Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся 5-6 кл. в курсе естествознания

Министерство образования Республики Башкортостан

 МБОУ гимназия с.Месягутово Дуванского района РБ

Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся 5-6 кл. в курсе естествознания

                                                                                   Составитель:

                                                                      учитель биологии

                                                                 Середова В.П.

2014 г.

I. Содержание

I. Лабораторный практикум по теме «Основы естествознания»

1.     Планеты Солнечной системы

2.     Форма и размеры Земли

3.     Суточное и годовое движение Земли и их географические следствия

4.     Счет времени

5.     Географические карты

6.     Внутреннее строение и рельеф Земли

7.     Водная оболочка Земли

8.     Воздушная оболочка Земли

II. Полевой практикум по теме «Основы естествознания»

1.     Определение полуденной линии

2.     Ориентирование в пространстве

3.     Определение направления движения по азимуту

4.     Метеорологические наблюдения

5.     Изучение гидрологических объектов суши

III. Литература

I. Лабораторный практикум

Работа 1. Планеты Солнечной системы

Цель:    получить   представление   о    Галактике, планетах Солнечной

системы, их размерах, расстоянии от Солнца, периоде обращения вокруг Солнца; познакомиться с движением Луны вокруг Земли, лунными фазами и причиной их сменяемости.

Оборудование: на всех практических занятиях необходимо иметь учебное пособие «Естествознание и основы экологии», рабочую тетрадь в клетку, карандаши, ластики, шариковые ручки, карту звездного неба.

Методические рекомендации

При выполнении практической работы необходимо заполнить таблицы, что позволит систематизировать знания о расположении больших планет на орбитах, об их удаленности от Солнца, о некоторых физических свойствах. Необходимый теоретический материал можно взять из соответствующих параграфов учебного пособия по данному курсу (§ 1-9).

Вопросы по теме «Земля - планета Солнечной системы»:

1.             Что произошло в результате Большого взрыва?

2.             Как давно существуют Солнце и Земля?

3.             Какие планеты входят в состав Солнечной системы?

4.             Чем планеты внешней группы отличаются от внутренней?

5.             Что такое астероиды, кометы, метеоры и метеориты?

6.      Какие четыре природных состояния вещества вам известны? Какое из них самое распространенное?

Ход работы

1.      Рассмотрите таблицу 1 из § 1 учебного пособия. Заполните таблицу

«Характеристики планет Солнечной системы». Характеристики Планеты

Мер­- курий

Ве­не- ра

Зем - ля

Марс

Юпи -тер

Са­ турн

Уран

Неп­ тун

Плу­ тон

1.Среднее расстоя­ние. 2.Период  обраще­ния вокруг Солнца 3.Период  обраще­ния вокруг своей оси. 4.Радиус  (относи­тельно радиуса Земли). 5.Масса 6.Средняя плот­ность. 7.Спутники  (коли­чество).

Сравнительная характеристика Земли и планеты Астрономическая характеристика Земля Планета 1.     Экваториальный радиус 2.     Масса 3.     Расстояние от Солнца: среднее максимальное минимальное 4.     Освещенность Солнцем в относительных единицах 5.     (принимая освещенность Земли за 1 единицу) 6.     Солнечные    сутки (в земных сутках) 7.     Наклон оси к плоскости орбиты 8.       9.     Период  обращения вокруг Солнца (в земных сутках и годах) 5.                                Наклон оси к плоскости орбиты

Дайте сравнительную характеристику Земли и одной из планет по выбору. Заполните таблицу по следующей форме:

2.        Пользуясь текстом учебного пособия и данными астрономических характеристик, составьте краткую физико-географическую характеристику выбранной планеты, отвечая на вопросы и выполняя задания.

1)      Может ли планета удерживать атмосферу?

2)      Есть ли на этой планете смена времен года и если есть, то с чем связана - с изменением расстояния от Солнца (с эксцентриситетом орбит) или с наклоном оси?

3)      Велики или малы суточные контрасты температур и почему?

4)      Как влияет атмосфера на температурный режим планеты?

5)      Каков состав атмосферы?

6)      Приведите имеющиеся в литературе данные относительно планеты и ее внутреннего строения (если выбранная планета земной группы).

7)      Чем отличается эта планета от планет земной группы (если выбрана одна из больших планет)?

8)      Оцените всю сумму физико-географических условий для существования биосферы на данной планете.

3.        Оцените астрономические характеристики Земли с точки зрения существования биосферы. Какие именно характеристики важны и почему?

4.        По рис.7 учебного пособия изучите положение Солнечной системы в нашей Галактике и сделайте соответствующий чертеж.

Рис. 1. Фазы Луны

5.      Рассмотрите рис.1 и объясните, почему Луна все время повернута к Земле одной и той же стороной и почему наблюдатель с Земли видит различные фазы Луны.

Внеаудиторная СРР:

Подготовить сообщения и доклады по темам:

1.      Рождение нашей Галактики. Наша Галактика - Млечный Путь.

2.       Гипотеза происхождения Земли и Вселенной.

3.       Солнце: гипотезы образования, их характеристика.

4.       Луна - спутник Земли.

5.       Малые планеты (астероиды), их характеристика.

6.       Современные методы изучения космоса и их результаты.

7.       История освоения космоса.

8.       Последние исследования Луны, Венеры, Марса российскими и американскими учеными.

Представление результатов в виде презентаций (время 5 минут).

Работа 2. Формы и размеры Земли

Цель:     познакомиться с методами определения размеров Земли,

математическими моделями, используемыми для определения ее формы.

Оборудование: карта полушарий, глобус.

Методические рекомендации

Для подготовки к работе познакомьтесь с § 10, 12 учебного пособия,

ответьте на вопросы и выполните задания:

1.       Назовите математические модели, используемые для определения формы Земли, в порядке их приближения к истинной форме Земли. Укажите размеры полярных и экваториальных радиусов этих фигур.

2.       Кто первый достаточно описал размеры Земли?

3.       Какие данные позволили людям определить форму нашей планеты до космических полетов?

4.       Какова длина земного экватора? Чему равна длина меридиана?

5.       Если мы будем взвешивать одно и то же тело на пружинных весах, одинакова ли будет его масса на полюсе и экваторе? Ответ поясните.

6.       Какое географическое значение имеет форма Земли?

7.       Как вы считаете, изменялась ли форма Земли за время ее существования?

Рис.2. Форма и размеры Земли

Ход работы

1.       Воспроизведите рис.2 и подпишите значения R1, R2, R3 и L.

2.       Посторойте график изменения дальности видимого горизонта в зависимости от высоты места наблюдения, пользуясь данными табл.1.

Для построения кривой берется система прямоугольных координат. На оси абсцисс обозначьте высоту места наблюдения, на оси ординат - дальность видимого горизонта. Наиболее удобные масштабы: вертикальный - 1:4 000 000; горизонтальный - 1: 100 000.

Изменение дальности видимого горизонта в зависимости от высоты места наблюдения Высота места наблюдения, м 0 1 10 50 100 500 1000 3000 5000 10000 Дальность видимого горизонта, км 0 3,8 12,1 27,1 38,3 85,6 121,0 210,0 271,0 383,0

Таблица 1

3.       Используя график, ответьте на следующие вопросы и выполните задания:

1)      Какова дальность видимого горизонта с Эльбруса (5642 м)?

2)      Вычислите по графику дальность видимого горизонта с Джомолунгмы (8848 м), Роман - Кош (1545 м)?

3)      Можно ли с Эльбруса увидеть Черное и Каспийские моря?

4)      Можно ли с мыса Дежнева увидеть берега Америки?

Для ответа на вопросы 3 и 4 по карте определите высоту названных точек (по абсолютным отметкам или горизонталям), расстояние между точками, которые, как предполагается, могут оказаться видимыми.

По графику определяют дальность видимого горизонта с данной высоты и сравнивают с расстоянием, определенным по карте. Условно принимается, что высота противоположных берегов равна 0 м.

4.       Решите задачу. Путешественники наметили следующий маршрут: пройти из Москвы прямо на север 500 км, затем на восток 500 км, потом на юг 500 км и, наконец, на запад 500 км. Вернутся ли они в исходную точку?

Работа 3. Суточное и годовое движение Земли и их географические следствия.

Цель: получить представление о земной оси и ее наклоне к плоскости орбиты; выяснить причины смены дня и ночи, времен года, изменения продолжительности дня, наличия поясов освещенности и зональной дифференцировки земной поверхности; освоить навыки работы с глобусом.

Оборудование: циркуль, линейка с миллиметровым делением, глобус, теллурий.

Методические рекомендации

Известно, что Земля совершает два вида движения: вокруг собственной воображаемой оси и вокруг Солнца. Они имеют разные географические следствия.

Движения Земли вокруг оси приводит к дифференциации вещества Земли во всех оболочках, полярному сжатию планеты, смене дня и ночи. С ним связаны суточные ритмы в природе, приливы и отливы; отклонения падающих тел к востоку, а тел, движущихся в меридианальном направлении, вправо - в Северном и влево - в Южном полушариях.

Следствием движения Земли вокруг Солнца являются: неравномерное нагревание земной поверхности; смена времен года; образование тепловых поясов освещенности; зональная дифференциация земной поверхности и образование природных зон.

На рис.З показано освещение (нагревание) поверхности Земли в дни равноденствия и солнцестояния.

Ход работы

1.    Поставьте перед собой глобус так, чтобы северный полюс был обращен к вам. Покажите направление суточного вращения Земли. Какой опыт доказывает суточное вращение Земли?

2.    Назовите главные географические следствия суточного вращения Земли. Как вращение Земли вокруг оси влияет на нагревание земной поверхности? Объясните, почему мы не ощущаем вращения Земли вокруг воображаемой оси.

3.    Приведите примеры суточных ритмов в жизни различных организмов (растений, животных, человека).

4.    Воспроизводите рис.З, а и б и продолжите построения: 1) покажите положение светораздельной плоскости; 2) покажите направление суточного вращения Земли вдоль любой параллели; 3) заштрихуйте неосвещенную половину Земли.

5.    В тетради схематично покажите положение Земли в дни равноденствия и солнцестояния. Укажите даты для Северного и Южного полушарий.

6.    Используя теллурий, покажите движение Земли вокруг Солнца. Как изменяется угол падения солнечных лучей на разных широтах?

Рис.З. Освещенность Земли в зависимости от положения относительно Солнца: а/ летнее солнцестояние, 22 июня;               б/ зимнее солнцестояние, 22 декабря; в/ дни равноденствия, 21 марта, 23 сентября

Ответьте на вопросы.

1.      В каких широтах можно видеть полуденное Солнце в зените?

2.      На какой широте угол падения солнечных лучей может изменяться от 90 до 0 градусов?

3.      Где можно видеть Солнце над горизонтом в течение суток? Когда оно не заходит, а когда не восходит?

4.      Почему на картах такие параллели, как экватор, тропики, полярные круги, обозначены особо?

5.      Как изменяются времена года на полюсах?

Представление результатов в письменной форме.

Работа 4. Счет времени

Цель: познакомиться со всемирным и местным временем, способами их определения, часовыми поясами Земли, линией смены дат, с календарем; научиться определять местное и поясное время.

Оборудование: теллурий, глобус, атлас с картой полушарий.

Методические рекомендации

Для подготовки к занятию познакомьтесь с § 11 учебного пособия. Различают время местное, поясное и декретное. Местное время зависит от долготы местности, то есть на разных долготах в один и тот же момент местное время разное, так как Солнце находится на разной высоте над горизонтом. Чтобы упорядочить местное время, его счет стали вести от нулевого меридиана, проходящего через г. Гринвич. Местное время Гринвичского меридиана стали называть всемирным.

Для того, чтобы определить местное время пункта своего пребывания, достаточно знать всемирное время и долготу этого пункта, имея в виду, что за 1 ч Земля оборачивается на 15 градусов. Таким образом, местное время Тм будет равно всемирному времени То плюс долгота места X:

Тм = То + X.

В связи с тем, что на всех меридианах местное время разное, возникла необходимость его упорядочения. Так возникли часовые пояса - поясное время.

Проблема счета времени не решена окончательно до настоящего времени. Для измерения определенных промежутков времени было создано несколько систем календарей. Календарь - от латинского слова calendarium - долговая книжка, т.е. день, когда надо платить долги. В ряде стран существуют свои разновидности календарей. Большинство стран Европы и Америки пользуются григорианским календарем.

При выполнении заданий используйте карту «Часовые пояса» (рис. 9 в учебном пособии) и атлас.

Ход работы

1.                  Используя карту полушарий из атласа и глобуса, ответьте на вопросы.

1)      Что такое местное и поясное время?

2)      В чем разница между местным и всемирным временем?

3)      Как определяется местное и всемирное время?

2.                  Решите задачи.

1)      Определите время в Петропавловске - Камчатском, если в Москве 12 ч дня.

2)      Определите часовые пояса, в которых находятся Лондон, Берлин, Москва, Новосибирск, Вашингтон.

3)      В Москве 12 ч дня. Какое время показывают часы в Париже, Владивостоке?

4)      На нулевом меридиане местное время 12 ч дня. Определите местное время на 30 градусов в.д. в Санкт - Петербурге.

5)      Корабль пересекает линию изменения дат с запада на восток 15 июня. Какое число будет показывать календарь в Москве? А если корабль идет с востока на запад?

6)      На какую величину отличается местное время пунктов, находящихся друг от друга на расстоянии 15 градусов и 1 градус долготы?

7)      На среднем меридиане часового пояса местное время 12 ч дня. Определите поясное и местное время на пограничных меридианах данного пояса.

Работа 5. Географические карты

Цель: усвоить понятия географическая карта, глобус, градусная сеть; овладеть навыками работы с картой; научиться определять азимут, направления и расстояния на карте, пользоваться масштабом, компасом, находить объекты на карте, определять их географические координаты.

Оборудование: атлас России, глобус, циркули, линейки, компас, транспортир.          Методические рекомендации

Для выполнения работы ознакомьтесь с § 12-14 учебного пособия.

Ход работы

1.        Ответьте на вопросы и выполните задания.

1)    Дайте определения глобуса и карты. Чем отличаются карты от глобуса?

2)    Назовите основные виды картографических проекций. В каких проекциях составлены карты полушарий, мировая, материков, России? В чем особенность карты России для начальной школы?

3)    Что такое масштаб? Назовите виды масштабов. Запишите любой численный масштаб. Прочтите его как именованный. Постройте для него масштаб линейный.

4)    Дайте определение понятия азимут. Пользуясь атласом и транспортиром, определите азимут от Москвы на Мурманск, Новосибирск, Сочи.

5)    Что такое градусная сеть? Как она образована на глобусе и картах, в чем ее необходимость? Найдите на глобусе нулевой меридиан; проследите, как он проходит.

2.        Используя компас, определите:

1)     направление основных и промежуточных сторон горизонта;

2)     азимуты на отдельные объекты в аудитории - шкаф, дверь, окно и т.д.

3.       Пользуясь глобусом и картой, выполните следующие задания и ответьте на вопросы.

1)     Определите широту экватора и полюсов, долготу Лондона.

2)     По координатам 57° с.ш. и 61° в.д. (примерно) определите название крупного административного центра России.

3)     Определите географические координаты Москвы, Якутска, Петропавловска - Камчатский.

4)     В каком направлении от Москвы находится Архангельск?

4.       Назовите виды карт, различающихся: а/ по масштабу; б/ по содержанию; в/ по охвату территории.

5.        Пользуясь линейкой и картой атласа, определите:

А/ расстояние от Москвы до Санкт - Петербурга, Екатеринбурга, Владивостока;

Б/ наибольшую протяженность России с запада на восток и с севера на юг.

         Внеаудиторная СРР:

1)    Выполнить топографический диктант по заданию в рабочей тетради.

2)    Подготовить дидактический материал «Топографические условные знаки».

         Представление результатов в письменной форме.

Работа 6. Внутреннее строение и рельеф Земли

Цель: изучить строение Земли; познакомиться с процессами, протекающими в земной коре, которые преображают поверхность Земли, с основными формами рельефа.

Оборудование: географический атлас России, линейки, цветные карандаши, контурные карты мира.

         Методические рекомендации

Для выполнения работы познакомьтесь с § 15 - 20, 22 - 23 учебного пособия.

Ход работы

1.     Определите приблизительно температуру Земли на глубине 1 км, если зона нейтральных температур 5°С находится на глубине 30 м. Определите температуру на глубине 10, 20 км.

2.     Начертите схему внутреннего строения Земли, выделив разным цветом литосферу, мантию, внешнее и внутреннее ядро. Укажите температуру в градусах Цельсия и плотность вещества в кг/дм³ на разных глубинах.

3.     Начертите схему развития земной коры, цветом выделите слои осадочных, гранитных и базальтовых пород, слой Мохоровичича и поверхность Конрада. В чем отличие земной коры от литосферы? В чем отличие материковой коры от океанической?

4.     Назовите и охарактеризуйте методы изучения внутреннего строения Земли. Что такое руководящие окаменелости? В чем сущность радиохимического метода определения возраста горных пород?

5.     Пользуясь атласом России, дополнительным материалом по этой теме и таблицей геохронологического летоисчисления, прокомментируйте ход геологического развития Земли.

6.     Что такое платформы и подвижные пояса земной коры? Нанесите на контурную карту России древние (докембрийские) и молодые платформы, области байкальской, каледонской, мезозойской и альпийской складчатостей. Какие геологические структуры им соответствуют? Сделайте в тетрадях рисунки: а/ складчатых сильно разрушенных гор и реконструируйте их прежний облик (до разрушения); б/ возрожденных складчато - глыбовых гор. Опишите различия в их структуре и рельефе.

7.     Перечислите внешние процессы, действующие на поверхность Земли и изменяющие ее облик. Какова роль гравитационной энергии в преобразовании рельефа?

8.     Опишите основные отличия теорий мобилизма и фиксизма в формировании земной коры и рельефа.

9.     Назовите типы равнин, различающихся по происхождению. Приведите примеры. Заполните таблицу по следующей форме:

Равнины Земли № п/п Происхождение Примеры 10.Назовите типы гор, различающихся по происхождению. Приведите примеры. Заполните таблицу по следующей форме: Горы Земли № п/п Происхождение Примеры

11.Пользуясь учебным пособием (рис. 24) перенесите на контурную карту мира

активные зоны земной коры. Какие геологические явления характерны для этих зон?

         Внеаудиторная СРР:

Подготовить презентации по темам:

1)    Землетрясения

2)    Вулканы

Представление результатов: выступления студентов с сообщениями.

Работа 7. Водная оболочка Земли

Цель: получить представление о гидросфере, свойствах воды, ее аномалиях, Мировом океане; отработать навыки определения длины реки, ее уклона, степени извилистости, речного стока; закрепить навыки работы с атласом и контурной картой, умение находить географические объекты на карте. Оборудование: циркуль - измеритель, линейка, курвиметр (или нитка длиной 30-40 см), физическая и контурная карта России и мира, цветные карандаши.     Методические рекомендации

          Для выполнения работы познакомьтесь с § 25-29 учебного пособия. Определить длину рек по карте можно тремя способами: циркулем - измерителем, с помощью влажной нитки и курвиметра. Измерения следует производить 3-4 раза, средняя величина этих измерений и покажет длину реки. Уклон реки находят по формуле:      

Где Ни - высота истока, Ну - высота устья, L - длина реки.

Пример: падение Днепра 253 м, длина 2200 км.

Уклон реки составляет: 253: 2200 = 0,11 м, т.е. на каждый километр длина падения Днепра составляет 11 см (уклон 0,00011).

         Ход работы

1.        Проанализируйте данные табл. 2 и ответьте на вопросы.

1)        Где сосредоточена основная масса гидросферы?

2)        Г де сосредоточена большая часть гидросферы в пределах континентов?

3)        Сравните объем воды в реках, озерах и ледниках.

Таблица 2.

Вода на Земле

Гидросфера и ее части	Объем, тыс. км[1]
Мировой океан	1 338 500
Подземные воды (гравитационные и капиллярные)	23 400
Подземные воды (льды) в зоне вечной мерзлоты	300
Ледники	26 064
Озера	176
Болота	11,5
В одохранилища	6,0
Реки	2,0
Вода в атмосфере	12,9

2. Постройте круговую или столбчатую диаграмму, отражающую примерное соотношение вод гидросферы (масштаб выберите сами).

3. Нарисуйте в тетради схему залегания водоупорных и водопроницаемых пород (см. учебное пособие, рис. 31) и укажите, какие скважины относятся к самоизливающимся.

4. По физической карте мира выясните, как проходит главный водораздел Земли, отделяющий бассейны Тихого и Индийского океанов от бассейнов Атлантического и Северного Ледовитого океанов, и перенесите его на контурную карту. Выделите бессточные области.

5. По физической карте мира определите длину одной из рек и ее уклон.

6. Объясните понятие режим реки. Что называется меженью, половодьем, паводком? Какие типы питания рек вам известны?

7. Рассмотрите табл. 3 и постройте столбчатую диаграмму глубин озер России.

Таблица 3 Глубины крупнейших озер Земли Название озера Глубина, м Название озера Г лубина, м Байкал 1620 Ладожское 230 Верхне 393 Мичиган 281 Виктория 80 Ньяса 706 Гурон 208 Танганьика 1470 каспийское 1025 8. По физической карте мира определите характер стока различных озер и заполните таблицу по следующей форме: Озера мира Сточные Бессточные

9. Как различаются озера по химическому составу водной массы? Расскажите

об основных компонентах биомассы озер. 10.Заполните таблицу о происхождении озер по следующей форме: Происхождение озер Примеры

11.На контурной карте России подпишите крупнейшие водохранилища: Братское, Красноярское, Волгоградское, Самарское, Рыбинское и др. Назовите водохранилища своей местности.

12.В таблице напишите главнейшие морские течения с указанием их температурного режима (теплые, холодные, нейтральные) по следующей форме:

Морские течения Название Температурный режим Местоположение

         Внеаудиторная СРС:

         Подготовить сообщения по темам:

1)    Озеро Байкал.

2)    Крупнейшие реки России.

3)    Озера РБ.

4)    Реки РБ.

5)    Болота.

         Представление результатов в виде презентаций.

Работа 8. Воздушная оболочка Земли

Цель: получить знания об атмосфере, погоде и климате, навыки работы с приборами для определения температуры, давления, влажности воздуха, умения анализировать карты изотерм и изобар, делать выводы; научиться анализировать различные атмосферные явления, их причины и предсказывать погоду на последующие сутки.

Оборудование: термометры срочный, максимальный, минимальный; пращ, миллиметровая бумага (2-3 листа), психрометр, гигрометр волосной, осадкомер, снегомер, плотномер, барометры ртутный, анероид, флюгер Вильда, линейки, циркули - измерители.

         Методические рекомендации

         Для подготовки к работе внимательно проработайте содержание § 30-38 учебного пособия.

         Нормальное атмосферное давление составляет 760 мм рт. Ст., что соответствует 1013 гПа.

1 гПа = % мм рт. ст; 1 мм рт.ст. = 4/3 гПа.

         Барометрическая ступень в тропосфере составляет 11 м. При поднятии на 11 м давление изменяется на 1 мм рт. ст. Однако на разных высотах барометрическая ступень не одинакова. ЕЕ изменения даны в табл.4.

Таблица 4 Средняя барометрическая ступень, м Высота, м 10,5 0-1000 11,98 1000-2000 13,5 2000 - 3000 15,2 3000 - 4000

         Если известна предельная влагонасыщенность (точка росы), то по величине абсолютной влажности можно определить влажность относительную. Так, например, если абсолютная влажность предельной температуры составляет 8 мм, а при максимальной насыщении - 10 мм, то относительная влажность будет равна

8 х 100/10-80%.

         Определить абсолютную влажность можно, зная относительную. Для этого нужно от величины упругости пара, насыщающего данное пространство, отнять величину абсолютной влажности.

         Барометрические методы определения абсолютной высоты точек:

         Нормальное атмосферное давление составляет

760 мм рт. ст. = 101,3 Па = 1 атм.

         В среднем на каждые 8 м высоты давление понижается (или повышается) на 1 гПа. Таким образом, для определения высоты горы, нужно взять показания барометра у ее подножья и на вершине, определить разницу между показаниями барометра и умножить на 8.

         Например, давление у подножья горы 1000 гПа, на вершине 800 гПа, разница 200 гПа, 8 м х 200 = 1600 м - это и будет высота горы.

        Наблюдения за погодой носят визуальный характер. В специальный журнал дежурные заносят следующие данные: температуру воздуха, направление и примерную скорость ветра, осадки, их виды и интенсивность, облачность, виды облаков, другие метеоявления - гроза, галло, зарницы и пр. Журнальные записи обсуждаются на практических и лабораторных занятиях.                                     

          Ход работы

1.     Вычертите круговую диаграмму «Состав газов в атмосфере», используя § 30 учебного пособия.

2.     Рассмотрите рис. 33 учебного пособия и составьте характеристики слоев атмосферы.

3.     Рассмотрите климатическую карту мира, ответьте на вопросы и выполните задания.

1)    Что такое изотерма?

2)    Каково преобладающее направление изотерм?

3)    Как распределяются температуры по поверхности Земли? Где на Земле самое жаркое место; самое холодное место? Ответ поясните.

4)    Как меняется температура января и июля по обе стороны от экватора по мере приближения к полюсам?

5)    Сравните положение изотерм с одинаковыми значениями температур в Северном и Южном полушариях в различные сезоны. Проследите, например, изотерму 24°С.

6)    Сделайте вывод: с какими закономерностями в распределении солнечного тепла связаны установленные вами особенности хода изотерм.

7)    Проследите, одинаково ли положение отрезков изотерм 16 и 8°С июля и января, расположенных над океанами и континентами, и объясните различия в их положении.

8)    Сравните положение изотерм 16 и 8°С в июле в Северном полушарии и в январе в Южном. Сформулируйте вывод: одинаковы ли температура лета на одинаковых широтах умеренного пояса в Северном и Южном полушариях.

9)    Почему за западе Евразии изотермы января имеют субмеридианальное направление в отличие от главного субширотного направления изотерм? Как меняется температура января в Евразии на широте Москвы и почему?

4.     Как нагревается атмосфера? Что играет большую роль в нагревании атмосферы: непосредственное поглощение солнечной радиации или тепло, поступающее от земной поверхности?

5.     Воспроизведите рисунок, отражающий изменение температуры воздуха при его подъеме от нагретой поверхности и при его опускании, и ответьте на вопросы.

1)    Как и почему меняется температура воздуха при его подъеме от нагретой поверхности?

2)    Как и почему меняется температура воздуха при его опускании?

3)    Где в России наблюдается наиболее низкие и наиболее высокие температуры?

6.     Что такое процесс конденсации? Каковы обязательные его условия? Какими показателями характеризуется влажность воздуха?

7.     Определите относительную влажность, если известно, что абсолютная составляет 16 г/м³, а насыщение наступает при 20 г/м³.

8.     Назовите основные виды атмосферных осадков. Как они образуются?

9.     Дайте анализ мировой карты годовых сумм осадков. Установите, где находятся сильно увлажненные и засушливые области. Объясните эти явления.

10. Начертите в тетради схему «Круговорот воды в природе». Выделите большой и малый круговороты и объясните принципиальные различия между ними.

11. Познакомьтесь с устройством барометра - анероида.

12. Назовите единицы измерения давления. Как давление изображается на карте? От каких причин зависит изменение давления? Почему с изменением абсолютной высоты меняется давление?

13. Что такое ветер и с чем связано его возникновение? Рассмотрите рис. 37 учебного пособия. Объясните, почему в одних местах земного шара преобладают постоянные ветры (пассаты, западный перенос), в других — сезонные (муссоны умеренных широт). Как изменяется погода в зависимости от того, какие воздушные массы приходят на европейскую часть России? Охарактеризуйте свойства разных воздушных масс.

14. На рис. 39 учебного пособия показаны схемы теплового и холодного фронтов. Опишите, как изменяется погода в зависимости от того, какой фронт наступает - теплый или холодный. Назовите признаки их наступления.

15. Проанализируйте рис. 40 учебного пособия и опишите движение воздуха в циклоне и антициклоне. Почему в циклоне преобладает облачная погода с осадками? Охарактеризуйте особенности погодных изменений при прохождении циклонов в различные сезоны. Дайте сравнительную характеристику циклона и антициклона (приземное давление, ветры, направление движения воздуха, особенности погоды по сезонам).

16.        Рассмотрите карту «Климатические пояса Земли» и составьте характеристику каждого из них по следующим показателям: летние и зимние температуры воздуха, атмосферное давление, преобладающие воздушные массы, влажность воздуха, сезонные изменения климата, преобладающие типы погод.

         Внеаудиторная СРС:

         Подготовить презентации по темам:

1)    Образование дождя и снега.

2)    Виды осадков.

3)    Циклон.

4)    Виды ветров.

5)    Антициклоны.

Представление результатов: выступление студентов с сообщениями.

II. Полевой практикум

Работа 1. Определение полуденной линии

Цель: научиться ориентированию по солнцу, определять полуденную линию, высоту полуденного солнца над горизонтом и направление местного меридиана.

Оборудование: гномон (ровный шест длиной 1 - 1,5 м), вертикальный угломер - эклиметр или транспортир с отвесом, тонкая рейка или отрезок шпагата длиной 2 м.

         Методические рекомендации

         Высота солнца над горизонтом изменяется в течение года: в день летнего солнцестояния - 22 июня оно занимает самое высокое положение, в день зимнего солнцестояния - 22 декабря - самое низкое, а в дни равноденствия - 21 марта и 23 сентября - промежуточные. В Северном и Южном полушариях изменение высоты полуденного солнца имеет противоположную направленность.

         Наблюдение за высотой солнца над горизонтом не только имеет значение для определения местного меридиана, но и позволяет проследить, как изменяется температура земной поверхности и воздуха в зависимости от угла падения солнечных лучей.

Ход работы

Задание 1. Определите полуденную линию. На ровной площадке ближе к полудню установите гномон вертикально. Зафиксируйте первым колышком конец падающей от него тени и радиусом, равным длине тени, очертите другим колышком окружность. Следите за тем, как тень будет укорачиваться. Через некоторое время тень начнет удлиняться и второй раз коснется окружности, но в другой точке (рис.7).

Рис.7. Определение полуденной линии

         Вбейте в эту точку второй колышек. Натяните шпагат от первого колышка ко второму. Найдите середину этого отрезка и вбейте третий колышек. Соедините этот колышек шпагатом с основанием гномона. Это и будет полуденная линия, которая показывает направление на север, она совпадает с местным меридианом. Проверьте направление по компасу.

Задание 2. Определите высоту стояния солнца над горизонтом. Для этого установите рейку так, чтобы она одним концом упиралась в основание третьего колышка, а другим легла на верхний конец гномона, образовав некоторый угол

с горизонтальной поверхностью. Определите его величину с помощью эклиметра или вертикального угломера. Так вы определите высоту солнца над горизонтом в полдень. Описание вертикального угломера см.в кн.: Голов В.П. Средства обучения географии и условия их эффективного использования. - М., 1987.-c.208.

Задание 3. Ответьте на вопросы.

1.                  Как изменяется высота солнца над горизонтом в течение года и суток?

2.                  По часам определите время солнечного полудня. Совпадает ли время полудня (12 ч.) с солнцем? Объясните причину.

Работа 2. Ориентирование в пространстве

Цель: овладеть приемами ориентирования в пространстве по компасу и местным признакам.

Оборудование: компас  Андрианова или жидкостной для спортивного

ориентирования; мерная лента или 10-15 - метровая рулетка; часы наручные механические; дальномер школьный, планшет.

         Методические рекомендации

         Ориентирование в пространстве - это определение на местности своего местоположения или точки стояния относительно сторон горизонта, окружающих объектов местности, а также расстояний и направлений движения. Ориентирование в пространстве включает:

·        определение на местности сторон горизонта и своего положения по отношению к объектам местности: реке, населенному пункту, железной дороге и т.д.;

·         соотнесение реальной местности с планом и картой;

·        выбор необходимого направления движения;

·        определение расстояния на местности и их графическое выражение на бумаге.

Ход работы

Задание 1. Определите направление сторон горизонта по компасу.

         Самым точным и надежным способом общего ориентирования на местности является ориентирование по компасу. Для того чтобы определить направление сторон горизонта по компасу независимо от его модели - школьный, Андрианова, жидкостной - необходимо сделать следующее:

1)                 удалить на расстояние 1-2 м от компаса все металлические предметы;

2)                 установить компас в горизонтальной плоскости на планшете или ладони;

3)                 вращая компас в горизонтальной плоскости, добиться совмещения северного конца магнитной стрелки компаса с буквой «С» или цифрами 0-360 на лимбе. В этом положении компас сориентирован и по нему вы определите стороны горизонта.

Задание 2. Сориентируюсь по солнцу с помощью часов. Для этого необходимо иметь наручные механические часы. Вы уже знаете, как определить направление местного меридиана, т.е. линию север - юг на местности в полдень. Однако эта работа требует значительных затрат времени.

         Для того чтобы определить направление линии север - юг в данный момент времени, необходимо сделать следующее:

1)                  положите часы в горизонтальной плоскости и направьте часовую стрелку на солнце, как это показано на рис. 18;

2)                  мысленно постройте угол между маленькой часовой стрелкой и цифрой 11 на циферблате часов. Биссектриса этого угла и будет местным меридианом.

         Внеаудиторная СРС:

         Оформить дидактический материал по теме «Ориентирование по местным признакам».

         Представление результатов в виде рисунков.

Работа 3. Определение направления движения по азимуту

Цель: овладеть приемами ориентирования в пространстве и определение направления движения по азимуту.

Оборудование: компас    Андрианова или жидкостной для спортивного

ориентирования; мерная лента или 10-15 -метровая рулетка; часы наручные механические; дальномер школьный, планшет.

         Методические рекомендации

         Пользуясь компасом, можно определить не только стороны горизонта, но и направление движения по азимуту. Азимут - это угол между направлением на север и направлением на заданный предмет, который отсчитывается по часовой стрелке.

         Зная, например, что азимут из точки А в точку Б составляет 45° (А= 45°) вы, сориентировав компас, определяете азимут и идете в нужном направлении.

При движении по азимуту он должен быть либо задан, либо его надо определить. Задать азимут можно самим, а для определения азимута движения из одного пункта (точки стояния) в другой необходима карта.

         Для ориентирования на местности важно уметь определять не только направления, но и расстояния. Измеряют расстояния с помощью методов инструментальных, визуальных, счета шагов и времени движения. Визуальная (на глаз) оценка расстояний предполагает наблюдение объектов местности и их видимость в зависимости от удаленности от наблюдателя (см.табл.6).

         Этот метод позволяет определить расстояние весьма приблизительно и нуждается в постоянной тренировке.

Ход работы

Задание 1. Пользуясь компасом, определите азимуты 90°, 145°, 225° и пройдите в этих направлениях некоторое расстояние. Для того чтобы не сбиваться с выбранного направления движения, зафиксируйте заметные объекты местности - ориентиры, по направлению к которым вы должны двигаться.

Задание 2. Определите расстояния до выбранных объектов местности. Для точного определения расстояний используют рулетки, мерные ленты, ковылек, теодолиты, радиопеленгаторы и другие инструменты. Такого рода измерения необходимы в профессиональной деятельности. В обычных условиях, в повседневной жизни применяют неинструментальные методы.

Таблица 6. Глазомерное определение расстояний Расстояние Наблюдаемые объекты В километрах 15-20 10 5 4 3 2 В метрах Видны купола больших церквей Видны ветряные мельницы Видны общие очертания домов (без окон, дверей и труб) Едва различаются очертания окон и дверей Видны трубы Видны высокие одинокие деревья; человек - едва различаемая точка

1500	Человек различается лучше, но еще рисуется в виде точки; всадник и лошадь сливаются в одно целое, видны повозки на дороге
1200	Видны отдельные деревья средней величины
1000	Видны телеграфные столбы; в постройках различимы отдельные бревна, с трудом можно отличить пешего от всадника
700	Вырисовывается фигура человека без оттенков его одежды
600	Отчетливо видны движения ног лошади
300-400	Заметны движения рук человека, можно различать цвет одежды переплеты на рамах окон
200	Видны лицо, очертания головы, блестящие пуговицы
150	Видны кисти рук, линия глаз, подробности одежды
100	Четко различается лицо
70	Видны глаза в виде точек
20	Можно различить белки глаз

1. Найдите объект на открытой местности и определите визуально расстояние до предмета, пользуясь табл.6.

2.          Для более точного определения расстояния на глаз можно использовать прием, основанный на простейшем математическом расчете. Возьмите линейку в руку, направьте ее на отдаленный предмет, высота которого вам известна, допустим 10 м. Перемещая линейку в пальцах рук, добейтесь такого положения, когда отрезок линейки, предположим 10 см, полностью закроет этот предмет. Определите расстояние от глаз до линейки. Оно равно примерно 70 см. Теперь вам известны три величины, но не известно расстояние до предмета. Составим формулу, в которой длина линейки относится к высоте предмета X также, как длина вытянутой руки к расстоянию до предмета. Решим пропорцию:

10м:Х=10см:70 см;

10 м : X = 0,1 м : 0,7 м;

X = 70 м.

         Этим методом удобно пользоваться, определяя расстояние до недоступных предметов, расположенных, например, на другом берегу реки или озера.

Задание 3. Измерьте расстояния шагами. Этот метод предполагает, что человек знает длину своего шага. Отложите на равном участке местности отрезок длиной 100 м, можно использовать рулетку или ковылек. Пройдите это расстояние несколько раз и определите среднее арифметическое количество шагов.

         Например, 142 + 147 + 145 + 144 = 578 шагов. Общее количество шагов разделите на 4 (578 : 4 = 144). Среднее количество шагов составляет 144. Разделите 100 м на 144 шага и вы получите среднюю длину вашего шага - примерно 70 см.

         Теперь вы можете измерить расстояние до любого доступного предмета в шагах. Допустим, вы сделали 1000 шагов, т.е.

70 см х 1000 = 700 м

         Результаты по определению расстояния разными способами запишите в дневнике и сравните их. Сделайте выводы, определите степень точности каждого метода.

Работа 4.  Метеорологические наблюдения

Цель: познакомиться с особенностями погоды и климата своей местности, приобрести умения работать с метеоприборами, проводить наблюдения за погодными явлениями, устанавливать связь между погодой и климатом на конкретном материале.

Оборудование: различные виды термометров, барометр-анероид, анемометр, водомерное ведро, эклиметр, а также инструменты для фиксирования наблюдений - карандаши, блокноты и т.д.

         Методические рекомендации

         К числу местных признаков, определяющих погоду и ее изменения, относятся форма облаков и вид атмосферных осадков, сила и направление ветра, давление и температура воздуха, образование росы, тумана. При этом приобретаются умения и навыки пользования метеорологическими приборами.

Метеорологические наблюдения организуются как стационарные наблюдения в течение месяца и как наблюдения за погодой на маршруте во время полевой практики. Здесь мы рассмотрим маршрутные наблюдения за погодой.

         В этом случае точки наблюдений располагают на различных формах рельефа. Если маршрут проходит по долине реки, то наблюдения ведет у уреза реки, в центральной части поймы, на террасах и в водоразделе. При движении по оврагу или балке - на днище, в средней и в верхней частях склона; на холме - на вершине, склоне, подошве.

         Программа маршрутных наблюдений включает наблюдения за температурой и влажностью приземного слоя воздуха и на поверхности почвы, наблюдения за скоростью и направлением ветра, давлением, облачностью и другими атмосферными явлениями (роса, туман, иней). Все результаты заносят в таблицу.

       Температура воздуха. Наблюдения за температурой воздуха ведут по термометрам, защищенным от прямых солнечных лучей, искажающих их показания.

       Давление атмосферы. Для определения давления служит барометр - анероид.

       Ветер. Прибором для определения направления и скорости ветра служит флюгер. Обычно он состоит из легкой металлической флюгарки, которая под действием ветра поворачивается и указывает его направление.

         Скорость ветра измеряется углом отклонения специальной дощечки от вертикального положения по дуге со штифтами: первый штифт соответствует 2 м/с, второй - 4, третий - 6, четвертый - 8, пятый - 10, шестой - 14, седьмой - 20, восьмой - более 20 м/с.

       Влажность воздуха. Для измерения влажности воздуха используют волосной гигрометр - прибор, на шкале которого нанесены деления, указывающие процент относительной влажности.

       Облачность определяется на глаз. Облака мысленно сгоняют в одну сторону и устанавливают, какая часть неба покрыта облаками. Оценка ведется по десятибалльной шкале от 0 до 10: ясно - 0, незначительная облачность - 1- 4, половина неба в облаках - 4-6, облачность с просветами - 7-9, пасмурно или сплошная облачность - 10 баллов.

         Форма облаков определяется по внешнему виду: облака верхнего яруса (выше 6 км) - перистые; облака среднего яруса (от 2 до 6 км) - высокослоистые, высококучевые; облака нижнего яруса (от 2 и ниже) - слоистые, слоисто-кучевые, кучевые, кучево-дождевые, слоисто-дождевые.

       Атмосферные явления. К атмосферным явлениям относят все виды осадков, туманы, пыль, дым, метель, оптические и электрические явления. Для краткости их записывают условными знаками.

Ход работы

Задание 1. Наблюдения за погодой (три раза в день в 8, 14 и 20 ч летнего времени) проводите по следующему плану:

1.    За 30 минут до начала срока наблюдений отметьте атмосферные явления (роса, дымка, гроза).

2.    Определите направление и скорость ветра по флюгеру.

3.    Установите степень облачности и форму облаков.

4.    В определенное время зафиксируйте температуру и относительную влажность воздуха.

5.    Снимите показания барометра и отметьте атмосферное давление.

Результаты наблюдения занесите в таблицу наблюдений за погодой.

Задание 2. Проанализируйте зависимость погоды от состояния облачности в день наблюдений. Попытайтесь определить тип погоды: фронтальный, циклонный или антициклонный.

Наблюдения за погодой

№	Дата, время	Характер местности, тип растительности (лес, луг, пашня)	Температура, ˚С		Относительная влажность	Давление, мм рт.ст.	Ветер		Облачность		Другие атмосферные явления
			Воздуха	Почвы			Направление	Скорость	Степень	Форма

Работа 5.  Изучение гидрологических объектов суши

Цель:  выявить зависимость гидролических объектов от совокупности

природных условий; овладеть приемами полевых наблюдений за гидрологическими объектами.

Оборудование: шнур длиной 20-30 м, размеченный узелками через 1 м; шест длиной 2-3 м, поплавки (стеклянные бутылки с небольшим грузилом), секундомер, диск Сенки, бутылки, чтобы взять пробы воды для последующего лабораторного анализа.

         Методические рекомендации

         В зависимости от динамики водной массы выделяют два вида водоемов суши: проточные - реки, ручьи, родники, мелиоративные канавы; стоячие - озера, водохранилища, пруды, болота, лужи.

         При выборе гидрологических объектов для изучения следует ориентироваться на те из них, которые занимают относительно локальное положение в пространстве: малая река, небольшое озеро, родник или участок болота. Во время полевой практики студенты знакомятся в общих чертах с одним из предусмотренных программой водоемов и делают его описание. При этом устанавливают зависимость вод суши от рельефа, характера горных пород и климата, определяют состояние вод водоемов, разрабатывают мероприятия по их очистке. При этом формируются навыки проведения гидрометрических работ, обработки полученных материалов, составления гидрологических характеристик родника, реки или озера.

Ход работы

Задание 1. Изучение родника проведите по следующему плану.

1.    Установите местоположение родника (склон долины реки, овраг, водораздел и т.д.). Нанесите его на карту.

2.    Опишите характер местности - рельеф, тип растительности.

3.    Определите тип родника - восходящий, нисходящий, его дебит.

4.    Замерьте температуру воды.

5.    Отберите пробу воды для последующего лабораторного анализа.

6.    Окультурьте родник: соберите мусор, расчистите родниковую чашу, укрепите подход и т.д.

7.    Определите дебит родника.

8.    Занесите результаты работы в полевой дневник.

       Определение дебита родника. Наиболее простой способ измерения расхода воды - объемный. Для этого определяют время, в течение которого наполнится сосуд: кружка, банка соответствующего объема. Частное от деления объема сосуда на время наполнения сосуда (в секундах) даст величину дебита родника за 1 с. Умножив частное на соответствующее число секунд в часе, сутках, вычисляют количество выходящей воды в течение одного часа, одних суток.

       Определение физико-химических свойств родника. Температура воды определяют обыкновенным термометром. Термометр должен находиться в воде 5-10 мин. Цвет и прозрачность воды определяют следующим образом: воду наливают в стакан тонкого стекла, ставят на лист белой бумаги и смотрят на содержимое сверху вниз. Вода может быть бесцветной, зеленоватой, желтоватой, бурой, большей частью голубоватой. Просматривая воду на свет, устанавливают, прозрачная она или мутная. Химический состав воды распознают на глаз и по запаху. Белый налет на камнях и листьях травянистых растений около источника указывает на содержание в воде карбонатных пород (известняка, мела). При наличии железистых соединений вода имеет ржавый оттенок, соединений марганца - черный. Газ в источнике выдает себя выделением пузырьков из воды. Органические вещества определяют по гнилостному (болотному) запаху. Если вода содержит сероводород, то она имеет запах тухлых яиц. Обычно вода источников лишена запаха. Для оценки жесткости воды используют мыльный раствор. В бутылку с водой добавляют немного мыльного раствора, бутылку взбалтывают. В жесткой воде мыльная пена почти не образуется, в мягкой - ее будет много.

Задание 2. Изучение малой реки или ручья проведите по следующему плану.

1.         По карте или опросным данным определите местоположение и гидрографические особенности реки (ручья): исток, устье, протяженность, где берет начало (болото, родники).

2.         При наличии карты проследите течение.

3.         Определите местоположение точки наблюдения, нанесите ее на карту или схему, опишите характер местности.

4.         Составьте схематический профиль речной долины, укажите ее ширину, глубину, террасы, коренные берега, пойму.

5.         Отметьте места выхода подземных вод, установите восходящие или нисходящие источники.

6.         Измерьте ширину и глубину реки, скорость течения, температуру воды. Определите площадь живого сечения и примерный расход воды.

7.         По имеющимся данным установите уровень стояния воды в реке в межень и паводок. Определите разницу между уровнями в метрах.

8.         Отберите пробу воды для последующего лабораторного анализа.

9.         Опишите хозяйственное использование реки.

10.    Занесите результаты работы в полевой дневник.

         При изучении малой реки определяют ее ширину, глубину и скорость течения, едут сбор сведений у местных жителей о режиме реки, ее использовании в водоохранных мероприятиях.

         Ширину реки измеряют шнуром, натянутым с одного берега на другой. Глубину реки измеряют тонким шестом длиной 2-3 м, предварительно размеченным на сантиметры. Счет делений на шесте идет от нижнего конца. Промеры глубин производят вдоль размеченной на метры веревки, протянутой с одного берега на другой. Передвигаясь вброд, шест опускают до дна через равные отрезки и фиксируют деление, на уровне которого находится вода. Это и будет глубина реки в данном месте. Измерения принято начинать с левого берега.

         Результаты измерений записывают по следующей форме:

Название реки_________________________________

Дата_________________________________________

№ промерной вертикали	Расстояние промерных вертикалей уреза левого берега, м	Расстояние между вертикалями, м	Глубина, м	Примечание (наличие на дне растительности и пр.)

       Измерение скорости течения реки. Для измерения скорости течения воды в реке нужны поверхностные поплавки и секундомер. Секундомер можно заменить часами с секундомерной стрелкой. Наиболее удобным и употребительным типом поверхностных поплавков являются отпиленные от сухого бревна деревянные кружки (плашки) диаметром 10-20 см и толщиной 4- 6 см. Чтобы поплавки были хорошо видны на воде их желательно окрасить в яркий цвет.

         Перед началом измерительных работ вдоль одного из берегов реки откладывают рулеткой расстояние, соответствующее примерно 3-4 кратной ширине реки, перпендикулярно оси реки намечают 4 створа, обозначаемые на обоих берегах вёшками.

         Через главный створ обязательно натягивают промерную веревку со свешивающими над водой приметными метками. На одинаковом от него расстоянии вверх и вниз по течению разбивают соответственно верхний и нижний створы. В 5-10 м выше верхнего створа намечают пусковой створ, для того чтобы в момент прохода поплавка через верхний створ от уже принял скорость течения реки.

         В изменении скоростей течения поплавками участвует бригада в составе 6 человек. Обязанности в бригаде распределяются следующим образом: бригадир с секундомером и записной книжкой находится у главного створа. Он руководит всей работой и фиксирует время. Один член бригады стоит с поплавками у спускового створа, второй - у верхнего створа, третий - у нижнего створа, четвертый - у промерной веревки, пятый - ниже последнего для вылавливания поплавков. Обязанности наблюдателей сводятся к тому, чтобы отметить момент прохождения поплавков через створ возгласом: «Есть!». Наблюдатель должен стоять так, чтобы вешка, отмечающая створ на его берегу, закрывала вешку противоположного берега.

         Первый наблюдатель у пускового створа по команде забрасывает поплавок. Второй наблюдатель в момент прохождения поплавка через верхний створ дает сигнал бригадиру, который запускает секундомер. Когда поплавок подплывает к главному створу, третий помощник говорит «Есть!» и сообщает, на каком расстоянии от уреза прошел поплавок. Бригадир замечает время (не останавливая стрелки секундомера). После того как поплавок войдет в нижний створ, о чем сигнализирует четвертый помощник, бригадир останавливает секундомер.

         Количество поплавков зависит от ширины реки. На небольшой реке можно пустить от 5 до 10 штук. При этом стараются поплавки распределить равномерно по ширине русла реки, пуская каждый следующий поплавок только

после того, как предыдущий пройдет нижний створ. Поплавки нумеруют в порядке их пуска.

         Зная расстояние между верхним и нижним створами и продолжительность хода поплавка на данном участке, легко вычислить скорость поплавка, а следовательно, и скорость течения путем деления этого расстояния на число секунд, соответствующее продолжительности хода поплавка. Средняя скорость течения воды в реке равна среднему арифметическому скоростей движения всех поплавков.

---