Методические рекомендации по организации и проведению бинарного урока по курсу «Физическая География материков и океанов» (Авторский вариант)

                                                                                    Для  учителей  Географии, Музыки               

                                       Методические  рекомендации  по  организации                                                     

                        и  проведению   бинарного  урока  по  курсу  «Физическая  География           

                                                               материков  и  океанов»                         

                                                                (Авторский  вариант)                                                           

             (Приказ  МОН  Луганской  Народной  Республики  № 483  от  27.12.2016 г.   «Об         

                   утверждении  примерных  программ  для  образовательных  организаций               

                         базового,углубленного  и  профильного  уровней  преподавания»                       

                                (По  календарно-тематическому  планированию - 1час)                            

Учитель Географии:  Хохлова  Надежда  Александровна.                                                                

Учитель  Музыки:     Яицкая Галина  Петровна.                                                                                                                              

                                    Тема  урока:  «Европа:  путешествие  по  Фенноскандии»                                                   

        Лилово-стальные  заливы                         Здесь  прячутся  гномы  за  ветками  леса           

        В  подковах  озерносных  гор                    И  феи порхают  в  тумане  морском,                       

        В  них  зорь  полярных  переливы            Здесь  скалы  круты  и  обрывы  отвесны               

        Меж  сосен  белой  розы  взор.                 И  снежные  шапки  белеют  кругом.    

                                    ( А. Северин)                                                       (Б. Афанасьев)

Цели  урока.                                                                                                                                           

Обучающие.           Создать  необходимые  условия  для  осмысления  и  осознания  блока       

                                 новой  информации,  ввести  новые  понятия,  терминологию,  описания.  

                                 Охарактеризовать  физико - географическое  положение  (далее  ФГП)         

                                 Фенноскандии.   Установить    его    особенности,   

                                 которые  в  наибольшей  степени  влияют  на  ее  природу.  Определить                     

                                 государства,  расположенные  на  территории  Фенноскандии.                    

                                 Создать  бизнес - проект  туристического  маршрута                                           

                                  по  физико- географической  стране  (далее  ФГС) .                              

                                 Познакомить  обучаемых  с  культурой  народов  Фенноскандии,  углубить        

                                 знания  обучаемых  о  творчестве  норвежского  композитора     

                                 Э. Грига,  путем  анализа  и  сравнения  его  музыкальных  произведений  

                                 Прослушать  фрагменты  сюиты  «Пер  Гюнт»: «Утро»,  «В  пещере           

                                 горного  короля».                                                             

Воспитательные.     Продолжить  формирование  мировоззренческой  идеи  о  тесной              

                                  взаимосвязи  природных  компонентов  в  природно-территориальном      

                                  комплексе.                                                                                                           

                                  Воспитывать  любовь  к  музыке  народов  мира.  Формировать               

                                  устойчивый   интерес  к  классической   музыке.        

                                  Развивать  интерес  у  обучаемых  к  самостоятельному  изучению              

                                  материала.                                     

                                  Воспитывать  исследовательскую  и  коммуникативную  культуру,           

Развивающие.          Развивать    пространственное  воображение,                         

                                  географическое  мышление,  познавательную  деятельность.                                                                             

                                  Способствовать  развитию  эмоциональной  отзывчивости,  умению         

                                  анализировать прослушанное  музыкальное  произведение,                         

                                  наблюдению  за  развитием  музыкальных образов.                                       

Класс:7.                                                                                                                                                  

Тип  урока                Урок  открытия  новых  знаний,  обретения  новых  умений  и  навыков.                                     

(по  ФГОС).                                            

Вид  урока.               Урок-путешествие.                                                                                           

Технологии.              Информационно-коммуникативная (ИКТ),  проектная,                                  

                                   дифференцированного  обучения.                                                                   

Методы  обучения:  логический, исследовательский,  информационно-рецептивный,              

                                   картографический, самостоятельной  работы, «эффект  Розенталя»,                                      

                                   смысловое  рисование,  образное  сравнение,  ретроспективы.                                                                                                               

Методические  приемы:

                                    прогнозирование,  пространственное  ориентирование,  фиксирование    

                                    результатов  в «Дневнике  Путешественника»  по  Фенноскандии,                                       

                                    Прослушивание  музыкального  произведения,  музицирование.                                                                                             .                                              .

ФОУД:                        индивидуальная,  фронтальная,  групповая.                                                  

Средства  обучения:  портрет  Э. Грига.  Компьютер,  видеопроектор, экран,           

                                    фортепиано,  аудиозапись  сюиты  «Пер  Гюнт»,  презентация.

                                    Комплект  карт по  Фенноскандии  (физическая,  тектоническая,              

                                    геологическая, природных  зон,  растительности,  зоогеографическая).                    

Формирование УУД.                                                                                                                   Личностные действия. Формировать ценностно-смысловую  ориентацию    (умение                

                                      соотносить  поступки  и  события  с  принятыми

                                      этическими  принципами) ;  смыслообразование  (установление          

                                      связи  между  целью  учебной  деятельности  и  ее  мотивом).                                                                 

Регулятивные  действия.  Определить  цели  деятельности,  постановки  учебной  задачи,     

                                        последовательность  действий,  предвосхищать  результат           

                                        выполняемого  задания.                                                                                                      

Познавательные  действия. Умение  сделать  выбор  наиболее  эффективных  способов        

                                        решения  задач,  извлекать  необходимую  информацию  из               

                                        текстов  научного,  официального  стилей.                                            

Коммуникативные  действия.  Обеспечить  планирование  учебного  сотрудничества  с              

                                        учителями  и  одноклассниками.  Уметь  работать  в  команде,               

                                        оказывая  помощь  друг  другу.                                             

                                                              Этапы урока.                                                                           

*Мотивационный  этап. 

Формирование  УУД.                                                                                                                                 

Личностные  действия. Формирование  мотивации  к  обучению, адекватное  понимание  причин  успеха  в  учебном  процессе.                                                                                                   

Регулятивные  действия.  Обеспечение  обучаемым  организацию  своей  учебной  деятельности:  целеполагание,  прогнозирование.                                                                                 

Коммуникативные.  Планирование  учебного  сотрудничества  со  всеми  участниками  учебного  процесса. 

Учитель  Географии  предлагает  расширить  знания  о  самом  большом  полуострове  Европы  и,  прилегающих  к  нему  территориях  (в  границах  Фенноскандии),  выйдя  «за  страницы  учебника  географии».  Объявляет  тему  урока,  форму  проведения,  основные  цели  урока. Способствует  созданию  для  учащихся  положительного  настроя  на работу,  атмосферу  доброжелательности  и  творческой  активности.  Учащиеся  прикрепляют  на  доске свои  собственные  улыбающиеся    смайлики — с  настроением,   обсуждают   тему,  цели   урока,  пытаются   формулировать их  самостоятельно.                                                                                                                                                                    

*Этап  актуализации  опорных  знаний  по  предметной  теме  и  осуществление  первого  пробного  действия. 

 Формирование  УУД.                                                                                                                                 

Личностные  действия. Способствовать  развитию  таких  качеств  личности  как  самоопределение,  самоотдача,  сопереживание.  Осознание  причин  уникальности  природы  Фенноскандии,  необходимости  ее  охраны.                                                                                        

Регулятивные  действия.  Формирование  умения  управлять  своей  деятельностью  в  соответствии  со  своими  жизненными  установками.                                                                   

Коммуникативные  действия. Совершенствовать  навыки  сотрудничества,  способы  взаимодействия  с  одноклассниками.                                                                                                

Познавательные  действия.  Актуализация,  ранее  изученного  понятийного,  терминологического  материала.                                                                                                                    

Актуализация    обучаемыми   опорных  знаний  по   географии:  платформа,  шит,  интрузия,  горные  породы,  полезные  ископаемые, солнечная  радиация,  ПТК;  по  музыке:  сюита,  драма,  пейзаж,  пастораль,  музыкальный  образ.  Усвоение  темы  в  процессе  исследования,  выполнения  заданий,  направленных  на  мотивирование,  обобщение  изучаемых  явлений,   овладение  способами  решения  познавательных  задач.                                                           

*Выявление  затруднений:  в  чем  сложность  нового  материала,  что  именно  создает  проблему,  поиск  оптимального  решения.  Проблема  состояла  в    отсутствии  алгоритма   (типовой  характеристики  ФГП  территории)  на  слайде.  После  его  демонстрации (Слайд   «Типовая  характеристика  ФГП  территории),  краткого  повторения  обучаемые  дружно  приступили  к  реализации  следующего  этапа  урока.                                                                      

*Реализация    выбранного  плана  по  разрешению  затруднения.                                                    

Формирование  УУД.                                                                                                                            

Познавательные  УУД.  Обучаемые  осуществляют   поиск  и  структуирование  необходимой  информации,  постановку  отдельных  познавательных  задач,   решают  их  самостоятельно  и  с  помощью  учителей.  Характерны  логические  универсальные  действия:  установление  причинно-следственнх  связей,  логические  рассуждения,  сравнения,  обобщения,  создание  готового  образовательного  продукта.                                                                                                                      

Регулятивные  действия. Оценка  как  выделение  и  осознание  того,  что  уже  освоено,  а  что  подлежит  усвоению;  осознание  качества,  и  уровня  усвоения;  волевая  саморегуляция  как  способность  мобилизации  сил  и  энергии.                                                                              

Коммуникативные  действия.  Строят  рассуждения  понятные  для  одноклассников,  проявляют  инициативное  сотрудничество  в  поисках  и  сборе  информации.                              

Личностные  действия.  Направлены  на  выяснении  особенностей  своей  личности,  познание  себя.                   

                                                                                                                                                                                                                                       Весь  изучаемый  материал  состоит  из  следующих  смысловых  блоков  (далее  С/Б):              

1С/Б  Состав  территории. Особенности  ФГП  Фенноскандии.                                                                                      

2С/Б  «Утро»  Скандинавии.                                                                                                                   

3С/Б  Тектоническое,  геологическое  строение.                                                                                                           

4С/Б  Рельеф.  Полезные  ископаемые                                                                                                             

5С/Б  Климат. Гидрография.                                                                                                                  

6С/Б  Почвы. Флора. Фауна.                                                                                                                              

7С/Б  Занятость  населения                                                                                                                

С/Б	Познавательные  задачи            Слайды.	Организация  деятельности  учителя  и                                                       обучаемых
1С/Б	Определить  ФГП Фенноскандии.                Установить особенности  ФГП, наиболее  влияющие  на ее  природу.    Перечислить    государства,  расположенные на  изучаемой территории.	Путешественники  решают  задачу  по  составу территории   на  основе  объяснения  Учителя Географии. (В  состав  Фенноскандии  входит  самый  большой  в  Европе  Скандинавский  полуостров и  часть  материка,  на  которой  расположено   государство  Финляндия) .   В  соответствии  с  типовым  планом  ФГП , путешественники,  работая  в  группах,  самостоятельно определяют  особенности  ФГП   Фенноскандии    и  их  влияние  на  ее  природу.                                                                                                Самостоятельный  анализ  «Политической  карты  мира» и  перечисление  государств  и  их  столиц  Фенноскандии.
2С/Б	Установить,  кто  создал  это  музыкальное произведение,   сторону  горизонта,  где  расположена  родина  композитора,  название города  и   страны.                            (Слайд  «Портрет            Э. Грига»)                            Определить, как  композитор  показал  оживающую  природу (характер  музыки,  вид     оркестра).	Усвоение  учащимися  проблемного  изложения Учителя  Музыки. (Настоящее  царство  «кислой погоды»,  так  называется  норвежский  город  Берген — самый  дождливый  город  в  Европе.  Дождь, дождь...тучи,  тучи...запах  рыбы,  сырого  песка... мрачные  скалы..Типичная  картина  природы  для  всей Фенноскандии.  Но  вот  выглянуло  Солнце  совсем  не намного  и  каким  разнообразием  оттенков засветились  просторы  воды. Горы,  просвеченные  солнцем,  кажутся  многоцветными  от  водопадов,  сосновых  лесов  и  диких  яблоневых  рощ.   Природа  оживает  и  превращается  в  сказку!)  Прослушивание   сюиты  «Пер  Гюнт» -  «Утро».  Учитель  Музыки  предлагает  путешественникам  ответить  на  обобщающие  вопросы: «Какие  особенности  у  мелодии  в  пьесе  «Утро»?  Как  форма  и  оркестровка  раскрывают  содержание  пьесы «Утро»?                                       Актуализируя  опорные  знания  путешественники  решают  задачу  с  помощью  учителя.
3С/Б	Выяснить,  какие  тектонические  структуры  лежат  в  основе   физико-географической  страны   (далее  ФГС) ? Сравнить     тектоническое, геологическое  строение  Фенноскандии  и  Луганщины.	Решение  познавательных  задач  смыслового  блока  - на  основе сопоставления  и   сравнительного  анализа тектонической  карты  Фенноскандии  и  Луганского  края. Вывод  формулируется  с  помощью  учителя  Географии.(Фенноскандия  и  Луганщина  располагаются  на  Восточно-Европейской  платформе.  Но Фенноскандия — на  Балтийском  кристаллическом  щите  и  спаянных  с  ним  структур  каледонского  подвижного  пояса,  испытывающего  тенденцию  к  поднятию,  а  Луганская  Народная  Республика — на  авлакогене  Донецкого  Кряжа  герцинского  подвижного  пояса  той  же  платформы.  .Фенноскандия  сложена,  преимущественно  древними  кристаллическими  породами  -  гранитами,  гнейсами.  На  Луганщине  преобладают  горные  породы  осадочного  происхождения.)
4С/Б	Охарактеризовать  особенности  рельефа Фенноскандии, Объяснить   влияние  внутренних  и  внешних факторов  на   его  формирование.         (Слайд  «Фьорд».)    Установить  закономерность  размещения  полезных  ископаемых  Фенноскандии.	Усвоение  учащимися  проблемного  изложения Учителя Географии.. (Береговая  линия  Скандинавского полуострова  на  юге  и  западе  сильно  изрезана фьордами — узкими,  глубокими,  извилистыми морскими  заливами  с  крутыми,  часто  отвесными берегами.  Самый  большой,  наиболее  известный  Согне - фьорд  имеет  длину  220 км.,  его  наибольшая глубина  достигает  примерно  1200 м.. Самый  длинный фьорд  Вест-фьорд ( длина  255 км.).  Фьорды образовались  в  результате  разломов  в Скандинавских горах.  Во  время  оледенения  (10  тыс  лет   назад  в Финляндии   располагался  центр  древнего  покровного  оледенения  Северной  Европы)   эти  разломы  были углублены  и  расширены  ледником,  а  в  последствии затоплены  морем  при  опускании  суши.  У  берегов много  небольших  скалистых  островов .  Западная  часть  Фенноскандии  наиболее  возвышенная  и  занята  Скандинавскими  горами.  Вершины  гор  плоские  и  волнистые,  достигают  высот  до  2500 м..  Здесь  находится  высшая  отметка  Фенноскандии                            г. Галлхепигген,  2469 м.  К  востоку горы  понижаются,  образуя  плоскогорья.  В  Хибинском  массиве  (интрузивное  тело,  застывшее  300 млн.  тому  назад)  господствуют  мгновенные  порывистые  ветры  со скоростью  от  60  до  80  м/сек.  Такой  ветер  способен  сдуть  человека  с  края  плато  (туристам  на  заметку).  Восточная  часть — равнинная,   характерен  моренный  рельеф.   Каковы   причины?)                                                                                                    Проблемное  изложение  Учителя  Музыки.  (Тяжелые таинственные  звуки  доносятся  из-под  Земли. Они растут,  подымаются,  бушуют и переходят в  неистовый танец.  Жутко  скитающемуся  в  горах  Перу  видеть как  разгулялись  злобные,  маленькие,  одноглазые тролли  и  гномы:  «В  пещере  горного  короля».  И только  звон  колокола  заставляет  их  исчезнуть...  Прослушивание  сюиты  «Пер  Гюнт» -  «В  пещере  горного  короля». Учитель  выясняет  как  изменился  темп  музыки  к концу  произведения?  В  какой  форме  написана  пьеса?  В  чем  состоит  особенность  оркестровой  пьесы?                                                                                                                                                                  Анализируя  карту  «Полезные  ископаемые  мира»  путешественники  определяют  основные  месторождения  полезных  ископаемых  Фенноскандии. Учитель  Географии  акцентирует  внимание  путешественников  на  месторождение  иолита — драгоценного  камня,  свойства,  которого  заметили  еще  древние  викинги — способность  находить  Солнце  в  пасмурную  погоду  и  даже  после  его  захода. Как  вы  думаете,  почему  он  был  так  необходим  бывалым  мореходам?
5С/Б	Перечислить особенности  климата  и  гидрографии  ФГС.   Определить  причины  и показать  их проявление.                             (Слайд «Белые  ночи»)                                            (Слайд  «Полярное  сияние»)	Путешественники  решают  задачи  на  основе изложения  учителя Географии.  Основные  положения конспектируются  в  «Дневнике  Путешественника».( На формирование   климата  оказывают  влияние  ФГП, Западный  перенос  воздуха  умеренных  широт, Северо-Атлантическое  течение.  Климат  изменяется  от морского  на  западе (Берген — Столица  зонтиков, 300  дней  в  году  идут  дожди)   до   континентального  на  востоке. На  севере   климат  субарктический,  температуры опускаются   до -50*С.  Лето  прохладное,  лишь  на  юге  +17*С. Для  этой  территории  характерны  т. н.  белые ночи.  В  эти  дни  уличное  освещение  не  включается.                                                                                   «И  тьма -  как  будто тень  от  света,                                          И  свет - как  будто  отблеск  тьмы...»                                                                        /С, Парнак/                                          Период  белых  ночей  конец  мая-начало  июня.             Тромс,  он же  Северный  Париж  считается  одним  из  лучших  мест  в  Арктике,  где  можно  наблюдать  полярное  сияние  в  декабре,  январе!                                                                    Осадков  много,  не  успевают  полностью  испариться,  а  также  наличие  кристаллических  пород,  плохо  пропускающих  воду,  способствуют  заболачиванию  территории.  Многочисленные  полноводные,  порожистые  реки  вырабатывают  много  гидроэнергии.
6С/б	Вспомнить  основные  факторы  почвообразования,  сделать  вывод  о  плодородии  почв  Фенноскандии. Перечислить   типичных  представителей флоры  фауны  ФГС.	Актуализация  опорных  ЗУНов  и  самостоятельное формулирование  вывода  путешественниками -   почвы  малоплодородны.          На  основе  анализа  карт  «Растительность  мира»  «Природные  зоны  мира» «Зоогеографическая  карта  мира»  путешественники  самостоятельно  определяют  видовой  состав  флоры  и  фауны  Фенноскандии.
7 С/Б	Показать  на конкретных  примерах взаимосвязь  природы и хозяйства  стран Фенноскандии.                 Рассказать  о  вкладе  в  науку  выдающихся    исследователей  полярных  областей  и  ученом-мореплавателе  нашего  времени. (Слайды: Р. Амундсен, Ф. Нансен,                          Тур  Хейердал).	Самостоятельное  формулирование  вывода  на  основе полученных  данных  презентации  «Фенноскандия: природа, население. хозяйство» (В  субарктическом  севере — охота,  оленеводство,  рыболовство.  На  юге,  где  условия  для  роста  трав  лучше - разводят  крупный  рогатый  скот  и  овец..  Швеция  и  Финляндия  богаты  лесом,  население  изготавливает  бумагу,  лесоматериалы.  Норвежцы — опытные  мореходы,  занимаются  рыболовством,  морским  промыслом,  перевозят  грузы в  разные  страны.                                                                                                                               Актуализация   знаний,  приобретенных  в  предшевствующих  курсах  науки  и  их  применение  при   изучении  новой  темы.  (Р,  Амундсен,  Ф. Нансен,   Тур  Хейердал)

* Первичное  закрепление  нового  знания                                                                  *Самостоятельная  работа  и  проверка  по  алгоритму.                                            Формирование  УУД                                                                                                                             

Личностные  действия.  Установление  обучающимися  связи  между  результатом  учения  и  тем,  что  побуждает   к  деятельности.                                                                                               

Познавательные  действия.  Работая  в  группах  обучаемые   самостоятельно  создают  алгоритм  деятельности  при  решении  проблем творческого  характера.                                   *                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Подготовить  сообщение  (презентацию)   о  разработанном  группой  «сотрудников  туристического  агенства»  экскурсионного  маршрута  для  туристов  из                             Луганской  Народной  Республики.                                                                                               

*Включение  в  систему  знаний  и  умений.                                                                                                                

ФормированиеУУД.                                                                                                                                  

Познавательные  действия. Общенаучные — построение  речевого  высказывания.                         

Регулятивные.  Планирование.  Прогнозирование  результата.                                 Коммуникативные  действия  Определение цели,  функций  участников,  способов взаимодействия.                                                                                                                                Тренинговые  выступления   сотрудников  туристического  агенства   перед  своей  командой.

*Рефлексия.                                                                                                                                           

Формирование  УУД.                                                                                                                              Личностные  действия.  Включение  в  себя,  в  свое  сознание. Позволяют  осознать  свою  индивидуальность,уникальность,  предзнаменование,самооценку: Я -  человек  планеты,       Я -   личность, Я -  защитник  природы!                                                                                                 

Регулятивные  действия. Саморегуляция.                                                                                             

Коммуникативные действия  Умение  с  достаточной  полнотой  выражать  свои  мысли.      

Познавательные  действия.  Рефлексия  способов  и  условий  действий, оценка  результатов  деятельности.                                                                                                                                             Интеллектуальная  игра  «Кресло  интеллектуала».  К  доске  выходят  два  человека.  Один  из  них садится  в  «Кресло»  лицом  к  классу.  Он  не  должен  видеть  доску.  Второй  обучающийся  пишет  на  доске  какой-либо  географический  объект,  термин,  понятие  итп. 

Обучаемые  класса  называют  признаки  предмета,  объясняют  его  значение.  Сидящий  в  кресле  интеллектуал  должен  определить,  что  же  написано  на  доске.                                    

 На доске  пишется  название  страны  «Норвегия». Путешественники  по  очереди  зачитывают  строки  из  одноименного  стихотворения  Бориса  Афанасьева. 

                                        Страна,  где  срываются  с  круч  водопады,                                                  

                                        И  к  низу  стремятся  отвесной  стеной,                                                          

                                        Где  берег  морской  весь  изрезали  фьорды,                                                    

                                        Где  волны  нашли  свой  приют и  покой.                                                     

                                                Здесь  пела  Сольвейг свои  дивные  песни,.                                          

                                                 И  музыка  Грига  звучала  порой.                                                          

                                                 Напевы  ее  и  легки  и  прекрасны                                                        

                                                 И  радуют  нас  не  земной  красотой.                                                

                                          Страна  рек  холодных  и  льдов  Заполярья,                                                   

                                          Ты  радуешь  взор  в  убранстве  своем,                                                       

                                          Ты  даришь  минуты  огромного  счастья                                                                         

                                           И  дышится  вольно  в  просторе  твоем.                                                                                                

Конкурс-защита  экскурсионных  бизнес - проектов,  туристических  троп.                                               

После    выступления обучаемых   Учителя  предлагают  подвести  итог  урока,  ответив  на  вопросы:                 

                                            Сегодня  вы  узнали...                                                                                    

                                            Было  интересно...                                                                                         

                                            Было  трудно...                                                                                                   

                                            Вы  научились...                                                                                                       

                                            Урок  дал  мне  для  жизни...                                                                          

                                            Мне  захотелось  узнать  о...                                                                        

 Учитель  Географии  заканчивает  урок,  «туристические  агенты»  выходят из  кабинета под 

                     звуки  музыки Э. Грига  «Пер  Гюнт» «В  пещере  горного  короля»                                                                  

                                                               Литература.                                                                                   1.Абдулина  Э.Б. и  др.  Музыка  3 класс /под  научным  руководством  Д.Б.  Кабалевского/  авт.-сост.  Т.С. Максимова, - Волгоград: Учитель,  2008.                                                                    

2.Ефамов  Р.А.  Скандинавские  горы  //БСЭ - М.:  Советская  энциклопедия.  1969 - 1978.      

3.Кузнецов  А.П.  Страны,  хозяйства,  люди. - М.:  Просвещение.  1988.                                         

4.Пивоварова  Г.П.  По  страницам  занимательной  географии. - М.: Просвещение. 1989.        

5.Смолина  Е.А.  Современный  урок  музыки. - Ярославль.  Академия  развития.  2007.        

6. //Современная  иллюстрированная  энциклопедия - М.: Росмен. 2006.

7.Страны  мира. - М.:  Олма-Пресс;  ОАО  ПФ  Красный  пролетарий. 2005.                                     

8.Фролов  А.  Музыкальная  литература.-  СПБ.:  Композитор- Санкт - Петербург  2005.