СКАЗКА ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ
НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Методическое Пособие
Некоторые советы по организации и проведению уроков:
Данное пособие разработано в помощь учителю, начинающему обучение английскому языку учащихся младших классов. Работа рассчитана на первое учебное полугодие и может рассматриваться как вводный (подготовительный) курс, который формирует базовый уровень языковых умений и навыков для дальнейшей успешной работы с учениками по выбранному УМК.
Пособие поможет учителю решить следующие цели и задачи:
1. Формирование фонетических (произносительных) навыков.
2. Формирование фонематического слуха.
3. Формирование навыков написания английских букв и знаков транскрипции.
4. Обучение навыкам чтения, в том числе по транскрипции.
5. Формирование мотивации к изучению иностранного языка.
До начала сюжета необходимо дать понятие «буква» и «звук». Буква – это то, что мы видим и пишем, а звук – это то, что произносим и слы-шим. Объяснить, что сначала люди научились говорить, то есть произно-сить звуки, а уже потом придумали знаки, которые могли закрепить эти звуки на письме – буквы. То есть каждая буква умеет как-то звучать, имеет свой звук, причем часто одна и та же буква может обозначать больше од-ного звука. Так, почти все русские согласные буквы умеют «говорить» по два звука: твердый и мягкий, например, буква Мм «говорит» [м] и [м’], а гласная буква Оо умеет «сказать» [о] и [а] в слове «молоко» - [м а л а к 'о]. Звуков в любом языке намного больше, чем букв; поэтому, когда мы будем учить английские буквы, мы выучим и те звуки, которые все они обозна-чают, «умеют говорить».
Кроме того, надо, чтобы дети четко знали деление букв на гласные и согласные и умели их отличать.
На одном уроке следует давать только одну букву, много работать с детьми хором, просить их повторять и названия самих букв, и их звуки, учить наизусть все предлагаемые песенки и рифмовки, обращать внимание детей на похожесть – непохожесть букв с русскими, каждую букву на уро-ке следует «обкатать» со всех сторон: ее «рост», например (высокая – низ-кая, пишется на строчке или ниже строчки), обязательно давайте пример прописи (печати) каждой буквы, на дом дать задание прописать большую и маленькую буквы по 2-3 строчки. При формировании навыков каллигра-фии, «печатания» английских букв приучите детей к выполнению пра-вильной последовательности написания каждой буквы: все элементы буквы пишем сверху вниз и слева направо, тогда, например, не будет пу-таницы в написании букв d - b; R (Я), N (И).
Разбирая звуки, непременно обращайте внимание детей на долготу – краткость гласных звуков и глухость – звонкость согласных. Можно дать задание изготовить карточки для каждой буквы и ее звука по мере их изу-чения, просить показать определенную букву или звук. Постепенно их на-копится много, можно периодически устраивать контроль усвоения материала (по очереди по одному на уроке приглашать к доске ребят по желанию и предлагать назвать все буквы и звуки), обязательно устраивай-те буквенные и звуковые диктанты.
Для развития фонематического слуха предлагается система упраж-нений, при выполнении которых учитель произносит ряд слов, в некото-рых из которых присутствует только что пройденный звук. Учитель просит детей дать отреагировать (хлопнуть в ладоши, сказать «yes») на те слова, в которых они услышат данный звук. Далее учитель читает несколь-ко предложений и просит учеников повторить только те слова, в которых есть искомый звук. Данные упражнения нужно выполнять систематически после изучения каждого звука. (cм. Приложения)
В пособии предложены несколько скороговорок, песенок, рифмовок, работа с которыми не только разнообразит уроки английского языка, но и поможет учителю решить учебные задачи: научить детей слышать и узна-вать знакомые слова, повторять песенку за учителем, запоминать ее наи-зусть. Научить трансформировать отдельные структуры рифмовки, подставляя другие слова и выражения и использовать их в англоязычном высказывании. (см. Приложения) Кроме того, наряду с буквами, в этот же период следует привить ученикам и закрепить навыки счета на английском языке. Дети должны уметь называть цифры и числа не только по порядку, но и выучив звучание каждой из них вразброс.
На каждом следующем уроке следует просить детей напомнить, о чем шла речь в сказке? И с их помощью всякий раз повторять сказку с са-мого начала с повторным пропеванием всех песенок, с называнием всех букв и их звуков. Никогда не показывайте детям сказку дальше, больше того, что рассказали, интригуйте детей, тогда они будут учить эти буквы с удовольствием, ждать ваши уроки с нетерпением.
Работа с младшими школьниками, при кажущейся простоте, является тем не менее самым ответственным периодом в обучении иностранным языкам. Оттого насколько прочные базовые языковые знания, умения и навыки, вам удастся привить вашим ученикам в самом начале обучения, зависят их дальнейшие успехи в английском языке. Прочное здание знаний можно построить только на крепком фундаменте!
СКАЗКА О ТОМ, КАК МАЛЬЧИК ПЕТЯ
НАУЧИЛСЯ ЧИТАТЬ ПО-АНГЛИЙСКИ
1. Жил-был мальчик по имени Петя, он только что закончил первый класс школы, но все равно пребывал в грустном настроении: Петя никак не мог запомнить английские буквы, которые их класс выучил в самый пер-вый год в школе. Все его одноклассники к концу года научились читать не только на родном языке, но и на английском. А Петя никак не мог запом-нить незнакомые буквы, они путались у него в голове: некоторые буквы были похожи на русские, но почему-то назывались и звучали не так, а не-которые буквы и на буквы-то не были похожи, закорючки какие-то. Вот так и вышло, что наступило лето, все Петины одноклассники наслажда-лись каникулами, а Пете был вынужден ходить в школу и заниматься анг-лийским языком. Кому такое понравится?!
И вот идет Петя, грустный, в школу и вдруг слышит, кто-то его окликает: «Эй!» Он оглянулся и увидел очень странного маленького человечка, он был в охотничьих сапогах, в охотничьей шляпе с пером и с настоящим охотничьим ружьем. Выглядел он очень воинственно, но улы-бался довольно приветливо. И при этом сильно напоминал кого-то Пете. (рис. 1)
- Ты кто? - удивился Петя. – И зачем ты меня зовешь?
- Я Эй, и вовсе я тебя не зову, а просто решил с тобой познакомить-ся, уж очень ты грустным выглядишь. Давай знакомиться, меня зовут Эй, я охотник в нашей стране!
«Странное имя какое-то», - подумал про себя Петя.
- И вовсе не странное, - обиделся Эй, - обычное имя, мне оно нра-вится.
-А ты что, мысли читать умеешь?! – удивился и испугался Петя.
- В нашей стране все жители умеют читать мысли, это очень просто. – ответил Эй.
- Это что же за страна такая? – заинтересовался Петя.
Тут Эй расправил плечи, гордо выпятил грудь и сказал:
- Я гражданин волшебной страны ГЭЙ (GAY), эту страну населяют необыкновенные жители, все мы – буквы английского алфавита. И зовут нас всех так, как называются буквы в алфавите. Так что мое имя вовсе не странное. Я – первая буква алфавита, буква «А», причем заглавная. (Тут Петя догадался, кого напоминал ему этот человечек, а вы, ребята, догада-лись? Правильно, русскую букву А, только не путайте ее с английской, они хоть и похожи, но называются и звучат совсем по-разному) Все меня так и зовут Эй. [ei] Я охотник, вот и ружье у меня есть. А вот и мой младший брат, он тоже охотник, и его тоже зовут Эй, хоть он совсем не похож на меня.
- Не может быть такой страны! - спохватился Петя. - Волшебства не бывает на свете, ты все выдумываешь!
- Ну если ты не веришь, давай пойдем к нам.. Я с удовольствием приглашаю тебя в нашу страну веселья ГЭЙ. Поскольку я умею читать мысли, я знаю, что тебе никак не дается английский алфавит. Я предлагаю тебе замечательное приключение: ты будешь гостем нашей страны, позна-комишься со всеми английскими буквами, жителями нашей страны, и за-одно научишься читать по-английски.
«А почему бы и нет? Это намного лучше, чем сидеть в школе с учи-телем и учить непонятные буквы» - подумал Петя, Эй все понял и повел Петю к нарядным воротам, на которых красовалась яркая надпись: «Стра-на веселья ГЭЙ»
- Почему название такое странное?
- Совсем не странное. Оно английское. По-английски «GAY» значит радость, веселье. Все наши жители – очень веселые, гостеприимные буквы, так что название нашей страны очень даже правильное и подходящее нам. Мы даже песенку про нее сложили.
«Эй, эй, эй,
Эй, эй, эй!
Наша страна называется ГЭЙ!»
(Пете записали «слова» этой песенки по-английски [ei – ei – ei])
- Я очень люблю эту песенку, потому что в ней и про меня поется. – важно сказал Охотник Эй. – Давай споем ее вместе!
И, весело распевая эту песенку, Охотники Эй и Петя вошли в ворота сказочной страны английских букв.
На этом этапе следует дать ученикам понятие транскрипции, то есть записанных звуков, объяснить, что это понадобилось для того, чтобы знать, как озвучить букву, слог или целое слово. Одна и та же буква может читаться, «говорить» по-разному, а слово или звук, записанный знаками транскрипции, может быть озвучен только одним способом. Можно читать по буквам (тогда надо знать правила чтения), а можно читать по звукам, по знакам транскрипции, тогда мы читаем как по нотам: один знак транс-крипции дает, обозначает только один определенный звук. Английских звуков, из которых состоит язык, 44, а букв только 26. Договорились пи-сать буквами, а если не знаешь правило или слово читается не по правилу, а как исключение из него, тогда его можно прочитать по транскрипции.
Дома: Aa – [ei] - прописать по строчке, выучить песенку 5
2. Лето, жара, красивые домики, окна от солнца задернуты шторами, и двери только одного домика оказались открыты. На его пороге стояла те-тушка с широко раскинутыми в обе стороны руками, в каждой руке чашка с чаем, она широко улыбалась и говорила:
- Ти–и, ти-и, кто хочет Ти-и? (Что она предлагала?) чай – [ti:] (рис. 2)
Тетушка сказала, что она буква Тt [ti:], согласная буква, умеет давать звук [t] и по-другому никак говорить не умеет.
Буква Tt пригласила их в дом на чай, познакомила со своей дочкой, маленькой буквой t, та оказалась высокой худенькой девочкой рос-том с маму, Tетушку Тt, была похожа на нее, только перекладинка пониже «съехала». Они стали пить чай, но тут Петя заметил посреди комнаты наряженную новогоднюю елку и очень удивил-ся, чтó это она тут посреди лета делает. – А мы очень любим Новый год, вот и справляем его, когда хотим и как хотим, у нас ведь страна веселья. Тут маленькие t и a взялись за руки и стали водить хоровод вокруг елки, распевая при этом песенку (на мотив «В лесу родилась елочка») “’ –тэй –тэй –тэй –тэй –тэй –тэй –тэй…[tei] Cпишите «слова» песенки английскими звуками и буквами: ta – [tei]
И запомните одно очень важное правило: слог, который оканчивается на гласную букву, называется «открытый», в нем все английские глас-ные буквы всегда называют свое имя, то есть звучат так, как называ-ются в алфавите.
Дома: Tt – [t], ta – [tei] – прописать и уметь читать.
3. Поскольку все напились горячего сладкого чаю, а на улице стояла жара, то всем вскоре захотелось попить простой воды. «А давайте сделаем кран с водой». - предложили буквы. Петя удивился, а оказалось, что в вол-шебной стране английских букв есть замечательное чудо: стоит только сложить из букв какое-то слово, потом прочесть его правильно по-английски, как тот предмет, который написали, появляется на самом деле.
Выяснили, что по-английски кран с водой – ТЭП, и чтобы сложить такое слово, пошли знакомиться с буквой Pp (рис. 3).
Принц Рр оказался довольно упитанным человеком с толстым животом, замок Принца Рр стоял на высокой горе, поэтому когда Принц поднимался к себе домой в замок, он поддержи-вал свой огромный живот руками, лез в гору и при этом пыхтел Пх - пх
Поэтому и звук, который дает английская буква Рр – [p] – пыхтящий, не совсем похож на русский п (а сама буква совсем непохожа, обязательно обратите на это внимание). (Проговорите несколько русских слов со звуком п на анг-лийский манер, дайте детям почувствовать разницу в звучании на знако-мых русских словах: папка, пипетка, приписи…)
Буквы стали вставать в слово: первой встала тетушка t, за ней a, ска-зали [tei] а в конце слова попросили встать маленького Принца р, и когда он туда встал, то, к Петиному ужасу, превратился в дверь, которая закры-лась и заперла охотника а. Тот стал пытаться открыть дверь, толкать ее, но она не открывалась, а Эй уже не мог сказать [ei], так как оказался заперт, а от усердия широко открывал рот и коротко говорил Э [ñ]. А Принц Р стоял в виде крепко закрытой двери и пыхтел [p] Как стояли буквы? – t a p. Что у букв получилось, какие звуки? [txp]. Так, слог, который закан-чивается на согласную, называется «закрытый», в нем все гласные могут говорить только очень краткие звуки.
- Петя, читай скорее слово, а то очень пить хочется.
Петя прочитал [tæp] и тут же перед ними появился кран с замечательно вкусной, чистой питьевой водой. (рис. 4)
Ошарашенный Петя попросил объяснить, что же такое произошло с Принцем Р, за которого он очень испугался, когда тот превратился в дверь. Ему объяснили, что ничего страшного нет, просто в волшебной стране букв и законы волшебные: всякий раз, когда в конце слова оказывается любая согласная буква, она обязательно превращается в дверь и закрывает, запирает стоящую перед ней гласную букву. И ни одна гласная уже не может называть свое имя, а начинает говорить только очень краткий звук, так как в это время старает-ся открыть дверь.
Дома: Pp, [p], tap, [tæp]–=прописать по строчке, выучить слово
4. Принц Р захотел сделать Пете подарок. Петя давно уже мечтал о каком-нибудь домашнем животном, о своем питомце, любимце. Решили составить слово «питомец», по-английски ПэТ. Произнося это слово, не открывайте широко рот, просто улыбнитесь. Спросите детей, как бы они сами написали это слово буквами; у них может получиться pat – [pxt] – шлепнуть, похлопать, покажите детям разницу в произношении звуков [x] и [e]. Видите, буква Аа здесь не подходит, с ней получается совсем другое слово, нужно знакомиться еще с одной гласной. Для этого буквы повели Петю в парк, чтобы познакомить его с Буквой Ее. (рис. 5)
Бабушки Е, большая и маленькая, сидят на скамеечке и жалуются друг другу на «сквозняки-и-и-и, на то, что болят мои косточки-и-и-и.» Гласная буква Ее «говорит» звук [I:], жалуется на сквозняки. Обратите внимание детей на то, что английское [I:] звучит значительно дольше рус-ского (и).
Стали составлять слово ПэТ: (рис. 6), (показывать рисунок, посте-пенно открывая буквы) первым встал Принц Р, потом приковыляла ба-бушка e, получилось (что?) - [pi:] (читайте вместе с детьми, чаще спрашивайте их мнение, как бы они прочитали те или иные слоги и слова, но только по уже усвоенным правилам) в конце слова встала тетушка t, (что с ней стало?) - превратилась в дверь, закрыла Бабушку Е, сквозняки прекратились, косточки у бабушки перестали болеть, и она, довольно улы-баясь, стала говорить [e] [e], при этом рот широко открыть не могла (старенькая, зубки вставные). Звук [e] – портрет довольной, улыбающейся Бабушки Е.
Петя прочитал слово pet – [pet], и тут же у его ног оказался симпатичный маленький щенок, как раз такой, о каком он мечтал.(рис. 7)
Дома: Ее, [I:], [e], pet, [pet] – прописать по строчке
5. Петя весело играл со своим питомцем, но тот вдруг стал грустным, вялым, перестал вилять хвостиком,- одним словом заболел. Все вместе – Петя с буквами - пошли к Доктору D (рис.8). Доктор D оказался довольно упитанным человечком с круглым животиком, а его медсестра – ма-ленькая буква d – высокая, ростом с большую букву. Спросите детей, какая, по их мнению, это буква (гласная/согласная) и какой звук может давать ([d]). Обратите внимание детей на то, что большая и маленькая буквы «смот-рят» друг на друга, напомните, что сначала надо писать левый элемент буквы, потом пра-вый. Доктор D осмотрел питомца, сказал, что его можно вылечить, напи-сав и прочитав слово «дог» - собака.
Дома: Dd, [d] – прописать по строчке
6. Для того, чтобы составить слово «дог» вместе с детьми придите к выводу, что знакомиться надо будет с двумя буквами, знакома нам пока только буква Dd, которая даст звук [d].
Буквы сказали Пете, что познакомят его с очень важным для безо-пасности их страны человеком – Полицейским Оо (рис. 9)
Буква Оо оказалась оу-чень веселым полицейским, хотя и довольно воинственного вида: на боку полицейского в кобуре Петя увидел настоящий пистолет, в руках у Оо был жезл регулировщика. Увидев Петю в компании букв, Полицейский Оо поспешил к ним навстречу со словами: «Оу, я оу-чень рад вас видеть, оу-чень рад!» Гласная буква Оо, когда она открыта, ее не закрывает согласная, дает звук [ou] ([qV] (новый вариант написания))
Дома: Oo, [qV] – прописать по строчке
7. Познакомившись с Полицейским, Петя попросил найти для него букву, которая умеет говорить звук (г). Тут буквы замялись в нерешитель-ности и сказали, что это не самый приятный житель их страны, но Петя на-стаивал, ведь ему нужно было составить слово «дог», чтобы его любимый щенок выздоровел! Ну что ж, сказали буквы, тогда пошли знакомиться с Плаксой Gg. Нет-нет, сказал Петя, мне нужна согласная буква, которая говорит г! Оказалось, что в английском алфавите за звук [g] «отвечает» буква Gg (рис. 10)
А почему вы его называете плаксой? – Дело в том, объяснили буквы, что вообще-то Буква Gg дает, как и положено, звук [G], но он у нас большой любитель поплакать, а когда он льет слезы, то может прохныкать только [g]. Вот он какой: весь в слезах, от которых даже нос распух. Причем, плачет он почти всякий раз, как оказы-вается в слове: то соседние буквы его не устраи-вают, то он не хочет вставать в конце слова, мы даже стишок про него со-чинили:
Джи плаксивый и трусишка,
Встать в конце боится слишком,
Он боится всех согласных
И воинственных всех гласных,
Громко хнычет г-г-г
Правило запомни ты.
Ничего не понял Петя в этом стишке, а вы, ребята, поняли что-нибудь? Нет? Ну, тогда давайте разбираться: «Джи плаксивый и трусишка, Встать в конце боится слишком» - это случаи, когда буква g стоит в конце слова; «Он боится всех согласных» - это когда после буквы g стоит соглас-ная буква; «И воинственных всех гласных» - это когда после него в слове встает «воинственная» гласная буква – житель волшебной страны. Давайте назовет все гласные буквы, с которыми мы уже успели познакомиться: (пусть назовут дети) Охотник Аа, Бабушка Ее, Полицейский Оо. Как вы думаете, какие из этих букв можно назвать воинственными, а какие нет? Аа – с ружьем, охотник; Оо – с жезлом, с пистолетом – воинственные бук-вы, которых и боится Плакса Gg, когда в слове стоит перед ними. «Гром-ко хнычет г-г-г, Правило запомни ты» - во всех этих случаях буква Gg хнычет и дает звук [g], теперь понятно? Давайте разучим этот стишок, чтобы знать правило про чтение буквы Gg. Да, а как же будет себя вести себя плакса Gg, если за ним в слове встанет невоинственная буква Ее? -Ge, ge – [GJ]. Нас с вами ждет знакомство и с остальными 3 гласными бу-квами (всего в английском алфавите их 6), интересно, воинственные они или нет?!
Дома: Gg, [dZ], [g] – прописать по строчке, выучить стишок наизусть
8. Наконец-то Петя мог составить волшебное слово и помочь своему лю-бимцу. Давайте поможем ему написать слово «дог» по-английски.(рис.11) (Открывайте слово постепенно) Первым встал Доктор D, потом Полицей-ский О, в конце слова пристроился хныкающий Плакса G. Что стало с буквой g? – Правильно, во-первых она стала хныкать и говорить звук [g], а во-вторых, она превратилась в дверь и закрыла гласную букву О. Полицейский О, оказавшись вдруг запертым дверью, очень удивился: кто это посмел его, полицейского, запереть, поэтому удивленно коротко воскликнул: «О!» - вот такой очень краткий звук дает закрытая буква Оо – [P] ([O] старое написание) Давайте вместе прочитаем слово dog – [dPg] - собака. Петин щенок сразу повеселел, стал радостно вилять хвостом и прыгать вокруг своего хозяина.
Дома: [P], dog, [dPg]– прописать по строчке, выучить слово
9. На следующий день вся компания отправилась на прогулку в лес (рис. 12). Все там было замечательно: зеленые деревья, поющие птицы, яркие цветы… И вдруг на одной поляне все увидели лежащую на земле яблоньку, корни которой были не в земле, как положено, а на поверхности. Яблоня умирала. Петя крикнул: «Надо помочь яблоньке, надо срочно закопать в землю ее корни!», он кинулся к деревцу, схватил лежащую рядом лопату и хотел начать копать ямку для корней, но не тут-то было: земля на поляне оказалась твердой как камень! «Надо составить и прочитать слово «копай» по-английски, тогда земля станет мягкой»,- сказали Пете буквы. А «копай» по-английски будет “диг”. Петя взялся составлять слово ДИГ – копай. [dig] : [d] скажет Доктор D, [g] – прохнычет Плакса G, а кто же скажет звук [I]? Дайте детям почувст-вовать разницу между звуками [J] и [I]. А-а-а, сказал Петя нам нужен кто-то, кто может сказать краткий звук [I] Поэтому Петю стали знакомить с очень симпатичной жительницей волшебной страны – Девочкой Ii (рис.13)
Буква Ii действительно оказалась очень симпатичной маленькой, стройной девчушкой с косичками. Она объяснила Пете, что заглавная буква I особенная в английском алфавите, она не только буква, но и целое слово – слово «я», а звучит эта буква как [aI].
Девочка Ii решила представиться Пете и сказала по-английски «Я Ай» - “I’m I” – ['aIm 'aI] – и за-смеялась, так забавно все это прозвучало. Девочка Ii предложила Пете по-слушать, как она звучит в компании согласных букв, она по очереди вста-вала после каждой знакомой Пете согласной и предлагала ему прочитать получившиеся слоги: ti – [taI], pi - [paI], di - [daI], gi - [dZaI]. Дайте детям возможность самим прочесть слоги, пусть они подумают и объяснят, по-чему буква g читается именно так. Предложите им скопировать слоги в тетрадь и самостоятельно написать к ним транскрипцию, пусть кто-то ра-ботает у доски, чтобы ребята могли проверить себя сами. Можно это зада-ние дать на дом, но не забудьте проверить его на следующем уроке!
Дома: Ii, [ai] – прописать по строчке
10. Ой, ребята, а как же наша яблонька? Пете ведь срочно нужно со-ставить слово «копай» - «диг», помогите ему, пожалуйста! Петя принялся за работу (рис.14) (открывать постепенно): пер-вой встала буква d, за ней встала буква i (что получилось?) - di - [daI]; когда в конец слова пристроился Плакса g, он превратился в дверь, расхныкался и стал говорить [g], [g], [g]. А Девочка I, оказавшись за закрытой дверью (в закрытом слоге), уже не могла говорить [ai], а начала как будто икать и очень коротко и отры-висто говорить [I] [I] [I]. Давайте вместе прочитаем, что получилось: dig - [dIg]. Земля на полянке сразу стала мягкой, Пете удалось быстро выкопать ямку и посадить бедную яблоньку, пока ее корни не совсем еще погибли. Попробуйте предложить ребятам сказать по-английски «Я копаю» - I dig; «Собака, копай!» - Dog, dig!
Дома: прописать по строчке предложения, написать к ним транскрипцию, dig - [dIg] – прописать по строчке
11. Если вы помните, вся веселая компания букв вместе с Петей (по-старайтесь назвать, кто там был) гуляла по лесу. Маленький щенок весело бегал по траве, но вдруг резко остановился, принюхался, прислушался и громко залаял на большой куст, что рос на краю поляны. Все замерли в ожидании, а из-за куста на поляну выползла большая змея и со свистящим звуком стала двигаться по направлению к буквам (рис.15) Петя прислушался к свисту, который издавала змея, а та прошипела: «Петя, ес-с-с-сли твоя с-с-с-собака перестанет на меня лаять, я подарю ей английское имя». Тут Петя догадался, что змея – это тоже буква английского алфавита, а она прочитала Петины мысли и подтвердила: «Да, я Змея Ss, мы с-с-с моей пропис-с-сной буквой очень похожи, только разного рос-с-ста, мы обычно говорим звук [s-s-s-s], так как на-счет твоей с-с-собаки, перес-с-станет она лаять? Хочешь, чтобы у нее было имя?» Петя подхватил на руки щенка, успокоил его, а Змея подползла по-ближе и стала рассматривать собаку: «Так-так, твой пес-с-сик вес-с-сь бе-ленький с-с-с черным пятном на ухе, пожалуй, имя Пятнаш ему вполне подойдет, по-английс-с-ски Пятнаш – [spPt], попробуй с-с-сам напис-с-сать буквами это имя» Давайте и мы с вами сами напишем [spPt] Не за-будьте, что имена собственные надо писать с большой буквы! (рис.16). (Показать после того, как дети сами напишут это слово, проанализировать каждую букву и звук: кто во что превращается, кто какие звуки дает и по-чему)
Дома: Ss – [s], Spot – [spPt] – прописать по букве, выучить
12. Вы помните, как представлялась Пете Девочка Ii ? – I’m I. И вы попробуйте предста-виться по-английски. Петя тоже захотел назвать себя по-английски, но вдруг погрустнел и поду-мал про себя: «Ну вот, даже у моей собаки есть английское имя, а у меня только русское, а как, интересно, будет Петя на английском языке?». И тут буквы – вы ведь помните, что они умели читать мысли – сказали, Петя по-английски будет звучать как [pJt] (напишите транскрипцию на доске). Петя взялся составлять слово: Первым он попросил встать Принца Рр, ведь только он может давать звук [p] (рис. 17, открывать по одной букве), потом Петя попросил встать Бабушку Ее, вместе они сказали [pi:], осталось поставить букву t, чтобы обеспечить звук [t], но когда в конце слова оказалась согласная буква, то…что произошло? – рас-скажите мне сами - правильно, Буква Tt превратилась в дверь, закрыла гласную е, Петя, помня правило, прочитал слово: [pet]. Петя в растерянно-сти посмотрел на своих друзей и спросил: «Как же быть?», но тут он уви-дел, как к концу слова молча подходит еще одна Бабушка Ее, молча открывает дверь, на первую Бабушу Ее снова начинают дуть сквозняки, и она опять начинает жаловаться [J - J - J], и все буквы хором прочитали слово [pJt] – Pete.
Что-то я не очень понял, у вас что же 2 разные Бабушки Ее в алфа-вите есть? – Да нет, буква конечно одна, просто, когда она видит закрытую дверь в конце слова, она становится немой (то есть не может произносить никаких звуков), но зато умеет открывать дверь, открывая тем самым слог. Тогда гласная буква, которая была закрыта за дверью, опять может гово-рить свой открытый звук, то есть называть свое имя. Так ведут себя все гласные буквы, когда согласную–дверь открывает немая буква Ее. Дальше можно написать несколько закрытых слогов, используя знакомые уже бук-вы с разными гласными в середине, прочитать сначала их, а потом припи-сать в конце каждого слога немую е, и снова прочитать получившиеся слова, не беспокоясь об их значении и переводе. Например: pat – pate, pet – pete, pot – pote, pit – pite и.т.д. Потренируйтесь с детьми в чтении раз-ных слогов, но будьте уверены, что вы предъявляете детям только изучен-ные буквы и звуки, не показывайте им еще незнакомые буквы.
Дома: Pete – [égí] – прописать по строчке. Скопировать с доски 5 пар слов или слогов в закрытом и открытом слогах и написать к ним транскрипцию. (Вариант: к данным транскрипциям написать соответствующие слова буквами [det – di:t] – det - dete)
13. Вся компания продолжила свою про-гулку по лесу, вокруг были диковинные деревья и кусты, все как раз любовались большими красивыми цветами, когда сверху, с ветки, на которой они росли, к ним свесилась смешная обезьянка, обрадовалась, увидев такую большую компанию, и весело заверещала: «Джь-джь, джь-джь» (рис. 18).
«Привет, я согласная буква, веселая Обезьянка Jj, - затараторила обезьян-ка. - умею говорить звук [G G G], больше никак не умею. Я слышала, что у нас в гостях какой-то мальчик, это правда? Ой, правда, вот ты какой, в джинсах и джемпере, ты умеешь играть в компьютерные игры джойсти-ком? а ты к нам на джипе приехал? Ты очень симпатичный, ты мне нра-вишься, ты сладкое любишь? Хочешь, я угощу тебя вареньем, варенье по-английски [Gxm], я в этом слове стою на первом месте, поэтому я так люблю джем» - «Я с удовольствием попробую ваш джем, - ответил Петя - только я не знаю, какая английская буква может сказать звук (м). Вы ко-нечно очень симпатичная обезьянка, только я не понимаю, зачем в англий-ском алфавите две буквы, которые говорят звук [G], ведь у вас есть Плакса Gg. А, вот ты о чем, тогда прочитай вот эти слоги
ga ja go jo что получилось?
[gei] [Gei ] [gou] [Gou ]
Теперь понимаешь, что без буквы Jj невозможно получить звук [G] пе-ред воинственными гласными, там, гда Плакса Gg хнычет и говорит [g]?
Дома: Jj – [G] прописать по строчке; [gPt], [GPg], [gei], [Gei], [gou] , [Gou ] – списать в тетрадь, написать эти слоги буквами ([gPt] - got)
14. Обезьянка Jj повела Петю знакомить с буквой, которая может говорить звук (м). По дороге Обезьянка рассказала, что буква Mm в их волшебной стране – тоже обезьяны, только уже очень старые, раньше, ко-гда они были молодыми, они тоже весело прыгали по деревьям, при этом они всегда были ужасными сладкоежками, ложками ели мед и варенье, при этом только мычали от удовольствия и говорили [m-m, m-m], только такой звук и произносят.(рис. 19) (Показать только буквы)
И действительно, большая и маленькая буквы Mm оказались весьма почтенного возраста, большая М вся сгорбилась под тяжестью прожи-тых лет, а ее муж, маленький старичок m, не только согнулся, но еще и усох с годами. Тем не менее они по-прежнему любили варенье, поэтому Старичок m с удовольствием согласился встать в слово [Gxm] Предложите детям помочь Пете составить слово, анализируя каждую букву и звук: [Gxm] – jam. Как только Петя прочел это слово, так у него в руках оказалась банка вкусного вишневого варенья (рис.19 откройте полностью)
Дома: Mm – [m]I=à~ã=–=[Gxm] –=прописать по строчке \
15. Вся компания с удовольствием отведала варенье – jam, а потом Петя почувствовал, что буквально засыпает от переполняющих его впечатлений, а тут еще на варенье налетели буквы – Пчелки Bb (пчела по-английски [bJ] - bee). (рис.20) Предложите детям угадать, какой звук дает буква Bb – [b].
Пчелы летали вокруг банки с вареньем, жужжа-ли, а полусонному Пете слышалось, будто они говорят ему: «Би-и-и да би-и-и, Петя, спи-и-и».
«Эх, вот бы мне кровать сюда, уж я бы выспался от души. »- мечтательно подумал Петя. «Так в чем же дело? – засмеялись друзья–буквы,- составляй слово «кровать», по-английски это [bed]. Петя, не долго думая, написал (что он написал?) – bed. И тут же около него появилась удобная кровать, как раз такая, о какой он мечтал.
Дома: Bb, [b], bed, [bed] – прописать по строчке
16. Петя отлично выспался на мягкой кровати. Проснувшись, он увидел перед собой очень высокую гору, а у ее подножья – черную дыру – вход в пещеру. Все его знакомые буквы были рядом. Петя сказал: «Я никогда не был в пещерах (а вы, ребята, были?). Давайте сходим туда все вместе!» Но буквы неожиданно заволно-вались: «Нет-нет, в пещерах очень темно и страшно! Мы никогда не ходим туда без жучка-светлячка. Тем более, что в английском слове «жучок» - [bAg] – стоит гласная, с которой мы обычно не имеем дела». «Ну что вы, - сказал Петя,- мне ведь все равно нужно выучить все буквы английского алфавита». «Ну что ж, давайте звать Великана Uu, который живет за этими высокими го-рами. Мы стараемся не трогать его без особой нужды, так как у него очень тяжелый нрав». Вся компания начала громко кричать: [jH-jH-jH]. (рис.21) И тогда из-за горы появились две огромные руки, а за ними и сам Великан Uu. (Спросите у детей, как они считают, какая это буква: гласная – соглас-ная; а если гласная, то воинственная – не воинственная?). После того, как все перезнакомились, Великана Uu поставили после буквы b (прочитайте, что получилось – [bjH]). Затем в конце слова встал Плакса Gg расхныкал-ся [g], превратился в дверь, и когда Великан Uu оказался за закрытой две-рью, он рассвирепел, даже позеленел от злости, стал стараться открыть дверь и пугать всех краткими выкриками [A A A] – такой звук дает буква Uu в закрытом слоге. «Петя, читай скорее слово, пока Великан совсем не разбушевался». Петя прочел: «bug – [bAg]». И тут же перед ним появился жучок – светлячок, спинка которого светилась ярким светом (рис.22).
Дома: Uu – [jH], [A], bug – [bAg] – прописать по строчке, выучить.
17. Поход в пещеру – занятие опасное для похода нужен проводник. И буквы решили познакомить Петю с самой быстрой буквой алфавита, буквой Rr (рис.23). Самой быстрой она считалась от то-го, что могла быстро передвигаться с помощью пропеллера, который изда-вал мягкий рычащий звук работающего мотора – [r r r]. Как странно,- сказал Петя,- судя по звуку, это есть согласная буква; а судя по названию буквы ([a:]) – гласная. Пете объяснили, что, действительно, согласная Rr не совсем обычна: название буквы и ее звук не похожи друг на друга, но говорить она может только звук [r]. А еще в нашей волшебной стране мы зовем букву Rr «Папа Rr» но об этом ты узнаешь чуть позже.
Итак, вся компания во главе с Маленьким Папой Rr и жучком – светлячком отправилась в пещеру: жучок освещал путь, а маленький Па-па r, движимый пропеллером, летел вперед и указывал самую безопасную дорогу в подземелье.(рис.23) Это была удивительно красивая пещера с раз-ноцветными наплывами сталактитов (каменных сосулек), высокими ка-менными пирамидами, поднимающимися им навстречу,- сталагмитами и прекрасными сталагматами – местами их срастания (каменными колонна-ми). Петя восхищался окружающей его красотой, а один из сталагмитов показался ему очень похожим на каменную розу. «Вот бы мне такую ма-ленькую каменную розу на память…» - мечтательно подумал Петя. «По–английски роза – [rqVz]» - подсказали буквы. И Петя принялся составлять слово: буква r, затем Полицейский Oo (для открытого звука [qV]), «Раз буква Oo дает свой открытый звук, значит в конце слова должна встать немая Бабушка Ee, - рассуждал Петя вслух – а кто же скажет звук [z]?» И тут он увидел, как между двумя гласными приползла и встала Змея Ss «Как! – воскликнул Петя,- ведь ты даешь звук [s]!» «Ты прав, но когда я з-з-залезаю меж-ж-жду двумя глас-с-сными, я от з-з-злости и з-з-зависти на-чинаю говорить з-з-звонкое [z z z].» Петя прочитал слово rose – [rqVz],- и в руке у него оказалась прекрасная каменная роза.
Дома: Rr – [r], [z], rose, [rqVz] – прописать по строчке, выучить.
18. Налюбовавшись пещерой, вся компания выбралась наружу. Са-мый довольный изо всех оказался Петя: он был полон новых впечатлений, а на память об этом сжимал в руке необыкновенной красоты каменную ро-зу. Друзья как раз подумывали, чем бы теперь заняться, как вдруг послы-шался звон колокольчиков, и к пещере на полной скорости подкатила карета, запряженная парой вороных коней.(рис. 24) Карета была украшена лентами и множеством звонких колокольчиков, а управляла лошадьми высокая молодая леди (то есть особа благородного происхождения). То, что леди из аристократической семьи, было видно по ее красивой осанке, прямой спине и гордо поднятой голове. Все буквы склонились в почтительном приветственном поклоне. Молодая леди произ-несла: «Hello, я очень рада всех вас видеть, жители волшебной страны. А вот этого молодого человека я вижу впервые, познакомьте нас, пожалуй-ста». «Петя, - выступил вперед Принц Pp – позволь представить тебе Леди Ll, она из семьи благородных аристократов, которыми мы очень гордимся, они много делают для развития науки и искусства нашей страны». Петя невольно подтянулся, выпрямил спину и расправил плечи перед столь важной леди. «Леди Ll, позвольте представить вам гостя нашей страны, мальчика Петю, он находится у нас с дружественным познавательным ви-зитом, изучает английский алфавит». «Ой, как здорово! – воскликнула Ле-ди Ll – Я, Петя, самая младшая в нашей семье, я маленькая буква l (А высокая какая! - подумал Петя). Думаю, тебе стоит познакомиться и с мо-ей бабушкой, Старшей Леди L, но ей уже очень много лет, и она не выхо-дит из нашего родового поместья, я могу показать тебе ее портрет, вот, смотри!» На портрете Петя увидел очень пожилую леди, сидящую в крес-ле, но, несмотря на возраст, она сидела с прямой спиной и гордо поднятой головой. (Вот что значит благородная кровь и строгое воспитание… - со-всем по-взрослому подумал Петя). Леди Ll сказала, что очень любит ка-таться на лошадях, а еще обожает звон колокольчиков, поэтому она и украсила ими свою карету. «Они звенят очень похоже на тот звук, который я умею говорить [l l l], так же звонко и радостно». «Хочешь, я подарю тебе колоколь-чик?- спросила она Петю – Читай слово!» И буквы встали вот как: (рис.25) Пчелка Bb, за ней Бабушка Ee (прочтите), а за ними встала сама Леди Ll, только в конце слова она странным образом раздвоилась: bell – [bel] (произнесите несколько раз, имитируя звон колокольчика). И конечно, как только Петя прочел это слово, в руке у него оказался замеча-тельный колокольчик с удивительно нежным звоном. «Большое спасибо, я о таком и мечтать не мог!» - сказал Петя. (Вы заметили, он был довольно вежливым мальчиком) Попрощавшись со всеми, Леди Ll дала знак лоша-дям и умчалась в своей звонкой карете. Пете очень понравилось новое зна-комство.
А потом случилось вот что: на смену бабушке e в слово bell встал охотник a (рис. 26). Увидев по-сле себя знатную аристократку букву l, он в восхи-щении сказал [L] : ball – [bLl]. Едва Петя прочитал это слово, как в его руках оказался большой разно-цветный мяч. Оказалось, что перед буквой Ll охот-ник Aa всегда в восхищении говорит [L], таково правило. Прочитайте с детьми: all, tall, ball, stall, gall, pall, mall.
Дома: Ll – [l], bell – [bel], ball – [bLl] – прописать по строчке, вы-учить
19. Вы помните, мы расстались с Петей в тот момент, когда он был счастлив тем, что посетил пещеру, а позже познакомился с Леди Ll, в руке он крепко сжимал подарки – каменную розу и колокольчик. «Эх, - вздох-нул Петя – как у вас тут здорово! Всё мне очень нравится, вот только кушать очень хочется, нельзя ли что-нибудь перекусить». «Да, конечно, с этим у нас нет проблем, давайте сделаем Стол-самобранку». «Какой такой Стол-самобранку? – удивился Петя – Скатерть-самобранка в русских сказках встречается, а про Стол-самобранку я никогда не слышал». «Ты лучше читай давай, а то мы тоже все проголодались». – поторопили его буквы.(рис. 27) Посмотрите на картинку и расскажите, какие буквы участвуют в слове «стол», какие слоги они обра-зуют и какие звуки дают. Обратите внимание, что буквы b l стоят во вто-ром слоге, поэтому первый слог остается открытым. table – [teIbl] (Предложите детям самим написать транскрипцию, после того, как они правильно прочтут слово).
Едва только Петя прочел слово table, как перед ним сам собой поя-вился уже накрытый стол, на котором чего только не было! Всевозможные фрукты и овощи, торы и пирожные, - словом все, о чем только можно было мечтать проголодавшейся компании! И все, что отведал Петя, было очень вкусным, но больше всего понравились ему крупные, сладкие, сочные сли-вы. «А можно мне еще таких слив?» – попросил он. «Конечно, - ответили ему, - читай слово и получай свои сливы. «Слива» по-английски будет [plAm]» Давайте поможем Пете написать и прочитать это слово! (рис. 28). Вот тебе и plum, Петя, раз они тебе так понравились.
Дома: table – [teIbl], plum – [plAm] – выучить, прописать по строчке
20. «Как же хорошо у вас в волшебной стране! - размышлял вслух довольный Петя, выбравшись из-за Стола-самобранки - все жи-тели такие добрые, гостеприимные, веселые. Неужели у вас никогда не бывает никаких неприятностей?» Тут буквы погрустнели и вздохнули: «Есть у нас одна очень грустная история, слушай, если хочешь». (рис. 29 – открывать постепенно)
Жили-были в наше стране Папа Rr (ты с ним уже знаком) и Мама Hh. Они уже долго жили одной семьей, но у них не было детей, а они так о них мечтали! Наконец, по прошествии многих лет, у них родились сразу два ребенка, две девочки - близняшки, которые оказались со-вершенно одинаковыми, в словах давали одни и те же звуки, поэтому обеих девочек назвали одинаково – Девочки Ii (с од-ной из них ты тоже уже знаком, Петя). (Спросите детей, какие открытые и закрытые звуки давали эти буквы – [aI], [I]). Но беда была в том, что одна из девочек росла ужасной грубиянкой, она всем жителям волшебной стра-ны показывала кулак. Жители ужасно сердились и обижались на нее (кому приятно, когда тебе показывают кулак?), Папа Rr пытался уговаривать свою дочку отказаться от этой дурной привычки; объяснял, что быть гру-бым некрасиво вообще, а уж девочке и подавно, но ничто не помогало, у грубиянки даже отрос большой кулак, тогда жители волшебной страны да-ли ей обидное прозвище «Уай» - [waI]. Из-за большого кулака девочки пе-рестали быть абсолютно одинаковыми; так в английском алфавите появилась новая гласная буква – Yy – [waI], но [waI] – это только ее про-звище, поскольку они продолжали быть сестрами-близняшками с Девоч-кой Ii, они умеют говорить одни и те же звуки: в открытом слоге под ударением они обе говорят [aI]; в закрытом слоге под ударением они обе говорят [I]. Папа Rr очень рассердился на свою дочку – грубиянку и, что-бы как-то наказать ее, стал ставить ее в конце слова, где она, наказанная, говорит звук [I] (буква Ii в конце слова обычно не стоит). А когда Груби-янка Yy встает впереди слова, она и вовсе дает согласный звук – [j], на-пример, в слове yes – [jes] - да. А Мама Hh так расстроилась, что одна ее дочка растет такой грубиянкой, что совсем потеряла голос от горя и только вздыхала – [h h h]. С тех пор английская буква Hh ([eItS]) дает легкий глухой звук [h]. Вот такая грустная история произошла в нашей стране веселья, Петя.
Давайте попробуем прочитать несколько слогов и слов с новой гласной Yy.(рис. 30)
Дома: Hh – [h], Yy – [aI] – прописать по строчке, by, mit, baby, daddy, yes – написать к словам транскрипцию
21. «Хватит грустных историй, - сказали буквы – мы приглашаем тебя, Петя, в наш зоо-парк. Мы хотим показать тебе гордость нашего зоопарка – жирафу, она не-обыкновенно красивая, мы все очень любим ее, гордимся ей и оберегаем ее, так как она очень пугливая». Вся компания отправилась в зоопарк. Пер-вым, кого они встретили, войдя на территорию зоопарка, был Любитель Кошек Xx (рис. 31). Это был широкоплечий, спортивного вида, парень, который настолько любил животных, а особенно кошек, что постоянно ходил со связкой сосисок, чтобы подкармливать своих любимцев и подзывал их звуком [ks ks ks]. Именно такой звук дает анг-лийская буква Xx.
(box – [bPks] - коробка). А когда Любитель Кошек Xx в слове оказывается между двумя гласными, он, чтобы угодить гласным и поддержать с ними разговор, начинает говорить звонкий звук [gz], например, в слове exam – [Ig'zxm] – экзамен.
Дома: Xx – [ks], [gz], box – [bPks], exam – [Ig'zxm] – прописать по строчке, выучить
22. Затем все подошли к большому пруду, на ограждении которого Петя прочел, что там живет уникальная английская лягушка по имени Ww (['dAbljH]) (рис.32), которая и квакает по-английски по-особенному–[w w w]. «Вот еще одна согласная буква, название которой не похоже на звук, который она дает», - подумал Петя. (Какие еще – спросите детей – Hh – [h], Rr – [r]). Давайте прочитаем и выучим несколько слов с этой буквой - Лягушкой Ww: we – [wJ] – мы, wet – [wet] – мок-рый, web – [web] – паутина, wig – [wIg] – парик
Дома: Ww – [w], we – [wJ] – мы, wet – [wet] – мокрый, web – [web] – паутина, wig – [wIg] – парик
23. По пути к таинственной жирафе, компания подошла к большой клетке - вольере, в которой жили разные птицы (рис.33). Петя смог разгля-деть в вольере на ветках кругленьких Птиц Qq; его удивило, что большие Птицы Q были с короткими хвостами, а у маленьких кругленьких Птиц q хвосты были гораздо длиннее. Название птиц Петя прочел на табличке – Qq - [kjH]. Петя надеялся услышать, какой звук умеют издавать Птицы Qq, но те, нахохлившись, молча сидели на ветках. Зато по всей вольере летали другого вида птицы – Хищные Птицы Vv. Они на большой скорости рассекали крыль-ями воздух и проносились мимо зрителей со звуком [v v v].
Дома: Qq, Vv – [v] – прописать по строчке
24. Наконец, миновав еще несколько клеток с диковинными живот-ными и птицами, компания дошла до просторной высокой вольеры, где жила гордость местного зоопарка – Жирафа h (рис. 34). «Как же так, - ска-зал Петя – ведь в вашей стане уже есть такая буква – Мама Hh!» И вот что Петя услышал в ответ: когда в местном зоопарке появилась красавица – жирафа, все долго выбирали для нее подходящее имя. Потом выяснили, что в природе жирафы – единственные млекопитающие, которые не имеют голосовых связок, а значит не могут издавать никаких звуков. Тогда Жирафу решили назвать в честь Мамы Hh, которая, если помните, потеряла голос из-за своей дочки – грубиянки. «Ты можешь по-дойти и погладить нашу красавицу, хоть она и довольно пугливая, но лю-бит, когда ее гладят по длинной шелковистой шее». Петя подошел к Жирафе h, но вдруг услышал какое-то шипение. «Буквы ведь сказали, что жирафы молчаливы, а эта шипит», - удивился Петя, но тут увидел, что пе-ред Жирафой встала Змея Ss и шипит на нее успокаивающе, чтобы та не волновалась – [S]. Даже знак транскрипции казался Пете похожим на ши-пящую змею. Вот так немая буква h в компании с буквой s дает глухой шипящий звук – [S]. Давайте прочитаем и выучим несколько слов с этим буквосочетанием: she – [SJ] – она, wish – [wIS] – желание, shy – [SaI] - за-стенчивый
Дома: sh – [S], she – [SJ] – она, wish – [wIS] – желание, shy – [SaI] – застенчивый – прописать по строчке, выучить.
25. Однажды зоопарк посетил Принц Pp (рис. 35), он был очарован красавицей жирафой, захотел ее погладить, подошел к ней и начал по-своему успокаивать пугливую красавицу. Принц говорил [f - f - f], поглаживая жирафу по длинной шее. С тех пор буквосочетание ph в английском языке читается как [f]. Давайте попробуем вместе прочитать слова и догадаемся, что они означают: telephone – ['telIfqun] – телефон, elephant - ['elIfqnt] – слон, photo - ['fqutqu] – фотография. (telegraph - телеграф, phase - фаза, phrase - фраза)
Дома: ph – [f], telephone – ['telIfqun] – телефон, elephant - ['elIfqnt] – слон, photo - ['fqutqu] – фотография.– прописать по строчке, вы-учить.
26. Нагулявшись по зоопарку, Петя с новыми друзьями вернулись на главную улицу с красивыми домами, среди которых был и дом Тетушки Tt. Петя подумал, что тоже не отказался бы от маленького симпатичного домика, чтобы не приходилось больше спать на своей кровати - bed – под открытым небом. Он решил пойти к Поли-цейскому Оо, чтобы выяснить, кто может посодействовать ему в постройке дома. «Ты пришел по адресу, - тяжело вздохнул Полицейский Оо – я как раз стою в английском слове «дом», но мне очень стыдно вспоминать эту историю». (рис. 36) Однажды Великан Uu так разбушевался, что его поймали и, как дикого зверя, посадили в клетку. А Полицейскому Оо поручили караулить его. Но он взял и заснул на посту. Тогда Великан Uu просунул руку между прутьями клетки, дотянулся до ключа, тихонько взял его у Полицейского Оо и открыл замок. Когда дверь стала открываться, громко скрипнув, Полицейский Оо проснулся, увидел почти убежавшего нарушителя и от неожиданности стал громко кричать [a a a]. Великан же решил напугать Полицейского и стал громко кричать [V V V]. Их голоса сливались и по окрестным горам разносился звук [aV aV aV]. С тех пор буквосоче-тание ou под ударением читается как [aV]. «Вот такая история приключи-лась со мной» - смущенно закончил свой рассказ Полицейский Оо.
Буквы стали составлять для Пети английское слово «дом» (рис. 37 открывать постепенно). Покажите детям только слово «house», предложите прочитать его самостоятельно, потом покажите рисунок дома, который появился у Пети, когда он смог прочитать слово. Вместе с детьми напиши-те транскрипцию – [haVs]. Петя вошел в свой новый дом, а там поселилась маленькая… (покажите слово «mouse» - [maVs] - мышка).
Дома: ou - [aV], house - [haVs] – дом, mouse - [maVs] – мышка – прописать по строчке, выучить
27. Знаешь, Петя, пришла пора познакомить тебя еще с одним жите-лем нашей страны, которого мы, по правде говоря, недолюбливаем. Живет в нашей стране согласная буква – Притворщица Сс (рис 38.). Когда она видит после себя невоинственную гласную Ee, Ii,Yy (Yy– хоть и грубиянка, но все равно - девочка), она, вооружившись ножом как настоящая разбойница, с-с-со с-с-свистом гоняется за ними – дает звук [s]. Но все разбойники – трусливые люди, они показывают силу, угрожают только слабым; поэтому, когда Притворщица Сс встречается в слове с согласной или воинственной гласной (Aa, Oo, Uu), она претворяется добрым старичком и покашливает [k k k] (рис. 39). Давайте прочитаем и выучим некоторые слова с буквой Сс: cat – [kxt] – кошка, clock – [klPk] - часы, cent – [sent] - цент, cycle – [saIkl] - велосипед, cut – [kAt] - резать, city – [sItI] - город.
Дома: Сс – [s], [k], cat – [kxt] – кошка, clock – [klPk] - часы, cent – [sent] - цент, cycle – [saIkl] - велосипед, cut – [kAt] - резать, city – [sItI] - город – прописать по строчке, выучить.
28. Следующей буквой, которая буквально прискакала знакомиться с Петей, была Кенгуру Kk: «Это ты тот классный парень, который любит варенье и прочие сладости? Тогда я угощу тебя классным кексом!» И буквы соста-вили для Пети слово «кекс, торт» по- английски: «cake» - [keIk] (рис. 40). Вот какой на-рядный и вкусный торт получил Петя в подарок! Предложите детям проанализировать, зачем в английском алфавите нужны две буквы – Cc, Kk,- которые дают одинаковый звук [k] (по анало-гии с уроком 12 (буквы Gg, Jj)).
Дома: Kk - [k], cake - кекс, торт – прописать по строчке и вы-учить
29. Следующее знакомство не принесло Пете радости, и вот почему: буквы сказали, что они собираются нанести визит самой красивой житель-нице волшебной страны, которая каждый год становиться победительни-цей конкурса красоты и завоевывает звание «Мисс очарование». «Вот и еще одно приятное знакомство», - подумал Петя, в приподнятом настроении направляясь к дому Красавицы Nn. (рис. 41) И действительно, буква Nn оказалась удивительно красивой, она стояла посреди комнаты, разглядывала себя в зеркало и в восхищении говорила [n n n]. Петя вежливо по-здоровался и представился, но Красавица Nn по-прежнему любовалась собой и говорила [n n n], не обращая на Петю никакого внимания. Тогда Петя вспомнил, что если хочешь, чтобы человек обратил на тебя внимание, надо сказать ему что-нибудь приятное, сделать комплимент. Он подошел к Красавице поближе и сказал: «Вы такая краси-вая!» Красавица оторвала взгляд от зеркала, посмотрела на Петю и горде-ливо ответила «Да, я красивая – I’m nice!», и продолжила любоваться собой: «[n n n] nice – [naIs] I’m nice! – ['aIm 'naIs]» Пете стало скучно и неинтересно в компании с такой красавицей, да и не казалась она ему уже такой красивой, ведь настоящая красота человека не на лице, а в его душе. Маленькая буква n - дочка Красавицы Nn, была на улице около дома, она нашла большую лужу, наклонилась к ней, увидела в луже свое отражение и сказала : «[n n n] nice, I’m nice!» Петя даже не остановился около нее, прошел мимо, подумав: «Яблоко от яблони недалеко падает». Единствен-ная польза, которую он вынес из этой встречи – это английское слово nice – [naIs] – красивый. А теперь скажите мне, почему Петю не порадовало новое знакомство? (При написании заглавной буквы N напомните детям последовательность начертания элементов: сверху вниз и слева направо.)
Дома: Nn – [n], nice – [naIs] – красивый – прописать по строчке, выучить
30. Этот урок является своеобразной формой промежуточного контроля в процессе обучения детей чтению. Если вы с учениками регулярно повторяли на уроках изученные буквы, звуки; тренировали технику чтения слогов и простейших слов; проводили буквенные и звуковые диктанты; приучили детей систематически выполнять домашнее задание; проводили устный опрос на контроль усвоения лексических единиц, диктанты на правописание усвоенных устно лексических единиц; проводили упражнения на поиск соответствия между словами, написанными буквами и транс-крипцией…, если вы были предельно доброжелательны и бесконечно тер-пеливы в общении с вашими учениками, то они легко справятся с предстоящей работой, и будут по-прежнему считать ваши уроки англий-ского языка самыми интересными и важными в школе!
Буквы продолжили прогулку, и дошли до стены, которая перегора-живала им путь. В стене была дверь, через которую только и можно было попасть за стену. «Ну вот, Петя, если ты хочешь осмотреть всю нашу страну и познакомиться с остальными ее жителями, тебе надо пройти через эту дверь» Петя попытался открыть ее, потянув за ручку, но дверь оказалась крепко запертой, а потом на ней стали проявляться рисунки и английские слова. Петя понял, что ему предстоит прочесть эти сло-ва, причем совершенно правильно прочесть, и только тогда волшебная дверь откроется. Постараемся сделать это и мы (рис. 42). Не давайте детям подсказок, пусть по желанию читают слова; когда прозвучат правильные варианты, прочтите их хором, попросите детей скопировать слова в тетра-ди и написать к ним транскрипцию. Пусть это тоже по желанию у доски сделают дети (по очереди, по одному слову), а остальные запишут транс-крипцию себе в тетрадь. На следующий урок не забудьте провести кон-трольный диктант на эти и другие слова из сказки, причем вы произносите слова на русском, а дети пишут по-английски (10-12 слов)
Дома: cap – [kxp] - кепка, desk – [desk] - парта, cock – [kPk] - пе-тух, pin – [pIn] - булавка, plum – [plAm] - слива, cloud – [klaVd] - облако, lace – [leIs] – кружево, бусы – прописать по строчке, выучить на дик-тант
31. Петя громко, уверенно и без ошибок прочитал все слова на волшебной двери, и она тут же стала открываться сама, а за ней…(рис.43)…, за ней оказалась тонкая пере-городка, на которой были написаны буквы. Чи-тайте их хором, потом 1-2 ученика индивиду-ально по желанию. После этого перегородка исчезла сама собой, а там… (рис.44)…, еще одна перегородка, и опять буквы. Процедура та же. Перегородка исчезает, когда все буквы названы без ошибок. Спросите, чем отличались буквы на первой и второй перегородках. Можно хором посчитать по-английски, сколько букв уже выучено.
За второй перегородкой перед Петей и сопровождающими его буквами открылся вид на поля и лес, который темнел вдали. С поля по на-правлению к ним шагал по проселочной дороге дружелюбного вида человек с тяпкой в руке (рис. 45). Видимо, он только что закончил работать на поле, так как был весь мокрый от пота, тяжело дышал, даже пофыркивал от жары [f f f], при этом он улыбался, довольный проделанным тру-дом. «Знакомься, Петя, это наш Фермер Ff, он много работает в поле, ему всегда жарко, вот он и фыркает [f f f]. А это его славная дочка Fanny, она веселая и забавная – funny, мы так ее и зовем Funny Fanny – ['fAnI 'fxnI]».
Дома: Ff – [f], Fanny – ['fxnI] – Фэнни, funny – ['fAnI ] – забавный, смешной – прописать по строчке, выучить
32. (рис. 44) Петя подошел к дочке Фермера: это была высокая, с па-пу ростом, девочка с цветком в одной руке и флажком в другой. Как будет «флаг» по- английски? – правильно «flag» - [flag]. Девочка улыбнулась Пете и сказала: «Hello, I’m Fanny. My name is Fanny». Тогда Петя сказал: «['aIm 'pIt]» - и все засмеялись, потому что Петя по небрежности произнес краткий звук [I] вместо долгого [J] в слове [pJt], и у него получилось совсем другое слово: [pIt] – яма, канава. Петя немного обидел-ся на этот смех, но все же решил разобраться, чтобы не попадать больше в такие ситуации (рис. 46). Сначала Петя написал буквами слово [pIt] – pit, и увидел, как прямо у его ног появилась небольшая яма. «Вот так представился я: Я - яма». А ко-гда он написал слово [pJt] - Pete, то, как в зеркале, увидел вдруг самого себя. «Я понял, в чем моя ошибка». А вы, ребята, поняли?
Дома: flag - [flag] – флаг, hello – ['he'lqV] – здравствуй, привет, pit – [pIt] – яма – прописать по строчке и выучить
33. Получив урок с коварными английскими гласными звуками [I] и [J] на примере своего имени, Петя решил выяснить, есть ли другие анг-лийские слова, для которых так важна краткость – долгота звука (i). «Да, - подтвердили буквы – есть такие слова, вот смотри и читай!» (рис. 47) Ship – [SIp] – прочитал Петя, и по морю поплыл большой красивый корабль. Sheep – [SJp] – прочитал Петя, и на зеленом лугу оказалась симпатичная овечка, которая тут же принялась пощипывать травку. «Теперь ты видишь, что нужно быть очень внимательным с долгими и краткими гласными, а то вместо корабля отправишься плыть на овце, а вместо овечки по небрежности заведешь на ферме стадо корабли-ков». Можно подобрать группу слов со звуками [f] и [g] на тренировку тех-ники чтения. (fit – feet, bit – beet, sin – seen, bin – been, did – deed)
Дома: ship – [SIp] – корабль, sheep – [SJp] – овца – прописать, вы-учить
34. Петя, мы рады тебе сообщить, что Король и Королева нашей страны сегодня дают бал, ты тоже приглашен на него, нам нужно торо-питься, ведь королевский дворец находится за этим морем. Но ты очень кстати прочитал слово ship и сделал корабль, на нем-то мы и поплывем на бал. Петя был поражен: он и мечтать не мог оказаться в обществе самого короля этой волшебной страны! Путешествие по морю не заняло много времени, и вскоре они оказались в большом нарядном зале, полном приглашенных гостей. Вы конечно понимаете, что все собравшиеся были жители волшебной страны – знакомые Пете буквы. (рис. 48) Первые лица государства еще не появились, и Петя стал прогуливаться по залу, прислушиваясь к разговорам придворных и других приглашенных. Когда он подошел к Принцу Pp и Девочке Ii, то услышал, как они говорят pi – [paI]. Что же говорили Тетушка Tt и Охотник Aa? - конечно же, они говорили ta – [teI]. Доктор Dd тоже вполне мирно беседовал с Ве-ликаном Uu: du – [djH]. Но когда Петя остановился около букв Ее и Аа, он услышал не совсем то, что ожидал: Бабушка Ee жаловалась на свои бо-лячки, а Охотник Аа слушал ее с сочувствием. – ea – [J]. Чуть позже уже Охотник Аа что-то увлеченно рассказывал Девочке Ii – ai – [eI]. А потом Полицейский Оо что-то негромко, но назидательно объяснял Охотнику Аа – oa – [qV]. Тогда Петя понял, что гласные буквы могут встречаться в словах и не по одному, и тогда гласная, что стоит впереди, называет свое имя, дает свой открытый звук, а вторая гласная не дает никакого звука, просто молчит. Потренируйте с ребятами чтение некоторых слов с букво-сочетаниями гласных: sea, meat, rain, train, say, play, day, coat, road, goat.
Дома: ea – [J], ai – [eI], oa – [qV] – прописать , выучить, скопиро-вать слова, отчитать.
35. Наконец, заиграла громкая торжественная музыка, двери тронно-го зала распахнулись, и на пороге появились Ко-роль и Королева. (рис. 49). Внешним видом они напомнили кого-то Пете (кого?), но при этом царственные супруги оставались неподвижными, как будто вырезанными из картона. Мне объяснили, что надо составить английские слова «король» и «королева», правильно прочесть их, тогда хозяева дворца оживут и начнут бал. Пете сообщили, что «король» - это [kIN], Петя стал со-ставлять слово, анализируя каждый звук, кото-рый он слышал и повторял: [k] – это должны быть буквы Cc или Kk (как выбрать?); краткий звук [I] может дать только буква Ii, причем она должна быть закрыта дверью, то есть согласной буквой, которая даст неизвестный Пете звук [N], он казался Пете знакомым, похожим на [n], но звучал не-много по-другому. Петя решился все-таки поставить в слово Красавицу Nn, а потом увидел, как в конец слова встает Плакса Gg, который, ока-завшись по соседству с первой красавицей страны, совсем растерялся и расхныкался, и от его звука [g] остался только один маленький хвостик, который и придавал звуку [n] некоторую гнусавость, как будто у красави-цы оказался заложенным нос – [N N N] – [kIN] – king - король
Дома: ng – [N] - прописать, [sIN], [rIN], [brIN] – прочесть транс-крипцию, написать слова буквами
36. Теперь Пете предстояло составить слово «королева» - [kwJn] – и оживить супругу короля. (рис. 50) Петя принялся за дело, но едва он собрался пригласить в слово Кенгуру Kk и Лягушку Ww, чтобы они сказали [kw], как увидел, что к нему подходит сама Королева в сопровождении своего верного слуги – маленького великана Пажа u, который шел следом за королевой и почтительно поддерживал длинный шлейф ее платья.
Теперь Петя вспомнил, на кого так похожа Коро-лева: она была такой же кругленькой, как те Птички Qq, что жили в го-родском зоопарке, только птицы тогда не произносили никаких звуков, тогда как Королева в сопровождении неотлучного Пажа u, встав во главе слова, вместе сказали звуки [kw]. Королева сама объяснила Пете, что она и шага не делает без своего Пажа u, и может разговаривать только в его присутствии. Затем в слово встали сразу две Бабушки Ee, которые реши-ли, что им гораздо интереснее стоять рядом, можно побеседовать и пожа-ловаться друг другу на жизнь. Ну а в конце слова было место только для Красавицы Nn. [kwJn] – queen – королева. Теперь ничто не мешало им начать бал! Предложите детям прочитать некоторые слова с буквами qu: quail, quit, quite, quote, quake, squirrel.
Дома: qu – [kw], queen – [kwJn] – королева, squirrel – [skwIr(q)l] – белка – прописать, выучить
37. Итак, бал начался, и начались большие Королевские игры! Сна-чала Король объявил о проведении игры Путаница – это когда буквы в слове меняются местами, а гости стараются уга-дать, что же это было за слово. (рис. 51). Давайте и мы с вами попробуем справиться с этой задачей, все эти слова вам хорошо знакомы. Предоставьте детям возможность догадаться самим; если с каким-то из слов возникнут трудности, подскажите первую букву. У них должно получиться: house, ship, nice, king, plum. Предложите им продолжить игру Путаницу и за-гадать одно из знакомых по сказке слов, переставив в нем буквы. Продол-жайте эту работу, пока она вызывает живой интерес, но не затягивайте ее проведение. Как только интерес угас, переходите к следующей игре – Большие Королевские Прятки. (рис. 52) Одна буква в слове спряталась, нужно отгадать, какая именно. Работайте со словами по порядку. Во-первых, предложите детям определить, согласная или гласная буква должна стоять на пустом месте и почему. Такие навыки анализа звуко – буквенной структуры слова помогут вашим подопечным научиться писать грамотно, думая над написанием каждого элемента, а не просто механически запоминая внешний облик слова. Это один из способов избежать вопию-щей орфографической безграмотности школь-ников. Во-вторых, поэкспериментируйте с подстановкой разных гласных в корень слова, почитайте, что получилось, какие из получившихся слов су-ществуют. lamp (limp), cake (case, came, cape, cade…), table, bag, big, bug, (bog, beg ) Сделайте заготовки с другими словами из сказки, пропустив в них по одной букве, пусть отгадают дома.
Дома: отгадать предложенные слова, придумать свои загадки
38. Следующей забавой стал волшебный диктант, когда надо напи-сать произнесенное Королем слово, потом сравнить с образцом, и если все совпадало, гость получал соответствующий приз. (рис. 53). (Открывать по-степенно, сначала слово, потом картинку) Вы можете использовать любые другие простые слова, читающиеся по пройденным правилам, не забудьте о картинке – призе с примером написания данного слова.
В качестве продолжения королевских игр на балу, вы можете провести числовой диктант (называете числа по-английски, дети записывают их цифрами). По окончании диктанта, покажите им тут же записанные вами числа, чтобы дети могли себя проверить, определите победителей, правильно записавших все числа. Такой вид работы следует проводить ре-гулярно, сделать его привычным, тогда вы избежите трудностей в понима-нии и воспроизведении чисел, автоматизируете употребление нужных по ситуации числительных.
Если ваши дети изготавливали карточки с буквами и знаками транс-крипции, можно провести игру – Шоу. Король просит гостей показать оп-ределенные буквы или звуки: «Show me Letter Bb!» «Show me Sound [w]!». Можно варьировать игру: дети показывают карточку, только когда Король просит вежливо: «Will you show me Letter Qq, please?»
К королевскому балу можно приурочить Концерт, когда дети по же-ланию группами, или индивидуально исполняют все разученные к этому времени песенки, рифмовки и скороговорки.
Дома: fish – [fIS] – рыба, sweet – [swJt] – конфета, сладость, lamp – [lxmp] – лампа – прописать, выучить
39. Когда гости немного устали от королевских игр, все вышли погулять в королевский парк. Петя медленно, не торопясь, шел по дорожкам парка и вдруг увидел двух маленьких Полицейских Оо, которые явно что-то не поделили и уже готовы были броситься в драку (рис. 54). Оказалось, что они поссорились из-за конфетки, каждый хотел взять ее себе. Петя объяснил, что вовсе не стоит портить отношения из-за таких пустяков, и что гораздо приятнее угостить друга. Но глупенькие Оо, все равно грозили друг другу кулачками и говорили: [V V V]. Петя понял, что буквосочетание двух букв ОО в слове дает неожиданный звук [V] или [H]. Moon – [mHn] - прочитал Петя, и в ночном небе появилась большая желтая луна. Book – [bVk], и к Петиным ногам легла удивитель-ная книга, картинки в которой были волшебными, изображение там было живым. Петя никогда не встречал раньше такие книги, он поднял ее, решив рассмотреть и почитать ее позже.
Дома: oo – [V], [H], moon – [mHn] – луна, book – [bVk] – книга, прописать, выучить
40. Продолжая гулять по парку, Петя увидел как встречаются добрые старые друзья Охотник Aa и Папа Rr: они, улыбаясь, шли навстречу друг другу и протягивали руки для приветствия: «А-а-а, старина-а-а-а!»(рис.55) Здесь можно спросить у детей, какой слог – открытый или закрытый – получается, когда по-сле гласной стоит буква Rr. Выясните, что это особый вид закрытого слога, в котором согласная Rr молчит (а у американцев рычит очень нежно), но при этом меняет зву-чание стоящей в слоге гласной: они начинают давать долгие звуки, гораздо длиннее, чем привычные нам русские гласные звуки. Сравните по долготе звуки [A] - cut, русский (а) - мама, английский [R] – park – парк. Буквы сложили слово «star», [stR] – прочел Петя, и на темном небе рядом с жел-той луной зажглась яркая звезда. «Ух ты, как красиво!» - восхитился Петя. «Car» - написали буквы. Петя прочел [kR] и к его восторгу, в парке оказа-лась настоящая новенькая машина. Вот такие чудеса происходили в вол-шебной стране английских букв!
Дома: ar – [R], star - [stR] – звезда, сar - [kR] – машина – пропи-сать, выучить
41. Пете очень понравилось, как у него получилось зажечь на небе звезду, он стал снова и снова читать слово «star», и каждый раз на небе появлялись все новые и новые звезды. «Ты так очень долго будешь это де-лать, зажигая по одной звезде, - сказали буквы – Ты лучше составь слово «звёзды», и тогда их появится сразу много». «А я не знаю, как делать су-ществительное множественного числа в английском языке, - растерялся Петя. Он подошел к слову «star» и вдруг увидел, как к концу слова под-ползает и встает Змея Ss. [stRz] - помогли прочитать Пете буквы, и все небо буквально озарилось миллиардами сверкающих звезд! Правило ока-залось совсем простым: для того, чтобы получить существительное мно-жественного числа, достаточно написать в конце слова окончание ~s, только вот читать букву s следует по разному: после глухих согласных – [s] – cake – cakes, cat – cats; после звонких согласных и гласных звуков – [z] – dog – dogs, pin – pins, car – cars, play – plays. А если слово оканчива-ется на звуки [s], [z], [S], [G] или другие шипящие, тогда окончание мно-жественного числа звучит как [iz], просто потому, что так удобнее и красивее: rose – roses, cage – cages, dress – dresses, wish – wishes (когда надо, добавляют ~es). Есть слова, которые во множественном числе имеют особую форму, но их в английском языке немного, и каждое из таких слов надо будет запомнить. Посвятите время закреплению этого правила. Мож-но воспользоваться карточками с буквами s, es, и пробежаться снова по всей сказке, подставляя окончания ко всем существительным. Пусть дети сами прочитывают слова, распределяя их по трем группам в зависимости от звучания окончания. Обратите особое внимание детей на слова sheep и fish, которые как раз и являются исключением из правила. Запишите в тет-радях: 1 sheep – 2 sheep, 1 fish – 2 fish.
Дома: выбрать из сказки 10 слов, написать их во мн. ч., рядом в квадратных скобках знаками транскрипции указать, как будет зву-чать окончание. 1 sheep – 2 sheep, 1 fish – 2 fish – прописать, выучить
42. Петя сидел на скамейке в парке, с удовольствием составлял раз-ные слова, прочитывал их, читал слова по транскрипции, писал их буква-ми, - одним словом, упражнялся в английском чтении и письме. Он успешно прочитывал большинство слов, даже незнакомые, потому что знал много букв, и самое главное, научился с ними управляться. Теперь английский язык уже не казался ему таким трудным и непонятным. Петя понял, что для успеха самое главное не лениться, а учить хотя бы несколь-ко слов каждый день.
Так вот, работая со словами, Петя обратил внимание, что когда он составляет какое-нибудь существительное в единственном числе, то перед словом отдельно, но совсем рядышком встает маленький Охотник Аа, при этом выглядит он как-то робко и неуверенно и говорит [q] (безударный звук «э») (рис. 56, верх) «А что ты тут делаешь? Почему ты буквально прижимаешь-ся к некоторым словам?» - спросил его Петя. Вот что рассказал Пете ма-ленький Аа: Когда-то я входил в состав английского слова, которое рань-ше значило «один», и по обычаю мы всегда стояли перед существительным в единственном числе. Раньше так и говорили: один дом – one house, одна рыба – one fish, один флаг – one flag, и так далее. Од-нажды мы с моими товарищами работали в поле, вдруг налетел ураганный ветер и раскидал всех нас по разным уголкам страны, не все тогда и выжи-ли! Из нашего слова уцелел я один, с тех пор я боюсь оставаться без ком-пании, и как в старые времена, всегда встаю только перед существительными единственного числа, хотя уже и не звучу как «один», но являюсь отдель-ным словом и значение свое сохранил: a house – дом, a fish – рыба, a flag – флаг, a ship – корабль. Кстати, в английском языку у меня есть специ-альное название Неопределенный Артикль. Петя решил проверить кое-что, приписал к слову «ship» окончание ~s, и увидел, как маленький Ар-тикль а со всех ног убегает от слова во множественном числе, где ему сто-ять не положено(рис. 56 целиком). Потренируйтесь в употреблении артикля в структуре I see a … .
Дома: Составить и записать несколько предложений о том, что вы видите какой-нибудь предмет, например, I see а plum. Не забудьте о маленьком артикле!
43. Потренировавшись со словами, Петя принялся листать страницы и рассматривать картинки в волшебной книге. Конечно, большинство рас-сказов и рисунков были о жизни Букв в Волшебной стране. Так на одной из картинок Петя увидел бурное море, по волнам которого шел большой корабль, а на его палубе, несмотря на сильный ветер, стояло несколько букв (рис. 57). Все они смотрели на Полицейского Оо и Папу Rr, которые как настоящие спортсмены – экстрималы, забрались на самую высокую мачту корабля и качались на ней как на качелях. Когда волна подбрасыва-ла корабль особенно высоко, у рисковой парочки аж дух захватывало, и они громко кричали: [L-L L-L]. Вот какой звук дает гласная Оо, когда ее закрывает буква Rr. Прочтите с детьми слова port – [pLt] - порт, storm – [stLm] – шторм, sport – [spLt] - спорт. (Сравните с чтением слов pot – [pot] - горшок, spot – [spot] - пятно)
Дома: or – [L], port – [pLt] - порт, storm – [stLm] – шторм, sport – [spLt] – спорт - прописать по строчке и вы-учить
44. Листая книгу дальше, на одной из живых картинок Петя увидел свою маму: она ласково смотрела на него и махала рукой. Тут Петя понял, насколько он соскучился по дому, по маме. Закрыв книгу, он вернулся во дворец и сообщил своим друзьям – буквам, что ему, пожалуй, пора домой. Тогда буквы собрались в большом зале, чтобы попрощаться со своим гостем. Все уже были в сборе, только Бабушка Ee, Девочки Ii и Yy и Великан Uu куда-то запропастились. (рис. 58 открывать постепенно) На их поиски отправили самого скоростного – Папу Rr с пропеллером. Он обле-тел весь дворец, в одной из самых отдаленных комнат обнаружил пропав-шие буквы и, не разобравшись, набросился на них с упреками: «Где вы ходите?! Вас все давно ждут!» А эти гласные буквы, оказыва-ется, уединились, чтобы приготовить Пете сюрприз на прощание, а Папа Rr им все испортил. И тогда буквы на него обиделись и хором сказали звук [E:] ([q:]-старый вариант написания). Таким образом гласные Ee, Ii(Yy), Uu, будучи под ударением закрытыми буквой Rr, дают долгий обиженный звук [E:]. Прочтите и запишите с детьми her – [hE:] – ее, girl – [gE:l] – девочка, turn – [tE:n] – поворачивать.
Дома: er, ir, yr, ur – [E:] her – [hE:] – ее, girl – [gE:l] – девочка, turn – [tE:n] – поворачивать – прописать по строчке, выучить
45. Собравшись все вместе, буквы сказали Пете, что для того, чтобы попасть домой, ему предстоит познакомиться с последней буквой и пройти испытание. Петю по-знакомили с замечательным смотрителем зоопар-ка, бравым Мистером Зэд – Mr. Zed. (рис.59) Правда все в стране английских букв звали дирек-тора зоопарка Мистер Зигзаг – Mr. Zigzag - за его своеобразную фигуру. Как вы могли догадаться, эта буква обычно произнесит звук [z]. Мистер Зиг-заг показал Пете вход в зоопарк – Zoo – [zu:] и пообещал ему встречу со своей любимицей зеброй – zebra - ['zi:brq]. А испытание Петю ждало вот какое: буквы подвели Петю к началу зигзагообразной дороги, которая вела в зоопарк. (рис. 60) Обрати внимание на эти зигзаги: именно так выглядит последняя буква английского алфавита – буква Zz. Петя должен был пройти по ней, как по дорожке с барьерами, при этом барьер преодолевается только при условии, что Петя правильно прочитывает слово. Это не составило Пете много труда, он хорошо усвоил правила чтения, поэтому громко, легко и правильно читал слова и легко перепрыгивал че-рез барьеры. А вы легко справитесь с этой задачей? Дорога привела Петю и компанию снова в зоопарк, который, если вы поняли, был главной дос-топримечательностью страны и любимым местом отдыха жителей. Все вместе решили еще раз прогуляться по зоопарку, прежде чем распрощаться с Петей. Первым, кто на этот раз попался а пути, (рис.61) был журавль, по-английски – crane - [kreIn]. Кстати, строи-тельный башенный кран тоже так называется, видимо они чем-то похожи с журавлем. Петя решил запи-сать себе в блокнот названия некоторых животных, чтобы рассказать по-том дома и одноклассникам в школе. Дальше они подходили к некоторым клеткам, но из-за сильной жары большинство зверей прятались в своих домах и не казали носа под палящее солнце (рис. 62) Тем не менее, Петя старательно переписывал надписи на клетках: lion – ['laIqn] – лев, fox – [fPks] – лиса. Надпись на одной из клеток гласила – tiger, – две послед-ние буквы были как будто в тумане. Петя не был уверен, как правильно прочитать это слово, а другие буквы ему подсказали, что в конце слова гласные, закрытые буквой Rr, обычно стоят не под ударением, поэтому гласная может дать только слабый звук [q], такой же, как издает Артикль а. Буква Rr и вовсе молчит в конце слова: tiger – ['taIgq] – тигр.
Дома: Zz – [z], zoo – [zH] – зоопарк, crane - [kreIn] – журавль, lion – ['laIqn] – лев, fox – [fPks] – лиса, tiger – ['taIgq] – тигр – прописать, выучить
46. Потом вся компания снова оказалась у клетки любимицы зоопар-ка – Жирафы h. Если помните, в прошлый раз Змея Ss своим шипением успокоила пугливую жирафу, и вместе они говори-ли [S] А в этот раз Жирафа особенно разволнова-лась, и успокоить ее пыталась сначала Притворщица Сс, она говорила [C C C], (рис. 63). Давайте прочтем вместе: cheese – [CJz] – сыр, chicken – [CIkqn] – цыпленок.
А потом к делу приступила Тетушка Tt, которая не могла определиться, как же лучше успокоить Жирафу, прикладывала палец ко рту и го-ворила то [T], то [D]. (рис. 64). Читаем вместе: [T] : three – [Tri:] – три, mouth – [mauT] - рот, teeth – [ti:T] - зубы.
Теперь давайте научимся читать некоторые слова с этими буквосо-четаниями (рис. 65). cheese – [CJz] – сыр, chess – [Ces] – шахматы, chicken – [CIkqn] – цыпленок, switch – [swIC] – переключать.
(рис. 66) this – [DIs] – этот, these – [DJz] – эти, that – [Dxt] – тот, those – [DqVz] - те
think – [TINk] – думать, thing – [qfk] – вещь, thin – [TIn] – тонкий.
Поработайте на уроке с этими словами, предложите детям придумать словосочетания с указательными местоимениями и существительными.
Дома: Списать новые слова с транскрипци-ей и переводом, прописать и выучить их.
47. Вот и заканчивается Петино удивительное приключение в вол-шебной стране английских букв. Его новые друзья попросили Петю пока
зать им, как он научился читать по-
английски. Они сами выстроились вот в какой
текст (рис. 67). Петя с удовольствием прочел не
большой текст, а потом даже смог записать его
знаками транскрипции. А вы сможете?
А теперь скопируйте в свои тетради вот этот
текст, дома прочтите его и напишите транскрипцию к его словам (рис. 68)
(рис. 69) Потом перед глазами у Пети все закружилось, он зажмурился, а когда открыл глаза, то обнаружил, что он снова дома, в своей комнате. Ог-лядевшись вокруг, Петя понял, что многие из его вещей побывали с ним в его волшебном путешествии, и теперь он мог назвать их по-английски.
Надеюсь, что Петино приключение и вам, ребята, помогло выучить анг-лийские буквы и звуки, научиться складывать из них слоги, слова и целые предложения, а теперь вас ждет не менее увлекательное путешествие в мир английского языка с помощью интересных учебников.
РИФМОВКИ
1.
ONE, ONE, ONE,
LITTLE DOG, RUN!
TWO, TWO, TWO,
CATS SEE YOU.
THREE, THREE, THREE,
BIRDS IN THE TREE.
FOUR, FOUR, FOUR,
RATS ON THE FLOOR.
2.
ONE LITTLE, TWO LITTLE,
THREE LITTLE INDIANS.
FOUR LITTLE, FIVE
LITTLE, SIX LITTLE INDIANS.
SEVEN LITTLE, EIGHT LITTLE,
NINE LITTLE INDIANS.
TEN LITTLE INDIAN BOYS.
3. My name is Ann. 4. I see pink. He sees brown.
Her name is Nan. I stand up and he sits down.
His name is Ben. I see red, he sees blue.
Say it again. I see you and you, and you.
5. This is Jack 6. Blue sea - Green tree.
And that is Jill. Brown hand - Yellow sand.
This is Ann Rose red - Grey head.
And that is Bill. Snow white - Black night.
This is Ted 37 38
And that is Dot.
8. Here is a big doll,
This is Rex Here is a big ball.
And that is Spot. There is a little doll,
There is a little ball.
7. Spring is green. Here is a big fox,
Summer is bright. Here is a big box.
Autumn is yellow. There is a little fox,
Winter is white There is a little box.
8. Put your right hand in, Here is a big car,
Take your right hand out Here is a big star.
Put your right hand in There is a little car,
And shake it all about. There is a little star
Do the hockey-cockey
And turn around
9. This is my father
That’s what it’s all about. This is my mother,
This is brother Paul.
Oh, hockey-cockey-cockey, This is my sister,
Oh, hockey-cockey-cockey, This is my uncle .
Oh, hockey-cockey-cockey, How I love them all.
That’s what it’s all about.
10. Look at the boy - 11. Why do you cry, Willy?
He has a toy. Why do you cry?
Look at the girl - Why, Willy?
She has a doll. Why, Willy?
Look at the cat - Why, Willy?
It is in the hat. Why?
Look at the pig -
It is very big. 39
УПРАЖНЕНИЯ НА РАЗВИТИЕ
ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Aa – [eI] name bag gate
game date log
arm ape face
goat dog mole
1. What is your name?
2. I like playing chess.
3. I don’t know this game.
4. Is this way right or wrong?
5. What is the shape of this cake?
Aa – [x] cat book man
name bag table
hat clock bat
apple bat room
1. My dad is a cooker.
2. Is your cat white?
3. Clap your hands!
4. Where is my hat?
5. His black dog is on the mat.
Aa – [R] arm cook star
apple bark milk
ark clock afternoon
name far foot
1. My little star is red.
2. Where is your left arm?
3. His school is very far from here.
4. My daddy’s car is very good.
5. The dogs are barking there.
Bb – [b] book flower bag morning bomb
room bread pump bark beep
number apple pub dark deep
1. Can I have a book?
2. Is Ann boy’s or girl’s name?
3. I have got a very big apple.
4. Would you like some bread and butter?
5. Could you bring me a bottle of Cola?
Ee – [i:] Emu bag nose needle
name speech film bread
eagle sheep speed easy
1. It’s very easy to write.
2. Do you read every day?
3. Are your feet big or little?
4. Begin reading this book, please.
5. I like eating chocolate ice-cream.
Ee – [e] pen bed bread fig
good fan fed apple
tent number men ten
1. My bed is very soft.
2. I like drawing with a red pen.
3. You should take a tent for a camping.
4. Is it a blue or a brown pencil?
5. There are ten men in the room.
Mm – [m] name man milk
moon give root
book my room
date food gun
1. I like milk.
2. My daddy is very good.
3. I love my dear mummy very much.
4. Who is this huge man in the car?
5. Give me my blue pen, please.
Cc – [s] cent celery century
bike book tape
cat cycle pence
city notebook pencil
1. I have 5 cents.
2. Do you like celery?
3. My granny lives in my city.
4. My brother rides the bicycle.
5. Have you got any pencil?
Cc – [k] cat doctor clock
back chair wall
door chair wall
cot pencil cock 41
1. My cat sat on a mat.
2. May I come back soon?
3. Have you got a clock?
4. I see a letter on the blackboard.
5. This cock will put on the socks.
Dd – [d] daddy back wall
table bed good
dam bat book
record hundred wood
1. My bed is bad.
2. Where is the red bag?
3. I like going to the wood.
4. Would you like a cup of tea?
5. I like looking at my dad.
Gg – [G] gim gem huge
friend game tape
bridge judge name
give chair stage
1. Our school gim is very bid.
2. Have you seen a bridge across the street?
3. A new judge came to our town.
4. The elephant is a very huge animal.
5. I’ve never seen a real stage-coach.
Gg – [g] game bag goose
big give lorry
name tape geese
bridge gun truck
1. I like playing computer games.
2. You shouldn’t take a gun.
3. Give some green grass to that grey goat.
4. How many geese does your granny have?
5. How much is that big bright gem?
Oo – [qV] rose big lock
door dog most
nose rope clock
ocean soul moon 42
1. What color is your rose?
2. As your nose cold?
3. Do you like playing with a rope?
4. I love my mummy most of all.
5. There are four oceans on the earth.
Oo – [P] cock frog bear
dog door crocodile
room fog clock
nose fox sock
1. My granny’s cock is big and red.
2. How many boxes are there in the forest?
3. Are you afraid of big dogs?
4. Does your clock strike every hour?
5. Can you see a frog at the log in the fog?
Ff – [f] flag often glove
cook march shelf
big film furniture
flower vase kitten
1. I like flowers so much.
2. What color is the flag of your country?
3. Have you ever seen a film about animals?
4. I often put my scarf on this shelf.
5. How are you? I’m fine, thank you.
Yy – [ai] eye sky bird
me butterfly cry
cook window fly
buy crow why
1. What color are your eyes?
2. Can you catch a sitting fly?
3. You don’t see a bird up in the sky, do you?
4. Why do you cry, Willy?
5. Is it a butterfly or a bee?
Yy – [j] yes tee-pee yesterday
truck yellow cry
yoke yo-yo yard
dog table toy 43
1. If you say ‘yes’, I’ll give you an apple.
2. It’s very hard to put a yoke on the horse.
3. I like yellow apples most of all.
4. What kind of thing is a yo-yo.
5. I was in our neighbour’s yard yesterday.
Hh - [h] hat grass hare
hundred hotel hill
flower weather home
house beet garden
1. Little mouse, little mouse, where is your house?
2. Cat, cat, put on the hat.
3. There are three hundred mice in this room.
4. Have you ever stayed in a hotel?
5. I can see a little gray hare on that hill.
Ii – [aI] ice flower slide
cole live give
mice Irish might
kite mouse I
1. Do you like an ice-cream?
2. I know a very kind Irish man.
3. She can see five birds in the tree.
4. Can you ride the bike?
5. We made a nice white kite.
Ii – [I] ink sound nose
home film kid
pink gout kite
pig trees milk
mice big house
1. I often see pink clouds in the sky.
2. Do you like big pigs?
3. My little kitten likes milk.
4. I have never seen this film.
Jj – [G] jam Japan table jump
big jar joke alphabet
jug figure job just
room jacket hop joy 44
1. Can you jump very far?
2. I can’t take this jug, it is too hard.
3. Put on your jacket, it’s cold in the street.
4. Have you ever been to Japan?
5. I like cherry jam most of all.
Kk - [k] kitten back pencil
record duck kangaroo
kite table like
cake kitchen chicken
1. I like petting my kitten.
2. Have you ever seen a chicken?
3. I don’t like this kind of cake.
4. Kangaroo can jump and hop a lot.
5. How many chickens does your kind hen have?
Ll – [l] lamp niece cold
moon million children
lemon kite feet
light mouse chicken
1. Your lamp has too bright light.
2. How much is a kilo of sweets?
3. God loves all people.
4. I don’t like lemons.
5. Where do you live?
Nn – [n] nose never granny
live jug four
nine multiply spoon
moon million cattle
1. My dog’s nose is always cool and wet.
2. I can see nine little Indians hidden in the grass.
3. Nobody sees at night, only cats do.
4. Give me a spoon, please.
5. Where does you granny live?
Pp – [p] puppy apple pumpkin
kitten stool help
pig chair hand
pencil sofa peacock 45
1. My little puppy can’t swim at all.
2. How many pencils do you have?
3. Are there any apples on the plate?
4. Help your mother lay the table.
5. Put a pencil into a pocket.
Qu – [kw] queen kangaroo kilo window
kite quart cock quill
question quilt quail water
tee-pee quarter table quite
1. The Queen is the head of the country.
2. To be or not to be – that’s the question.
3. What time is it? – It’s a quarter past two.
4. I’ll close the window, because I don’t have any quilt here.
5. Have you ever seen a tame quail?
Rr – [r] milk crocodile chair train
rain stream root storm
room lamp black straight
foot roof red mail
1. All rats have got red eyes.
2. Is it raining now?
3. The stream flowed in the valley.
4. I can’t see much water in this river.
5. Potato is a kind of roots to be eaten.
Ss – [s] sock sun kitten plate
cock ocean was bus
example stamp bear roses
house mouse mouth skate
1. Have you put your socks on?
2. The stream flowed in the valley.
3. Stand up and sit there, please.
4. It’s a very strong system.
5. I like eating sausages.
Tt – [t] tee-pee cook friend plastic
tiger letter morning tape
pencil plate door mode
sport spot stood stool 46
1. Have you ever seen a tame tiger?
2. Give me ten grey pencils, please.
3. Stand up and sit there, please.
4. I’ve got a letter from my best friend.
5. The Indians lived in tee-pees.
Uu – [jH] student game tube mug
juice play goat cube
music night suit postcard
quite fluently nose news
1. My daddy was a very good student.
2. I like to have an ice – cube in my juice.
3. Give me a tube of paste, please.
4. You can speak English fluently.
5. Fox is a very cute animal.
Uu – [A] Maths pub cut play
cup cupboard fat arm
tub fly party mop
pen cube gun dug
1. I always have a cup of tea for breakfast.
2. Do you often go to the pub?
3. I can’t cut with these scissors.
4. Every boy dreams to have a gun.
5. Let’s go to a club to have a cup of coffee.
Vv – [v] we flower five vase.
vest have paper wolf
violet west shelves glove
gift give wall give
1. This violet vest doesn’t match your eyes.
2. Put the books on the shelves, please.
3. I have a very nice vase.
4. Give me a flower, please.
5. Put on your gloves.
Ww - [w] way flower why when
road Willy water who
vase word sword window
west kitten where father 47
1. Open the window, please.
2. What is the right way to your house.
3. Write down this word, please.
4. Why do you cry, Willy?
5. When did you see the big water last time.
Xx – [ks] box flower xylophone plane
book window key exercise
fox X-ray baker blow
exam fix son mixer
1. Put your pencil into that box.
2. What does “X-ray” mean?
3. Can you see those foxes in the cage?
4. Don’t stir it without mixer!
5. Can you fix this toy - car?
Zz – [z] zebra zone chair please
wall cent zipper place
weather feather zoo mother
zero rose face rise
1. Have you ever been to the zoo?
2. I’ve seen a zebra and a giraffe there.
3. Zero plus zero is nothing.
4. Can you see anything in the zone?
5. It isn’t hard to use a zipper.
th - [T] wall cent thank sin
thing play feather three
say thin bottle thick
1. Can you see anything in the zone?
2. Zero plus zero is nothing.
3. Can you see those three foxes in the cage?
4. I like thin and thick books.
5. What is your favourite thing?
th - [D] thing cent weather rose
father room this those
bright with nice these
1. Does your father work hard?
2. What is the weather like?
3. This is my car with a mirror.
4. Is this or that your house?
5. Those roses are red.
48
sh – [S] sheep snake wish dress
shame nice room shop
chicken shelf shake chop
1. She has got a white sheep.
2. I wish I were your friend.
3. What a shame!
4. I can see seven books on the shelf.
5. I like the shape of this ship.
ch – [C] chicken switch thing nice
brake branch chess shelf
children cent choose chain
1. My brother has got eight chickens.
2. Switch it on, please.
3. All children like ice-cream.
4. Do you eat cheese or meet?
5. Can you choose a good chess set?
ng – [N] sing rather morning thing
children snake bring going
climb climbing like monitor
1. Good morning, my dear.
2. I can sing eleven songs.
3. Can you bring me some water, please?
4. He is flying to the sea.
5. He usually reads books in the evening.
49
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. Авторская программа к курсу «» для 2-9 классов общеобразовательной школы. Часть 1. Начальная школа. АЯШ. - Издательство «Титул», №1 2002
2. Боровикова Е.Г. Концепция нового учебного курса «Английский язык нового тысячелетия». - «Титул», №1 2002
3. Биболетова М.З. УМК «Enjoy English – 1, 2» для 2-4 классов
4. Биболетова М.З. Обучение иностранным языкам в начальном звене общеобразовательной школы. - «Титул», №1 2002
5. Негневицкая Е.И. Никитенко З.Н. Ленская Е.А Учебное пособие по английскому языку для 1 класса общеобразовательных учреждений. Книга для учителя.– М.: Просвещение, 1994
6. Негневицкая Е.И. Никитенко З.Н. Ленская Е.А Обучение английско-му языку детей 6 лет в 1 классе (методические рекомендации) 1 по-лугодие. – М.: «Новая школа», 1993
7. Галина Доля «Happy English» Интенсивная методика обучения детей английскому языку на материале песенок и стихотворений. – Дубна, Издательство «Eng-Рус», 1992
8. Амамджян Ш.Г. Играя, учись! Английский язык в картинках. – Киев, «Грайлык», 1994
9. Попова Е.В. Волошина О.И. Английский язык. Справочник для на-чальной школы. – Москва, «Дрофа», 1996
10.20 практических занятий по грамматике английского языка для детей дошкольного и младшего школьного возраста /Авт. – сост. Э.Джонсон – Мн.: ООО «Юнипресс», 2002
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.