Методические рекомендации по организации практических занятий МДК.01.03 Детская литература с практикумом по выразительноу чтению

Содержание

Пояснительная записка…………………………………………………………...4

Тематика практических занятий…………………………………………………5

Содержание практических занятий…………………………………………….9

Критерии оценивания ответов………………………………………………….36

Приложение………………………………………………………………………37

1. Введение

      Данные методические указания по организации и проведению практических работ студентов составлены в соответствии с содержанием рабочей программы МДК.02.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

МДК.02.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению изучается в течение 3 семестров. Общий объем времени, отведенный на выполнение практических работ по МДК составляет в соответствии с учебным планом и рабочей программой – 54 часов.

      Методические указания призваны помочь студентам правильно организовывать и провести практические работы и рационально использовать свое время при овладении содержанием МДК.02.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению.

     Практические работы направлены на освоение студентами следующих результатов обучения согласно ФГОС специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах и требованиям рабочей программы МДК.02.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению.

    Освоенные умения:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- применять приемы страховки и самостраховки  при выполнении физических упражнений, соблюдать технику безопасности на занятиях;

- планировать и проводить работу с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями;

- планировать и проводить коррекционно-развивающую работу с обучающимися, имеющими трудности в обучении;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- интерпретировать результаты диагностики учебных достижений обучающихся;

- оценивать процесс и результаты деятельности обучающихся на уроках чтения, выставлять отметки;

- осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении уроков по всем учебным предметам;

- анализировать процесс и результаты педагогической деятельности и обучения по чтению, корректировать и совершенствовать их;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

усвоенные знания:

- особенности психических познавательных процессов и учебной деятельности обучающихся;

- требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

- вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

- воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- особенности одаренных детей младшего школьного возраста и детей с проблемами в развитии и трудностями в обучении;

- основы построения коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

- основы обучения и воспитания одаренных детей;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- основы оценочной деятельности учителя начальных классов, критерии выставления отметок и виды учета успеваемости обучающихся;

- педагогические и гигиенические требования к организации обучения на уроках;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

     Вышеперечисленные умения и знания направлены на формирование следующих профессиональных и общих компетенций студентов:

ПК 1.1. Определять цели и задачи, планировать уроки.

ПК 1.2. Проводить уроки.

ПК 1.3. Осуществлять  педагогический  контроль,  оценивать  процесс и результаты обучения.

ПК 1.4. Анализировать уроки.

ПК 1.5. Вести     документацию,       обеспечивающую       обучение     по образовательным программам начального общего образования.

ПК 4.1. Выбирать     учебно-методический       комплект,    разрабатывать учебно-методические        материалы        (рабочие    программы,       учебно-тематические  планы) на основе федерального государственного  образовательного стандарта и примерных основных образовательных программ    с  учетом типа образовательной организации, особенностей класса/группы и отдельных обучающихся.

ПК 4.2. Создавать в кабинете предметно-развивающую среду.

ПК 4.3. Систематизировать       и  оценивать    педагогический    опыт    и образовательные  технологии      в области   начального    общего   образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 4.4. Оформлять      педагогические     разработки    в  виде   отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 4.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности

в области начального общего образования.

ОК 1. Понимать  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать        собственную      деятельность,     определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать     риски   и  принимать     решения    в  нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять       поиск,    анализ     и   оценку     информации, необходимой     для   постановки     и  решения     профессиональных       задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить     цели,   мотивировать     деятельность     обучающихся, организовывать     и  контролировать     их   работу   с  принятием     на  себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно       определять    задачи   профессионального       и личностного      развития,     заниматься     самообразованием,       осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления её целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением правовых норм, ее регулирующих.

2.         Распределение часов на выполнение практической работы студентов по разделам и темам МДК.01.03. Детская литература с практикумом по выразительному чтению

количество часов по учебному плану:

53ч.

№ п/п	Тема занятия	Вид занятия	Объем часов	Форма контроля	ОК ПК
1.	Тема 1. Детская литература как предмет
	Литературоведческий анализ детских произведений: тема, идея, композиция, система образов, литературные тропы	Чтение, анализ	2	Устный опрос
2.	Тема 2 . Устное народное творчество
	1. Фольклор, устная народная словесность и детская литература. Чтение и анализ.	Чтение, анализ, выразит. чтение наизусть	6	Устный опрос	ОК1-7 ПК.1.1-1.4.
	2.Сказки в  детском чтении. Особенности исполнения сказок.
	3. Стихи М.Ю. Лермонтова и А.В. Кольцова в детском чтении. Тематика и образность произведений.
3.	Тема 4.  Русская детская литература  в первой половине XIХ в.
	1. Произведения А.С. Пушкина в детском чтении.	Чтение, анализ, выразит. чтение наизусть	10	Устный опрос	ОК1-7 ПК.1.1-1.4.
	2..П.П.Ершов «Конек-горбунок».
	3. Стихи М.Ю. Лермонтова и А.В. Кольцова в детском чтении. Тематика и образность произведений.
4.	Тема 5. Основные тенденции развития детской литературы во второй половине ХIХ века.
	1. Повесть о детстве в XIX в. Социально-обличительная направленность произведений о тяжелом детстве.	Чтение, анализ, выразитель. чтение	14	Устный опрос	ОК1-7 ПК.1.1-1.4.
	2. Творчество Л.Н. Толстого для детей. Идейно-тематическое многообразие произведений  Л.Н. Толстого.  Анализ произведений. («Лев и собачка», «Булька», «Пожарные собаки», «Акула», «Прыжок», «По­жар», «Косточка», «Гроза в лесу» и др.).
	3. Стихотворени­я поэтов II половины XIX в. в детском чтении. Картины русской природы в стихотворениях поэтов II половины  ХIХ века. Богатство пейзажной живописи. Анализ и выразительное чтение. Никитин И.С. стихи о природе. И.З. Суриков: «Зима», «Детство» и др..  А.Н.Плещеев: «Старик», «Бабушка и внучек», «Дети и птичка», «Птичка». А.И.Майков: «Летний  дождь»,  «Ласточка примчалась», «Колыбельная» и др.  А.А.Фет: «Кот поёт», «Мама! Глянь-ка...», «Я пришёл к тебе с приветом», «Ласточки пропали...» и др. Ф.И.Тютчев: «Весенние воды»,  «Осенний вечер»,  «Вес­на», «Летняя гроза» и др. . А.К.Толстой: «Колокольчики мои,  цветики степные...», «Осень. Осыпается весь наш белый сад». Тема  детства в произведениях поэтов второй половины XIX в. И.З. Суриков: «Детство». А.Н. Плещеев: «Старик», «Бабушка и внучек». А.И. Майков: «Колыбельная» и др.; А.А. Фет: «Кот поёт», «Мама! Глянь-ка...» и др.  Анализ и выразительное чтение стихотворений.
	4. Стихи Н.А. Некрасова о детях.  «Крестьянские дети», «Соловьи», «Мороз – красный нос», «Саша», «Школьник», «На Волге», «Зеленый шум» и др.  Анализ  произведений.
	5.   А.П. Чехов в детском чтении. Тема «тяжелого детства» в рассказах А.П. Чехова «Ванька», «Спать хочется». Мастерство писателя в изображении животных («Каштанка», «Белолобый»). Анализ произведений.
5.	Тема 6. Произведения для детей и о детях в творчестве писателей и поэтов  конца 19в. начала 20в.
	1. Реалистические традиции в произведениях  писателей конца XIXначалаXX века. К.М. Станюкович «Максимка», «Антошка», «Побег»; В.Г. Короленко «Дети подземелья»; А.И. Куприн «Белый пудель»; А.С. Серафимович «Маленький парикмахер», «Маленький шахтёр», «Воробьиная ночь»; Л. Андреев «Кусака», «Лёнька на даче», «Ангелочек», И.С. Шмелёв «Мартовская капель», «Егорьев день», «Весёлая работа», «Русская песня» и др.	Чтение, анализ, выразительн. Чтение	4	Устный опрос	ОК1-7 ПК.1.1-1.4.
	2.  Поэтические произведения серебряного века в детском чтении. Идейно-художественный анализ стихов С.А. Есенина «Береза», «Черемуха», А.А. Блока «Зайчик», «Ворона», «Ветхая избушка», «Спят луга…». Выразительное чтение стихотворений В. Брюсова, К. Бальмонта, О. Мандельштама, Н. Гумилева, М. Цветаевой, А. Ахматовой, М. Цветаевой, А. Ахматовой.
6.	Тема 7. Развитие литературы для детей после 1917 года
	1. Рассказы М. Зощенко и А. Платонова для детей.  Чтение, пересказ,    составление плана по выбору (М.М. Зощенко «Великие путешественники», «Загадочная история», «Глупая история»; А. Платонов «Сухой хлеб», «Никита», «Июльская гроза», «Корова», «Неизвестный цветок» и др.)	Чтение, анализ, выразительн. чтение	6	Устный опрос	ОК1-11 ПК.1.1-4.5.
	2. Произведения Д.Хармса и С.Черного в детском чтении.  Выразительное чтение, анализ языковых средств (С. Чёрный «Детский остров», «Что кому нравится»; Д. Хармс «Что это было?», «Врун», «Тигр на улице», «Удивительная кошка» и др.)
	3. Б.С. Житков. Многообразие творчества для детей. («Помощь идёт», «Что я видел?», «Как я ловил человечков», «Про слона» и др. Чтение и пересказ)
	4.  М.М. Пришвин в детском чтении. («Ребята и утята», «Ёж», «Лисичкин хлеб», «Кладовая солнца», «Кащеева цепь» «Золотой луг». Чтение и анализ)
	5. Тема человека и природы в творчестве К.Г. Паустовского. («Летние дни», «Золотая роза», «Растрёпанный воробей», «Стальное колечко». Чтение, пересказ.)
	6.  Рассказы В.В. Бианки и Е.И. Чарушина. Чтение и пересказ произведений. (В.В. Бианки «Путешествие красноголового воробья», «Лесные домишки», «Кто чем поет?», «Чей нос лучше?», «Первая охота», «Синичкин календарь», «Одинец». Е.И. Чарушин:  «Медведица и медвежата», «Утки с утятами», «Волчишко», «Никитка и его друзья», «Про ребят», «Про Томку» и др. Чтение, пересказ.)
7.	Тема 8. Детская литература 40-50-х  годов
	1.   Тема «война и дети» в литературе о Великой Отечественной войне. Анализ, выразительное чтение  стихотворений Б. Пастернака, Е. Благининой, К. Симонова, А. Твардовского (по выбору учителя). Чтение и пересказ рассказов о войне Л. Пантелеева, Л. Кассиля, А. Платонова, В. Катаева, Е. Ильиной, Л. Воронковой,  В. Осеевой, С. Антонова, Ю. Сотникова, Н. Дубова и др.	Чтение, анализ, выразительн. чтение	7	Устный опрос	ОК1-11 ПК1.1-4.5.
	2.  Произведения А.Л. Барто в детском чтении.  Произведения С. Михалкова в детском чтении. Художественный анализ, выразительное чтение произведений.
	3. Творчество А.Н. Толстого для детей. Анализ  композиции, характеристика героев сказки  «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
	4. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени».  Ю. Олеша «Три толстяка». Анализ композиции и языка сказок.
	5. Сказы П.П. Бажова. Чтение, пересказ (по выбору).
8.	Тема 9. Детская литература второй половины 20 века
	1. Проза для детей второй половины ХХ в. Чтение и анализ (по выбору)	Чтение, анализ, выразительн. чтение	2	Устный опрос	ОК1-11 ПК1.1-4.5.
	2. Стихотворения поэтов второй половины ХХ века. Чтение и анализ (по выбору).
9.	Тема 11. Зарубежная детская литература XVIII  - XX веков.
	1. Произведения зарубежных писателей XVIII-XX вв. в детском чтении.  Чтение и анализ произведений  зарубежных писателей (по выбору).	Чтение, анализ, выразительн. чтение	2	Устный опрос	ОК1-11 ПК1.1-4.5.
	2.  Анализ  жанра «фэнтези»  (по выбору).

Тема 1. Детская литература как предмет

1.1.            Введение в курс

Практическое занятие № 1

Цель: раскрыть особенности литературоведческого анализа детских произведений в начальных классах; дать представление о значении речевой техники для  выразительного чтения.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение: 2ч.

Литературоведческий анализ детских произведений: тема, идея, композиция, система образов, литературные тропы.

Вопросы для подготовки:

1.    Принципы литературоведческого анализа.

2.    Литературоведческие понятия, изучаемые в начальных классах.

3.    УМК по «Литературному чтению».

4. Знакомство с понятиями: дыхание, дикция, голос, темп речи.

5. Составить словарь литературоведческих терминов, дать определение понятиям  «тема, идея, композиция, система образов, литературные тропы»

Методические рекомендации:

Модель анализа эпического произведения:

1. Определение жанра произведения.

2. Рассмотрение структуры повествования:

1) определение типа и формы повествования;

2) выявление средств создания повествователя;

3) соотношение субъектных планов повествователя и героя (персонажей) и рассмотрение их роли в композиции целого.                                               

3. Рассмотрение системы образов текста.                        

4.  Обобщающая  характеристика идейно-эстетического содержания текста.

Примерный план анализа эпизода эпического и лирического текста см. в Приложении.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1. Буяльский Б.А. Искусство выразительного чтения. – М., 1986.

2. Введение в литературоведение: Учеб. пособие. Под ред. Л. В. Чернец.   М.: Высш. шк., 2004.

3. Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению: Учебное пособие для вузов / З. А. Гриценко. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2008.

4. Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению. – М.: Академия, 2008.

Тема 2. Устное народное творчество

2.1. Устное народное творчество в детском чтении

Практическое занятие №2

Цель: Ознакомить и определить специфику жанров произведений фольклора, раскрыть понятия «тема, идея, композиция, система образов», развивать навыки анализа текста.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение: 6ч.

Вопросы для подготовки:

1. Малые фольклорные жанры (потешки, считалочки, заклички, прибаутки, небылицы припевки и т.д.).

2. Анализ пословиц и поговорок. Составление загадок. Идейная направленность, тематическое богатство, жанровые особенности. И педагогическая значимость этих жанров. Использование пословиц, поговорок и загадок на уроках русского языка и литературного чтения.

3. Использование чистоговорок и скороговорок в работе над произношением.

4. Сказки в детском чтении (определение сказки как жанра, основные темы сказок, идеи, функции). Особенности исполнения сказок. Тематические группы сказок:

а) Сказки о животных:

- рассказать о происхождении животного эпоса;

- охарактеризовать круг основных образов, нравственную и социальную проблематику данной группы сказок;

- охарактеризовать речевые особенности животного эпоса (роль устойчивых словесных формул, уменьшительных и увеличительных суффиксов, постоянных эпитетов, инверсий и др.).

б) Сказки волшебные:

- жанровые особенности;

- назвать наиболее распространенные мотивы и сюжеты волшебных сказок;

- своеобразие положительного героя волшебной сказки;

- показать  особенности  языка  волшебной  сказки  (устойчивые  речевые формулы, постоянные эпитеты, сращенные синонимы и др.).

в) Бытовые сказки (основные темы, сюжеты, главные герои).

5. Былины в детском чтении. Образ главного героя, поэтичность языка. Ритмика, особенности ударения. Особенности исполнения былин.

6. Нартский эпос. Образы нартских женщин и их место в устном народ- ном творчестве. Образы богатырей в нартском эпосе.

Методические рекомендации:

При подготовке к занятию следует изучить рекомендованную литературу, определить, по какому принципу классифицируются жанры УНТ в науке о детской литературе. Подготовка может быть осуществлена как в группах, так и индивидуально (по выбору преподавателя). Определить  особенности малых и больших фольклорных жанров.

Характеризуя  жанры фольклора, следует иллюстрировать свой ответ примерами. Ответ на 2, 3, 4, 5, 6 вопросы предполагает выполнение аналитических наблюдений над текстом: показать воспитательную значимость фольклорных произведений, анализируя  сказки,  былины, определите тему,  идею, выделить в тексте литературные тропы (эпитет, олицетворение, сравнение, гипербола, метафора,…)

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.    Аникин В.П. Русское устное народное творчество. - М., 2004.

2.    В.П. Русская народная сказка. – М.: Просвещение, 1977.

3.    Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература.  М.: Академия, 2013.

4.     «Нарты» - героический эпос балкарцев и карачаевцев. – М., 1994.

5.         Неелов  Е.М. Сказочные корни научной фантастики. Л.; Ленинградский университет,1986.-244 с. // Электронная библиотека Республики Карелия / [Электронный ресурс] URL: http://elibrary.karelia.ru/book.shtml?id=3711

Тема 4. Русская детская литература и просвещение в первой половине ХIХ века

4.1.Детская литература первой половины XIX в.

Практическое занятие № 3

1.Произведения  А.С. Пушкина в детском чтении

Цель: Показать  роль произведений поэта  в нравственном и эстетическом воспитании детей. Продолжить работу по совершенствованию навыков выразительного чтения.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение: 4ч.

Вопросы для подготовки:

      1. Поэтическое   мастерство в описании картин  природы, в изображении       чувств человека. 

2.  А.С. Пушкин – зачинатель поэтической сказки. Работа над системой образов сказок А.С.Пушкина (по выбору).

3. Работа над композицией сказки. Народная речь. Юмор.

4. Работа над изобразительно-выразительными средствами языка сказки.

5. Составить викторину по сказке (по выбору).

6. Выразительное чтение наизусть отрывка из сказки. Работа над партитурой текста.

Методические рекомендации:

     Анализируя сказки, важно заострить внимание на следующих аспектах:

-    композиция сказки, основные образы, их характеристика,

-    фольклорные мотивы. Отражение народных идеалов в сказках.

-   социально-сатирические мотивы.  

-    ритмическая организация произведения. Язык сказки, особенности речи персонажей;

-    присутствие  автора в тексте;

 -  организация работы со сказкой А. С. Пушкина (по выбору) в школе.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Рекомендуемая литература:

1.Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература.  М.: Академия, 2013

2.  Введение в литературоведение: Учеб. пособие. Под ред. Л. В. Чернец.   М.: Высш. шк., 2004.

3. Минералова И.Г. Детская литература: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб.  заведений.  М.: ВЛАДОС, 2005. 

4.  Толстяков А.П. Пушкин и «Конек-горбунок» Ершова // Временник Пушкинской комиссии, 1979 / АН СССР. ОЛЯ. Пушкин. комис.  Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1982.  С. 28 – 36. [Электронный ресурс] URL: http://feb-web.ru/feb/pushkin/serial/v82/v82-028-.htm

Практическое занятие № 4.

2.П.П. Ершов «Конек-Горбунок»  

Цель: определить место сказки в круге чтения современного ребенка; анализ сказки.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение: 4ч.

Вопросы для подготовки:

1.  Работа над системой образов сказки «Конек-Горбунок».

2. Работа над изобразительно-выразительными средствами языка сказки «Конек-Горбунок».

3. Работа над композицией сказки «Конек – Горбунок».

4. Образ сказителя, способы его создания. Особенности композиции сказки. Народная речь. Юмор.

5. Место сказки «Конек-Горбунок» в детском чтении.

6. Выразительное чтение наизусть отрывка из сказки. Работа над партитурой текста.

7. Выполнение упражнений на тренировку дыхания и дикции.

Методические рекомендации:

     Анализируя сказку П.П. Ершова «Конек-Горбунок», важно заострить внимание на следующих аспектах:

-    основные образы, их характеристика,

-    вопрос о главном герое. Конёк-Горбунок: волшебный помощник или волшебный герой?

-    фольклорные мотивы. 

-    ритмическая организация произведения. Особенности речи персонажей.

-    повествователь и его присутствие в тексте.

Вариант плана ответа:

1.  Биографические сведения о писателе. Увлечение Ершова в юности устным народным творчеством.

2.  Народные и литературные источники сказки. Отражение народных идеалов храбрости, искренности, трудолюбия, смекалки; народный герой сказки - Иванушка.

3.  Социально-сатирические мотивы.

4.  Волшебные образы: конек-горбунок, жар-птица, рыба-кит и др.

5.  Композиция сказки.

6. Язык сказки.

7.  Народность, эмоциональность стиля.

8.  Популярность сказки. Организация работы со сказкой Ершова в школе.

       Вопросы для беседы:

1.  На какие  сказки  опирался Ершов при создании «Конька-Горбунка»? Покажите на примерах, что он обращается и к другим фольклорным формам.

2. В чем своеобразие сюжета и композиции сказки? Коротко охарактеризуйте содержание и смысл каждой части.

3. Какие жанровые сцены в «Коньке-Горбунке» представляются вам наиболее яркими? Можно ли найти подобные в народной сказке?

4. Сравните особенности речевой структуры «Конька-Горбунка» и фольклорной сказки. Какую роль играет в произведении Ершова голос самого автора? Приведите примеры авторских обращений к читателю.

5. Приведите примеры диковинок и волшебных ситуаций в «Коньке-Горбунке». Покажи- те, что волшебное у Ершова, как и у Пушкина, постоянно переплетается с реальным, бытовым. Почему такие сцены и описания часто вызывают нашу улыбку?

6. Какие персонажи и по каким качествам противопоставлены в «Коньке-Горбунке?» Ка- кими художественными средствами создает Ершов характер своего положительного ге- роя? Обратите  внимание на те детали, подробности в его характеристике, которые не свойственны народной сказке. Подумайте, положительному герою какой сказки – вол- шебной или сатирико-бытовой - ближе ершовский Иван. Прочтите внимательно русскую народную сказку «Сивка-бурка» и сказку Пушкина «О попе и о работнике его Балде». Сравните главных героев этих сказок с героями Ершова.

7. Покажите, обращаясь к тексту, место юмора, иронии и сатиры в сказке. Какова роль лирического начала? Какие сцены и картины окрашены лиризмом? Приведите примеры.

8.  Сделайте обобщающие выводы об идейном смысле «Конька-Горбунка». В какой мере раскрывают его предпосланные каждой части эпиграфы? Можно ли назвать сказку Ершова народным произведением? Почему?

          Особенность исполнительской задачи: нужно так читать (или рассказывать) сказку,

чтобы слушатели сразу поняли, каков тот или иной герой и как к нему относиться. Речь персонажей следует передавать с учетом их характеров и поведения. При чтении сказки нужно стремиться к передаче нарастания эмоциональной напряженности, выделяя слова, усиливающие напряженность. Повторы придают сказочному стилю ритмичность и предполагают неторопливость изложения.

Концовку сказки следует читать в разговорной манере. Так как обычно сказки имеют счастливый конец, то при чтении концовки нужно передать удовлетворение, чтобы пережить радость от счастливой развязки.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1. Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература.  М.: Академия, 2013

2.  Введение в литературоведение: Учеб. пособие. Под ред. Л. В. Чернец.   М.: Высш. шк., 2004.

3.  Минералова И.Г. Детская литература: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб.  заведений.  М.: ВЛАДОС, 2005. 

4.  Толстяков А. П. Пушкин и «Конек-горбунок» Ершова // Временник Пушкинской комиссии, 1979 / АН СССР. ОЛЯ. Пушкин. комис.  Л.: Наука. Ленингр. отд-ние, 1982.  С. 28 – 36. [Электронный ресурс] URL: http://feb-web.ru/feb/pushkin/serial/v82/v82-028-.htm

5.    Сказку «Конёк-Горбунок» написал П. Ершов // Журнал «Мифоскоп» [Электронный ресурс] URL: http://www.mifoskop.ru/hst18-1.html

Практическое занятие №5  

3.Стихи М.Ю. Лермонтова и А.В. Кольцова в детском чтении

Цель: определить место произведений М. Лермонтова и А. Кольцова в литературе для детей; провести тренировку дыхания в процессе чтения; познакомиться с партитурными знаками (условными знаками), определяю- щими паузы, ударения, тональность, темп.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение: 2ч.

Вопросы для подготовки:

1.    Жанровое многообразие произведений М. Лермонтова для детей.

2.    Восточная сказка «Ашик-Кериб». Тематика, сюжетность, композиция.

3.    Тема природы в лирике М.Ю. Лермонтова («Осень», «Утёс», «На сервере диком стоит одиноко…», «Три пальмы», «Горные вершины», «Дары Терека», «Парус», «Морская царевна»). Анализ композиции.

4.    Историческая тема в творчестве Лермонтова. Анализ стихотворения «Бородино».

5.    Стихи А.В. Кольцова в детском чтении. Тематика, образность.

6.    Выполнение упражнений на тренировку дыхания.

7.    Знакомство с понятием партитурные знаки текста. Тренировочные упражнения: разметка речевых тактов в тексте.

Методические рекомендации:

К занятию рекомендуется выучить наизусть по одному стихотворению

Лермонтова и Кольцова (на выбор), а также отрывок из стихотворения «Бородино».

          Рекомендуем при подготовке к занятию выполнить ряд упражнений, ставящих перед собой задачу: развивать умение делать равномерный длительный выдох и короткий вдох. Нужно учесть: нельзя делать выдох до полного «выдыхания», нельзя допускать перебор воздуха. Предложенные упражнения ориентируют на тренировку не одного навыка дыхания, а комплекса навыков, умений, качеств выразительной речи: дикции, смысловой и образной выразительности чтения. В упражнения включаются задания на выполнение воображения, игровые элементы.

Упражнение 1.

Представьте букет цветов, подаренный вам. Вдохните запах букета.

Спокойно выдохните. При повторе дышите ровно, спокойно, глубоко.

Упражнение 2.

Представьте отшумевшую грозу, заставшую вас в поле. Все омыто дождем, воздух наполнен озоном. Вдыхайте этот чистый после дождя воздух. Сделайте глубокий вдох и ровный, неторопливый выдох. Повторите несколько раз.

Упражнение 3.

Руки раздвигаются в стороны – делается вдох; сдвигаются постепенно вперед ладонями друг к другу – делается выдох. Далее повторить упражнение со звуком «з-з-з-з».

При подготовке к выполнению заданий следует помнить, что партитура относится к способу непосредственной подготовки к выразительному чтению. Партитура текста – это своеобразная разметка речевых тактов. От правильности составления партитуры зависит и правильность чтения текста.

После определения задач исполнения студенты упражняются в чтении наиболее сложных фрагментов текста. Эти упражнения сопровождаются установкой: прочитать текст с нужной интонацией, паузой выделить нужное слово и т.д. Следует хорошо знать партитурные знаки (обозначение акцента над ударной гласной, «логической паузы», логического ударения, повышения и понижения тона, убыстрения темпа, леймы, легато). Их выбор зависит от характера конкретного произведения, а также от уровня подготовки студентов к проведению этой работы.

Работа с партитурой тесно связана с анализом (или элементами анализа текста). В выполнении работы предлагаем руководствоваться следующими рекомендациями: прочи- тайте внимательно текст, определите его содержание, мысли, чувства, настроение и пере- живание героев, автора. Далее следует определить свое отношение к событиям (героям, описаниям картин природы), мысленно представить себе их. Следующий этап работы очень важен: определение задачи чтения. Студенты должны четко представлять себе, что следует сообщать при чтении слушателям, что они должны понять. В соответствии с задачей чтения выбираются интонационные средства – тон, темп чтения, логические паузы, логические ударения, делается разметка текста. Разметке текста помогает деление произведения на части. Следует определить и основную мысль каждой части.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.    Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., Академия, 2013.

2.    Володин Э.Ф. «Парус» М.Ю. Лермонтова. Текст и контекст в анализе художественного произведения.// Литература в школе  – №2 – 2000.

3.    Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. 3-е изд. - М.: Академия, 2008.

Тема 5. Основные тенденции развития детской литературы во второй половине ХIХ века

5.1.Детская литература второй половины XIX века

Практическое занятие № 6

1.Повесть о детстве в XIX в. Социально-обличительная направленность произведений о тяжелом детстве

Цель: рассмотреть произведения Д. Григоровича, С. Аксакова, Н. Гарина-Михайловского, в которых главный герой – ребенок, выявить особенности повествовательной манеры писателей, своеобразие создаваемого образа  ре-

бёнка, характера обобщения размышлений героя-ребенка; выявить традиции произведений о герое-ребенке; провести исполнительский анализ отрывка одного из произведений.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение: 2 ч.

Вопросы для подготовки:

1.    С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука». Автобиографичность  произведения. Лаконизм, максимальная смысловая нагрузка слова. Лиричес- кие отступления. Описания природы и их функция. Способы создания образа ребенка. Детали уходящей эпохи. (Дополнительное чтение: «Аленький цве- точек» - анализ композиции, система образов).

2.    Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы» («Тёма и Жучка»). Сюжет. Деталь. Мир глазами ребенка. Описательность, усиление публицистических

элементов.

3.    Д.В. Григорович «Гуттаперчивый мальчик». Анализ. Работа над обра- зами. Составление плана.

4.    Место названных произведений в детском чтении. Педагогическая

направленность. Актуальность.

5.    Исполнительский анализ отрывка одного из произведений.

6.    Разработка конспекта урока литературного чтения.

Методические рекомендации:

Ответ на первый вопрос предполагает обращение к словарям и по- собиям: следует дать понятие терминам «автобиографическая повесть», про- тотип, типизация (способы типизации), точка зрения, субъекты речи в эпи- ческом произведении (повествователь, рассказчик, образ автора). Особое внимание нужно уделить разграничению понятий автор биографический и автор внутритекстовый.

Вопросы для беседы:

1. На какие традиции своих предшественников опирался Н.Г. Гарин-Михайловский  в жанре автобиографической повести? Что для него важнее: события эпохи или их преломление в душе растущего человека? Как сцена спасения Жучки характеризует Тему в детстве? 

2. Каковы взаимоотношения в семьях Багровых (С.Т. Аксаков «Детские годы Багрова-внука»), Карташевых (Н.Г. Гарин-Михайловский «Детство Темы»)? Каково восприятие взрослых ребенком?

План исполнительского анализа отрывка текста:

а) Определение исполнительской задачи на основе выяснения идейного замысла автора;

б) Логические паузы, ударения, тональность, интонирование;

в) Выявление подтекста отрывка;

г) Передача смыслового значения знаков препинания;

д) Определение типа воображения на примере отдельных частей текста.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.    Аксаков С. Т. Детские годы Багрова-внука. - М.: Дет. лит., 1986.

2.    Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература.  М.: Академия, 2013.

3.    Введение в литературоведение / Под ред. Л.В. Чернец. – М., 2004.

4.    Русские детские писатели ХХ века. Библиографический словарь / Под

ред. А.В. Терновского.  М., 1997.

Практическое занятие №7.

2.Творчество Л.Н. Толстого для детей

Цель: раскрыть роль писателя в развитии детской литературы и детского чтения; произвести исполнительский анализ отрывка текста.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение: 2ч.

Вопросы для подготовки:

1. Идейно-тематическое своеобразие басен Л. Толстого.

2. Сказки и рассказы «Лев и собачка», «Булька», «Пожарные собаки», «Акула», «Прыжок», «Пожар», «Косточка», «Гроза в лесу». Наблюдение над композицией, языком художественного произведения. Психологическая обоснованность поступков героев.

3. «Детство». Педагогические взгляды автора и их отражение в произве-

дении. Образ ребенка и образ взрослого (родители, учитель). Проблема формирования   человеческой  личности.  Составление  плана  отрывка  из

повести «Детство».

4. «Азбука», «Русские книги для чтения».  Отражение  в  них главных педагогических идей Л. Толстого. Анализ книг.

5. Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. занятие №5)

6. Разработка конспекта урока по литературному чтению.

Вопросы для беседы:

1. Проследите один день из жизни Николеньки Иртеньева в повести Л.Н. Толстого «Детство. Как меняется поведение мальчика? Кто оказывает влияние на формирование его характера? Когда, на Ваш взгляд, закончилось детство Николеньки? Почему так? Какое место занимает пора детсва в жизни человека, по мысли Л.Н. Толстого?

2. Сравните поведение мальчиков в сцене охоты в повестях Л.Н. Толстого «Детство» и С.Т. Аксакова «Детские годы Багрова-внука». Что роднит Николеньку и Сережу?

3. Педагогические воззрения Л.Н. Толстого. «Азбука», «Новая азбука», «Русские книги для чтения». Цели и задачи, структура.

4. Актуальность учебных книг Л.Н. Толстого в XXI веке.

Методические рекомендации:

В завершении занятия рекомендуется выслушать ответы на вопрос об ак- туальности учебных книг Л.Н. Толстого в XXI веке. Студентам необходимо вспомнить, какими изданиями представлена современная учебная детская книга («Родничок», «Живое слово», «Литературное чтение» и др.). Возможно предварительно дать задание сделать такого обзор одному-двум студентам.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.    Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература.  М.: Академия, 2013.

2.    Минералова И.Г. Учебная книга для детей и юношества. // И.Г.Минералова

Детская литература: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2005.

Практическое занятие № 8.  

3. Стихотворения поэтов II половины XIX в. в детском чтении

Цель: раскрыть роль поэтических произведений 2 пол. 19 в. в нравственно-эстетическом воспитании детей.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение:4ч.

Вопросы для подготовки:

1. Роль поэзии в художественном осмыслении мира, в развитии образно-

речевого мышления ребенка.

2. Знакомство со сборниками поэзии в изданиях для детей: Ф. Тютчев,

А. Фет, А. Плещеев, И. Суриков, А. Майков.

3. Анализ стихотворений о природе и детстве (выучить 1 стихотворение  наизусть.) Работа над техникой чтения.

4. Выразительное чтение наизусть. Работа над партитурой текста.

5. Выполнение упражнений на тренировку дыхания и дикции.

6. Разработка конспекта урока по литературному чтению.

Методические рекомендации:

При подготовке к занятию рекомендуется использовать рекомендации, данные в приложении.

Вопросы для беседы:

1. Картины русской природы, тема детства в стихотворени­ях поэтов II половины XIX в.  Богатство пейзажной живописи.

2. Творчество Никитина И.С. в детском чтении,

3. И.З. Суриков: «Зима», «Детство». Выразительное чтение, анализ художественных средств языка произведений.

4. Плещеев А.Н.:  «Старик»,  «Бабушка и внучек», «Дети и птичка'', «Птичка''. Работа над языком произведений.

5. А.И. Майков: «Летний  дождь»,  «Ласточка примчалась», «Колыбельная» и др. Выразительное чтение.

6. А.А. Фет: «Кот поёт», «Мама! Глянь-ка...», «Я пришёл к тебе с приветом», «Ласточки пропали...» и др. Выразительное чтение стихотворений.

7. Ф.И. Тютчев: «Весенние воды»,  «Осенний вечер»,  «Вес­на», «Летняя гроза» и др. Анализ и выразительное чтение.

8. А.К. Толстой: «Колокольчики мои,  цветики степные...», «Осень. Осыпается весь наш белый сад». Выразительное чтение.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1. Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., Академия,

2013.

2.  Детская литература. Выразительное чтение /Под ред. Г.В. Рыжиковой. – М., Академия, 2007.

3.  Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. 3-е изд. - М.: Академия, 2008.

4. Русская поэзия – детям. Сборник. – Л.; 1989.

Практическое занятие № 9.

4. Стихи Н.А. Некрасова для детей  

Цель: показать идейно-воспитательное значение поэзии Некрасова.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение: 2ч.

Вопросы для подготовки:

1.    Тема детства в творчестве Н.А. Некрасова («Крестьянские дети», «Школьник», «Саша»).

2.    Природа в лирике Некрасова («Мороз – красный нос», «Перед дождем», «На Волге», «Зеленый шум», «Заунывный ветер гонит…», «Дедушка Мазай и зайцы», «Соловьи» и др.).

3.    Идейно-воспитательное значение поэзии Н. Некрасова.

4.    Выразительное чтение наизусть. Работа над партитурой текста.

5.    Выполнение упражнений на тренировку дыхания и дикции.

Методические рекомендации:

Подготовка к занятию предполагает самостоятельную работу студентов над изобразительно-выразительными средствами языка стихотворений. Выучить стихотворение наизусть (по выбору).

При подготовке к занятию рекомендуется использовать рекомендации, данные в приложении.

Вопросы для беседы:

1. Народные истоки поэзии Некрасова для детей.

2. Изображение крестьянских детей, их жизни, игр, труда. Анализ стихотворений «Крестьянские дети», «Школьник» и др.

3. Картины родной природы в лирике Некрасова («На Волге», «Зеленый шум» и др.)

4. Тема любви к природе, тема родины в стихотворении «Дедушка Мазай и зайцы». Анализ, выразительное чтение стихотворения.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1. Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

2.  Детская литература / Под ред. Е.О. Путиловой. – М., Академия, 2008.

3.  Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. 3-е изд. - М.: Академия, 2008.

4. Русская поэзия – детям. Сборник. – Л.; 1989.

Практическое занятие №10.

3.    А.П. Чехов в детском чтении

Цель: показать роль А. Чехова в развитии детской литературе.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение:4ч.

Вопросы для подготовки:

1. Место Чехова в русской и мировой литературе.

2. Рассказы  о детях.  Глубина психологического анализа в изображении характера детей: «Детвора»,  «Беглец»,  «Мальчик», «Ванька». Анализ произ- ведений (по выбору преподавателя).

3. Рассказы о животных: «Каштанка», «Белолобый». Мастерс­тво проник- новения в психологию животного. Чтение, анализ, составление плана расска- зов.

4. Отрывки из повести «Степь».  Лиризм  и  поэтичность  в изображении картин природы. Работа над образами.

5. Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. зан. №5)

Методические рекомендации:

При подготовке к занятию рекомендуется использовать рекомендации,

данные в приложении.

           Вопросы для беседы:

1.    Отношение А. Чехова к детской литературе.

2.    Рассказы о детях, вошедшие в круг детского чтения. Зарисовки психологических

портретов героев рассказов.

3.    Новаторство А. Чехова в изображении мира природы.

4.    Две сказки из собачьей жизни: «Каштанка» и «Белолобый». Исследование стилис- тических  и жанровых особенностей произведений. Выразительное чтение отрывков.

5.    Повесть «Степь». Композиция. Образы.

6.    Разработка конспекта урока по литературному чтению.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

2. Детская литература / Под ред. Зубаревой Е.Е. – М.: Просвещение, 1989.

3. Кулешов В.И. Жизнь и творчество Чехова. – М.; 1986.

4. Русская литература для детей / Под ред. Т.Ю. Полозовой. – М. Академия, 1998. – С. 3-39.

Тема 6. Произведения для детей и о детях в творчестве писателей и поэтов конца XIX начала XX века

6.1. Традиции и новаторство в литературе для детей конца XIX начала XX века

Практическое занятие №11

1.Реалистические традиции в произведениях  писателей конца XIX начала XX века

Цель: показать роль произведений писателей конца XIX начала XX века в нравственном воспитании детей.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение:2ч.

Вопросы для подготовки:

1. Чтение и анализ произведений К.М. Станюковича, В.Г. Короленко, А.И. Куприна, А.С. Серафимовича, Л. Андреева, И.С. Шмелёва и др.

2. Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. зан. №5)

Методические рекомендации:

При подготовке к занятию рекомендуется использовать рекомендации, данные в приложении.     

 Вопросы для беседы:

1.    Изображение жизни и быта детей разных сословий и социальных групп. Тема сиротства. Проблема нравственного воспитания.

2.    Взаимосвязь человека и природы.

3.    А.И. Куприн. «Слон»,  «Белый пудель»,  «Чудесный доктор», «Ю-ю» и др. Чтение, составление плана пересказа.

4.    В.Г. Короленко. «Дети подземелья». Чтение, анализ рассказа.

5.    К.М. Станюкевич. «Максимка», «Антошка», «Побег». Пересказ.

6.    А.С. Серафимович. «Маленький  парикмахер», «Маленький шахтёр», «Воробьиная ночь». Чтение, анализ.

7.    А.И. Свирский «Рыжик». Чтение, анализ.

8.    Л. Андреев. «Кусака», «Ленька на даче», «Ангелочек». Пересказ.

9.    И.С. Шмелёв «Мартовская капель», «Егорьев день», «Весёлая работа», «Русская песня». Чтение, анализ.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.           Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

2.    Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению. – М.: Академия, 2008.

3.    Детская литература. Учебник. Под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Академия, 2008.

Практическое занятие № 12

1.      Поэтические произведения серебряного века в детском чтении

Цель: показать роль произведений серебряного века в эстетическом воспитании детей.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение:2ч.

Вопросы для подготовки:

1. Пейзажная лирика в круге детского чтения.

2. Стихи поэтов серебряного века в детском чтении.

3. Развитие тем природы, крестьянского быта, детства в стихотворениях поэтов серебряного века.

4. Выразительное чтение наизусть. Работа над партитурой текста.

5. Выполнение упражнений на тренировку дыхания и дикции.

Методические рекомендации:

Подготовка к занятию предполагает самостоятельную работу студентов над

изобразительно-выразительными средствами языка стихотворений. Выучить стихотворение наизусть (по выбору).

При подготовке к занятию используются рекомендации, данные в приложении.

         Вопросы для беседы:

1. И. Бунин. «Листопад», «Детство»,  «Из окна», «Северная берёза» и др. Выразительное чтение и анализ стихотворений.

2. А. Блок.  «На лугу»,  «Ворона»,  «Зайчик», «Снег да снег», «Ветхая избушка» и др.

Выразительное  чтение, анализ стихотворений.

3. С. Есенин.  «Берёза», «Черёмуха», «Поёт зима, аукает», «Пороша» и др. Работа над

выразительным чтением стихотворений.

4. Выразительное чтение стихотворений В. Брюсова, К. Бальмонта, О. Мандельштама, Н. Гумилева, М. Цветаевой, А. Ахматовой.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.  Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. 3-е изд. - М.: Академия, 2008.

2.  Детская литература. Учебник. Под ред. Е.О. Путиловой. – М.: Академия,

2008.

3. Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

4. Русская поэзия конца XIX – начала XX века. – М.; 1987.

Тема 7.  Развитие литературы для детей после 1917 года

7.1. Детская литература  20-х - 30-х  годов

Практическое занятие №13.

1.Рассказы М. Зощенко и А. Платонова для детей.

Цель: Совершенствовать навыки литературоведческого анализа, показать воспитательную роль произведений, вошедших в круг детского чтения.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение:1ч.

Вопросы для подготовки:

1.    Обзор творчества М. Зощенко.

2.    Обзор творчества А. Платонова.

3.    М.М. Зощенко  «Великие  путешественники»,  «Загадочная история»,  «Глупая история». Анализ.

4.    А. Платонов «Сухой хлеб»,  «Никита», «Июльская гроза», «Корова», «Неизвестный цветок» и др. Чтение, анализ, составление плана.

5.    Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. зан. №5).

6.    Разработка конспекта урока литературного чтения.

Методические рекомендации:

Рекомендуем использовать схему анализа эпического произведения, данную в приложении.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1. Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. 3-е изд. - М.: Академия, 2008.

2.  Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению. – М.: Академия, 2008.

Практическое занятие №14.

2. Произведения Д. Хармса и С. Чёрного в детском чтении.

Цель: Показать  тематическое многообразие творчества Д. Хармса и С. Чёрного. Продолжить работу по совершенствованию навыков  анализа произведения  и выразительного чтения.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение:1 ч.

Вопросы для подготовки:

1. Д. Хармс. «Что это было?»,  «Врун»,  «Тигр  на улице», «Удивительная кошка», «Очень страшная история», «Бульдог и так­сик», «Весёлые чижи». Выразительное чтение, анализ языковых средств.

2. Саша Чёрный. Циклы стихов для детей «Детский остров», «Что  кому нравится». Выразительное чтение.

3. Выразительное чтение наизусть. Работа над партитурой текста.

4. Выполнение упражнений на тренировку дыхания и дикции.

Методические рекомендации:

    При подготовке к занятию необходимо учитывать  использование Хармсом элементов «нонсенса» (эксцентрика образов, алогизм, парадоксы, языковая игра),  фольклорного начала (диалогизм формы, система повторов, оксюмо- рон, метатеза, синтаксический и смысловой параллелизм фраз, особая риф- ма), литературных традиций (смена ритмов, синтаксический «сдвиг») и др.

   Подготовка к занятию предполагает самостоятельную работу студентов над изобразительно-выразительными средствами языка стихотворений.  Выучить

стихотворение наизусть (по выбору).

    Рекомендуем использовать схему анализа лирического произведения, данную в приложении.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.    Арзамасцева И. Поэты группы «обэриу» // Николаева С.А., Арзамасцева И.Н. Детская литература. Уч. пособие. М.: Academia, 1997. С. 245-248.

2.           Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

3.    Русские детские писатели ХХ века: Биобиблиографический словарь. М., 1998.

4.    Кузнецова Н. и др. Детские писатели: Справочник для учителей и родите- лей. М., 1995.Хармс Д. Полет в небеса. Л., 1988. (Предисл. А. Александрова «Чудодей»).

5.    Минералова И.Г. Детская литература. М., 2001.

Практическое занятие № 15.

3.Б.С. Житков. Многообразие творчества для детей.

Цель: раскрыть роль творчества Б. Житкова в научно-познавательной и художественной литературе для детей.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-7 ПК.1.1-1.4.

Время на выполнение: 1ч.

.

Вопросы для подготовки:

1.  Б. Житков о храбрости и ее нравственно-психологических причинах.

Связь морской темы в приключенческих рассказах «Морские истории» (1925-1937) с проблемами мужества и трусости, благородства и непорядоч- ности, отношения к труду.

2.  Конфликт и его конкретное воплощение: «основные повороты сюжетов определяла техника - техника, ставшая вопросом жизни и смерти». Приве- дите примеры неожиданности сюжетов, суровости развязок.

3. Как выражается познавательное начало в рассказах о морских путешествиях?

5.  Анализ рассказа «Джарылгач»: • От чьего имени ведется повествование? Отражается ли это на композиции, языке рассказа? • В чем особенность  взгляда на мир, выраженного в рассказе? Связано ли это со спецификой при- ключенческого произведения? • Смысл названия рассказа.

6.  Анализ рассказа «Метель»: • Особенности формы повествования;           

• Какие приемы психологизма использует автор в передаче состояния 15-летнего подростка в экстремальной ситуации? •                                                       Каков подтекст рассказа «Метель»? Только ли над стихией одержал победу его герой?

7.Каковы художественные достоинства приключенческих рассказов Б. Житкова? Как  писатель понимал задачи детской литературы?

8.Рассказы о животных, их близость к произведениям Л.Н. Толстого о животных («Про слона», «Про обезьяну», «Мангусты» и др.). Чтение, пересказ

9.Энциклопедия Б. Житкова «Что я видел?». Мастерство Б. Житкова в создании характеров детей и взрослых.

Методические рекомендации:

Рекомендуем использовать схему анализа эпического произведения, данную в приложении.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.           Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

2. Сивоконь С. На все руки мастер (Б. Житков) // Сивоконь С. Уроки  детских классиков. М., 1990.

3. Русские детские писатели ХХ в.: Библиографический словарь. М., 1998. С. 180-183.

4. Черненко Г.Т. Вечный Колумб: Биогр. очерк о Б. Житкове. Л., 1982.

Практическое занятие №16.

4.М.М. Пришвин в детском чтении.

Цель: показать роль научно-познавательных произведений М. Пришвина в нравственном воспитании детей.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение:1ч.

Вопросы для подготовки:

1. Красота природы, ее богатство и многообразие – главные темы произве-

дений Пришвина для детей. Сборник «Золотой луг», «Лисичкин  хлеб» и др. Единство эстетики и философии в изображении «мелочей» природы.

2. Научные основы произведений Пришвина, их лирический характер.

3. Чтение и анализ произведения М. Пришвина «Кладовая солнца».

4. Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. занятие №5).

5. Разработка конспекта урока по литературному чтению.

Методические рекомендации:

Рекомендуем использовать схему анализа эпического произведения, данную в приложении.

           Вопросы для беседы:

1. Главы из автобиографического романа «Кащеева цепь» в детском чтении. Анализ произведения.

2. Тема гуманного отношения к природе: «Золотой луг», «Ребята и утята»  и др. Чтение и анализ.

3. «Кладовая солнца» - единство окружающего мира и человека. Чтение и анализ.

4. Значение  творчества М. Пришвина для детей.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.           Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

2.      Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., Академия, 2008.

3.      Детская литература. Выразительное чтение /Под ред. Г.В. Рыжиковой. –

4.      М., Академия, 2007.

5.      Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. 3-е изд. - М.: Академия, 2008.

Практическое занятие №17.

5.Тема человека и природы в творчестве К.Г. Паустовского.

Цель: раскрыть роль произведений К. Паустовского в нравственном воспитании детей.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение:1ч.

Вопросы для подготовки:

1. Творческий путь К.Г. Паустовского.

2. Сказки о взаимоотношениях человека и природы («Летние рассказы», «Стальное колечко», «Теплый хлеб», «Дремучий медведь», «Растрепанный воробей» и др.): реальность и вымысел, познавательное и воспитательное начала.

3. Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. занятие №5)

4. Разработка конспекта урока по литературному чтению.

Методические рекомендации:

Рекомендуем использовать схему анализа эпического произведения, данную в приложении.

            Вопросы для беседы:

1. Лиризм описания природы и психологизм в изображении людей. Красочность и поэтичность языка.

2. Чтение и анализ «Летних рассказов» Паустовского.

3.  «Стальное колечко». Чтение, пересказ, составление плана.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.  Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., Академия, 2013.

2.  Детская литература. Выразительное чтение /Под ред. Г.В. Рыжиковой. – М., Академия, 2007.

3.  Детская литература / Под ред. Е.О. Путиловой. – М., Академия, 2008.

4.  Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. 3-е изд. - М.: Академия, 2008.

Практическое занятие №18.

6.Рассказы В.В. Бианки и Е.И. Чарушина.

Цель: раскрыть роль рассказов В.В. Чарушина и В.В. Бианки в экологичес- ком воспитании и познавательной деятельности детей.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение: 1ч.

Вопросы для подготовки:

1. Природоведческие сказки В. Бианки (“Лесные домишки”, “Теремок”, “Кто чем поет и др.). Раскрытие закономерностей природы, ясность и точ- ность языка, использование традиций фольклорной сказки.

2. Рассказы В. Бианки “Аришка трусишка”, “Купание медвежат”, “Синич- кин календарь” и др. Воспитание наблюдательности и нравственного отно- шения к природе.

3. “Лесная газета” – художественная энциклопедия природы. 

4. Е. Чарушин – художник и писатель. Реалистические рассказы о живот- ных – основной жанр в творчестве. Юмор, простота композиции рассказов.

5. Работа с иллюстрациями к произведениям Е. Чарушина.

6. Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. зан. №5)

Методические рекомендации:

Рекомендуем использовать схему анализа эпического произведения, данную в приложении.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.           Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

2.      Детская литература. Выразительное чтение /Под ред. Г.В. Рыжиковой. – М., Академия, 2007.

3.      Детская литература / Под ред. Е.О. Путиловой. – М., Академия, 2008.

4.      Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. 3-е изд. - М.: Академия, 2008.

Тема8. Детская литература 40-50-х  годов. 

8.1. Литература периода Великой Отечественной войны и послевоенных лет

Практическое занятие №19.

Цель:  выявить  способы развития и особенности реализации темы  «война и дети» в литературе о Великой Отечественной войне, проследить эволюцию в

области жанра, психологизма.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным

программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение:2ч.

Вопросы для подготовки:

1. Состояние детской литературы в годы Великой Отечественной войны.

Жанровое многообразие. Проблематика, образы. (Краткий обзор).

2. Детство, опаленное войной, в поэзии периода Великой Отечественной войны. Развитие темы «война и дети» в современной литературе для детей. Психологизм повествования. Выразительное чтение и анализ  стихотворений Б. Пастернака, Е. Благининой, К. Симонова, А. Твардовского и др.

3. Тема памяти в повести А. Алексина «Сигнальщики и горнисты», в рассказе Ю. Яковлева «Зимородок».

4. Детский подвиг на войне. Л. Пантелеев «Маринка», На ямке». Л. Кас-силь «Твои защитники». А. Платонов «Цветок на земле», «Добрый кит». В. Катаев «Сын полка», Е. Ильина «Четвёртая высота», Л. Воронкова «Девочка из города».

5. Литература послевоенных лет.  Постановка нравственных и социальных проблем. В. Осеева «Волшебное слово». С. Антонов «Зелёный дол». Ю. Сотников «Про наши дела». Н. Дубов «Огни на реке» и др.

6. Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. зан. №5)

Методические рекомендации:

Характеризуя состояние детской литературы в годы Великой Отечественной войны, следует обратить внимание на жанры, проблематику и образы. При ответе важно помнить, что в годы Великой Отечественной детская литература была представлена публицис- тическими очерками (А. Гайдар «Война и дети», «Мост», «Переправа»; С. Маршак «Родные дети»; К.И. Чуковский «Война и дети»). Здесь следует осветить специфику изображения детского подвига на войне, детского труда, ненависти и мести, ответс- твенности взрослых за судьбы детей, несовместимости войны и детства.

Важно отметить прием контраста в создании образа ребенка на войне. Наряду с пуб- лицистикой, бытовала психологическая проза. Рассказы: Л. Пантелеев «На ялике», А. Платонов «Маленький солдат». М. Пришвин «Рассказы о Ленинградских детях», М. Зощенко «Бедный Федя». Характеризуя рассказы, необходимо уделить внимание нравст- венно-философской проблеме несовместимости войны и детства, ответственности взрослых за судьбы детей, важности эстетического и нравственного воспитания детей. Повести, написанные в годы Великой Отечественной войны принято условно разделять на две группы: 1. Произведения, сюжет которых развивается непосредствен- но во фронтовой обстановке (в тылу врага, на передовой): В. Катаев «Сын полка», С. Заречная «Орленок», «Горячее сердце». 2. Произведения, действие которых по преиму- ществу связаны с тылом: Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки», М. Прилежаева «Старшеклассницы», Н. Раковская «Мальчик из Ленинграда», А. Кононов «Дни Сергея Глушкова», Г. Матвеев «Зеленые цепочки» и др.

Отвечающие на второй вопрос должны кратко осветить особенности поэзии для детей и о детях в указанный период, а так же уделить внимание специфике развития темы «война и дети» в современной литературе для детей. Следует помнить о роли психологизма повествования и сюжетности стихотворений. Представить аналитические наблюдения над текстами.

Модели анализа эпического и лирического текста представлены в приложении.

Готовясь к выступлению с ответом на занятии, следует выполнить текстуальный анализ эпизодов текста, чтобы иллюстрировать доводы конкретными примерами.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1. Воронов В. Анатолий Алексин: Очерк творчества. М., 1973, С. 1 – 112.

2. Галанов Б. Е. Валентин Катаев. Очерк творчества. – М., 1982.

3. Михалева Т.И.  Великая Отечественная война в литературе для детей и

юношества: (60-80-е гг.). – М., 1992.        

4.Николаева С.А. Дети и война [Литературно-критические очерки]. –М., 1991

5. Полозова Т.Д. Открытие мира (Проблемы детской литературы и руковод- ство чтением). М.: Просвещение, 1979.

А. Гайдар «Война и дети», «Мост», «Переправа»; С. Маршак «Родные дети»; К.И. Чуковский «Война и дети»; Л. Пантелеев «На ялике»; А. Платонов «Маленький солдат»; М. Пришвин «Рассказы о Ленинградских детях»; М. Зощенко «Бедный Федя»; В. Катаев «Сын полка»; С. Заречная «Орленок», «Горячее сердце»;  Л. Кассиль «Дорогие мои мальчишки»; М. Прилежаева «Старшеклассницы»; Н. Раковская «Мальчик из Ленинграда»; А. Кононов «Дни Сергея Глушкова; Г. Матвеев «Зеленые цепочки» и др.

Практическое занятие №20.

2. Произведения А.Л. Барто в детском чтении.

Цель: показать роль А.Л. Барто в развитии детской литературы.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение: 1ч.

Вопросы для подготовки:

1. Роль А.Л. Барто в развитии детской литературы.

2. Тематическое многообразие произведений писательницы.

3. Сатира и юмор в творчестве А. Барто.

4. Своеобразие языка. Специфика рифмы, тематика.

5. Книга «Найти человека».

6. Анализ одного стихотворения (выучить наизусть). Работа над парти- турой текста.

Методические рекомендации:

План анализа стихотворений дан в приложении.

                Вопросы для беседы:

1.  Биографические сведения об А. Л. Барто.

2.  Краткость стиха, завершенность сюжета в книгах для самых маленьких («Игрушки»,

 «Машенька», «Машенька растет», «Кто как кричит»). Любовное отношение к ребенку.

Стихи об отношении детей к появлению в семье новорожденного («Младший брат»,

 «Обида»).

3.  Сатира и юмор в стихах поэтессы («Девочка-ревушка», «Девочка чумазая», «Снегирь», «Болтунья», «Любочка», «Очки»). Отсутствие нравоучений и ясность морали в стихах Барто, их значение в воспитании нового человека.

4. Тема природы: «Ребята и зверята», «Дождь в лесу», «За цветами в зимний лес», «Мы не заметили жука», «Снегирь». «Весенняя гроза», «Капризные ерши» и др.

5. Стихи о школе: «Серёжа учит уроки», «Мама или я?», «В школу», «Маша - первоклассница» и др.

6.  Поэма «Звенигород». Образы детей и взрослых. Особенности композиции.

7.  Сборники стихов «За цветами в зимний лес», «Просто стихи», «Переводы с детского».

8.  Отражение педагогической и эстетической концепции в книгах «Найти человека», «Записки детского поэта».

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.  Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., Академия, 2013.

2. Барто А. Записки детского поэта. – М.: Детская литература, 1978.

3.  Барто А. Немного о себе. – В кн.: Вслух про себя. Кн. 1. – М.: Детская литература, 1975.

4. Павлова Н.И.  Лирика детства. Некоторые проблемы поэзии.  М., 1987.

5. Русская поэзия детям. Т. 1-2 / Сост. и вступ. ст. Е.О. Путиловой. СПб., 1997.

Практическое занятие №21.

2.Произведения С. Михалкова в детском чтении.

Цель: показать особенности творчества С. Михалкова для детей.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение:1ч.

Вопросы для подготовки:

1. Жанровое разнообразие творчества: поэмы, песни, марши, веселые игровые стихи, сатирические стихи, басни, поэтические рассказы; стихотвор- ная публицистика, пьесы, сказки.

2.  Эволюция жанра поэмы для детей в произведении «Дядя Степа». Фольк- лорные традиции в создании образа главного героя, приметы современности в постановке проблемы преемственности поколений. Единство героического и юмористического, воспроизведение действительности в историческом аспекте.

3.  Гражданственность, гуманизм, чувство ответственности за растущее поколение.

4.  Особенности юмора и сатиры в стихах: сатирическая гиперболизация («Мимоза»), юмористический гротеск («Фома»), политическая сатира («Мил-

лионер»), сатирическая дидактика («Одна рифма»).

5.  Басни С. Михалкова, вошедшие в круг детского чтения («Слон-живо- писец», «Рыбьи дела» и др.). Позитивный характер сатиры.

6. Выразительное чтение наизусть. Работа над партитурой текста.

Методические рекомендации:

План анализа стихотворений дан в приложении.

Варианты вопросов для обсуждения.

№1.  1. Отражение  внутреннего  мира ребёнка в лирических стихотворениях: «Рисунок», «Мы с приятелем», «Всадник» и др. Выразительное чтение.

2. Юмор  и сатира в решении задач нравственного воспитания: «Про мимозу»,

 «Фома», «Одна рифма», «Я прививок не боюсь» и др. Выразительное чтение и анализ.

3. Стихи о животных. Тема гуманного отношения к животным: «Щенок», «Котята», «Трезор» и др. Выразительное чтение.

4. Тетралогия о дяде Стёпе. Анализ произведения.

5.Выразительное чтение и анализ басен Михалкова (по выбору учителя).

№2.  1. Отражение внутреннего мира ребёнка в лирических стихотворениях: «Рисунок», «Мы с приятелем», «Всадник» и др.

2.    Юмор и сатира в решении задач нравственного воспитания: «Про мимозу», «Фома», «Одна рифма», «Я прививок не люблю» и др.

3.    Стихи о животных. Тема гуманного отношения к животным: «Щенок», «Котята», «Трезор» и др.

4.    Тетралогия о дяде Стёпе. Анализ произведений.

5.    Своеобразие поэтики произведений.

6.    Анализ басен Михалкова.

  Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1. Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. - М.: Академия, 2013. 
2. Павлова Н.И.  Лирика детства. Некоторые проблемы поэзии.  М., 1987.
3. Русская поэзия детям. Т. 1-2 / Сост. и вступ. ст. Е.О. Путиловой. СПб., 1997.

Практическое занятие №22.

3.Творчество А.Н. Толстого для детей.

Цель: Знакомство с произведениями для детей А. Толстого; сравнительный анализ сказок «Золотой ключик, или Приключения Буратино»  А. Толстого  и  сказки  К. Коллоди  «Пиноккио,  или  Похождения деревянной куклы».

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение: 1ч.

Вопросы для подготовки:

1.    История создания сказки А.Н. Толстого.

2.    Особенности композиции и сюжета.

3.    Фольклорные основы образа главного героя.

4.    Отличия «Золотого ключика…» от сказки К. Коллоди, театрально-

биографическая основа. Бинарность сказки: двойное пространство; повторы сюжетных мотивов; парность героев и т.д. Особенности системы образов и художественных деталей в сказке.

5.    Место и роль двух сказочных повестей в истории детской литературы.

6.    Цикл сказок «Сорочьи сказки» и «Русалочьи сказки».

7.    Повесть «Детство Никиты».

8.    Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. зан. №5)

Методические рекомендации:

Рекомендации по анализу эпического текста см. в приложении.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.  Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., Академия,

2013.

2.  Петровский М.С. Что отпирает «Золотой ключик»? // Петровский М.С. Книги нашего детства: [историко-литературные очерки о судьбах классических произведений советской детской литературы] – СПб., 2006. – С. 217-324.

3.  Степанов Ю.С. Буратино // Степанов Ю.С. Константы: словарь русской культуры. – М., 2004. – С. 831-845.

Практическое занятие №23.

4.Ю. Олеша «Три толстяка». Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»

Цель: показать  развитие сказочного жанра на примере произведений Ю. Олеши «Три толстяка» и Е. Шварца «Сказка о потерянном времени».

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение: 2ч.

Вопросы для подготовки:

1.    Становление и развитие сказочного жанра в литературе для детей.

2.    «Три толстяка» Ю. Олеши. Время создания. Социально-исторические основы сказки.

3.    Образы главных персонажей сказки.

4.    Композиция. Язык сказки.

5.    Пьеса-сказка Е. Шварца «Сказка о потерянном времени».

6.    Анализ композиции и языка сказки.

7.    Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. зан. №5)

Методические рекомендации:

Рекомендации по анализу эпического текста см. в приложении.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.  Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М., Академия, 2013.

2.  Детская литература. Выразительное чтение /Под ред. Г.В. Рыжиковой. – М., Академия, 2007.

3.  Детская литература / Под ред. Е.О. Путиловой. – М., Академия, 2008.

4.  Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения

детей к чтению. – М.: Академия, 2008.

Практическое занятие №24.

5.Сказы П.П. Бажова

Цель: Знакомство со сказом, как жанром литературы; анализ сказов П. Бажова.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение: 1ч.

Вопросы для подготовки:

1. Особенности творчества П.П. Бажова.

2. Сказ как литературная форма (жанр). Образы сказителей у П.П. Бажо- ва. Тематические группы сказов П.П. Бажова. Типы персонажей: образ «мас- тера», фантастические персонажи. Символика камня в сказах.

3. Анализ сказов Павла Бажова: «Медной горы Хозяйка», «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок» и др.

4. «Серебряное копытце»: фантастический вымысел и реальность, образ

повествователя и портреты героев, разговорные интонации, нравственный подтекст.

5. Притча в сказках П. Бажова.

6. Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. зан. №5)

7. Разработка конспекта урока по литературному чтению.                                                                        

Методические рекомендации:

Рекомендации по анализу эпического текста см. в приложении.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.             Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

2.      Акимова Т.М. Жанровая природа сказов П.П. Бажова // Акимова Т.М. О фольклоризме русских писателей: Сб. статей. – Саратов, 2001. – С. 170-178.

3.      Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. 3-е изд. - М.: Академия, 2008.

4.      Гриценко З.А. Практикум по детской литературе и методике приобщения детей к чтению. – М.: Академия, 2008.

Тема 9. Детская литература второй половины  XX века.

Практическое занятие №25.

9.1.Проза для детей второй половины ХХ в. Анализ произведений.

Цель: Показать тематическое богатство прозы для детей второй половины ХХ в. Совершенствовать навыки идейно-художественного анализа, определить воспитательную роль произведений.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в

объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и

методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение: 1ч.

Вопросы для подготовки:

1.    Разнообразие тематики и проблематики детского рассказа. Виды рас- сказа: юмористический, природоведческий, научно-познавательный.

2.    Произведения о школе. Проблемы нравственно-педагогического характера.

3.    Жанр литературной сказки в творчестве Н. Абрамцевой, М. Москви- ной, К. Булычева, С. Козлова, А. Волкова.

4.    Пересказ отрывка одного из произведений.

Коллективное обсуждение:

Роль произведений на школьную тему в круге детского чтения. Воспита-

тельная и эстетическая функция таких произведений. Способы формирова-

ния и развития интереса к чтению такой литературы.

Методические рекомендации:

Характеризуя произведения о школе как составную часть детской литерату- ры, следует назвать основные проблемы нравственно-педагогического харак- тера, которые поднимают авторы. Также необходимо указать, какими жанра-

ми представлена литература о школе, какой герой выводится на первый план,

какова специфика повествования.

Для  анализа произведения (эпизода произведения) предлагается выбрать одного автора и произведение:

А. Алексин.  «Мой брат играет на кларнете», «Безумная Евдокия», «Третий в пятом ряду» и др.

В. Железняков. «Чудак из шестого Б», «Чучело».

Ю. Яковлев. «Зимородок», «Собирающий облака», «Гонение на рыжих».

В. П. Астафьев. Сборники «До будущей весны», «Зорькина песня». Образ ребёнка в рассказах для детей и о детях («Васюткино озеро», «Конь с розовой гривой» и др.). «Людочка».

В.Г.Распутин. «Уроки французского», «Мама куда-то ушла», «Нежданно-негаданно», «Век живи – век люби», «Женский разговор».

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.  Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

2.  Гриценко З.А. Детская литература. Методика приобщения детей к чтению. – М.: Академия, 2004.

3.  Детская литература: Учебник / Е.Е. Зубарева, В.К. Сигов, В.А. Скрипкина и др.; Под ред. Е.Е. Зубаревой. – М.: Высш. шк., 2004.

4. Писатели нашего детства. 100 имен: Биографический словарь. В 3 ч. Авт.-сост.: Н.О. Воронова, Н.П. Ильчук, И.С. Казюлькина и др. Гл. ред. С.И. Самсонов. М: Либерия, 1998.

Художественные тексты (Интернет-ресурсы):

1. Алексин А.  «Мой брат играет на кларнете» // Персональный сайт Анатолия Алексина / [Электронный ресурс] URL:

http://www.anataleksin.ru/site.php?lm=17&pm=0&dm=0&s=1

2. http://www.anataleksin.ru/site.php?lm=7&pm=0&dm=0&s=1

3. Железняков В. «Чудак из шестого Б» // Электронная библиотека ЛибРуСек

/ [Электронный ресурс] URL:   http://lib.rus.ec/b/166715/read

4. «Чучело» // Электронная библиотека ЛибРуСек / [Электронный ресурс] URL:   http://lib.rus.ec/b/144263/read

Практическое занятие №26.

2.Стихотворения поэтов второй половины ХХ века.

Цель: определить роль детской поэзии 50-90 гг. в круге чтения ребенка.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение:1ч.

Вопросы для подготовки:

1. Роль поэзии 50-90 гг. в воспитании ребенка.

2. Стихи И.П. Токмаковой в сборниках “Где спит рыбка”, “Деревья”, “Ка-

русель” и др. Прозаические произведения: “Ростик и Кеша”, “Аля, Кляксич и буква “А”, “Сосны шумят”. Воспитательное значение произведений И. Ток- маковой. Анализ стихотворений.

3. Лирические стихи Е. Благининой и З. Александровой для детей.

4. Широта тематики поэтических произведений Б. Заходера, В. Берестова, Э. Успенского, Г. Остера, Р. Сефа, Ю. Мориц и др. Анализ.

5. Выразительное чтение наизусть. Работа над партитурой текста.

Методические рекомендации:

Анализ одного стихотворения следует выполнить с учетом специфики дет- ской поэзии и критериев детской литературы. Персоналии, творчество которых следует охарактеризовать:  Эдуард Успенский, Григорий Остер, Борис Заходер, Андрей Усачев, Лев Яковлев, Эмма Мошковская, Роман Сеф, Юнона Мориц и др.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1. Арзамасцева И.Н. Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия, 2013.

2. . Минералова И.Г. Детская литература: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2002. – 176 с.

4. Мориц Ю. Муза детства: О творчестве [поэтессы] Эммы Мошковской // Детская литература. – 1983. - № 7. – С. 22 – 24.

4. Русская поэзия детям. Т. 1-2 / Сост. и вступ. ст. Е.О. Путиловой. – СПб.,

1997.

Ресурсы интернет, персональные сайты:

1.        Стихи для детей. Лев Яковлев. URL:  http://www.a-pesni.golosa.info/baby/poesia/jakovlev.htm

2.        Остер Г. Стихи. Либ.Ру.Сек. // [Электронный ресурс]  http://lib.rus.ec/a/9194

3.        Сеф Роман Стихи для детей // [Электронный ресурс]URL: http://www.kykymber.ru/authors.php?author=3;

4.        Тим Собакин. Стихи для детей. http://tramwaj.narod.ru/Sobakin/sobakin.htm 

5.        Усачев А. Стихи для детей // [Электронный ресурс] URL:  http://www.a-pesni.golosa.info/baby/poesia/usatchev.htm

6.        Успенский Э. Официальный вебсайт // [Электронный ресурс]  http://www.uspens.info/

7.        Яковлев Л. "Детские писатели не хотят быть авторами". // [Электрон- ный ресурс] URL:  http://exlibris.ng.ru/izdat/2000-08-10/4_child.html

8.        Яковлев Л.Г. Персональный сайт // [Электронный ресурс] URL:

http://yakovlev-lev.narod.ru/

Тема Тема 11. Зарубежная детская литература

 11.1. Зарубежная детская литература XVIII  - XX веков.

Практическое занятие №27.

1.Анализ произведения зарубежных писателей XVIII - XX вв. в детском чтении.

Цель: выявить особенности зарубежной литературы о детях XVIII - XIX вв., проследить эволюцию подходов к изображению детства.

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение: 1ч.

Вопросы для подготовки:

1. Основные черты зарубежной детской литературы XVIII - XIX веков: тематика и проблематика.    

2. «Сказка жизни» Х.К. Андерсена. Переосмысление народных сказочных

мотивов в сказках «Огниво», «Свинопас», «Дикие лебеди».

3. Особенности авторских сюжетов сказок: чудесное в реальном, мотивы путешествия, проблемы счастья и судьбы («Ромашка», «Снежная королева», «Стойкий оловянный солдатик», «Пастушка и трубочист», «Гадкий утенок»).

4. Богатство содержания, увлекательность сюжета, юмор сказок братьев Гримм («Розочка и Беляночка», «Госпожа метелица», «Три пряха», «Умная Эльза» и др.).

5. В. Гауф и его сказки “Рассказ о Маленьком Муке”, “Карлик нос” и др.

6. Сказки Ш. Перро в русских изданиях для детей. Светское и народное начала в сказках “Красная шапочка”, “Золушка”, “Кот в сапогах” и др. Образ повествователя, иронический подтекст.

7. Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. занятие №5)

  8.Основные черты зарубежной детской литературы XX века: тематика и проблематика.

9. «Книга джунглей» Р. Киплинга. Сборник сказок «Просто так»: мотивы

первозданности природы, человека. Образ повествователя, обращение к ребенку-слушателю.

10. Творчество А.А.  Милна. Сказка «Вини-Пух и все-все-все».

11. Трилогия А. Линдгрен о Малыше и Карлсоне. Конфликт детей и взрос- лых в произведениях А. Линдгрен. Проблема «нестандартного» ребёнка. Ге-

рои-посредники: Карлсон, Пеппи Длинный Чулок, взрослые-чудаки. Трагическое и героическое в сказках А. Линдгрен.

12. Место «Маленького принца» в творчестве Антуана де Сент-Экзюпери. (Сведения о писателе, его жизненных позициях, история создания, адресат,

посвящение). Актуализация теоретико-литературных понятий.

13. С. Лагерлеф «Путешествие Нильса с дикими гусями». Анализ композиции.  

14. Л. Кэрролл  «Алиса в стране Чудес», «Алиса в Зазеркалье». Чтение, анализ.

15. Стихи и сказки Дж. Родари. Чтение наизусть, анализ композиции, языка.

Методические рекомендации:

     В начале занятия необходимо актуализировать знания о жанре сказки: о волшебной сказке, о легенде, мифе, предании, фэнтези. Выявить их черты. Не менее важно обратиться к истории создания произведения и к тому, какое место оно занимает в творчестве писателя.

     Следует представить анализ одного эпизода. (Планы анализа приводятся в приложении). Важно обратить внимание на портрет, диалоги, монологи, предметный мир произведения и прийти к постижению авторского замысла

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

 Список рекомендуемой литературы:

1.  Арзамасцева И.Н., Николаева С.А. Детская литература. – М.: Академия,

2013. - С. 392-420.

2.  Будур Н.В. и др. Зарубежная детская литература. – М.: Академия, 1998.

3. Кутейникова Н. Е. Современная детская фэнтези в круге детского чтения и

на уроках в школе // Русская словесность. - 2006. - № 6 . - С. 34-41.

4. Минералова И.Г. Фантастические жанры в детском и юношеском чтении // Минералова И.Г. Детская литература. – М.: Академия, 2002. – С.153-158.

Практическое занятие №28.

Анализ  жанра «фэнтези». 

Цель: выявить особенности жанра «фэнтези».

В результате освоения темы студент должен уметь:

- находить и использовать методическую литературу и другие источники информации, необходимой для подготовки к урокам;

- определять цели и задачи урока, планировать его с учетом особенностей

учебного предмета, возраста, класса, отдельных обучающихся и в

соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

- использовать различные средства, методы и формы организации учебной деятельности обучающихся на уроках по чтению, строить их с учетом особенностей учебного предмета, возраста и уровня подготовленности обучающихся;

- использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

- устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

- проводить педагогический контроль на уроках чтения, осуществлять отбор контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения;

- соблюдать нормы и правила русского языка в устной речи;

- выразительно читать литературные тексты;

- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;

- осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении уроков;

для формирования умений студент должен знать:

-  требования федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерные основные образовательные  программы начального общего образования;

- программы и учебно-методические комплекты, необходимые для осуществления образовательного процесса по основным образовательным программам начального общего образования;

-  вопросы преемственности образовательных программ дошкольного и начального общего образования;

-  воспитательные возможности урока в начальной школе;

- основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;

- методы и приемы развития мотивации учебно-познавательной деятельности на уроках чтения;

- содержание учебного предмета Чтение начального общего образования в объеме достаточном для осуществления профессиональной деятельности и методику их преподавания;

- требования к содержанию и уровню подготовки обучающихся;

- методы и методики педагогического контроля результатов учебной деятельности обучающихся;

- логику анализа уроков; виды учебной документации, требования к ее ведению и оформлению.

формируемые ОК и ПК: ОК1-11; ПК.1.1-4.5.

Время на выполнение:1 ч.

Вопросы для подготовки:

1. Жанровые особенности волшебной сказки, фэнтези, притчи, легенды.

2. Приключения Бильбо Бэггина в книге Толкиена «Хоббит: туда и обратно».

3. Исполнительский анализ отрывка одного из произведений. (См. зан. №7)

Методические рекомендации:

(См. практическое занятие №35)

Занятие целесообразно организовать в форме дискуссии.

Критерии оценивания ответов

Отметка «отлично» - «5»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком; соблюдает нормы выразительного чтения; раскрывает тему, идею произведения; определяет изобразительно-выразительные средства языка.

Отметка «хорошо» - «4»: ответ полный и правильный на основании изучен- ной темы; материал изложен в определенной логической последовательности литературным языком, при этом допущены две-три несущественные ошибки при анализе произведения.

Отметка «удовлетворительно» - «3»: ответ правильный, но не полный, допущены ошибки в работе с текстом и не соблюдены нормы выразительного чтения.

Отметка «неудовлетворительно» - «2»: при ответе обнаружено непонимание обучающимся основного содержания материала или допущены существенные ошибки, не усвоены теоретические знания.

Список рекомендуемой литературы:

1.  Кутейникова Н. Е. Современная детская фэнтези в круге детского чтения и на уроках в школе // Русская словесность. - 2006. - № 6 . - С. 34-41.

2. Минералова И.Г. Фантастические жанры в детском и юношеском чтении // Минералова И.Г. Детская литература. – М.: Академия, 2002. – С.153-158.

П Р И Л О Ж Е Н И Е

Примерный план анализа эпизода эпического произведения

1. Варианты вступления:

а) общая характеристика произведения, его сюжета, композиции, конфликта, авторского замысла и т. д.;

б) рассуждение о целом и части, о том, как по отдельному фрагменту можно составить некое представление о художественном мире писателя, его стиле, нравственной и эстетической позиции;

в) восприятие произведения читателем (избирательность, мозаичность картины, выбор читателем понравившихся эпизодов и пропуск отдельных фрагментов, которые показа- лись в процессе чтения не столь существенными, интересными).

2. Вопросы, на которых следует остановиться при анализе эпизода:

а) Что предшествовало в произведении этому эпизоду, описанию, диалогу? Как мы были подготовлены автором к восприятию этого эпизода?

б) Какой момент в развитии сюжета произведения связан с данным эпизодом (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка)? Опишите обстановку, психологическое состояние героев.

в) Определите основное содержание данного эпизода, его связь с авторским замыслом, место в структуре художественного произведения.

г) В чем своеобразие художественной формы данного фрагмента? Что перед нами: пейзажная зарисовка, описание интерьера, диалог, монолог или внутренний монолог героя, фрагмент письма или дневника, авторское размышление иди комментарий? Чья точка зрения (идеологическая, психологическая, пространственно-временная, фразеологическая)

преобладает в эпизоде? Что можно сказать о характере повествования, способах реализа-

ции авторского замысла? Какие художественные приемы используются в данном отрыв-

ке? Обратите внимание на особенности поэтического языка (лексики, синтаксиса).

д) Как готовит нас этот эпизод к последующему ходу событий в произведении?

3. Варианты заключения:

а) роль данного эпизода в произведения;

б) характерные черты художественного мира, нравственной и эстетической позиции писателя, проявившиеся в этом фрагменте;

в) ваше восприятие эпизода в контексте всего произведения.

Модели анализа лирического текста:

№ 1. Анализ изобразительных средств:

1) Выявить, какие изобразительные средства способствуют созданию и расширению значения ключевых образов: эпитеты, сравнения, метафоры, гиперболы, контрастные сопоставления и т.д.

2) Выявить «вспомогательные» художественные средства и приемы, определяющие именно такое звучание стиха: строфика, рифмовка, особенности ритма и интонации (в свою очередь зависящие от размера - ямб, хорей и др., длины строк, рифмовки - мужской или женской, особенностей синтаксиса, наличия инверсий, повторов, переносов и т.д.). Обратить снимание на звукопись, ее влияние на смысл и художественное оформление образа.

№ 2. План анализа лирического текста

Историко-литературный аспект 1. Место стихотворения в творчестве поэта (русском и мировом культурном про­цессе).	Структурно-семантический аспект 1. Композиция (сколько частей, как они взаимосвязаны).
2.  Историко-культурные и биографические комментарии	2. Образный ряд (ключевые образы, обра- зы-символы и т.п.)
3.  Особенности жанра стихотворения и их смысловая роль.	3. Звуковой строй текста (звукописные образы и их роль).
4. Тематика стихотворения, отраже­ние в нем основных мотивов творчества по­эта.	4. Лексический строй текста (суще­ствитель- ные, глаголы, прилагательные, их количест- венные и качественные характери­стики). Изобразительно-выразительные средства языка (тропы).
5. Эпиграф и его смысловая роль.	5. Синтаксический строй текста. Изо­брази- тельно-выразительные средства языка (фигуры).
6. Поэтические интонации. Изменение настроения текста.	6. Скрытые цитаты, литературные и куль- турные ассоциации, переклички.
7. Стихотворный размер текста и его смысловая роль.	7. Посвящение стихотворения и его смысловая роль.
8. Особенности рифмовки и их смысловая роль.	8. Подзаголовки стихотворения и их смысловая роль
9. Строфика текста, ее особенности и смысловая роль.	9. Датировки, указания на место на­писания.
10. Пространственно-временные отношения и их смысловая роль.	10. Условность описаний в лириче­ском тексте.
11. Смысл названия стихотворения
12. Настроение стихотворения, движение образа чувства
13. Внутренний облик лирического героя

№ 3. Примерный план анализа лирического стихотворения

1. История создания стихотворения. К какому периоду творчества оно относится? Входит ли в какой-то цикл (или сборник)? В чем своеобразие этого цикла (лил сборника)?

2. Проблематика, основные темы, мотивы, настроения.

3. Какова основная идея стихотворения (пафос)?

4.  Жанровое своеобразие стихотворения. Черты каких жанров нашли отражение в стихотворении?

5. Особенности лирического сюжета.

6. Образ лирического героя. Характер лирического переживания.

7. Основные образы в стихотворении приемы их создания.

8. Композиция стихотворения. Своеобразие поэтической формы (строфика, ритми- ческая организация, стихотворный размер, рифма).

9. Средства художественной изобразительности (тропы). Что можно сказать об их выборе и сочетании.

10.Особенности поэтического языка (лексика, синтаксис).

11.Звук, свет и цвет в стихотворении.

12.Принадлежность стихотворения тому или иному творческому методу, направле-

нию, течению. Связь с традицией мировой и отечественной культуры.

13.Известные отзывы о стихотворении, его научные и художественные интерпретации.

Какая из них ближе всего вам?

14.Значение данного стихотворения в творческой эволюции поэта, истории русской литературы (русской культуры).

№ 4. Примерный план анализа лирического стихотворения

1.  Место стихотворения в творчестве поэта (историко-биографический комментарий).

2.  Жанровые особенности стихотворения.

3. Тематика и основные мотивы.

4. Композиционное своеобразие. Особенности строфики.

5. Внутренний облик лирического героя.

6. Образный ряд стихотворения.

7. Настроение, преобладающее в стихотворении.

8. Лексический строй текста.

9. Особенности поэтического синтаксиса (обращения, восклицания, риторические воп- росы, инверсии).

10. Изобразительные средства (метафора, метонимия, эпитет, сравнение, аллегория, символ).

11. Приемы звукописи (аллитерация, ассонанс).

12. Размер стихотворения, его смыслопорождающая функция (двусложные и трехслож- ные размеры, дольник, тонический стих). Музыкальность стиха.

13. Особенности рифмовки.

14. Смысл названия стихотворения.

Вопросы для самоконтроля по темам лекций и практических занятий.

1.  Почему детская литература является одним из видов искусства?

2.  Чем определяется специфика фольклора?

3.  В чём заключается сходство и отличие русских народных сказок от

сказок народов мира?

4.  Расскажите любую народную сказку, соблюдая элементы её поэтики.

5.  Найдите сходные и отличительные черты в волшебных сказках и сказках бытовых.

6.  Чем специфика детского фольклора отличается от специфики общего фольклора?

7.  Почему жанр азбуки в детской литературе появился одним из пер- вых? Чем современная азбука отличается от азбуки, изданной И. Фёдоровым?

8.  Чем литературная сказка отличается от народной сказки? Покажите отличия на примере двух текстов.

9.  Почему произведение А. Погорельского «Чёрная курица…» является эталоном в детской литературе?

10.  Какие темы и мотивы в сказках А. Пушкина и П. Ершова могут быть понятны и интересны современным школьниками? Найдите в сказках приме- ры описания реальной жизни.

11.  Что такое детское поэтическое чтение?

12.  В чём заключается счастье детской жизни в изображении Л. Толстого?

13.  На примерах из текстов художественных произведений покажите особенности природоведческой детской литературы.

14.  Можно ли героев произведений Д. Мамина – Сибиряка назвать бедными людьми? В чём заключается их бедность?

15. Почему рубеж Х1Х – ХХ в. в русской литературе называется «серебряным веком»? Проведите аналогии между названиями предшествую- щего и последующего периодов. Можно ли говорить о том,  что русская детская литература развивалась по тем же законам, что и литература для взрослых?

16.  Когда детская поэзия стала по-настоящему детской? Что тому способствовало?

17.  Согласитесь с К. Чуковским или опровергните его мысль о том, что детская поэзия – трудный вид искусства. Ответ аргументируйте.

18.  Что позволяет говорить о разнообразии жанров в поэзии С. Михал- кова? Отличается ли тематика стихов С. Михалкова от тематики стихов К. Чуковского и С. Маршака?

19.  Почему детская поэзия ОБЭРИУ считается игровой?  Найдите игровые приёмы в стихах поэтов?

20.  Что объединяет поэзию для детей, написанную авторами  - женщина- ми? Чем творческий стиль А. Барто отличается от творческого стиля Е. Благининой?

21.  М. Пришвин «Кладовая солнца»: Почему погиб Серый Помещик?

Какую правду знала Травка?

22.  Почему судьба Б. Житкова в детской литературе считается феноме- нальной? Что способствовало приходу Б. Житкова  в детскую литературу?

23.  Почему Г.Х. Андерсен выбрал для себя литературную сказку как один из основных жанров? Почему этот жанр прославил его имя?

24.  В чём заключается влияние сказок Андерсена на развитие русской литературной сказки?