Методические рекомендации по оформлению документации

 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

«Поволжский колледж технологий и менеджмента»

  

Методические рекомендации по формированию

учебно-методического комплекса

дисциплины (профессионального модуля)

Балаково 2015

УДК 94(47).084.8

ББК 633(2)622.78

Ж 66

Методические рекомендации по формированию учебно-методического комплекса дисциплины (профессионального модуля) / Поволжский колледж технологий и менеджмента; Л.Н. Булкина, Е.Ю. Шепелева, Н.Н.Котова. – Балаково, 2015. – 172 с.

ISBN 978-5-9906438-1-9

Методические рекомендации подготовлены методическим объединением

ГАПОУ СО «Поволжский колледж технологий и менеджмента» для педагогических работников образовательных учреждений среднего профессионального образования, реализующих профессиональные образовательные программы в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов.

Содержание методических рекомендаций подготовлено на основе нормативных документов Министерства образования и науки Российской Федерации, Федеральных государственных образовательных стандартов СПО и материалов официального сайта ФГАУ Федерального института развития образования.

УДК 94(47).084.8

ББК 633(2)622.78

ISBN 978-5-9906438-1-9                         © ГАПОУ СО «Поволжский колледж

                                                                         технологий и менеджмента, 2015.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение_____________________________________________________________________4

1.   Основные задачи, цели и принципы УМК_______________________________________5

2.   Структура и содержание УМК_________________________________________________8

3.   Требования к разработке УМК на основе ФГОС и модульно-компетентностного подхода_____________________________________________________________________11

4.   Дидактические требования к УМК____________________________________________12

5.   Методические требования к УМК_____________________________________________13

6.   Технические требования к УМК______________________________________________14

7.   Порядок рассмотрения и утверждения УМК к использованию_____________________15

8.   Хранение и использование УМК______________________________________________15

Приложение 1. Содержание УМК учебной дисциплины____________________________ 16

Приложение 2. Содержание УМК профессионального модуля_______________________18

Приложение 3. Содержание электронных УМК дисциплин на электронных носителях___________________________________________________________________ 20

Приложение 4. Рабочая программа учебной дисциплины___________________________ 21

Приложение 5. План формирования компетенций_________________________________ 30

Приложение 6. Программа самостоятельных работ________________________________ 34

Приложение 7. План занятий __________________________________________________ 36

Приложение 8. Учебно-методические материалы__________________________________40

9.   Фонд оценочных средств (ФОС)______________________________________________43

10.             Методика заполнения макета оценочных средств для оценки освоения профессионального образования _____________________________________________ 60

11.             Макет КОС по учебной дисциплине________________________________________76

12.             Макет КОС по учебной и производственной практике________________________ 89

13.             Структурный (поэлементный) анализ качества______________________________  98

14.             Средства обучения_____________________________________________________ 100

15.             Макет оформления инструкционно-технологической карты___________________105

16.             Макет оформления Рабочей тетради_______________________________________109

17.             Пример оформления литературы_________________________________________ 112

Заключение_________________________________________________________________114

Образец  1. КОС по учебной дисциплине _______________________________________ 115

Образец 2 КОС по профессиональному модулю__________________________________ 138

ВВЕДЕНИЕ

Оптимизация учебно-воспитательного процесса в настоящее время возможна только на основе системного, целостного подхода к каждому компоненту образовательного процесса, к любому виду деятельности преподавателя и студента.

Проектирование учебно-методического обеспечения образовательного процесса в учреждениях среднего профессионального образования связано с идеей целостного системного подхода.

Данные методические рекомендации определяют цель, задачи, сущность и компоненты комплексного учебно-методического обеспечения программ подготовки специалистов среднего звена ГАПОУ СО «Поволжский колледж технологий и менеджмента».

Цель данной методической разработки – помочь  педагогу разработать и сформировать учебно-методическую документацию, необходимую для эффективной организации образовательного процесса.

1.      ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ, ЦЕЛИ И ПРИНЦИПЫ УМК

Учебно-методический комплекс (УМК) - это планирование, разработка и создание оптимальной системы (комплекса) учебно-методической документации и средств обучения, необходимых для эффективной организации образовательного процесса в рамках времени и содержания, определяемых программой подготовки специалистов среднего звена.

УМК представляет собой совокупность учебно-методических материалов на различных носителях, определяющих содержание каждой дисциплины (УД), профессионального модуля (ПМ) соответствующей программы подготовки специалистов среднего звена, а так же методики использования учебно-методического обеспечения, необходимого для всех видов аудиторных и внеаудиторных занятий и организации самостоятельной работы обучаемых.

Цель разработки УМК – создание необходимых условий для функционирования образовательного процесса в соответствии с принципами и закономерностями обучения, для более качественного усвоения содержания образования, реализации целей обучения, воспитания и развития обучающихся, активизации их учебно-познавательной деятельности и управления ею.

Принципы разработки УМК:

- целостность многокомпонентной системы, отражающая научные и методические взгляды автора;

- комплексность процесса освоения содержания, обеспечивающая все виды образовательной деятельности;

- основная особенность Федеральных государственных образовательных стандартов среднего профессионального образования по программе подготовки специалистов среднего звена не на содержание а на результат образования, выраженный через компетентность специалиста;

- гибкость элементов, составляющих КУМО, предполагающая возможность комплектования новых пакетов документов;

- достаточность для обеспечения освоения обучающимися всех видов деятельности на требуемом уровне качества.

Задачи УМК:

- подготовка   учебно-методического обеспечения  УД/ПМ;

- систематизация содержания УД/ПМ  с учетом достижений науки, техники и производства, требований работодателей;

- оснащение образовательного процесса учебно-методическими, справочными и другими  материалами, способствующими качественной подготовке  специалистов;

- внедрение инновационных педагогических технологий и активных методов обучения в преподавании УД/ПМ согласно реализуемой технологии обучения на модульно-компетентностной основе;

- правильное планирование и организация самостоятельной работы обучающихся, контроля результатов их обучения;

- разработка фонда оценочных средств образовательных программ среднего профессионального образования по направлениям подготовки;

- создание учебно-методических материалов, необходимых для подготовки  электронных учебников, электронных учебно-методических пособий;

- обеспечение возможности   системного контроля качества образовательного процесса.

Структурными компонентами УМК дисциплины (профессионального модуля) являются:

Нормативная и учебно-планирующая документация	Учебно-методические материалы	Средства обучения
1.             Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации». 2.        Закон об образовании в Саратовской области от 28.11.2013г. № 215-ЗСО. 3.        Приказ Министерства образования и науки РФ от 14.06.2013г. №464 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования». 4.        ФГОС СПО по программам подготовки специалистов среднего звена, ФГОС СПО по программам подготовки квалифицированных рабочих и служащих. 5.        Положение Министерства образования и науки РФ от 18.04.2013г. № 291 «О практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования». 6.        Устав Колледжа 7. Учебный план. 8. Рабочая программа. 9. План формирования компетенций. 10. Программа самостоятельной работы 11. План занятия.	Методическая литература: 1.Методические пособия; 2.Методические разработки. Средства контроля; 3.Методические указания; 4.Фонд оценочных средств. 3.Структурный анализ	1.  Учебники, учебные пособия, справочники (перечень). 2.Электронные образовательные ресурсы (перечень). 3.Инструкционно-технологические карты. 4.Рабочие тетради, альбомы и другие пособия. 5.Схемы, плакаты, модели.

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА

2.1. УМК содержит следующие материалы:

-                   титульный лист;

-                   лист содержания УМК;

-                   нормативная и учебно-методическая документация;

-                   учебно-информационные материалы;

-                   учебно-методические материалы по УД/ПМ;

-                   комплект материалов фонда оценочных средств;

-                    методический комплект для организации внеаудиторной самостоятельной работы;

-                   методический комплект по курсовому и дипломному проектированию;

-                   программу государственной итоговой аттестации.

Примерное содержание УМК учебной дисциплины (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Примерное содержание УМК профессионального модуля (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

Примерное содержание УМК на электронных носителях (ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

2.1.1. Титульный лист включает в себя:

-                   наименование учебной дисциплины / профессионального модуля, по которой был составлен УМК;

-                   код и наименование специальности /профессии по ФГОС СПО,

-                   Ф.И.О. составителя (составителей) УМК;

-                   год составления УМК;

-                   отметка о рассмотрении УМК на заседании соответствующей предметной (цикловой) комиссии и утверждении заместителем директора по учебно-производственной и методической  деятельности.

2.1.2.В листе содержания УМК приводится список основных документов и учебно-методических материалов, входящих в состав УМК.

2.1.3.Нормативная и учебно-методическая документация:

-         Федеральный государственный образовательный стандарт СПО (выписка из

стандарта, содержащая требования к уровню освоения умений, знаний, практического опыта, профессиональных и общих компетенций обучающегося по дисциплине/профессиональному модулю);

- рабочая программа учебной дисциплины/профессионального модуля – базовый методический документ, регламентирующий содержание и структуру дисциплины/ модуля, ее место и значение в системе подготовки рабочего/специалиста данного профиля, составляющий основу УМК. Это основной рабочий документ преподавателя, определяющий содержание, объем и порядок изучения учебной дисциплины/ профессионального модуля, а также формы (виды) контроля образовательных результатов. Программа дисциплины /модуля оформляется в соответствии с разработанным макетом.

- план формирования компетенций УД/ПМ – является обязательным документом, способствующим организации образовательного процесса по дисциплине/профессиональному модулю, обеспечивающим методически правильное планирование выполнения учебной программы в строгой последовательности и увязке со смежными дисциплинами.

2.1.4.Учебно-информационные материалы (перечень):

- учебники;

- учебные пособия;

- планы занятий;

- инструкционно-технологические карты;

- электронные ресурсы,  интернет-ресурсы;

- литература, словари;

- аудио и видеозаписи и др.

2.1.5. Учебно-методические материалы по УД/ПМ:

- учебные и учебно-методические пособия для обучающихся (студентов) (в т.ч. электронные) как по всей учебной дисциплине/ профессиональному модулю, так и по отдельным разделам, темам;

- дидактические средства организации учебных занятий: карточки-задания, кроссворды, наглядные средства, сборники заданий, задач, примеров, упражнений и другой материал, используемый преподавателем на занятии;

- методические рекомендации по организации практических, лабораторных и семинарских занятий с перечнем практических, лабораторных и семинарских занятий по учебной дисциплине /профессиональному модулю, а также средства и методы обучения обучающихся (студентов), рекомендации по организации учебной дея­тельности, указания по оформлению практических и лабораторных работ (в т.ч. электронные);

- конспекты лекций (опорные конспекты);
- сборники заданий для освоения, закрепления, отработки умений (учебная и производственная практика);
- дневник практики;
- методические рекомендации по содержанию и оформлению отчета по практике;

- планы и сценарии открытых уроков;

- презентационные материалы.

2.1.6.Комплект материалов фонда оценочных средств (далее – ФОС).

ФОС входит как составная  часть  в состав УМК учебной дисциплины/профессионального модуля. Контрольно-оценочные средства по учебной дисциплине/ профессиональному модулю представляет собой фонд контрольных заданий текущего контроля и промежуточной аттестации, а также описаний форм и процедур, предназначенных для определения качества освоения обучающимся (студентами) учебного материала.

Комплекты  контрольно-оценочных средств по дисциплине/модулю для проведения текущего контроля знаний и промежуточной аттестации оформляются согласно утвержденному макету. 

2.1.7.Методический комплект для организации внеаудиторной самостоятельной работы:

методические указания для обучающихся (студентов) по внеаудиторной самостоятельной работе включают в себя перечень тем для самостоятельного изучения обучающимися (студентами) с указанием объема времени, перечень форм и методов контроля самостоятельной работы обучающихся (студентов), указания и рекомендации по подго­товке рефератов и контрольных работ,  программы самостоятельной работы обучающихся; раздаточный материал для освоения УД/ПМ, перечень необходимой литературы.

2.1.8. Методический комплект по курсовому и дипломному проектированию:

- методические рекомендации  по выполнению курсовых работ и  выпускных квалификационных работ, согласно ФГОС;

- тематика курсовых работ и выпускных квалификационных работ;

- перечень литературы, рекомендуемой к использованию при выполнении  выпускных квалификационных работ;

- образцы  курсовых работ и выпускных квалификационных работ.

2.1.9. Программа ГИА.

3. ТРЕБОВАНИЯ К  РАЗРАБОТКЕ  УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА  НА ОСНОВЕ  ФГОС  И МОДУЛЬНО-КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

3.1. Учебно-методический комплекс по учебной дисциплине/ профессиональному модулю - структурированный системный комплекс учебно-методических материалов, обеспечивающий качественное освоение обучающимися (студентами) содержания учебной дисциплины/ профессионального модуля и позволяющий эффективно формировать профессионально значимые компетенции. УМК  предназначен как преподавателям, мастерам производственного обучения, производственной практики, так и обучающимся (студентам). Он позволяет и тем и другим оптимально организовать свое время и отвечает принципу «прозрачности» образования.

3.2. Учебно-методический комплекс ориентирован на:

-                   формирование у обучающихся (студентов) общих и профессиональных компетенций, необходимых для успешной профессиональной деятельности;

-                   развитие рефлексивного опыта, гражданской позиции, способностей к решению производственных проблем и задач;

-                   на формирование индивидуальной и коллективной ответственности за профессиональные действия.

3.3. Программные и учебно-методические материалы, включаемые в УМК, должны отражать современный уровень развития образования, предусматривать логически последовательное изложение учебного материала, использование современных методов и технических средств образовательного процесса, позволяющих обучающимся (студентам) глубоко осваивать изучаемый материал и получать умения и практический опыт для его использования на практике.

3.4. УМК должны быть представлены в печатном и электронном видах.

3.5 УМК разрабатываются на модульно-компетентностной основе с учетом современного уровня развития педагогических технологий, перспектив развития сферы производства и запросов работодателей.

3.6 Приоритетным направлением в формировании УМК, является методическое обеспечение эффективной практической и самостоятельной работы (СР) обучающихся. УМК ориентирован,  прежде всего,  на овладение навыками проектной и исследовательской  деятельности обучающихся, формирование  общих и профессиональных компетенций студентов.

3.7 УМК УД и ПМ  разрабатывается преподавателем, реализующим данные  программы обучения.  При этом структурные элементы, включаемые в УМК, должны отражать современный уровень развития науки, предусматривать логическую последовательность в изложении учебного материала и использование современных методов и технических средств интенсификации образовательного процесса, обеспечивать приобретение обучающимися опыта профессиональной деятельности в  образовательном процессе.

3.8 Конкретная структура УМК  определяется спецификой УД и ПМ и зависит от  дидактических целей и содержания УД, ПМ,  материально-технического обеспечения  учебного процесса, индивидуальных особенностей обучающихся.

4. ДИДАКТИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМК

4.1. УМК должны отвечать стандартным дидактическим требованиям, предъявляемым к традиционным учебным изданиям:

4.1.1.Требование научности – предполагает формирование у обучающихся научного мировоззрения на основе правильных представлений об общих и специальных методах научного познания;

4.1.2.Требование доступности – предполагает определение степени теоретической сложности и глубины изучения учебного материала сообразно возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся;

4.1.3.Требование проблемности – предполагает возрастание мыслительной активности в процессе учебной проблемной ситуации;

4.1.4.Требование наглядности – предполагает необходимость учета чувственного восприятия изучаемых объектов, их макетов или моделей и их личное наблюдение обучающимся;

4.1.5.Требование обеспечения сознательности обучения – предполагает обеспечение самостоятельных действий обучающихся по извлечению учебной информации при четком понимании конечных целей и задач учебной деятельности;

4.1.6.Требование систематичности и последовательности обучения – означает обеспечение последовательного усвоения обучающимися определенной системы знаний в изучаемой предметной области;

4.1.7.Требование прочности усвоения знаний – предполагает глубокое осмысление учебного материала и его рассредоточенное запоминание;

4.1.8.Требование единства образовательных, развивающих и воспитательных технологий.

5. МЕТОДИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМК

5.1.Усвоение учебного курса во многом зависит от композиционной структуры текста учебного материала  и его объема. Для максимального обеспечения понимания и усвоения учебного материала необходимо выполнить следующие работы:

- провести четкую и более глубокую структуризацию текста, дробление учебного материала на небольшие, легко воспринимаемые порции информации;

- активнее применять интересные и точные заголовки;

- шире использовать примеры, так как с их помощью можно приблизить объясняемое (предмет, явление, процесс) к обучающимся.

Повышению степени умственной активности обучающихся способствует использование форм наглядности, которые не только дополняют словесную информацию, но и сами выступают носителями информации.

5.2.По содержанию и характеру изображаемого, наглядные средства делятся на три группы:

- изобразительная наглядность (репродукции картин, рисунки, видеофрагменты);

- условно-графическая наглядность (таблицы, схемы, блок-схемы, диаграммы, графики, карты и пр.);

- предметная наглядность (экспонаты, макеты, модели).

Обучающийся, читая текст и видя обозначаемый в нем предмет, явление в форме иллюстрации, усваивает этот фрагмент текста быстрее и лучше запоминает содержание.

5.3.Контроль знаний обучающихся – неотъемлемая часть обучения, оценки качества образования.

Тестирование как одна из форм аттестации представляет собой процедуру, позволяющую объективно установить уровень учебных достижений обучающихся: теоретических знаний, интеллектуальных умений, практических навыков. Тесты включают в себя вопросы, содержащиеся в программе дисциплины. При составлении тестовых заданий необходимо придерживаться следующих правил:

-                     в задании должна быть ясно выражена только одна мысль;

-                     тест должен представлять важную часть пройденной темы;

-                     задание по трудности должно быть доступно студенту, а по содержанию – соответствовать критериям будущей профессиональной деятельности студента или потребностям обучения по другим дисциплинам;

-                     при формулировании тестовых заданий и ответов к ним следует исключать намеки и подсказки к правильным ответам;

-                     задания в тесте следует располагать в порядке постепенного возрастания трудности, что способствует снижению эмоционального стресса в процессе тестирования.

-         6. ТЕХНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМК

-                     6.1 Требования к оформлению текстов:

-                     Текст набирается в формате MSWord.

-                     Стандартная страница текста – страница формата А4, имеющая параметры.

-                     Левое поле – 2 см;

-                     Правое поле –1 см;

-                     Верхнее поле –2  см;

-                     Нижнее –2см;

-                     Междустрочный интервал – полуторный;

-                     Шрифт Times New Roman;

-                     Кегль – 13-14;

-                     Режим «выравнивания по ширине».

-                     При подготовке doc-файла необходимо страницы готовить только с использованием стилей. Каждая страница должна содержать минимальное количество стилей. Рекомендуется  использовать следующие стили: Обычный, Заголовок1, Заголовок2, Заголовок3 и т.д.

-                                          Особое внимание следует обратить на подготовку графического материала. Графические элементы делят текст на смысловые куски, повышают зрительский интерес, подчеркивают смысл и (что очень важно) придают документу особый вид. Наибольшее применение нашли два формата графических файлов: GIF и JPEG. Все графические файлы должны быть внедрены в doc-файл, для этого используется пункты меню MSWord: «Вставить» → «Объект», или «Вставить» → «Рисунок» → «Из файла». Во всех случаях, в том числе и при использовании графических редакторов, необходимо принять меры по минимизации объема графического файла.

-                     6.2.При написании курса лекций следует помнить о следующих общих требованиях к учебному тексту, а именно:

-                     - употребление синтаксических конструкций, свойственных языку научных и технических документов (следует избегать сложных грамматических оборотов);

-                     - применение стандартизованной терминологии (следует избегать непривычных терминов и символов или разъяснять их при первом упоминании в тексте);

-                     - снабжение сложных смысловых мест и понятий примерами в форме интерпретации или иллюстрации.

-                     - проблемные ситуации, требующие профессионального решения должны быть снабжены конкретными примерами, построенными на современном материале с необходимыми пояснениями.

-                     8.3.Все листы УМК должны быть пронумерованы: номер 1 присваивается титульному листу; номера листов ставятся в правом нижнем углу; нумерация листов должна совпадать с нумерацией, указанной в оглавлении.

-         7. ПОРЯДОК РАССМОТРЕНИЯ И УТВЕРЖДЕНИЯ УМК К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ

-                     7.1.Методические рекомендации определяют порядок оформления и предоставления УМК для использования в образовательном процессе. УМК рассматривается на заседании предметной (цикловой) комиссии, утверждается Методическим Советом Колледжа.

-          7.2 УМК разрабатывается преподавателем (коллективом преподавателей) методической  комиссии, обеспечивающей преподавание дисциплины/ профессионального модуля в соответствии с рабочим учебным планом по направлению подготовки.

-                     Разработка учебно-методических комплексов является основным видом учебно-методической работы преподавателей.

-          7.3.Подготовка УМК и обеспечение его составных компонентов включается в индивидуальный план учебно-методической работы преподавателя.

-                     7.4.Учебно-методические комплексы готовятся для использования на различных носителях информации (книжная продукция, CD-ROM, и др.).

-                     7.5.На базе подготовленных УМК разрабатываются сетевые электронные учебные курсы, которые размещаются на учебном сервере.

-                   8. ХРАНЕНИЕ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ УМК

-                     8.1. УМК систематизируются, накапливаются и хранятся в комплекте со всеми документами ОП СПО, в рамках которой ведется преподавание данной дисциплины/ профессионального модуля.

-                     8.2. Для каждой учебной дисциплины/ профессионального модуля формируется отдельная папка — накопитель.

8.3.Основными пользователями УМК являются преподавательский состав, обучающиеся (студенты) всех форм обучения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

СОДЕРЖАНИЕ УМК УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (ПРИМЕРНОЕ)

Нормативный компонент:

-         извлечение из ФГОС СПО ППССЗ (ППКРС) -  требования к обязательному уровню подготовки выпускника по соответствующей дисциплине (для общеобразовательных дисциплин – из федерального государственного стандарта среднего общего образования);

-         примерная программа учебной дисциплины;

-         рабочая программа учебной дисциплины;

-         планы формирования компетенций.

Общеметодический  компонент:

Методические руководства и указания:

-         по выполнению самостоятельной внеаудиторной работы студентов;

-         по написанию и защите рефератов, проектов;

-         по проведению семинарских занятий по учебной дисциплине;

-         методические указания по проведению лабораторных работ;

-         методические указания по проведению практических работ;

-          инструкционно-технологические карты

-         планы учебных занятий (технологические карты занятий).

Методический компонент «Информация»:

-            конспекты лекций;

-         дополнительные информационные материалы о достижениях  современной науки, техники, технологий;

-         задания для актуализации знаний;

-         задания для освоения, закрепления знаний;

-         задания для самостоятельной работы студентов на занятиях (варианты);

-         сборник домашних заданий (варианты с указанием примерных затрат времени на выполнение);

-         задачник;

-         рабочая тетрадь;

-         методические руководства по изучению темы, раздела;

-         основная  и дополнительная литература для изучения темы, раздела.

Методический компонент «Практикум»:

-         тематика курсовых работ ;

-         перечень литературы, нормативно-технических документации, рекомендуемой к исполнению курсовой работы ;

-         методические указания по выполнению курсовой работы по дисциплине;

-         образцы выполнения курсовой работы (проект);

-        задания для освоения, закрепления, отработки умений (лабораторных и практических работ);

Методический компонент «Контроль»:

Комплект КОС по учебной дисциплине, включающий в себя:

-         сборник вопросов и типовых задач (упражнений), включаемых в экзаменационные билеты по учебной дисциплине;

-          задания для проведения оперативного контроля знаний;

-         задачи к экзаменационным  билетам (варианты);

-         экзаменационные билеты по учебной дисциплине;

-         тесты.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

СОДЕРЖАНИЕ УМК ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ПРИМЕРНОЕ)

Нормативный компонент:

-         извлечение из ФГОС СПО ППССЗ и СПО ППКРС -  требования к обязательному уровню подготовки;

-         примерная программа профессионального модуля;

-         рабочая программа профессионального модуля;

-         план формирования компетенций;

Общеметодический  компонент:

Методические рекомендации:

-         по использованию ИКТ;

-         по управлению самостоятельной внеаудиторной работой студентов;

-         по написанию и защите рефератов, курсовых работ;

-         по проведению семинарских занятий по разделам МДК;

Методический компонент «Информация»:

-         учебное пособие;

-         дополнительные информационные материалы о достижениях  современной науки, техники, технологий.

-         комплект разноуровневых  компетентностных заданий для самостоятельной работы студентов на занятиях (варианты);

-         методические указания (инструкции) по проведению лабораторных работ;

-         методические указания (инструкции) по проведению практических работ;

-         методические руководства для обучающихся по изучению раздела модуля;

-         методические указания по освоению содержания более высокого уровня;

-         основная  и дополнительная литература для изучения темы;

-         конспект лекций.

Методический компонент «Практикум»:

-         тематика курсовых работ;

-         перечень литературы, нормативно-технической документации, рекомендуемой к исполнению курсовой работы;

-         образцы выполнения курсовой работы ;

-         сборник заданий для освоения, закрепления, отработки умений (лабораторных и практических работ);

-         сборник задания для освоения, закрепления, отработки умений (учебная и производственная практика);

-         практикум.

Методический компонент «Контроль»:

-         перечень литературы, нормативно-технических документации, наглядных пособий, допускаемых  к исполнению при проведении экзамена;

Комплект КОС по ПМ, включающий в себя:

-         перечень контрольных вопросов к зачету по разделу модуля;

-         перечень вопросов и типовых задач (упражнений), включаемых в экзаменационные билеты по МДК;

-         комплект задач к экзаменационным  билетам (варианты);

-         экзаменационные билеты к дифференцированному зачету;

-         оценочные задания по МДК модуля;

-         оценочные задания для квалификационного экзамена.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 СОДЕРЖАНИЕ ЭЛЕКТРОННЫХ УМК ДИСЦИПЛИНЫ НА ЭЛЕКТРОННЫХ НОСИТЕЛЯХ

(компакт-диски, Internet-проекты, электронная компьютерная сеть)

-         нормативная документация: ФГОС, паспорт учебной дисциплины, примерная и  рабочая программы дисциплины;

-         электронная библиотека: справочная книга (глоссарий: алфавитный и тематический, вербальный и невербальный, базы данных, мультимедийные энциклопедии), аудио-видеоальбом (аудиозаписи, видеозаписи, карты, схемы, таблицы, иллюстрации, хронологические таблицы); вспомогательные текстовые материалы (хрестоматии, монографии, статьи), дидактические информационные ресурсы (инструментальные среды технологической поддержки обучения и контроля знаний; электронные учебные издания медиатеки), рекомендуемый список основной и дополнительной литературы на бумажном и электронном носителях;

-         учебные материалы: лекции и/или конспекты лекций (электронная копия), учебники и/или учебные пособия: (электронные копии, электронные учебные издания) и рабочие тетради;

-         практика: планы и задания к семинарским, практическим, лабораторным занятиям, тематическим дискуссиям, круглым столам, мастер-классам, учебно-методические пособия для проведения лабораторных занятий, методические руководства по компьютерному тренингу, проектная деятельность (перечень возможных коллективных проектов и индивидуальных заданий, программного обеспечения; портфолио; методические рекомендации), информационно-технологический практикум (специальные методические указания, задания и рекомендации);

-         контроль и самоконтроль: список тестовых заданий для компьютерного тестирования, инструментальные тестовые среды, электронное учебное издание, осуществляющее контроль за внеаудиторной самостоятельной работой, образцы составления электронных тематических и итогового отчетов, рекомендации к написанию рефератов/эссе и аннотированию литературы, перечень вопросов и заданий к зачету/экзамену.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

Рабочая программа учебной дисциплины является нормативным документом, предназначенным для формирования компетенций, умений, знаний для подготовки студента по конкретной учебной дисциплине рабочего учебного плана по специальности.

Рабочая программа разрабатывается педагогом самостоятельно  на основе учебного плана, в соответствии с ФГОС СПО по программам подготовки специалистов среднего звена. В рабочей программе должны быть отражены и конкретизированы все требования к организации образовательного процесса, контролю и оценки результатов освоения профессиональных и общих компетенций.

Принимая за основу примерную программу (если таковая имеется), составитель рабочей программы должен ясно понимать, что она разработана квалифицированным специалистом, прошла экспертизу на соответствие требованиям ФГОС СПО и рекомендована для реализации профессиональной образовательной программы. Следовательно, цель и  задача составителя  рабочей программы состоит в адаптации содержания к условиям Колледжа, к требованиям предъявляемым Работодателями.

Разработчик рабочей программы может:

- по своему раскрывать содержание основных разделов и тем, которые обозначены в стандарте, опираясь на те научные школы или учебные пособия, которые он считает целесообразным;

- исходя из своих соображений (логика науки, межпредметные связи, необходимость более быстрой подготовки студентов к практике и др.), устанавливать последовательность изучений учебного материала;

- распределять время, отведенное на изучение дисциплины, между разделами и темами с учетом их значимости;

- разрабатывать перечень лабораторных работ и практических занятий с учетом их значения для усиления теоретической и обеспечения полной практической подготовки;

- выбирать темы для самостоятельного изучения студентами; конкретизировать  требования к знаниям и умениям студентов; выбирать, исходя из стоящих перед учебной дисциплиной задач, технологии обучения и контроля подготовленности студентов по дисциплине.

Ведущие цели разработки рабочей программы:

- учет особенностей рабочего учебного плана, разработанного Колледжем;

- отражение требований и особенностей, то есть конкретизация и уточнение в рабочей программе дополнительных требований к уровню подготовки студентов по данной дисциплине, установленных работодателем и Колледжем;

- учет особенностей, дифференцированности уровня предшествующей подготовки студентов при определении оптимального варианта распределения часов на изучение тем, объема и вида самостоятельной работы студентов;

- конкретизация вида промежуточной аттестации студентов по данной дисциплине, этапов и видов текущего контроля уровня подготовки студентов по изучаемым разделам дисциплины;

- максимальное использование методических разработок преподавателей Колледжа при планировании содержания лабораторных и практических занятий, самостоятельной работы студентов.

Рабочая программа должна иметь следующую структуру:

Ø  Титульный лист, содержащий:

- наименование образовательного учреждения;

- наименование учебной дисциплины;

- специальность или профессия;

- указания по принадлежности рабочей программы дисциплины программе подготовки специалистов среднего звена, уровню подготовки (базовой или углубленной);

- год разработки;

- оборотная сторона содержит сведения о согласовании, утверждении, составителе и рецензентах. Рецензентов должно быть не менее двух, одним из которых является специалистом с предприятия .

Ø  Паспорт программы, составленный в соответствии с ФГОС СПО:

 - область применения программы,

- цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины;

- количество часов на освоение программы дисциплины.

Ø  Результаты освоения программы (ПК и ОК).

Ø  Структуру и содержание учебной дисциплины:

- тематический план, раскрывающий последовательность изучения дисциплины с максимальной нагрузкой, наименованием  разделов, распределение аудиторных учебных часов по разделам дисциплины, перечень, количество часов лабораторных и практических занятий и самостоятельной работы;

- содержание обучения по дисциплине. По каждой учебной теме раздела приводятся номер и наименование темы, лабораторные и практические занятия (порядковый номер и наименование), виды самостоятельной работы студента, объем часов на каждую тему и уровень усвоения.

Ø  Условия реализация программы:

- требования к материально-техническому обеспечению;

- информационное обеспечение обучения (перечень рекомендуемых учебных изданий, интернет-ресурсов, дополнительной литературы;

- общие требования к организации образовательного процесса.

Ø  Кадровое обеспечение образовательного процесса

Ø  Контроль и оценка результатов освоения программы:

- формирование ПК и ОК, умений и знаний;

- основные показатели оценки результата;

- формы и методы контроля и оценки.

МАКЕТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

ПЛАН ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ

В требованиях ФГОС СПО ППССЗ заданы требования не к обязательному минимуму содержания образования, а к результатам освоения программы подготовки специалистов среднего звена, выраженных на языке компетенций.

Работа с компетенциями как «основой» проектирования ППССЗ требует однозначного понимания: какой состав результатов обучения (знать, уметь, владеть видом деятельности) должен быть достигнут и почему.

План формирования компетенций (ПФК) – это обоснованная совокупность содержания образования, методов и условий,  обеспечивающих формирование компетенции заданного уровня.

План формирования компетенций имеет следующую структуру:

Ø  Титульный лист, содержащий:

- наименование образовательного учреждения;

- наименование учебной дисциплины;

- указания по принадлежности ПФК программе подготовки специалистов среднего звена, уровню подготовки;

- год разработки;

- сведения о согласовании, утверждении, составителе.

Ø  Перечень ПК и ОК в соответствии с ФГОС СПО по ППССЗ (углубленной подготовки);

Ø  Таблицу, содержащую по каждому учебному модулю, разделу, теме:

- наименование;

- количество часов;

- календарные сроки;

- результаты обучения (компетенции);

- форма организации занятия (лекция, практическое занятие, лабораторная работа и т.д.);

- вид деятельности преподавателя;

- вид деятельности студентов (ответы на проблемные вопросы, решение ситуационных задач, работа с учебным материалом, конспектирование и т.д.);

- форма контроля (устный опрос, тестирование, формализованное наблюдение и т.д.);

- межпредметные связи;

- уровень усвоения;

- ресурсы (лекционный материал, презентация и т.д.);

- самостоятельная работа студентов (объем часов и наименование заданий).

МАКЕТ ПЛАНА ФОРМИРОВАНИЯ КОМПЕТЕНЦИЙ

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

ПРОГРАММА САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.

Одним из условий эффективной самостоятельной работы студентов является разработка программы самостоятельной работы, содержащей перечень форм и видов внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся, цели и задачи каждого из них, сроки выполнения и формы контроля над ней.

Программа самостоятельной работы имеет следующую структуру:

Ø  Титульный лист, содержащий:

- наименование образовательного учреждения;

- наименование учебной дисциплины;

- указания по принадлежности программы самостоятельной работы программе подготовки специалистов среднего звена, уровню подготовки (базовый или углубленный);

- год разработки;

- сведения о согласовании, утверждении, составителе.

Ø  Перечень ПК и ОК в соответствии с ФГОС СПО.

Ø  Таблицу, содержащую по каждой теме

- наименование;

- количество часов;

- задание на самостоятельную работу (реферат, создание презентации, создание проекта и т.д.);

- деятельность студентов

вид деятельности (решение ситуационных задач, проектирование, поиск информации и т.д.),

уровень сложности (форма представления),

- формируемые профессиональные и общие компетенции. 

МАКЕТ ПРОГРАММЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

ПЛАН ЗАНЯТИЯ.

План занятия разрабатывается преподавателем на каждое учебное занятие для обеспечения эффективности реализации содержания образования, целей обучения и воспитания и развития студентов, формирования у них ПК, ОК, умений и знаний.

Поурочный план занятия необходим каждому педагогу, независимо от его стажа, эрудиции и уровня педагогического мастерства. Составляется он на основе содержания рабочей программы учебной дисциплины. Преподаватель на основе ПФК, мыслительного эксперимента осуществляет прогнозирование будущего занятия, его мысленное проигрывание, разрабатывает своеобразный сценарий своих действий и действий обучаемых в их единстве.

План учебного занятия – это начало творческого поиска, средства эффективности занятия, реализация замысла педагога, фундамент вдохновения и талантливой импровизации. План занятия подписывается преподавателем и руководителем предметно-цикловой комиссии.

План занятия имеет следующую структуру:

Ø Наименование дисциплины;

Ø Наименование специальности;

Ø Наименование учебной группы;

Ø Дата проведения занятия;

Ø Тема занятия;

Ø Цели занятия (дидактическая, развивающая, воспитательная);

Ø Вид занятия (лекция, практическое занятие, лабораторная работа, лекция-конференция, диспут и т.д.);

Ø Тип занятия (занятие освоения новых знаний, занятие совершенствования знаний, умений, занятие обобщения и систематизации изученного материала, комбинированное занятие);

Ø Методы занятия, которые определяются в зависимости от поставленных целей занятия  (лекция, дискуссия, решение проблемных ситуаций, ролевые, деловые игры, «мозговой штурм» и т.д.);

Ø Межпредметные связи;

Ø Оборудование и методическое обеспечение занятия;

Ø Формируемые профессиональные и общие компетенции;

Ø Умения и знания и в соответствии с ФГОС СПО;

Ø Рекомендуемая литература

Ø Ход занятия:

- этапы занятия;

- деятельность преподавателя;

-деятельность студентов;

- форма взаимодействия;

-уровень усвоения;

- время на каждый этап занятия.

МАКЕТ ПЛАНА КОМБИНИРОВАННОГО ЗАНЯТИЯ

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ.

Ø  Методические пособия содержат советы, рекомендации по изучению дисциплины, решению практических вопросов, выполнению практических и лабораторных работ. Предназначены для преподавателей и студентов Колледжа, руководителей Выпускных квалификационных работ.

Ø  Методическая разработка - это пособие, раскрывающее формы, средства, методы обучения, элементы современных педагогических технологий  или сами технологии обучения и воспитания применительно к конкретной теме занятия, теме учебной программы, преподаванию курса в целом.

Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой. Она направлена на профессионально-педагогическое совершенствование преподавателя или мастера производственного обучения или качества подготовки по специальности.

Методическая разработка может представлять собой:

·      разработку конкретного занятия;

·      разработку серии занятий;

·      разработку темы программы:

·      разработку частной (авторской) методики преподавания дисциплины;

·      разработку общей методики преподавания дисциплин;

·      разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания;

·      разработки, связанные с изменением материально-технических условий преподавания дисциплины.

Ø  Методические указания студентам должны раскрывать рекомендуемый режим и характер учебной работы по изучению теоретического и практического курса (или его раздела/части), практических и/или семинарских занятий, лабораторных работ (практикумов), и практическому применению изученного материала, по выполнению заданий для самостоятельной работы, по использованию информационных технологий и т.д. Методические указания должны мотивировать студента к самостоятельной работе.

Указывается перечень учебно-методических изданий, рекомендуемых студентам для подготовки к занятиям и выполнения самостоятельной работы, а так же методические материалы на бумажных и/или электронных носителях, ссылки на сайты где можно воспользоваться литературой и предоставляемых студентам во время занятий.

Важную роль при организации самостоятельной работы имеют четко и грамотно составленные методические указания обучающимся.

Методические указания для обучающихся по самостоятельной работе содержат целевую установку и мотивационную характеристику изучаемых тем, структурно-логические схемы по изучаемым темам, списки основной и дополнительной литературы для изучения всех тем дисциплины, профессионального модуля, теоретические вопросы и вопросы для самоподготовки, усвоив которые обучающийся может выполнять целевые виды деятельности (предлагаемые на практических, семинарских, лабораторных занятиях), алгоритмы деятельности обучающихся при выполнении полученных заданий на практических занятиях; требования к результатам выполнения заданий и др.

Все задания и указания методических пособий должны быть направлены на формирование у студентов таких качеств личности как: ответственность, аккуратность, трудолюбие, развивать мышление студентов (умение обобщать, конкретизировать, сравнивать, анализировать), память и внимание, а также формирование умений для повышения уровня профессиональной подготовки.

 

10.                  ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

Основной задачей среднего профессионального образования является обеспечение формирование у обучающихся требуемых Федеральными государственными образовательными стандартами среднего профессионального образования (далее – ФГОС) результатов обучения - профессиональных и общих компетенций  основанных на практическом опыте, умениях, знаниях. В связи с этим актуальным является вопрос разработки и внедрения в процесс обучения  оценочных средств, которые позволяют  проводить объективную комплексную оценку сформированности у студентов компетенций, освоения ими умений и знаний, приобретения практического опыта.

Фонд оценочных средств (далее – ФОС) по дисциплине является неотъемлемой частью нормативно-методического обеспечения системы оценки качества освоения студентами программы подготовки специалистов среднего звена и обеспечивает повышение качества образовательного процесса.

Согласно ФГОС: «Конкретные формы и процедуры текущего контроля знаний, промежуточной аттестации по каждой дисциплине и профессиональному модулю разрабатываются образовательным учреждением самостоятельно и доводятся до сведения обучающихся в течение первых двух месяцев от начала обучения».

Цель создания ФОС – это установление соответствия уровня подготовки студента на данном этапе обучения требованиям рабочей программы учебной дисциплины.

Задачи ФОС по учебному циклу (разделу, модулю):

- контроль и управление процессом приобретения студентами необходимых умений, знаний, практического опыта и уровня сформированности компетенций, определенных в ФГОС СПО по программе подготовки специалистов среднего  звена;

- контроль и управление достижением целей реализации ППССЗ, определенных в виде набора профессиональных и общих компетенций выпускников;

- оценка достижений студентов в процессе изучения учебного цикла (раздела, модуля) с выделением положительных/отрицательных результатов и планирование предупреждающих/корректирующих мероприятий;

- обеспечение соответствия результатов обучения задачам будущей профессиональной деятельности через совершенствование традиционных и внедрение инновационных методов обучения в образовательный процесс.

10.1 Общие положения по формированию фонда оценочных средств

10.1.1 ФОС - это комплект методических и контрольных  материалов для текущего контроля знаний и промежуточной аттестации, предназначенных для оценивания знаний, умений, приобретенного практического опыта и компетенций студентов.

10.1.2 ФОС является неотъемлемой частью ОП СПО и разрабатываются в соответствии с существующей нормативно-правовой базой, включающей:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (статья 28 п.6,10, статья 40 п.1,2, статья 48 п.1,5);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 14 июня 2013 г. N 464 г. Москва «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования» (п.12);

- ФГОС СПО (п.7.15, 8.1,8.2, 8.3);

- Письмо Минобрнауки РФ от 20.10.2010 №12-696 «О разъяснениях по формированию учебного плана ОПОП НПО/СПО» и разъяснения ФИРО к нему;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 18 апреля 2013 г. N 291 г. Москва "Об утверждении Положения о практике обучающихся, осваивающих основные профессиональные образовательные программы среднего профессионального образования" (п.14, 15).

10.1.3 Разработка и оформление ФОС проводится в соответствии с макетом, принятым в образовательной организации. Формы текущего контроля успеваемости и промежуточной  аттестации, обозначенные в ФОС, должны соответствовать  учебному плану по направлению подготовки профессиональной образовательной организации (далее – ПОО) и рабочим программам учебных дисциплин и профессиональных модулей;

10.1.4 ФОС включают: задания для проверки и оценки качества освоения результатов обучения УД, МДК, УП, ПП, ПМ; описания форм и процедур выполнения заданий; критерии оценки результатов обучения при выполнении заданий.

10.1.5 Задания для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации должны носить компетентностно-ориентированный, практический характер. Необходимо актуализировать в заданиях содержание профессиональной деятельности.

10.1.6 Особое внимание следует обращать на корректность формулировки показателей/критериев оценки сформированности результатов обучения их связь с заданиями и проверяемыми результатами обучения.

10.1.7 В соответствии с ФГОС при формировании ФОС по ПМ для экзамена квалификационного и для практики в качестве внештатных экспертов должны активно привлекаться Работодатели. При формировании ФОС по УД (МДК) в качестве внешних экспертов должны активно привлекаться преподаватели смежных дисциплин (курсов).

10.1.8 Необходимо определить достаточный объем (количественный состав оценочных средств различных видов). Желательно использовать разнообразные (традиционные и инновационные) виды и формы контроля результатов освоения УД/ПМ.

10.1.9 Формы текущего контроля и промежуточной аттестации, контролируемые результаты обучения по разным элементам ОП СПО, представлены в таблице 1.

ФОС по ПМ – включают контрольные задания и критерии их оценки, а также описания форм и процедур для экзамена квалификационного по ПМ, предназначенные для определения качества освоения обучающимися профессионального модуля (готовность к выполнению вида деятельности, владение ПК и ОК).

ФОС по УД/МДК/УП/ПП – включают задания и критерии их оценки, а также описания форм и процедур для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по УД/МДК/УП/ПП, предназначенные для определения качества освоения обучающимися результатов освоения УД/МДК/УП/ПП (умений, знаний, практического опыта, ПК и ОК).

Контроль освоения УД, МДК и прохождения практики направлен на оценку результатов преимущественно теоретического обучения и практической подготовленности. Оценивание производит преподаватель УД, МДК, руководитель практики.

Контроль освоения ПМ (экзамен квалификационный) в целом направлен на оценку овладения квалификацией - объективной готовности человека к выполнению определенного вида трудовой деятельности. Экзамен (квалификационный) проводится как процедура внешнего оценивания с участием представителей работодателя – носителей профессионального контекста. В перспективе она может быть дополнена процедурой добровольной сертификации (независимой внешней оценкой с последующим официальным признанием, подтвержденным в виде документа - диплома, сертификата и т.д.).

Таблица 1 - Фонды оценочных средств по УД и ПМ

Наименова-ние элементов ОП СПО		Формы текущего контроля успеваемости (пример)	Формы промежуточной аттестации	Контролируемые результаты обучения	Назначение ФОС
УД		тестирование; контрольная работа; лабораторная/ практическая работа; проектная деятельность; курсовой проект; опрос; доклад; реферат; ролевая игра; и д.р.	экзамен; дифференцированный зачет; контрольная работа	Умения, знания, направленные на формирование компетенций	Для организации и проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по УД
Профес-сиональный модуль		—	экзамен квалификационный	ПК и ОК	Для организации и проведения промежуточной аттестации по ПМ
Составляющие ПМ	МДК	как для УД	дифференцированный зачет; экзамен	Умения, знания, направленные на формирование компетенций, практический опыт (при наличие в программе МДК, соответствую-щих практических работ)	Для организации и проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по МДК
	УП	качество выполнения видов работ; отчетная документация по практике (отчет, дневник, презентация и д.р.)	дифференци-рованный зачет;	Весь перечень или отдельные умения, практический опыт, ПК, ОК	Для организации и проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по УП
	ПП		дифференци-рованный зачет; зачет	Весь перечень ПК, ОК, практический опыт	Для организации и проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации по  ПП

10.2 Разработка  фондов оценочных средств по учебной дисциплине и междисциплинарному курсу

10.2.1 ФОС по УД/МДК должны обеспечивать поэтапную (текущий контроль) и интегральную (промежуточная аттестация) оценку умений и знаний студентов, приобретаемых при обучении по УД или МДК, направленных на формирование компетенций.

10.2.2  ФОС по УД/МДК должны отвечать основным  требованиям  оценивания:

- валидности  (объекты оценки должны соответствовать поставленным целям обучения);

- надежности (использование единообразных стандартов и критериев для оценивания достижений);

- справедливости (разные студенты должны иметь равные возможности добиться успеха);

- своевременности (поддержание развивающей обратной связи);

-эффективности (соответствие результатов деятельности поставленным задачам);

- достаточного количества вариантов оценочных средств.

10.2.3  При формировании ФОС по УД/МДК должно быть обеспечено его соответствие:

- ФГОС СПО по соответствующей специальности/профессии (перечень контролируемых результатов – умений и знаний);

- учебному плану профессии/специальности (нагрузка, форма промежуточной аттестации);

- рабочей программе УД/ПМ (формы текущего контроля успеваемости);

- образовательным технологиям, используемым в преподавании данной дисциплины (информационные, практико-ориентрованные и др.).

10.2.4 Формами текущего контроля по УД/МДК могут быть:

- контрольные работы;

- выполнение и защита лабораторных и практических работ;

- оценка качества выполнения самостоятельной работы студентов (доклад, сообщение, реферат, конспект, решение задач и др.);

- выполнение исследовательских, проектных и  творческих работ;

- курсовое проектирование;

- тестирование по отдельным темам и разделам МДК и УД;

- устный или письменный опрос на занятии;

- проведение круглого стола, деловой игры и др.

Для каждого вида текущего контроля необходимо разработать четкие рекомендации по объему задания, условиям выполнения и критериям оценивания.

10.2.5 Формами промежуточной аттестации по УД/МДК могут быть  контрольная работа, дифференцированный зачет, экзамен (см. таблицу 1). Условие проведения экзамена или дифференцированного зачета и допуска к нему, задания и критерии их оценивания необходимо подробно описать в КОС.

10.2.6 В ФОС по УД/МДК обязательно прописываются условия допуска к промежуточной аттестации. Например, это может быть выполнение обучающимися обязательных форм текущего контроля, которые определяются и указываются при разработке ФОС (выполнение всех или определенных лабораторных и практических работ, контрольных работ, выполнение и защита курсового проекта, выполнение определенных видов самостоятельной работы и т.д.).

Оценка дифференцированного зачета или контрольной работы может выставляться по текущим оценкам при выполнении студентом обязательных форм текущего контроля успеваемости. Однако для студентов осваивающих образовательную программу по индивидуальному плану, часто болеющих или получивших неудовлетворительную оценку на зачете требуется разработать задания для итоговой промежуточной аттестации по УД/МДК, позволяющие оценить качество освоения всего перечня умений и знаний в соответствии с ФГОС.

10.2.7 По структуре ФОС по УД/МДК можно разделить на три блока:

А) Паспорт ФОС в котором описываются результаты оценивания, формы проведения текущего контроля и промежуточной аттестации, основные принципы системы оценивания ФОС.

Б) Задания и спецификации (пояснения) к ним для текущего контроля успеваемости (контрольные работы, тесты и задачи по отдельным темам курса т.д.)

В) Задания и спецификация (пояснения) к ним для промежуточной аттестации (для З/ДЗ/Э).

10.2.8 Алгоритм разработки ФОС по УД/МДК представлен на рисунке 1.

При разработке ФОС количество контрольных точек измерений зависит от объема часов дисциплины и состава результатов обучения в соответствии с ФГОС.

10.2.9 ФОС по УД/МДК оформляется в макете, утвержденном локальным актом ПОО. В приложении к данным методическим указаниях приводится макет ФОС, разработанный в ГАПОУ СО «Поволжский колледж технологий и менеджмента».

10.2.9.1 Заполнение паспорта комплекта ФОС.

В паспорте ФОС указывается:

- Область применения ФОС. Для какой УД или МДК составлен ФОС, объем нагрузки на УД/МДК в соответствии с учебным планом и рабочей программой, для каких профессий/специальностей применим.

- Объекты оценивания (результаты освоения УД/МДК).

Перечисляются умения и знания, которые необходимо освоить при изучении УД/МДК, ПК, на формирование которых направлены указанные умения и знания.

- Формы контроля и оценки результатов освоения.

Описываются формы текущего и промежуточного контроля, применяемые в соответствии с учебным планом и рабочей программой УД или ПМ в состав которого входит МДК.

Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении курса обучения. Желательно выявить обязательные формы текущего контроля, выполнение которых гарантирует допуск студента к промежуточной аттестации.

Дополнительными формами текущего контроля могут быть – устный опрос и решение задач на занятии, тестирование по темам отдельных занятий.

Необходимо дать ссылку на учебно-методическую документацию, не включенную в состав ФОС, в которой описаны содержание, этапы проведения и критерии оценивания отдельных видов текущего контроля (лабораторных работ, практических работ, самостоятельной работы). Например, указать, что содержание, этапы проведения и критерии оценивания практических работ представлены в методических указаниях по проведению практических работ. Спецификации и задания для контрольных или проверочных работ, для промежуточной аттестации прикладываются к паспорту ФОС.

Проверка соответствия ФГОС (требований к результатам обучения) и учебного плана (нагрузка и форма промежуточной аттестации)  с данными рабочей программы УД/ПМ

 

                                                                                                                                                                 

Определение видов текущего контроля успеваемости в соответствии с  рабочей программой УД/ПМ, требованиям к результатам обучения и применяемыми технологиями обучения

 
 

Количество и формы контроля не достаточны для контроля и оценки всех результатов обучения

                          

 

Рисунок 1 - Алгоритм разработки ФОС по УД/МДК

- Система оценивания отдельных видов текущего контроля по УД/МДК. Описывается применяемая система оценивания различных видов текущего контроля успеваемости (выполнения лабораторных работ, практических работ, контрольных работ и т.д.).

10.2.9.2 Разработка заданий для текущего контроля  и промежуточной аттестации. Заполнение спецификации к ним.

В комплект ФОС входят спецификации и задания для контрольных (проверочных) работ и для промежуточной аттестации по УД/МДК (Э, ДЗ, З).

При составлении заданий необходимо иметь  ввиду, что  оценивается профессионально значимая для выпускника ПОО информация, предназначенная  для  формирования профессиональных и общих компетенций. Задания должны носить практико-ориентированный характер.

Таблица 2 - Примеры формулировок заданий

Нет практической направленности	Есть практическая направленность
Дайте определение …	Что нужно применить при… Где или как используется … Что происходит при … и как это отразится на… Где расположен … и каково его назначение Какой процесс происходит при…, как он отражается на…, в чем его сущность
Перечислите виды …, элементы… и т.д.	Перечислите элементы…, виды… используемые для … Какой метод, средство, элемент используется при… Какие еще методы можно использовать для …

Спецификация к каждой проверочной работе оформляется в соответствии с прилагаемым  макетом и включает следующие пункты:

- Наименование тем или разделов УД/МДК по которым составлены контрольные (проверочные) задания.

- Контролируемые результаты обучения.

- Структура проверочной работы.

- Система оценивания работы.

- Время выполнения работы.

- Инструкция для студентов.

10.2.9.3 Прохождение внешней экспертизы ФОС у преподавателей смежных дисциплин (курсов) является обязательным требованием ФГОС (раздел 8).

 10.3 Разработка  фондов оценочных средств по учебной и производственной практике

10.3.1  Учебная  практика  и производственная практика являются составной частью профессионального модуля.

 10.3.2 Практика имеет целью комплексное освоение обучающимися видов деятельности по специальности (профессии) среднего профессионального образования, формирование общих и профессиональных компетенций, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы по специальности (профессии).

10.3.3 Учебная практика по профессии направлена на формирование у обучающихся умений, приобретение первоначального практического опыта и реализуется в рамках профессиональных модулей ОП СПО по основным видам деятельности для последующего освоения ими общих и профессиональных компетенций по избранной специальности (профессии).

10.3.4 Результатами прохождения учебной практики  и объектами оценки могут быть умения, приобретенный практический опыт, ПК и ОК. При прохождении УП результаты обучения по ПМ могут осваиваться как полностью (все умения, практический опыт, ПК и ОК), так и частично (часть умений, отдельный практический опыт, отдельные компетенции).

10.3.5  При реализации ОП СПО по специальности производственная практика включает в себя следующие этапы:

- практика по профилю специальности

- преддипломная практика.

Практика по профилю специальности направлена на формирование у обучающегося профессиональных и общих компетенций, приобретение практического опыта и реализуется в рамках профессиональных модулей ОП СПО по каждому из видов деятельности, предусмотренных ФГОС СПО ППССЗ по специальности.

Преддипломная практика направлена на углубление приобретенного практического опыта студента, развитие общих и профессиональных компетенций, проверку его готовности к самостоятельной трудовой деятельности, а также на подготовку к выполнению выпускной квалификационной работы на предприятиях и в учреждениях различных организационно-правовых форм.

10.3.6 Результатами прохождения производственной практики и объектами оценки являются приобретенный практический опыт, ПК и ОК, которые  должны быть освоены на практике в полном объеме в соответствии с требованиями ФГОС СПО ППССЗ и рабочей программой ПМ.

Образовательные учреждения  к разработке форм отчетности и оценочного материала  для прохождения практики привлекают организации-Работодатели. Оценочный материал по практике оформляется в виде КОС по практике.

10.3.7 По результатам практики руководители практики от организации и от Колледжа заполняют аттестационный лист, содержащий сведения об уровне освоения обучающимся профессиональных компетенций, а также характеристику на обучающегося по освоению общих компетенций в период прохождения практики.

10.3.8  В период прохождения практики, обучающимися ведется дневник практики. По результатам практики обучающиеся составляют отчет, который утверждается организацией прохождения практики. В качестве приложения к дневнику практики обучающийся оформляет графические, аудио-, фото-, видео-, материалы, наглядные образцы изделий, подтверждающие практический опыт, полученный на практике.

10.3.9 Результаты прохождения практики (аттестационный лист, характеристика, дневник, отчет) представляются обучающимся в образовательную организацию и учитываются при проведении экзамена квалификационного по ПМ и при прохождении государственной итоговой аттестации.

10.3.10 Алгоритм разработки ФОС по практике представлен на рисунке 2.

 

Рисунок 2 – Алгоритм разработки ФОС по учебной и производственной практике

10.3.11 Аттестационный лист по практике на экзамене (квалификационном) является доказательством освоения студентом профессиональных компетенций. В нем необходимо указать уровень освоения (оценку) обучающимся профессиональных компетенций, выполненные виды работ, направленные на освоение компетенций.

Примерный вид аттестационного листа приводится в макете ФОС по практике.

10.3.12 В характеристике студента с практики указывается то, что студенты освоили общие компетенции при прохождении практики и приводится перечень осваиваемых общих компетенций. Уровень их освоения.

Необходимо помнить, что общие компетенции приобретаются студентом по завершении освоения всей образовательной программы по профессии/специальности в целом. Они одинаковы для всех профессиональных модулей образовательной программы  профессии/специальности.

10.3.13 Дневник практики студенты ведут ежедневно, записывая виды работ, выполненные на практике. Наставник от организации заверяет достоверность выполнения работ и оценивает качество их выполнения. В дневнике практики желательно привести показатели качества выполненных работ (нормативные или технологические документы в соответствии с которыми выполняются работы).

10.3.14. Задания на практику могут быть индивидуальными и общими для группы студентов.

Как правило, общее задание для написания отчета по практике включает  следующие пункты:

- описать сведения об организации прохождения практики и конкретного места прохождения практики (отдела, участка);

-описать последовательность технологических операций при выполнении различных видов работ, применяемое оборудование и инструменты и др.

В индивидуальном задании может быть перечислен материал, который необходимо собрать для выполнения курсовой работы, исследовательской работы, проектной деятельности и д.р.

Необходимо дать четкие указания по оформлению отчета по практике и презентации к отчету.

10.3.15. Необходимо заранее познакомить студентов с условиями проведения зачета и требованиям к отчетной документации.

Зачет может проходить в форме защиты отчета по практике и ответов на контрольные вопросы, в форме защиты продукта (изделия, работы) выполненного при прохождении практики.

10.3.16 В паспорте ФОС по практике указывается:

Область применения ФОС - вид практики, наименование профессионального модуля, наименование профессии/специальности для которой разработан ФОС.

Объекты оценивания - результаты прохождения практики. Осваиваемые ПК, ОК, практический опыт, умения (для учебной практики).

Формы контроля и оценки результатов освоения. Описываются формы текущего и промежуточного контроля, применяемые в соответствии с учебным планом и рабочей программой УП/ПП. Перечисляются условия допуска обучающихся к сдаче дифференцированного зачета.

Текущий контроль результатов прохождения учебной/производственной практики может быть в виде:

- ежедневного контроля посещаемости практики (с отметкой в журнале практики),

- наблюдения за выполнением видов работ на практике и контроль качества их выполнения, контроль сбора материала для отчета по практике в соответствии с заданием на практику.

Формой промежуточной аттестации по практике дифференцированный зачет. Система оценивания качества прохождения практики при промежуточной аттестации. Указываются показатели или критерии выставления оценки дифференцированного зачета по практике, учитывающей качество выполнения работ на практике и освоение профессиональных компетенций, освоение общих компетенций, качество ведения дневника практики и отчета по практике, правильность и глубина ответов на вопросы при защите отчета по практике.

10.4. Разработка фондов оценочных средств для оценки результатов освоения профессионального модуля (ПМ)

10.4.1.Профессиональный модуль – структурная единица программы профессионального образования, предусматривающая подготовку к выполнению определенной совокупности трудовых функций по виду деятельности.

10.4.2 Промежуточная аттестация  обучающихся по профессиональным модулям образовательной программы СПО ППССЗ осуществляется в форме экзамена (квалификационного) за счет времени, отведенного на промежуточную аттестацию.

10.4.3.Экзамен (квалификационный)  является итоговой  формой внешнего (с участием работодателей) независимого оценивания образовательных результатов (компетенций)  по профессиональному модулю.

10.4.4. Экзамен (квалификационный) – это совокупность регламентированных процедур, с помощью которых экзаменаторами-экспертами производится оценивание профессиональной квалификации (совокупности компетенций) обучающихся,  завершивших обучение  по профессиональному модулю.

В ходе экзамена (квалификационного) проверяется готовность обучающихся к выполнению определенного вида деятельности посредством оценивания их профессиональных и общих компетенций, определенных в разделе «Требования к результатам освоения образовательной программы» ФГОС СПО ППССЗ, формируемых в ходе освоения междисциплинарных курсов, учебной и производственной практик в составе профессионального модуля.

10.4.5 К экзамену (квалификационному) допускаются обучающиеся, успешно освоившие все  структурные единицы профессионального модуля в соответствии с ФГОС и  учебным планом специальности/профессии (междисциплинарные курсы и практики).

10.4.6 Оценка владения компетенциями на экзамене квалификационном может осуществляться на основе различных видов доказательств.

Прямое доказательство – экзаменатор может его услышать или увидеть: наблюдать деятельность; оценить качество продукта; получить ответ на вопросы.

Косвенное доказательство: а) Свидетельство освоения компетенции (непосредственное или документированное, представленное в составе портфолио).

б) Смоделированная ситуация. Варианты: ситуации, когда вопросы техники безопасности и здоровья не позволяют экзаменуемому ставить под угрозу своё здоровье и жизнь; ситуации, когда требуется справиться с непредвиденными ситуациями, которые не могут оцениваться в естественных рабочих условиях; ситуации, где экзаменуемый не может раскрыть информацию, исходя из соображений конфиденциальности и др.

10.4.7 Алгоритм разработки ФОС по ПМ представлен на рисунке 3.

 

Рисунок 3 – Алгоритм разработки ФОС по ПМ

10.4.8 Перед началом формирования заданий на экзамен квалификационный, выделяют в перечне компетенций профессиональные и общие компетенции, проверку которых можно осуществить только на основании портфолио, и непосредственно на экзамене квалификационном (на основе прямых доказательств или косвенных при моделировании ситуации).

Далее определяются с количеством заданий для каждого студента на экзамене квалификационном. Можно предусмотреть следующие варианты количества заданий:

- одно задание, ориентированное на проверку освоения вида деятельности в целом (всех ПК и ОК);

-несколько заданий, каждое из которых проверяет освоение группы компетенций, соответствующих определенному разделу модуля;

- несколько заданий, каждое из которых проверяет отдельную компетенцию внутри профессионального модуля.

10.4.9 Задания для экзамена (квалификационного) разрабатываются для проверки профессиональных компетенций. Однако при выполнении задания студент неизбежно будет демонстрировать и общие компетенции (Например: ОК Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях, ОК Организовывать свою деятельность и т.д.). Таким образом,   происходит комплексная проверка профессиональных и общих компетенций. Поэтому после разработки заданий на проверку профессиональных компетенций проводится анализ того, какие общие компетенции демонстрирует обучающийся при выполнении заданий.

10.4.10 Формулировка типовых заданий на экзамен квалификационный должна быть направлена на проверку ПК и демонстрацию ОК, т.е. готовности применять умения и знания в профессиональной деятельности, но не на отдельные умения и знания.

Пример типового задания для  ПК Выбирать вид термической обработки изделий: «Выберите вид термической обработки заданного вида прокатной продукции из заданной марки стали, укажите …». Варианты заданий для экзамена могут отличаться только видом прокатной продукции и марками стали, формулировка задания сохраняется для разных вариантов.

При разработке заданий на проверку группы ПК нужно проследить, чтобы  каждая компетенция в нем «прочитывалась» и демонстрировалась при выполнении задания.

10.4.11 Типовые задания должны носить компетентностно-ориентированный, комплексный характер и быть направлены на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности.

10.4.12 Требования к условиям проведения и выполнения заданий на экзамене квалификационном включают: место выполнения – мастерская, лаборатория, место прохождения производственной практики или аудитория; необходимое оборудование; время, отводимое на выполнение задания; необходимость наблюдения за процессом выполнения задания; источники информации, которыми можно пользоваться и др.).

10.4.13 Разработка типовых заданий должна сопровождаться уточнением показателей оценки результатов по ПМ и установлением критериев для их оценивания. Совокупность оценочных критериев может быть оформлена как оценочный лист, форма листа приводится в макете КОС по ПМ.

10.4.14 Особое внимание следует обратить на корректность формулировки показателей. Формулировка показателей оценки результата должна быть:

- четкой и конкретной, способствующей однозначному пониманию качественных и количественных характеристик результата деятельности

- с использованием форм отглагольных существительных (соответствие, выполнение, выбор, организация, расчет, определение, выполнение требований …).

Показателем освоения компетенции может быть продукт практической деятельности или процесс практической деятельности.

Если показателем результата является продукт практической деятельности, то нужно предусмотреть ссылку на эталон качества данного продукта (например, ГОСТ).

Если показателем результата является процесс практической деятельности, то критерием будет служить соответствие усвоенных алгоритмов деятельности заданному (регламенту, временным параметрам и др.). При этом критерии оценки основываются на поэтапном контроле процесса выполнения задания.

Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса (например, ГОСТ), можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (правильность чтения чертежей, точность расчетов и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии.

Критерии оценки – правила определения численной и/или вербальной оценки при сравнении результатов (процесса или продукта) действий, демонстрируемых (полученных) аттестуемым с эталонными (заданными, планируемыми) параметрами по показателям оценки результата.

10.4.15 Разработанные материалы оформляются в соответствии с утвержденным в Колледже макетом.

10.4.16 В пояснительной записке (паспорте) ФОС необходимо указать, контролируемые результаты (ПК и ОК) и предпочтительную форму проведения экзамена (квалификационного): выполнение задания, защита курсового проекта, защита портфолио. Выбор курсового проекта в качестве формы проведения экзамена возможен в том случае, когда его выполнение связано с целевым заказом работодателей, опирается на опыт работы на практике, отражает уровень освоения закрепленных за модулем компетенций. Если при таком варианте проведения экзамена возникает необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций, нужно предусмотреть соответствующие задания или материалы портфолио.

При организации  экзамена (квалификационного) в форме защиты курсовой работы (проекта) в ФОС необходимо описать тематику работ (проектов) (ориентированную на решение приоритетных комплексных профессиональных задач, определяемых работодателями), требования к структуре и оформлению, критерии оценки компетенций при оценке качества выполнения курсового проекта и его защиты.

10.4.17 Необходимо привлекать к разработке/экспертизе контрольно-оценочных средств работодателей и согласовывать разработанные ФОС у работодателя.

10. МЕТОДИКА ЗАПОЛНЕНИЯ МАКЕТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Последовательность действий. Оформление макета оценочных средств предполагает предварительное заполнение  вспомогательной таблицы. Выполнение данной работы позволит корректно заполнить таблицу 1 паспорта макета, выбрать соответствующие задания, разработать их содержание и определить условия выполнения.

Таблица Содержание и организация оценивания

Предмет оценивания	Объект оценки	Длительность выполнения, место выполнения, оборудование / материалы и т.п. (час./мин.)	Форма оценивания	Метод оценивания	Показатели оценки	Критерии оценки	Типовое задание
1.	2.	3.	4.	5.	6.	7.	8.

Заполнение графы «Предметы оценивания». В  первой графе указываются наименования результатов обучения (предметы оценивания): знания и умения для учебной дисциплины и междисциплинарного курса; практический опыт и умения для практики; общие и профессиональные компетенции для профессионального модуля в целом. Выбор предметов оценивания осуществляется в соответствии с программами учебных дисциплин и профессиональных модулей.

На основе анализа связи и сопоставимости отдельных результатов обучения целесообразно объединить их в группы. Предпочтительными являются оценочные средства, которые рассчитаны на комплексную проверку нескольких знаний, нескольких умений, знаний и умений, нескольких профессиональных или общих компетенций, профессиональных и общих компетенций одновременно. Следовательно, необходимо сгруппировать профессиональные и общие компетенции, а при необходимости и иные результаты обучения.

Приведем несколько примеров группировки результатов обучения:

Профессиональный модуль «Ввод и обработка цифровой информации»

ПК 1.1.  Конвертировать файлы с цифровой информацией в различные форматы.

ПК 1.2.  Обрабатывать аудио и визуальный контент средствами звуковых, графических и видео-редакторов.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели испособов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3.Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий иитоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нестиответственность за результаты своей работы

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

Профессиональный модуль «Классное руководство»

ПК 1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК. 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

Заполнение графы «Объекты оценки».

Объекты оценивания знаний и умений будут связаны со следующими их обобщенными группами:

- фактологические знания, которые необходимо постоянно использовать в профессиональной (трудовой) деятельности на память;

- знания (когнитивные умения) по разделению информации на взаимозависимые части, выявлению взаимосвязей между ними, осознанию и объяснению принципов организации целого и т.п. (анализ); по интерпретации результатов, сбору и преобразованию информации из разных источников, созданию гипотезы, системного структурирования новой информации, объясняющей явление или событие (синтез); по оценке значения объекта/явления для конкретной цели, определению и высказыванию суждения о целостности идеи/метода/теории на основе проникновения в суть явлений и их сравнения, и т.п. (оценка); по привлечению информации и интеллектуальных инструментов одной дисциплины для решения проблемы, поставленной в рамках другой (использование принципа междисциплинарности знаний);

- умение решать типовые учебные, учебно-профессиональные задачи, не требующие особых условий для выполнения;

- умение решать локальную профессиональную (трудовую) задачу, для которой могут предусматриваться особые условия (оборудование, материально-техническая база, инвентарь и др.), но в учебных условиях (в мастерских, лабораториях и т.п.)

Оценить компетенцию возможно через оценивание продукта деятельности, процесса деятельности, продукта и процесса одновременно.

Процесс оценивается:

- если необходимо проверить и оценить правильность применения инструментов, оборудования, соблюдение  правил техники безопасности и т.д.;

- если значим временной фактор (необходим хронометраж);

- если продукт (результаты) имеет отсроченный характер и/или оценивается сложней, чем  процесс.

Продукт деятельности оценивается:

- если не важно, каким образом получен продукт, какие использованы методы (технологии);

- если сложно обеспечить процедуру наблюдения за процессом (например, выполняется умственная деятельность или он выполняется длительное время). В этом случае при необходимости оценка продукта деятельности может быть дополнена защитой (обоснованием).

Оценивание одного и того же объекта (продукта или процесса деятельности) может дать возможность оценить одну или сразу несколько компетенций, или все компетенции.

Заполнение графы «Длительность выполнения, место выполнения, оборудование / материалы и т.п.»

Графа 3 вспомогательной таблицы дает представление о том, какие условия проведения оценочной процедуры могут обеспечить ее валидность и достоверность полученных в ходе проверки результатов. Оценивание компетенций предполагает создание условий  для проявления, раскрытия готовности (применять знания и умения, осуществлять необходимые действия на рабочем месте - выполнять вид трудовой деятельности в целом). Оценочное средство должно содержать требования к профессиональной ситуации, которые актуализируют необходимую информацию, умения, профессионально значимые личностные качества. В процессе выполнения задания готовность должна перейти в реальное действие, в котором проявится понимание (знание), способы деятельности (умения и опыт), мотивация к осуществлению деятельности на высоком уровне (компетенции). В случае разделения процедур оценивания знаний, умений и компетенций задания будут различаться степенью сложности, объемом, содержанием, но сущность их не изменится.

Заполнение граф «Форма и метод оценивания»

Форма оценивания зависит от сложности предмета оценки. Оптимальной формой процедуры оценивания квалификаций является очный (по принципу «здесь и сейчас») устный (в том числе, защита проекта или портфолио) или письменный экзамен, а также экзамен, проводимый с использованием информационных систем. При этом могут использоваться методы тестирования, демонстрационного задания, моделирования ситуации (в том числе, деловая игра), метод проектов, портфолио и др.

Форма экзамена «здесь и сейчас» не всегда удобна при оценивании компетенций, которые требуют больших интеллектуальных, временных. В этом случае возможно проведение процедуры оценивания в заочной форме с использованием метода экспертной оценки предоставленных материалов (например, видеоматериалов), также может использоваться экспертная оценка портфолио документов или работ.

От выбора формы и метода оценивания зависит определение показателей и критериев оценки результата. Очевидно, что показатели и критерии для экспертной оценки портфолио или проекта будут отличаться от показателей и критериев, применяемых для оценки задания, выполненного непосредственно «здесь и сейчас».

Заполнение граф «Показатели» и «Критерии» оценивания

В 6 и 7 графы вспомогательной таблицы вносятся показатели оценки результата и соответствующие им критерии. Выбор показателей и критериев оценивания целесообразно проводить с учетом информации о предметах, объектах оценивания, условиях выполнения того или иного задания, а также установленных форм и методов оценивания. Кроме того, на определение показателей и критериев влияют дополнительные факторы, приведенные ниже.

Показатель представляет собой формализованное описание оцениваемых основных (ключевых) параметров процесса (алгоритма) или результата деятельности.

Критерий – признак, на основании которого проводится оценка по показателю. Показатели отвечают на вопрос, что является свидетельством качества объекта оценивания. Критерии позволяют дать дуальную оценку этому качеству по принципу однозначного ответа «да-нет», «выполнено - не выполнено».

Формулировка показателей  и критериев осуществляется с учетом правил:

- диагностируемости;

- малых чисел;

- преимущественного использования форм отглагольных существительных (выполнение, выбор, организация, расчет…)

Различают количественные показатели (фиксируют меру выраженности свойства) и качественные (фиксируют наличие определенного свойства). Критерии количественных показателей должны содержать указание на соответствие выполненного процесса (полученного продукта) эталону: ГОСТу, техническому регламенту, технологической карте, правилам, другим документам, устанавливающим количественные требования к качеству процесса или результата деятельности, к скорости выполнения процесса, к допустимому объему затрат на выполнение процесса (получение результата) и т.п.

Критерии качественных показателей уточняют требования к качеству (свойству) процесса или результата деятельности (например, соответствие (оформления  витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового  решения) содержанию  и правилам (оформления торговых предложений); соответствие  (простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса); соблюдение требований к (структуре при составлении простейших объявлений) и т.п.).

Выбор показателей и критериев для разных результатов обучения (предметов оценивания) имеет особенности. Показатели и критерии усвоения знаний чаще всего необходимы в ходе аттестации по учебной дисциплине или междисциплинарному курсу. В то же время, следует помнить, что целесообразно проверять знания в комплексе с соответствующими им умениями. В этом случае показатели и критерии будут едиными. В процессе оценивания компетенций нужно предусматривать комплексные показатели и критерии, исключающие механическое сложение результатов оценки отдельных знаний или умений. Ниже приводятся разъяснения по определению показателей и критериев, соответствующих разным предметам оценивания.

Показатели и критерии для проверки усвоения знаний

Показатели усвоения знаний должны содержать описание действий, отражающих работу с информацией, выполнение различных мыслительных операций: воспроизведение, понимание, анализ, сравнение, оценка и др.. Показатели освоения знаний можно формулировать, используя таксономию Б. Блума, в частности те требования, которые в этой таксономии соответствуют уровням: «знание», «понимание», «анализ», «синтез», «оценка». Ниже приведены примеры глагольных форм, предлагаемых Б.Блумом. Формулируя показатели, глаголы следует заменять отглагольными существительными, например: перечислять – перечисление; описывать – описание и т.п.

Таблица 2

Уровни в таксономии Б. Блума	Уровни освоения учебного материала согласно ОПОП	Глаголы для формулировки показателей
Знание	1.Ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов и свойств)	собирать, определить, описать, воспроизвести, перечислить, назвать, представить, сформулировать, сообщить, изложить
Понимание	2.Репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством)	Сопоставить, установить различия, объяснить, обобщить, переформулировать, сделать обзор, выбирать, перефразировать переводить, дать примеры
Анализ	3.Продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)	Анализировать, дифференцировать, распознавать, разъединять, выявлять, иллюстрировать, намечать, указывать, устанавливать (связь), отобрать, отделять, подразделять, классифицировать, сравнивать
Синтез		Категоризировать, соединять, составлять, собирать, создавать, разрабатывать, изобретать, переписывать, подытоживать, рассказывать, сочинять, систематизировать, изготавливать, управлять, формализовать, формулировать, находить решение, описывать, делать выводы
Оценка		Оценить, сравнить, сделать вывод,
		противопоставить, критиковать, проводить, различать, объяснять, обосновывать, истолковывать, устанавливать связь, подытоживать, поддерживать

Критерии оценки усвоения знаний представляют собой правила определения численной и/или вербальной оценки при сравнении результатов действий, демонстрируемых (полученных) аттестуемым, с эталонными (заданными, планируемыми) параметрами по показателям оценки результата. Критерии могут содержать указание на требуемую полноту информации, точность ее воспроизведения, аргументированность и обоснованность анализа и оценки, а также на допустимые отклонения от эталона.

НАПРИМЕР: предмет оценки – знание методов обучения; показатели: изложение существующих подходов к классификации методов обучения; перечисление методов обучения в составе указанной группы; описание метода обучения; распознание метода обучения по его характеристике и др.; критерии: названо не менее трех подходов к классификации методов обучения; перечислены все методы обучения в составе указанной группы; метод обучения описан точно и полно; установлено соответствие между характеристикой метода и его названием.

Показатели и критерии для проверки освоения умений

Показатели для проверки освоения умений обычно содержат требования к выполнению отдельных действий и/или операций. Для формулировки показателей освоения умений можно использовать образцы: расчет, разработка, вычисление, построение, показ, решение, подготовка, поиск и выбор и т.п.

Критерии оценки освоения умений будут представлять собой, как и в случае проверки усвоения знаний, правила определения численной и/или вербальной оценки при сравнении результатов действий, демонстрируемых (полученных) аттестуемым, с эталонными (заданными, планируемыми) параметрами по показателям оценки результата.

НАПРИМЕР: предмет оценки – умение использовать технические навыки и приемы, средства исполнительской выразительности для грамотной интерпретации нотного и литературного текстов; показатели: воспроизведение нотного и литературного текста; соблюдение требований к качеству звука; передача художественного содержания произведения; критерии: нотный и литературный текст воспроизведены в соответствии с оригиналом; продемонстрирована правильная атака звука, пение на дыхании с опорой на диафрагму; чёткая артикуляция; эмоциональное исполнение музыкального произведения.

Показатели и критерии для проверки освоения практического опыта

Показатели освоения практического опыта содержат характеристику видов работ, выполненных обучающимся во время практики, критерии – указание на их объем и (или) качество выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика.

Показатели и критерии для профессиональных и общих компетенций

Выбор показателей при подготовке материалов для аттестации по профессиональному модулю осуществляется на основе раздела 5 программы профессионального модуля (ПМ). Особое внимание необходимо обратить на корректность формулировки показателей. Следует помнить, что объектом оценивания при проверке освоения компетенции может быть продукт практической деятельности или процесс практической деятельности. Оптимальное число показателей по каждому объекту оценки 3-5.

Перечень показателей для профессиональных компетенций целесообразно составлять с учетом имеющихся в программе профессионального модуля умений и знаний, соответствующих данному виду деятельности. Однако следует помнить, что компетенция несводима к отдельному умению или знанию, значит, и показатели ее сформированности должны носить комплексный характер.

Недопустимо, чтобы:

А) показатели просто дублировали формулировку компетенции;

НАПРИМЕР:

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Основные показатели оценки результата
Проводить внеурочные занятия	Проведение внеурочного занятия Некорректная формулировка. Какие показатели свидетельствуют о том, что внеурочное занятие проведено в соответствии с требованиями к такой форме занятия?

Б)в формулировке показателей использовалось слово «умение», «навык», поскольку умение и навык  не могут быть показателями самого себя

НАПРИМЕР:

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Основные показатели оценки результата
Проводить внеурочные занятия	Уметь проводить внеурочные занятия. Некорректная формулировка: что значить уметь проводить такие занятия?

В)в формулировке показателей использовались слова «знание», «изложение», поскольку знание и изложение еще не означает овладение компетенцией: можно знать, но не быть способным применить это знание во внеучебной, нетипичной ситуации.

Результаты (освоенные профессиональные компетенции)	Основные показатели оценки результата
Проводить внеурочные занятия	Знать основные методы обучения. Некорректная формулировка: можно знать, но не применять знания. Знание – только один из инструментов компетенции.

Критерии для показателей должны содержать указание на соответствие выполненного студентом процесса (полученного продукта) эталону процесса или результата деятельности: ГОСТу, техническому регламенту, технологической карте, правилам,  другим документам, устанавливающим требования к качеству процесса или результата деятельности, а также к скорости выполнения процесса, к допустимому объему затрат на выполнение процесса (получение результата).

Если отсутствует нормативно закрепленный эталон продукта или процесса (например, ГОСТ), можно использовать качественные характеристики продукта или процесса (правильность, точность и т.д.), но в этом случае необходимо установить для них критерии. С учетом этих рекомендаций, формулировки критериев могут приобрести вид:

ВАРИАНТЫ ФОРМУЛИРОВОК

Оценка продукта деятельности, например: - оформленная витрина; -опросная анкета; - составленное объявление - сформулированные цели и задачи занятия	Оценка процесса деятельности, например: - определение неисправностей в работе автомобиля; -осуществление банковского обслуживания; - использование новых технологий;
КРИТЕРИИ СООТВЕТСТВИЕ…
-  соответствие (оформления  витрины, демонстрационных стендов, эстетической выкладки товара, цветового  решения) содержанию  и правилам (оформления торговых предложений); - соответствие  (простейших опросных анкет по сбору количественной и качественной информации) целям и задачам (опроса); - соблюдениетребований к (структуре при составлении простейших объявлений); - достижение (поставленных целей и задач занятия);	- соответствие … (технологическим требованиям, СНиП, СанПиН…); - соответствие этапов (определения неисправностей и объема работ автомобиля, его агрегатов и систем); - осуществление всех форм банкетного обслуживания в соответствии с профессиональными стандартами обслуживания; - соблюдение технологической последовательности (маршрута, алгоритма)…; - выполнение требований (инструкций и правил техники безопасности в ходе разборки, сборки узлов, агрегатов автомобиля и устранения неисправности); - использование новых технологий (или их элементов) при… - выполнение … с применением новых (можно указать каких) технологий (или их элементов)
КРИТЕРИИ КАЧЕСТВЕННЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
Оценка процесса и продукта деятельности: - точность (правильность) выбора (материалов для …, режима…);  точность (диагностики …, определения, расчетов) СЛОВО «ПРАВИЛЬНОСТЬ» МОЖНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ, ЕСЛИ КРИТЕРИИ ПРАВИЛЬНОСТИ ОДНОЗНАЧНЫ; - точность и скорость чтения чертежей; - скорость и техничность выполнения всех видов работ по обслуживанию посетителей предприятий питания; - своевременность (оказания неотложной доврачебной помощи при терминальных состояниях); - результативность информационного поиска; - правильность (рациональность) распределения времени на выполнение задания;

Выбирая формулировки показателей и критериев, предназначенных для оценки общих компетенций (ОК), следует помнить, что общие компетенции – результат освоения целостной основной профессиональной образовательной программы. При изучении того или иного ПМ и / или учебной дисциплины формируются общеучебные, коммуникативные, организаторские, аналитические умения, обеспечивающие развитие общих компетенций, следовательно, для определения показателей оценки общих компетенций в программе профессионального модуля надо:

1.      определить, какой вклад изучение ПМ вносит в формирование каждой ОК (NB: учить может и должно не только собственно содержание, но и организация обучения, используемые методы, формы, атмосфера).

2.      Определить показатели для оценки общих умений с учетом специфики содержания ПМ и времени его изучения.

НАПРИМЕР:

ОК	Показатели	Критерии
Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	- рациональность планирования и организации деятельности по… (указать с учетом специфики содержания ПМ), - своевременность сдачи заданий, отчетов и проч. - аргументированность выбора методов… - обоснованность постановки цели, выбора и применения методов и способов проведения (учебного занятия (урока));	соответствие выбранных методов (проведения маркетинговых исследований) их целям и задачам; соответствие цели, методов и способов проведения урока возрастным особенностям обучающихся

Нормы оценивания. Установленные показатели и критерии обеспечивают экспертную оценку. Идеальным вариантом оценки компетенций, освоения вида профессиональной деятельности является оценка дихотомическая – «освоен  \ не освоен», «зачтено \ не зачтено», но на сегодняшний день отсутствуют достаточные нормативные основания для такого подхода, поэтому возникает вопрос о нормах оценивания. Норма в общем смысле установленная мера, средняя величина чего-нибудь.

Нормы оценивания представляют собой систему, состоящую из шкалы оценивания (условных общепонятных и общепринятых обозначений оценки в балльном или буквенном выражении) и описания правил, на основании которых эта оценка выставляется.

Разработка норм оценивания требует установления шкалы и правил определения по ней величин для принятия решений о результате оценивания. Правила устанавливают «стоимость, вес критерия», на основании которого проводится оценка по показателю. При оценке определенной квалификации, нормы должны определить величину по шкале оценивания, которая будет считаться минимальной для положительного решения. Также возможно в правилах норм оценивания указание на присвоение более высокой квалификации, если в процессе оценивания была достигнута максимальная величина.

При отборе и обосновании норм оценивания следует помнить, что оценивание знаний и умений носит промежуточный, процессуальный, иногда, формирующий характер, оценивание компетенций – констатирующий. Отсюда вытекают две основные задачи оценивания:

-  допуск к квалификационному испытанию (при оценивании знаний и умений в качестве отдельного предмета);

- наличие готовности к выполнению вида профессиональной деятельности (признание, подтверждение квалификации).

Эти задачи определяют подходы к нормам оценивания.

Допуск к квалификационному испытанию (аттестации по профессиональному модулю) необходим не всегда, для его получения могут проводиться отдельные процедуры оценивания. Решение задачи допуска к квалификационному испытанию в системе формального профессионального образования может решаться за счет разработки и внедрения в образовательный процесс рейтинговой и (или) накопительной системы оценивания[1].

Заполнение графы «Типовое задание»  Выбор типа задания осуществляется с учетом его характеристики, а также выбранных форм и методов его оценивания. Типы заданий могут быть сведены к следующим:

- теоретическое задание;

- практическое задание;

- имитационное задание;

- подготовка и защита проекта;

- подготовка и защита портфолио.

Один и тот же тип задания может использоваться для проверки разных объектов оценки, при этом могут меняться условия его выполнения (включая необходимые временные параметры) и степень сложности задания.

Теоретическое задание направлено на проверку усвоения теоретических понятий, понимания научных основ профессиональной деятельности, сформированности когнитивных умений. Выполнение теоретического задания может потребовать от аттестуемого  и простых, и сложных действий.

Теоретические задания используются при проведении аттестаций по учебным дисциплинам и междисциплинарным курсам. Соотношение простых и сложных теоретических заданий и их количество, достаточное для аттестации каждого обучающегося, устанавливается разработчиками с учетом принципа дидактической целесообразности.

Простые теоретические задания предполагают решение в одно или два действие, например:

·        тестовые задания с выбором ответа в закрытой форме, на установление соответствие в закрытой форме или на установление правильной последовательности в закрытой форме;

·        простые вопросы с коротким ответом;

·        несложные задания по воспроизведению текста и др.

Сложные теоретические задания могут потребовать проведения интеллектуальных действий

·        по разделению информации на взаимозависимые части, выявлению взаимосвязей между ними, осознанию и объяснению принципов организации целого и т.п. (анализ);

·        по интерпретации результатов, творческому преобразованию информации из разных источников, созданию гипотезы, системного структурирования новой информации, объясняющей явление или событие (синтез);

·        по оценке значения объекта/явления для конкретной цели, определению и высказыванию суждения о целостности идеи/метода/теории на основе проникновения в суть явлений и их сравнения, и т.п. (оценка);

·        по привлечению информации и интеллектуальных инструментов одной дисциплины для решения проблемы, поставленной в рамках другой (комплексное, в том числе междисциплинарное теоретическое задание).

Практическое задание предполагает выполнение задач на применение теоретических знаний и профессионально значимой информации. Практические задания могут использоваться при проведении всех форм аттестации: экзаменов и дифференцированных зачетов по дисциплинам, междисциплинарным курсам, зачетов и дифференцированных зачетов по практике, экзамена по профессиональному модулю. Практические задания могут быть разного уровня сложности, в зависимости от объекта оценивания.

Практическое задание, направленное на проверку освоения умений, предполагает решение типовых учебных, ситуационных, учебно-профессиональных задач, не требующих особых условий проведения аттестации.

Практическое задание, предназначенное для проверки приобретенного практического опыта, предполагает решение локальной профессиональной задачи, для которой могут предусматриваться особые условия (оборудование, материально-техническая база, инвентарь и др.).

Практическое задание для проверки профессиональных компетенций носит комплексный характер, требует многоходовых решений как в известной, так и в нестандартной ситуациях. Следует помнить, что компетенция проявляется в готовности применять знания, умения и навыки в ситуациях, нетождественных тем, в которых они формировались. Это означает направленность заданий на решение не учебных, а профессиональных задач. Содержание заданий должно быть максимально приближено к ситуациям профессиональной деятельности. При проведении экзамена по ПМ практическое задание предполагает выполнение соответствующего вида профессиональной деятельности в реальных или модельных условиях. В этом случае оно представляет собой показательную работу (аналог демонстрационного экзамена в зарубежных странах).

Формулировка практических заданий для экзамена квалификационного по ПМ должна включать требования к условиям их выполнения (место выполнения – учебная \ производственная практика или непосредственно экзамен (квалификационный); время, отводимое на выполнение задания, необходимость наблюдения за процессом выполнения задания, источники, которыми можно пользоваться и др.)[2].

Подготовка и защита проекта как тип задания используется в тех случаях, когда оценивание освоения вида деятельности в рамках ПМ, невозможно обеспечить в режиме «здесь и сейчас». При этом проект может обеспечить оценку всех или большинства компетенций, относящихся к ПМ. Выбирая защиту проекта, следует помнить, что его содержание должно быть связано с целевым заказом работодателей, опираться на опыт работы на практике, отражать уровень освоения закрепленных за модулем компетенций. Тематика проекта должна быть актуальной, учитывающей современное состояние и перспективы развития бизнес-процесса. Если при таком варианте проведения экзамена возникает необходимость дополнительной проверки сформированности отдельных компетенций, нужно предусмотреть практические задания, которые студент может выполнить под непосредственным наблюдением экспертов.

Поскольку проект всегда предусматривает публичную защиту, необходимо сформулировать требования не только к его оформлению, но и к защите. Это позволит проверить сформированность общих компетенций студента.

Подготовка и защита портфолио. В тех случаях, когда выполнение проекта по ПМ нецелесообразно или невозможно выполнение всех требований, предъявляемых к нему (см. выше), а объем ПМ велик и оценить его освоение на экзамене квалификационном в режиме «здесь и сейчас» затруднительно, оптимальным типом задания является портфолио. В этом случае экзамен квалификационный может проводиться поэтапно, с использованием накопительной системе. Отдельные этапы экзамена могут проводиться дистанционно, без непосредственного присутствия экспертов, но с представлением в материалах портфолио полученных результатов, выполненного процесса на электронных носителях. 

В состав портфолио должны входить документы, подтверждающие практический опыт, сформированность компетенций и качество освоения вида профессиональной деятельности. Процедура экзамена будет сведена либо к оцениванию портфолио членами экзаменационной комиссии, либо путем публичной защиты портфолио студентом. В этом случае этот тип задания будет близок к защите проекта. В зависимости от выбранной процедуры, необходимо разработать требования к оформлению и (или) защите портфолио.

Портфолио может использоваться практически при любой форме проведения процедуры оценивания, будет разной только степень его наполнения.

Заполнение макета оценочных средств

Оформление паспорта макета

Завершив заполнение вспомогательной таблицы необходимо перенести информацию в следующем соответствии:

Графа 1 вспомогательной таблицы – графа 1 таблицы 1  Паспорта;

Графы 6-7 вспомогательной таблицы – графы 2 и 3таблицы 1  Паспорта соответственно;

 Графа 8 вспомогательной таблицы – графа 4 таблицы 1  Паспорта.

В последней графе таблицы 1  Паспорта указывается форма аттестации – экзамен или дифференцированный зачет для дисциплины (междисциплинарного курса), экзамен квалификационный для профессионального модуля.

Информация граф 2-5 вспомогательной таблицы используется при оформлении комплекта контрольно-оценочных средств и пакета экзаменатора.

Оформление комплекта оценочных средств. После заполнения паспорта Макета необходимо выбрать формы-пустографы заданий, приведенные в разделе 2 макета КОС, и заполнить их, учитывая требования к каждому типу заданий.

Заполнение пакета экзаменатора. На последнем этапе оформляется пакет экзаменатора. Он может быть сформирован как по всем заданиям (если оценивание проводится единовременно и / или объем заданий невелик), так и по каждому заданию (если оценивание рассредоточено во времени и проводится по накопительной системе и / или объем заданий велик).

11.             МАКЕТ КОМПЛЕКТА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ/МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОМУ КУРСУ

Министерство образования Саратовской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

« Поволжский колледж технологий и менеджмента»

Комплект оценочных средств

по учебной дисциплине/по междисциплинарному курсу

(код и наименование УД или МДК)   профессионального модуля (только для МДК)*

(код и наименование модуля)

специальности СПО:

(код и наименование специальности)

Балаково 2014

 

Оценивание результатов обучения на промежуточной аттестации

Объекты оценивания[3]	Показатели	Критерии	Тип задания; № задания[4]	Форма аттестации (в соответствии с учебным планом)
Уметь
Знать
Общие компетенции

 

2.1. Теоретические задания

ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ТЗ) №

Текст задания:________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

2.2. Практические задания

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 

Типовое задание:______________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания (на учебной/ производственной практике, в цеху организации (предприятия), мастерской ОУ (ресурсного центра), на полигоне, в учебной фирме и т.п.):______________

2. Максимальное время выполнения задания: ___________ мин./час.

3. Вы можете воспользоваться (указать используемое оборудование (инвентарь), расходные материалы, литературу и другие источники, информационно-коммуникационные технологии  и проч.) _____________________________________________________________________________4. Указать другие характеристики, отражающие сущность задания: в реальных (модельных) условиях профессиональной деятельности __________________________________________________

Варианты

Вариант 1

2.3. Имитационное задание

1. Название игры _____________________________________________________________

2. Перечень ролей (возможное число категорий участников) ______________________________________

3. Количество участников _____________________________

4. Необходимые реквизиты ______________________________________________________________

5. Количество ведущих или участвующих в игре экспертов ______________________________

6. Способ проведения игры: ________________________________(вживую или с использованием компьютерной программы – симулятора).

2.4. Подготовка и защита проекта

Тема проекта:_____________________________________________________________ Основные требования: Тематика проекта  должна соответствовать содержанию профессионального модуля и быть согласована с руководителем. Требования к структуре и оформлению проекта:  _______________. Требования к защите проекта: ______________________________.

2.5. Пакет экзаменатора[5]

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА
Задание _________________________________________________________________________________________________________________ указывается номер задания и его краткое содержание
Объекты оценки	Критерии оценки результата (в соответствии с разделом 1 «Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств)	Отметка о выполнении

 

 

 

Формы текущего контроля

Текущий контроль успеваемости представляет собой проверку усвоения учебного материала, регулярно осуществляемую на протяжении курса обучения.

Текущий контроль результатов освоения УД (МДК) в соответствии с рабочей программой и календарно-тематическим планом происходит при использовании следующих обязательных форм контроля:

 – выполнение и защита лабораторных и практических работ,

- проверка выполнения самостоятельной работы студентов,

- проверка выполнения контрольных работ,

- выполнение и защита курсового проекта (если предусмотрено программой).

Возможны другие формы контроля – проектная деятельность, исследовательская деятельность и др.

Во время проведения учебных занятий дополнительно используются следующие формы текущего контроля – устный опрос, решение задач, тестирование по темам отдельных занятий.

Выполнение и защита лабораторных работ. Лабораторные работы проводятся с целью усвоения и закрепления практических умений и знаний, овладения профессиональными компетенциями. В ходе лабораторной работы студенты приобретают умения, предусмотренные рабочей программой УД (ПМ), учатся самостоятельно работать с оборудованием лаборатории, проводить эксперименты, анализировать полученные результаты и делать выводы, подтверждать теоретические положения лабораторным экспериментом.

Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений

Содержание	Тип контрольного задания
	У 1	У n	З 1	З 2	З n
Тема 1.1		У		Т
Тема 1.2	Т	Т
Тема 1.3		А		У
Тема 2.1			У	У	Т
Тема n…..	У		У		Т

У – устный ответ

Т – тестирование

Р -  расчётное

Г – графическое

И – исследовательское

А – анализ

Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация по УД ____ /(МДК ____) – экзамен (дифференцированный зачет, зачет), спецификация которого содержится в данном комплекте ФОС.

Студенты допускаются к сдаче экзамена при выполнении всех видов самостоятельной работы, лабораторных, практических  и контрольных работ, предусмотренных рабочей программой и календарно-тематическим планом УД (МДК).

Дифференцированный зачет/зачет проводится за счет времени отведенного на изучение УД/МДК. При условии своевременного и качественного выполнения студентом всех видов работ, предусмотренных рабочей программой УД/ПМ, ДЗ/З может выставляться, как средний балл текущих оценок за период обучения по УД/МДК. В этом случае, задания для ДЗ/З разрабатываются для оценки качества освоения результатов обучения студентами, пропустившими большой объем материала по уважительной причине или обучающихся по индивидуальной траектории освоения образовательной программы.

Система оценивания КОС текущего контроля и промежуточной аттестации

Система оценивания каждого вида работ описана в соответствующих методических рекомендациях и в спецификации к контрольным работам и итоговой аттестации.

При оценивании лабораторной, практической и самостоятельной работы студента учитывается следующее:

- качество выполнения практической части работы;

- качество оформления отчета по работе;

- качество устных ответов на контрольные вопросы при защите работы.

Каждый вид работы оценивается по пяти бальной шкале.

«5» (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент свободно и уверенно ориентируется; за умение практически применять теоретические знания, высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает грамотное и логичное изложение ответа.

«4» (хорошо) – если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ, но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.

«3» (удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности, в применении теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно обосновать собственные суждения.

«2» (неудовлетворительно) – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять теоретические знания.

Тест оценивается по пяти бальной шкале следующим образом: стоимость каждого вопроса 1 балл. За правильный ответ студент получает 1 балл. За неверный ответ или его отсутствие баллы не начисляются.

Оценка  «5»  соответствует 86% – 100% правильных ответов.

Оценка  «4»  соответствует 73% – 85% правильных ответов.

Оценка  «3»  соответствует 53% – 72% правильных ответов.

Оценка  «2»  соответствует 0% – 52% правильных ответов.

Возможно применение других систем оценивания. Например, балльная, рейтинговая система оценивания результатов обучения, когда каждая работа оценивается из определенного количества баллов и за период обучения требуется набрать фиксированное количество баллов или др.

ТЕКУЩИЙ КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ УД/МДК

ПИСЬМЕННОЙ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ №1

по УД __________ (МДК __________

ПМ ________________)

1 Назначение письменной контрольной работы – оценить уровень подготовки студентов по УД (МДК) по разделу (темам) «_______________________» с целью текущей проверки знаний и умений.

2 Содержание письменной контрольной работы определяется в соответствии с рабочей программой УД (ПМ) и содержанием темы  «__________».

3 Принципы отбора содержания письменной контрольной работы:

ориентация на требования к результатам освоения темы «___________», представленным в рабочей программе УД (ПМ):

Приводятся умения и знания из рабочей программы, проверяемые данной контрольной работой

уметь:

-

знать:

-

4. Структура письменной контрольной работы

4.1 Письменная контрольная работа по теме «___________» включает ____ вариантов заданий, каждый из которых состоит из обязательной и дополнительной части: обязательная часть содержит __ заданий, дополнительная часть – _ заданий.

Не обязательно делить контрольную работу на обязательную и дополнительную часть, однако желательно готовить задания для различного контингента студентов и дифференцировать их по уровню сложности.

4.2 Задания дифференцируются по уровню сложности. Обязательная часть включает задания, составляющие необходимый и достаточный минимум усвоения знаний и умений в соответствии с рабочей программы УД (ПМ). Дополнительная часть включает задание более высокого уровня сложности.

4.3 Задания письменной контрольной работы предлагаются в традиционной форме (в форме тестов).

4.4 Варианты письменной контрольной работы равноценны по трудности, одинаковы по структуре, параллельны по расположению заданий: под одним и тем же порядковым номером во всех вариантах письменной проверочной работы находится задание, проверяющее один и тот же элемент содержания темы.

4.5 Система оценивания отдельных заданий и письменной контрольной работы в целом

4.5.1       Каждое задание контрольной работы в традиционной форме оценивается по пяти бальной шкале:

«5» (отлично) – за глубокое и полное овладение содержанием учебного материала, в котором студент свободно и уверенно ориентируется; научно-понятийным аппаратом; за умение практически применять теоретические знания, качественно выполнять все виды лабораторных и практических работ, высказывать и обосновывать свои суждения. Оценка «5» (отлично) предполагает грамотное и логичное изложение ответа (в устной или письменной форме) на практико-ориентированные вопросы; обоснование собственного высказывания с точки зрения известных теоретических положений.

«4» (хорошо) – если студент полно освоил учебный материал, владеет научно-понятийным аппаратом, ориентируется в изученном материале, осознанно применяет теоретические знания на практике, грамотно излагает ответ (в устной или письменной форме), но содержание и форма ответа имеют отдельные неточности.

«3» (удовлетворительно) – если студент обнаруживает знание и понимание основных положений учебного материала, но излагает его неполно, непоследовательно, допускает неточности в определении понятий, в применении теоретических знаний при ответе на практико-ориентированные вопросы; не умеет доказательно обосновать собственные суждения.

«2» (неудовлетворительно) – если студент имеет разрозненные, бессистемные знания по междисциплинарным курсам, допускает ошибки в определении базовых понятий, искажает их смысл; не может практически применять теоретические знания.

4.5.2   Итоговая оценка за контрольную работу определяется как средний балл по всем заданиям (вопросам).

Возможны другие системы оценивания, выделение более четких критериев и их количественной оценке. При тестирование указывается за какое количество правильных ответов ставится оценка 2, 3,4, 5.

4.6 Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится ____ минут. Среднее время выполнения одного задания обязательной и дополнительной части – __ минут.

4.7. Инструкция для студентов (приводится в качестве примера)

Форма проведения текущего контроля знаний по теме «» дисциплины ______ (МДК ___________) – письменная контрольная работа.

Контролируемые результаты обучения:

уметь:

-

знать:

-

Структура письменной контрольной работы

Письменная контрольная работа по теме «» состоит из обязательной и дополнительной части: обязательная часть содержит _ заданий , дополнительная часть – _заданий.

Задания письменной контрольной работы предлагаются в традиционной форме (в форме задач, в форме тестов).

Тематика заданий обязательной части:

Первое задание –описание отличительных особенностей горячей, холодной, неполной горячей и неполной холодной ОД, в соответствии с классификацией видов ОМД по Губкину.

Второе задание – связано с понятиями наклеп и рекристаллизация, условием протекания, изменения свойств металла при этих процессах.

Тематика вопроса дополнительной части:

Система оценивания письменной контрольной работы

Время выполнения письменной контрольной работы

На выполнение письменной контрольной работы отводится _ минут. Среднее время выполнения одного задания обязательной и дополнительной части – _ минут.

Рекомендации по подготовке к контрольной работе

При подготовке к контрольной работе рекомендуется использовать конспекты лекций, а также:

- учебники:

Интернет – ресурсы:

Чтобы успешно справиться с заданиями письменной контрольной работы, нужно внимательно прочитать вопросы. Именно внимательное, вдумчивое чтение – половина успеха.

12.             МАКЕТ КОС ПО УЧЕБНОЙ /ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКЕ

Министерство образования Саратовской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

 «Поволжский колледж технологий и менеджмента

Комплект оценочных средств

по учебной/производственной практике

профессионального модуля

(код и наименование модуля)

Балаково 2014

^*- При заполнении макета примечания, выделенные курсивом, удаляются
Комплект оценочных средств по учебной/производственной практике по ПМ ___________________________________ разработан на основе Федерального государственного образовательного стандарта СПО по специальности/профессии __________________________ по программе ППССЗ/ППКРС и рабочей программы профессионального модуля ПМ __.

ОДОБРЕНО на заседании предметно-цикловой комиссии математических и естественнонаучных дисциплин Протокол №_______ от «_____» _________ 2014 г. Председатель ПЦК ___________ /_____________./

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УПКД ________________Л.Н.Булкина  «_______»____________2015 г.

Разработчики:

___________________       __________________       ____________________

(место работы)             (занимаемая должность)           (инициалы, фамилия)

___________________        _________________         _____________________

(место работы)               (занимаемая должность)          (инициалы, фамилия)

Внешний эксперт:                   _____________________________

                                                                   (роспись)              (инициалы, фамилия)

I Паспорт комплекта оценочных средств

1 Область применения

Комплект оценочных средств (КОС) предназначен для контроля и оценки результатов прохождения учебной/производственной практики по ПМ код и название модуля, профессиональной образовательной программы по профессии/специальности  СПО  код и название профессии/специальности .

2 Объекты оценивания – результаты освоения ПМ

В результате промежуточной аттестации по учебной/производственной практике осуществляется комплексная оценка овладения следующими профессиональными и общими компетенциями:

Таблица 2.1.

Код	Наименование результата обучения
ПК 1
ПК…
ПКn
ОК 1
ОК…
ОКn

Для производственной практики приводится весь перечень ПК и ОК, для учебной практики возможно частичное освоение ПК и ОК.

КОС позволяет оценить приобретенные на практике

практический опыт:

-

умения (только для учебной практики):

-

3 Формы контроля и оценки результатов прохождения практики

В соответствии с учебным планом, рабочей программой ПМ ______________ и рабочей программой учебной/производственной практики предусматривается текущий и промежуточный  контроль результатов освоения.

3.1 Формы текущего контроля

Виды работ на практике определяются в соответствии с требованиями к результатам обучения по ПМ – практическому опыту, ПК, ОК и отражены в рабочей программе ПМ и рабочей программе практики.

Текущий контроль результатов прохождения учебной/производственной практики в соответствии с рабочей программой и планом формирования компетенций практики происходит при использовании следующих обязательных форм контроля:

- ежедневный контроль посещаемости практики (с отметкой в журнале практики),

- наблюдение за выполнением видов работ на практике (в соответствии с календарно-тематическим планом практики),

- контроль качества выполнения видов работ на практике (уровень владения ПК и ОК при выполнении работ оценивается в аттестационном листе и характеристике с практики),

- контроль за ведением дневника практики,

- контроль сбора материала для отчета по практике в соответствии с заданием на практику.

3.2 Форма промежуточной аттестации

Промежуточная аттестация по учебной/производственной практике –дифференцированный зачет (зачет).

Студенты допускаются к сдаче ДЗ при условии выполнения всех видов работ на практике, предусмотренных рабочей программой и перечнем видов работ в соответствии с ЕТКС, и своевременном предоставлении следующих документов:

- положительного аттестационного листа по практике руководителей практики от организации прохождения практики и образовательной организации об уровне освоения профессиональных компетенций;

- положительной характеристики организации прохождения практики на обучающегося по освоению общих компетенций в период прохождения практики;

- дневника практики;

- отчета о практике в соответствии с заданием на практику.

ДЗ проходит в форме ответов на контрольные вопросы, защиты отчета по практике с иллюстрацией материала (презентации), или др.

4 Система оценивания  качества прохождения практики при промежуточной аттестации

Оценка качества прохождения практики происходит по следующим показателям:

-соответствие содержания  отчета по практике заданию на практику;

- оформление  отчета по практике, в соответствии с требованиями Колледжа;

- наличие презентационного материала, в полной степени иллюстрирующего отчет по практике (если требуется);

- оформления дневника практики (вместе с приложениями) в соответствии с требованиями Колледжа;

- оценка в аттестационном листе уровня освоения профессиональных компетенций  при выполнении работ на практике;

- запись в характеристике об освоении общих компетенций  при выполнении работ на практике;

- количество и полнота правильных устных ответов на контрольные вопросы во время промежуточной аттестации.

Оценка за дифференцированный зачет по практике определяется как средний балл за представленные материалы с практики и ответы на контрольные вопросы. Оценка выставляется по 5-ти балльной шкале.

II Требования к предоставлению материалов о результатах прохождения практики

 Аттестационный лист с практики                                                                 

В аттестационном листе по практике руководитель практики от организации прохождения практики оценивает уровень освоения профессиональных компетенций при выполнении различных видов работ, предусмотренных рабочей программой практики. Подпись руководителя практики от организации заверяется печатью организации. Аттестационный лист по практике должен быть дополнительно  подписан руководителем практики от образовательной организации.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ПОВОЛЖСКИЙ КОЛЛЕДЖ ТЕХНОЛОГИЙ И МЕНЕДЖМЕНТА»

АТТЕСТАЦИОННЫЙ ЛИСТ

по учебной практике УП __

профессия _______ __________________________________________________

квалификация _____________________________________________________

Студента гр._________________________________________________________

успешно прошедшего учебную практику УП.___ в объеме ____ часов

с  _________по _________г.

Виды и качество выполнения работ

Профессиональные компетенции	Виды и объем работ, выполненных студентами	Качество выполненных работ
ПК 3.1
ПК 3.2
ПК ___
ПК _____

Учебная практика УП___ является составной частью профессионального модуля ПМ _____________________________________________________________________

5.2 Характеристика с практики

В характеристике с практики руководитель практики от организации прохождения практики подтверждает освоение  студентами общих компетенций при выполнении различных видов работ, предусмотренных рабочей программой практики и календарно-тематическим планом.

ХАРАКТЕРИСТИКА

ГАПОУ СО «ПКТиМ» (наименование предприятия)

За время прохождения учебной практики студент проявил себя следующим образом:

Отношение к работе_____________________________________________________

Соответствие выполненных работ требованиям квалификационной характеристике

Трудовая дисциплина__________________________________________________

____________________________________________________________________

Соответствие профессиональных компетенций подготовке квалифицированных рабочих, служащих___________________________________________________

В результате освоения данной программы УП____ студент овладел областью профессиональной деятельности (ОПД): ____________________________________

Дифференцированный зачет – _________________________________________________

Требования к выполнению работы	Профессиональные компетенции	Оценка

Овладел общими компетенциями, включающими в себя способность: работать в команде; осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач; осуществлять текущий и итоговый контроль, делая оценку и коррекцию собственной деятельности.

Результат практики заслуживает оценку_____________________________________

Рекомендуется к присвоению _________________ квалификационного разряда по профессии «______________»

Руководитель учебной практики                                   _____________

Зам.директора по УПиКД                                              Л.Н. Булкина

5.3 Дневник практики

Дневник практики оформляется в соответствии с принятым в Колледже макетом и заверяется руководителем практики от организации прохождения практики и от образовательной организации.

Содержание дневника практики (приводится в качестве примера):

- сведения об организации прохождения практики;

- цели практики (формирование у обучающегося общих и профессиональных компетенций, приобретение практического опыта по определенному виду профессиональной деятельности, предусмотренному ФГОС);

- задание на практику (материал, который необходимо собрать для составления отчета по практике, написания курсового проекта);

- перечень видов работ выполненных студентом за определенные промежутки времени (за 1 день или несколько дней, в соответствии с календарно-тематическим планом практики);

- табель посещаемости;

- требования к технике безопасности.

5.4 Отчет о практике

Отчет о практике должен включать материалы, собранные во время прохождения практики в соответствии с выданным заданием на практику.  Это может быть информация о структуре, технологическом процессе и применяемом оборудовании в организации прохождения практики, могут быть данные для выполнения расчетов по курсовому проектированию, отчет может включать необходимые схемы, чертежи, таблицы, графики и т.д.

Структура отчета по практике (10-20 стр.):

- титульный лист

- задание на практику

- содержание

- текст отчета

- используемые источники информации, документы (технологические инструкции, официальный сайт организации и т.д.)

- приложения (схемы, чертежи, таблицы, фото материалы выносятся в приложения, если они занимают большой объем)

5.5 Презентационный материал (если требуется)

При проведении ДЗ по практике студенты могут представлять собранный материал по практике в форме презентации, если есть возможность сфотографировать проведение различных видов работ и результаты работы на практике. Если существуют трудности с представлением результатов прохождения практики в форме презентации или на ее подготовку затрачивается большое количество времени (в соотношении с объемом практики), то целесообразно проводить ДЗ в форме ответов на контрольные вопросы.

Презентационный материал должен включать:

- сведения о предприятии прохождения практики;

- фотоматериалы о проделанных видах работ;

- характеристики техпроцессов и оборудования предприятия;

- др.

5.6 Контрольные вопросы по прохождению учебной/производственной практики

Контрольные вопросы необходимы для систематизации и закрепления собранного материала на практике. Грамотные ответы на контрольные вопросы подтверждают освоение студентами ПК и ОК и приобретение практического опыта по ПМ.

Перечень контрольных вопросов:

1.        Опишите технологическую схему производства определенного вида прокатной продукции в цехе.

2.        Укажите по схеме состав оборудования стана холодной прокатки и опишите технологический процесс на нем.

3.        Какие виды термической обработки применяются при производстве динамной стали? Укажите их назначение и применяемое оборудование.

13. СТРУКТУРНЫЙ (ПОЭЛЕМЕНТНЫЙ) АНАЛИЗ КАЧЕСТВА

Переход к новому качеству образования осуществляется через разработку и внедрение системы управления качеством «Структурный (поэлементный) анализ качества», которая принята решением Педагогического Совета от 29.08.2008 г.

Оценка качества среднего профессионального образования как результат освоения студентом компетенций выражается по отношению к своду компетенций из квалификационной характеристики специалиста ФГОС СПО (третьего поколения) по специальности.

Количество освоенных компетенций, объём освоенных умений, знаний, навыков студента определяется как «полный» «или неполный» по отношению к поэлементной сумме компетенций, а также умений и знаний, входящих в квалификационную характеристику специалиста и ФГОС СПО по специальности.

Внедренная в образовательный процесс Колледжа технология оценки качества профессионального образования «Структурный (поэлементный) анализ компетенций и умений, знаний, и навыков», позволяет:

1)       получить точную картину качества профессионального образования каждого студента, учебной группы, Колледжа на данный момент;

2)       по результатам уровня освоения компетенций и знаний, умений, навыков вести коррекцию образовательного процесса, коллективную, по микрогруппам студентов и персонифицированную по каждому элементу слабоосвоенных компетенций, умений и знаний;

3)       вести мониторинг качества профессионального образования помесячно, по семестрам, по курсам обучения, по курсу дисциплины или производственной (профессиональной) практике, по дисциплинам теоретического обучения и этапам практики, по каждому студенту и учебной группе, отделению и Колледжу;

4)       прогнозировать результаты образовательной деятельности и качества профессиональной подготовки;

5)      оценивать качество преподавания каждого преподавателя, мастера производственного обучения, а значит, системно управлять качеством профессионального образования по «восходящим» потокам.

МАКЕТ СТРУКТУРНОГО АНАЛИЗА

Структурный поэлементный анализ контроля формирования  ОК; ПК, умений и знаний

по дисциплине  ОП.2 «…..»

Ф.И.О. студента

Тема 1

Тема……n

ПК

У

З

ПК, У, З

Пр №1

Пр №2

Пр №___

Пр №1

Пр №2

Пр №___

ПК1.1э

У1

З1

ПК2.2э

У2

З2

ПК

У

З

ПК

У

З

ПК

У

З

ПК

У

З

1.

2.

3.

4.

Профессиональные компетенции                                                 Умения                                                                                    Знания

ПК1.2-                      У1-……                                                                                                                     З1-…

ПК2-…..                                                                                                                 У2-……        З2-…….

ПК№-…                                                                                                                 У3-……                                                                                                                     Зn-……

ВЫВОД:

14. СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ

К средствам обучения относят такие средства, которые используются в образовательном процессе для передачи информации, организации познавательной деятельности обучающихся и управления этой деятельностью на различных этапах занятия.

Средства обучения способствуют рациональной организации самостоятельной работы на занятии и во внеаудиторное время, активизации процесса обучения и его тесной связи с жизнью.

Инструкционно-технологическая карта

Для повышения качества подготовки специалистов существенное значение имеет уровень развития учебно-материальной базы. Возможность организовать учебно-познавательную деятельность студентов на более высоком уровне, повысить интенсивность труда преподавателей и студентов даёт широкое внедрение в образовательный процесс современных средств обучения. Умелое применение последних позволяет значительно увеличить долю самостоятельной работы студентов, расширить возможности организации на занятии их индивидуальной и групповой работы, развивать умственную активность и инициативу при усвоении учебного материала.

Педагогическая ценность инструкционных карт заключается в том, что они позволяют не описывать подробно весь ход работы, а уделить внимание наиболее существенным моментам: актуализации опорных знаний студентов по теме,  практическим действиям по самостоятельному овладению умениями и навыками, теоретическому обоснованию выполняемых заданий.

Инструкционные карты представляют изучаемый процесс освоения практических умений в методически обработанном виде. Указания и пояснения в карте необходимо формулировать четко, сжато, максимально доходчиво, наглядно, но в то же время полно по содержанию.

Одним из требований к разработке инструкционных карт является соответствие их содержания учебной программе. При этом хотелось бы обратить внимание на необходимость анализа содержания программного материала и определения на этой основе структурного построения инструкционной карты.

Во-первых, необходимо четко выделить «законченные» содержательные части программного материала, расположить задания инструкционной карты в порядке изучения с соблюдением преемственности и повышения сложности.

Во-вторых, важно оценить новизну и сложность учебного материала, предусмотренного учебной программой, отобрать действительно новые и требующие специального разъяснения предусмотренные к изучению приемы и способы, виды работ, которые и включить в карту.

В-третьих, на основе анализа учебного материала учебной программы необходимо наметить рациональную последовательность раскрытия в инструкционной карте приемов и способов решения задач.

Очень важно, чтобы содержание методических указаний и пояснений, содержащихся в карте, органически было «вплетено» в содержание вводного инструктирования студентов  преподавателем. Ни в коем случае нельзя допускать такого положения, когда инструктирование – сам по себе, а карта - сама по себе. Тогда ею студенты пользоваться не будут, так как наглядно видят, что преподаватель обходится без нее. Если же преподаватель каждое свое пояснение и указание будет подтверждать ссылкой на соответствующие пояснения и указания карты, больше того, если преподаватель будет идти от карты к собственным пояснениям – тогда студенты наглядно будут убеждаться в нужности и полезности инструкционной карты.

В инструкционных картах достаточно подробно раскрываются порядок и необходимые методические указания для рационального выполнения студентами соответствующих практических заданий.

Педагогами разрабатываются  схемы инструкционной карты, в которой выделены следующие разделы:

1.   тема;

2.   вид занятия;

3.   задачи (с указанием возможных формулировок в зависимости от дидактической цели);

4.   требования к знаниям и умениям;

5.   оборудование;

6.   используемая литература;

7.   ход практического занятия, который включает «Методические указания по выполнению практической работы» (вопросы для актуализации опорных знаний, формулировку содержания заданий и методические указания по их выполнению) и методические указания по выполнению заданий.

Таким образом, инструкционная карта дает построчно развернутую ориентировочную основу деятельности студентов для практического освоения профессиональных компетенций при изучении соответствующей учебной дисциплины или междисциплинарного курса.

Изучив методические указания, студент приступает к выполнению практических заданий. Преподаватель направляет ход выполнения упражнений.

Обязательными элементами инструкционной карты являются «Контроль» (например, подготовить тетрадь с письменными ответами для сдачи на проверку) и «Задание на дом». Каждое задание должно иметь трудность, но быть посильным для студентов. Эту трудность они могут преодолеть при максимальном использовании всех своих способностей и умений (установка на преодоление трудностей обучения). В качестве заданий могут быть применены такие как: приведите примеры по изученной теме из средств массовой информации; найдите в Интернете другие определения изучаемых процессов; и т.д;

Применение инструкционных карт позволяет преподавателям уделять больше внимание вопросам индивидуальной работы со студентами, направлять на творческое развитие, кроме того, изучение методических указаний по выполнению практических заданий на средства обучения (инструкционные карты) освобождает время преподавателя, повышает производительность его труда. Поскольку инструкционные карты представляют  собой чёткую инструкцию для самостоятельной работы студентов, то их использование очень удобно для отработки пропущенных практических занятий студентами во внеурочное время.

Способ использования инструкционных карт дает наибольший эффект, если они имеются у каждого студента.

Инструкционные карты практических занятий по учебной дисциплине или профессиональному модулю могут быть собраны в практикумы.

Практикум – учебно-практическое издание, предназначенное для закрепления пройденного материала и проверки знаний различными методами. Содержит практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного.

Системное использование разработанных для организации об­разовательного процесса инструкционных карт по дисциплинам на занятиях позволяет студентам не только качественно закрепить теоретический материал, но и приобрести профессиональные умения.

При использовании инструкционных карт соблюдаются следующие принципы дидактики:

1.   Принцип научности требует, чтобы в содержании образования нашли отражение новейшие достижения соответствующей области знаний с адаптацией на познавательные возможности студента.

2.   Последовательность и цикличность. В инструкционной карте практического занятия учебный материал выстраивается в логическую цепочку освоения практических умений и актуализация знаний идет лишь как закрепление материала.

3.   Сознательность усвоения и деятельности. Сознательность – это полное понимание студентами содержания и средств своей деятельности. Инструкционная карта важна для правильного использования полученных теоретических знаний при формировании плана дальнейших действий по освоению профессиональных компетенций. Здесь решающее значение имеет уровень знаний преподавателя и умение отобрать, ограничить материал.

4.   Доступность содержания. Принцип доступности содержания реализуется через выделение в инструкционных картах разноуровневых заданий.

5.   Наглядность содержания и деятельности.

6.   Активность и самостоятельность как условие и цель. Активность следует из интереса к обучению, но при этом в инструкционной карте важно четко сформулировать, что является контролируемым результатом обучения.

7.   Прочность и системность знаний. Прочность знаний тесно связана с их системностью, основанной на поиске и построении внутри и межпредметных связей и ассоциаций в инструкционной карте.

8.   Индивидуальность и коллективность обучения. Только организовав устойчивую коллективную работу можно найти время для занятий с более сильными и слабыми студентами. Инструкционные карты способствуют организации единообразной, групповой деятельности, но способ работы обучающегося с картой – все же «один на один», со своим индивидуальным темпом, своими путями преодоления трудностей.

9.   Эффективность образовательной деятельности. Этот принцип предполагает оптимизацию усилий педагога и студента. Это требует, прежде всего, отсутствия постороннего содержания в их деятельности. Эффективность должна подчиняться целям обучения.

10.                 Связь теории с практикой. С точки зрения краткости пути от приобретения знаний к их применению инструкционные карты показывают весь маршрут приобретения профессиональных компетенций.

Важна также рациональная методика использования инструкционных карт на занятиях, имея в виду ценность их на первоначальных, самых важных этапах практического обучения, когда у студентов закладывается база, фундамент будущей специальности. А каков фундамент, таково и возводимое на нем здание.

15. МАКЕТ  ИНСТРУКЦИОННОЙ КАРТЫ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

ХОД ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ

1. Методические указания по выполнению практической работы.

Практическая работа состоит из 5 заданий. На выполнение каждого задания отводится 15 минут рабочего времени. Ответьте в течение 10 минут на вопросы для самоконтроля (устно) и сформулируете свое мнение об основных элементах организации, как функции управления. Перед этим детально повторите теоретический материал по предлагаемым вопросам. Ответьте на заданные вопросы к заданиям письменно.   Запишите в тетрадь дату занятия, тему, номер задания, ответ на него.

2. Выполнение практической работы.

2.1. Актуализация знаний:

·         ответьте на вопросы для самоконтроля (устно):

1.      Какой вид деятельности выполняет руководитель, осуществляя функцию организации?

2.      Назовите основные элементы организации деятельности.

3.      Что представляет собой делегирование?

4.      Если работник обладает полномочиями, что это значит?

5.      Нести ответственность – что под этим подразумевается?

6.      Раскройте организационный смысл концепции принятия полномочий.

7.      Принцип эффективной организации разделения полномочий.

8.      По каким причинам работники неохотно принимают дополнительную ответственность?

2.2. Выполнение заданий:

·         изучите задание;

·         ответьте на вопросы письменно;

·         в заданиях 1и 2 поставьте только номера ответов;

·         в задании 1 номера этапов должны быть проставлены в соответствии с последовательностью действий;

·         в задании номер 5 таблицу необходимо перенести в тетрадь и заполнить.

Задание 1

Правильное перепоручение задач должно привести к усилению мотивированности всех причастных лиц, тогда как плохо выполненное делегирование повлечет за собой демотивацию деятельности.

Чтобы содействовать эффективной передаче задач, определите последовательность следующих действий:

1.      Проверьте нынешнюю загрузку этого сотрудника. Вам не скажет спасибо тот, кто подумает, что вы свалили на него дополнительную работу. Возможно, придется некоторую часть передать кому-нибудь другому,

2.      Учите сотрудника, пока оба не почувствуете удовлетворения от того, что он справляется с задачей.

3.      Обсудите ваш план с выбранным сотрудником. Объясните задачу, ее важность и почему Вы выбрали именно его. Получите его согласие на принятие работы.

4.      Установите и согласуйте процедуру контроля.

5.      Выберите наиболее подходящего сотрудника для выполнения работы. Это будет в значительной степени зависеть от задачи.

6.      Передайте необходимые полномочия и ответственность по задаче.

7.      Определите задачу, которую Вы намерены поручить другому лицу. Желательно, чтобы это была продолжительная по времени задача, а не одномоментная.

Задание 2

Какие задачи Вы бы делегировали?

Прочтите следующий перечень задач и отметьте те, которые Вы могли бы, как руководитель организации с численностью персонала 100 человек,  передать для выполнения своим сотрудникам?

1.      Набор новых сотрудников

2.      Проект в области, в которой Вы особенно компетентны.

3.      Подготовка прогнозов или бюджетов.

4.      Рекомендации по изменениям в будущем.

5.      Меры дисциплинарного воздействия на служащих.

6.      Повседневная работа.

7.      Разработка предложений по новой политике и методике ее проведения.

8.      Осуществление оценочного опроса служащих.

9.      Индивидуальная подготовка или обсуждение со служащим, как помочь ему/ ей улучшить свою работу.

10. Подготовка данных к докладам по сложным проблемам.

11. Разбор жалоб потребителей.

12. Где провести рождественский завтрак отдела?

Задание 3

В практике менеджмента известны два способа руководства людьми: через прямое использование власти или через отказ от нее.

Вопросы:

1.      Какой способ управления сотрудниками фирмы Вы полагаете предпочтительным: приказывать или советоваться с подчиненными, как эффективнее решить ту или иную проблему? Поясните свой выбор.

2.      В чем Вы видите преимущество неформального управления по сравнению с директивным?

Задание 4

Для реализации планов предприятия каждый из работников должен выполнять конкретные задания, вытекающие из целей организации.

Постановка целей и разработка соответствующих политики, стратегии, процедур и правил способствует оптимальному решению задач. Все это обеспечивается  путем делегирования полномочий, повышения ответственности исполнителей и выполнения организационных полномочий.

Делегирование означает передачу задач и полномочий, которыми обладает руководитель, другому лицу с учетом его возможностей. Руководитель не может один выполнить все функции организации. Его время и способности ограничены. Поэтому сущность управления заключается в умении добиться выполнения работы функции. Для того чтобы эффективно осуществлять делегирование, необходимо понять связь ответственности и организационных полномочий.

Ответственность означает обязательство работника выполнять делегированные ему задачи, и отвечать за удовлетворительные результаты их решения.

Организационные полномочия представляют собой право использовать ресурсы предприятия, направлять усилия его сотрудников на выполнение определенных задач. Полномочия делегируются должности, но необходимо учитывать личностные и деловые качества человека, занимающего ее в данный момент.

Вопросы:

1.      Если Вы – менеджер, то какие из своих задач и полномочий Вы могли бы, по Вашему мнению, делегировать подчиненным?

2.      Какую систему контроля за, выполнением задачи Вы бы избрали?

3.      Если Вы делегировали часть своих полномочий, то вправе ли Вы снять с себя за них ответственность полностью?

4.      Какие свои задачи и полномочия Вы никогда ни кому делегировать не будете?

Задание 5

В приведенной ниже таблице отметьте крестиком тот тип полномочий, который, по Вашему мнению, больше соответствует каждой из указанных задач административного аппарата.

Задачи административного аппарата	Типы аппаратных полномочий
	Рекомендательные	Функциональные	Обязательное согласование
1. Стратегическое планирование
2. Маркетинг, исследование рынка
3. Бухгалтерский учет
4. Аудит
5. Правовая защита
6. Финансы
7. Отношения с персоналом
8. Связи с общественностью
9. Административно-хозяйственное обслуживание

3. Контроль: подготовить тетрадь с письменными ответами для сдачи на проверку.

4. Задание на дом:

1.      Приведите примеры рекомендательных и функциональных полномочий в конкретной ситуации.

2.      Приведите примеры параллельных полномочий в органах власти РФ.

3.      Как изменялась норма управляемости в течение 20 века? К чему это может привести при сохранении тенденции?

16. РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

Рабочая тетрадь – это учебное пособие, имеющее особый дидактический аппарат, способствующий самостоятельной работе студентов над освоением учебной дисциплины.

Рабочая тетрадь включает в себя 4 блока: три обязательных и один факультативный.

1 блок («Актуализация опорных знаний») – содержит вопросы и задания, позволяющие восстановить в памяти ранее усвоенные знания. Данный блок позволяет повысить интерес к изучаемой теме.

2 блок представляет собой структурированный конспект, отражающий содержание изучаемого материла. Структурированный конспект – своеобразный трафарет лекции, содержащий немые рисунки, схемы, таблицы, пустые кадры, заполнение которых происходит во время лекции. Все рисованные объекты либо конкретизируют, либо дополняют текстовую часть, т.е. помогают раскрыть смысл написанного.

Использование такой модели (структурированный конспект) не только экономит учебное время, но и прививает навыки конспектирования, позволяет нацелить внимание на основные вопросы темы, воспитывает аккуратность и эстетические качества.

3 блок («Самоконтроль») предусматривает систему дидактических заданий, активизирующих и организующих самоподготовку студентов.

При подборе вопросов и заданий реализуется дифференцированный подход: степень сложности заданий возрастает от контрольных вопросов, требующих простого воспроизведения межпредметных связей, или заданий, требующих умений сравнивать, проводить классификацию, анализировать и делать обобщения.

Все задания начинаются побудительными словами: (в этой тетради):

- изобрази схематично…

-сделай соответствующие обозначения…

- воспроизведи схемы…

- обозначь основные элементы…

-выдели отличительные особенности…

4 блок (внеаудиторная самостоятельная работа) включает перечень реферативных сообщений по изучаемому разделу дисциплины и рекомендуемой литературы. Этот блок связан с самостоятельной работой студентов, определенной рабочей программой дисциплины.

Рабочая тетрадь дисциплинирует процесс обучения через использование в образовательном процессе, мышления, помогает последовательно усвоить намеченную учебной программой систему знаний. В целом повышение эффективности обучения через использование в образовательном процессе рабочих тетрадей достигается в условиях активного привлечения студентов к самостоятельной работе, включение в процесс анализа применения приобретенных знаний, формулирования выводов, проверки результатов своей работы с установкой на обязательный отчет.

Учебные плакаты могут передавать образную, графическую, схематическую, символическую и текстовую информацию, содержать справочный, инструкционный, инструкционно-технологический и другой текстовый материал, сообщения о недоступных для непосредственного наблюдения объектах и процессах. Его можно использовать в сочетании с другими средствами обучения.

Плакат должен занимать в кабинете одно из самых удобных мест и быть доступным для обучающихся и преподавателя.

Применение плакатов в образовательном процессе позволяет экономить время на занятии, быстро подавать необходимую информацию. С помощью учебного плаката можно организовать самостоятельную работу обучающихся на занятиях теоретического и производственного обучения.

Натуральные объекты - это предметы реальной действительности, изучение которых предусмотрено учебной программой. К ним можно отнести демонстрационное и лабораторное оборудование, техническое оборудование учебных мастерских, рабочие материалы, образцы деталей и т.д.

Рассматривая натуральные объекты, обучающиеся получают правильное представление о форме, цвете, величине и других признаках предмета включается пространственное мышление.

Модель - это объемное средство обучения, изоморфно изображающее основные свойства, строение, функционирование связей и отношений натурального объекта, как правило, измененного в масштабе и изготовленного из других материалов.

По конструкции модель может быть действующей и недействующей, разборной и неразборной.

Применение моделей на занятии повышает интерес обучающихся к дисциплине. Они могут рассматривать модель длительное время и наблюдать за изменением расположения частей в процессе демонстрации.

Перечень литературы по дисциплине.

Систематизируется учебно-методическая, учебная и научная литература на всю дисциплину в целом. Перечень учебной литературы к изучению курса состоит из двух частей: основной и дополнительной.

В перечень основной литературы следует включать базовые издания: учебники, учебные пособия и тексты лекций, имеющихся в библиотеке Колледжа в достаточном для обеспечения образовательного процесса количество экземпляров в соответствии с нормативами минимальной обеспеченности 1 экземпляр на одного студента очной формы обучения. Приоритет отдается изданиям, имеющим гриф Министерства образования РФ или учебно-методического объединения по соответствующей специальности.

В перечень дополнительной литературы включается прочая учебная, справочная и научная литература для углубленного изучения курса, имеющаяся в библиотеке Колледжа.

В список литературы не следует включать материалы, не опубликованные в широкой печати, а также труднодоступные и устаревшие издания.

Список литературы может включать дополнительную рекомендуемую литературу для углубленного изучения и самостоятельного поиска:

- справочно-информационные издания (словари, справочники, энциклопедии, библиографические сборники и т.д.);

- официальная (сборники нормативно-правовых документов, законодательных актов и кодексов);

- первоисточники (исторические документы и тексты, литература на иностранных языках);

- научная и научно-популярная литература (монографии, статьи, диссертации, научно-реферативные журналы, сборники научных трудов, ежегодники и т.д.);

- периодические издания (профессиональные газеты и журналы); и т.д.

Список литературы оформляется в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-84 «Библиографическое описание документа». Перечень литературы составляется в алфавитном порядке фамилий по первой букве авторов, со сквозной нумерацией. Указываются также: название, вид учебной литературы, наименование издательства, год издания.

Список литературы должен обновляться ежегодно с учетом приобретенной и изданной в Колледже новой литературы – в виде дополнений и изменений, внесенных в рабочую программу дисциплины.

Перечень электронных образовательных ресурсов включает в себя электронную библиотеку курса, ссылки на интернет-ресурсы и т.д.

17. ПРИМЕРЫ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО ОПИСАНИЯ

КНИГ:

1. С одним автором

Артемьева Т. В. История метафизики в России XVIII века / Т. В. Артемьева. – СПб. : Алетея, 1996. – 317 с.

2. С двумя авторами

Горышкина Т. К. Ботанические экскурсии по городу / Т. К. Горышкина, М. Е. Игнатьева. – СПб. : Химиздат, 2000. – 149 с.

3. С тремя авторами

Васильев И. Г. Социологические исследования в библиотеках / И. Г. Васильев, М. И. Илле, Д. К. Равинский. – 2-е изд. – СПб. : Профессия, 2001. – 176 с.

4. С четырьмя авторами и более

Математические методы исследования операций : учебное пособие / Ю. М. Ермолаев [и др.]. – Киев : Вища школа, 1981. – 311 с.

СБОРНИКОВ :

1. Вопросы инженерной сейсмологии: сборник научных трудов / Рос. акад. наук; Ин-т физики Земли. – М. : Наука, 2000. – 182 с.

2. Учитель: сборник статей / сост. Д. Брудный. – М. : Политиздат, 1991. –

348 с.
МНОГОТОМНЫХ  ИЗДАНИЙ :
1. Казьмин В.Д.  Справочник домашнего врача. В 3 ч. Ч. 2. / В. Д. Казьмин. – М. : Астрель, 2002. – 503 с.
2. Брэм А.Я.  Жизнь животных. В 3 т. Т. 2. Птицы / А. Я. Брэм. – М. : Наука, 1992. – 352 с.

ОФИЦИАЛЬНЫЕ ДОКУМЕНТЫ :

Постановления :

Российская Федерация. Правительство. Об отдельных вопросах осуществле-
ния опеки и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан : постановление Правительства Российской Федерации от 18.05.2009 № 423 // Официальные документы в образовании. – 2009. – № 17(июнь). – С. 52-81.

Указы Президента :

Российская Федерация. Президент. О мерах по совершенствованию высшего юридического образования в Российской Федерации : указ Президента Российской Федерации от 26.05.2009 № 599 // Официальные документы в образовании. – 2009. – № 16(июнь). – С. 5-6.

Законы :

Российская Федерация. Законы. О защите конкуренции : федеральный закон от 26 июля 2006г. № 135-ФЗ // Официальные документы в образовании. – 2009. – № 18(июнь). – С. 2-75. 

ЭЛЕКТРОННЫЕ ИСТОЧНИКИ ИНФОРМАЦИИ

Книги на CD-дисках

1. Энциклопедия истории России. 862-1917 [Электронный ресурс]. – Электронные данные и программа. – М. : ЗАО «Новый диск», 2002. –

1 электрон. оптич. диск (CD-ROM)

Интернет-сайт

1. Информационные ресурсы и услуги // Национальный информационно-библиотечный центр «ЛИБНЕТ»: [сайт]. – М., [2002-2009]. – Режим доступа : http : //www.nilc.ru/

2. Вяземский П. А. Записи 1 – 32 [Электронный ресурс] // Российский мемуарий: [сайт] / Константин Дегтярев. – 2003-2008. – Из содерж.: «Старая записная книжка» / П. А. Вяземский; сост., вступ. ст. и коммент. Л. Я. Гинзбург. – Л. : Издательство писателей в Ленинграде, 1927. – Режим доступа : http : //feshal.narod.ru/Memories/Texts/Vyazemsky/Vyazemsky.htm/   

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В обобщенном виде требования к качеству учебно-методического комплекса по дисциплине могут быть сформулированы следующим образом:

1.   Входящие в состав рассматриваемых комплексов средства обучения должны способствовать лучшем усвоению как теоретических знаний, необходимых для высокопроизводительного труда, так и практических навыков производственной деятельности.

2.   Создаваемый комплекс должен обеспечить возможность моделирования технико-организационных условий выполнений различных операций и работ, характерных для данной специальности.

3.   Конструктивные особенности создаваемых средств обучения (макеты, модели, приспособления, инструменты и т.п.) должны обеспечить возможность отработки типовых операций, элементов производственного процесса.

4.   Разрабатываемые системы методических комплексов должны иметь научно-педагогическое обоснование и отвечать принципу необходимости и достаточности: преподавателю делать только то, что требуется для подготовки и проведения занятий. Полностью исключить дублирование программного материала, предусмотреть технику исполнения, оформления, удобные формы работы и хранения информации, исключить нерациональные потери времени в ходе подготовки, организации и проведения занятий.

Единых требований к оформлению УМК все же нет, так как каждая дисциплина требует отдельного подхода к систематизицации учебно-методической, учебно-наглядной документации.

(ОБРАЗЕЦ 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

 «Поволжский колледж технологий и менеджмента»

Комплект контрольно-оценочных средств

по учебной дисциплине

ОУД.07  Биология

для специальности _______________________________________

Балаково, 2015

Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебной дисциплины «Биология» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от ___________г. № ____) для специальности СПО _________________________________________ на базе основного (общего) образования.

ОДОБРЕНО на заседании предметно-цикловой комиссии математических и естественнонаучных дисциплин Протокол №_______ от «_____» _________ 2014 г. Председатель ПЦК ___________ /_____________./

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УПКД ________________Л.Н.Булкина  «_______»____________2015 г.

Разработчики:

ГАПОУ СО «ПКТиМ» преподаватель химии и биологии _______________________

 Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

            В результате освоения учебной дисциплины «Биология» обучающийся должен обладать, предусмотренными  Федеральным государственным образовательным стандартом среднего общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от ________________№ _____) для специальности СПО ______________________________ на базе основного (общего) образования, следующими знаниями и умениями:

должен знать/понимать:

З 1 основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В.И.Вернадского о биосфере, законы Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;

З 2 строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;

З 3 сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование  приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;

З 4 вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки;

З 5 биологическую терминологию и символику;

должен уметь:

У 1 объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

У 2 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию;

У 3 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

У 4 сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа;

У 5 анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

У 6 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

У 7 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;

должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

У 8 для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;

У 9 оказания первой помощи при травматических, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;

У 10 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).

Студент     должен     обладать     общими     компетенциями,

включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Формой аттестации по учебной дисциплине является дифференцированный зачёт.

Таблица №1

Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля

Наименование элемента умений или знаний	Виды аттестаций
	Текущий контроль	Промежуточная аттестация
Уметь:	Лр №1 Д, П, У, Т, Э
У 1 объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественно-научной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на эмбриональное и постэмбриональное развитие человека; влияние экологических факторов на живые организмы, влияние мутагенов на растения, животных и человека; взаимосвязи и взаимодействие организмов и окружающей среды; причины и факторы эволюции, изменяемость видов; нарушения в развитии организмов, мутации и их значение в возникновении наследственных заболеваний; устойчивость, развитие и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;
У 2 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания); описывать особенности видов по морфологическому критерию;	Лр №3, №4, №6, №7	Дифференцированный зачёт
У 3 выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники и наличие мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;	Лр №5, У, Э
У 4 сравнивать биологические объекты: химический состав тел живой и неживой природы, зародышей человека и других животных, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности; процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы и обобщения на основе сравнения и анализа;	Лр №1, №2, №8, У
У 5 анализировать и оценивать различные гипотезы о сущности, происхождении жизни и человека, глобальные экологические проблемы и их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;	У, Д, К
У 6 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;	У, Д
У 7 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебниках, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах сети Интернет) и критически ее оценивать;	Д, П
Уметь использовать знания и умения:
У 8 для соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курения, алкоголизма, наркомании); правил поведения в природной среде;	У, Д
У 9 оказания первой помощи при травматических, простудных и других заболеваниях, отравлениях пищевыми продуктами;
У 10 оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).	У, Д
Знать:
З 1 основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В.И.Вернадского о биосфере, законы Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;	У, Т, Лр № 1	Дифференцированный зачёт
З 2 строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;	Лр №1 У, Т	Дифференцированный зачёт
З 3 сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование  приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;	У, Т	Дифференцированный зачёт
З 4 вклад выдающихся (в том числе отечественных) ученых в развитие биологической науки;	Д, У
З 5 биологическую терминологию и символику;	У, Р, Т	Дифференцированный зачёт

Таблица 2

Оценивание результатов обучения на промежуточной аттестации

Объекты оценивания	Показатели	Критерии	Тип задания; № задания	Форма аттестации (в соответствии с учебным планом)
Уметь:
У 2 решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и передачи энергии в экосистемах (цепи питания);	-решение элементарных генетических задач, задач по расчёту смертности и рождаемости в популяциях; - составление элементарных схем трофических сетей и трофических цепей;	- элементарные биологические задачи решены верно, в соответствием с заданием; - схемы трофических сетей и трофических цепей составлены верно, в соответствии с заданной ситуацией;	ТЗ Тестирование	Дифференци-рованный зачёт
З 1 основные положения биологических теорий и закономерностей: клеточной теории, эволюционного учения, учения В.И.Вернадского о биосфере, законы Г.Менделя, закономерностей изменчивости и наследственности;	-формулирование основных положений клеточной теории, эволюционного учения, учения о биосфере, законы Г.Менделя	- названы три основных положения клеточной теории; - перечислены основные постулаты эволюционного учения; -три  закона Г.Менделя  сформулированы верно, в соответствии с заданием; - верно раскрыты основные положения учения В.И.Вернадского
З 2 строение и функционирование биологических объектов: клетки, генов и хромосом, структуры вида и экосистем;	- различение и перечисление основных  компонентов клетки; - объяснение роли органоидов в клетке; - описание строения генов и хромосом; - характеристика основных структур вида и экосистем;	- основные компоненты клетки (не менее 6) определены верно, в соответствии с заданием; - функции основных органоидов клетки (не менее 5 ) названы верно, в соответствии с заданием; - определение гена и хромосомы дано верно, описано их строение и функции в соответствии с заданием; - приведены и описаны основные структуры вида ( не менее 3).
З 3 сущность биологических процессов: размножения, оплодотворения, действия искусственного и естественного отбора, формирование  приспособленности, происхождение видов, круговорот веществ и превращение энергии в клетке, организме, в экосистемах и биосфере;	- раскрытие сущности основных биологических процессов: размножения, оплодотворения; - объяснение действия искусственного и естественного отбора; - объяснение понятия адаптации; - составление схемы круговорота веществ и превращения энергии на различных уровнях организации живой материи	- сущность основных биологических процессов раскрыта верно, в соответствии с заданием; - раскрыта сущность естественного и искусственного отбора, перечислены основные отличительные черты; - дано верно определение понятию – адаптации; - схемы круговорота веществ и превращения энергии составлены верно, в соответствии с заданием
З 5 биологическую терминологию и символику;	- владение биологическими терминами; - использование биологической символики	- биологические термины применены верно , в соответствии с заданной ситуацией; - биологическая символика использована верно, в соответствии с заданием
Общие компетенции:
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность	- демонстрирует способность принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность;	- стандартные и нестандартные профессиональные задачи решены  в соответствии с заданной ситуацией;	Портфолио	Дифференци-рованный зачёт
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	-самостоятельно осуществляет поиск необходимой информации,  используя различные виды источников, в т.ч. электронные; - находит и использует информацию для эффективного выполнения профессиональных задач;	-               информация, использованная для подготовки презентаций и докладов  подобрана  из разных источников в соответствии с заданной ситуацией
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий	- использует информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности;  - использует электронные и Интернет-ресурсы	- информационно-коммуникативные технологии использованы в полном объёме в соответствии с требованиями и заданной ситуацией
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации	- активно и систематически участвует в профессионально значимых мероприятиях (конференциях, проектах); - выполняет самоанализ и коррекцию собственной деятельности на основании достигнутых результатов;	- принял участие в подготовке профессионально значимого мероприятии
ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности	-анализирует инновации в области профессиональной деятельности;  - осваивает программы, необходимые для профессиональной деятельности	- инновационные программы освоены и использованы в соответствии с заданием

2. Комплект контрольно-оценочных средств

Включает в себя оценочные средства, предназначенные как для проведения промежуточной аттестации (дифференцированного зачёта), так и для проведения оперативного контроля знаний обучающихся.

Контроль и оценка осуществляются с использованием следующих форм и методов:

Оперативный контроль: фронтальный, индивидуальный и уплотнённый опрос, тестирование в бланковом варианте и в программе АСТ, проверка и оценка отчётов по лабораторным работам, экскурсиям, проверка и оценка рефератов, сообщений, докладов, презентаций.

Рубежный контроль: тестирование в бланковом варианте и в программе АСТ, письменная контрольная работа по вариантам.

Промежуточная аттестация: итоговый контроль в форме тестирования. Общее количество тестовых заданий –         . Используются тесты с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных, тестовых заданий  на дополнение и на соответствие, предназначенных для проверки У2, З1, З2, З 3 и З 5.

Оценка освоения дисциплины предусматривает использование накопительной системы оценивания и проведение дифференцированного зачёта.

Текущий контроль (входной, оперативный, рубежный)

Для осуществления текущего контроля по темам изучаемой учебной дисциплины используются следующие типы контрольных заданий:

I семестр

Введение.

Занятие №1.  Предмет и задачи курса биологии. Входной контроль собеседование. Вопросы для проведения собеседования.

Занятие № 2. Признаки живых организмов. Уровневая организация живой природы и эволюции

Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Раздел 1. Учение о клетке

Тема 1.1. Химический состав клетки.

Занятие № 3.  Неорганические вещества клетки и живых организмов, их роль.

Проверка и оценка докладов на тему: "Неорганические вещества клеток растений. Доказательства их наличия и роли в растениях".

Занятие № 4.  Органические вещества клетки и живых организмов

 Проверка и оценка докладов на тему: «Био-, макро-, микроэлементы и их роль в жизни растений»; «Витамины, ферменты и гормоны и их роль в организме».

Занятие № 5. Нуклеиновые кислоты (ДНК, РНК), их роль в клетке. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Тема 1.2. Строение и функции клетки

Занятие №6.  Клеточная теория строения живых организмов. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие №7.  Вирусы как внеклеточная форма жизни и их значение. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие №8. Основные органоиды клетки. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие № 9. Лабораторная работа №1 «Наблюдение клеток растений и животных под микроскопом, их описание». Проверка и оценка отчётов по лабораторной работе №1.

Тема 1.3. Обмен веществ и превращения энергии в клетке.

Занятие № 10.  Пластический и энергетический обмен. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие № 11. Основные этапы энергообмена.  Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Тема 1.4. Наследственная информация и реализация её в клетке.

Занятие №12. Строение и функции хромосом. Проверка и оценка докладов на тему: «Наследственная информация и передача её из поколения в поколение».

Занятие № 13. Ген, генетический код. Биосинтез белков. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие № 14. Урок контроля и корректирования знаний, умений и навыков. Тестирование по разделу «Учение о клетке».

Раздел 2. Организм. Размножение и индивидуальное развитие организмов.

Тема 2.1. Размножение – важное свойство живых  организмов.

Занятие №15. Размножение организмов. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие № 16. Мейоз.  Образования половых клеток и оплодотворение. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Тема 2.2. Индивидуальное развитие.

Урок №17. Индивидуальное развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза. Тестирование.

ИТК

II семестр

Занятие № 18. Органогенез. Постэмбриональное развитие живых организмов.

Занятие № 19. Индивидуальное развитие человека. Репродуктивное здоровье. Проверка и оценка докладов на тему: «Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное развитие ребёнка», «Влияние окружающей среды и её загрязнения на развитие организма».

Занятие № 20. Лабораторно-практическая  работа №2. «Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и других позвоночных как доказательства эволюционного родства». Проверка и оценка отчётов по лабораторно-практической  работе №2

Раздел 3. Основы генетики и селекции.

Тема 3.1. Основные закономерности наследственности

Занятие №21. Генетика как наука. Г. Мендель – основоположник генетики. Рубежный тестовый контроль. Тестовые задания.

Занятие №22. Законы генетики, установленные Менделем. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие № 23. Дигибридное скрещивание. 3-й закон Менделя.

Занятие №24. Хромосомная теория наследственности. Проверка и оценка докладов на тему: «Успехи современной генетики в медицине и здравоохранении». Вопросы для проведения фронтального устного опроса

Занятие № 25. Генетика пола.

Занятие № 26. Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Значение генетики для медицины.

Занятие №27. Практическая работа № 3. Решение генетических задач. Проверка и оценка отчётов по практической  работе №3.

ИТК

III семестр

Тема 3.2. Основные закономерности изменчивости

Занятие №28. Наследственная или генотипическая изменчивость.  Вопросы для проведения собеседования.

Занятие №29. Лабораторная  работа №4. «Анализ фенотипической изменчивости». Проверка и оценка отчётов по лабораторной работе №4.

Тема 3.3. Генетика – основа селекции

Занятие № 30. Одомашнивание животных и выращивание культурных растений – начальные этапы селекции. Темы сообщений: «История происхождения отдельных сортов культурных растений».

Занятие № 31. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Вопросы для проведения фронтального устного опроса

Занятие № 32. Биотехнология, её достижения и перспективы развития.

Раздел 4.Эволюционное  учение.

Тема 4.1. Развитие эволюционных идей. Движущие силы эволюции.

Занятие №33. Возникновение и развития эволюционных представлений. Проверка и оценка докладов.

Занятие №34. Эволюционное учение Ч.Дарвина, его роль в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие № 35. Контрольная работа. Тестирование.

ИТК

IVсеместр

Занятие №36. Движущие силы эволюции. Борьба за существование и её формы. Проверка и оценка докладов.

Занятие №37. Естественный отбор - направляющий фактор эволюции, формы естественного отбора. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие №38. Лабораторная работа № 5. «Изучение изменчивости, критериев вида». Проверка и оценка отчётов по лабораторной работе № 5.

Занятие №39. Концепция вида, его критерии. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие №40. Лабораторная работа № 6. «Изучение приспособлений живых организмов к различным средам обитания». Проверка и оценка отчётов по лабораторной работе № 6.

Тема 4.2. Механизмы эволюционного процесса. Микроэволюция. Макроэволюция

Занятие №41. Синтетическая теория эволюции. Микроэволюция.  Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие №42.  Макроэволюция. Доказательства эволюции. Вопросы для проведения фронтального и индивидуального устного опроса.

Занятие №43.  Основные направления эволюционного процесса. Тестирование.

ИТК

V семестр

Занятие №44. Урок-экскурсия. «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе». Проверка и оценка отчёта по экскурсии.

Раздел 5.История развития жизни на Земле.

Тема 5.1. Возникновение жизни на Земле

Занятие №45. Развитие представлений о возникновении жизни. Вопросы для проведения индивидуального устного опроса.

Тема 5.2. Развитие жизни на Земле

Занятие №46. Краткая история развития органического мира. Вопросы для проведения индивидуального устного опроса.

Занятие № 47. Многообразие органического мира. Принципы систематики, классификация организмов.

Тема 5.3. Происхождение человека

Занятие № 48. Современные гипотезы о происхождении человека. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие № 49. Эволюция человека. Единство происхождения человеческих рас.

Раздел 6. Основы экологии.

Тема 6.1. Экосистемы

Занятие № 50.  Экология как наука. Экологические факторы среды. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие №51. Экологические системы. Видовая и пространственная структура экосистем. Вопросы для проведения фронтального устного опроса.

Занятие № 52. Искусственные сообщества: агроэкосистемы, урбоэкосистемы, состав, роль в природе.

Занятие №53. Лабораторная работа №7. Решение экологических задач. Проверка и оценка отчёта о лабораторной работе.

Тема 6.2. Биосфера

Занятие № 54.  Учение В.И.Вернадского о биосфере. Тестирование. Устный опрос.

Занятие №55. Урок-конференция. Изменения в биосфере. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Проверка и оценка докладов, сообщений.

Занятие №56. Лабораторная работа №8. «Описание антропогенных изменений в естественных природных ландшафтах своей местности». Проверка и оценка отчёта по лабораторной работе №8.

Занятие № 57. Урок-экскурсия. «Естественные и искусственные экосистемы нашего района». Проверка и оценка отчёта по экскурсии.

Занятие № 58. Глобальные экологические проблемы и пути их решения.

Раздел 7. Бионика

Тема 7.1. Бионика как одно из направлений биологии и кибернетики.

Занятие №59 .  Особенности морфофизиологической организации живых организмов и их использование для создания совершенных технических систем и устройств по аналогии с живыми системами. Фронтальный устный опрос.

Дифференцированный зачёт

Таблица  3

Распределение типов контрольных заданий по элементам знаний и умений

Содержание

Тип контрольного задания

У 1

У 2

У 3

У 4

У 5

У 6

У 7

У 8

У 9

У 10

З 1

З 2

З 3

З 4

З 5

Введение. Предмет и задачи курса биологии

У

У

У

Тема 1.1. Химический состав клетки.

Д, П, Т

Д, П

Тема 1.2. Строение и функции клетки

Лр №1

Лр №1

У

У

Лр №1, У

Лр №1 У, Т

У

Т

Тема 1.3. Обмен веществ и превращения энергии в клетке

Д

У, Т

У

Т

Тема 2.1. Размножение – важное свойство живых  организмов.

У

Д

У

У

У, Т

Тема 2.2. Индивидуальное развитие

У

Лр№2

Д, П

Д

Д, У

У, Т

Тема 3.1. Основные закономерности наследственности

У

Пр№3

Д

У, Т

Д

Р

Тема 3.2. Основные закономерности изменчивости

У

Лр№4

Д

У

У

Тема 3.3. Генетика – основа селекции

У

Д, П

У, Д

У

Д

У

Тема 4.1. Развитие эволюционных идей. Движущие силы эволюции.

У

Лр№6

Лр№5

У

У

Д

У

Тема 4.2. Механизмы эволюционного процесса. Микроэволюция. Макроэволюция

Э, У

У

У

Тема 5.1. Возникновение жизни на Земле

У, Д

Д

Д

У

Тема 5.2. Развитие жизни на Земле

У

У, Д

У

Тема 5.3. Происхождение человека

У, Д

У

Тема 6.1. Экосистемы

У

Лр№7

У

У

У

У

У

У

Д

У

Тема 6.2. Биосфера

У

Э

Лр№8

К

Д

Д

У

У

Д

У

Тема 7.1. Бионика

Д

У

У – устный ответ;               Д – доклад;

УП – упражнения;              Э - экскурсия

Т – тестирование;               Лр – лабораторная работа;

Р -  расчётные задачи;        П – презентация; К - конференция

3. Оценка освоения учебной дисциплины

3.1. Формы и методы оценивания

Предметом оценки служат умения и знания, предусмотренные ФГОС среднего общего образования по дисциплине «Биология», направленные на формирование общих компетенций.

Проверка и оценка знаний, умений и навыков обучающихся является важным структурным компонентом процесса обучения и в соответствии с принципами систематичности, последовательности и прочности обучения осуществляется в течение всего периода обучения. Этим обуславливаются различные формы и методы контроля:

Основными из них являются следующие:

а) оперативный контроль и оценка знаний, проводимая в ходе повседневных учебных занятий;

б) рубежный контроль и оценка знаний, который  проводится по итогам изучения раздела дисциплины;

в) итоговый контроль знаний, т.е. оценка успеваемости учащихся по окончании изучения курса дисциплины «Биология»;

При проверке и оценке качества успеваемости выявляется:  как решаются основные задачи обучения, т.е. в какой мере обучающиеся овладевают знаниями, умениями и навыками, мировоззренческими и нравственно-эстетическими идеями, а также способами творческой деятельности. Существенное значение имеет также то, как относится тот или иной обучающийся к обучению, работает ли он с необходимым напряжением постоянно или же рывками и т.д. Все это обусловливает необходимость применения всей совокупности методов проверки и оценки знаний.

Повседневное наблюдение за учебной работой обучающихся

Этот метод позволяет составить представление о том, как ведут себя обучающиеся на занятиях, как они воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы их учебные склонности, интересы и способности. Если по всем этим вопросам накапливается достаточное количество наблюдений, это позволяет преподавателю более объективно подходить к проверке и оценке знаний обучающихся, а также своевременно принимать необходимые меры для предупреждения неуспеваемости.

Устный опрос – индивидуальный и  фронтальный

Этот метод является наиболее распространенным при проверке и оценке знаний. Сущность этого метода заключается в том, что преподаватель задает вопросы по содержанию изученного материала и побуждает их к ответам, выявляя таким образом качество и полноту его усвоения. Поскольку устный опрос является вопросно-ответным способом проверки знаний обучающихся, его еще иногда называют беседой или собеседованием.

При устном опросе преподаватель расчленяет изучаемый материал на отдельные смысловые единицы (части) и по каждой из них задает обучающимся вопросы. Но можно предлагать обучающимся воспроизводить ту или иную изученную тему полностью с тем, чтобы они могли показать осмысленность, глубину и прочность усвоенных знаний, а также их внутреннюю логику. По многим предметам устный опрос (беседа) сочетается с выполнением студентами устных и письменных упражнений. Будучи эффективным и самым распространенным методом проверки и оценки знаний обучающихся, устный опрос имеет недочеты. С его помощью на занятии можно проверить знания не более 3-4обучающихся. Поэтому на практике применяются различные модификации этого метода и, в частности, фронтальный и уплотнённый опрос.

Сущность фронтального опроса состоит в том, что преподаватель расчленяет изучаемый материал на сравнительно мелкие части с тем, чтобы таким путем проверить знания большего числа обучающихся. При фронтальном, его также называют беглым, опросе не всегда легко выставлять обучающимся оценки, так как ответ на 1-2 мелких вопроса не дает возможности определить ни объема, ни глубины усвоения пройденного материала.

Сущность уплотненного опроса заключается в том, что преподаватель вызывает одного студента для устного ответа, а четырем-пяти обучающимся предлагает дать письменные ответы на вопросы, подготовленные заранее на отдельных листках(карточках). Уплотненным этот опрос называется потому, что преподаватель вместо выслушивания устных ответов просматривает (проверяет) письменные ответы и выставляет за них оценки, несколько "уплотняя", т.е. экономя время на проверку знаний, умений и навыков.

Практика уплотненного опроса привела к возникновению методики письменной проверки знаний. Суть ее в том, что преподаватель раздает обучающимся заранее подготовленные на отдельных листках бумаги вопросы или задачи и примеры, на которые они в течение 10-12 мин. дают письменные ответы. Письменный опрос позволяет на одном уроке оценивать знания всех обучающихся. Это важная положительная сторона данного метода.

Контрольные работы

Это весьма эффективный метод проверки и оценки знаний, умений и навыков обучающихся, а также их творческих способностей. Сущность этого метода состоит в том, что после прохождения отдельных тем или разделов учебной программы преподаватель проводит в письменной или практической форме проверку и оценку знаний, умений и навыков обучающихся. При проведении контрольных работ соблюдаются следующие дидактические требования:

- контрольные работы проводятся тогда, когда преподаватель убедился, что пройденный материал хорошо осмыслен и усвоен обучающимися.

- обучающиеся за одну-две недели предупреждаются о предстоящей контрольной работе и в связи с этим проводится соответствующая подготовка. Одновременно с этим нужно давать обучающимся задания, требующие проявления творческого мышления и сообразительности с тем, чтобы они учились искать правильные решения нестандартных задач и упражнений.

- содержание контрольной работы охватывает основные положения изученного материала и включает в себя такие вопросы, решение которых требует от обучающихся проявления сообразительности и творчества.

- при проведении контрольных работ обеспечивается самостоятельное выполнение обучающимися даваемых заданий.

- преподаватель проверяет  и объективно оценивает контрольные работы, а также проводит анализ качества их выполнения, классифицирует допущенные обучающимися ошибки и осуществляет последующую работу по устранению пробелов в их знаниях.

Проверка самостоятельных работ учащихся

Для проверки и оценки успеваемости обучающихся осуществляется проверка выполнения ими самостоятельной внеаудиторной работы (презентации, доклады, сообщения, отчёты по лабораторным работам, экскурсиям).  Она позволяет преподавателю изучать отношение обучающихся к образовательному процессу, качество усвоения изучаемого материала, наличие пробелов в знаниях, а также степень самостоятельности при выполнении самостоятельной работы.

Программированный контроль

В системе проверки знаний обучающихся применяется программированный контроль (тестирование). Студенту предлагается ответить на тестовые вопросы, на каждый из которых дается три-четыре ответа, но только один из них является правильным. Задача обучающегося -выбрать правильный ответ. Несколько подобных вопросов и ответов может быть дано в группе одновременно всем обучающимся на отдельных листах бумаги или с помощью компьютера, что позволяет в течение нескольких минут проверить их знания

Итоговый контроль

Проводится по окончании изучения курса дисциплины «Биология» в форме дифференцированного зачёта. Дифференцированный зачёт проводится в форме тестирования. Студентам предлагается ответить на 30 тестовых вопросов разного уровня. Тест включает в себя задания,  проверяющие результаты освоения учебного материала из всех разделов курса.

(ОБРАЗЕЦ 2 )

Министерство образования Саратовской области

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение

Саратовской области

 «Поволжский колледж технологий и менеджмента

Комплект оценочных средств

по профессиональному модулю[6]

_________  ____________________

код и наименование

программы подготовки специалистов среднего звена

по специальности / профессии СПО 

_______  _________________ 

код и наименование

г.Балаково 2015

ОДОБРЕНО на заседании предметно-цикловой комиссии математических и естественнонаучных дисциплин Протокол №_______ от «_____» _________ 2014 г. Председатель ПЦК ___________ /_____________./

УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УПКД ________________Л.Н.Булкина  «_______»____________2015 г.

Разработчики:

___________________       __________________       ____________________

(место работы)             (занимаемая должность)           (инициалы, фамилия)

___________________        _________________         _____________________

(место работы)               (занимаемая должность)          (инициалы, фамилия)

Внешний эксперт:                   _____________________________

                                                                   (роспись)              (инициалы, фамилия)

Согласовано с работодателем:

____________________       ___________________     _____________________

  (место работы)           (занимаемая должность)        (инициалы, фамилия)

____________________     ___________________   _____________________

   (место работы)         (занимаемая должность)             (инициалы, фамилия)

I. Паспорт комплекта контрольно-оценочных средств

         Комплект контрольно-оценочных средств предназначен для оценки результатов освоения ПМ. 04. Организация видов работ при эксплуатации и реконструкции строительных объектов специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений  углубленной подготовки.

В результате оценки осуществляется проверка следующих объектов:

ПК 4.1. Принимать участие в диагностике технического состояния конструктивных элементов эксплуатируемых зданий.

ПК 4.2. Организовывать работу по технической эксплуатации зданий и сооружений.

ПК 4.3. Выполнять мероприятия по технической эксплуатации конструкций и инженерного оборудования зданий.

ПК 4.4. Осуществлять мероприятия по оценке технического состояния и реконструкции зданий.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с использованием информационно-коммуникационных технологий.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.

ОК 10. Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

иметь практический опыт:

ПО 1 участия в диагностике технического состояния конструктивных элементов эксплуатируемых зданий и сооружений;

ПО 2 организации работ по технической эксплуатации зданий и сооружений в соответствии с нормативно-техническими документами;

ПО 3 выполнения мероприятий по технической эксплуатации конструкций и инженерного оборудования зданий и сооружений;

ПО 4 осуществления мероприятий по оценке технического состояния конструкций и элементов зданий;

ПО 5 осуществления мероприятий по оценке реконструкции зданий и сооружений;

уметь:

У 1 выявлять дефекты, возникающие в конструктивных элементах здания;

У 2 устанавливать маяки и проводить наблюдения за деформациями;

У 3 вести журналы наблюдений;

У 4 работать с геодезическими приборами и механическим инструментом;

У 5 определять сроки службы элементов здания;

У 6 применять инструментальные методы контроля эксплуатационных качеств конструкций;

У 7 заполнять журналы и составлять акты по результатам осмотра;

У 8 заполнять паспорта готовности объектов к эксплуатации в зимних условиях;

У 9 устанавливать и устранять причины, вызывающие неисправности технического состояния конструктивных элементов и инженерного оборудования зданий;

У 10 составлять графики проведения ремонтных работ;

У 11 проводить гидравлические испытания систем инженерного оборудования;

У 12 проводить работы текущего и капитального ремонта;

У 13 выполнять обмерные работы;

У 14 оценивать техническое состояние конструкций зданий и конструктивных элементов;

У 15 оценивать техническое состояние инженерных и электрических сетей, инженерного и электросилового оборудования зданий;

У 16 выполнять чертежи усиления различных элементов здания;

У 17 читать схемы инженерных сетей и оборудования зданий;

Вариатив:

У 18 производить оценку технического состояния зданий;

У 19  выполнять модернизацию планировки жилых и общественных зданий;

У 20 выполнять проектирование энергосберегающих стен и покрытий при реконструкции;

У 21 выполнять расчет и конструирование усиления строительных конструкций.

знать:

З 1 аппаратуру и приборы, применяемые при обследовании зданий и сооружений;

З 2 конструктивные элементы зданий;

З 3 группы капитальности зданий, сроки службы элементов здания;

З 4 инструментальные методы контроля состояния конструктивных элементов эксплуатируемых зданий и сооружений;

З 5 методики оценки технического состояния элементов зданий и фасадных конструкций;

З 6 требования нормативной документации;

З 7 систему технического осмотра жилых зданий;

техническое обслуживание жилых домов;

З 8 организацию и планирование текущего ремонта;

З 9 организацию технического обслуживания зданий, планируемых на капитальный ремонт;

З 10 методику подготовки к сезонной эксплуатации зданий;

З 11 порядок приемки здания в эксплуатацию;

З 12 комплекс мероприятий по защите и увеличению эксплуатационных возможностей конструкций;

З 13 виды инженерных сетей и оборудования зданий;

З 14 электрические и слаботочные сети, электросиловое оборудование и грозозащиту зданий;

З 15 методику оценки состояния инженерного оборудования зданий;

З 16 средства автоматического регулирования и диспетчеризации инженерных систем;

З 17 параметры испытаний различных систем;

З 18 методы и виды обследования зданий и сооружений, приборы;

З 19 основные методы оценки технического состояния зданий;

З 20 основные способы усиления конструкций зданий;

З 21 объемно-планировочные и конструктивные решения реконструируемых зданий;

З 22 проектную, нормативную документацию по реконструкции зданий;

З 23 методики восстановления и реконструкции инженерных и электрических сетей, инженерного и электросилового оборудования зданий.

Вариатив:

З 24  нормативные требования по энергосбережению зданий при реконструкции;

З 25  современные принципы улучшения планировки зданий при реконструкции;

З 26  конструктивные решения энергосберегающих стен и покрытий жилых зданий при реконструкции;

З 27  варианты надстройки жилых зданий;

З 28  дефектоскопию и методику комплексных испытаний конструкций;

З 29  инженерные изыскания площадки реконструируемого объекта

Формы промежуточной аттестации по ОПОП при освоении профессионального модуля

Элементы профессионального модуля ПМ.04	Формы промежуточной аттестации
1	2
МДК.04.01.Эксплуатация зданий	Экзамен
МДК. 04.02. Реконструкция зданий	Дифференцированный зачет 1
УП.07. Учебная (ознакомительная практика) «Особенности технической эксплуатации зданий и сооружений».	Дифференцированный зачет 2
	Экзамен (квалификационный)

Объекты оценивания	Показатели	Критерии	Тип задания; №задания	Форма аттестации (в соответствии с учебным планом)
ПК 4.1. Принимать участие в диагностике технического состояния конструктивных элементов эксплуатируемых зданий.	Показатель 1. Дефекты, возникающие в конструктивных элементах здания выявлены Показатель 2. Сроки службы элементов здания определены в соответствии с ВСН 53-86(р).	- определение дефектов, возникающих в элементах зданий; - определение сроков службы элементов зданий в соответствии с нормативной литературой; - выполнение расчета срока службы здания в целом и оценка состояния здания	Защита портфолио	Экзамен квалификационный
ПК 4.2. Организовывать работу по технической эксплуатации зданий и сооружений	Показатель 1. Акт обследования технического состояния элементов здания составлен в соответствии с требованиями Показатель 2. Акт обследования технического состояния инженерного оборудования составлен в соответствии с требованиями Показатель 3. Документация оформлена по результатам общего осмотра здания.	- составление актов обследования технического состояния и инженерного оборудования здания; - определение состава работ в соответствии с нормативной литературой по результатам осмотра зданий
ПК 4.3. Выполнять мероприятия по технической эксплуатации конструкций и инженерного оборудования зданий.	Показатель 1. Обмерные  работы выполнены.	- перечисление  мероприятий, проводимых в рамках работ по технической эксплуатации конструкций и инженерного оборудования зданий; - перечисление особенностей сезонной эксплуатации зданий различного назначения; - выполнение мероприятий по технической эксплуатации здания в целом.
ПК 4.4. Осуществлять мероприятия по оценке технического состояния и реконструкции зданий	Показатель 1. Расчеты строительных конструкций выполнены в соответствии с требованиями СНиП; Показатель 2. Чертежи усиления различных элементов здания выполнены с использованием информационных технологий в соответствии с требованиями ЕСКД; Показатель 3. Теоретические знания исследовательской деятельности применены для решения конкретных практических задач.	- выполнение расчета усиления основных строительных конструкций в соответствии с требованиями СНиП; - определение по СНиП необходимых справочных  данных для расчета; - обоснование принятых в ходе расчета решений; - выполнение чертежей усиления различных строительных конструкций с использованием информационных технологий в соответствии с требованиями ЕСКД	Выполнение заданий в ходе экзамена	Экзамен квалификационный Защита портфолио  По части ПК4.4. . Осуществлять мероприятия по оценке технического состояния Практические задания По части ПК 4.4. Осуществлять мероприятия по … реконструкции зданий
ОК1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	-суммирующее оценивание всех показателей деятельности студента за период обучения	Наблюдение за учебной и внеучебной деятельностью, мониторинг образовательных результатов, оценка содержания портфолио студента осуществлены	формирование портфолио работы обучающегося с документацией, подтверждающей участие во внеаудиторной деятельности,  в профориентационной работе	Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы
ОК2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	- выбор метода и способа решения профессиональных задач; - оценка эффективности и качества выполнения профессиональных согласно заданной ситуации	-результативность как следствие выбора рациональных методов и способов решения профессиональных задач достигнута; -объективность оценки эффективности и  качества выполнения профессиональных задач в заданной ситуации соблюдена.	формирование портфолио работы обучающегося с документацией, подтверждающей участие во внеаудиторной деятельности,  в профориентационной работе	Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы
ОК3 Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях	-     решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в соответствии с заданными условиями; установление факторов риска и нахождение путей его преодоления	Способность проанализировать сложившуюся ситуацию, оценить возможные риски и на их основе принять адекватное решение	формирование портфолио работы обучающегося с документацией, подтверждающей участие во внеаудиторной деятельности,  в профориентационной работе	Интерпретация результатов наблюдений за деятельностью обучающегося в процессе освоения образовательной программы
ОК4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	-     Поиск анализ и оценка информации  из разных источников в соответствии с заданной ситуацией.	-поиск осуществлён - информация подобрана из разных источников в соответствии с поставленными задачами	формирование портфолио работы обучающегося с документацией, подтверждающей участие во внеаудиторной деятельности,  в профориентационной работе	Подготовка рефератов, докладов, курсовое проектирование, использование электронных источников
ОК5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	- моделирование профессиональной деятельности с помощью прикладных программных продуктов в соответствии с заданной ситуацией.	- сопровождение профессиональной деятельности осуществлено с помощью офисных, специальных, прикладных программных продуктов (AutoCad)	формирование портфолио работы обучающегося с документацией, подтверждающей участие во внеаудиторной деятельности,  в профориентационной работе	Наблюдение за навыками работы в глобальных, корпоративных и локальных информационных сетях.
ОК6 Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	- деятельность участника в условиях коллективной и командной работы отвечает поставленным задачам и возложенным на него функциям	- эффективная работа в команде в рамках выполняемых конкретным участником функций при коллективном выполнении задач	формирование портфолио работы обучающегося с документацией, подтверждающей участие во внеаудиторной деятельности,  в профориентационной работе	Наблюдение за ролью обучающегося в группе; портфолио
ОК7 Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.	демонстрация собственной деятельности в роли руководителя команды в соответствии с заданными условиями.	- Организация, мотивирование и контроль работы подчинённых в роли руководителя команды продемонстрированы - ответственность за принятые решения продемонстрирована	формирование портфолио работы обучающегося с документацией, подтверждающей участие во внеаудиторной деятельности,  в профориентационной работе	Деловые игры-моделирование социальных и профессиональных ситуаций.
ОК8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	- оценка собственного продвижения, личностного развития. - Умение поставить задачи профессионального и личностного роста, определение путей их решения	- задача профессионального роста сформулирована - выбор: источников информации (библиотеки, архивы, интернет, нормативно-правовые акты); способов повышения квалификации; получение дополнительного образования -  осуществлён и обоснован	формирование портфолио работы обучающегося с документацией, подтверждающей участие во внеаудиторной деятельности,  в профориентационной работе	Контроль графика выполнения индивидуальной самостоятельной работы обучающегося; открытые защиты творческих и проектных работ
ОК9 Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.	анализ инноваций в области профессиональной деятельности.	- адаптация инноваций в профессиональной сфере к конкретным производственным условиям - переподготовка на опережение в условиях меняющейся производственной ситуации	формирование портфолио работы обучающегося с документацией, подтверждающей участие во внеаудиторной деятельности,  в профориентационной работе	Семинары Учебно-практические конференции Конкурсы профессионального мастерства Олимпиады
ПО 1 Участия в диагностике технического состояния конструктивных элементов эксплуатируемых зданий и сооружений;	Аппаратура и приборы при обследовании состояния элементов зданий применены согласно заданной ситуации. Дефекты конструктивных элементов здания выявлены, обмерные работы проведены согласно заданной ситуации.	- работает с геодезическими приборами и механическим инструментом; - применяет инструментальные методы диагностики эксплуатационных качеств конструкций - выполняет обмерные работы и наблюдение за деформациями	Отчет по практике	Дифференцированный зачет 2
ПО 2 Организация работ по технической эксплуатации зданий и сооружений в соответствии с нормативно-техническими документами;	Акты обследования конструктивных элементов зданий и инженерного оборудования составлены. Документация по результатам осмотра составлена в соответствии с требованиями нормативно-технических документов. Причины, вызывающие неисправности технического состояния установлены.	- заполняет журналы и оформляет акты обследования  и оценки технического состояния зданий; паспорта готовности объектов к сезонной эксплуатации; - устанавливает причины, вызывающие неисправности технического состояния; - делает выводы о комплексе мероприятий по защите и увеличению эксплуатационных возможностей конструкций в соответствии с нормативно-техническими документами
ПО 3 Выполнения мероприятий по технической эксплуатации конструкций и инженерного оборудования зданий и сооружений;	Основные причины, вызывающие неисправности и отказы конструкций и инженерного оборудования перечислены. Порядок проведения ремонтных работ и испытаний инженерного оборудования назван согласно заданной ситуации. Схемы и чертежи инженерных сетей прочитаны с учетом графических обозначений и требований нормативной документации.	- устанавливает и устраняет причины, вызывающие неисправности технического состояния конструкций и инженерного оборудования зданий; - описывает порядок проведения гидравлических испытаний систем инженерного оборудования; - описывает порядок проведения работ по текущего и капитальному ремонту, составляет графики проведения ремонтных работ; - читает схемы инженерных сетей и оборудования зданий
ПО 4 Осуществления мероприятий по оценке технического состояния конструкций и элементов зданий;	Оценка технического состояния конструкций и здания в целом проведена согласно заданной ситуации.	- оценивает техническое состояние инженерных и электрических сетей и оборудования зданий; - оценивает техническое состояние конструкций и элементов зданий
ПО 5 Осуществления мероприятий по оценке реконструкции зданий и сооружений	Расчеты и чертежи усиления конструкций выполнены согласно заданной ситуации	- осуществляет мероприятия по оценке реконструкции зданий и сооружений и дает выводы об эффективности реконструкции - выполняет расчеты и чертежи усиления различных элементов здания
знать: З.1 аппаратуру и приборы, применяемые при обследовании зданий и сооружений	Перечисление аппаратуры и приборов, применяемые при обследовании зданий и сооружений, области ее применения	- основные требования, предъявляемые к конструктивным элементам зданий сформулированы верно; - приборы и оборудование, используемые при обследовании зданий и сооружений, названы верно в соответствии с заданием	АСТ-тест, вопросы 40, 95, 108, 109	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
знать: З.3 группы капитальности зданий, сроки службы элементов здания	Формулировка основных понятий о капитальности зданий, порядок определения сроков службы элементов здания	-основные группы зданий по капитальности и требования, предъявляемые к ним, названы верно; - основные принципы расчета сроков службы элементов здания и здания в целом сформулированы верно в соответствии с заданием	АСТ-тест, вопросы 30-36, 63-69	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
знать: З.6 требования нормативной документации	Перечисление основных требований нормативной документации по эксплуатируемым, новым и капитально-отремонтированным зданиям	- основные требования, предъявляемые нормативной документацией к эксплуатируемым, законченным новым строительством и капитально отремонтированным зданиям сформулированы верно в соответствии с заданием; - основные нормативные документы, согласно которым предъявляются эти требования, названы верно	АСТ-тест, вопросы 55-62, 74-79	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
знать: З.7 систему технического осмотра зданий	Перечисление комплекса мероприятий, входящих в техническое обслуживание зданий в целом, его элементов и систем. Периодичность осмотров и современные средства технической диагностики	- основные принципы технического обслуживания зданий различного назначения сформулированы верно; - комплекс мероприятий, включающих обслуживание зданий и порядок их проведения, назван верно в соответствии с заданием	АСТ-тест, вопросы 16, 37-39, 53, 86, 87, 103-150	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
знать: З.9 организацию технического обслуживания зданий, планируемых на капитальный ремонт	Формулировка понятия «капитальный ремонт». Работы, осуществляемые при капитальном ремонте. Основная техническая документация, необходимая для планирования и осуществления капитального ремонта зданий.	-основные требования, предъявляемые нормативными документами к обслуживанию зданий, планируемых на капитальный ремонт сформулированы верно - «капитальный» и другие виды ремонтов дифференцированы верно - виды работ, проводимых в рамках планирования здания на капитальный ремонт, перечислены верно в соответствии с заданием - состав проектной документации при организации капитального ремонта перечислен верно в соответствии с заданием	АСТ-тест, вопросы 17-27, 52-54, 70	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
знать: З.10 методику подготовки к сезонной эксплуатации зданий	Особенности сезонной эксплуатации жилых и общественных зданий  Мероприятия по подготовке зданий к зимнему и весенне-летнему периодам	- основные требования, предъявляемые к зданиям различного назначения при подготовке их к сезонной эксплуатации и контролируемые параметры, названы верно - методику подготовки зданий к сезонной эксплуатации сформулирована верно	АСТ-тест, вопросы 71-73, 139, 144, 153	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
знать: З.11 порядок приемки здания в эксплуатацию	Основные нормативные документы, согласно которым, производится приемка зданий в эксплуатацию. Основные положения по приемке в эксплуатацию новых, капитально отремонтированных и модернизированных зданий	- основные нормативные документы, согласно которым производится приемка зданий в эксплуатацию, перечислены верно; - состав приемочных комиссий назван верно; - основные документы, предоставляемые заказчиком в Государственную приемочную комиссию перечислены верно; - порядок приемки в эксплуатацию зданий производственного и жилищно-гражданского назначения, микрорайонов сформулированы верно в соответствии с заданием;	АСТ-тест, вопросы 41-46, 80-82	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
знать: З.13 виды инженерных сетей и оборудования зданий У 17 читать схемы инженерных сетей и оборудования	Виды инженерных сетей и оборудование зданий различного назначения.  Чтение схемы инженерных сетей и оборудования зданий в соответствии с условными обозначениями.	- виды инженерных сетей инженерного оборудования зданий перечислены верно; -основные требования, предъявляемые к инженерным системам зданий, сформулированы верно в соответствии с заданием; -чертежи и схемы инженерных сетей и оборудования зданий прочитаны верно в соответствии с заданием	АСТ-тест, вопросы 74, 151, 170-175	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
знать: З.17 параметры испытаний различных систем У 11 проводить гидравлические испытания систем инженерного оборудования	Периодичность плановых и частичных осмотров инженерного оборудования. Основные параметры и методы испытаний различных инженерных систем здания. Составление актов гидравлических испытаний.	- называет основные параметры испытаний систем водоснабжения, отопления, кондиционирования и газоснабжения зданий; - называет методы испытания различных систем; - акты гидравлического испытания систем водоснабжения и отопления составлены верно	АСТ-тест, вопросы 176-180	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
знать: З.14 электрические и слаботочные сети, электросиловое оборудование и грозозащита зданий	Перечисление электросилового оборудования зданий. Мероприятия по грозозащите зданий.	-электрические и слаботочные сети, электросиловое оборудование зданий перечислено верно; - приборы учета и аппараты защиты названы верно.	АСТ-тест, вопросы 181-186	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
уметь: У 4 определять сроки службы элементов здания	Определение сроков службы элементов здания в соответствии с заданной ситуацией.	- методикой расчета сроков службы элементов здания продемонстрирована верно в соответствии с заданием	Решение задач в ходе экзамена по теме 1.1 Техническая эксплуатация зданий и сооружений	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
уметь: З.8 организацию и планирование текущего ремонта	Состав работ, входящих в текущий и капитальный ремонты зданий.	- основные принципы по планированию текущего ремонта зданий сформулированы верно в соответствии с заданной ситуацией; - периодичность проведения ремонтных работ и организации, контролирующие ход ведения работ, названы верно; - комплекс работ, включаемых в текущий, перечислен верно в соответствии с заданной ситуацией	АСТ-тест, вопросы 20, 169-170	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
знать: З 4 инструментальные методы контроля состояния конструктивных элементов зданий и фасадных конструкций З 5 методики оценки технического состояния элементов здания и фасадных конструкций З 18 методы и виды обследования зданий и сооружений, приборы	Инструментальные методы контроля состояния конструктивных элементов зданий и фасадных конструкций. Выявление дефектов, возникающих в конструктивных элементах здания в ходе визуального осмотра.	- методы инструментального контроля состояния зданий и конструкций названы верно в соответствии с заданием; - методику проведения испытаний формулирует верно в соответствии с заданием; - основные приборы, применяемые для контроля состояния зданий, перечислены верно в соответствии с заданием.	Вопросы для собеседования №1-23 МДК 04.02 Реконструкция зданий	МДК 04.02 Реконструкция зданий, дифференцированный зачет 1
знать: З 28 дефектоскопию и методику комплексных испытаний конструкций	Основные принципы комплексных испытаний. Оборудование и приборы, применяемые для дефектоскопии конструкций и элементов зданий из различных материалов (бетон, железобетон, дерево, металл).	- принцип методики комплексных испытаний конструкций сформулирован верно в соответствии с заданием; - основные дефекты, характерные для деревянных, металлических и железобетонных конструкций в зависимости от характера работы и методы определения дефектов в конструкциях перечислены верно в соответствии с заданием; - основные приборы и инструменты для определения дефектов в конструкциях названы верно; - диагностика наружных дефектов в конструктивных элементах зданий при помощи визуального осмотра проведена верно в соответствии с заданием;	Вопросы для собеседования №1-23 МДК 04.02 Реконструкция зданий	МДК 04.02 Реконструкция зданий, дифференцированный зачет 1
знать: З 29 инженерные изыскания площадки реконструируемого объекта	Основные этапы по обследованию оснований реконструируемых зданий. Методы проведения инженерных изысканий.	- основные этапы инженерных изысканий при реконструкции перечислены верно; - основной комплект документов необходимых для проведения изысканий, назван верно в соответствии с заданием; - основные мероприятия по обследованию фундаментов и грунтов основания площадки реконструируемого объекта перечислены верно в соответствии с заданием;	Вопросы для собеседования №1-23 МДК 04.02 Реконструкция зданий	МДК 04.02 Реконструкция зданий, дифференцированный зачет 1
уметь: У 14 оценивать техническое состояние конструкций зданий и конструктивных элементов У 18 производить оценку технического состояния зданий	Оценка технического состояния конструкций и здания в целом	- техническое состояние оснований, фундаментов, подвальных помещений, стен, перекрытий, полов, перегородок, лестниц, окон, дверей визуальным и инструментальным методами оценены верно в соответствии с заданием; - техническое заключение о состоянии здания выполнено верно в соответствии с заданием;	Вопросы для собеседования №1-23 МДК 04.02 Реконструкция зданий	МДК 04.02 Реконструкция зданий, дифференцированный зачет1
знать: З 2 конструктивные элементы зданий З 21 объемно-планировочные и конструктивные решения реконструируемых зданий З 25 современные принципы планировки зданий при реконструкции	Перечисление основных конструктивные элементов зданий. Современные принципы изменения объемно-планировочных решений реконструируемых зданий.	- планировочные и конструктивные особенности жилых зданий различных периодов постройки сформулированы верно; - основные нормативные требования к жилым зданиям сформулированы верно; - принципы модернизации планировочных элементов гражданских и промышленных зданий перечислены верно в соответствии с заданием	Вопросы для собеседования №1-23 МДК 04.02 Реконструкция зданий	МДК 04.02 Реконструкция зданий, дифференцированный зачет 1
знать: З 20 основные способы усиления конструкций	Основные принципы усиления железобетонных, каменных, металлических и деревянных конструкций .	- основные понятия и необходимость проведения реконструкции в зависимости от поставленной задачи сформулированы верно; - основные способы усиления в зависимости от материала и характера работы конструкции названы верно в соответствии с заданием; - основные материалы, применяемые для усиления конструкций названы верно в соответствии с заданием;	Вопросы для собеседования №1-23 МДК 04.02 Реконструкция зданий	МДК 04.02 Реконструкция зданий, дифференцированный зачет 1
знать:  З 22 проектную, нормативную документацию по реконструкции зданий  З 24 нормативные требования по энергосбережению зданий при реконструкции	Требования нормативной документации при разработке реконструкции; Формулировка нормативных требований по энергосбережению зданий при реконструкции.	- состав и виды проектной документации на реконструкцию зданий названы верно; - основные нормативные требования, предъявляемые к объекту реконструкции сформулированы верно в соответствии с заданием	Вопросы для собеседования №1-23 МДК 04.02 Реконструкция зданий	МДК 04.02 Реконструкция зданий, дифференцированный зачет 1
знать: З 26 конструктивные решения энергосберегающих стен и покрытий жилых зданий при реконструкции У 20 выполнять проектирование энергосберегающих стен и покрытий при реконструкции	Типовые решения энергосберегающих стен и покрытий жилых зданий при реконструкции. Теплотехнический расчет и проектирование энергосберегающих конструкций.	- теплотехнического расчета стен и покрытий жилых зданий выполнен верно в соответствии с заданной ситуацией; - различные конструктивные решения конструкций зданий с учетом энергосбережения перечислены верно; - эффективные материалы, применяемые в энергосберегающих конструкциях, названы верно; - чертежи конструкций энергосберегающих стен  и покрытий зданий выполнены верно в соответствии с заданной ситуацией	Вопросы для собеседования №1-23 МДК 04.02 Реконструкция зданий.	МДК 04.02 Реконструкция зданий, дифференцированный зачет 1
знать: З 27 варианты надстройки жилых зданий	Перечисление вариантов надстройки жилых зданий.	-  основные принципы надстройки жилых и общественных зданий дополнительными этажами перечислены верно	Вопросы для собеседования №1-23 МДК 04.02 Реконструкция зданий.	МДК 04.02 Реконструкция зданий, дифференцированный зачет 1
знать: З 23 методики восстановления и реконструкции инженерных и электрических сетей, инженерного и электросилового оборудования	Методика восстановления инженерного оборудования и инженерных сетей здания.	- новые технологии восстановления и реконструкции трубопроводов различными методами  перечислены верно	АСТ-тест вопросы 4, 25-40 по теме 1.4 Инженерные сети и оборудование территорий, зданий и стройплошадок	МДК.04.01.Эксплуатация зданий, экзамен
уметь: У 19 выполнять модернизацию планировки жилых и общественных зданий	Выполнение модернизации планировки жилых и общественных зданий в соответствии с заданной ситуацией.	- чертежи планировки жилых зданий с изменением объемно-планировочного решения выполнены в соответствии с заданием;  - чертежи планировки общественных и промышленных зданий с изменением их функционального назначения выполнены в соответствии с заданием	Вопросы для собеседования №1-23 МДК 04.02 Реконструкция зданий.	МДК 04.02 Реконструкция зданий, дифференцированный зачет 1

2. Комплект контрольно-оценочных средств[7]

Экзамен МДК.04.01.

Теоретическая часть экзамена

Проводится с использованием программного комплекса АСТ – тест.

Тестовые задания разработаны для проведения экзамена по МДК.04.01. Эксплуатация зданий по темам:

1.1 Техническая эксплуатация зданий и сооружений;

1.2. Инженерные сети и оборудование территорий, зданий и стройплощадок

и включает в себя:

Тема 1.1. Техническая эксплуатация зданий и сооружений- 21 тестовых задания открытого типа; 154 тестовых заданий закрытого типа;

Тема 1.2. Инженерные сети и оборудование территорий, зданий и стройплощадок - 5 тестовых задания открытого типа; 35 тестовых заданий закрытого типа.

Таким образом, данный сборник тестовых заданий включает в себя 26 заданий открытого и 189 закрытого типа (Приложение 1).

Процедура компьютерного тестирования

Экзамен в форме тестирования проводится в течение 1 часа (60 минут) и включает в себя 30 вопросов, которые последовательно предъявляются аттестуемому в автоматизированном режиме. Во время тестирования на экране монитора располагается только одно тестовое задание.

Каждый аттестуемый имеет право пройти тест только один раз. По истечении 60 минут компьютерная программа автоматически завершает процедуру тестирования и выдает на экран монитора итоговый результат. Аттестуемый может претендовать на оценку «отлично», если он выполнил более 76% предъявленных заданий, 56- 75% предъявленных заданий – на оценку « хорошо», 30 – 55 %- «удовлетворительно».

Тестируемому предоставляется возможность до начала процедуры тестирования выполнить демонстрационный тест с целью ознакомления с интерфейсом тестирующей программы и способами ввода ответов. Демонстрационный тест содержит по два задания различных форм и способов ввода ответов, встречающихся в аттестационном тесте. Содержание демонстрационного теста является отвлеченным, простым и понятным тестируемому.

Во время тестирования переговоры между аттестуемыми не разрешаются. С вопросами, не касающимися содержания учебного материала, следует обращаться к преподавателю или администратору компьютерного класса, предварительно подняв руку, чтобы не отвлекать других испытуемых во время тестирования.

Наличие учебных и справочных материалов во время сеанса тестирования не допускается. Выходить из компьютерного класса во время сеанса тестирования не разрешается.

Генерация теста осуществлена следующим образом:

Тема 1.1. Техническая эксплуатация зданий и сооружений - 24 задания;

Тема 1.2. Инженерные сети и оборудование территорий, зданий и стройплощадок –6  заданий

Практическая часть экзамена

Решение задач по теме 1.1 Техническая эксплуатация зданий и сооружений «Определение износа здания» (Приложение 2)

            Цель работы: определение физического износа здания на основании задания по вариантам.

            Оборудование: варианты заданий, ВСН 53-86(р).

Выполнение работы:

1.      Руководствуясь заданием и справочными таблицами из ВСН 53-86(р), заполнить таблицу 1.

2.      Определить физический износ здания по формуле:

ф =,

где Ф_ki – физический износ отдельных конструкций, %

        п – количество конструкций.

3. Руководствуясь таблицей 2 сделать вывод о состоянии здания в целом.

Таблица 1.

Конструкция	Износ, %	Признаки износа	Примерный состав работ

Таблица 2.

Оценка технического состояния	Физический износ, %
хорошее	0 - 10
вполне хорошее	11-20
удовлетворительное	21-30
вполне удовлетворительное	31-40
неудовлетворительное	41-50
ветхое	51-75
непригодное (аварийное)	75 и более

Условия выполнения задания

1. Место выполнения задания – учебный кабинет;

2. Максимальное время выполнения задания: 1,5 часа.

Критерии оценки

1.Работает с технической документацией (ВСН).

2.Грамотно отвечает на поставленные вопросы, используя профессиональную лексику.

3.Аргументирует свою точку зрения по проблеме.

4. Самостоятельно решает предложенные задачи.

МДК. 04.02. Реконструкция зданий

Дифференцированный зачет 1

Дифференцированный зачет проводится в форме собеседования.

Вопросы для собеседования:

1.      Методика оценки состояния железобетонных конструкций.

2.      Методика оценки состояния металлических конструкций.

3.      Методика оценки состояния деревянных конструкций.

4.      Методика оценки состояния каменных конструкций.

5.      Основные принципы реконструкции жилых зданий.

6.      Основные принципы реконструкции общественных зданий.

7.      Реконструкция производственных зданий.

8.      Основные принципы повышения тепловой защиты зданий.

9.      Сущность методики комплексных испытаний конструкций.

10. Усиление пустотных железобетонных плит перекрытий и покрытий.

11. Усиление ребристых железобетонных плит.

12. Основные принципы усиления балок и прогонов.

13. Основные принципы усиления ферм.

14. Усиление железобетонных колонн обоймами.

15. Усиление каменной кладки инъецированием.

16. Усиление каменных конструкций стальными, железобетонными, армированными растворными обоймами.

17. Защита конструкций от коррозии.

18. Принципы усиления деревянных конструкций.

19. Усиление фундаментов путем уширения подошвы.

20. Усиление фундаментов с помощью свай.

21. Усиление оснований.

22. Инженерные изыскания площадки реконструируемого объекта.

23. Проектная и нормативная документация по реконструкции зданий.

ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫЙ ЗАЧЕТ 2

 по учебной и (или) производственной практике

Дифференцированный зачет по учебной и (или) производственной практике выставляется на основании данных аттестационного листа (характеристики профессиональной деятельности обучающегося/студента на практике) с указанием видов работ, выполненных обучающимся во время практики, их объема, качества выполнения в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика, а также заполненного дневника о прохождении практики с выполненными практическими заданиями.

Практические задания на учебной/производственной практике

УП.07. Учебная ознакомительная практика особенности технической эксплуатации зданий и сооружений

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 1

Выявление дефектов, возникающих в конструктивных элементах зданий.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: учебная аудитория

2. Максимальное время выполнения задания: 4 часа.

3. Вы можете воспользоваться:

-                   оборудованием: нивелир, измерительная рейка, стальная измерительная лента, гидравлический прогибомер.

       наглядные пособия: плакаты, мультимедийная презентация.

-                   раздаточный материал: инструкционно – технологические карты

4.Указать другие характеристики, отражающие сущность задания в реальных (модельных) условиях профессиональной деятельности:

Последовательность выполнения задания:

Требования к итоговым документам: поэтапное описание произведённых работ

1.      Инструктаж по технике безопасности

2.      Порядок оформления отчета

3.      Определение прогибов перекрытий с помощью нивелира

4.      Заполнение таблицы 1 «Результаты измерений»

5.      Определение прогибов перекрытий с помощью гидравлического прогибомера

6.      Заполнение таблицы 2 «Результаты измерений»

7.      Оценить качество монтажа плит перекрытий, сделать вывод.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 2

Установка маяков и проведение наблюдений за деформациями стен здания

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: учебная аудитория

2. Максимальное время выполнения задания: 2 часа.

3. Вы можете воспользоваться:

-                   оборудованием: ранее установленные маяки, штангенциркуль, линейка металлическая, лупа, нивелир, рейка.

       наглядные пособия: плакаты, мультимедийная презентация.

-                   раздаточный материал: инструкционно – технологические карты

4.Указать другие характеристики, отражающие сущность задания в реальных (модельных) условиях профессиональной деятельности:

Последовательность выполнения задания:

Требования к итоговым документам: поэтапное описание произведённых работ

1.      Порядок оформления отчета.

2.      Заполнение установленной формы журнала по результатам наблюдений за деформациями.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) № 3

Выполнение обмерных работ.

Условия выполнения задания

1. Место (время) выполнения задания: учебная аудитория

2. Максимальное время выполнения задания: 2 часа.

3. Вы можете воспользоваться:

-         оборудованием: наборы металлических линеек и угольников, отвесы, уровни, стальная рулетка

       наглядные пособия: плакаты, мультимедийная презентация.

-                   раздаточный материал: инструкционно – технологические карты

4.Указать другие характеристики, отражающие сущность задания в реальных (модельных) условиях профессиональной деятельности:

Последовательность выполнения задания:

Требования к итоговым документам: поэтапное описание произведённых работ

1.      Инструктаж по технике безопасности

2.      Порядок оформления отчета

3.      Выполнение обмерных работ

4. Составить техническую характеристику здания

3. Комплект материалов для оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности «Организация видов работ при эксплуатации и реконструкции строительных объектов»

3.1 Комплект материалов для оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности с использованием практических заданий

Доказательства

ПК 4.4. Осуществлять мероприятия по оценке технического состояния и реконструкции зданий.

В состав комплекта входят задания для экзаменующихся и пакет экзаменатора (эксперта).

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №1

Расчет усиления железобетонных колонн каркасных зданий. Расчет железобетонной обоймы.

Условия выполнения задания

1.      Место (время) выполнения задания: кабинет проектирования зданий и сооружений

2.      Максимальное время выполнения задания: 90 мин

3.     Вы можете воспользоваться:

Информационно-методическое обеспечение: методические указания «Расчет усиления железобетонных колонн каркасных зданий»

Средства обучения

Наглядные пособия:

Раздаточный материал: инструкционно-технологическая карта.

Технические средства (оборудование):

4.     Указать другие характеристики, отражающие сущность задания в реальных (модельных) условиях профессиональной деятельности:

Последовательность выполнения задания:

1.     Выбор исходных данных по варианту индивидуального задания.

2.     Определение расчетных нагрузок и усилий на колонну.

3.     Определение фактической несущей способности колонны.

4.     Определение площади поперечного сечения обоймы.

5.     Конструирование обоймы.

Требования к итоговым документам: расчет и конструирование железобетонной обоймы выполнены.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №2

Расчет усиления железобетонных колонн каркасных зданий. Расчет стальной предварительно напряженной обоймы (варианта).

Условия выполнения задания

1.      Место (время) выполнения задания: кабинет проектирования зданий и сооружений

2.      Максимальное время выполнения задания: 90 мин

3.     Вы можете воспользоваться:

Информационно-методическое обеспечение: методические указания «Расчет усиления железобетонных колонн каркасных зданий»

Средства обучения

Наглядные пособия:

Раздаточный материал: инструкционно-технологическая карта.

Технические средства (оборудование):

4.     Указать другие характеристики, отражающие сущность задания в реальных (модельных) условиях профессиональной деятельности:

Последовательность выполнения задания:

1.      Выбор расчетных характеристик материалов по варианту индивидуального задания.

2.      Определение необходимой площади поперечного сечения распорок.

3.      Расчет конструкции распорки.

4.      Расчет распорки на устойчивость при монтаже и создании предварительного напряжения.

5.      Конструирование распорки.

Требования к итоговым документам: расчет и конструирование металлической предварительно напряженной обоймы выполнены.

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ (ПЗ) №3

Расчет усиления железобетонной плиты перекрытия.

Условия выполнения задания

1.      Место (время) выполнения задания: кабинет проектирования зданий и сооружений

2.      Максимальное время выполнения задания: 90 мин

3.     Вы можете воспользоваться:

Информационно-методическое обеспечение: методические указания «Расчет усиления железобетонных плит перекрытия»

Средства обучения

Наглядные пособия:

Раздаточный материал: инструкционно-технологическая карта.

Технические средства (оборудование):

4.     Указать другие характеристики, отражающие сущность задания в реальных (модельных) условиях профессиональной деятельности:

Последовательность выполнения задания:

1.      Выбор исходных данных по варианту индивидуального задания.

2.      Определение расчетных характеристик рассчитываемого элемента по варианту индивидуального задания.

3.      Конструирование усиления плиты.

4.      Определение полной рабочей высоты усиливаемого элемента (плиты перекрытия).

5.      Определение фактической несущей способности плиты после усиления.

Требования к итоговым документам: конструирование усиления и расчет прочности элемента после усиления выполнены.

ПАКЕТ ЭКЗАМЕНАТОРА

Может быть сформирован как по всем заданиям (если оценивание проводится единовременно), так и по каждому заданию (если оценивание рассредоточено во времени и проводится по накопительной системе)

Показатели оценки результатов освоения программы профессионального модуля

Номер и краткое содержание задания	Оцениваемые компетенции	Показатели оценки результата (требования к выполнению задания) м.б. конкретизированы, соотнесены с этапами выполнения задания в сравнение с паспортом
Задание №1 Вариант1. Выполнить расчет усиления железобетонной колонны каркасного здания  железобетонной обоймой. Задание 2. Вариант 1. Выполнить расчет усиления железобетонный колонны каркасного здания стальной предварительно напряженной обоймой. Задание 3. Вариант 1. Выполнить расчет усиления железобетонной плиты перекрытия. Задание 4. Вариант 1. Выполнить расчет усиления простенка кирпичной стены. Задание 5. Вариант 1. Выполнить расчет усиления железобетонного ленточного фундамента.	ПК 4.4. Осуществлять мероприятия по оценке технического состояния и реконструкции зданий. ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес. ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество. ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность. ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.	Выполненные варианты соответствуют инструкции на  выполнение задания и соотнесены с представленным эталоном.

Количество вариантов (пакетов) согласно заданий для экзаменующихся:  

Задание № 1, 6 вариантов

Задание № 2, 6 вариантов

Задание № 3, 6 вариантов

Задание № 4, 6 вариантов

Задание № 5, 6 вариантов

Время выполнения каждого задания:

Задание №1,  90 мин.

Задание №2,  90 мин.

Задание №3,  90 мин.

Задание №4,  90 мин.

Задание №5,  90 мин.

Условия выполнения заданий

Место: кабинет реконструкции зданий

Литература для экзаменующихся (справочная, методическая и др.)

     Каталоги строительных конструкций;

    СНиП 2.01.07-85 «Нагрузки и воздействия»;

    СНиП 2.02.01-85 «Основания зданий и сооружений»;

    СНиП 52-01-2003 «Бетонные и железобетонные конструкции»;

    СНиП II-22-81 «Каменные и армокаменные конструкции»;

    СНиП II-23-81* «Стальные конструкции»

Дополнительная литература для экзаменатора (учебная, нормативная и т.п.)

    ГОСТ 21.101-97 СПДС. Основные требования к проектной и рабочей документации;

Рекомендации по проведению оценки:

1. Ознакомьтесь с заданиями для экзаменующихся, оцениваемыми компетенциями и показателями оценки.

 (напр. ознакомьтесь с оборудованием для каждого задания; укажите дополнительную литературу, необходимую для  оценивания, создайте доброжелательную обстановку, но не вмешивайтесь в ход (технику) выполнения задания и т.д.)

 ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Оценочная ведомость по профессиональному модулю

оценочная ведомость по профессиональному модулю

ПМ.04. «Организация видов работ при эксплуатации и реконструкции строительных объектов»

ФИО Иванов иван иванович

обучающийся на 3 курсе по  специальности    270802 «Строительство и эксплуатация зданий и сооружений» освоил программу профессионального модуля Организация видов работ при эксплуатации и реконструкции строительных объектов

в объеме 477 час. С  1 сентября 2013 г. по «23» июня 2013 г.

Результаты промежуточной аттестации по элементам профессионального модуля (если предусмотрено учебным планом).

Элементы профессионального модуля ПМ.04	Формы промежуточной аттестации	Оценка
1	2	3
МДК.04.01.Эксплуатация зданий	Экзамен
МДК. 04.02. Реконструкция зданий	Дифференцированный зачет 1
УП.07. Учебная (ознакомительная практика) «Особенности технической эксплуатации зданий и сооружений».	Дифференцированный зачет 2
	Экзамен (квалификационный)

Результаты выполнения и защиты курсового проекта (работы) (только для СПО, если предусмотрено учебным планом; если защита проекта входит в экзамен квалификационный – пункт переносится ниже).

Итоги экзамена (квалификационного) по профессиональному модулю__________________________

Коды проверяемых компетенций	Показатели оценки результата	Оценка (да / нет)
ПК 4.1 Принимать участие в диагностике технического состояния конструктивных элементов эксплуатируемых зданий	Показатель 1. Дефекты, возникающие в конструктивных элементах здания выявлены Показатель 2. Сроки службы элементов здания определены в соответствии с ВСН 53-86(р).
ПК 4.2. Организовывать работу по технической эксплуатации зданий и сооружений	Показатель 1. Акт обследования технического состояния элементов здания составлен Показатель 2. Акт обследования технического состояния инженерного оборудования составлен Показатель 3. Документация оформлена по результатам общего осмотра здания.
ПК 4.3. Выполнять мероприятия по технической эксплуатации конструкций и инженерного оборудования зданий.	Показатель 1. Обмерные  работы выполнены.
ПК 4.4. Осуществлять мероприятия по оценке технического состояния и реконструкции зданий	Показатель 1. Расчеты строительных конструкций выполнены в соответствии с требованиями СНиП; Показатель 2. Теоретические знания исследовательской деятельности применены для решения конкретных практических задач.
ОК1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.	-суммирующее оценивание всех показателей деятельности студента за период обучения
ОК2 Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.	- выбор метода и способа решения профессиональных задач; - оценка эффективности и качества выполнения профессиональных задач   согласно заданной ситуации
ОК3 Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях	-     решение стандартных и нестандартных профессиональных задач в соответствии с заданными условиями; установление факторов риска и нахождение путей его преодоления
ОК4 Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития	-     Поиск анализ и оценка информации  из разных источников в соответствии с заданной ситуацией.
ОК5 Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.	-     моделирование профессиональной деятельности с помощью прикладных программных продуктов в соответствии с заданной ситуацией.
ОК6 Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.	-     - деятельность участника в условиях коллективной и командной работы отвечает поставленным задачам и возложенным на него функциям
ОК7 Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.	-     демонстрация собственной деятельности в роли руководителя команды в соответствии с заданными условиями.
ОК8 Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.	- оценка собственного продвижения, личностного развития. -     - Умение поставить задачи профессионального и личностного роста, определение путей их решения
ОК9 Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.	- анализ инноваций в области профессиональной деятельности.

Дата ___.___.20___                 Подписи членов экзаменационной комиссии

 

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Методические рекомендации по формированию

учебно-методического комплекса

учебной дисциплины (профессионального модуля)

Булкина Л.Н. и др.

Подписано в печать_____. Формат 60х84

Бумага офсетная. Ризопечать. Усл.-печ.л. 7,1

Тираж 100 экз. Гарнитура Таймс. Заказ №___

Отпечатано в типографии «___»

---

[1]Рейтинговая система - комплекс организационных, учебных и контрольных мероприятий, обеспечивающих реализацию целей и задач освоения образовательной программы. Рейтинг обучающегося – это уровень соответствия его личных учебных достижений формализованной шкале обученности, выраженной в баллах, начисляемых за выполнение заданий текущего контроля и промежуточной аттестации.

Рейтинг-план учитывает все формы текущего контроля и промежуточной аттестации по отдельным элементам образовательной программы. Он состоит из базовой и вариативной частей. Базовая часть объединяет учебные задания, которые выполняются в течение определенного времени (например, семестра) в ходе аудиторной и самостоятельной работы и считаются достаточными для освоения образовательной программы. Вариативная часть включает компенсирующие задания, которые могут выполняться, если обучающиеся при выполнении базовой части не набрали количество баллов, необходимое для получения итоговой оценки; стремятся повысить итоговую рейтинговую оценку или выполняют дополнительные задания в опережающем режиме для получения итоговой оценки без процедуры экзамена.

Рейтинговая система обеспечивает:

– повышение мотивации студентов к активной и ответственной учебной деятельности, развитие способностей к самооценке и рефлексии как средству саморазвития и самоконтроля;

– создание условий для проектирования студентами индивидуальных образовательных траекторий;

– оптимизацию профессиональной деятельности преподавателей в условиях перехода к компетентностной модели профессионального обучения, комплексному проектированию и контролю аудиторной и самостоятельной работы студентов. 

– выделение в структуре учебного процесса тематических блоков учебного материала, связанных с ними комплексных учебных заданий и контрольных мероприятий и т.п., освоение которых рассматривается как показатель обученности;

– вариативность форм контроля и гибкую модель оценивания успеваемости обучающихся;

– открытость результатов оценки текущей успеваемости обучающихся;

– неизменность требований, предъявляемых к работе студентов в ходе освоения образовательной программы;

– строгое соблюдение исполнительской дисциплины всеми участниками образовательного процесса.

[2]Для практических заданий, используемых в ходе аттестаций по учебной дисциплине или МДК, это требование факультативно. Требования прописываются только, если условия действительно влияют содержание и качество выполнения задания.

[3] Указываются коды и наименования результатов обучения в соответствии с программой учебной дисциплины (знания, умения) или профессионального модуля ( общие, профессиональные компетенции, умения, знания, практический опыт). Подробнее см. рекомендации по разработке КОС

[4] № задания указывается, если предусмотрен.

[5] Пакет экзаменатора может быть сформирован как по всем заданиям (если оценивание проводится единовременно и / или объем заданий невелик), так и по каждому заданию (если оценивание рассредоточено во времени и проводится по накопительной системе и / или объем заданий велик). Приведен макет для одного задания.

[6] Курсивом даны пояснения к заполнению макета или примеры. После заполнения макета их следует удалить.

[7] Заполняется пункт (пункты), соответствующие объектам и типам аттестации,  указанным в разделе 1. Остальные удаляются.