Инфоурок / Технология / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по оформлению пояснительной записки к творческому проекту по технологии (для учителей технологии и учащихся 5-11 классов)
Обращаем Ваше внимание, что в соответствии с Федеральным законом N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» в организациях, осуществляющих образовательную деятельность, организовывается обучение и воспитание обучающихся с ОВЗ как совместно с другими обучающимися, так и в отдельных классах или группах.

Педагогическая деятельность в соответствии с новым ФГОС требует от учителя наличия системы специальных знаний в области анатомии, физиологии, специальной психологии, дефектологии и социальной работы.

Только сейчас Вы можете пройти дистанционное обучение прямо на сайте "Инфоурок" со скидкой 40% по курсу повышения квалификации "Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)" (72 часа). По окончании курса Вы получите печатное удостоверение о повышении квалификации установленного образца (доставка удостоверения бесплатна).

Автор курса: Логинова Наталья Геннадьевна, кандидат педагогических наук, учитель высшей категории. Начало обучения новой группы: 27 сентября.

Подать заявку на этот курс    Смотреть список всех 216 курсов со скидкой 40%

Методические рекомендации по оформлению пояснительной записки к творческому проекту по технологии (для учителей технологии и учащихся 5-11 классов)

Выбранный для просмотра документ #U043e#U0444#U043e#U0440#U043c#U043b#U0435#U043d#U0438#U0435 #U043f#U0440#U043e#U0435#U043a#U0442#U0430.docx

библиотека
материалов


Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №122




Рассмотрено на заседании Методической комиссии

10. 09. 2015 г.

Председатель метод объединения

____________ Микава Н.В.


« УТВЕРЖДАЮ»

Директор МАОУ СОШ №122 с углубленным изучением отдельных предметов

______________ / Локшина Н.В./

12 .09.2015 г.








Методические рекомендации по оформлению пояснительной

записки к творческому проекту по технологии

(для учителей технологии и учащихся 5-11 классов)



















Екатеринбург



Методические рекомендации учебной дисциплины технологии разработаны на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС)

Рекомендации содержат основные требования и правила оформления творческого проекта по профессиональному самоопределению.

Рекомендации составлены на основе изучения специальной литературы по творческому проектированию и профессиональному самоопределению.

Материалы могут использоваться учащимися и учителями технологии.


Организация-разработчик:

Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №122 г. Екатеринбург


Разработчик:

Горбунов О. Ф. Учитель технологии Высшей квалификационной категории

Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №122 г. Екатеринбург






Рассмотрено на заседании методической комиссии Муниципальное автономное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов №122 г. Екатеринбург


10. 09. 2015 г.



Работа выполнена под руководством:

Научного руководителя: Соломеина Игоря Александровича – старший методист ресурсного центра по развитию робототехники и инновационного технического творчества отделения политехнического образования ГАОУ СО «Дворец молодежи».










Содержание

1. Введение

2. Общие методические рекомендации

3. Особенности выполнения приложений к пояснительной записке

4. Требования к структурным элементам текстового документа

4.1. Титульный лист

4.2. Содержание

4.3. Введение

4.4. Основная часть

4.5. Рекламный проспект изделия

4.6. Заключение

4.7. Список использованных источников (библиография)

4.8. Приложение

5. Заключение

6. Библиография

7. Приложение





1. Введение

Основной целью данных методических рекомендаций является определение
характера требований, порядка и методики оформления и выполнения
творческого проекта по предмету «Технология».

Творческий проект выполняется как заключительная самостоятельная работа
дисциплины с целью:

  • систематизации, закрепления и углубления полученных теоретических
    и практических знаний, умений;

  • формирования умений применять теоретические знания, использовать
    нормативно-справочную литературу;

  • применения полученных знаний и умений при решении и выполнении
    практических заданий, связанных с будущей профессиональной
    деятельностью;

  • развития самостоятельности, творческой инициативы и организованности;

  • подготовки к итоговой государственной аттестации.

Настоящие методические рекомендации могут быть использованы для
выполнения пояснительной записки. к творческому проекту, а также для
написания рефератов.





2. Общие методические рекомендации

Творческий проект является самостоятельной работой учащегося, в которой
он показывает умение использовать на практике полученные теоретические
знания, поэтому успешному выполнению творческого проекта способствует
хорошее усвоение теоретических положений по предмету «Технология» и по
сопутствующим предметам.

На протяжении учебного года учащийся подбирает соответствующий своей
теме материал
для выполнения творческого проекта по предмету
«Технология», а именно: обоснование выбора темы, исторический материал,
установленные нормативы расхода материалов, дополнительную
информацию и т.д.

Творческий проект представляет собой пояснительную записку, содержащую
расчетные данные, и готовое изделие.

~

Объем пояснительной записки должен быть в пределах 12-15 страниц

машинописного текста.

Пояснительная записка должна быть аккуратно оформлена, написана четким
почерком
ОдНИМ цветом на одной стороне листа бумаги формата А4 (210 х
297 мм) или на компьютере. При заполнении листа следует оставить поля:
слева - 30 мм; вверху и внизу - 20 мм; справа- 15 мм. (размеры полей
для
всей записки).

Первым листом пояснительной записки является титульный лист, который
может быть отпечатан или аккуратно подписан от руки (Приложение 1) . За
титульным листом следует содержание, в котором указываются разделы и
подразделы пояснительной записки с их порядковыми номерами. Нумерация
подразделов выполняется в пределах каждого раздела и состоит из номера
раздела и подраздела, разделенных точкой, например:

Номер раздела

1. Основная часть

Номер подраздела

1.1. Выбор идей и вариантов



1.2. Техника безопасности

в конце наименований разделов и подразделов точка не ставится.

Каждый раздел должен начинаться с нового яиста, внутри раздела
рекомендуется достигать полного заполнения страницы текстом.
Наименования разделов (глав) записываются в виде заголовков прописными
(большими) буквами ( содержание). Переносы слов в заголовках не
допускаются. Если заголовок состоит из двух и более предложений, их
разделяют точкой.

Расстояние между заголовком и текстом 3-4 интервала. Не разрешается
оставлять заголовок (подзаголовок) в нижней части страницы, помещая текст
на следующий.

Опечатки, описки и графические неточности допускается исправлять
подчисткой или закрашиванием белой краскор и нанесением на том же месте
исправленного текста.

Листы пояснительной записки нумеруются, а в содержании указывается
номер листа, с которого начинается каждый подраздел.

Использованная при выполнении творческого проекта литература
приводится в списке использованных источников на отдельном листе,
который является завершающим листом пояснительной записки. Лист со
списком использованных источников нумеруется и включается в
содержание.

Каждый литературный источник в списке должен содержать порядковый
номер, фамилии авторов. Полное наименование, издательство и год издания.

в тексте пояснительной записки можно делать ссылки на использованную
литературу с указанием порядкового номера литературного источника в
квадратных скобках, в необходимых случаях проставляются страницы.
Например: [5] или [6 стр.20]. Также в пояснительной записке делаются
сноски типа: см. приложение 2.

Содержание пояснительной записки должно кратко и четко раскрывать
сущность и основное содержание рассматриваемых вопросов.

в творческом проекте можно использовать показатели и нормативы
предприятий, учреждений, общественных организаций.




Иллюстрации в виде рисунков, фотоснимков, диаграмм и т.п, могут
располагаться органично в тексте (возможно, ближе к иллюстрируемой части
текста) либо на отдельных листах. Можно расположить их в конце текста или
всей записки в качестве приложений. В любом случае выполняется
нумерация (сквозная для всех разделов), которая вместе сподрисуночной
надписью располагается внизу:

Например: «Рис. 5. Схема раскладки».

В тексте делаются с ссылки на прилагаемые иллюстрации (например, «см. рис.
3». Цифровой материал оформляют в виде таблиц или диаграмм.

При сравнении нескольких компонентов допускается выделять их цветом.

в основном же доминирует строгий черно-белый цвет.

Если же в проекте выделяются приложения, то в тексте на них делается
ссылка, а над каждым из них вверху справка делается надпись. Например,
«Приложение 1» и т.п,

Номер страницы проставляется вверху, в середине поля. Титульный лист не
нумеруется.

Заканчивается пояснительная записка библиографическим списком
источников, к которым обращался учащийся во время работы над
разрабатываемой проблемой и приложениями.

Если это предусмотрено темой творческого проекта, пояснительная записка
должна иметь графическую часть. Объем технической и технологической
документации не регламентируется - он диктуется здравым смыслом и
достаточностью для практического применения. Чертеж изделия можно
выполнить на формате А4. В этом случае он будет совпадать по размерам с
запиской.





3. Особенности выполнения приложений к пояснительной записке


Приложением к пояснительной записке могут быть:

  1. стенд с образцами видов работ или эталонное изделие;

  2. стенд - технологическая карта, где показана последовательность
    превращения деталей в готовое изделие;

  3. стенды с видами используемых материалов> инструментов>
    приспособлений (по данной теме) могут быть выполнены
    натуральными, в масштабе уменьшения или увеличения,
    имитационным (макет);

  4. приспособления, которые предлагаются для использования на уроке;

  5. макеты устройств, которые можно использовать при изучении темы в
    быту, на производстве и т.п.


Небрежно, неряшливо выполненные наглядные пособия, безвкусно
окрашенное, прикрепленное проволочками, грубыми скобами и Т.Д. -
антирекламны, вызывают антипатию.

Поэтому конкретная манера выполнения приложений к творческому проекту
должна оговариваться в беседе с учителем. Желательно. Чтобы приложения
имели действительно экспозиционное исполнение, а отделке внешнего вида
уделялось самое пристальное внимание.



4. Требования к структурным элементам текстового документа


4.1. Титульный лист


В верхнем поле указывается полное наименование учебного заведения.

в центре листа формата А4 дается название проекта без слова «тема» и без
кавычек Оно должно быть кратким и точным - соответствовать основному
содержанию проекга

Ниже указываются класс, фамилия и имя учащегося, выполнившего проекг (в
именительном падеже).

Затем фамилия, имя и отчество руководителя проекта,

в нижнем поле по центру листа указывается название города и год
выполнения работы без слова «год» и «г»
(см. Приложение 1).


4.2. Содержание


  • Содержание должно отражать все материалы, представляемые в
    пояснительной записке к защите.

  • Слово «содержание» записывают- в виде заголовка, симметрично тексту
    прописными (большими) буквами.

  • В содержании перечисляют заголовки разделов, подразделов, список
    литературы, приложения и указывают номера листов (страниц), на
    которых они начинаются.


Также необходимо, чтобы в процессе выполнения работы каждый мог
овладеть определенным перечнем исследовательских умений и навыков. А
для этого на основе разработки конкретных проблем каждый учащийся
должен научиться самостоятельно, подбирать литературу по интересующему

вопросу, работать с каталогами, картотеками, летописями,

информационными обзорами, составлять собственную картотеку;

конспектировать литературу; выступать публично с сообщением; составлять
анкеты и проводить анкетирование, различные виды опросов, тестирование,
изучать документацию, проводить экспертную оценку.





Важнейшее требование к работе - учащий представляет к защите не реферат,

а действительно исследование, включающее общую экспериментальную

часть с анализом опыта других людей по данной проблеме.

Включение учащихся в научно-исследовательскую работу рассматривается

как эффективное средство развития интереса в какой-то узкой области

профессиональной деятельности, как возможность специализации.


I1сследовательская деятельность позволяет учаuцимся творчески

реализоваться, определить интерес на последующую жизнь.

Материалы, представленные на технических носителях (дискетах), должны

быть перечислены в содержании с указанием вида носителя, обозначения и

наименования документов.


Пример оформления содержания приведен в приложении 2.


По содержанию пояснительная записка включает:

Титульный лист.

Оглавление (содержание).

Введение.

Главы основной части.

Заключение,

Библиографический список использованной литературы.

Приложения.


4.3. Введение


в нем обосновывается выбор темы творческого проекта, актуальность

выбранной темы, цели и задачи, стоящие перед проектантом.

Этап целеполагания подразумевает определение конкретной цели и системы

задач как промежуточных (пошаговых) целей. для четкого определения цели

педагогу - руководителю проекта необходимо заполнить несколько

требований к заявленной цели:


1. цель выражается простыми словами, желательно одним предложением.

  1. цель может легко «разложена» на последовательные шаги - задачи,
    которые необходимо решить, чтобы добиться результата.

  2. цель может быть достигнута в определенных условиях.

  1. цель может быть достигнута усилиями:

  • проектанта;

  • проектанта + Родители + друзья;

  • учителей образовательной области «Технология».

5. Вы сможете легко определить, достигнута цель или нет.

Сформулировав цель, необходимо очень четко определить систему
целеподчиненных задач - тех ступенек, поднимаясь по которым, мы
доберемся до вершины - идеального результата.

Для того, чтобы построить систему задач, следует последовательно отвечать
себе на вопрос: «Что нужно сделать, чтобы достичь цели?».

в результате может возникнуть целая пирамида задач, на каждом этапе
которой будут находиться все более мелкие и конкретные задачки, а в
основании те, которые уже не «поддаются» делению.

hello_html_22f61178.jpg


Построенная таким образом система последовательных задач определяет
логику творческого проекта и систему действий, направленных на
достижение обозначенной цели.

Также формулируются планируемый результат и основные проблемы,
рассматриваемые в проекте, указываются межпредметные связи, сообщается
для кого предназначен проект и в чем его новизна.

Во введении также можно дать характеристику основных источников
получения информации (официальных, научных, лигерагурных.и т.п.)

Актуальность - обязательное требование к любой проектной работе.


4.4. Основная часть


Содержание основной части проекта должно отвечать теме проекта.

От формулировки цели необходимо перейти к указанию конкретных задач,
которые предстоит решать в соответствии с ней. В основную часть должен
входить раздел по разработке вариантов по решению проблемы,
рассматриваемой в проекте. Важно дать объективную оценку каждому из
предлагаемых вариантов и обосновать свой выбор в отношении одного из
них.

Также необходимо представить список всего использованного оборудования
и правила техники безопасности при работе с ним.

В технологической части проекта необходимо составить технологическую
последовательность и разработать технологические карты поузловой
обработки изделия.

C:\Users\Олег\Pictures\Мои сканированные изображения\сканирование0040.jpg

Далее необходимо рассмотреть экономическую и экологическую оценки

проекта.

Перед тем, как что-либо изготовить, надо взвесить, во что обойдется

предлагаемая работа. Какая будет . выгода или убыток? Ответы на эти

вопросы дают экономические расчеты.

Таким образом, необходимо учить школьников поступать рационально,

проявлять предприимчивость, находЧИВОСТЬ, смекалку, чтобы изготовить

полезную вещь с минимальными материальными затратами, из недорогих

материалов (или даже из них отходов, «УТИЛЯ», обрезков) и, вместе с тем,

наделив ее целым рядом достоинств.


В данном разделе необходимо дать:


обоснование расхода необходимых материалов, средств, энергии для

изготовления изделия;

определение себестоимости изготавливаемого изделия;

определение цены изделия, предполагаемой прибыли.

В экологическом обосновании необходимо спланировать использование

отходов (например, остатки ткани можно использовать для изготовления

прихватки и т.п.), также необходимо уделить внимание обоснованию того,

что изготовление и эксплуатация проектируемого изделия не повлекут за

собой изменений в окружающей среде, нарушений в жизнедеятельности

человека.



4.5. Рекламный проспект изделия


Рекламный проспект включает в себя:

  • Товарный знак фирмы (производителя).

  • Наименование изделия, его назначение.

  • Несколько рекламных фраз.


Товарный знак представляет собой эмблему, состоящую из букв, слов,
рисунков или их комбинации. Буквы могут быть начальными буквами
фамилии и имени. Рисунок может определять характер деятельности фирмы,
а слово - наименование продукции.

Название изделия может отражать его назначение и область применения, а,
может быть, и не связано с ним. Описание, использования товара должно
быть кратким и содержать только необходимые основные факты.
Ориентировочно не более 20-30 слов.

Рекламные фразы должны привлекать внимание и выражать основное
назначение изделия.


4.6. Заключение


Оно должно содержать краткие выводы по результатам выполненного
проекта, оценку полноты решения поставленных задач, рекомендации по
конкретному использованию результатов работы, ее экономическую,
научную, социальную значимость. В некоторых случаях возникает
необходимость указать пути продолжения исследования темы, а также
конкретные задачи, которые предстоит при этом решать.


4.7. Список использованных источников (библиография)


В список включают все источники, на которые имеются ссылки в тексте и
которые использовались для работы над проектом.

Источники в списке нумеруются в порядке их упоминания в тексте
арабскими цифрами без точки.

Сведения об источниках должны включать: фамилию, инициалы автора,
название источника, место издания, издательство, год издания, количество
страниц.

Фамилию автора указывают в именительном падеже. Наименование места
издания необходимо приводить полностью в именительном падеже.

для статей указываются инициалы автора, название статьи, название
журнала, год издания, номер страницы.

Пример записи использованной литературы:

1. Государственные стандарты и сборники документов. (Библиографическое
описание документа. Общие требования и правила составления). Например,
1ГОСТ 7.1.-84 - Введ. 01.01.86 - М, 1984 -75с.

п. Книги одного, двух, трех и более авторов. Например, 1ГОСТ В.С.,
Семенюк Э.П., Урсул А.Д. Категории современной науки: Становление и
развитие - М.: Мысль, 1984.-268с.

ПI. Статья из газету или журнала. Например, 1 Егорова П.Д., Минтусов И.Л.
Портрет делового человека / / проблемы теории и практики управления. -
1992 -
N26. - С.3-17.

IV. Статья из энциклопедии и словаря. Например, 1 Бирюков Б.В.
Моделирование // БСЭ - 3е изд. - М., 1974. - Т. 16. - С.393-395 (см.
Приложение 3).

4.8. Приложение

В приложения рекомендуется включать материалы иллюстративного и
вспомогательного характера.

В приложении могут быть помещены:

таблицы большого формата;

  • дополнительные расчеты;

  • фотографии, рисунки, схемы;

  • иллюстрации составных частей изделия;

  • графики, распечатки с ЭВМ.

Приложения могут быть обязательными и информационными. В тексте
документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения
располагают в порядке ссылок на них в тексте документа.

Приложения, как правило, выполняют на листах формата А4. Допускается
оформлять приложения на листах форматаА3; А2; А1.


5. Заключение

Работа над проектом, как всякое творчество; требует определенной степени
свободы. Поэтому автор вправе изменять последовательность изложения
материала, не включать отдельные разделы из рекомендованного перечня
или добавлять то, что, по его мнению, может улучшить качество работы.

6. Библиоrpафия

  • Богатырев А.Н. и др. Учителю технологии о современных
    информационных технологиях. Учебное пособие. Киров, 1998. - 112c.

  • Кругликов г.и. Методика преподавания технологии с практикумом:

Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.:

Издательский центр «Академия», 2002. - 480с.

  • Методические указания по оформлению учебной документации:
    методическое пособие / Ноябрьский нефтегазовый колледж имени
    академика В.А. Городилова, 2003. - 45с.

  • Подготовка и оформление курсовых, дипломных, реферативных и
    диссертационных работ: методическое пособие / сост. И.Н. Кузнецов.
    Ми.: Харвест, 1999. -176с.

  • Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки
    учителей. - М.; «Владос». - 2000 г.

  • Саффос О.М. Школа и производство. - 2001. -N~1.

  • Технология. Учебник для учащихся 10 класса общеобразовательной
    школы /Под.ред. В.Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 1999. -288с.





C:\Users\Олег\Pictures\Мои сканированные изображения\сканирование0041.jpg

C:\Users\Олег\Pictures\Мои сканированные изображения\сканирование0042.jpg

C:\Users\Олег\Pictures\Мои сканированные изображения\сканирование0044.jpg

Технология опыта


В основу тематического и поурочного планирования положен
дифференцированный подход к учащимся. Ядром мотивации проектной
деятельности признается спектр интересов, который специфичен для каждой
возрастной группы.

В 5 классе учащимся сложно выбрать самостоятельно тему проекта и
выполнить его, не зная, что такое творческий проект. Поэтому в 5 классе
педагог дает первичное понятие о проекте, показывает совокупность приемов
и операций овладения определенной областью практического и
теоретического знания, обучает приемам планирования. Индивидуальность
каждого проекта обеспечивается разными вариантами технологической
обработки, разнообразием тканей, способом декоративной отделки.

Цели метода проектов в 5 классе:

- обучение приемам планирования;

- закрепление определенных практических навыков;

- обучение оформлению результатов творческой деятельности;

- развитие ассоциативного мышления;

- развитие познавательного интереса.

Творческий проект "Изготовление мешочка для трав".
Порядок выполнения проекта:

  1. Обоснование выбора темы и цели проекта.

  1. Выбор вариантов мешочка.

  1. Выбор материалов, инструментов и приспособлений. Правила техники
    безопасности.

  1. Технологическая карта.

  2. Инструкция по эксплуатации.

  3. Реклама.

  4. Литература.

Творческий проект выполняется в 3 четверти и является итоговой работой,
Т.к. цель этого проекта - закрепление практических навыков технологической
и декоративной обработки. Итогом работы учащихся над проектом является
выставка проектов.

Одной из идей закона "Об образовании" является идея развития
национальной школы. Следуя этой цели, педагог старается воспитывать
патриотизм, любовь к Родине и развивать национальную культуру.

С этой целью в 6 классе выполняется коллективный проект "Праздники на
Святой Руси", который предполагает в каждом классе этой параллели
разработку национального праздника, с включением изготовления атрибутов
праздника, сувениров и подарков, изготовление национальных блюд.

Цели метода проектов в 6 классе:

- развитие деловых межличностных отношений;

- развитие инициативы;

- развитие индивидуальных интересов и способностей;


- развитие аналитического мышления, (анализ информации, отбор
необходимых фактов, их сравнение и сопоставление).


Творческий проект "Праздники на Святой Руси".
Порядок выполнения проекта:

  1. Распределение работы.

  2. Обоснование проблемы и выбора вариантов.

  3. Историческая справка.

  4. Общие и местные традиции и обычаи.

  5. Символы, костюмы.

  6. Игры, гадания, обряды.

  7. Фольклор.

  8. Кулинарные блюда.

  9. Сценарий.

  1. Анализ творческой работы.

  2. Реклама.

  3. Литература.

Творческий проект выполняется на протяжении всего учебного года.

1 четверть. Выбор темы проекта и формулировка проблемы, ее исследование,
планирование.

2 четверть. Изготовление подарков к празднику, атрибутов.

3 Четверть. Выполнение задач, направленных на реализацию проекта. Защита
проекта.

в 7 классе выполняется краткосрочный творческий проект по теме
"Кулинария" Как правило, по количеству участников этот проект бывает
групповым (выполняется бригадой).

Цели метода проектов в 7 классе:

- формирование культуры труда;

- воспитание чувства коллективизма и ответственности за полученный

результат.

Творческий проект "Кулинария"
Порядок выполнения проекта:

  1. Распределение работ.

  2. Обоснование выбора темы и выбор вариантов.

  3. Краткая историческая справка.

  1. Выбор посуды, инструментов и оборудования. Правила техники
    безопасности.

5. Эскиз или фотография блюда, технологическая справка на его
приготовление.

  1. Экономическое обоснование.

  2. Реклама.

  3. Литература.

Краткосрочный моно проект по теме "кулинария'' выполняется на
протяжении 3 -х уроков в 1 четверти.



В 8 классе - индивидуальный творческий проект по пошиву плечевого
изделия.

Цели метода проектов в 8 классе:

- выработка навыков самоконтроля, самоанализа, самооценки,
самообразования;

- формирование технологической культуры;

- развитие творческого мышления.

Творческий проект "Изготовление плечевого изделия".
Порядок выполнения проекта:

  1. Выбор и обоснование проекта.

  2. Историческая справка.

  3. Направление моды.

  4. Соответствие ткани.

  5. Выбор модели и ткани.

  6. Конструирование и моделирование.

  7. Предварительный подсчет себестоимости изделия.

  8. Выбор оборудования, инструментов, приспособлений и средств.

  9. Раскрой.

  1. Технологическая последовательность обработки.

  2. Расчет полной себестоимости изделия.

  3. Инструкция по эксплуатации.

  4. Анализ творческой работы.

  5. Реклама.

  6. Литература.

Творческий проект выполняется:

2 четверть. Организационно - подготовительный этап. Конструкторский этап.
3 четверть. Технологический этап.

4 четверть. Защита проекта.

В 9 классе ученики имеют полное представление о творческом проекте, что
позволяет им выбрать тему проекта по своему желанию. Тема проекта
выбирается из любого раздела программы "Технология".

Цели метода проектов 9 классе:

- закрепление ранее полученных знаний и навыков работы по методу
проектов;

- закрепление и расширение практических умений и навыков по различным
разделам программы "Технология";

- обеспечение подготовки учащихся для их последующего
профессионального образования и трудовой деятельности.

1 четверть. Организационно - подготовительный этап. На этом этапе
учащиеся формулируют стоящую перед ними проблему. Задача учителя -
помочь конкретизировать эту проблему и если необходимо, ограничить.
В начале работы учащиеся руководствуются следующими положениями:
1. Определение круга своих потребностей. (Что бы вы хотели сделать?
Почему?)



2. Определение начального направления поиска. Какие идеи будут
использованы в конкретных условиях? (Сформулируйте общие ограничения)
3. Работа с литературой и другой информацией по теме проекта.
Определение объема знаний, умений и навыков, необходимых для
выполнения проекта.

4. Определение ресурсов (времени, материала, оборудования) для реализации
идеи. Достигается ли финансовая выгода.

5. Составление совместно с учителем плана работы над проектом. 2-3
четверти. Конструкторско- технологический этап.

Спланировав свою деятельность, учащиеся приступают к воплощению
проекта, разрабатывают конструкцию, технологию изготовления объекта
труда, соответствующую технико- технологическую документацию,
выполняют технологические операции, направленные на получение
конкретного материального продукта.

Задача учителя - обратить особое внимание на соблюдение правил техники
безопасности технологии изготовления, экономный расход материалов,
культуру труда. На этом этапе педагог последовательно обсуждает с
учащимися содержание каждой технологической операции .

.

4 четверть. Заключительный этап. Защита проекта. На этом этапе происходит
окончательный контроль, корректировка, испытание объекта. Учащиеся
производят экономические расчеты, мини - маркетинговые исследова- ния,
анализируют проделанную ими работу.

На заключительном этапе учитель предлагает ответить на следующие
вопросы:

  1. Каков результат твоего труда? Достигла ли ты своей цели?

  1. В чем сильные, а в чем слабые стороны твоего проекта? Если бы этот
    проект ты выполняла бы снова, то какие бы внесла изменения?

3. Были ли проблемы при выполнении проекта? В чем они заключались и как
решались?

4. Что нового узнали при работе над выбранной темой? Что нового можно
придумать в работе именно над этой проблемой?

5. Каково мнение других о вашем проекте? В завершении этого этапа
учащиеся защищают свой проект перед одноклассниками.

ПЛАН ЗАЩИТЫ ТВОРЧЕСКОГО ПРОЕКТА.

  1. Демонстрация изготовленных изделий.

  2. Сообщение темы творческого проекта.

  3. Цели и задачи творческого проекта.

  4. Историческая справка (очень кратко).

  1. Описание работы над изделиями: - вид и количество ткани, материала,
    ниток, использованных в изделии; - какие инструменты, материалы и
    приспособления были использованы при работе над изделием; - какие
    технологические приемы применялись при изготовлении изделия; -
    последовательность технологической обработки.



C:\Users\Олег\Pictures\Мои сканированные изображения\сканирование0046.jpg

Готовые изделия должны быть снабжены этикеткой с названием проекта и
указанием исполнителей

Урок № 53-68


Творческий проект. Этапы выполнения творческого проекта.


Цель: ознакомить учащихся с последовательностью выполнения творческого
проекта.


Ход урока


  1. Изложение програимного материала.


1. Рассказ учителя по плану:

Что представляет собой творческий проект?

Этапы выполнения творческого проекта:

атодготовительный этап (разработка технологии изделия);

б)технологический этап;

вкзаключитеяьный этап.

1. Творческий проект - это самостоятельная итоговая работа

Проект может состоять из отдельных частей:

"эскиза;

"рисунка;

"чертежей;

разработки технологического процесса. Варианты проекта могут быть
самыми различными.

Проект может быть выполнен самостоятельно индивидуально или совместно
несколькими учащимися.

2.Этапы выполнения творческого проекта.

Работу над творческим проектом можно разделить на три этапа:

"подготовительный;



"технологический;

"заключительный. (См. Приложения, рис. 85.) Рассмотрим, что включает в
себя каждый из этапов.




hello_html_m70c566b9.jpg

























Рис. 85. Схемы выполнения творческого проекта


"Подготовительный этап включает в себя:

выбор темы проекта (при выборе необходимо учесть): потребность в
изделии; возможность изготовления в условиях мастерской; наличие
необходимых материалов, инструментов, оборудования; соответствие
технологическим возможностям;

письменное обоснование, на основе которого была выбрана данная тема;

выбор и анализ конструкции изделия с учетом оригинальности,
доступности, эстетичности, безопасности;



разработать лучше несколько вариантов конструкции изделия, а затем
выбрать лучший из них;

разработка технологии изделия:

-составляется технологический процесс или технологическая карта;

описывается процесс обработки и сборки изделия; -указываются
применяемые материалы;

перечисляются необходимые инструменты и оборудование.

"Технологический этап:


Технологический этап - выполнение операций, предусмотренных
технологическим процессом. При этом необходимо строго соблюдать
последовательность выполнения операций, постоянно и безукоризненно
соблюдать правила безопасной работы.

"Заключительный этап включает в себя: осуществление окончательного
контроля; выполнение рекламного проспекта; определение затрат на
изготовление изделия; предложение возможных путей реализации.


11. Практическая работа.


Учитель предлагает учащимся выбрать тему творческого проекта. (См.
Приложения, рис. 86, 87,88, 89.)

Окончательный выбор темы остается за учителем с учетом знаний и умений
учащихся.

Учащиеся выполняют технологичную карту выбранного проекта (варианты
проектов).

При выборе сложного изделия, например однолампового светильника" (см.
Приложения, рис. 89), технологическую карту выполняют 2-3 учащихся.
Первый выполняет технологическую карту основания (номера 1-13), второй-
светоотражателя и ушек (14-24), третий - скобы и отделка, сборка (25-39).


111. Итог урока.


1. Оценка выполнения практической работы. Примечание. Рис. 87, 88 - для
слабых учащихся; рис. 86, 87 - для наиболее подготовленных учащихся; рис.
90 - для группы учащихся.

2.Заключительное слово учителя.



Красив человек труда - комбайнер, тракторист, летчик за штурвалом своей
машины, садовод у любимого дерева.


Если хочешь быть красивым, трудись до самозабвения, трудись так, чтобы
ты почувствовал себя творцом, мастером, господином в любимом деле.
Трудись так, чтобы глаза твои выражали одухотворенность великим
человеческим счастьем - счастьем творчества.


На уроках технологии в 5 классе вы учились трудиться, приобретали навыки
различных технологических приемов, попробовали себя в творческих
проектах, то есть соприкоснулись с технологией творчества.


Будьте уверены, что все полученные знания и умения вам пригодятся в
дальнейшей жизни.


Главное же, ребята, не забывайте о культуре труда.


ПАМЯТКА "О культуре труда"

1. Старательно учись, будь внимательным и активным на уроках.

2.Держи свои книги и тетради в порядке, в определенном месте.

3. Садись за выполнение уроков всегда в одно и то же время.

4. Сначала займись тем, что для тебя труднее.

б.Деяай в работе перерыв через каждые 40-45 минут.

б.Береги книгу, не загибай уголки ее страниц, пользуйся закладками.

7.Не вырывай страницы из книг, не делай в ней записей и рисунков.

8.В читальном зале веди себя тихо, не мешай другим своими разговорами.

9.Разумно планируй и используй время, будь точным и исполнительным,
учись правильно организовывать свой труд.

10. Уважай труд, добивайся того, чтобы результаты его были обильны.

11.СочетаЙ физический труд с умственным развитием.

12.ВыnолняЙ требования учителей и родителей.
















Урок № 53-68

Урок № l


«Творческая деятельность и творческий проект»

Обуч.: познакомить учащихся с видами деятельности, в т.ч. проектной.
Раскрыть этапы выполнения проекта

Разв.: способствовать формированию познавательного интереса, расширению
технического кругозора

Восп.: воспитывать целеустремленность, бережное отношение к вещам,
уважение к товарищам

Начать урок можно с беседы о деятельности человека. Рассмотрев виды
деятельности человека необходимо привлечь внимание учащихся
непосредственно к творческой деятельности. Целесообразно будет показать
натуральные объекты и просмотреть короткометражный фильм
«Производство», откуда учащиеся узнают различные виды профессий,
жизненный цикл продукции.

На обыденном житейском уровне навести уч~щихся на структуру проектной
деятельности, раскрыв ее сущность. На заключительном этапе учащиеся
самостоятельно составляют опорную схему проектной деятельности.

в конце урока целесообразно обсудить все составленные схемы, прийти к
общему решению. На этом этапе необходимо применение плаката
«Проектная деятельность», которая поможет обобщить новый материал.

в конце урока необходимо выдать домашнее задание.


hello_html_m24aa591.jpg

«Объект проектирования. Оценка возможностей для его выполнения»

Обуч.: обучить уч-ся комплексно оценивать свои возможности

Разв.: способствовать развитию логического мышления, творческого
воображения

Восп.: воспитывать самостоятельность в принятии решений.

Основная часть урока проходит в форме деловой игры. Класс разбивается на
4-5 групп. Каждая группа получает по карточке-указатешо для поиска
возможной проблемы «Дом», «Школа», «Магазин», «Завод», «Детская
площадка» и т.д. Далее каждая группа выдвигает возможные проблемы по
своему направлению и предлагает варианты их решения. Затем проводится
групповой анализ выдвинутых проблем и способов их разрешения.
Оценивается оригинальность идей.

Выбирается несколько самых интересных проблем.

После этого им следует дать задание: продумать все аспекты, необходимые
для разрешения сложившейся проблемы и оформить в виде звездочки-
обдумывания. Урок завершается подведением итогов и выдачей домашнего
задания.

В конце урока необходимо распределить 3-4 доклада по дизайну к
следующему уроку (<<Дизайн - а что это такое?», «Дизайн и интерьер», «На
чем стоит дизайн?») .


Урок №3

«Пути поиска информации. Моделирование и дизайн»

Обуч.: научить учащихся работать с картотекой книг, искать требуемую
литературу, ознакомить с понятием «дизайн»

Разв.: способствовать развитшо творческой инициативы, творческого

воображения ~

Восп.: воспитывать любовь к красивому и прекрасному

На уроке проводится экскурсия в библиотеку.

Библиотекарь должен рассказать учащимся о способах поиска информации
(включая Intemet), о правилах пользования библиотекой, поиске книг по
каталогу, показать книги по проектной деятельности. На этом этапе
учащиеся должны сами попытаться найти по каталогу книги для своего
проекта.

Далее урок проходит в читальном зале, где учащиеся зачитывают доклады по
теме «Дизайн», смотрят книги по своему проекту, и решают задачу на
моделирование. Она должна быть на развитие творческого воображения, Т.е.
иметь совершенно не стандартные, оригинальные решения.

В конце урока учитель должен показать все придуманные варианты решенйй
и выбрать вместе с учениками самое интересное и не обычное.


Урок № 4


«Критерии выбора модели проекта»

Обуч.: познакомить уч-ся с экологическими, экономическими и
эстетическими требованиями

Разв.: способствовать развитию логического мышления, творческой
инициативы

Восп.: воспигывагь бережное отношение к окружающей среде,
материальным и финансовым ресурсам.

В начале урока необходимо обязательно проверить домашнее задание. После
чего. учащиеся разбиваются на 4 группы, каждой из которых дается задание:
разработать требования к изделиям по. определенному направлению
(экология, экономика, эстетика, эргономика ... , Направление выбирается по.
жеребьевке), используя научную литературу, О. которой заранее должен
позаботится учитель. Далее каждая группа по. очереди обучает другие
группы, и таким образом все команды знают требования и экологии, и
экономики, и эргономики ...

После этого учитель задает различные вопросы по. всем темам. Оценивается
быстрота и правильность ответов.

В конце урока учитель подводит итоги проделанной работы и выдает
домашнее задание.





Урок №5


«Планирование технологического процесса. Разработка тех. документации»

Обуч.: обучить правилам составления тех. документов на примере
технологической карты

Разв.: способствовать развитию технического и логического мышления

Восп.: воспитывать самостоятельность, аккуратность, точность

В начале изложения новой темы необходимо указать на значимость
планирования трудового процесса. Далее учитель должен рассказать О. видах
технических документов, объяснить правила составление технологических
карт и возможные ошибки, разобрать вместе с классом одну
технологическую карту и одну инструкционную карту.

На чтение технологических документов выполняется самостоятельная
работа. Во. время ее проведения учитель проверяет домашнее задание
индивидуально у каждого ученика.

После самостоятельной работы учащиеся начинают составлять
технологическую карту своего изделия. В это. время на партах могут лежать
образцы технолог. карт как ориентировочная основа действий. Данную
работу учащиеся завершают дома.


Урок № 6

«Изготовление изделия»

Обуч.: обучить уч -ся правильно организовывать свое рабочее место

Разв.: развивать практические навыки работы

Восп.: воспитывать целеустремленность, шобовь к труду

Перед началом выполнения практической работы необходимо проверить
выполнение домашнего задания, проверить готовность к началу работы,
наличие материалов, инструментов, приспособлений, технологической карты
(у каждого ученика своя).

Так же необходимо вспомнить и повторить правила техники безопасности и
санитарно- гигиенические правила. Во время выполнения работы учитель
наблюдает за учениками, при необходимости учитель оказывает помощь
индивидуально каждому ученику, так как у K~OГO свой проект. Если же в
классе несколько учеников выполняет одинаковый проект, то
Индивидуальная помощь так же необходима, так как ученики могут быть на
разных этапах выполнения задания. Учитель контролирует насколько
хорошо ученик ориентируется в технологической карте.

В конце урока подводятся итоги проделанной работы. Дома ученик
заканчивает выполнение своего проекта.







Урок № 7


«Знакомство с рекламой. Расчет себестоимости изделия»

Обуч.: познакомить уч-ся с видами рекламы, дать расчет себестоимости
изделия

Разв.: способствовать развитию творческой инициативы

Восп.: на примере расчета себестоимости показать важность экономии
ресурсов

Начать занятие надо с повторения экономических требований к изделию.
После этого учитель объясняет как правильно рассчитать себестоимость
проекта. Далее учащиеся ищут возможные пути ее снижения, выполняют
расчет себестоимости своего изделия.

На следующем этапе урока проводится дискуссия о рекламе, ее
необходимости и важности в современной жизни, а также и о том как она
работает.

Для активизации познавательного интереса необходимо показать

примеры рекламных проспектов, вспомнить телевизионную, радио рекламу,
провести аналогию,

Поскольку урок последний перед защитой, то следует проверить степень
выполнения проектного задания. Дать последние консультации (кому это
необходимо) по выполнению проекта.

Дома учащиеся готовятся к защите и выполняют рекламный проспект.


Урок №8


«Защита проекта, подведение итогов»

Обуч.: познакомить уч-ся с русскими народными традициями

Разв.: развивать коммуникативные умения

Восп.: воспитывать целеустремленность, шобовь к истории родного края

Урок начинается с вступительной речи учителя, в которой он рассказывает о
русских народных традициях, обычаях, показывает народные костюмы,
иллюстраций в литературе о русской ярмарке. Потом начинается сама игра.

Весь класс делится на бояр и ремесленников. Бояре оценивают «товар»,
ремесленники - предлагают. Предложение товара идет по следующей схеме:

1. На каком основании был сделан выбор

2. Какие материалы, инструменты и другие средства труда необходимы для
реализации проекта

3. Обоснование дизайнерского решения

4. Доказывает функциональность и значимость проекта.

Бояре вместе с царем (учитель) оценивают проекты и выставляют отметки.
Потом роли меняются - ремесленники становятся боярами, бояре -
ремесленниками.

в конце урока учитель подводит итого всей выполненной работы,
высказывает свои замечания и пожелания на будущее.



Список используемой литературы:


1. Хотунцев Ю.Л., Дубровская Л.И., Марченко А.В. Преподавание образовательной области «Технология». МНОО – М., 2004.

2. Горячев А.В. Проектная деятельность в образовательной системе «Школа 2100».

3. Нефедова Л.А., Ухова Н.М. Развитие ключевых компетенций в проектном обучении // Школьные технологии. – 2006. – № 4. – с.61.



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 27 сентября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДВ-229568

Похожие материалы

2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации. Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии.

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

Конкурс "Законы экологии"