Структурными элементами фонда оценочных средств
    промежуточной аттестации являются:

  • паспорт фонда оценочных средств;

  • комплект заданий, разработанный для оценки освоения соответствующей дисциплины/междисциплинарного курса;

  • комплект других оценочных материалов: типовых задач/заданий, нестандартных задач/заданий, наборы проблемных ситуаций, соответствующих будущей профессиональной деятельности, сценарии деловых игр, кейсов и т.п., предназначенных для оценивания уровня сформированности компетенций;

  • комплекты заданий для оценки общих и профессиональных компетенций, практического опыта и умений по учебной и/или производственной практике;

  • комплект контрольно-оценочных материалов для экзамена (квалификационного) по оценке результатов освоения профессионального модуля.

  1. 4.8. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной
    квалификационной работы определяются учебным заведением на основании
    порядка проведения государственной (итоговой) аттестации выпускников по
    программам СПО/НПО, утвержденного федеральным органом
    исполнительной власти, осуществляющим функции по выработке
    государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере
    образования, определенного в соответствии со статьей 15 Закона Российской
    Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. № 3266-1.

  2. 4.9. По каждому оценочному средству в фонде оценочных средств
    должны быть приведены критерии формирования оценок.

  3. 4.10. Фонд оценочных средств должен формироваться на основе
    ключевых принципов оценивания:

  • валидность, объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения;

  • надежность, использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений;

  • справедливость, разные студенты должны иметь равные возможности добиться успеха;

  • эффективность.

  1. 5.Процедура экспертизы, согласования, утверждения и хранения фонда оценочных средств

  2. 5.1. Создаваемые в учебном заведении фонды оценочных средств
    должны проходить внутреннюю экспертизу, согласование и утверждение.

  3. 5.2. Экспертная оценка проводится преподавателями соответствующей
    цикловой комиссии с целью установления соответствия:

  4. -требованиям ФГОС СПО/НПО;

  5. -основной профессиональной образовательной программе по

  6. направлению подготовки;

  7. -рабочей программе учебной дисциплины, междисциплинарного курса, профессионального модуля, учебной или производственной практике по специальности/профессии СПО/НПО;

  8. -целям и задачам обучения, сформулированным в рабочих программах.

  9. Итоги экспертизы оформляются экспертным заключением.

  10. 5.3. Возможность использования фонда оценочных средств в
    образовательном процессе, принимается решением цикловой комиссии и
    оформляется протоколом заседания.

  1. Фонды оценочных средств согласовываются с заместителем директора по учебной работе, рассматриваются на заседании научно-методического совета и утверждаются директором колледжа.

  2. Фонды оценочных средств формируются на бумажных и электронных носителях.

  1. Печатный экземпляр фонда оценочных средств хранится в цикловой комиссии, разработавшей соответствующую рабочую программу в составе учебно-методического комплекса.

  2. Электронный вариант фонда оценочных средств представляется в учебную часть и информационно-методический центр учебного заведения.

  3. 5.6. Комплекты оценочных материалов: типовых задач/заданий,
    нестандартных задач/заданий, наборы проблемных ситуаций,
    соответствующих будущей профессиональной деятельности, сценарии
    деловых игр, кейсов и т.п., предназначенных для оценивания уровня
    сформированности компетенций, должны размещаться на сайте учебных
    заведений в составе электронного контента ОПОП.

  4. 5.7. Ответственность за создание фонда оценочных средств несёт
    цикловая комиссия по профилю. Ответственность за координацию действий
    цикловой комиссии по созданию фонда оценочных в целом по ОПОП
    возлагается на заместителя директора по учебной работе, заведующего
    отделением соответствующего профиля.

  5. 5.8. Ответственность за хранение оценочных средств несёт заместитель
    директора по учебной работе.

  6. Приложение В.20

    1. hello_html_m256dd145.png


    Межрегиональный отраслевой ресурсный центр СКФО
  1. Одобрено на семинаре

  2. межрегионального отраслевого

  3. ресурсного центра

  4. 01.03.2012 г.

  5. ПОЛОЖЕНИЕ об индивидуальной образовательной траектории

  6. обучающихся

  7. Положение разработано:

  8. Андрейченко З.М., зам. директора по НМР ГБОУ СПО «Региональный

  9. многопрофильный колледж», г. Ставрополь

  10. Андрушко Е.В., методист ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный

  11. колледж», г. Ставрополь

  12. Пономаренко В.В., методист ГБОУ СПО «Региональный многопрофильный

  13. колледж», г. Ставрополь

  14. 2012

  1. 1. Общие положения

  2. 1.1. Настоящее положение разработано в соответствии с Законом РФ
    «Об образовании», ФГОС по специальностям СПО и профессиям НПО,
    Типовым Положением об учреждении среднего профессионального
    образования (среднем специальном учебном заведении), утвержденным
    Постановлением Правительства Российской Федерации от 18 июля 2008
    года.

  3. В необходимых случаях, сроки обучения по конкретным

  4. образовательным программам в ОУ, могут быть, как увеличены, так и
    сокращены по сравнению с нормативными сроками обучения, в соответствии
    с
    порядком устанавливаемым федеральным органом управления

  5. образованием.

  6. 1.2. Право обучающегося на формирование индивидуальной
    образовательной траектории определено ФГОС по специальности СПО и
    профессиям НПО.

  7. 1.3. Формой обучения по индивидуальной образовательной программе
    является очное обучение на основе зачисления студентов (абитуриентов) по
    фактическому уровню подготовленности, выявленному в процессе
    вступительных испытаний.

  8. 1.3.1. Содержание образования по индивидуальной образовательной
    программе составляет самостоятельное освоение обучающимся
    образовательной программы по специальности.

  9. 1.3.2. Содержание плана программы определяется разницей в учебных
    планах, подлежащей ликвидации (сдача экзаменов по недостающим учебным
    дисциплинам и профессиональным модулям, пересдача экзаменов, зачетов).
    Разница в содержании образования по специальностям составляет
    индивидуальную образовательную программу обучающихся. В
    индивидуальную программу обучения включаются все учебные дисциплины,
    профессиональные модули позволяющие ликвидировать установленную
    разницу, экзамены и зачеты.

  10. 1.4. Учебное заведение оказывает обучающимся по индивидуальной
    образовательной программе следующие образовательные услуги: чтение
    обзорных лекций, проведение лабораторных работ, практических занятий,
    семинаров, собеседований, консультаций.

  1. Обучающиеся по индивидуальной образовательной программе определяются приказом директора образовательного учреждения. Учебная часть составляет план-программу для данных обучающихся.

  2. Сопровождение студента преподавателями осуществляется на основе индивидуальных консультаций по всем недостающим учебным дисциплинам и профессиональным модулям, вынесенным на экзамен, зачет, продолжительностью в один учебный час на один учебный предмет и МДК ПМ. Экзамены (собеседования, зачеты) проходят в соответствии с календарным учебным графиком.

  1. 1.7. Обучение по индивидуальной образовательной программе
    осуществляется образовательным учреждением по реализуемым

  2. специальностям в соответствии с ФГОС СПО. Мониторинг освоения содержания ОПОП, обучающихся по индивидуальной образовательной программе, может быть оплачен из фонда средств экономии заработной платы.

  1. Промежуточная аттестация включает: прием экзаменов и зачетов по учебным дисциплинам и профессиональным модулям, предусмотренных в ОПОП по избранной специальности в соответствии с ФГОС СПО; рецензирование контрольных и курсовых работ, отчетов по производственной практике; прием контрольных и курсовых работ, отчетов.

  2. При невыполнении плана программы и сдачи зачетов студент не допускается к экзаменам.

  1. 1.10. Прием у обучающихся по индивидуальной образовательной
    программе экзамена (зачета) по курсу (части курса) проводится комиссией из
    3-х человек. Сдача экзамена протоколируется. В случае письменного
    экзамена к протоколу прилагаются письменные ответы или другой
    письменный материал.

  2. 1.11. При неявке на экзамен без уважительных причин обучающиеся по
    индивидуальной образовательной программе к дальнейшим экзаменам не
    допускаются. При неявке по болезни, подтвержденной медицинской
    справкой обучающимся предоставляется право завершения аттестации в
    данный или последующий экзаменационный период.

  3. 1.12. Другие виды промежуточной аттестации выполняются в устной
    форме. Оценка знаний выставляется членами комиссии в специальной
    аттестационной ведомости за их подписями.

  4. 1.13. Обучающиеся по индивидуальной образовательной программе, не
    завершившие обучение в течение нормативного срока, освобождаются от
    промежуточной аттестации по отдельным предметам при положительной
    оценке за полный курс по данной дисциплине, подтвержденной справкой
    установленного образца.

  5. 1.14. Результаты аттестации фиксируются в протоколах с пометкой
    «Обучающиеся по индивидуальной образовательной программе».

  6. 2. Организация процесса обучения по индивидуальной образовательной

  7. программе

  8. 2.1. Организация процесса обучения с обучающимися по индивидуальной образовательной программе осуществляется в форме работы в группе.

  9. 2.1.1. Началом работы со студентами является выявление уровня и качества
    их фактической подготовленности по каждой учебной дисциплине или ПМ в
    процессе тестирования, выполнения контрольно-проверочных заданий,
    собеседования.

  10. 2.1.2. По согласованию со студентами формируется система групповых и
    индивидуальных консультаций, установочных занятий, практических работ,
    промежуточных (текущих) зачетов по ключевым темам, итоговых
    собеседований, тестовых испытаний.

  11. 2.2. По ходу занятий уточняются индивидуальные планы занятий,
    корректируется самостоятельная работа студентов между консультациями и
    зачетами.

  12. 2.3. Общая дидактическая структура групповых занятий может
    меняться в зависимости от продуктивности работы группы. Первое занятие –
    установочное, на котором уточняются структура и необходимый объем
    подготовки по учебной дисциплине или ПМ, раскрывающего систему и
    специфику требований, устанавливающего порядок дальнейшей
    коллективной и самостоятельной работы, знакомящегося с условиями и
    содержанием экзамена.

  13. 2.4. Последующие занятия носят тематический характер и
    посвящаются ключевым для учебной дисциплины или ПМ (и экзамена)
    разделам и проблемам. По мере приближения к экзаменам все больше
    внимания уделяется индивидуальной работе. Исключение составляют
    последние занятия, которые целесообразно посвятить целостному обзору
    материала, систематизирующему учебную информацию в принципе и по
    отношению к экзаменационным материалам.

  14. Приложение В.21

    1. hello_html_m256dd145.png


    Межрегиональный отраслевой ресурсный центр СКФО
  1. Одобрено на семинаре

  2. межрегионального отраслевого

  3. ресурсного центра

  4. 01.03.2012 г.

  5. ПОЛОЖЕНИЕ

  6. О ТЕКУЩЕМ КОНТРОЛЕ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

  7. СТУДЕНТОВ И УЧАЩИХСЯ ОЧНОЙ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ

  8. 2012

  1. I. Общие положения

  1. Данное положение разработано в соответствии с Типовыми положениями «Об образовательном учреждении среднего профессионального образования (среднем специальном учебном заведении)», утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 18.07.2008 г. № 543 и «Об образовательном учреждении начального профессионального образования», утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 14.07.2008 г. № 521.

  2. Формами проверки успешного выполнения учебного плана и усвоения студентами учебного материала (лекций, семинарских и практических занятий, уроков, а также прохождения цикла лабораторных работ) в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта по конкретным направлениям (специальностям) среднего профессионального образования (далее – СПО) и профессиям начального профессионального образования (далее – НПО) являются текущая и промежуточная аттестация. По завершении обучения проводится итоговая государственная аттестация выпускников.

  1. 1.3. Основными видами аттестации являются:
    – текущая аттестация;

  2. промежуточная аттестация.

  1. Текущая аттестация призвана контролировать и оценивать с помощью тестов, контрольных заданий и работ, домашних заданий и т.п. уровень знаний и степень усвоения обучающимися учебного материала. соответствующей дисциплины или профессионального модуля по мере их изучения.

  2. Текущая аттестация проводится в соответствии с календарно-тематическим или перспективно-тематическим планом по соответствующей дисциплине или профессиональному модулю по мере их изучения.

  3. Текущая аттестация проводится преподавателями, ведущими занятия по данному курсу.

  4. Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы и проводится в конце каждого семестра.

  5. Промежуточная аттестация студентов и учащихся в учебном заведении является обязательной.

  6. Промежуточная аттестация проводится в соответствии с календарным графиком учебно-производственного процесса.

  7. Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью студента и ее корректировку, и проводится с целью определения:

  1. соответствия уровня и качества подготовки выпускников ФГОС СПО и НПО;

  2. полноты и прочности теоретических знаний по дисциплине или ряду дисциплин;

  3. сформированности компетенций в процессе выполнения

  4. практических и лабораторных работ;

  5. - владения умениями самостоятельной работы с учебной литературой.

  6. II. Организация текущего контроля

  7. 2.1. Формой текущей аттестации являются:

  • контрольная работа;

  • тестирование;

  • семинарское занятие;

  • практическое или лабораторно-практическое занятие;

  • собеседование (устный опрос).

  1. Контрольные работы планируются в рабочей программе и должны проводиться по тем дисциплинам, которые в основном предполагают решение практических задач, или по основным разделам, необходимым для освоения дисциплины и для будущей профессиональной деятельности. Контрольные работы оформляются в специальных тетрадях и хранятся у преподавателя, а в конце года списываются по акту списания контрольных работ.

  2. Контрольная работа является дифференцированной, т.е. оценивается по пятибалльной шкале.

  3. Тестирование направлено на проверку владения терминологическим аппаратом, современными информационными технологиями и конкретными знаниями в области фундаментальных и отраслевых, специальных дисциплин. Тестирование занимает часть учебного занятия (10-30 минут), правильность решения разбирается на том же или следующем занятии; частота тестирования определяется преподавателем.

  4. На семинарских занятиях осуществляется защита представленных рефератов (докладов, проектов), творческих работ или выступлений студентов.

  5. Практические и лабораторно-практические занятия проводится в часы, выделенные учебным планом для отработки практических навыков освоения компетенциями, и предполагают аттестацию всех обучающихся за каждое занятие. На лабораторно-практических занятиях предусматривается деление группы на подгруппы.

  6. Собеседование посредством использования устного опроса на занятии позволяет выяснить объем знаний студента по определенной теме, разделу, проблеме.

  1. Ш.Структура и планирование промежуточной аттестации студентов

  2. 3.1. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной
    деятельности студента за семестр.

  3. 3.2. Основными формами промежуточной аттестации являются:

  4. зачет по учебной дисциплине, междисциплинарному курсу
    (практике);

  • дифференцированный зачет;

  • экзамен по отдельной дисциплине или профессиональному модулю;

  • защита курсовой работы.

  • Все формы промежуточной аттестации доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев после начала обучения.

  • 3.3. Зачет (Дифференцированный зачет).

  • Зачет служит формой проверки умений студента и усвоения учебного материала, выполнения программы практики. Зачет может устанавливаться по учебной дисциплине, междисциплинарному курсу в целом или по профессиональному модулю.

  1. Зачет принимается преподавателем, ведущим занятия в учебной группе. Прием зачета проводится за счет часов УД, МДК, УП, ПП, планируется в рабочей программе, календарно-тематическом и перспективно-тематическом планах.

  2. Зачеты проводятся письменно, устно, в виде компьютерного тестирования или в других формах в зависимости от специфики дисциплины.

  • 3.3.3. Студенты допускаются к зачету при наличии результатов
    текущей аттестации, предусмотренных учебным планом соответствующего
    семестра.

  • 3.3.4. Для проведения зачета должны быть подготовлены следующие
    документы:

  • перечень вопросов для собеседования;

  • контрольные задания или тестовые задания;

  • билеты с контрольными заданиями;

  • наглядные пособия, материалы справочного характера, нормативные документы и образцы техники, разрешенные к использованию на зачете.

  • Вопросы и задания к зачету должны носить практикоориентированный характер, предполагающий компетентностные формы работы студентов, направленные на определенные действия: дать определение, составить, охарактеризовать, указать, назвать, объяснить и т.д.

  • В билет, как правило, включаются 1-2 теоретических вопроса и 1 с практической или производственной ситуацией.

  • 3.3.5. Вопросы к зачету, дифференцированному зачету выдаются
    студентам без практических заданий и производственных ситуаций за 2
    месяца до зачета.

  • 3.3.6. Все документы к зачету рассматриваются на заседании ПЦК и
    оформляются протоколом.

  1. По результату зачета преподавателем выставляется оценка «зачтено» в журнал теоретического (производственного по практике) обучения, в зачетную ведомость проставляется оценка «зачтено», «не зачтено», в зачетную книжку студента выставляется оценка «зачтено» с указанием объема дисциплины в часах.

  2. По результату дифференцированного зачета выставляются оценки «отлично, «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

  • 3.4. Экзамен.

  • Целью экзамена является проверка и оценка уровня знаний, полученных студентами, умений применять их в решении практических задач.

  • 3.4.1. Промежуточная аттестация в форме экзамена по программам
    СПО проводится преподавателем, ведущим курс учебной дисциплины
    (далее-экзаменатор), по программам НПО экзаменационной комиссией,
    которую возглавляет председатель, членами комиссии являются
    преподаватель и ассистент.

  • 3.4.2. Основные функции экзаменатора и экзаменационной комиссии:
    – оценка уровня подготовки обучающегося по дисциплине;

  • оценка уровня подготовки обучающихся (группы в целом) и их соответствие требованиям ФГОС СПО и НПО по дисциплине;

  • разработка рекомендаций по совершенствованию подготовки выпускников.

  • 3.4.3. Экзаменатор и экзаменационная комиссия руководствуются в
    своей деятельности настоящим положением и учебно-методической
    документацией, разрабатываемой ГРК «Интеграл» на основе ФГОС СПО и
    НПО.

  • 3.4.4. Замена преподавателя или членов комиссии, принимающих зачет
    или экзамен, производится только по распоряжению заместителя директора
    по учебной работе при наличии серьезной на то причины.

  1. Присутствие на экзаменах и зачетах посторонних лиц не допускается, кроме директора, заместителей директора по УР, УВР, НМР, СП, начальника отдела управления качеством учебного процесса, методиста, заведующего отделением.

  2. Экзамены по учебным дисциплинам, междисциплинарным курсам предусматриваются учебным планом. По сложным и объемным дисциплинам, имеющим самостоятельные разделы (модули), может предусматриваться два экзамена. В этом случае в качестве итоговой оценки, выставляемой по дисциплине, проставляется оценка, учитывающая оба экзамена.

  • 3.4.7. Экзамены проводятся в соответствии с графиком, согласованным
    с зам. директора по УР, утвержденным директором. (Приложение1)

  • 3.4.8. Экзамены проводятся в период проведения промежуточной
    аттестации.

  • 3.4.9. График проведения экзаменов доводится до сведения студентов и
    преподавателей не позднее, чем за один месяц до начала экзаменационной
    сессии.

  • 3.4.10. При составлении графика экзаменов следует учитывать, что для
    одной группы в один день планируется только один экзамен. Интервал
    между экзаменами должен быть, как правило, не менее двух календарных
    дней. Перед экзаменом проводится обязательная консультация по
    дисциплине (не более двух часов на одну группу).

  1. Не позднее, чем за две недели до проведения экзаменов студентам выдаются вопросы для подготовки.

  2. Экзаменационный материал для промежуточной аттестации составляется на основе рабочей программы учебной дисциплины (дисциплин) преподавателем, ведущим дисциплину, и охватывает ее (их) наиболее актуальные разделы и темы. Экзаменационные материалы должны

  3. целостно отражать объем проверяемых теоретических знаний. (Образец оформления титульного листа экзаменационных материалов Приложение 2)

  4. 3.4.13. Вопросы и практические задания должны носить равноценный
    характер. Формулировки вопросов должны быть четкими, краткими
    понятными.

  1. Форма проведения экзамена определяется преподавателем, ведущим дисциплину, и утверждается протоколом ПЦК, к которой относится дисциплина. Студент должен быть ознакомлен с формой проведения экзамена и вопросами, выносимыми на промежуточную аттестацию.

  2. Для проведения экзамена может быть применена форма компьютерного тестирования. В этом случае материал для тестового контроля знаний по дисциплине должен быть оформлен и утверждён в соответствии с требованиями пункта 3.4.12.

  3. Содержание экзаменационных билетов не доводится до сведения студентов. Количество билетов должно быть больше, чем количество студентов в группе не менее чем на 3 (три) билета.

  1. В билете должно быть не более 3 (трех) вопросов и заданий в совокупности: из них 2 вопроса теоретического характера и 1 задание практического характера.

  2. Для проведения экзамена должны быть подготовлены следующие документы:

  • экзаменационные билеты (2 экземпляра: 1 экземпляр - разрезной для студентов, 2 экземпляр - неразрезной для экзаменатора). Билеты должны быть оформлены с учетом определенных требований (Приложение 3);

  • наглядные пособия, материалы справочного характера, нормативные документы и образцы техники, разрешенные к использованию на экзамене;

  • экзаменационная ведомость.

  1. Оформление экзаменационных билетов должно быть завершено не позднее, чем за неделю до начала экзаменов. Экзаменационные билеты хранятся до начала экзамена у зав. Отделением и выдаются на экзамен вместе с экзаменационной ведомостью.

  2. 3.4.19. Экзаменационная ведомость заверяется подписью
    преподавателя против фамилии каждого студента и сдаётся в день
    проведения промежуточной аттестации или на следующий день зав.
    Отделением, который передает ее для хранения в учебную часть. Если
    экзамен принимался по программе НПО комиссией, то оформляется
    протокол экзамена, в котором расписываются все члены комиссии.

  1. Является грубым нарушением приём экзаменов и зачетов без экзаменационных, зачетных ведомостей и протоколов или направлений, выдаваемых заведующим отделением.

  2. Экзамен проводится в специально подготовленных аудиториях. На подготовку к ответу по билету студенту отводится не более 30 минут. Если экзамен проводится в письменной форме, то студенту на выполнение заданий билета отводится не более двух часов.

  3. 3.4.22. К экзаменам допускаются приказом студенты, выполнившие все
    требования рабочей программы и сдавшие все зачеты по дисциплинам,
    предусмотренным в текущем семестре и защитившие курсовую работу
    (проект) по данной дисциплине. К экзаменам может быть студент, имеющий
    не более 2-х задолженностей по дисциплинам, не выносимым на зачет или
    экзамен.

  4. 3.4.23. Преподаватель (экзаменатор) или экзаменационная комиссия
    может освобождать от сдачи экзамена студентов, показавших отличные
    знания по результатам текущего контроля успеваемости, с выставлением им
    оценки «отлично», или другой оценки, определяемой балльно-рейтинговой
    системой оценки успеваемости (студент автоматически получает оценку
    согласно набранных баллов).

  5. 3.4.24. При выставлении итоговой оценки по дисциплине, определяющей
    является экзаменационная оценка, но в отдельных случаях могут учитываться и
    семестровые оценки.

  6. 3.4.25. Вопрос о перезачете ранее сданных дисциплин лицам,
    зачисляемым в ГРК «Интеграл» в порядке перевода или восстановления,
    решается зав. отделением и зам. директора по УР и на основании приказа о
    перезачете дисциплин в зависимости от идентичности программных
    требований по этим дисциплинам.

  7. 3.4.26. Зам. директора по УР, зав. отделениями анализируют итоги
    экзаменационной сессии и принимают меры, направленные на улучшение
    организации и повышение качества учебного процесса.

  8. 3.4.27. Результаты экзаменов и предложения по улучшению учебного
    процесса после сессии выносятся на обсуждение заседаний ПЦК и
    педагогического совета учебного заведения.

  9. 3.5. Курсовая работа (проект).

  10. Курсовая работа (проект) рассматривается как вид учебной работы по дисциплине и выполняется в пределах часов, выделенных на ее изучение в 2-х подгруппах.

  11. 3.5.1. Защита курсового проекта студентами производится после
    проверки его руководителем, получения его резолюции «к защите», и
    обязательно до сдачи экзамена (зачета) по соответствующей дисциплине.

  12. 3.5.2. Положительная оценка («отлично», «хорошо»,
    «удовлетворительно») заносится в экзаменационную ведомость
    (направление), зачетную книжку и учебную карточку студента. Причем в
    зачетной книжке указывается наименование дисциплины, по которой
    выполнялась курсовая работа (проект), и тема курсовой работы.

  1. Оценка «неудовлетворительно» проставляется только в экзаменационную ведомость.

  2. Выполнение студентом курсовой работы (проекта) по учебным дисциплинам регламентируется «Положением о курсовой работе студентов в ГРК «Интеграл» и методическими указаниями, разработанными на отделениях учебного заведения.

  3. Курсовая работа оценивается по пятибалльной системе, с

  4. использованием индивидуальной процедуры защиты.

  5. 3.5.6. Курсовые работы регистрируются в специальном журнале и хранятся в архиве учебной части как документы, входящие в перечень номенклатуры дел.

  6. 3.6. Оценка знаний, умений и навыков.

  7. Знания, умения и навыки обучающихся при промежуточной аттестации определяются оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно» или «зачтено», «не зачтено».

  8. 3.6.1. Оценка объявляется студенту по окончании им ответа на устном
    экзамене (зачете). В случае проведения экзамена (зачета) в письменной
    форме (в форме тестирования), оценка объявляется после проверки
    письменных ответов (тестов).

  9. 3.6.2. Положительная оценка («отлично», «хорошо»,
    «удовлетворительно», «зачтено») заносится в экзаменационную ведомость
    (направление), зачетную книжку.

  10. 3.6.3. Оценка «неудовлетворительно» или «не зачтено» проставляется
    только в экзаменационную ведомость.

  11. 3.6.4. Экзаменационная (зачетная) ведомость (протокол экзамена)
    подписывается экзаменатором (экзаменационной комиссией) и после
    проведения экзамена (зачета) хранится как документ, входящий в перечень
    номенклатуры дел.

  12. 3.6.5. Неявка на промежуточную аттестацию отмечается в
    аттестационной ведомости словами «не явился». Неявка по неуважительной
    причине приравнивается к оценке «неудовлетворительно».

  13. 3.6.6. В случае несогласия студента с выставленной оценкой, он имеет
    право обжаловать решение экзаменатора у зав. отделением (зам. директора
    по УР).

  14. 3.6.7. Для рассмотрения жалобы зав. отделением (зам. директора по
    УР) назначает комиссионную сдачу экзамена. В состав комиссии включаются
    преподаватели по профилю дисциплины во главе с зав. отделением.

  15. 3.6.8. Комиссия имеет право изменить объявленную оценку после
    слушания ответа и собеседования со студентом. Выводы комиссии являются
    окончательными.

  16. 3.7. Порядок повторного прохождения аттестации

  1. Студенты, не сдавшие промежуточную аттестацию по семестру, имеют академическую задолженность.

  2. Для ликвидации студентами академической задолженности устанавливается срок повторной аттестации продолжительностью не более месяца, следующего за сессией семестра. Студенты, полностью выполнившие требования учебного плана данного курса или семестра, успешно сдавшие все экзамены и зачёты переводного семестра, переводятся на следующий курс приказом директора по представлению заместителя директора по учебной работе и заведующего отделением.

  3. 3.7.3 Студенту, имеющему академическую задолженность по уважительной причине, в исключительных случаях (при предоставлении соответствующих документов), может быть предоставлена возможность продления экзаменационной сессии по индивидуальному графику.

  1. В случае 2-х раз получения неудовлетворительной оценки, студенту разрешается сдать экзамен в третий раз комиссии. Если результатом сдачи экзамена комиссии явилась оценка «неудовлетворительно», то студент подлежит отчислению из учебного заведения за академическую неуспеваемость.

  2. По представлению зав. отделением (зам. директора по УР) приказом директора за академическую неуспеваемость отчисляются студенты:

  1. не аттестованные по итогам семестра по трем и более дисциплинам
    (по общему числу несданных экзаменов и зачетов) или трижды не сдавшие
    экзамен по одной дисциплине;

  2. не ликвидировавшие в установленные сроки академическую
    задолженность;

  3. не выполнившие в установленные сроки программу практики, а
    также получившие оценку «неудовлетворительно» при защите отчета по
    преддипломной практике;

  4. 3.7.6. При получении неудовлетворительной оценки при защите
    курсовой работы (проекта), обучающийся выполняет работу по новой теме
    или перерабатывает прежнюю в сроки повторной аттестации.

  5. 3.7.7. Студенты, не выполнившие программы практик по уважительной
    причине, направляются на практику вторично, в свободное от учебы время.

  6. IV. Балльно-рейтинговая система оценки успеваемости

  1. Целью рейтинговой системы оценки успеваемости студентов является комплексная оценка качества учебной работы студентов при освоении ими основных образовательных программ среднего профессионального образования.

  2. Оценка качества работы в рейтинговой системе является кумулятивной (накопительной) и используется для структурирования системной работы студентов в течение всего периода обучения, повышения эффективности управления образовательным процессом, решения вопросов назначения на государственную академическую стипендию, определения места, которое занимает каждый конкретный студент в группе, на курсе, в учебном заведении.

  1. 4.3. Главные задачи рейтинговой системы заключаются в повышении
    мотивации студентов к освоению основных образовательных программ
    путем более высокой дифференциации оценки их учебной работы, а также в
    повышении уровня организации образовательного процесса в учебном
    заведении.

  2. 4.4. При балльно-рейтинговой системе оценки успеваемости все
    знания, умения и навыки, приобретаемые студентами в результате изучения
    дисциплины или ее части (модуля), оцениваются в баллах.

  3. 4.5. Баллы набираются в течение всего периода обучения по
    дисциплине и фиксируются путем занесения в единую ведомость при
    текущем контроле успеваемости студентов и при промежуточной аттестации
    по дисциплине.

  4. 4.6. Порядок начисления баллов и оценки успеваемости студентов
    осуществляются согласно Положений о балльно-рейтинговой системе оценки
    знаний, разработанных на отделениях учебного заведения.

  5. V. Контроль самостоятельной работы

  6. 5.1. Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

  7. систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

  8. углубления и расширения теоретических знаний;

  9. формирования умений использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

  10. развития познавательных способностей и активности студентов:
    творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и

  11. организованности;

  12. формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

  13. развития исследовательских умений.

  14. 5.2. В учебном процессе учебного заведения выделяют два вида
    самостоятельной работы:

  15. аудиторная;

  16. внеаудиторная.

  1. Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданию.

  2. Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.

  1. 5.5. Федеральные Государственные образовательные стандарты
    среднего и начального профессионального образования регламентируют
    максимальный объем учебной нагрузки студента и объем обязательной
    учебной нагрузки как в целом по теоретическому обучению, так и по циклам
    дисциплин. Учебное заведение самостоятельно планирует объем
    внеаудиторной самостоятельной работы в целом по теоретическому
    обучению, по каждому циклу дисциплин и по каждой дисциплине, исходя из
    объемов максимальной учебной нагрузки и обязательной учебной нагрузки.

  2. 5.6. Объем времени, отведенный на внеаудиторную самостоятельную
    работу, находит отражение:

  3. в рабочем учебном плане – в целом по теоретическому обучению, каждому из циклов дисциплин, по каждой дисциплине, МДК;

  4. в рабочих программах учебных дисциплин с ориентировочным распределением по разделам или темам.

  5. 5.7. При разработке рабочей программы по учебной дисциплине при

  6. планировании содержания внеаудиторной самостоятельной работы

  7. преподавателем учебного заведения устанавливается содержание и объем
    теоретической учебной информации и практические задания по каждой теме,
    которые выносятся на внеаудиторную самостоятельную работу,

  8. определяются формы и методы контроля результатов.

  9. 5.8. Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется
    в соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и
    рабочей программ учебной дисциплины.

  10. 5.9. Распределение объема времени на внеаудиторную
    самостоятельную работу в режиме дня студента не регламентируется
    расписанием.

  11. 5.10. Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы
    могут быть:

  12. для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы); составление плана текста; графическое изображение структуры текста; конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами; учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;

  13. для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей); составление плана и тезисов ответа; составление таблиц для систематизации учебного материала; изучение нормативных материалов; ответы на контрольные вопросы; аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.); подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции; подготовка рефератов, докладов; составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;

  14. для формирования умений: решение задач и упражнений по образцу;
    решение вариативных задач и упражнений; выполнение чертежей, схем;
    выполнение расчетно-графических работ; решение ситуационных

  15. производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм;
    проектирование и моделирование разных видов и компонентов

  16. профессиональной деятельности; подготовка курсовых и дипломных работ
    (проектов); экспериментально-конструкторская работа; опытно-

  17. экспериментальная работа; упражнения на тренажере; упражнения
    спортивно-оздоровительного характера; рефлексивный анализ

  18. профессиональных умений с использованием аудио- и видеотехники и др.

  19. 5.11. Виды заданий для внеаудиторной самостоятельной работы, их
    содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный
    характер, учитывать специфику специальности, изучаемой дисциплины,
    индивидуальные особенности студента.

  20. 5.12. При предъявлении видов заданий на внеаудиторную
    самостоятельную работу рекомендуется использовать дифференцированный
    подход к студентам. Перед выполнением студентами внеаудиторной

  21. самостоятельной работы преподаватель проводит инструктаж по выполнению задания, который включает цель задания, его содержание, сроки выполнения, ориентировочный объем работы, основные требования к результатам работы, критерии оценки. В процессе инструктажа преподаватель предупреждает студентов о возможных типичных ошибках, встречающихся при выполнении задания. Инструктаж проводится преподавателем за счет объема времени, отведенного на изучение дисциплины.

  22. 5.13. Во время выполнения студентами внеаудиторной
    самостоятельной работы и при необходимости преподаватель может
    проводить консультации за счет общего бюджета времени, отведенного на
    консультации.

  1. Самостоятельная работа может осуществляться индивидуально или группами студентов в зависимости от цели, объема, конкретной тематики самостоятельной работы, уровня сложности, уровня умений студентов.

  2. Контроль результатов внеаудиторной самостоятельной работы студентов может осуществляться в пределах времени, отведенного на обязательные учебные занятия по дисциплине, МДК и внеаудиторную самостоятельную работу студентов по дисциплине, МДК, может проходить в письменной, устной или смешанной форме, с представлением изделия или продукта творческой деятельности студента.

  1. 5.16. В качестве форм и методов контроля внеаудиторной
    самостоятельной работы студентов могут быть использованы семинарские
    занятия, коллоквиумы, зачеты, тестирование, самоотчеты, контрольные
    работы, защита творческих работ и др.

  2. 5.17. Контроль самостоятельной работы должен отвечать следующим
    требованиям:

  3. систематичность проведения;

  4. максимальная индивидуализация контроля;

  5. соответствие формы контроля виду задания для самостоятельной работы.

  6. 5.18. Критериями оценки результатов внеаудиторной самостоятельной
    работы студента являются:

  7. уровень освоения учебного материала;

  8. умение использовать теоретические знания и практические умения при выполнении профессиональных задач;

  9. уровень сформированности общих и профессиональных

  10. компетенций.

  11. оформление материала в соответствии с требованиями.

  12. Приложение 1
    СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
    Зам. директора по УР Директор ГГРК «Интеграл», к.п.н.
    В.Н. Казаков Д.А. Саховский

  13. ГРАФИК ПРОВЕДЕНИЯ ЭКЗАМЕНОВ

  14. по дисциплинам по специальностям (профессиям) курса

  15. в ГБОУ СПО «Георгиевский региональный колледж «Интеграл»
    в 20 -20 учебном году

Код
  1. Специальность (профессия)

  1. Группа

  1. Дисциплина

  1. Дата проведения

  1. Состав комиссии (экзаменатор)

  1. консуль-таций

  1. экзамена

  1. Председатель

  1. Преподаватель

  1. Ассистент

  1. Зав. отделением

  2. / /

  1. Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования

  2. «Георгиевский региональный колледж «Интеграл»

  3. Приложение 2

  4. УТВЕРЖДАЮ
    Зам. директора по УР
    В.Н. Казаков

  5. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ для промежуточной аттестации учащихся

  6. по дисциплине:

  7. специальность (профессия)

  8. Рассмотрено на заседании предметно-цикловой комиссии
    « » протокол №

  9. Председатель ПЦК

  10. СОГЛАСОВАНО:

  11. Зав. отделением

  12. г. Георгиевск

  13. Примечание: аналогично оформляется титульный лист экзаменационных билетов

  14. Приложение 3 Оформление экзаменационного билета

  15. Дисциплина

  16. ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №

  17. 1.

  18. 2.

  19. 3.

  20. Зав. отделением / /

  21. Преподаватель / /


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 10.11.2016
Раздел Другое
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров656
Номер материала ДБ-337797
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх