|
Этапы работы над проектом
|
Цели и задачи
|
Деятельность автора
методической разработки
(далее учитель)
|
Деятельность исследователя
|
Формируемые УУД
|
|
1.Погружение в проект
|
Цель – подготовка исследователя к
проектной деятельности.
Задачи:
– определение проблемы, темы и
целей проекта в ходе совместной деятельности педагога и исследователя.
|
Учитель
предложил возможные темы исследования. Организовал экскурсию на СЮН г.Димитровграда, тем
самым заинтересовал данным
направлением исследования.
Помог сформулировать:
• проблему проекта;
• сюжетную ситуацию;
• цель и задачи.
Мотивировал исследователя к
обсуждению, созданию проекта.
Учитель консультировал при
постановке цели и задач.
|
Обсудил тему проекта, предмет
исследования с учителем.
Получил дополнительную
информацию.
Определил свои потребности.
Принял самостоятельно решение по
поводу темы проекта и аргументировал свой выбор.
Осуществлял:
• анализ ресурсов и поиск
оптимального способа достижения цели проекта;
• личностное присвоение проблемы.
|
Общеучебные универсальные
действия:
постановка и формулирование проблемы.
|
|
2.Планирование деятельности
|
Цель – разработка проекта с указанием
перечня конкретных действий и результатов, сроков и ответственных.
Задачи:
– определение источников
информации, способов сбора и анализа информации, вида продукта и возможных
форм презентации результатов проекта, сроков презентации;
– установление процедур и
критериев оценки результатов и процесса;
|
Учитель направлял на процесс
поиска информации.
Предлагал:
• рассмотреть различные варианты
и способы хранения и систематизации собранной информации;
• спланировать деятельность по
решению задач проекта;
• продумать возможные формы
презентации результатов проекта;
• продумать критерии оценки
результатов и процесса.
Организовал процесс контроля
разработанного плана деятельности и ресурсов.
|
Осуществлял:
• поиск, сбор, систематизацию и
анализ информации;
• планирование работы;
• выбор формы и способа
презентации предполагаемых результатов;
• принятие решения по
установлению критериев оценивания результатов и процесса.
Продумывал продукт индивидуальной
деятельности на данном этапе.
Проводил оценку (самооценку)
результатов данного этапа работы.
|
Регулятивные и коммуникативные:
Целеполагание как постановка учебной
задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и
того, что еще неизвестно
Планирование определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана;
Принимать разные точки зрения и
отстаивать свою точку.
|
|
3.Осуществление деятельности по
решению проблемы
|
Цель – разработка исследования.
Задачи:
– самостоятельная
работа исследователя по своим индивидуальным задачам исследования.
– промежуточные
обсуждения полученных данных на консультациях.
|
Учитель наблюдал, советовал,
косвенно руководил деятельностью, отвечала на вопросы исследователя.
Контролировал соблюдение правил
техники безопасности при посадке растений, уходе за ними.
Следила за соблюдением временных
рамок этапов деятельности.
|
Выполнял запланированные действия
самостоятельно.
При необходимости консультировался
с педагогами СЮН, учителем, родителями.
Осуществлял промежуточные обсуждения полученных данных.
|
Познавательные:
Поиск и выделение необходимой
информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств;
Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
развиваются умения: находить
несколько вариантов решения проблемы, выдвигать гипотезы, устанавливать
причинно-следственные связи
|
|
4.Оформление результатов
|
Цель – структурирование полученной
информации и интеграции полученных знаний, умений, навыков.
Задачи:
– анализ и синтез данных;
– формулирование выводов.
|
Учитель помогал в оформлении
результатов исследования.
Мотивировал учащегося, создавал
чувство успеха; подчеркивал социальную и личностную важность достигнутого.
|
Оформлял проект,
изготавливал продукт.
Участвовал в анализе проекта,
оценивал свою роль, анализировал выполненный проект, выяснял причины успехов,
неудач.
Проводил анализ достижений
поставленной цели. Делал выводы.
|
Самостоятельное создание
алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового
характера.
Моделирование;
Анализ объектов с целью выделения
признаков (существенных, несущественных);
Синтез — составление целого из
частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих
компонентов;
Выбор оснований и критериев для
сравнения, классификации объектов;
Подведение под понятие, выведение
следствий;
Установление
причинно-следственных связей;
Построение логической цепи
рассуждений;
Доказательство;
Выдвижение гипотез и их
обоснование.
|
|
5.Презентация результатов
|
Цель – демонстрация материалов,
представление результатов.
Задачи:
– подготовка презентационных
материалов;
– подготовка публичного
выступления;
– презентация собственного
исследования.
|
Учитель организовал презентацию.
Продумал и реализовал взаимодействие
с родителями.
При необходимости консультировал
исследователя по вопросам подготовки презентации и оформления краткого
доклада.
|
Выбрал форму презентации.
Готовил презентацию.
При необходимости
консультировался с учителем.
Осуществлял защиту проекта.
Отвечал на вопросы слушателей.
Демонстрировал:
• понимание проблемы, цели и
задач;
• умение планировать и
осуществлять работу;
• найденный способ решения
проблемы;
• рефлексию деятельности и
результата.
|
Коммуникативные:
Навыки монологической речи
Умение уверенно держать себя во
время выступления
Артистические умения
Умение использовать различные
средства наглядности при выступлении
Умение отвечать на
незапланированные вопросы
|
|
6. Оценка результатов и процесса
проектной деятельности
|
Цель – оценка результатов и процесса
проектной деятельности.
Задачи:
–обсуждение результатов проекта;
–самоанализ исследовательской деятельности.
|
Учитель оценивал усилия исследователя,
креативность, использование различных источников информации, потенциал
продолжения, качество отчета, наблюдал, направлял процесс.
|
Осуществлял оценивание
деятельности и ее результативности в ходе:
• обсуждения;
• самоанализа.
|
Личностные и регулятивные:
оценка — выделение и осознание учащимся
того, что уже усвоено, и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения;
саморегуляция как способность к
мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации
мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.