МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Министерство образования Ставропольского края

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Георгиевский колледж»

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ

И ВЫПОЛНЕНИЮ ВНЕАУДИТОРНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Специальность 49.02.01 Физическая культура

Учебная дисциплина Гигиенические основы физического воспитания

Составители: преподаватели ГБПОУ  ГК Л.С.Кутепова,  А.Ю.Шиховцова

Георгиевск

2020

Пособие адресовано студентам, обучающимся по специальности 49.02.01 Физическая культура,независимо от форм обучения.

Цель его написания – обеспечение эффективности выполнения самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся, определение ее содержания, установление требований к результатам и оформлению самостоятельной работы.

В методических рекомендациях раскрываетсясущность, значение, задачи, формы,содержание и условия эффективности осуществления самостоятельной работы обучающихся, подробно освещены способы выполнения отдельных видов самостоятельной работы обучающихся, методические рекомендации по их организации.

Методические рекомендации рассмотрены и одобрены на заседании цикловой комиссии Психолого-педагогических дисциплин и физической культуры, протокол № 1 от 29.08.2020

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка	4
1. Формы самостоятельной работы	6
2. Эффективность выполнения самостоятельной работы	7
2.1 Условия эффективности выполнения самостоятельной работы	7
2.2. Требования к осуществлению самостоятельной работы 2.3 Инструкция для обучающихся по работе с данным пособием	7 8
3. Методика и порядок выполнения отдельных видов самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся	14
3.1. Методические рекомендации осуществления  самоконтроля по вопросам, составленным преподавателем	14
3.2. Методика работы с учебной литературой и конспектом лекции	15
3.3. Методика работы с дополнительной литературой и нормативными документами	15
3.4. Методика работы по составлению плана	17
3.5. Методика работы по составлению выписок	19
3.6. Методика работы по составлению тезисов	19
3.7.  Методика работы по составлению конспекта	21
3.8.  Методика работы по подготовке докладов 3.9. Методика работы по подготовке презентации	25 27
3.10. Методика работы по подготовке эссе 3.11. Методика работы по составлению кроссворда 4. Общие рекомендации по осуществлению самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся 4.1. Рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся 4.2. Обращение за консультацией к преподавателю 4.3. Подготовка к зачету, экзамену ПРИЛОЖЕНИЯ	31 35 36 36 38 39 41

Пояснительная записка

Общество предъявляет к современному специалисту по физической культуре достаточно широкий перечень требований, среди которых большое значение имеет наличие у выпускников способности, готовности и умения самостоятельно добывать знания из различных источников, систематизировать полученную информацию, анализировать и давать оценку конкретной профессиональной ситуации, готовность к постоянному профессиональному росту, социальной и профессиональной мобильности. Выполнение этих требований  невозможно без владения навыками самостоятельной работы.

Самостоятельная работа приобщает обучающегося к научному творчеству, поиску и решению актуальных современных проблем, способствует развитию инициативы, активности, ответственности и организованности, критичности и продуктивности мышления, готовности к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации и др.

Самостоятельная внеаудиторная работа– это планируемая работа студентов учебного, поискового, теоретического и практического, репродуктивного и продуктивного, проектного (в т.ч. учебно-исследовательского и научно-исследовательского) характера, которая выполняется во внеаудиторное время по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия. Она включает дидактические единицы для самостоятельного изучения.

В соответствии с основной профессиональной образовательной программой среднего профессионального образования по специальности 49.02.01 Физическая культура из общей трудоемкости (98 часов) изучения учебной дисциплиной ОП 05 Гигиенические основы физического воспитания (далее - УД) 34 часаотводится на самостоятельную работу студентов, что составляет более 50% обязательной аудиторной нагрузки (64 часа).Таким образом, освоение УДвключает в себя две сопоставимые по объему и взаимовлиянию части - процесса обучения и процесса самообучения, исамостоятельная внеаудиторная работа обучающегося(далее СВРО) является одной из форм учебного процесса. Она выполняется обучающимися в соответствии с учебным планом в течение III семестраи играет значительную роль в успешности освоения данного учебного курса.

Цель самостоятельной внеаудиторной работы – формирование и закрепление знаний и умений по предмету, а также содействие развитию профессиональных и общих компетенций, которые в соответствии с ФГОС СПО являются требованием к результатам освоения программы подготовки специалистов среднего звена по специальности 49.02.01 Физическая культура.

С целью овладения знаниями, умениями и навыками обучающийся в ходе освоения УД должен:

-  уметь:

-  использовать знания гигиены в профессиональной деятельности, в том числе в процессе гигиенического просвещения обучающихся, педагогов, родителей (лиц, их заменяющих);

-  составлять режим суточной активности с учетом возраста и характера физических нагрузок;

-  определять суточный расход энергии, составлять меню;

-  обеспечивать соблюдение гигиенических требований в здании и помещениях школы при занятиях физическими упражнениями, организации учебно-воспитательного процесса;

-  применять знания по гигиене при изучении профессиональных модулей;

-  знать:

-  основы гигиены детей и подростков;

-  гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза;

-  понятие медицинской группы;

-  гигиеническое значение биологических факторов внешней среды при занятиях физической культурой;

-  вспомогательные гигиенические средства восстановления и повышения работоспособности;

-  основы профилактики инфекционных заболеваний;

-  основы гигиены питания детей, подростков и молодежи;

-  гигиенические требования к спортивным сооружениям и оборудованию мест учебных занятий;

-  гигиеническую характеристику основных форм занятий физической культурой детей, подростков и молодежи;

-  основы личной гигиены при занятиях физическими упражнениями, спортом;

-  гигиенические основы закаливания;

-  гигиенические требования к учебно-воспитательному процессу, зданию и помещениям школы;

-  физиолого-гигиенические и социальные аспекты курения, нарко- и  токсикомании.

ЗадачамиСВРОявляется освоение, закрепление, систематизация, углубление и расширение теоретических знаний и практических умений, овладение умениями применять нормативную, специальную, методическую, справочную и научную литературу, развитие познавательных способностей, формирование и развитие практических общеучебныхи специальных профессиональных умений и навыков с использованием междисциплинарных связей; овладение опытом профессиональной деятельности, развитие комплексного подхода к изучению УД на основе освоения методологических основ.

Самостоятельная работа рассчитана на разные уровни мыслительной деятельности. Выполнение  работы, позволит усвоить новый материал, закрепить и переосмыслить изученный материал, овладеть умениями и навыками, выработать свою методику освоения содержания УД, а также актуализировать  междисциплинарные связи с учебной дисциплиной ОГСЭ 05 Физическая культура, с учебной дисциплиной ЕН 02 Информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности, с учебной дисциплиной ОП 04 Физиология с основами биохимии, с учебной дисциплиной ОП 08 Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности с методикой преподавания, с учебной дисциплиной ОП 10 Теория и история физической культуры, с профессиональным модулем 01 Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам, с профессиональным модулем 02 Организация и проведение внеурочной работы и занятий по программам дополнительного образования в области физической культуры, с профессиональным модулем 03 Методическое обеспечение процесса физического воспитания.

Функцией методических рекомендаций по СВРО является определение содержания СВРО по овладению программным материалом и установление требований к результатам самостоятельного изучения УД.

Сроки выполнения и виды отчётности СВРОопределяются и доводятся до сведения обучающихся преподавателем УД.

1. Формы самостоятельной работы

Формы СВРО по УД Гигиенические основы физического воспитания разнообразны. Они включают в себя:

-  работу с конспектами и опорными плакатами аудиторных занятий (усвоение содержания), самостоятельную подготовку к практическим занятиям, оформление практическихработ;

-  изучение и анализ учебной и научной литературы, справочных материалов, в том числе с использованием глобальной сети «Интернет»;

-    самостоятельную работу над отдельными темами УД;

-  поиск информации, подготовку докладов,сообщений, презентаций, листов опорных конспектов, составление кроссвордов, решения отдельных задач и т.д.;

-  самоконтроль освоения тем по вопросам, указанным преподавателем;

-  подготовку ко всем видам текущего контроля и промежуточной аттестации.

Результаты анализа основной и дополнительной литературы в виде конспектов и листов опорных сигналов в дальнейшем могут использоваться при подготовке к зачётам и квалификационному экзамену.

2. Эффективностьвыполнения самостоятельной работы

2.1 Условия эффективности выполнения самостоятельной работы

Эффективность СВРОзависит от внешних условий и субъективных факторов. К внешним условиям относитсяналичие консультационной помощи преподавателя и доступность необходимого учебно-методического и справочного материала. Однако успешность СВРО в значительной степени зависит и от самого обучающегося, то есть от субъективных факторов. К субъективнымфакторам относятся:

-  готовность обучающихся к самостоятельному труду;

-  мотивация получения профессии;

-  наличие прочной системы знаний из школьного программного материала и пройденных в ГБПОУ ГКучебных курсов (поэтому необходимо вовремя устранять пробелы в знаниях, затрудняющих усвоение нового материала; затратив силы на преодоление этих пробелов, студент обеспечит себе хорошую успеваемость и поверит в свои способности);

-  наличие уменийумственного труда -  умение конспектировать на аудиторном занятии и при работе с книгой, владение логическими операциями (сравнение, анализ, синтез, обобщение, определение понятий, систематизация и классификация);

-  нормальное физическое состояние, хорошая работоспособность истрессоустойчивость при подготовке к зачёту, которые обеспечиваются чередованием труда и пауз в работе, периодами отдыха, индивидуально обоснованными нормами продолжительности сна, умением регулировать свое эмоциональное состояние, устранять обстоятельства, нарушающие деловой настрой и мешающие намеченной работе;

-  оптимальный стиль работы, обеспечивающий успех в деятельности;

-  уровень требований к себе, определяемый сложившейся самооценкой - адекватной оценкой знаний, достоинств, недостатков (самооценкаявляется важной составляющая самоорганизации человека, без нее невозможна успешная работа по управлению СВРО).

2.2. Требования к осуществлению самостоятельной работы

Выполняя самостоятельную работу, студент должен:

-  освоить содержание материала, выносимого на самостоятельную работу, предложенного преподавателем в соответствии с программой УД;

-  планировать самостоятельную работу в соответствии с технологической картой;

-  осуществлять СВРОв организационных формах, предусмотренных рабочей программой;

-  выполнять самостоятельную работу и отчитываться по ее результатам в соответствии с определёнными преподавателем видами и сроками;

-  обращаться за консультацией к преподавателю, если в процессе самостоятельной работы возникают затруднения (непонимание отдельных положений, трудности в выполнении заданий).

Для более успешного освоения УДстудент сверх предложенного преподавателем минимума содержания может:

-  самостоятельно повышать уровень (глубину) проработки содержания материала;

-  предлагать дополнительные темы и вопросы для самостоятельной проработки;

-  предлагать свои варианты организационных форм самостоятельной работы;

-  использовать кроме предложенного преподавателем самоконтроля самоконтроль, выбранный самостоятельно.

Каждый студент самостоятельно определяетрежим своей работы и меру труда, затрачиваемого на овладение учебным содержанием по УД. Он выполняет внеаудиторную работу по личному индивидуальному плану (в рамках графика, намеченного преподавателем), в зависимости от его подготовки, времени и других условий.

2.3 Инструкция для обучающихся по работе с данным пособием

Чтобы рационально распределить время, правильно и в срок выполнить задания по СВРО, необходимопридерживаться следующего алгоритма:

1.                 ознакомьтесь с технологической картой СВРО (табл. 1);

2.                 ознакомьтесь с количеством баллов, которые можно набрать за тот, или иной способ выполнения каждого задания (табл. 2 – Оценочный лист индивидуального маршрута);

3.                 после получения задания выберите необходимый способ выполнения задания (форму отчётности), ознакомьтесь с рекомендациями по его выполнению и оформлению, с критериями, по которым задание будет оцениваться (раздел 3 - методика выполнения отдельных видов СВРО, приложения, в которых определены  критерии оценки отдельных видов СВРО);

4.                 выполните, проверьте и сдайте в указанный срок работу;

5.                 отдайтеОценочный лист индивидуального маршрута СВРО преподавателю, чтобы он внёс в неё набранное Вами количество баллов и оценку.

Технологическая картасоставлена для того, чтобы обучающиеся могли самостоятельно ориентироваться в тематике, мобилизовать себя на достижение поставленных задач, отводить время на выполнение предложенных заданий в соответствии со своим режимом дня и недели, вовремя сдавать работы на проверку.В неёвключены изучаемые разделы и темы, предмет изучения, минимально необходимое  количество баллов для зачёта, ориентировочное количество часов на выполнение задания, формы контроля и рекомендуемые источникипоиска информации. Она является ориентиром для составления маршрута в выполнении предложенных преподавателем видам работ.

Внимание.Время, отведённое на выполнение каждого задания, рассчитано путем хронометража выполнения отдельных видов учебной деятельности обучающимися в ходе обязательных аудиторных и дополнительных занятий. Это то количество часов, за которое выполнили тот или иной вид деятельности другие обучающиеся, оно может отличаться от того времени, которое затратите на эту работу Вы.  Поэтому лучше отвести на первые задания чуть больше времени, указанного в технологической карте.

Контроль над выполнением заданий для внеаудиторной самостоятельной работы преподаватель будет осуществлять с помощью карты индивидуального маршрута СВРО. Она выдаётся каждому на руки.

Сроки проверки заданий преподаватель устанавливает в зависимости от применяемых видов контроля: текущий, рубежный, промежуточная аттестация. В основном контроль будет осуществляться на этапе рубежной аттестации, т. е. после изучения каждой темы УД. О проведении контроля Вы будете заранее предупреждены.

Оценочный лист индивидуального маршрута СВРО с оценками преподавателя студента окончательно должен быть представлен на этапе промежуточной аттестации, т. е. на зачётепо УД.

Таблица 1.

Технологическая карта самостоятельной работы обучающегося по ОП 05 Гигиенические основы физического воспитания

Номер и наименование раздела/темы	Номер и наименование темы/подтемы	Предмет изучения СВРО	Колич. часов	Миним. колич. баллов	Формы отчётности	Информационное обеспечение
1. Введение в учебный курс	1.1Гигиена как наука и учебная дисциплина	Зарождение и развитие гигиены». «Вклад В.В. Гориневского, Ф. Ф. Эрисмана  в развитие гигиены» (на выбор)	4	14	О1 – составление плана сообщения Н/В2 –подготовка тезисов или выписок	Гигиена физической культуры и спорта : учебно-методическое пособие / составители С. Ю. Махов. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2020. — 84 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/95397.html— Режим доступа: для авторизир. пользователей
2. Внешняя среда и воздействие ее факторов на организм человека	2.1 Гигиеническая характеристика воздуха, влияние его факторов на организм человека	Влияние погоды и  климата на организм человека, акклиматизация и её значение в спортивной практике	4	14	О - подготовка тезисов, подготовка буклета	Гигиена физической культуры и спорта : учебно-методическое пособие / составители С. Ю. Махов. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2020. — 84 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/95397.html— Режим доступа: для авторизир. пользователей
	2.2 Гигиеническая характеристика воды, влияние её факторов  на организм человека	Терминологический кроссворд изученных понятий	2	9	О - составление кроссворда	Гигиена физической культуры и спорта : учебно-методическое пособие / составители С. Ю. Махов. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2020. — 84 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/95397.html— Режим доступа: для авторизир. пользователей
	2.4 Инфекционные  заболевания и основы их профилактики	Проблемы распространения и профилактики инфекционных заболеваний в РФ.	4	16	Н/В – подготовка доклада или подготовка тезисов и презентации	http://www.e-reading-lib.com/bookreader.php/ http://fevt.ru http://kbmk.info
3 Гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья на различных этапах онтогенеза	3. 3 Направления, гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья	Здоровый стиль (образ) жизни.	4	16	Н/В - подготовка презентации и тезисов, или подготовка конспекта, или подготовка эссе	Гигиена физической культуры и спорта : учебно-методическое пособие / составители С. Ю. Махов. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2020. — 84 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/95397.html— Режим доступа: для авторизир. пользователей
	3. 4 Возможности  физической культуры в сохранении и укреплении здоровья	Беседа со школьниками о роли занятий физическими упражнениями в укреплении здоровья	2	7	Н/В - подготовка тезисов, или подготовка презентации / буклета	Гигиена физической культуры и спорта : учебно-методическое пособие / составители С. Ю. Махов. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2020. — 84 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/95397.html— Режим доступа: для авторизир. пользователей
	3. 5 Гигиенические основы закаливания	Возможности применения редко используемых видов закаливания в спортивной практике	2	7	Н/В - подготовка тезисов или подготовка презентации / буклета	Гигиена физической культуры и спорта : учебно-методическое пособие / составители С. Ю. Махов. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2020. — 84 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/95397.html— Режим доступа: для авторизир. пользователей
	3. 6 Физиолого-гигиенические и социальные аспекты курения, наркомании и  токсикомании	Агитация против употребления наркотических веществ.	4	7	О - подготовка презентации / буклета,  подготовка тезисов	Гигиена физической культуры и спорта : учебно-методическое пособие / составители С. Ю. Махов. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2020. — 84 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/95397.html— Режим доступа: для авторизир. пользователей
5 Основы гигиены питания детей, подростков и молодежи	5.2  Гигиенические требования к качеству питания	Раздельное и диетическое питание	2	7	О –подготовка тезисов	Гигиена физической культуры и спорта : учебно-методическое пособие / составители С. Ю. Махов. — Орел : Межрегиональная Академия безопасности и выживания (МАБИВ), 2020. — 84 c. — ISBN 2227-8397. — Текст : электронный // Электронно-библиотечная система IPR BOOKS : [сайт]. — URL: http://www.iprbookshop.ru/95397.html— Режим доступа: для авторизир. Пользователей http://old.consilium-medicum.com/ http://alllive.e-gloryon.com/ http://otvetin.ru/ http://subscribe.ru
6 Основы гигиены детей и подростков	6.2 Гигиенические требования к спортивным сооружениям и оборудованию мест учебных занятий	Правила техники безопасности в спортивном сооружении (гимнастический и  др. залы, крытый бассейн, естественный водоём).	2	9	О - подготовка презентации	Конспект, опорные плакаты пройденного учебного занятия. Источники в сети Интернет.
	6.4Вспомогательные гигиенические средства восстановления и повышения работоспособности	Памятка для родителей об особенностях вспомогательных гигиенических средств восстановления и повышения работоспособности у подростков.	4	17	О - составление конспекта	Конспект, опорные плакаты пройденного учебного занятия. Источники в сети Интернет.

Примечание:

1 - обязательная форма отчётности

2 – на выбор, т.е. форму можно выбрать самому из предложенных форм

Таблица 2.

Оценочный лист индивидуального маршрута самостоятельной работы по ОП 05 Гигиенические основы физического воспитания по специальности 49.02.01 Физическая культура

Номер и наименование темы

Составление кроссворда

Составление выписок

Составление плана сообщения

Подготовка тезисов

Составление конспекта

Подготовка доклада

Подготовка презентации / буклета

Подготовка  эссе

Минимально необходимое количество баллов

Набранное количество баллов

Оценка/отметка

Подпись преподавателя

1.1 Гигиена как наука и учебная дисциплина

+

+

14

2.1 Гигиеническая характеристика воздуха, влияние его факторов на организм человека

+

+

14

2.2 Гигиеническая характеристика воды, влияние её факторов  на организм человека

+

9

2.4 Инфекционные  заболевания и основы их профилактики

+

+

+

16

3.3 Направления, гигиенические нормы, требования и правила сохранения и укрепления здоровья

+

+

+

+

16

3. 4 Возможности  физической культуры в сохранении и укреплении здоровья

+

+

7

3. 5 Гигиенические основы закаливания

+

+

7

3. 6 Физиолого-гигиенические и социальные аспекты курения, наркомании и  токсикомании

+

+

7

5.2  Гигиенические требования к качеству питания

+

7

6.2 Гигиенические требования к спортивным сооружениям и оборудованию мест учебных занятий

+

9

6.4 Вспомогательные гигиенические средства восстановления и повышения работоспособности

+

17

Примечание: отметки по выполнению предложенных заданий проставляет преподаватель.

3. Методика и порядок выполнения отдельных видов самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся

3.1. Методическиерекомендации осуществления самоконтроля по вопросам, составленным преподавателем

После изучения определенной темы по записям в конспекте и учебнику, а также решения достаточного количества соответствующих задач на практических занятиях студенту рекомендуется самостоятельно, используя лист опорных сигналов, воспроизвести по памяти определения, выводы, формулировки основных положений и доказательств.В случае необходимости нужно еще раз внимательно разобраться в материале.

Иногда недостаточность усвоения того или иного вопроса выясняется только при изучении дальнейшего материала. В этом случае нужно вернуться назад и повторить плохо усвоенный материал.

Важный критерий усвоения теоретического материала - умение решать задачи или пройти тестирование по пройденному материалу. Однако следует помнить, что правильное решение задачи может получиться в результате применения механически заученных действий и операций без понимания сущности теоретических положений.

Выполнение мыслительных операций приподготовке ответов  по вопросам и выполнении других заданий для самостоятельной работы

Все задания для самостоятельной работы, так или иначе, содержат установку на развитие умения выполнять мыслительные операции (умения оценивать, анализировать, сравнивать, комментировать и т.д.), и чтобы успешно выполнять задания, следует понимать суть операций:

-  определить понятие - указать, что оно означает, выявить признаки, входящие в его содержание, т.е. раскрыть сущность определяемого объекта;

-  прокомментировать положение – объяснить его сущность, привести примеры и пояснения;

-  сравнить – выявить сходство и различие позиций по определенным признакам;

-  аргумент (довод или основание) - мысль, истинность которой доказана и которая поэтому может быть приведена в обоснование истинности или ложности другого положения, т.е. использована при доказательстве;

-  обосновать ответ – привести аргументы в пользу правильности выбранного варианта, указать, в чем ошибочность других вариантов;

-  аргументировать (доказать) точку зрения – оправдать (опровергнуть) другую точку зрения, обосновать свою точку зрения, опираясь на теоретические или практические обобщения, данные и т.д.;

-  опровергнуть - разрушить доказательства путем установления необоснованности положении, показать его ложность;

-  провести анализ – разложить изучаемые явления на составные части, сопоставить их с целью выявления в них существенного, необходимого и определяющего;

-  обобщить - расширить объём понятия при ограничении его признаков, пределом обобщения служит категория;

-  изложить идею, концепцию, теорию в виде тезисов  – используя материал учебных пособий и другой литературы, кратко, но не в ущерб содержанию, сформулировать основные положения учения;

-  дать характеристику, охарактеризовать явления – назвать существенные, необходимые признаки какого-либо явления (положения какой-либо теории) и выявить особенности;

-  изобразить схематически – раскрыть содержание ответа в виде таблицы, схемы, диаграммы и других графических форм;

-  классифицировать – распределить род понятий на группы по одному признаку, например можно делить людей по возрасту, или полу, или принадлежности к определённой расе и т.п., но нельзя делить людей по нескольким признакам, например на детей и женщин (одновременно возраст и пол).

3.2. Методика работы с учебной литературой и конспектом лекции

Важно помнить, что рациональные навыки работы с книгой и конспектом лекции - это всегда большая экономия времени и сил. Правильный подбор учебников рекомендуется преподавателем. Необходимая литература также указана в методических пособиях по данному курсу.

Изучая материал по учебнику и конспекту, следует переходить к следующему вопросу только после правильного уяснения предыдущего вопроса, описывая на бумаге все выкладки (в том числе те, которые в учебнике опущены или на лекции даны для самостоятельного вывода).

Особое внимание следует обратить на определение основных понятий курса. Нужно добиваться точного представления о том, что изучаешь. Студент должен подробно разбирать примеры, которые поясняют такие определения, и уметь строить аналогичные примеры самостоятельно. Полезно составлять опорные конспекты. При изучении материала по учебнику полезно в тетради (на специально отведенных полях) дополнять конспект лекций. Там же следует отмечать вопросы, выделенные студентом для консультации с преподавателем.

Выводы, полученные в результате изучения, рекомендуется выделять, чтобы они лучше запоминались.

3.3. Методика работы с дополнительной литературой и нормативными документами

Работа с дополнительной литературой и нормативными документами является составляющей подготовки ко всем видам занятий: семинарским занятиям, практическим и лабораторным работам, зачетам, экзаменам, конференциям.

Умение работать с литературой и нормативными документами означает научиться самостоятельно и осмысленно пользоваться источниками. Прежде чем приступить к освоению научной литературы, рекомендуется чтение учебных и методических пособий, литературы, отражающей практический опыт (например, журнала «Физкультура в школе»).

Чтение научного текста является частью познавательной деятельности. Ее цель – извлечение из текста необходимой информации. От того на сколько осознанна читающим собственная внутренняя установка при обращении к печатному слову (найти нужные сведения, усвоить информацию полностью или частично, критически проанализировать материал и т.п.) во многом зависит эффективность осуществляемого действия.

Если Вы раньше мало работали с научной литературой, то следует выработать в себе способность «воспринимать» сложные тексты; для этого лучший прием – научиться «читать медленно», когда Вам понятно каждое прочитанное слово (а если слово незнакомое, то либо с помощью словаря, либо с помощью преподавателя обязательно его узнать), и это может занять немалое время (у кого-то – до нескольких недель и даже месяцев); опыт показывает, что после этого студент каким-то «чудом» начинает буквально заглатывать книги и чуть ли не видеть «сквозь обложку», стоящая это работа или нет...

Различают два вида чтения; первичное и вторичное. Первичное - эти внимательное, неторопливое чтение, при котором можно остановиться на трудных местах. После него не должно остаться ни одного непонятного слова. Содержание не всегда может быть понятно после первичного чтения.

Задача вторичного чтения полное усвоение смысла целого (по счету это чтение может быть и не вторым, а третьим или четвертым).

«Либо читайте, либо перелистывайте материал, но не пытайтесь читать быстро... Если текст меня интересует, то чтение, размышление и даже фантазирование по этому поводу сливаются в единый процесс, в то время как вынужденное «скорочтение» не только не способствует качеству чтения, но и не приносит чувства удовлетворения, которое мы получаем, размышляя о прочитанном», – советует Г. Селье.

Есть еще один эффективный способ оптимизировать знакомство с научной литературой – следует увлечься какой-то идеей и все книги просматривать с точки зрения данной идеи. В этом случае студент будет как бы искать аргументы «за» или «против» интересующей его идеи, и одновременно он будет как бы общаться с авторами этих книг по поводу своих идей и размышлений. Проблема лишь в том, как найти «свою» идею.

Существует несколько методов работы с дополнительной литературой. Один из них – самый известный – метод повторения: прочитанный текст можно заучить наизусть. Простое повторение воздействует на память механически и поверхностно. Полученные таким путем сведения легко забываются.

Более эффективный метод – метод, когда прочитанный текст нужно подвергнуть большей, чем простое заучивание, обработке. Опыт показывает, что многим студентам для понимания и запоминания информации помогает составление листа опорных сигналов, содержащего важнейшие и наиболее часто употребляемые положения, формулы и понятия. Такой лист не только помогает запомнить основные положения лекции, но и может служить постоянным справочником для студента.

Чтобы основательно обработать информацию и закодировать ее для хранения, важно произвести целый ряд мыслительных операций: прокомментировать новые данные; оценить их значение; поставить вопросы; сопоставить полученные сведения с ранее известными. Для улучшения обработки информации очень важно устанавливать осмысленные связи, структурировать новые сведения.

Изучение литературы  требует ведения рабочих записей. Форма записей может быть весьма разнообразной: простой или развернутый план, тезисы, цитаты, конспект.

3.4. Методика работы по составлению плана

План – первооснова, каркас какой-либо письменной работы, определяющие последовательность изложения материала. Можно сказать, что план – это способ рассмотрения, построения, подхода к чему-либо. План является наиболее краткой и потому самой доступной и распространенной формой записей содержания исходного источника информации. Но нужно помнить, что план не передает фактического содержания изучаемого материала, а лишь указывает схему его подачи. По существу, это перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике.

Функции плана:

-        отражение последовательности изложения мысли и ее обобщение;

-        раскрытие содержание текста;

-        восстановление в памяти содержания источника;

-        альтернативная замена конспекта и тезисов;

-        оказание помощи при составлении разного рода записей (доклада, сообщения, отчета);

-        совершенствование уже сделанных записей;    

-        форсирование проработки источника информации;

-        оказание помощи по организации самоконтроля;

-        организация направления (сосредоточения) внимание и стимулирование самостоятельности при работе;

-        организация изложения текста.

С помощью плана можно составлять записи разного рода: готовить сообщения, доклады, рефераты.  Правила составления плана представлены на рис.  1.

Составление плана при работе с текстом осуществляется по следующему алгоритму:

1.                  чтение текста целиком;

2.                  деление его на смысловые части;

3.                  присвоение (придумывание на основе обобщения) названий частям (сначала заголовки, отражающие содержание части);

4.                  воспроизведение текста по составленному плану.

	Правила составления плана
готового текста: 1.     установление членения текста на смысловые блоки; 2.     определение главной мысли каждого выделенного смыслового блока; 3.     формулирование пункта плана, отличающего то существенное, что связывает его с другими частями текста в логическое целое.				создаваемого текста: 1.         прогнозирование структуры создаваемого текста (введения, основной части, заключения); 2.         определение главной мысли каждой части; 3.         установление круга важных вопросов в составе каждой части; 4.         формулирование пунктов и подпунктов плана, составляющих логическое целое.

Рис. 1. Правила составления плана

План может быть простым и развернутым (табл. 3). Их отличие состоит в степени детализации содержания и, соответственно, в объеме.

Таблица 3.

Разновидности плана

План
простой	развёрнутый
Состоит из основных пунктов	Включает в себя подпункты, конкретизирующие содержание
Схема: 1.      ….. 2.      ……. 3.      …. и т.д.	Схема: 1.      ….. 2.      ……. 3.      …… и т.д.
Применяется при изучении дидактического материала	Применяется при выполнении курсовой, выпускной квалификационной работы и т.п.

3.5. Методика работы по составлению выписок

Выписки – небольшие фрагменты текста (неполные и полные предложения, отдельные абзацы, а также дословные и близкие к дословным записи об излагаемых в нем фактах), содержащие в себе существо содержания прочитанного.

Делая выписки, следует соблюдать следующие правила:

-        вчитываться в название статьи (параграфа, раздела), осмыслять его;

-        внимательно читать текст и по ходу чтения кратко выписывать основные мысли;

-        стремиться к лаконичной записи;

-        отделять одну мысль от другой;

-        закончив работу, выписать все библиографические данные источника.

3.6. Методика работы по составлению тезисов

Тезисы – сжатое изложение какой-либо идеи (одной из основных мыслей содержания)  лекции, доклада, изученного материала, сочинения и т.п., поданное в утвердительной (реже опровергающей) форме.

Характерные черты тезисов:

-        повторяют, сжато формулируют и обобщают прочитанное (или излагаемое устно);

-        имеют доказательства;

-        подразумевают аргументацию и выявляют суть содержания;

-        позволяют сделать заключение;

-        позволяют сделать критический анализ статьи, доклада, сообщения.

Существуют различные виды тезисов. Например, по структуре они могут быть простые и сложные. По представленному в них материалу и по содержанию тезисы могут быть как первичными оригинальными, так и вторичным текстом, подобным аннотации, реферату, конспекту. Оригинальные тезисы являются сжатым отражением авторского доклада или статьи. Вторичные тезисы создаются на основе первичных текстов, принадлежащих другому автору.

В тезисах логично и кратко излагается данная тема. Каждый тезис, составляющий обычно отдельный абзац, освещает отдельную тему. В отличие от плана, который только называет рассматриваемые вопросы, тезисы должны раскрывать решение этих вопросов.

Тезисы имеют строго нормативную содержательно-композиционную структуру, в которой выделяются преамбула, основное тезисное положение, заключительный тезис.

Четкое логическое деление тезисного содержания подчеркивается формально или графически.

Формальное выражение логических взаимосвязей между тезисами может быть представлено следующими способами:

-        использованием вводных слов в начале каждого тезиса (во-первых, во-вторых);

-        с помощью оппозиционных фраз (внешние факторы, внутренние причины);

-        использованием классификационных фраз (после глаголов действия, после глаголов состояния, после глаголов движения).

Графическое обозначение логики изложения осуществляется через нумерацию каждого тезиса. В тезисах, как правило, отсутствуют цитаты, примеры, что связано со стремлением к краткости.

В зависимости от стиля изложения существует два типа тезисов. Тезисы глагольного строя представляют собой более краткое, чем конспект, научное описание, где используются глагольные сказуемые. Тезисы номинативного строя (с отсутствием глагольного сказуемого) встречаются крайне редко, хотя это предельно лаконичный способ фиксации научной информации.

Фактически по виду и структуре тезисы могут представлять собой всё кроме плана: доклад, статью, конспект, рецензию, отзыв, аннотацию, и даже диссертации.

Алгоритм составления тезисов:

1.                 познакомиться с содержанием материала, обращая внимание на шрифтовые выделения (это подсказки);

2.                 разбить текст на смысловые блоки (с помощью плана или подчеркиванием);

3.                 определить главную мысль каждой части (можно подчеркиванием);

4.                 осмыслить суть выделенного фрагмента, сформулировав своими словами, или найди подходящую формулировку в тексте;

5.                 пронумеровать тезисы (это позволит сохранить логику авторских суждений).

Следует отделять пробельной строкой один тезис от другого. Это облегчит последующую работу с ним.

Тезисы могут начинаться следующими речевыми формами:

Известно, что

Следует отметить, что . . .

Однако...

Поскольку…

Несмотря на …

При этом важно, что ...

Предполагается, что ...

Специалисты ставят своей задачей ...

Основная информация в тезисах может объединяться с помощью следующих соединительных лексических средств:

Ставит вопрос ...

Считает ...

Сравнивает

Приводит пример ...

Перечисляет

Характеризует

Подчеркивает

Тезисы, с точки зрения нормативности, являются одним из наиболее устойчивых жанров научного стиля. Поэтому нарушение чистоты, жанровой определенности, жанровое смешение при составлении тезисов считается грубым искажением стилистической и коммуникативной норм.

Среди типичных ошибок, допускаемых студентами при составлении тезисов, можно назвать также подмену тезисов текстом сообщения, резюме, рефератом, аннотацией, проспектом, планом.

К тезисам предъявляются требования стилистической чистоты и однородности речевой манеры, в них недопустимы эмоционально-экспрессивные определения, метафоры и прочие включения из других стилей.

3.7.  Методика работы по составлению конспекта

Конспект - это последовательная фиксация информации, отобранной и обдуманной в процессе чтения. Конспект – сложная запись содержания исходного текста, включающая в себя заимствования (цитаты) наиболее примечательных мест в сочетании с планом источника, а также сжатый анализ записанного материала и выводы по нему. Конспект - основная форма записей главных положений читаемого текста, краткое изложение основных, самых существенных проблем.Таким, образом, конспект представляет собой последовательную сжатую обстоятельную запись своими словами основных положений книги и их аргументации.

Конспектирование - процесс мысленной переработки и письменной фиксации информации, в виде краткого изложения основного содержания, смысла какого-либо текста. Важно: запись ведется своими словами, не переписывая текст. Конспект в переводе с латыни означает «обзор». По существу его и составлять надо как обзор, содержащий основные мысли текста без подробностей и второстепенных деталей. Конспект носит индивидуализированный характер: он рассчитан на самого автора и поэтому может оказаться малопонятным для других.

Результат конспектирования запись, позволяющая конспектирующему немедленно или через некоторый срок с нужной полнотой восстановить полученную информацию.

В конспекте объединяется план, выписки и тезисы.

Функции конспекта:

-    констатация основных выводов и положений, фактов, доказательств, приемов;

-    изложение основных проблем, выделение главных мыслей, аргументов, фактов на основе анализа работы;

-     осмысление иллюстративного материала, фиксация внимания на наиболее существенном в кратких и гибких формулировках;

-     отражение отношения составителя к материалу;

-    помощь в запоминании, осмыслении и воспроизведении материала, причём, не только самому автору (составителю), но и другими читателями;

-        быстрое восстановление в памяти логической схемы содержания темы перед зачетом или экзаменом.

Кроме того конспектирование помогает тренировать память, поскольку здесь включаются в действие все её виды: умственная, зрительная, механическая.

Основные требования к написанию конспекта: системность и логичность изложения материала, краткость, убедительность и доказательность. В конспекте необходимо отразить то, о чём говорится, то, что утверждается, то, как говорится. Систематизация изученных источников позволяет повысить эффективность их анализа и обобщения. Итогом этой работы должна стать логически выстроенная система сведений по существу исследуемого вопроса.

При составлении конспекта необходимо избегать многословия, излишнего цитирования, стремления сохранить систематическую особенность текста в ущерб его логике. Однако некоторые, наиболее яркие и лаконичные мысли автора можно процитировать, обязательно заключив их в кавычки и сделать ссылки на источник. Необходимо из всего материала выделить существующие точки зрения на проблему, проанализировать их, сравнить, дать им оценку.

Этой процедуре должны подвергаться и материалы из сети Интернет во избежание механического скачивания готовых текстов. В записях и конспектах студенту очень важно указывать названия источников, авторов, год издания, использованный документ.

Общий алгоритм составления конспекта:

-    просмотреть текст, отметить в нём новые слова, непонятные места, имена, даты, выяснить в словаре значение новых непонятных слов, выписать их в словарь в конце тетради;

-    прочитать текст, сочетая чтение с записью основных мыслей автора и их иллюстраций (составить перечень основных мыслей, содержащихся в тексте), определить структуру конспектируемого материала (составить простой план по ходу изучения оригинального текста, который поможет сгруппировать материал в соответствии с логикой изложения);

-    в соответствии со структурой конспекта произвести отбор и последующую запись наиболее существенного содержания оригинального текста - в форме цитат или в изложении, близком к оригиналу;

-    прочитать конспект ещё раз, выполнить анализ записей и на его основе дополнить записи собственными замечаниями, соображениями, заимствованными из других источников и т. п. (располагать все это следует на полях тетради для записей или на отдельных листах-вкладках);

-    завершить формулирование и запись выводов по каждой из частей оригинального текста, а также общих выводов.

Методические рекомендации по оформлению конспекта:

-    начинать надо с выписывания полного наименования, его автора, времени и места издания;

-    конспекты лучше всего вести в отдельной общей тетради или в компьютерном файле;

-    при конспектировании в конце каждой главы, раздела книги или после анализа определенного положения, необходимо записать вывод, к которому приходит автор;

-    каждую страницу для конспекта желательно делить на две неравные части;

-     на большой части конспектировать, при этом продумывать тщательно каждую фразу;

-    на полях (меньшей части) выделяются главные положения вопроса, или составляется конкретный план книги или статьи, которым можно воспользоваться при выступлении на семинаре, или вносятся дополнения и уточнения к своим записям в ходе обсуждения вопроса на занятиях.

-    цитируется только законченная мысль (недопустимо произвольное выхватывание цитат из текста, это ведет к искажению мысли автора произведения или содержания документа).

По цели конспекты бывают двух видов: простые и тематические. Первые составляются на основе конкретного научного сочинения или отдельного документа, отражают его содержание.

Вторые - тематические составляются по целому ряду сочинений, но при этом из всех выбираются только те мысли, которые относятся к изучаемой теме. Тематический конспект составляется в том случае, когда нужно подготовить наиболее полное, развернутое выступление по определенному вопросу. Для его составления необходимо сначала прочитать рекомендованную литературу, а затем в логической последовательности составить конспект, который всесторонне отразит существо вопроса.

По методике разработки различают:

-    свободный конспект – сочетание выписок, цитат, тезисов;

-    план-конспект - это сжатый пересказ прочитанного или услышанного в форме плана, где каждому пункту соответствует определённая часть конспекта;

-    текстуальный конспект составляется, чаще всего из цитат, которые связаны логическими переходами;

-    хронологический конспект отражает последовательность событий;

-    опорный конспект - это отражение изложения информации виде опорных сигналов - слов, условных знаков, рисунков.

План-конспект краток, прост, быстро составляется и заполняется. Положительной чертой плана-конспекта является то, что он учит выбирать главное, чётко и логично излагать мысли, даёт возможность усвоить материал ещё в процессе его изучения. Всё это делает его незаменимым при быстрой подготовке доклада, выступления. Однако работать с ним через некоторое время трудно, так как плохо восстанавливается в памяти содержание материала.

Этапы составления плана-конспекта:

-    внимательно прочитать текст;

-    составить план прочитанного текста или воспользоваться готовым;

-    используя план осмыслить, кратко и доказательно записать каждый пункт, выбрав разумную и эффективную форму записи;

-    сформулировать и записать вывод.

Опорный конспект краток, учит выбирать главное, наглядно отражает причинно-следственные связи, развивает логическое мышление и образное умение моделировать информацию, незаменим при повторении материала к зачёту, экзамену.

Этапы составления опорного конспекта:

-    внимательно прочитать текст;

-    разделить его на смысловые части – блоки;

-    поставить к каждой части вопрос;

-    ответить на поставленный вопрос опорными сигналами, расположив их в виде логической схемы.

Свободный конспект требует серьёзных усилий от студента, так как при его составлении  активно используются все типы записей: план, тезисы, выписки. Однако именно этот вид конспекта в высшей степени способствует прочному усвоению учебного материала.

Этапы составления свободного конспекта:

-    используя имеющиеся источники, выбрать материал по интересующей теме, изучить его и глубоко осмыслить;

-    сделать необходимые выписки основных мыслей, цитат, составить тезисы;

-    используя подготовленный материал, сформулировать основные положения по теме.

Тематический конспект может быть обзорным и хронологическим. Он учит анализировать различные точки зрения на один и тот же вопрос, привлекать имеющиеся знания и личный опыт; используется в процессе работы над докладом, сообщением, рефератом.

Этапы составления тематического конспекта:

-    изучить несколько источников и сделать из них выборку материала по определённой теме или хронологии.;

-    оформить прочитанный материал в виде плана;

-    пользуясь этим планом, коротко своими словами изложить осмысленный материал.

3.8. Методика работы по подготовке докладов

Доклад – это вид самостоятельной работы студентов, заключающийся в разработке темы на основе изучения литературы и развернутом публичном сообщении по данной проблеме. Главная составляющая доклада - это публичное выступление.

Обучающийся в ходе подготовки доклада приобретает новые знания, формирует важные научно-исследовательские умения, осваивает методы научного познания, совершенствует навыки публичного выступления, учится мыслить критически. Кроме того работа над докладом способствует выработке умения и привычки делать что-либо правильно.

Доклад есть достаточно неизученная, но довольно часто встречающаяся работа в образовательных учреждениях. Различают устный и письменный доклад (по содержанию близкий к реферату); научный доклад и учебный доклад. К учебным докладам относятся студенческие доклады. Как правило, преподаватель формирует темы докладов на основе учебного материала, который не освещается на лекциях, а выносится на самостоятельное изучение обучающимися. Таким образом, заслушивание докладов, подготовленных обучающимися, позволяет преподавателю не только успешно дополнить лекционный материал, но и оценить умение обучающихся самостоятельно работать с учебной литературой и научными текстами, документами и периодической литературой.

Отличительными признаками доклада от реферата являются:

- передача в устной форме информации для максимально полного усвоения слушателями;

- публичный характер высказывания;

- предварительная подготовка;

- стилевая однородность, выдержанность в строго научном стиле;

- порционная подача информации, четкие формулировки, произнесение особо важных моментов «под запись»;

- диалогичность (сотрудничество докладчика и аудитории);

- использование наглядности, в том числе демонстрация компьютерной презентации;

- особые речевые стандарты, характерные для доклада.

При подготовке доклада (сообщения) обучающимся целесообразно соблюдать следующий алгоритм работы:

1.        Выбрать тему доклада.

2.        Подобрать литературу и нормативно-правовые акты по теме, познакомиться с их содержанием.

3.        Проанализировать изученный материал, выделить наиболее значимые для раскрытия темы доклада факты, мнения ученых.

4.        Пользуясь закладками, отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

5.        Составить план доклада.

6.        Используя рекомендации по составлению тематического конспекта и составленный план, написать текст, в заключение которого обязательно выразить своё отношение к излагаемой теме и её содержанию.

7.        Прочитать текст и редактировать его.

Оформить в соответствии с требованиями к оформлению докладов.

В структурном отношении доклад работы можно разделить на три части.

Введение (вступление), в котором указываются:

-        тема доклада;

-        цель доклада;

-        связь данной темы с другими темами;

-        актуальность, проблематика темы;

-        краткий обзор изученной литературы по данной теме и т.п.

Основная часть, которая содержит логичное, последовательное изложение материала.

Заключение, в котором подводятся итоги, формулируются выводы, подчеркивается значение рассмотренной проблемы, выделяются основные проблемы, пути и способы их решения и т.п.;

4. Приложения (схемы, таблицы для более наглядного освещения темы).

Требования к оформлению доклада

Доклад выполняется на листах бумаги формата А-4 в MicrosoftWord; объем: 5-7 страниц текста (приложения к работе не входят в ее объем).При оформлении работы соблюдаются поля: левое – 30 мм;правое – 10 мм;нижнее – 20 мм; верхнее – 20 мм. Размер шрифта – 14; интервал – 1,5; с нумерацией страниц вверху по центру, абзацный отступ на расстоянии 1,25 см от левой границы поля. В тексте обязательны ссылки на первоисточники.

Структура доклада, как правило, индивидуальна и зависит от особенностей работы и ее темы, однако традиционно включает в себя следующие части: титульный лист, содержание, вводную часть, основную часть, заключение, список использованной литературы и нормативных актов.

Если студент готовит устное выступление, то в этом случае следует соблюдать требования, предъявляемые к устной речи. В процессе выступления рекомендуется использовать компьютерную презентацию работы, заранее подготовленный наглядный графический (таблицы, схемы) или иной материал, иллюстрирующий основные положения работы. Продолжительность выступления обычно не превышает 7  минут.

3.9. Методика работы по подготовке презентации

Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего подготовить в программе MS PowerPoint. Такая презентация как документ представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Чаще всего демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже - раздается собравшимся как печатный материал..

Требования к содержанию презентации:

-  на первый слайд обязательно выносится тема выступления и сведения об авторе;

-  на последующих слайдах отражается:

-      цель самостоятельной работы;

-      содержание работы;

-       результат работы (если это исследования);

-      выводы, обобщения.

Общие требования к оформлению:

-  соответствие слайдов теме сообщения;

-  использование коротких слов и предложений, минимальное количество предлогов, наречий, прилагательных, допустимо наличие предложений, определений, терминов, которые слушатели могут записать, текст должен быть легко читаем;

-  употребление четкого крупного шрифта для выделения надписей и заголовков на общем фоне,

-  отсутствие переносов в словах, знаков пунктуации в конце строк, в маркированных и нумерованных списках;

-  выделение значимой информации с помощью цвета, эффектов анимации; 

-  правильность используемой терминологии;

-  отсутствие грамматических и стилистических ошибок и опечаток;

-  работа всех ссылок;

-  выбор средств визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) адекватных содержанию выступления;

-  достаточность фактического наглядного материала (таблицы, графики, фотографии и пр.) для раскрытия стержневой идеи выступления;

-  чередование разных видов слайдов (с текстом, с таблицами, с диаграммами (графиками);

-  расположение важной информация - в центре экрана.

-  максимально равномерное заполнение экранного поля чертежами, рисунками, фотографиями и другими иллюстрационными материалами.

Стиль: 

-  соблюдение единого стиля оформления всех слайдов;

-  исключение стилей и шаблонов, которые будут отвлекать от самой презентации;

-  преобладание основной информации (текст, рисунки) над вспомогательной информацией (управляющие кнопки).

Фон: для заливки фона использование спокойных светлых тонов, не вызывающих раздражение и утомление глаз.

Цвет: использование не более трех цветов на одном слайде: один для фона, один для заголовков, один для текста; использование контрастных цветов для фона и текста.

Звук: отсутствие резкого, отвлекающего, раздражающего характера звукового сопровождения слайдов.

Анимация: использование анимационных эффектов, не отвлекающих внимание от содержания информации на слайде.

Расположение информации на странице: расположение информации предпочтительно горизонтальное; расположение надписи под рисунком (диаграммой).

Шрифт:

-  размер шрифтов для заголовков – не менее 24, для информации – не менее 18;

-  использование полужирного шрифта, курсива или подчеркивания для выделения информации;

-  преобладание строчных букв над прописными.

Способы выделения информации:

-  рамки, границы, заливка;

-  разные цвета шрифтов, штриховка, стрелки;

-  рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Объем информации:

-  количество слайдов должно быть адекватно содержанию и продолжительности выступления (обычно 10 – 15 слайдов, например, для 5 минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов);

-  минимальное количество слов в слайде (объем текста - не больше 7 строк; маркированный/нумерованный список - не более 7 элементов);

-  слайд не должен быть перегружен зрительной информацией (максимальное количество графической информации на одном слайде - 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями - не более 2 строк к каждому);

-  достижение наибольшей эффективности демонстрационной поддержки обеспечивается в том случае, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде;

Основные ошибки при выступлении, при оформлении и показе презентации:

-  заполнение одного слайда слишком большим объемом информации (зрители могут единовременно запомнить не более трех фактов, выводов, определений);

-  замена собственной речи чтением текста со слайдов;

-  «соревнование» со своим иллюстративным материалов, когда аудитории не предоставляется достаточно времени, чтобы воспринять материал на слайдах;

-  демонстрация слайда менее  15 секунд, когда, слушатели не успевают осознать содержание слайда;

-  демонстрация рисунка при эффекте анимации менее 5 секунд;

-  употребление разных типов шрифтов на одном слайде презентации;

-  использование иллюстрации плохого качества (низкого разрешения,  нечетким изображением - как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться в текст слайдов и всматриваться в мелкие иллюстрации);

-  яркие краски, сложные цветные построения, излишняя анимация, «выпрыгивающий» текст или иллюстрация;

-   пролистывание множества слайдов с таблицами и диаграммами, сопровождающееся словами о том, что здесь приводится вспомогательный материал, который можно пропустить.

Методические рекомендации по подготовке выступления, сопровождающегося показом презентации

Если на слайде приводится сложная диаграмма, ее необходимо предварить вводными словами (на этой диаграмме приводится то-то и то-то, зеленым отмечены показатели А, синим - показатели Б), с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению.

Каждый слайд, в среднем должен находиться на экране не меньше 40 60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение). В связи с этим лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком.

Подумайте, не отвлекайте ли вы слушателей своей же презентацией? Нет ли нежелательных звуковых эффектов в ходе демонстрации презентации.

Наилучшими являются контрастные цвета фона и текста (белый фон или растяжка из светлого желтого и светлого зелёного фона и черный текст). Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в светлых аудиториях.

Для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды. Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с каждой стороны.

Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы).

Для акцентирования внимания на какой-то конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.

Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора MS Excel. Для ввода числовых данных используется числовой формат с разделителем групп разрядов. Если данные (подписи данных) являются дробными числами, то число отображаемых десятичных знаков должно быть одинаково для всей группы этих данных (всего ряда подписей данных). Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с графическими элементами диаграммы.

Структурные диаграммы готовятся при помощи стандартных средств рисования.

Если при форматировании слайда есть необходимость пропорционально уменьшить размер диаграммы, то размер должен быть таким, чтобы реальное отображение объектов диаграммы соответствовало значениям, указанным в таблице.

В таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом.

Табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового процессора MS Word или табличного процессора MS Excel. При вставке таблицы как объекта и пропорциональном изменении ее размера реальный отображаемый размер шрифта должен быть не менее 18 pt.

Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.

Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже возможно), а не листать слайды самостоятельно, очень полезно предусмотреть ссылки на слайды в тексте доклада (следующий слайд, пожалуйста

Для показа презентации необходимо сохранить её в формате «Демонстрация PowerPoint» (Файл Сохранить как Тип файла Демонстрация PowerPoint). В этом случае презентация автоматически открывается в режиме полноэкранного показа (slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего окна программы PowerPoint, так и от потерь времени в начале показа презентации.

После подготовки презентации полезно проконтролировать себя вопросами:

Удалось ли достичь конечной цели презентации (что удалось определить, объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью нее?);

К каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание аудитории?

Не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?

После подготовки презентации необходима репетиция выступления.

3.10. Методика работы по подготовке эссе

Эссе (от фр. опыт, набросок)  - прозаическое ненаучное произведение (мини-сочинение) философской, литературной, исторической, публицистической или иной тематики, в непринужденной форме излагающее личные соображения автора по какому-либо вопросу.

Характерные черты эссе:

-      наличие краткой информации об авторе высказывания, ставшего темой эссе; включение имен его предшественников, последователей или научных противников;

-      описание различных точек зрения на проблему или разных подходов к ее решению;

-      наличие указания на многозначность используемых понятий и терминов с обоснованием того значения, в котором они применяются в эссе;

-      присутствие указания на альтернативные варианты решения проблемы.

Требования к написанию эссе:

-      представление собственной точки зрения;

-      логичность, использование приемов сравнения и обобщения;

-      теоретическое обоснование;

-      аргументация фактами;

-      использование терминов и цитат;

-      представление различных точек зрения;

-      самостоятельность и индивидуальность;

-      грамотность изложения текста.

Примерная последовательность написания эссе

Выбрать наиболее близкую и понятную тему, при раскрытии которой можно проявить свои знания, эрудицию, творческие способности.

Сформулировать смысл проблемы, поднимаемой автором цитаты.

Например,цитата «У нас нет времени, чтобы стать самим собой» (А. Камю) предполагает работу в рамках проблематики самопознания, самосознания человека.

Цитата «Не хлебом единым жив человек» (Библия) поднимает проблему личностного развития, проблему противоречивости материальных и духовных потребностей человека.

Проблема «Я — концепции» рассматривает вопросы противоречивости реального и идеального Я, экзистенциальности человеческого существования.

Фразы могут быть такими:

В данном высказывании Аристотельподнимает проблему ….

Автор считает, что …

Далее  необходимо вспомнить материал именно по обозначенной проблеме, выписать ряд понятий, с которыми можно работать в рамках данной темы. Необходимо выделить основную идею и определить, в рамках какой темы или раздела учебного курса последуют рассуждения.

В свободной форме сделать набросок эссе, то есть дать волю всему, что «хочет» писаться, включая понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, тезисы, примеры, мнения, аргументы научного и бытового характера, имена, события, недописанные мысли...

Далее следует обосновать свою позициютеоретически, то есть объяснить свою позицию, применив теоретические, научные знания по данной теме, корректно используя необходимые термины и понятия. Приветствуется использование цитат или ссылок на слова известных ученых, сравнение различных точек зрения на данную проблему для усиления своей позиции.

Далее следуетпривести конкретные примеры в подтверждение своей позиции. Пример должен быть конкретным, то есть описывающим конкретную ситуацию с конкретным действующим лицом.Однако не следует использовать бытовые ситуации в качестве примеров.Примеры (не менее 2-3-х) следует приводить, используя имеющиеся знания по истории, обществознанию, литературе и другим наукам, а также используя факты общественной жизни, собственный опыт. Следует помнить о том, что примеры должны подтверждать избранную позицию, а не противоречить ей.

Далее следует обобщить все выше сказанное: «Таким образом, приведенные научные положения (принятые в науке точки зрения, теории, данные и т.д.), примеры, подтверждают, что …».

Далее следует высказать свои предположения о перспективах развития данной проблемы, надежды на определенное развитие событий, или каким-либо другим образом завершить рассуждение.

Примерная обобщённая структура эссе приводится в таблице 4.

Таблица 4.

Структура эссе

Элемент структуры	% к общему объему работы
Начало (актуализация заявленной темы эссе)	20 %
Тезис Три аргументированных доказательства (опровержения) тезиса, выражающих личное мнение автора (Вашу позицию) и имеющих в своей основе научный подход. Переформулировка тезиса	60 %
Вывод, содержащий заключительное суждение	20 %

Вступительную часть эссе можно оформить с помощью следующих речевых клише.

Для меня фраза … является ключом к пониманию...

Выбор данной темы продиктован следующими соображениями...

Поразительный простор для мысли открывает короткое высказывание.

Никогда не думал, что меня заденет за «живое» идея о том, что...

Емкая фраза … заставляет переосмыслить …

Задумываясь над  фразой  …, приходишь к мнению...

Поражает глубина мысли великого ...

Удивляет нестандартный подход к проблеме...

Фраза … заставляет задуматься над...

Обозначить свою позицию по отношению к точке зрения автора цитаты, например с помощью следующих речевых оборотов:

-      я согласен с мнением автора …

-      я не согласен с мнением автора…

-      не могу не согласиться с позицией автора…

-      анализируя высказывание, можно отметить...

-      далее следует сказать …

-      я не могу присоединиться к этому утверждению ...

-      следует считать верным, что, …

-      это можно опровергнуть тем, что…

-      можно (не) согласиться с автором в том, что…

-      кажется на первый взгляд верным …

-      опровергается тем, что …, и т.п.

Основную часть можно начать так:

-      рассмотрим несколько подходов...

-      например, .

-      проиллюстрируем это положение следующим примером

-      с одной стороны , сдругой стороны ...

-      следует отметить

-      существует несколько подходов к решению данной проблемы...

-      посмотрим на проблему с другой стороны ...

В заключительной части можно использовать следующие речевые клише:

Подведемобщий итог рассуждению...

Итак

Именно поэтому я не могу согласиться с автором высказывания...

Вот почему я согласен с мнением …

Резюмируя сказанное, следует отметить ...

Исходя из вышесказанного...

Подводя итог размышлениям ...

Таким образом …

Эссе должносоответствовать базовой обществоведческой науке (философии, экономике, политологии или др.), к которой отнесена анализируемая проблема (афористическое высказывание мыслителя).

Эссе должно содержать относительно узкий круг подлежащих рассмотрению вопросов, которые раскрываются с опорой на знания, полученные при изучении учебного курса, включать ясно выраженное и аргументированное собственное понимание проблемы и отношение к ней.

Эссе должно содержать термины, понятия, обобщения, факты, примеры, связанные с конкретной, ставшей предметом анализа проблемой, отличаться корректностью в их использовании.

Эссе характеризуется свободной композицией, непринужденностью повествования, парадоксальностью, внутренним смысловым единством, небольшим объемом.

Эссе должно восприниматься как единое целое, идея должна быть ясной и понятной, не содержать ничего лишнего, включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия позиции, идеи.

Эссе должно иметь грамотное композиционное построение, быть логичным, четким по структуре, каждый абзац должен содержать только одну основную мысль.

Эссе должно содержать убедительную аргументацию заявленной по проблеме позиции.

Ошибки при написании эссе:

-      непонимание сути заявленной темы;

-      отсутствие структурированности в изложении;

-      неумение придерживаться ответа на основной вопрос (наличие пространных отвлечений от темы);

-      использование риторики (утверждений) вместо аргументации (доказательств);

-      небрежное оперирование данными, включая чрезмерное обобщение;

-      слишком обширная описательная часть, не подкрепленная аналитическим материалом;

-      изложение других точек зрения без ссылок на авторов данных идей ибез высказывания собственной позиции;

-      повторы без необходимости.

3.11. Методика работы по составлению кроссворда

Кроссворд - игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.

Кроссворд мотивирует читателяна соревнование, выставляет оценку его способностям, и при этом никак не наказывает за ошибки.

Классификации кроссвордов

По форме:кроссворд - прямоугольник, квадрат;кроссворд-ромб;кроссворд-треугольник;круглый (циклический) кроссворд;сотовый кроссворд;фигурный кроссворд;диагональный кроссворд и т.д.

По расположению - симметричные; асимметричные, с вольным расположением слов.

По содержанию - тематические;юмористические;учебные;числовые.

Общие требования при составлении кроссвордов

При составлении кроссвордов необходимо придерживаться принципов наглядности и доступности.

Не допускается наличие незаполненных клетокв сетке кроссворда.

Не допускаются случайные буквосочетания и пересечения.

Загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже единственного числа.

Двухбуквенные слова должны иметь два пересечения.

Трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений.

Не допускаются аббревиатуры (ФК, ОФП и т.д.), сокращения (детдом и др.).

Не рекомендуется большое количество двухбуквенных слов.

Все тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.

На каждом листе должна быть фамилия автора, а также название данного кроссворда.

Требования к оформлению кроссвордов

Рисунок кроссворда должен быть четким.

Сетки всех кроссвордов должны быть выполнены в двух экземплярах:

1-й экземпляр - с заполненными словами;

2-й экземпляр - только с цифрами позиций.

1-й экземпляр предназначен для проверки правильности решения кроссворда и даёт возможность ознакомиться с ответами на нерешенные позиции условий, что способствует решению одной из основных задач разгадывания кроссвордов — повышению эрудиции и увеличению словарного запаса.

Составление условий (толкований) кроссворда:

Тексты должны быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию.

Подавать слово необходимо с наименее известной стороны.

В определениях не должно быть однокоренных слов.

4. Общие рекомендации по осуществлению самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся

4.1. Рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся

Зная основные методы научной организации умственного труда, можно при наименьших затратах времени, средств и трудовых усилий достичь наилучших результатов.

Эффективность усвоения поступающей информации зависит от работоспособности человека в тот или иной момент его деятельности.

Работоспособность - способность человека к труду с высокой степенью напряженности в течение определенного времени. Различают внутренние и внешние факторы работоспособности.

К внутренним факторам работоспособности относятся интеллектуальные особенности, воля, состояние здоровья.

К внешним:

- организация рабочего места, режим труда и отдыха;

- уровень организации труда - умение получить справку и пользоваться информацией;

- величина умственной нагрузки.

Выдающийся русский физиолог Н. Е. Введенский выделил следующие условия продуктивности умственной деятельности:

- во всякий труд нужно входить постепенно;

- мерность и ритм работы (разным людям присущ более или менее разный темп работы);

- привычная последовательность и систематичность деятельности;

- правильное чередование труда и отдыха.

Отдых не предполагает обязательного полного бездействия со стороны человека, он может быть достигнут простой переменой дела. В течение дня работоспособность изменяется. Наиболее плодотворным является утреннее время (с 8 до 14 часов), причем максимальная работоспособность приходится на период с 10 до 13 часов, затем послеобеденное (с 16 до 19 часов) и вечернее (с 20 до 24 часов). Очень трудный для понимания материал лучше изучать в начале каждого отрезка времени (лучше всего утреннего) после хорошего отдыха. Через 1-1,5 часа нужны перерывы по 10 - 15 мин, через 3 - 4 часа работы отдых должен быть продолжительным - около часа.

Составной частью научной организации умственного труда является овладение техникой умственного труда.

Физически здоровый молодой человек, обладающий хорошей подготовкой и нормальными способностями, должен, будучи студентом, отдавать учению 6 – 8 часов в колледже и 3 - 5 часов дома. Любой предмет нельзя изучить за несколько дней перед экзаменом. Если студент в году работает систематически, то он быстро все вспомнит, восстановит забытое. Если же подготовка шла аврально, то у студента не будет даже общего представления о предмете, он забудет все сданное.

Следует взять за правило: учиться ежедневно, начиная с первого дня семестра.

Время, которым располагает студент для выполнения учебного плана, складывается из двух составляющих: одна из них - это аудиторная работа по расписанию занятий, другая - внеаудиторная самостоятельная работа. Задания и материалы для самостоятельной работы выдаются во время учебных занятий по расписанию, на этих же занятиях преподаватель осуществляет контроль над самостоятельной работой, а также оказывает помощь студентам по правильной организации работы.

Чтобы выполнить весь объем самостоятельной работы, необходимо заниматься по 3 - 5 часов ежедневно. Начинать самостоятельные внеаудиторные занятия следует с первых же дней семестра, пропущенные дни будут потеряны безвозвратно, компенсировать их позднее усиленными занятиями без снижения качества работы и ее производительности невозможно. Первые дни семестра очень важны для того, чтобы включиться в работу, установить определенный порядок, равномерный ритм на весь семестр.

Ритм в работе - это ежедневные самостоятельные занятия, желательно в одни и те же часы, при целесообразном чередовании занятий с перерывами для отдыха. Вначале для того, чтобы организовать ритмичную работу, требуется сознательное напряжение воли. Как только человек втянулся в работу, принуждение снижается, возникает привычка, работа становится потребностью.

Если порядок в работе и ее ритм установлены правильно, то студент изо дня в день может работать, не снижая своей производительности и не перегружая себя. Правильная смена одного вида работы другим позволяет отдыхать, не прекращая работы.

Таким образом, первая задача организации внеаудиторной самостоятельной работы – это составление расписания, которое должно отражать время занятий, их характер (теоретический курс, практические занятия, занятия избранным видом спорта, чтение), перерывы на обед, ужин, отдых, сон, проезд и т.д. Расписание не предопределяет содержания работы, ее содержание неизбежно будет изменяться в течение семестра. Порядок же следует закрепить на весь семестр и приложить все усилия, чтобы поддерживать его неизменным (кроме исправления ошибок в планировании, которые могут возникнуть из-за недооценки объема работы или переоценки своих сил).

При однообразной работе человек утомляется больше, чем при работе разного характера. Однако не всегда целесообразно заниматься многими учебными дисциплинами в один и тот же день, так как при каждом переходе нужно вновь сосредоточить внимание, что может привести к потере времени. Наиболее целесообразно ежедневно работать не более чем над двумя-тремя дисциплинами.

Начиная работу, не нужно стремиться делать вначале самую тяжелую ее часть, надо выбрать что-нибудь среднее по трудности, затем перейти к более трудной работе. И напоследок оставить легкую часть, требующую не столько больших интеллектуальных усилий, сколько определенных моторных действий.

Самостоятельные занятия потребуют интенсивного умственного труда, который необходимо не только правильно организовать, но и стимулировать. При этом очень важно уметь поддерживать устойчивое внимание к изучаемому материалу. Выработка внимания требует значительных волевых усилий. Именно поэтому, если студент замечает, что он часто отвлекается во время самостоятельных занятий, ему надо заставить себя сосредоточиться. Подобную процедуру необходимо проделывать постоянно, так как это является тренировкой внимания. Устойчивое внимание появляется тогда, когда человек относится к делу с интересом.

Следует правильно организовать свои занятия по времени: 50 минут - работа, 5-10 минут - перерыв; после 3 часов работы перерыв - 20-25 минут. Иначе нарастающее утомление повлечет неустойчивость внимания. Очень существенным фактором, влияющим на повышение умственной работоспособности, являются систематические занятия физической культурой. Организация активного отдыха предусматривает чередование умственной и физической деятельности, что полностью восстанавливает работоспособность человека.

4.2. Обращение за консультацией к преподавателю

Если в процессе самостоятельной работы над изучением теоретического материала или при решении задач у студента возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения у него разъяснений или указаний. В своих вопросах студент должен четко выразить, в чем он испытывает затруднения, характер этого затруднения.

За консультацией следует обращаться и в случае, если возникнут сомнения в правильности ответов на вопросы самопроверки.

4.3. Подготовка к зачету, экзамену

При подготовке к зачету студент повторяет, как правило, ранее изученный теоретический и практический материал. В этот период сыграют большую роль правильно подготовленные заранее записи, конспекты и листы опорных сигналов. Студенту останется лишь повторить пройденное, восполнить пробелы при подготовке к занятиям, закрепить ранее изученный материал.

Подготовка к экзамену способствует закреплению, углублению и обобщению знаний, получаемых, в процессе обучения, а также применению их к решению практических задач. Готовясь к экзамену, студент ликвидирует имеющиеся пробелы в знаниях, углубляет, систематизирует и упорядочивает свои знания. Между экзаменами обычно бывает интервал в 2 - 3дня. Не следует думать, что этого достаточно для успешной подготовки к экзаменам. В эти дни нужно систематизировать уже имеющиеся знания.

Требования к организации подготовки к экзаменам те же, что и при занятиях в течение семестра, но соблюдаться они должны более строго. Во-первых, очень важно соблюдение режима дня; сон не менее 8 часов в сутки, занятия заканчиваются не позднее, чем за 2-3 часа до сна. Оптимальное время занятий - утренние и дневные часы. В перерывах между занятиями рекомендуются прогулки на свежем воздухе, неутомительные занятия спортом. Во-вторых, наличие хороших собственных конспектов лекций, выполненных практических заданий и работ, лабораторных работ. Даже в том случае, если были пропущены занятия, необходимо вовремя  учебный материал, решить задачи, выполнить задания, восстановить (переписать), обдумать, снять возникшие вопросы для того, чтобы запоминание материала было осознанным. В-третьих, при подготовке к экзаменам у студента должен быть хороший учебник или конспект литературы, прочитанной по указанию преподавателя в течение семестра. Здесь можно эффективно использовать листы опорных сигналов.

Вначале следует просмотреть весь материал, отметить для себя трудные вопросы. Обязательно в них разобраться. В заключение еще раз целесообразно повторить основные положения, используя при этом листы опорных сигналов.

Систематическая подготовка к занятиям в течение семестра позволит использовать время экзаменационной сессии для систематизации знаний.

Правила подготовки к зачетам и экзаменам:

Лучше сразу сориентироваться во всем материале и обязательно расположить весь материал согласно экзаменационным вопросам (или вопросам, обсуждаемым на семинарах), эта работа может занять много времени, но все остальное – это уже технические детали (главное – это ориентировка в материале!).

Сама подготовка связана не только с «запоминанием». Подготовка также предполагает и переосмысление материала, и даже рассмотрение альтернативных идей.

Готовить «шпаргалки» полезно, но пользоваться ими рискованно. Главный смысл подготовки «шпаргалок» – это систематизация и оптимизация знаний по данному предмету, что само по себе прекрасно – это очень сложная и важная для студента работа, более сложная и важная, чем простое поглощение массы учебной информации. Если студент самостоятельно подготовил такие «шпаргалки», то, скорее всего, он и экзамены сдавать будет более уверенно, так как у него уже сформирована общая ориентировка в сложном материале.

Как это ни парадоксально, но использование «шпаргалок» часто позволяет отвечающему студенту лучше демонстрировать свои познания (точнее – ориентировку в знаниях, что намного важнее знания «запомненного» и «тут же забытого» после сдачи экзамена).

При ответе сначала студент должен продемонстрировать, что он «усвоил» все, что требуется по программе обучения, и лишь после этого он вправе высказать иные, желательно аргументированные точки зрения.

Приложение 1

Критерии оценки составленного плана

Критерии оценивания		Максимальное количество баллов		Реальное количество баллов
Отражение последовательности изложения мысли и её обобщение		5
Деление текста на смысловые части и их оглавление		4
Лаконичность, содержательность		4
Эффективность схемы подачи материала	5
Общее кол-во баллов
Оценка

На оценку «отлично» необходимо набрать  16 – 18 баллов

На оценку «хорошо» необходимо набрать  11 – 15 баллов

На оценку «удовлетворительно» необходимо набрать  7 – 10 баллов

Приложение 2.

Критерии оценки составленных выписок

Критерии оценивания	Максимальное количество баллов	Реальное количество баллов
Осмысление прочитанного материала	3
Умение выделять и формулировать главную мысль	5
Лаконичность выражения мысли	5
Наличие библиографических данных источника	3
Общее кол-во баллов
Оценка

На оценку «отлично» необходимо набрать  13 – 16 баллов

На оценку «хорошо» необходимо набрать  9 – 12 баллов

На оценку «удовлетворительно» необходимо набрать  7 – 8 баллов

Приложение 3.

Критерии оценки составленных тезисов

Критерии оценивания	Максимальное количество баллов	Реальное количество баллов
Структура тезисов (простые, сложные)	5
Умение кратко изложить мысль другого человека по данной теме	5
Решение основных проблем изучаемого материла	5
Логичность, структура (тезис — аргумент вывод)	5
Общее кол-во баллов
Оценка

На оценку «отлично» необходимо набрать  16 – 20 баллов

На оценку «хорошо» необходимо набрать  11 – 15 баллов

На оценку «удовлетворительно» необходимо набрать  7 – 10 баллов

Приложение 4.

Критерии оценки составленного конспекта

Критерии оценивания	Максимальное количество баллов	Реальное количество баллов
Системность и структурированность	5
Краткость, ёмкость, четкость и логичность изложенных мыслей	5
Сохранение логики материала	5
Наличие собственных выводов	3
Убедительность и доказательность выводов	5
Умение выделять главное	4
Умение моделировать ситуацию	5
Грамотность изложения	3
Аккуратность оформления	2
Общее кол-во баллов
Оценка

На оценку «отлично» необходимо набрать  28 – 37 баллов

На оценку «хорошо» необходимо набрать  21 – 27 баллов

На оценку «удовлетворительно» необходимо набрать  17 – 20 баллов

Приложение 5.

Критерии оценки составленного доклада и устного сообщения

Показатели оценки	Критерии оценивания	Максимальное количество баллов	Реальное количество баллов
Качество выступления	Неуверенно зачитывает доклад, не отрываясь от текста	1
	Указывает на слайды, но не объясняет	3
	Хорошее изложение материала	5
Продуктивность  доклада	Для доклада выбрана хорошо знакомая тема	1
	Доклад выполнен по актуальной теме	3
	Доклад содержит собственные идеи	5
Структура доклада	Неструктурированный	0
	Структура требует корректировки	3
	Грамотное структурирование	5
Владение специальным научным аппаратом	Владеет базовой терминологией	1
	Использует общенаучную и специальную терминология	3
	Хорошо владеет специальным научным аппаратом	5
Качество ответов на вопросы	Не может ответить на вопросы	0
	Отвечает на вопросы однозначно	3
	Развёрнуто и правильно отвечает на вопросы	5
Четкость выводов и обобщений	Отсутствие выводов и обобщений	0
	Бездоказательность выводов	3
	Вывод полностью вытекает из изложенного материала	5
Использование демонстрационного материала	Отсутствие материалов для демонстрации	0
	Использует, материал, но не ориентируется в нём, или материал точно копирует текст доклада	3
	Уместно применяет демонстрационный материал	5
Оформление доклада	Оформление не соответствует требованиям	0
	Имеются недочёты в оформлении	3
	Оформление  полностью соответствует требованиям	5
Общее кол-во баллов
Оценка

На оценку «отлично» необходимо набрать  58 – 67 баллов

На оценку «хорошо» необходимо набрать  50 – 57 баллов

На оценку «удовлетворительно» необходимо набрать  35 – 49 баллов

Приложение 6.

Критерии оценки подготовленной компьютерной презентации/буклета

Критерии оценивания	Максимальное количество баллов	Реальное количество баллов
Адекватность структуры и тематики  презентации тексту выступления/буклета	1
Уместность и достаточность фактического наглядного материала	2
Уместность, лаконичность, ёмкость, ясность и  грамотность текста	2
Правильность расположения информации на слайдах/вбуклете	2
Оптимальность объема информации всей презентации (буклета) и на отдельных слайдах/вбуклете	3
Правильность выбора стиля, фона и цветов шрифта. Качество изображений.	3
Правильность способов выделения информации	3
Уместность  и эффективность применения эффектов анимации и звука (только для презентации)	3
Правильность параметров времени демонстрации слайдов и отдельных объектов на слайде(только для презентации)	3
Общее кол-во баллов
Оценка

Для компьютерной презентации

На оценку «отлично» необходимо набрать  18 – 22 балла

На оценку «хорошо» необходимо набрать  13 – 17 баллов

На оценку «удовлетворительно» необходимо набрать  9 – 12 баллов

Для компьютерной буклета

На оценку «отлично» необходимо набрать  12 – 16 баллов

На оценку «хорошо» необходимо набрать  9 – 11 баллов

На оценку «удовлетворительно» необходимо набрать  7 – 8 баллов

Приложение 7.

Критерии оценки написанного эссе

Показатели оценки	Критерии оценивания	Максимальное количество баллов	Реальное количество баллов
Раскрытие смысла высказывания	Смысл темы раскрыт	5
	Смысл темы в явном виде не раскрыт, но содержание ответа свидетельствует о его понимании.	3
	Смысл темы не раскрыт, содержание ответа не дает представления о его понимании.	0
Представление и пояснение собственной позиции	Представлена собственная позиция с аргументацией.	6
	Представлена собственная позиция без пояснения или собственная позиция не представлена.	0
Уровень приводимых суждений и аргументов.	Суждения и аргументы раскрываются с опорой на теоретические положения, выводы и фактический материал.	6
	Суждения и аргументы приведены с опорой на теорию, но без использования фактического материала, или суждения и аргументы приведены с опорой на фактический материал, но без теоретических положений.	3
	Суждения и аргументы не приведены	0
Оформление работы	Оформление текста с полным соблюдением правил орфографии и пунктуации	5
	Оформление текста с малым количеством ошибок в орфографии и пунктуации, наличие опечаток.	3
	Оформление текста со значительным количеством (от 5 до 10) ошибок в орфографии и пунктуации	1
	Текст сложно прочитать	0
Общее кол-во баллов
Оценка

На оценку «отлично» необходимо набрать  28 – 32 балла

На оценку «хорошо» необходимо набрать  20 – 27 баллов

На оценку «удовлетворительно» необходимо набрать  15 – 19 баллов

Приложение  8.

Критерии оценки составленного кроссворда

Показатели оценки	Критерии оценивания	Максимальное количество баллов	Реальное количество баллов
Качество содержания	Оптимальный выбор темы, знание предмета, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет	5
Опора на формальную логику	Адекватное логическое построение вопросов кроссворда	5
Опора на психологию	Знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания	5
Соблюдение дизайн-эргономических требований к оформлению	Соблюдены требования к оформлению кроссворда, прослеживается обоснованная последовательность в построении структуры кроссворда, корректное сочетание фона и графики, дизайн кроссворда не противоречит его содержанию	5
Общее кол-во баллов
Оценка

На оценку «отлично» необходимо набрать  17 – 20 баллов

На оценку «хорошо» необходимо набрать  14 – 16 баллов

На оценку «удовлетворительно» необходимо набрать  9 – 13 баллов