МБОУ Андриановский филиал Мучкапской СОШ

Методические рекомендации

по организации работы с одаренными детьми

во внеурочное время

Разработчик: Боброва Г.В.,

                                                 учитель русского языка и литературы

Андриановка 2014

           Организация работы с одаренными детьми во внеурочное время

            Работа с одарёнными детьми – одно из приоритетных направлений современного образовательного процесса. Её основная цель – способствовать развитию природного таланта, самореализации и самопознанию способных и явно одарённых детей.

Работа с группой одарённых учащихся:

1)    повышает познавательный интерес школьников к предмету;

2)    развивает творческую инициативу, исследовательскую активность и интеллектуальные способности учеников;

3)    учит принимать нестандартные решения и прогнозировать результат;

4)    развивает коммуникативные возможности учащихся для формирования их речевой компетентности.

Главная цель  занятий – подготовка к олимпиадам различного уровня («Всероссийской олимпиаде школьников», «Интеллект», «Русский медвежонок»), а также к поступлению и обучению в вузах.

Задачи:

ü заинтересовать учащихся лингвистикой,

ü  научить анализировать занимательные языковые факты,

ü помочь понять строй языка.

            Занятия провожу  и с  группой учащихся  5 класса,   и с отдельными учениками  9- 11 классов (работа по индивидуальным планам).

При планировании  занятий я разбиваю их на циклы в соответствии с разделами языкознания: занятия по фонетике и орфоэпии, по лексикологии и этимологии, фразеологии, словообразованию, морфологии, синтаксису. 

           Обучаю различным видам анализа текста (лексическому, синтаксическому, семантическому, стилистическому), а также комплексному анализу текста, работа над которым актуализирует знания учащихся по всем лингвистическим разделам.

На занятиях школьникам даю  как теоретический, так и практический материал. Причем, при изучении  отдельной темы акцентируется внимание на тех аспектах, которые слабо освещены или совсем отсутствуют в школьном курсе русского языка. Так в разделе «Фонетика и орфоэпия» рассматриваются фонетические процессы, лежащие в основе стихосложения, определяются фонетические средства, используемые для создания художественного образа, т. е. обслуживаются вопросы, лежащие за пределами чисто лингвистических знаний. В разделе «Лексикология и этимология» даю обширный материал по таким понятиям, как омонимия и её виды, синонимия, антонимия, архаизмы и историзмы, неологизмы, иноязычная лексика, а также  с детьми рассматриваем стилистические приемы, основанные на их применении. На занятиях  по морфологии уделяю внимание словам категории состояния, лишь недавно введённым в школьную программу, знакомлю с азами исторической грамматики и старославянским языком. В разделе «Синтаксис» большое внимание уделяю разбору сложных синтаксических конструкций. На занятиях по комплексному анализу текста наиболее активно осуществляется самостоятельная поисково-исследовательская деятельность учащихся.

                В работе с одаренными детьми использую разнообразные формы и методы работы, например: групповые занятия; факультативы; конкурсы;  участие в олимпиадах, работа по индивидуальным планам.

               В обучении одаренных учащихся пытаюсь реализовывать стратегию ускорения (имеется в виду в первую очередь изменение скорости обучения), в работе с такими учащимися можно использовать быстрое продвижение к высшим познавательным уровням в области избранного предмета.

Стратегия ускорения не универсальна. Она нуждается в сочетании со стратегией обогащения (углубления). Одаренный учащийся должен получать дополнительный материал к традиционным курсам, большие возможности развития мышления, креативности,умений работать самостоятельно. 

          Для практических занятий подбираю материал повышенного уровня сложности и эвристического характера, способствующий развитию интеллектуальных и творческих способностей учеников.  Практически на каждом занятии даю задания поисково–исследователь-

ского характера, требующие работы с дополнительной литературой, словарями различного типа (толковыми, этимологическими, иностранных слов, фразеологическими и т.д.) и справочниками. Например, для выполнения задания: объяснить значение и происхождение слова олимпиада – учащимся, безусловно, требуется толковый и этимологический словари. Для того, что бы доказать,  что слова трясти - трус, нос – заноза, завтрак – утро, горло – ожерелье, дуть  - надменный являются этимологическими родственниками,  необходимо использовать этимологический словарь.

В качестве материала для занятий использую олимпиадные задания прошлых лет и  теоретический и практический материал, собранный мною из самых различных источников: словарей, учебников, учебных пособий, текстов художественной литературы.

                                  Тематическое планирование занятий  по русскому языку

                                                   с группой одаренных детей (34 часа)

                                                                  I.            Цикл занятий по фонетике и орфографии (4 часа).

1.                 Фонетическая система современного русского языка. Классификация гласных и согласных звуков. Понятие сильной и слабой позиции.

2.                 Буквы е, ё, ю, я в фонетической системе русского языка. Понятие орфоэпической нормы. Работа по орфоэпии. Позиционная смена гласных и согласных звуков.

3.                 Фонетические процессы, лежащие в основе русского стихосложения. Работа по орфоэпии. Варианты литературных произносительных норм.

4.                 Фонетические средства создания художественного образа. Аллитерация и ассонанс. Работа по орфоэпии.

                                                               II.            Цикл занятий по лексике, этимологии и фразеологии

(10 часов).

1.                 Однозначные и многозначные слова. Способ переноса значений слова. Производные метафорические значения слов.

2.                 Лексическая омонимия и сходные с ней языковые явления (омоформы, омографы, омофоны). Функционирование этих явлений в речи.

3.                 Синонимия. Понятие синонимического ряда. Типы синонимов, использование их в речи.

4.                 Антонимия  и  полисемия. Стилистические фигуры, основанные на этих явлениях (антитеза, оксюморон).

5.                 Исторические изменения словарного состава языка. Этимология слова. Исконно русская и заимствованная лексика. Старославянизмы в составе русского литературного языка.

6.                 Процессы архаизации и обновления русской лексики. Историзмы, архаизмы, неологизмы, их типы. Стилистическое использование устаревших и новых слов.

7. Стилистическое расслоение русской лексики. Эмоционально-экспрессивная

окраска слова. Оценочная лексика. Использование в речи стилистически окрашенной лексики.

8. Фразеологические единицы. Их основные признаки и типы. Этимология фразеологизмов. Стилистическая дифференциация и использование фразеологизмов в речи.

9. Стили речи. Их особенности и языковые приметы. Порядок лексического и стилистического анализа текста.

10. Практическое занятие по лексическому и стилистическому анализу текстов.

III. Цикл занятий по словообразованию (2 часа).

1.            Морфемный анализ слова. Продуктивные и непродуктивные морфемы.

2.            Морфологические и неморфологические способы словообразования. Словообразовательные цепочки и гнезда. Словообразовательный анализ слова (практическая работа)

IV. Цикл занятий по морфологии (4 часа)

1.             Существительные конкретные, абстрактные, вещественные, собирательные. Категории рода и числа у данных существительных.

2.             Морфологические признаки (род, число, склонение) заимствованной лексики.

3.             Историческая морфология. Некоторые изменения в роде, числе и падежных формах существительных и прилагательных в русском языке.

4.             Слова категории состояния. Их морфологические признаки и синтаксическая роль в предложении.

V. Цикл занятий   по синтаксису (7 часов)

1.            Простое предложение, его грамматическая основа. Нетрадиционные способы выражения подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого.

2.             Второстепенные члены предложения. Их виды и способы выражения.

3.            Компоненты, осложняющие простое предложение (однородные члены, обособленные члены предложения, обращения, вводные и вставные конструкции).

4.            Двусоставные и односоставные предложения, Виды односоставных предложений. Неполные предложения. Синтаксический разбор простых предложений.

5.            Сложные синтаксические конструкции.

6-7. Синтаксический анализ текста (практические задания).

VI. Цикл занятий по комплексному анализу текста

(7 часов).

1.                  Определение текста, его особенности. Виды связи предложений в тексте. Типы речи и их характеристика. Практическая работа по данной теме.

2.                  Структура комплексного анализа текста. Понятия темы и идеи текста. Нахождение ключевых слов в тексте.

3-7. Практические задания по комплексному анализу текста.

Список литературы

1.     Словообразование - занимательно о серьёзном: практические задания для учащихся 8-11 классов/ С.И. Львова. – М.: Эксмо, 2006

2.     Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы/ М.Г. Бройде.-М.: Вако, 2012

3.     Русский язык. Звуки, буквы, слова/ Книга о языке для любознательных./И.Б Голуб, Н.Н. Кохтеев, Д.Э. Розенталь.- М.: МИЧ – Столетие,1998

     4.Олимпиады по русскому языку:7-8 классы/В.А. Малюгина.- М.: Вако,2010

5.      Олимпиады по русскому языку и литературе: 9-11 классы/Сост.Г.М. Вялкова, Т.А. Чернова.- М.: Вако,2011

6.      Сборник олимпиадных заданий по русскому языку для старших классов/авторы-составителиГ.М. Вялкова, Н.Н. Некляева. М.: Глобус, Волгоград: Панорама,2008

7.      Школьные олимпиады. Литература. 5-11 классы/Е.Д.Волжина.-М.: Айрис-пресс,2008

8.      Занимательные рассказы о русском языке./Сост. Ю.И. Смирнов. Спб.:МиМ- Экспресс,1995

9.      Справочник - практикум по русскому языку./ К.А. Войлова, Н.Г. Гольцова.- М.: Просвещение,1996

10.  Русский медвежонок-2010,2011. Задачи, решения, информация, статистика.- Сост. Е.В. Муравенко, И.С. Рубанов, И.Ф. Богдалов. –Киров,2011,2012

11.  Язык мой- друг мой. (Материалы для внеклассной работы по русскому языку)./ Л.Т. Григорян.-М.: Просвещение,1976

12.  Подумай и ответь: занимательные задачи по русскому языку: книга для уч-ся 5-7 кл. сред. шк..-М.: Просвещение, 1989

13.  Диктанты с комплексным анализом текста./ О.М. Безымянная, С.А. Лукьянов.-М.: Айрис- пресс,2003

14.  Портал для подготовки к олимпиадам высокого уровня (http://www.rusolymp.ru/)