Инфоурок / Русский язык / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся по дисциплине Русский язык и литература

Методические рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся по дисциплине Русский язык и литература

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):

Выбранный для просмотра документ 1 Пояснительная записка.docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов по дисциплине "Русский язык и литература. Литература" предназначены для студентов профессиональных образовательных организаций, реализующих образовательную программу среднего общего образования в рамках подготовки квалифицированных рабочих и специалистов среднего звена по специальностям СПО 35.01.19 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства, 23.01.03. Автомеханик, 15.01.26. Токарь – универсал


Цель методических рекомендаций - оказание помощи студентам в выполнении самостоятельной внеаудиторной работы по дисциплине "Русский язык и литература. Литература". 

 Ключевой проблемой современного профессионального образования становится внедрение в учебный процесс средств и методик, развивающих у студентов способности к овладению методами познания, дающими возможность самостоятельно добывать знания, творчески их использовать  на базе известных или вновь созданных способов и средств деятельности. Стать таким специалистом без хорошо сформированных умений и навыков самостоятельной учебной деятельности невозможно.

    Внеаудиторная самостоятельная работа является обязательной для каждого студента.  Объем самостоятельной работы для студентов по специальности СПО 35.01.19 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства, 23.01.03. Автомеханик, 15.01.26. Токарь – универсал определен ФГОС и учебным планом в количестве 142 часов.

   Данные методические рекомендации содержат материалы по планированию и организации самостоятельной работы студентов:

- перечень заданий для самостоятельной работы;

- рекомендации по выполнению работы;

- список рекомендуемой литературы;

- критерии оценивания.

1. Виды и содержание самостоятельной работы студентов

 

1.1  Виды самостоятельной работы

Самостоятельная работа является одним из видов учебных занятий студентов, которая  проводится с целью:

  • систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

  • углубления и расширения полученных ранее теоретических знаний;

  • формирования умения использовать нормативную, правовую, справочную документацию и специальную литературу;

  • развития познавательных способностей и активности студентов;

  • формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

  • развития исследовательских умений.


Настоящие рекомендации предназначены для выполнения  внеаудиторной самостоятельной работа  (выполнение домашних заданий и творческих работ, докладов и рефератов,  подготовка к зачётам и экзаменам и др.)

 

Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы могут быть:

для овладения знаниями:

- чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы):

- составление схем и таблиц по тексту;

- конспектирование текста;

- выписки из текста;

- работа со словарями и справочниками,

- учебно-исследовательская работа;

для закрепления и систематизации знаний:

- работа с конспектом лекции (обработка текста);

-работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

- составление плана и тезисов ответа;

- составление таблиц для систематизации учебного материала;

- изучение нормативных материалов;

- ответы на контрольные вопросы;

- подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;

- подготовка рефератов, докладов;

- составление библиографии;

- тестирование и др.;

для формирования умений:

 - выполнение упражнений по образцу;  

- подготовка к семинарам, публичным выступлениям и др.

1. 2. Функции и этапы выполнения самостоятельной работы.

В ходе самостоятельной работы осуществляются главные функции обучения — закрепление полученных знаний и перевод их в устойчивые умения и навыки. Одновременно с этим развивается творческое мышление, приобретаются навыки работы с научной литературой и навыки самостоятельного поиска знаний. От степени самостоятельности выполнения всех этих типов работ, от настойчивости при выполнении самостоятельной работе зависит успех обучения.

Совместно с учебными занятиями под руководством преподавателей хорошо организованная самостоятельная работа обеспечивает развитие таких качеств, как организованность, дисциплинированность, активность и целеустремленность, инициатива, настойчивость в достижении поставленной цели. Приобретается культура умственного труда, т. е. те профессиональные качества, которые необходимы современному специалисту.

Самообучение — один из самых ценных способов познания, когда развивается мышление, формируются ценнейшие качества человеческой личности: интерес к наукам, потребность в духовном обогащении, способность к творчеству, воля. Вместе с тем, самообучение доставляет человеку огромную радость и удовлетворение. Знания и навыки, приобретенные самостоятельно, остаются на всю жизнь.





Выбранный для просмотра документ 2 перечень видов самост раб..docx

библиотека
материалов

2. Перечень видов самостоятельной работы Таблица №1


Раздел 1

Русская литература первой половины XIX века



1

А.С. Пушкин

Рефераты:

Потомки А.С. Пушкина.

Адресаты лирики А.Пушкина.

Судьба Н.Н. Гончаровой.

3

2

М.Ю. Лермонтов

Рефераты:

Личность и творчество М.Ю. Лермонтова.

М.Ю. Лермонтов в оценке мыслителей и исследователей.


Рефераты

Личность и творчество М.Ю. Лермонтова

М.Ю. Лермонтов в оценке мыслителей и исследователей


3

3

Язык и речь

Доклады:

Природа и сущность языка. Язык

и мышление.

Язык и его функции.

Русский язык в современном мире.

Язык и культура.


4

4

Н.В. Гоголь

Рефераты :

Особенность творческого дарования Н.В. Гоголя и его поэтического видения мира.

Выписки:

А.С. Пушкин о специфике таланта Гоголя. Приложение 1

Самостоятельное чтение произведений:

Повесть Н. В. Гоголя «Портрет». Ответы на вопросы стр. 109 Приложение 1

3







5

Официально – деловой стиль речи, его признаки, назначение.

Оформление деловых бумаг:

Напечатать резюме.

2


Раздел 2

Русская литература второй половины XIX века



6

А.Н. Островский

Сообщение:

«Русский театр –Дом А.Н. Островского.

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение пьесы «Гроза» д.2-5.

Ответы на вопросы 1-5 стр.234

4

7

Текст

Рефераты:

Русское письмо и его эволюция»,

Устная и письменная формы существования русского языка и

сферы их применения»


4

8

Функционально- смысловые типы речи

Анализ текста А.С. Пушкин

«Станционный смотритель». Задание упр.537

2

9

И.А. Гончаров

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение гл. романа «Обломов» И.А. Гончарова Ч.1,гл.1,6; Ч.2,,,гл. 5,6,10.

Ч.3, гл.1,11,12. Приложение 1

2

10

Фонетические единицы

Фонетический

разбор слова

1

11

И.С. Тургенев

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение гл.романа «Отцы и дети»

И.С. Тургенева ч.2, гл.5,6. ч.3. гл1,11,12.


Составление сравнительной характеристики:

Составить сравнительную характеристику

Е.Базарова и П.П. Кирсанова

Приложение 1

4

12

Омонимы, синонимы, антонимы, паронимы

Работа с учебником:

Лексикография. Познакомиться с §12

Подготовиться к практическим занятиям.

2

13

Лексика с точки зрения ее употребления

Анализ текста на предмет образных средств языка, используемых автором в тексте:

Лексические и фразеологические

нормы.

Образные средства языка.

Тропы, разновидности тропов.

Анализ текста с исправлением ошибок:

Основные виды лексических ошибок. Неправильное словоупотребление, нарушение лексической сочетаемости слов. Тавтология и плеоназм.


Приложение 1

3

14

Фразеология

Работа с дополнительной литературой. Работа со словарями:.подбор фразеологических оборотов синонимичных словам и словосочетаниям.упр103 стр.4,3


2

15

Исправление ошибок в употреблении фразеолгических единиц

Работа в сети Интернет

Подбор слов для делового общения и их произношение.

2

16

Выработка навыков составления слов с помощью различных способов словообразования.

Сообщение:

«Словообразовательные нормы.

Ненормативное словообразование как выразительное средство и речевая ошибка».

3

17

Ф.М. Достоевский

Просмотр фильма «Преступление и наказание» Приложение 1

3

18

Л.Н. Толстой

Самостоятельное чтение произведения:

Чтение романа Л.Н.Толстого

«Война и мир» т.2,ч3,гл.19. т.2, ч.5,гл,21 т.3,ч,2,гл,7,24 Приложение 1

5

19

А.П. Чехов

Реферат

«Чехов и Левитан»,

«НоваторствоЧехова– драматургаа»,

«Роль Чехова в мировой драматургии»,

Составить кроссворд

по творчеству А.П.Чехова


4


Раздел 3

Поэзия второй половины XIX века



20

Имя существительное

Работа с основной литературой:

Употребление имен собственных.

§30 упр.163

3

21

Имя прилагательное

Выписки, работа со словарем:

пр.178. Выписать из текста краткие и

полные прилагательные, найти в словаре непонятные слова, определить способы образования выделенных слов.

2

22

Имя числительное

Тренировочные упражнения:

Упражнения на правописание имен числительных: стр. 151.упр.230

2

23

Ф.И. Тютчев

Составление презентации:

«Природа как загадка» по творчеству Ф.И. Тютчева

4

24

А.А. Фет

Составление презентации:

« Поэзия как выражение идеала красоты» по творчеству А.А. Фета

4

25

Н.А. Некрасов

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение глав поэмы гл. «Сельская ярмонка»

Читать гл. "Доброе- время - добрые песни"

Заучивание стихов наизусть

Выучить наизусть отрывок из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» (Песня «Русь») Приложение 1

4

26

И.А. Бунин

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение рассказа И.А. Бунина «Легкое дыхание» Приложение 1


27

А.И. Куприн

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение повести А.И. Куприна

«Гранатовый браслет» Приложение 1

2

28.

"Серебряный век русской поэзии»

Рефераты:

«Жизнь и творчество поэтов «серебряного века» (В.Я. Брюсов, К.Д. Бальмонт, Андрей Белый, Н.С. Гумилев, Игорь Северянин, К. Бальмонт.На выбор)

4


Раздел 4

Литература XX века



29.

А.М. Горький

Составление характеристики: Характеристики ночлежников по

пьесе «На дне» А.М. Горького.

2


Раздел 5.

Литература 1920-х годов.



30.

В.В. Маяковский

Анализ стихов:

Анализ стихотворения В.В. Маяковского «Ничего не понимают» и ответы на вопросы. Стр.309

2

31

Употребление существительных с предлогами благодаря, вопреки, согласно.

Конспект, тренировочное упр:

Составить схему – конспект §59 и выполнить упр.302

2


Раздел 6

Литература 1930-начала 1940-х годов.



32

М.И. Цветаева

Выразительное чтение стихов:

Выразительное чтение стихов М.И. Цветаевой.

2

33

Союзы

Тренировочные упражнения

Выполнить упр.305.

2

34.

М..А. Булгаков

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение романа

М..А. Булгакова «Мастер и Маргарита» Приложение 1

2

35.

Междометия

Тренировочные упражнения:

§93. Междометия.

Утвердительные и, отрицательные,

вопросительные слова.

Знаки препинания при утвердительных и, отрицательных, вопросительных словах. Выполнить упр 430.

3

36.

М.А. Шолохов

Просмотр видеофильма «Тихий Дон»

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение глав романа «Тихий Дон»

кн.1, ч.1,гл.1, кн1, ч. 2, гл.1,3

кн.1, ч.3, гл.1,12. Приложение 1

6


Раздел 7

Литературы периода Великой Отечественной войны



37.

Литература периода Великой Отечественной войны

Рефераты:

«Деятели литературы и искусства на

защите Отечества в годы Великой Отечественной войны»

3

38.

А.А. Ахматоваа

Подготовка к зачету

2


Раздел 8

Литература 1950 -1980 годов



39.

Новое осмысление военной темы в литературе

Исследование природы подвига в произведениях о войне

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение книг о Великой Отечественной войне.

Написание сочинений, рецензий, эссе:

Написать рецензию на

прочитанную книгу.

5

40.

В.М. Шукшин

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение рассказов В.М. Шукшина

Приложение 1

2

41.

Развитие традиций русской классики и поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии 1950 -1980-х годов.

Исследование и

подготовка доклада :

«Авангардные поиски в поэзии

I половины XX века»,

«Поэзия Н.Заболоцкого,

Н.Рубцова, Б. Окуджавы, А.Вознесенского.

2

42.

Драматургия 1950-1980 г.г.

Исследование и чтение пьесы и подготовка доклада или реферата «Решение нравственных проблем в пьесах драматургов 1950 -1980 г.г.»

3

43.

Обособление определений.

Тренировочные упражнения

Упр. 390

3

44.

Осложненное простое предложение. Предложения с однородными членами и знаки препинания в них.

Тренировочные упражнения:

Выполнить упр.373 и

ответить на вопросы к упражнению. А.Д. Дейкина, Т.М. Пахомова,

Русский язык, учебник- практикум,

Вербум-М, 2003.

2

45.

Нравственная проблематика в творчестве Ч.Айтматова,

В.Распутина, В.Астафьева

Самостоятельное чтение произведений:

Чтение книг В.Г.Распутина и Ч.Айтматова. Подготовка к сочинению

2


Раздел 10

Современная литература



46.

Современная литература

Чтение произведений

В.Ерофеев «Москва- петушки» Приложение 1


3

47.

Подготовка к сочинению

Подготовка к экзаменационному сочинению

3


Всего:


142















Выбранный для просмотра документ 3 Методические рекомендации по подготовке письменных самостоятельных работ.docx

библиотека
материалов

2.Методические рекомендации по подготовке письменных работ

        

 Важной частью самостоятельной работы студента является подготовка и защита рефератов, докладов, написание эссе, сочинений, рецензий на прочитанную книгу, изложений, контрольных работ,

Видами самостоятельной работы при изучении любой дисциплины являются подготовка доклада, реферата или конспекта.


I.   Доклад – это словесное или письменное изложение сообщения на определенную тему.

 Составление доклада осуществляется по следующему алгоритму:

1. Подобрать литературу по данной теме, познакомиться с её содержанием.

2. Пользуясь закладками отметить наиболее существенные места или сделать выписки.

3. Составить план доклада.

4. Написать план доклада, в заключение которого обязательно выразить своё мнение и отношение к излагаемой теме и её содержанию.

5. Прочитать текст и отредактировать его.

6. Оформить в соответствии с требованиями  к оформлению письменной     работы.

 

Примерная структура доклада:

1.   Титульный лист 
2.   Текст работы

3.   Список использованной литературы

 

IIРеферат (от латинского refero – докладываю, сообщаю) – краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, научной работы, результатов изучения научной проблемы; доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных и других источников. Как правило, реферат имеет научно-информационное назначение.

 В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:

1.     Вводный – выбор темы, работа над планом и введением.

2.     Основной – работа над содержанием и заключением реферата.

3.     Заключительный - оформление реферата.

4.     Защита реферата  (на экзамене, студенческой конференции и пр.)

 Структура реферата:

1. Титульный лист

2. Содержание: излагается название составляющих (глав, разделов) реферата, указываются страницы.

Введение: обоснование темы реферата, ее актуальность, значимость; перечисление вопросов, рассматриваемых в реферате; определение целей и задач работы; обзор источников и литературы.

Объем введения составляет 2-3 страницы.

3. Основная часть: основная часть имеет название, выражающее суть реферата, может состоять из двух-трех разделов, которые тоже имеют название. В основной части глубоко и систематизировано излагается состояние изучаемого вопроса; приводятся противоречивые мнения, содержащиеся в различных источниках, которые анализируются и оцениваются с особой тщательностью и вниманием.

4. Заключение (выводы и предложения): формулируются результаты анализа эволюции и тенденции развития рассматриваемого вопроса; даются предложения о способах решения существенных вопросов.

Объем заключения 2-3 страницы.

 

При изложении материала необходимо соблюдать следующие правила:

  • Не рекомендуется вести повествование от первого лица единственного числа. Нужно выбирать  безличные формы глагола. Например, вместо фразы «проведение мною эксперимента», лучше писать «проведенный эксперимент».

  • При упоминании в тексте фамилий обязательно ставить инициалы перед фамилией.

  •  Цитата приводится в той форме, в которой она дана в источнике и заключается в кавычки с обеих сторон.

  • Каждая глава начинается с новой страницы.

Если подготовленный реферат должен быть принят преподавателем в форме защиты, то студент ориентируется на следующие критерии оценивания результата исследовательской работ.

Критерии оценки проверочной работы в виде защиты реферата

Таблица 2

Культура оформления текста

(соответствие требованиям оформления, стилистика изложения, грамотность)

5

Текст реферата оформлен с нарушениями, имеются негрубые грамматические ошибки

2

Текст не соответствует требованиям оформления, допущены грамматические ошибки

0

К9.

Эрудированность автора в рассматриваемой области

(владеет материалом, терминологией; знаком с современным состоянием проблемы)

5

Слабо владеет материалом, не ориентируется в современном состоянии вопроса.

2

Автор не владеет материалом , терминологией, не знаком с современным состоянием проблемы

0

К10.

Качество ответов на вопросы (полнота, аргументированность, умение реагировать на критику, готовность к дискуссии).

3

Аргументы слабые, ответы неполные, неумение реагировать позитивно на критику

1

Отсутствие аргументации, готовности к дискуссии

0

Максимальное количество баллов за защиту реферата (К1 – К10)

40


Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе

Таблица 3

Краткая инструкция для студентов по защите реферата

1. Реферативная  работа предоставляется на проверку за 2 недели до защиты. В работе должны быть соблюдены все структурные части реферата: титульный лист, оглавление, введение, основная честь, заключение, список использованной литературы.

2. Перед началом защиты реферата студент сообщает преподавателю о цели и задачах выполненной работы, проблему исследования.

3. В процессе защиты студент должен показать умение работать с научной литературой, излагать  полно и логично тему исследования;  степень самостоятельности мышления, корректность выводов, эрудированность в рассматриваемой области (владеет материалом, терминологией; знаком с современным состоянием проблемы), готовность к дискуссии.

4. Выступление оценивается по ранее объявленным критериям (К1 – К10).  Баллы, полученные за все соблюденные критерии,  суммируются. Шкала перевода баллов в отметку по пятибалльной системе показывает, сколько баллов достаточно набрать, чтобы получить отметку «3», «4», «5». Постарайтесь набрать  как можно больше баллов!

 III. Конспект - это последовательное, связное изложение материала книги или статьи в соответствии с ее логической структурой.

1. Конспект и правила его составления

Конспект – это краткая письменная запись содержания статьи, книги, лекции, предназначенные для последующего восстановления информации с различной степенью полноты.

Конспект – это систематическая, логически связная запись, объединяющая план, выписки, тезисы или, по крайней мере, два из этих типов записи.

Исходя из определения, выписки с отдельными пунктами плана, если в целом они не отражают логики произведения, если между отдельными частями записи нет смысловой связи, - это не конспект.

В конспект включаются не только основные положения, но и доводы, их обосновывающие, конкретные факты и примеры.

Конспектирование может осуществляться тремя способами:

- цитирование (полное или частичное) основных положений текста;

- передача основных мыслей текста «своими словами»;

- смешанный вариант.

Все варианты предполагают использование сокращений.

При написании конспекта рекомендуется следующая последовательность:

- проанализировать содержание каждого фрагмента текста, выделяя относительно самостоятельные части  по смыслу;

- выделить из каждой части основную информацию, убрав избыточную;

- записать всю важную для последующего восстановления информацию своими словами или цитируя, используя сокращения.

2. Виды конспекта

Разделяют четыре вида конспектов:

- текстуальный

- плановый

- свободный

- тематический.

Текстуальный (самый простой) состоит из отдельных авторских цитат. Необходимо только умение выделять фразы, несущие основную смысловую нагрузку.

Это прекрасный источник дословных высказываний автора и приводимых им фактов. Текстуальный конспект используется длительное время. 


Плановый – это конспект отдельных фрагментов материала, соответствующих названиям пунктов предварительно разработанного плана. Он учит последовательно и четко излагать свои мысли, работать над книгой, обобщая содержание ее в формулировках плана. Такой конспект краток, прост и ясен по своей форме. Это делает его незаменимым пособием при быстрой подготовке доклада, выступления.


Свободный конспект – индивидуальное изложение текста, т.е. отражает авторские мысли через ваше собственное видение. Требуется детальная проработка текста. Свободный конспект представляет собой сочетание выписок, цитат, иногда тезисов, часть его текста может быть снабжена планом. Это наиболее полноценный вид конспекта.

Тематический конспект – изложение информации по одной теме из нескольких источников.

Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос. Таким образом, этот конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких источников. 

3. Как составлять конспект:

  • определите цель составления конспекта.

  • записать название конспектируемого произведения (или его части) и его выходные данные, т.е. сделать библиографическое описание документа.

  • осмыслить основное содержание текста, дважды прочитав его.

Читая изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части, выделяйте главные мысли, выводы.

Для составления конспекта составьте план текста – основу конспекта, сформулируйте его пункты и определите, что именно следует включить в конспект для раскрытия каждого из них.

Наиболее существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко изложите своими словами или приводите в виде цитат, включая конкретные факты и примеры.

Составляя конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно, выписывать только ключевые слова, применять условные обозначения. Чтобы форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте абзацы "ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного цвета.

Используйте реферативный способ изложения, например: "Автор считает...", "раскрывает...".

Собственные комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.

4. Оформление конспекта:

Конспектируя, оставить место (широкие поля) для дополнений, заметок, записи незнакомых терминов и имен, требующих разъяснений.

Применять определенную систему подчеркивания, сокращений, условных обозначений.

Соблюдать правила цитирования - цитату заключать в кавычки, давать ссылку на источник с указанием страницы.

Научитесь пользоваться цветом для выделения тех или иных информативных узлов в тексте. У каждого цвета должно быть строго однозначное, заранее предусмотренное назначение. Например, если вы пользуетесь синими чернилами для записи конспекта, то красным цветом - подчеркивайте названия тем, пишите наиболее важные мысли; черным - подчеркивайте заголовки подтем, параграфов, и т. д.; зеленым - делайте выписки цитат, нумеруйте части текста и т.д. Для выделения большой части текста используется отчеркивание.

5. Основные ошибки при составлении конспекта:

Слово в слово повторяет тезисы, отсутствует связность при пересказе.

Конспект не связан с планом.

Многословие (много вводных слов) или чрезмерная краткость, незаконченность основных смысловых положений текста.

При передаче содержания текста потеряна авторская особенность текста, его структура.

Цитата должна совпадать с текстом произведения. Знаки препинания в цитате должны быть воспроизведены точно. Если под рукой нет текста произведения, то следует расставить знаки в соответствии с правилами пунктуации.

Если вы цитируете не все слова отрывка, то на месте пропуска слов ставится многоточие. В этом случае необходимо проверить, не искажен ли смысл цитаты.

Варианты включения цитаты в текст сочинения могут быть различны:
- "Я знаю в жизни только два действительных несчастья: угрызение совести и болезнь", - говорит князь Андрей Пьеру.
- Князь Андрей говорит Пьеру, что знает в жизни "только два действительных несчастья: угрызение совести и болезнь".
В этом случае прямая речь должна быть преобразована в косвенную речь, а цитируемый текст пишется со строчной буквы.

Пунктуация в прозаических цитатах совпадает с пунктуацией при прямой речи.

После двоеточия перед цитатой, пишущейся не с начала, ставится многоточие, например: 
Сам Раскольников говорит Лужину по поводу его рассуждений: "…доведите до последствия, что вы давеча проповедовали, и выйдет, что людей можно резать…"

Нельзя пересказывать поэтический текст своими словами (Пушкин пишет, что он любит Петра творенье).

Стихотворный текст можно цитировать двумя способами: 
 1.  Соблюдая графический облик строфы, например: 
"Чудная картина…" А. Фета - зимний пейзаж. Это стихотворение передает ощущения поэта, вызванные созерцанием прекрасной природы:

Чудная картина, 
Как ты мне родна: 
Белая равнина, 
Полная луна

      В этом случае текст надо писать без кавычек.
2.  Одну-две строки можно цитировать "в строчку", например:
"Чудная картина" А. Фета - зимний пейзаж. Это стихотворение передает ощущения поэта, вызванные созерцанием прекрасной природы: "Чудная картина, // Как ты мне родна…" В этом случае необходимы кавычки.

Если речь в работе идет об одном авторе или одном поэтическом произведении, после цитаты имя автора и название стихотворения не указывается. Нет необходимости указывать имя поэта и в случае, когда оно предваряет цитату или называется после нее, например: 
А. Фет пишет:

Чудная картина, 
Как ты мне родна: 
Белая равнина,
Полная луна…

Если цитируются произведения разных поэтов, в скобках после цитаты следует поставить имя автора, например:
В обоих стихотворениях нарисован зимний пейзаж:

Чудная картина, 
Как ты мне родна:
Белая равнина,
Полная луна…(А. Фет)

Мчатся тучи, 
вьются тучи;

Невидимкою луна 
Освещает снег летучий; 
Мутно небо, ночь мутна… (Пушкин А.С.)

Те же правила оформления действуют, если речь идет о различных стихотворениях одного автора. Названия стихов приводятся под цитатой в скобках и в кавычках, например:

Под голубыми небесами 
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…

("Зимнее утро")

Мчатся тучи, 
Вьются тучи; 
Невидимкою луна 
Освещает снег летучий; 
Мутно небо, ночь мутна…

("Бесы")
      Эпиграф оформляется на правой стороне листа без кавычек. Фамилия и инициалы автора в скобки не заключаются, точка после них не ставится.

 3. Требования к оформлению и содержанию письменной работы

Письменная работа (реферат, доклад и т.д.) должна отвечать определенным требованиям.

       На титульном листе необходимо указать:

Образец титульного листа


Министерство науки и образования Самарской области

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Технологический колледж имени Н.Д.Кузнецова»

 






Название реферата (доклада)

 

 


Выполнил:

ФИО студента,  курс, группа

 

Руководитель:

ФИО преподавателя

 

Самара, 2016 г.

 


Фрагменты реферата

Оглавление

Вступление___________________________________________________3

Глава1. Личность М.А. Булгакова_______________________________5

Глава 2.Роман «Мастер и Маргарита»_____________________________9

Глава 3. Главные герои романа

3.1. Иешуа и Воланд____________________________________________12

3.2. Свита Воланда _____________________________________________14

3.3.Мастер и Маргарита_________________________________________17

3.4. Понтий Пилат______________________________________________19

Глава 4. Москва 1930 годов.______________________________________23

Заключение Судьба романа «Мастер и Маргарита»___________________25

Список использованной литературы_______________________________27

 Список  использованной литературы оформляется следующим образом:           

-    порядковый номер в списке;

-    фамилия и инициалы автора;

-    название книги (для статьи её заглавие, название сборника или журнала, его номер);

-    место и год выпуска.

Место издания – город Москва, Ленинград, Санкт – Петербург, Ростов на Дону пишутся сокращенно ( М., Л., СПб., Ростов н/Д );

 Например:

Боборыкин В.Г. Михаил Булгаков. М.,1991

Рогов К.Е. Россия и современный мир // Вопросы истории //.2016г. № 3. С.181-186

Описание труда из многотомного издания делается в следующей последовательности:

Акты, собранные в библиотеках и архивах Российской империи Археологической экспедицией: В21Т. Т.СПб., 1836.С23-25.


          При ссылке на источник в тексте приводится порядковый номер и номер страницы использованной литературы, заключенный в квадратные скобки, также возможно вынесение ссылки в нижнюю левую часть листа.

Например:

Госпаров М.Л., Композиция пейзажа у Тютчева // Тютчевский сборник.-Таллин, 1990. – С. 5-3.

Оформление работы

         Письменная работа выполняется на листах А 4, на одной стороне листа. Кегль – Times, размер шрифта – 14, межстрочный интервал - 1,5. Рекомендуемый объем:

Доклад -   3-5 листов формата А 4;

Реферат – 10-15 листов формата А 4.

         При написании письменной работы  необходимо соблюдать следующие поля:
              - сверху 2 см
              - снизу   2 см
              - слева   3 см
              - справа 1,5 см


  Абзац должен начинаться с расстояния 3,5 см.

       Все страницы работы  нумеруются арабскими цифрами. Нумерация должна быть сквозной, от титульного до последнего листа текста. На титульном листе нумерация страниц не проставляется.

Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы и т.д.) располагаются непосредственно после текста, где они упоминаются впервые или на следующей странице. Каждая иллюстрация должна иметь название, которое приводится после слова Рис.  и  её номера.

Нумерация иллюстраций должна быть сплошной по всему тексту, например:

Цифровой материал  оформляется в виде таблиц, которые располагаются непосредственно после текста.  Таблицы нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией в пределах всей работы. Номер таблицы размещают в правом верхнем углу, над её заголовком после слова «Таблица».  Заголовок таблицы помещается над таблицей посредине. Заголовки граф начинают с прописных букв, а подзаголовки со строчных букв. Высота букв в таблице не должна быть менее 8 мм, например:

 

Характеристика процесса

 Таблица 4

Наименование

процесса

Виды деятельности

Количество

Единица измерения

Примечание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Безусловно, при написании доклада недопустимо ограничиваться одними только учебниками или пособиями. Следует изучить многие источники, что позволит вам полнее представить рассматриваемую проблему. 

 

 IV. Изложение

Изложение является одной из основных форм проверки речевого развития. Эта комплексная работа, с помощью которой проверяются различные стороны языковой и речевой подготовки:

  • коммуникативные умения, т.е. умения раскрывать тему высказывания, передавать основную мысль, излагать материал последовательно и связно, находить для него соответствующую композиционную и языковую форму;

  • языковые навыки, или соблюдение в речи норм литературного языка;

  • навыки правописания – орфографические и пунктуационные

В качестве проверочного материала предлагается текст художественного  стиля речи («Князь Андрей на поле Аустерлица»).  Студенты должны уяснить содержание и смысл исходного текста,  передать его логически стройно и последовательно, создать на его основе новый текст. Данная работа оценивается двумя отметками: первой отметкой оцениваются коммуникативные умения, второй – все навыки (языковые, орфографические, пунктуационные).

Первая отметка – это оценка содержания  и его речевого оформления. При оценке содержания работы учитываются следующие критерии:

  • соответствие высказывания теме, наличие в нем определенной коммуникативной установки, замысла, основной мысли;

  • соответствие стиля и типологической структуры текста теме и основной мысли;

  • композиционная стройность, логичность и последовательность высказывания;

  • правильность фактического материала;

  •  разнообразие использованных средств языка.

Вторая отметка оценивает грамотность пишущего – соблюдение в письменной речи норм русского литературного языка, норм орфографии и пунктуации.

V. Сочинение

Сочинение – это умение сказать о прочитанном произведении, сказать осмысленно заинтересованно и интересно.

Умение сказать о прочитанном – значит отозваться на прочитанное, высказать свое впечатление от прочитанного, отношение к прочитанному, свои размышления по поводу прочитанного.

1. Написанное вами сочинение должно показать уровень вашей эрудиции, умение отстаивать свою точку зрения.

2. Выбирайте тему сочинения того произведения, которое вы помните больше всего.

3. Не используйте большое количество цитат, всего должно быть в меру. Не забывайте о наличии собственных мыслей в сочинении.

4. Объем сочинения оговорен заранее. Если вы раскрыли тему, а заданного объема не достигли, лучше закончить. А вот если объем выполнен, а тема не раскрыта, то лучше писать до тех пор, пока это не произойдет.

5. В сочинении на свободную тему должны быть раскрыты навыки приемов литературного письма

Композиция сочинения

Композиция состоит из трех обязательных элементов: вступления, основной части и заключения. Отсутствие в сочинении одного из элементов композиции рассматривается как ошибка и учитывается при выставлении оценки

Трудность вызывает написание вступления и заключения. Эти две части играют сходную роль в композиции сочинения.

Задача вступления – это ввести в тему, дать предварительное, общие сведение о той проблеме, которая стоит за предложенной темой. Задача заключения - подвести итог, обобщить сказанное, завершить текст, еще раз обратить  внимание на самое главное.

Как начать сочинение?

Наибольшую трудность обычно вызывает построение вступительной части сочинения.  Достаточно 2 - 3 вступительных, вводных предложений. Любое сочинение можно образно сравнить с путешествием в мир произведения: сборы в дорогу и составление маршрута — это вступление, само путешествие и приобретение сувениров (фактов того, что вы действительно побывали в этих местах, т. е. цитат) — это основная часть, возвращение домой и подведение итогов путешествия — это заключение.

Вступление не должно содержать все известные нам сведения об авторе и его произведении.

Вступление может вводить в тему и анализ произведения.

Во вступлении может содержаться ответ на заданный в теме вопрос; может быть представлено ваше мнение, если в названии темы есть отсылка к мнению абитуриента; может быть там факт из биографии автора литературного произведения или охарактеризована черта исторического периода, если эти сведения имеют большое значение для последующего анализа текста.

Заканчивается сочинение заключение. Основное требование к заключению: оно не должно носить чисто формальный характер. Преподаватель не должен сомневаться в его необходимости. Заключение должно быть органично связано с предыдущим изложением.

В заключении иногда уместно дать обзор всех положений, которые вы осмыслили в основной части, особенно если тема требовала разнообразного материала или длинной цепочки доказательств.

В заключении может быть выражено личное отношение пишущего к произведению, его героям, проблеме. Оно должно быть кратким, без чрезмерных восторженных оценок, иметь четко выраженный определенный смысл, должно быть подготовлено материалом основной части. В противном случае от высказывания своего мнения следует воздержаться.

Основная часть сочинения представляет собой анализ литературного произведения в аспекте заданном темой. Главное, чего следует избегать при написании основной части, - это пересказа  литературного произведения. Пересказ сюжетной истории вместо истолкования темы, подкрепленного отсылками к соответствующим эпизодам произведения, является недостатком содержания произведения и приводит к снижению оценки.

Второй распространенный недостаток основной части – это уход от темы или незаметная для самого пишущего подмена темы, предложенной на экзамене. Чтобы избежать подобного недоразумения, надо внимательно осмыслить выбранную вами тему и ни на минуту не упускать ее из виду.

Темы сочинения по своему характеру весьма разнообразны.

Главное, при написании любого сочинения студент должен опираться на анализ текста литературного произведения, не подменяя этот анализ отвлеченными рассуждениями, никак не связанные с анализом  литературного произведения.

В связи с обновлением содержания литературного образования изменились и подходы к сочинению.

«Первоэлемент»  творческой работы  – его форма.

Если традиционно сочинение писалось в одном жанре литературно- критической статьи, то сегодня оно по своей форме может соответствовать различным жанрам речи (художественной, публицистической, научной), одному из жанров.

Сочинение считается творческой работой, ибо студент создает свой текст. Однако написать любой текст вне жанра невозможно. Традиционное сочинение представляет собой аналогию литературно-критической статьи, хотя существуют мнения, что сочинение – самостоятельный жанр.

Эпиграф – желательный, но не обязательный элемент творческой письменной работы. Расположение эпиграфа общепринято: с правой стороны перед работой, в кавычки не берется, в конце ставится разделительный знак; обязательна ссылка на автора (без скобок и точки после фамилии).

Цитаты – это дословные выдержки из высказываний и сочинений кого- либо, которые приводятся для подтверждения или пояснения своих мыслей. Цитаты должны занимать незначительную часть объема сочинения (достаточно трех – четырех).

Жанры выпускных сочинений

- сочинение-рассуждение литературоведческого характера,

- сочинение-рассуждение проблемного характера на литературную тему,

-сочинение-эссе по афористическому высказыванию на нравственно-философскую или иную проблемную тему.

Жанровая типология сочинений впоследствии может быть изменена или дополнена.

Рассуждение – это словесное изложение, разъяснение, подтверждение какой- либо мысли.

Рассуждение отличается от повествования и описания более сложными предложениями (с обособленными оборотами, различными типами бессоюзной и союзной связи); лексикой (употребляется больше слов, обозначающих отвлеченные понятия).

Рассуждение очень важный тип речи: надо уметь рассуждать, доказывать, логически мыслить, делать обоснованные выводы. Это же умение необходимо, чтобы опровергнуть точку зрения оппонента,  с которым вы не согласны.

Структура сочинения - рассуждения такова:

  • тезис – положение, которое надо доказать;

  • аргументы – примеры- доказательства из текста, предложенного для анализа;

  • вывод – общий итог, подтверждающий выдвинутый тезис (без него рассуждение будет незаконченным).

Необходимо помнить, что в сочинении-рассуждении:

  • от тезиса к аргументам можно поставить вопрос  почему?

  • аргументы доказывают тезис и отвечают: потому что.

Тезис должен быть доказуемым и четко сформулированным.

Аргументы должны быть убедительными, и их должно быть достаточно для доказательства вашего тезиса. И чем они будут убедительнее, тем яснее сформулированы, тем неотразимее все рассуждение и бесспорнее вывод.

Рекомендации по написанию сочинения – рассуждения

  1. Не отвлекайтесь от сформулированной проблемы: все комментарии и аргументы должны соответствовать только этой проблеме;

  2. Соблюдайте за абзацное  членение текста;

  3. Не пишите  длинные предложения;

  4. Заменяйте слова, значения которых не знаете;

  5. Не злоупотребляйте восклицательными предложениями и ответно-вопросной формой в комментариях (не более двух – трех раз);

  6. Проверьте сочинение: тавтология (повтор одного и того же слова в смежных предложениях) – самая распространенная речевая ошибка. Чтобы избежать тавтологии, используйте перифразы. Пример: автор статьи, публицист, известный автор статей на морально-этические темы, критик, прозаик;

  7. Используйте синонимические ряды, эпитеты, риторические фигуры речи, фразеологизмы сравнительные обороты, вводные конструкции, ряды однородных членов – и ваше сочинение станет более выразительным.

 

Критерии оценки сочинения

Сочинение - письменная форма проведения практической работы по русскому языку и литературе.  Поэтому студент  должен показать не только хорошее знание литературного материала и наличие историко-литературных, теоретико-литературных и биографических знаний, но и уровень орфографической и пунктуационной грамотности, умение стилистически грамотно излагать свои мысли. За  сочинение выставляется двойная оценка - за полноту раскрытия темы и за грамотность.

 Оценка «5» ставится за сочинение, полностью соответствующее теме, демонстрирующее отличное знание текста литературного произведения так же, как и других материалов, привлеченных для раскрытия этой темы (литературоведческих, критических, исторических, философских и т. д.). Сочинение не должно содержать фактических ошибок. Оно должно быть логичным и последовательным в изложении мыслей и написано в соответствии с нормами литературного языка. В сочинении, оцененном на "5", допускается наличие 1-2 речевых недочетов, 1 орфографической или 1 пунктуационно

 Оценка «4» ставится за сочинение, достаточно полно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала, логичное и последовательное по изложению, хорошо выстроенное композиционно, написанное в соответствии с нормами литературного языка, стилистически соответствующее теме. В сочинении, оцененном на "4", допускаются 1 - 2 фактических неточности, не более 2 речевых недочетов, не более 2 орфографических и 2 пунктуационных или стилистических ошибок.               

Оценка «3» ставится за сочинение, в целом раскрывающее тему, но обнаруживающее односторонность или неполноту в раскрытии темы. В сочинение допущены отклонения от темы или отдельные неточности в изложении фактического материала, нарушена последовательность и логичность изложения, недостаточность цитатного материала и аргументации, невыразительность речи, однообразие синтаксических конструкций, бедность словаря. В сочинении, оцененном на "3", допускаются не более 4 орфографических и 4 пунктуационных или стилистических ошибок. При выставлении оценки учитываются и речевые недочеты (не более 5), имеющиеся в сочинении.

       Оценка «2» ставится за сочинение, в котором тема не раскрыта или не соответствует вынесенной в заглавие, в котором обнаруживается незнание литературного текста и критического материала, обилие фактических неточностей, нарушение логики изложения, тяготение к пересказу, а не анализу текста. Сочинение оценивается на "2", если в нем наличествует нарочито упрощенный синтаксис, бедный словарь, если оно написано без соблюдения норм литературного языка. Сочинение оценивается на "2" и в том случае, если тема раскрыта, но имеется много орфографических и пунктуационных ошибок (более 8 - 9 в общем количестве).

        Наличие исправлений, сделанных в сочинении, на оценку не влияет.

        Оценка сочинения иногда аргументируется в рецензии преподавателя, где отличаются сильные и слабые стороны проделанной студентом работы.

               Наиболее типичными ошибками в письменной работе по русскому языку являются:

  • непонимание или недопонимание темы сочинения (отклонение от темы, расширение или сужение ее);

  • нарушение логики в изложении идеи сочинения или в подаче материала;

  • замена анализа (суждений) пересказом художественного текста или критической статьи;

  • неверная оценка смысла (идеи) художественного произведения или позиции автора;

  • отсутствие или недостаточность цитатной аргументации, искажение цитатного материала;

  • нарушение композиционной структуры сочинения, отсутствие соразмерности его отдельных частей (введения, основной части, заключения);

  • отсутствие вывода и обобщения;

  • допущены фактические ошибки (неверные даты, имена персонажей, писателей, критиков, названия, искажение сюжета);

  • орфографические, стилистические (речевые), пунктуационные ошибки.

Рецензия

Это разновидность сочинения, восходящая к одному из жанров критики. Это отклик на художественное произведение.

Целью рецензии являются критический разбор и оценка художественного произведения, с указанием на его достоинства и недостатки. В отличие от отзыва в рецензии мнение о художественном произведении и его оценка высказываются на основе детального анализа произведения, характеризуются его проблематика, литературные качества, место в творчестве данного автора, в современной литературе и т.п.  

Рецензия состоит из трех композиционных частей: вступление, основная часть и заключение.

Во вступлении автор рецензии представляет произведение читателю и дает его общую характеристику – краткую библиографическую справку. В основной части помещаются собственные впечатления от прочитанного, критический разбор произведения в единстве формы и содержания: смысл названия, особенности композиции, сюжета, художественной речи и авторской концепции. Заключение содержит критическую оценку произведения (с указанием достоинств и недочетов), пожелания автору или читателям.  

Выбранный для просмотра документ 4 Работа с книгой.docx

библиотека
материалов

4. Работа с книгой

         Необходимую для учебного процесса и научных исследований информацию Вы черпаете из книг, публикаций, периодической печати, специальных информационных изданий и других источников. Успешному поиску и получению необходимой информации содействуют знания основ информатики, источников информации, составов фондов библиотек и их размещения.

Официальные документы, учебная научно-методическая и справочная литература, периодические и информационно-библиографические издания, бюллетени, фильмы, плакаты и схемы, имеющиеся в колледже, составляют учебно-информационный фонд, используемый в учебном процессе. Этот фонд непрерывно пополняется учебниками, учебными пособиями и другой научной и учебной литературой.

Чтобы быстро и умело ориентироваться в этом потоке информации, Вы должны уметь работать с предметными каталогами библиотеки, уметь пользоваться информационными изданиями типа “Экспресс-информация”, “Реферативные журналы”, “Книжная летопись”, а также автоматизированной поисковой системой и интернетом, чтобы быстро найти нужную информацию.

       Каждый студент должен уметь работать с книгой. Без этого навыка практически невозможно овладеть программным материалом, профессией либо специальностью и успешно творчески работать после окончания учебы.

      Умение работать с книгой складывается из умения быстро найти требуемый источник (книгу, журнал, справочник, а в нем — нужные материалы); из умения разобраться в нем, используя при этом различные способы чтения.

      В чем заключается самостоятельная работа студента при работе над источником информации? Разумеется, работать самостоятельно - значит читать рекомендованную литературу и источники, делать записи прочитанного с целью подготовиться к ответам на вопросы семинара, углубить свой знания по дисциплине, подготовить реферат, доклад  по той или иной теме курса.

Для поиска специальной научной литературы следует использовать:

  • предметные и систематические каталоги библиотек;

  • указатели опубликованных в журналах статей и материалов, которые помещаются в последнем номере журнала за истекший год.

 Чтение текста

 Общепринятые правила чтения:

  Работа с Интернет- ресурсами

Интернет сегодня – правомерный источник научных статей, статистической и аналитической информации, и использование его наряду с книгами давно уже стало нормой.  Несмотря на то, что ресурсы Интернета позволяют достаточно быстро и эффективно осуществлять поиск необходимой информации, следует помнить о том, что эта информация может быть неточной или вовсе не соответствовать действительности.

В связи с этим при поиске материала по заданной тематике следует оценивать качество предоставляемой информации по следующим критериям:

- представляет ли она факты или является мнением?

- если информация является мнением,  что возможно узнать относительно репутации автора, его политических, культурных и религиозных взглядах?

- имеем ли мы дело с информацией из первичного или вторичного источника?

- когда возник ее источник?

-подтверждают ли информацию другие источники?

В первую очередь нужно обращать внимание на собственно научные труды признанных авторов, которые посоветовали вам преподаватели. Нередко в Интернете выкладываются материалы конференций. Полезным будет поискать специализированные Интернет - журналы и электронные библиотеки. Отсутствие фамилии автора у материала и грамматические ошибки в статье должны насторожить. Используйте подобные материалы как вспомогательные и иллюстративные, но не как основные.

Оформление Интернет - информации:

 Как и другие источники информации, сайты обязательно должны быть указаны в списке использованной литературы.

Согласно принятым стандартам оформляется Интернет-источник таким образом:

Ссылка на ресурс (не общая ссылка на портал, а именно на страницу с использованным текстом); фамилия и инициалы автора; заглавие статьи, эссе или книги.

Например:

1. http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs/28_480 Молчановский В. В. Межкультурное взаимодействие: диалог внутри национальной культуры.

Иногда преподаватели просят указывать подобные источники отдельным списком, после «традиционных» источников.

 Например, под заглавием «Ресурсы Интернет».

Разумеется, сайты, где выложены коллекции бесплатных рефератов и готовых студенческих работ, не могут быть вписаны как Интернет - источники. Это вторичная информация, уже переработанная кем-то до вас. Достоверность и актуальность ее под сомнением.

6. Критерии оценки внеаудиторной самостоятельной работы студентов

Качество выполнения внеаудиторной самостоятельной работы студентов оценивается посредством текущего контроля самостоятельной работы студентов. Текущий контроль СРС – это форма планомерного контроля качества и объема приобретаемых студентом компетенций в процессе изучения дисциплины, проводится на практических и семинарских занятиях и во время консультаций преподавателя.

Максимальное количество баллов  «отлично» студент получает, если:

  • обстоятельно с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;

  • дает правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;

  • может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
    данного материала.

Оценку «хорошо» студент получает, если:

  • неполно, но правильно изложено задание;

  • при изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые он исправляет после замечания преподавателя;

  • дает правильные формулировки, точные определения,
    понятия терминов;

  • может обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;

  • правильно отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить степень понимания студентом
    данного материала.

Оценку «удовлетворительно» студент получает, если:

  • неполно, но правильно изложено задание;

  • при изложении была допущена 1 существенная ошибка;

  • знает и понимает основные положения данной темы, но
    допускает неточности в формулировке понятий;

  • излагает выполнение задания недостаточно логично и последовательно;

  • затрудняется при ответах на вопросы преподавателя.

Оценка «неудовлетворительно» студент получает, если:

  • неполно изложено задание;

  • при изложении были допущены существенные ошибки, т.е. если оно не удовлетворяет требованиям, установленным преподавателем к данному виду работы.



















Выбранный для просмотра документ 5 подготовка презентаций и кроссвордов.docx

библиотека
материалов

5. Методические рекомендации по подготовке презентаций и составлению кроссвордов



Компьютерную презентацию, сопровождающую выступление докладчика, удобнее всего подготовить в программе MS Power Point. Презентация как документ представляет собой последовательность сменяющих друг друга слайдов - то есть электронных страничек, занимающих весь экран монитора (без присутствия панелей программы). Чаще всего демонстрация презентации проецируется на большом экране, реже – раздается собравшимся как печатный материал. Количество слайдов адекватно содержанию и продолжительности выступления (например, для 5-минутного выступления рекомендуется использовать не более 10 слайдов).

На первом слайде обязательно представляется тема выступления и сведения об авторах. Следующие слайды можно подготовить, используя две различные стратегии их подготовки:

1 стратегия: на слайды выносится опорный конспект выступления и ключевые слова с тем, чтобы пользоваться ими как планом для выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

объем текста на слайде – не больше 7 строк;

маркированный/нумерованный список содержит не более 7 элементов;

отсутствуют знаки пунктуации в конце строк в маркированных и нумерованных списках;

значимая информация выделяется с помощью цвета, кегля, эффектов анимации.

Особо внимательно необходимо проверить текст на отсутствие ошибок и опечаток. Основная ошибка при выборе данной стратегии состоит в том, что выступающие заменяют свою речь чтением текста со слайдов.

2 стратегия: на слайды помещается фактический материал (таблицы, графики, фотографии и пр.), который является уместным и достаточным средством наглядности, помогает в раскрытии стержневой идеи выступления. В этом случае к слайдам предъявляются следующие требования:

выбранные средства визуализации информации (таблицы, схемы, графики и т. д.) соответствуют содержанию;

использованы иллюстрации хорошего качества (высокого разрешения), с четким изображением (как правило, никто из присутствующих не заинтересован вчитываться  в текст на ваших слайдах и всматриваться в мелкие иллюстрации);

Максимальное количество графической информации на одном слайде – 2 рисунка (фотографии, схемы и т.д.) с текстовыми комментариями (не более 2 строк к каждому). Наиболее важная информация должна располагаться в центре экрана.

Основная ошибка при выборе данной стратегии – «соревнование» со своим иллюстративным материалов (аудитории не предоставляется достаточно времени, чтобы воспринять материал на слайдах). Обычный слайд, без эффектов анимации должен демонстрироваться на экране не менее 10 - 15 секунд. За меньшее время присутствующие не успеет осознать содержание слайда. Если какая-то картинка появилась на 5 секунд, а потом тут же сменилась другой, то аудитория будет считать, что докладчик ее подгоняет. Обратного (позитивного) эффекта можно достигнуть, если докладчик пролистывает множество слайдов со сложными таблицами и диаграммами, говоря при этом «Вот тут приведен разного рода вспомогательный материал, но я его хочу пропустить, чтобы не перегружать выступление подробностями». Правда, такой прием делать в начале и в конце презентации – рискованно, оптимальный вариант – в середине выступления.

Если на слайде приводится сложная диаграмма, ее необходимо предварить вводными словами (например, «На этой диаграмме приводится то-то и то-то, зеленым отмечены показатели А, синим – показатели Б»), с тем, чтобы дать время аудитории на ее рассмотрение, а только затем приступать к ее обсуждению. Каждый слайд, в среднем должен находиться на экране не меньше 40 – 60 секунд (без учета времени на случайно возникшее обсуждение). В связи с этим лучше настроить презентацию не на автоматический показ, а на смену слайдов самим докладчиком.

Особо тщательно необходимо отнестись к оформлению презентации. Для всех слайдов презентации по возможности необходимо использовать один и тот же шаблон оформления, кегль – для заголовков - не меньше 24 пунктов, для информации - для информации не менее 18. В презентациях не принято ставить переносы в словах.

Подумайте, не отвлекайте ли вы слушателей своей же презентацией? Яркие краски, сложные цветные построения, излишняя анимация, выпрыгивающий текст или иллюстрация — не самое лучшее дополнение к научному докладу. Также нежелательны звуковые эффекты в ходе демонстрации презентации. Наилучшими являются контрастные цвета фона и текста (белый фон – черный текст; темно-синий фон – светло-желтый текст и т. д.). Лучше не смешивать разные типы шрифтов в одной презентации. Рекомендуется не злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже).

Неконтрастные слайды будут смотреться тусклыми и невыразительными, особенно в светлых аудиториях. Для лучшей ориентации в презентации по ходу выступления лучше пронумеровать слайды. Желательно, чтобы на слайдах оставались поля, не менее 1 см с каждой стороны. Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должны преобладать над основной информацией (текстом, иллюстрациями). Использовать встроенные эффекты анимации можно только, когда без этого не обойтись (например, последовательное появление элементов диаграммы). Для акцентирования внимания на какой-то конкретной информации слайда можно воспользоваться лазерной указкой.

Диаграммы готовятся с использованием мастера диаграмм табличного процессора MSExcel. Для ввода числовых данных используется числовой формат с разделителем групп разрядов. Если данные (подписи данных) являются дробными числами, то число отображаемых десятичных знаков должно быть одинаково для всей группы этих данных (всего ряда подписей данных). Данные и подписи не должны накладываться друг на друга и сливаться с графическими элементами диаграммы. Структурные диаграммы готовятся при помощи стандартных средств рисования пакета MSOffice. Если при форматировании слайда есть необходимость пропорционально уменьшить размер диаграммы, то размер шрифтов реквизитов должен быть увеличен с таким расчетом, чтобы реальное отображение объектов диаграммы соответствовало значениям, указанным в таблице. В таблицах не должно быть более 4 строк и 4 столбцов — в противном случае данные в таблице будет просто невозможно увидеть. Ячейки с названиями строк и столбцов и наиболее значимые данные рекомендуется выделять цветом.

Табличная информация вставляется в материалы как таблица текстового процессора MSWord или табличного процессора MSExcel. При вставке таблицы как объекта и пропорциональном изменении ее размера реальный отображаемый размер шрифта должен быть не менее 18 pt. Таблицы и диаграммы размещаются на светлом или белом фоне.

Если Вы предпочитаете воспользоваться помощью оператора (что тоже возможно), а не листать слайды самостоятельно, очень полезно предусмотреть ссылки на слайды в тексте доклада ("Следующий слайд, пожалуйста...").

Заключительный слайд презентации, содержащий текст «Спасибо за внимание» или «Конец», вряд ли приемлем для презентации, сопровождающей публичное выступление, поскольку завершение показа слайдов еще не является завершением выступления. Кроме того, такие слайды, так же как и слайд «Вопросы?», дублируют устное сообщение. Оптимальным вариантом представляется повторение первого слайда в конце презентации, поскольку это дает возможность еще раз напомнить слушателям тему выступления и имя докладчика и либо перейти к вопросам, либо завершить выступление.

Для показа файл презентации необходимо сохранить в формате «Демонстрация PowerPоint» (Файл — Сохранить как — Тип файла — Демонстрация PowerPоint). В этом случае презентация автоматически открывается в режиме полноэкранного показа (slideshow) и слушатели избавлены как от вида рабочего окна программы PowerPoint, так и от потерь времени в начале показа презентации.

После подготовки презентации полезно проконтролировать себя вопросами:

удалось ли достичь конечной цели презентации (что удалось определить, объяснить, предложить или продемонстрировать с помощью нее?);

к каким особенностям объекта презентации удалось привлечь внимание аудитории?

не отвлекает ли созданная презентация от устного выступления?

После подготовки презентации необходима репетиция выступления.







Критерии оценки презентации

Критерии оценки

Содержание оценки

1. Содержательный критерий

правильный выбор темы, знание предмета и свободное владение текстом, грамотное использование научной терминологии, импровизация, речевой этикет

2. Логический критерий

стройное логико-композиционное построение речи, доказательность, аргументированность

3. Речевой критерий

использование языковых (метафоры, фразеологизмы, пословицы, поговорки и т.д.) и неязыковых (поза, манеры и пр.) средств выразительности; фонетическая организация речи, правильность ударения, четкая дикция, логические ударения и пр.

4. Психологический критерий

взаимодействие с аудиторией (прямая и обратная связь), знание и учет законов восприятия речи, использование различных приемов привлечения и активизации внимания

5. Критерий соблюдения дизайн-эргономических требований к компьютерной презентации

соблюдены требования к первому и последним слайдам,

прослеживается обоснованная последовательность слайдов и информации на слайдах, необходимое и достаточное количество фото- и видеоматериалов, учет особенностей восприятия графической (иллюстративной) информации, корректное сочетание фона и графики, дизайн презентации не противоречит ее содержанию, грамотное соотнесение устного выступления и компьютерного сопровождения, общее впечатление от мультимедийной презентации





МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО СОСТАВЛЕНИЮ

КРОССВОРДОВ

КРОССВОРД – игра-задача, в которой фигура из рядов пустых клеток заполняется

перекрещивающимися словами со значениями, заданными по условиям игры.

Для составления кроссворда по заданной теме нужно найти информацию с разных

источников (сеть Internet, энциклопедии, практические пособия, учебная литература),

изучить ее и составить в рукописном варианте или пользуясь одним из программных

средств: Microsoft Word, Microsoft Excel.

Кроссворд составляется индивидуально.

Работа должна быть представлена на бумаге формата А4 в печатном (компьютерном)

или рукописном варианте.

Выполненную работу сдать к указанному сроку.

Правила при составлении кроссвордов

1. Не допускается наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке кроссворда.

2. Не допускаются случайные буквосочетания и пересечения.

3. Загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже

единственного числа.

4. Двухбуквенные слова должны иметь два пересечения.

5. Трехбуквенные слова должны иметь не менее двух пересечений.

6. Не допускаются аббревиатуры, сокращения.

7. Не рекомендуется большое количество двухбуквенных слов.

8. Все тексты должны быть написаны разборчиво, желательно отпечатаны.

9. На каждом листе должна быть фамилия автора, а также название данного кроссворда.

Требования к оформлению кроссворда:

1. Рисунок кроссворда должен быть четким.

2. Сетка кроссворда должна быть пустой только с цифрами позиций слов-ответов.

12

3. Ответы на кроссворд публикуются на отдельном листе. Ответы предназначены для

проверки правильности решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с

правильными ответами на нерешенные позиции условий.

4. Объем работы: 4 листа, нумерация страниц – снизу, справа;

1 лист – титульный (Приложение № 1),

2 лист – сетка кроссворда (без ответов),

3 лист – вопросы,

4 лист – ответы и используемые источники

.

Создание кроссворда в MS Word.

1. Создание сетки графическим методом; при этом все элементы должны быть

сгруппированы.

2. Создание сетки табличным методом; при этом границы ненужных ячеек стираются.

3. Номера либо вставляют непосредственно в ячейки, либо записывают рядом с

соответствующими ячейками.

4. Задания к кроссворду могут быть расположены обычным способом или оформлены

в виде выносок к соответствующим клеткам.

5. Задания к кроссворду должны быть грамотно сформулированы.

6. Кроссворд на странице должен быть наглядно оформлен и правильно расположен.

Создание кроссворда в Microsoft Excel.

1. Сетка кроссворда создается путем обозначения границ ячеек и настройки их

ширины и высоты таким образом, чтобы они получились квадратными.

2. Задания к кроссворду могут быть расположены обычным образом или оформлены в

виде примечаний к ячейкам, в которых находится нумерация.

3. Проверка правильности разгадывания кроссворда может быть осуществлена с

помощью условного форматирования (например, если в ячейку введена правильная цифра,

то ячейка заливается определенным цветом).

4. Задания к кроссворду должны быть грамотно сформулированы.

5. Кроссворд на рабочем листе должен быть наглядно оформлен и правильно

расположен.

6. Наличие проверки правильности решения кроссворда.

Составление условий (толкований) кроссворда:

1. Они должны быть строго лаконичными. Не следует делать их пространными, излишне

исчерпывающими, многословными, несущими избыточную информацию.

2. Старайтесь подать слово с наименее известной стороны.

3. Просмотрите словари: возможно, в одном из них и окажется наилучшее определение.

В определениях не должно быть однокоренных слов.

Планирование деятельности по составлению кроссворда.

1. Определить, с какой целью составляется кроссворд.

2. Просмотреть и изучить лексико-грамматический материал по теме в учебнике.

3. Просмотреть и выбрать вид кроссворда.

4. Продумать составные части кроссворда.

5. Изучить дополнительный материал по теме.

6. Продумать критерии оценивания.

7. Составить список слов раздельно по направлениям.

8. Написать условия (текст) кроссворда.

9. Проверить орфографию текста, соответствие нумерации.

10. Проанализировать составленный кроссворд согласно критериям оценивания.

11. Оформить готовый кроссворд.

12. Продумать защиту проекта-кроссворда


Электронные друзья кроссвордиста.

Специальные программы-помощники кроссвордиста:

Cross Partner (crosspartner. chat.ru),

Paseek 2000 (crossworld.nm.ru/Index.html),

сайт ―Помощник кроссвордиста (www.aida.ru/cgi/ch.pl).

сайт ―Кирилл и Мефодий‖ (www.km.ru/entertaiment/crossword)

сайт ―Кроссворд 2000‖ (raybinin.newmail.ru/krossword/pro.htm).

Интерактивные кроссворды (Java-кроссворды):

www.sobesednik.ru/crosswords (еженедельник ―Собеседник‖)

nauka.relis.ru/54/dir.htm. (журнал ―Наука и жизнь‖)

www.privatelife.ru/Krossword.htm (газета ―Лучшие кроссворды "Поля чудес"‖)

www.fair.ru/cross (для распечатывания ―Ярмарка кроссвордов‖)

Отметка: зачет / незачет

Критерии оценивания: зачет выставляется, если:

- содержание кроссворда соответствует заданной теме, выдержаны все требования

к его оформлению;

- основные требования к оформлению кроссворда соблюдены, но при этом

допущены недочеты, например: неточно и некорректно составлены вопросы, имеются

упущения в оформлении;

зачет не выставляется, если:

- вопросы или ответы кроссворда не соответствуют заданной теме, обнаруживается

существенное непонимание проблемы;

- кроссворд учащимся не представлен.















Выбранный для просмотра документ 6 Анализ стихов.docx

библиотека
материалов

6. Примерный план анализа стихотворения

1. Образ лирического героя, авторское "Я".1. Автор и название стихотворения.

2. История создания стихотворения (когда написано, по какому поводу, кому посвящено).

3. Эмоциональная окраска и жанр: эпиграмма (сатирический портрет), эпитафия (посмертное), элегия (грустное стихотворение, чаще всего о любви), ода, поэма, баллада, роман в стихах, песня, сонет…

4. Общая тематика стихотворения (пейзажная,  общественно-политическая,   любовная, философская лирика…).

5. Тема, идея стихотворения.

6. Образы стихотворения.

7. Какими художественными средствами раскрывается основная мысль автора (подобрать  «ключевые» слова и образцы, раскрывающие главную мысль поэта, составить «цепочки» ключевых слов; проанализировать художественные приёмы, которые использует автор):

Тропы - слова и обороты, которые употребляются  в образном (переносном) значении:

  1. эпитет - художественное определение;

  2. сравнение – сопоставление предметов и явлений;

  3. аллегория - иносказательное изображение абстрактного понятия/явления через конкретные образы и предметы;

  4. ирония - скрытая насмешка;

  5. гипербола - художественное преувеличение;

  6. литота - художественное преуменьшение;

  7. олицетворение – неживые предметы наделяются качествами человека;

  8. метафора - скрытое сравнение, построенное на похожести/контрасте явлений (союзы «как», «словно»);

  9. перифраза -  описательное выражение, употребленное вместо того или иного слова, понятия, образа (солнце русской поэзии = А.С. Пушкин);

  10. паралеллизм - однородное синтаксическое построение предложений или их частей.

 

Стилистические фигуры:

  1. повторы (рефрен);

  2. риторический вопрос, обращение - повышают внимание читателя и не требуют ответа;

  3. антитеза (противопоставление);

  4. градация (например: светлый - бледный - едва заметный);

  5. инверсия - необычный порядок слов в предложении с очевидным нарушением синтаксической конструкции;

  6. умолчание - незаконченное, неожиданно оборванное предложение, в котором мысль высказана не полностью, читатель додумывает ее сам.

Поэтическая фонетика:

  1. аллитерация - повторение одинаковых согласных;

  2. ассонанс - повторение гласных;

  3. анафора - единоначатие, повторение слова или группы слов в начале нескольких фраз или строф;

  4. эпифора  - повторение одинаковых слов в конце нескольких фраз или строф.

Использование лексических средств (синонимы, антонимы, омонимы, архаизмы, неологизмы).

8. Стихотворный размер:

А) двусложные размеры:

'_ _ / '_ _ / '_ _      хорей;

_ _' / _ _' / _ _' /_ _'      ямб;


Б). трехсложные размеры:

'_ _ _      дактиль;
_ _' _     амфибрахий;
_ _ _'     анапест.



_ _ пиррихий (пропуск ударения в двусложном размере)

В). верлибр (свободный или белый стих)

9. Рифма:
аабб - парная;
абаб - перекрестная;
абба - кольцевая.



11. Цветопись.

12. Ваши впечатления о стихотворении.

Образец:

Анализ стихотворения С.А. Есенина «Отговорила роща золотая»

Стихотворение представляет собой необыкновенно искренний лирический монолог. Его можно назвать красивой элегией, наполненной философскими размышлениями. В нём можно увидеть все характерные для творчества Сергея Есенина черты: откровенность, задушевность, эмоциональность, музыкальность.

Начинается стихотворение с пейзажной зарисовки. В осенней картине всё подчинено грусти: увядает природа, печально улетают на чужбину журавли. Такое состояние природы заставляет лирического героя думать о своей жизни, о прошедших днях — о «юности весёлой», к которой уже нет возврата.

Поэт использует приём художественного параллелизма: как рябиновый костёр не может никого согреть, так и отпылавшая, опустошённая душа лирического героя не может дать никому ни тепла, ни радости. Как «дерево роняет тихо листья», так и лирический герой «роняет грустные слова». Он ощущает себя неотъемлемой частью природы. У него есть повод для печали: «Не обгорят рябиновые кисти, / От желтизны не пропадёт трава», в природе будет обновление, и всё повторится сначала, а свою жизнь человек повторить не сможет. И читатель понимает, отчего эта боль и печаль — на самом деле и лирическому герою, и каждому из нас невыносимо жаль и «души сиреневую цветь», и «лет, растраченных напрасно».

Чтобы полнее и ярче выразить свои ощущения, Есенин использует различные художественные средства: олицетворение (журавли не жалеют; грезит конопляник), метафоры (костёр рябины; души сиреневая цветь). С их помощью создаются удивительно красивые образы — созревшей рябины и прошедшей юности.

Эпитеты создают настроение. Осень не тоскливая и мрачная — поэт рисует это время года яркими красками (роща золотая; рябина красная; широкий месяц; голубой пруд). Автор использует инверсию (отговорила роща золотая; стою один среди равнины голой), что придаёт звучанию стихов возвышенность и торжественность.

Параллелизмы и сравнения помогают почувствовать вселенский закон: «каждый в мире странник», но мир природы со смертью человека не умирает: трава «от желтизны не пропадёт», «не обгорят рябиновые кисти».

Огромную роль в любом произведении Есенина играет цвет. Цветовая гамма стихотворения «Отговорила роща золотая…» проста: голубой, жёлтый, красный — традиционные цвета русского искусства. Прошлое поэт окрасил в голубой и сиреневый цвета. Метафора «сиреневая цветь» напоминает о весенней поре, когда пышно цветёт сирень. Настоящее окрашено в красный и золотой цвета. Золото уже исчезает, но ещё «горит костёр рябины красной». Тревожный красный цвет противостоит голубому и сиреневому. Навсегда утрачена молодость души и свежесть чувств. И хотя лирический герой несколько раз повторяет, что ему не жаль прошлого, произведение наполнено щемящей болью и грустью о прошлом.

Музыкальность произведению придаёт преобладание сонорных звуков р, л, м, н. Напевность определяют также аллитерации и ассонансы (горит костёр рябины красной; роняет тихо листья).

У стихотворения кольцевая композиция: первые строки: «Отговорила роща золотая / Берёзовым, весёлым языком» почти дословно повторяются в последней строфе: «…роща золотая / Отговорила милым языком ».

В богатейшей поэзии Серебряного века С. А. Есенин сохранил своё собственное лицо — он пришёл со своим пониманием поэтического слова и создал свой метафорический язык, который полюбился читателям.

Стихотворение «Отговорила роща золотая…» давно стало народной песней. Стихотворение написано пятистопным ямбом, который передаёт ритм и настроение произведения. Рифмы перекрёстные.



Выбранный для просмотра документ 7 Приложение.docx

библиотека
материалов

Приложение 1

Л.Н. Толстой

1.Просмотрите фильм и докажите на примерах из фильма, что князь Болконский не деспот, а любящий отец.

2. Прочитайте главы романа Л.Н.Толстого «Война и мир» и ответьте на вопросы

( т.2, ч 3, гл.19; т.2, ч. 5,гл. 21; т.3,ч.2, гл.7, 24)

1. В чем заключаются лучшие минуты жизни для князя Андрея?

2. Каково мировоззрение князя Андрея в начале пути?

3. Какую роль сыграло небо Аустерлица в изменении мировоззрения князя Андрея?

4. В чем смысл спора князя Андрея с Пьером в Богучарове ? На чьей стороне автор?

5. Какое значение имела в жизни князя Андрея встреча с Наташей в Отрадном?

6. Какова роль пейзажа в эпизоде поездки князя Андрея в Отрадное?

7. Почему князь Андрей разочаровался в общественной деятельности?

8. Какие жизненные ценности возрождает в князе Андрее любовь к Наташе?

9. Какие черты характера разделяют князя Андрея и Наташу? Почему земное счастье с ней невозможно?

10. В чем ошибка князя Андрея, предрешившая их разрыв? Почему князь Андрей не сумел простить Наташу?

11. Какие чувства разбудила в князе Андрее Отечественная война 1812 года?

12. В чем суть разговора князя Андрея с Пьером накануне Бородинского сражения?

13. Почему после ранения изменилось отношение князя Андрея к Наташе?

14. Какие чувства борются в душе князя Андрея перед смертью?

15. Какова роль Пьера Безухова и Наташи Ростовой в духовных изменениях князя Андрея?

16. В чем разница ощущения всеобщей любви у Андрея Болконского и Платона Каратаева?

17. Что принимает и не принимает Толстой в своем герое?

18. . Какой предстает Наташа Ростова в 1 и 2 томах? Ее характеристика ( портретная характеристика, поведение, поступки)

19.Почему Наташа увлеклась Анатолем? произошла ссора Пьера с Долоховым? "Дуэль"
20. Как отомстил Долохов Николаю Ростову и за что?
21. Чем увлек Баздеев Пьера Безухова?
22. В чем заблуждается Пьер, объезжая свои владения?
23. Что изменилось в Наташе после истории с Анатолем?
24. Как повел себя Пьер при встрече с Наташей?

25. Кто из героев романа «Война и мир» является носителем теории непротивленчестства?


Ф.М. Достоевский

1. Посмотрите фильм по роману Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание» и ответьте на вопросы:

1. Почему «Преступление и наказание» называют петербургским романом? Как меняется реальность города в зависимости от состояния главного героя?

2. Каковы социальные и философские истоки преступления Раскольникова? Что такое «кровь по совести», «простая арифметика» в теории Раскольникова?

3. Почему для автора так важны случайности, толкающие Раскольникова на убийство?

4. Как Ф. М. Достоевский раскрывает несовершенность теории Раскольникова?

5. В чем смысл первых трех снов Раскольникова?

6. Почему Раскольников со своим страданием приходит именно к Соне?

7. Каков смысл притчи о воскрешении Лазаря? Почему Соня читает Раскольникову именно этот эпизод из Библии?

8. Почему Соня, которая тоже «переступила», соединена с ближними, а Раскольников разъединен?

9. Как Соня противостоит идее Раскольникова?

10. Когда впервые Раскольников почувствовал несостоятельность своей теории?

11. Было ли покаяние Раскольникова истинным?

12. Кто является «двойниками» Раскольникова в романе? Как они раскрывают ошибочность философии главного героя?

13. За что ненавидят каторжане Раскольникова и почему они любят Соню?

14. О чем в эпилоге говорит сон о мировой язве?



А.П. Чехов

1. Прочитайте 1 и 2 действие пьесы А.П. Чехова «Вишневый сад» и ответьте на вопросы:

1-ое действие
1.Каковы социальные группы героев?
2.Историческое пространство, которое охватывает пьеса
3.Обстановка, в которой происходит 1-ое действие
4.О чем говорят герои и ради чего они собрались в 1-ом действии?
5.Почему идея Лопахина вызывает столь резкий протест у Раневской и Гаева?
6. Верит ли сам Гаев в реальность путей спасения имения, о которых говорит он в конце первого действия?
7. Гаеву 51 год. Почему он остается вечным Ребенком?
-2-ое действие
8. Какое настроение создается декорациями второго действия?
9. О чем ведет Лопахин разговор с Раневской и Гаевым?
10. Прохожий. Какую роль он играет здесь?
11. Монолог Раневской. («о, мои грехи…») о каких грехах идет речь?
12. Что лежит в основе образа Раневской?

И.С. Тургенев

1. Прочитайте указанные главы романа И.С. Тургенева «Отцы и дети» и ответьте на вопросы

  1. В образе Базарова два аспекта: воинствующий демократ и нигилист. Анализируя II, III, IV, V главы романа, докажите его демократизм (одежда, речь, внешность, поведение, отношение с дворовыми, круг чтения и пр.).

  2. Почему невзлюбил Базарова Прокофьич? Аргументируйте свое мнение.

  3. Как ведет себя Базаров во время пребывания в Марьине? Сравните его занятия с занятиями Аркадия (гл. X).

  4. Как говорит Базаров о своем происхождении (гл. X, XXI)? Что мы узнаем о его жизненном пути, о его родителях? Как это помогает пониманию его образа?

  5. Зачем Базаров «старательно» противопоставляет себя Павлу Петровичу, ведет себя вызывающе?

  6. Нигилизм — nihil (лат.) — ничто — умственное течение, отрицающее общепринятые ценности, идеалы, моральные нормы, культуру. С одной стороны, Тургенев не является сторонником нигилизма, поэтому его отношение к Базарову сложно и неоднозначно. С другой стороны, Базаров как-то не очень «укладывается» в рамки нигилизма, что усиливает его сложность и противоречивость. Охарактеризуйте взгляды Базарова-нигилиста (гл. V, X). Что он отрицает? Чем руководствуется в своем отрицании? Конкретны ли его взгляды?

  7. Базаров занимается естественными науками. Как это связано с проблематикой романа?

  8. Определите сильные и слабые стороны нигилизма.

  9. Как показаны отношения Базарова с народом? Проследите, как они меняются на протяжении романа.

  10. Что вкладывает Тургенев в слово «нигилист»? («За границей так называли русских революционеров».)

И.А. Гончаров

1. Прочитайте роман И. А. Гончарова и ответьте на вопросы:

Ч.1гл.1-6, ч.2гл.5,6,10. Ч.3.гл.1,11,12

1. Сколько времени длится действие первой части романа?

2. Захар «...потребности свои измерял гривнами и гривенниками». Какими такими монетами измерял свои потребности Захар?

3. По какому календарю сверяют свою жизнь герои «Обломова»?

4. Имя и отчество отца Ильи Ильича Обломова?

5. Семейное положение Агафьи Матвеевны до встречи с Обломовым?

6. Как фамилия бывшего сослуживца Обломова, описанного в романе следующим образом: «Это был господин в темно-зеленом фраке с гербовыми пуговицами, гладко выбритый, с темными, ровно окаймлявшими его лицо бакенбардами, с утружденным, но спокойно-сознательным выражением в глазах, с сильно потертым лицом, с задумчивой улыбкой»?

7. Какого числа начинается действие романа «Обломов»?

8. Употребление капиталов, признанное в Обломовке наиболее оптимальным?

9. Имя жены Захара?

10. Имя горничной, прислуживающей Ольге Ильинской?

11. В Обломовке верили в приметы. Так, в своем сне Илья Ильич видит следующую сцену: «— Ах ты, господи! — всплеснув руками, сказала жена. — ... Покойник — когда переносье чешется...» И далее перечисляются приметы: какая часть лица и тела к чему чешется. Попробуйте и вы вставить нужные слова (уши, подошвы, лоб, локоть, усы, кончик носа, брови, губы) в перечисление: ... — в рюмку смотреть; ... — слезы; ... — кланяться; ... — к дождю; ... — целоваться; ... — гостинцы есть; ... — на новом месте спать; ... — дорога.

12. Объясните происхождение названия «перочинный нож».

И.А. Бунин

1.Прочитайте рассказ И.А. Бунина «Легкое дыхание» и ответьте на вопросы;

Что особенно выделяет И.А.Бунин в образе юной гимназистки? «Никто не танцевал так на балах, как Оля Мещерская, никто не бегал так на коньках, как она, ни за кем на балах не ухаживали столько, сколько за ней, и почему-то никого не любили так младшие классы, как ее. Незаметно стала она девушкой, и незаметно упрочилась ее гимназическая слава»).

- Что мы можем сказать о личностных качествах девушки? «…почему-то никого не любили так младшие классы, как ее», первоклассницы гоняются за нею, блаженно визжат.

Опираясь на фразу из рассказа, сделайте вывод, ветрена ли Оля? да/нет.

«…уже пошли толки, что она ветрена, не может жить без поклонников, что в нее безумно влюблен гимназист Шеншин, что будто бы и она его любит, но так изменчива в обращении с ним, что он покушался на самоубийство».

Что рушит гармонию в душе Оли Мещерской? ( Появление на даче Малютина, перед домогательствами которого оказалась беззащитной.)

-Какие чувства испытывает героиня к Малютину?

-Замечает ли героиня свое беззаботное легкомысленное поведение, может, раскаивается? «Я не понимаю, как это могло случиться…я никогда не думала, что я такая!»

Какую вторую ошибку повлекла за собой непоправимая первая? ( Анализ эпизода связи с казачьим офицером.)

Каковы же причины этой трагедии?

Где Оля Мещерская познакомилась с « кодексом женской красоты», слагаемым которой стало «легкое дыхание»? ( Оля познакомились при чтении книг отца.) Они-то и оказали отрицательное воздействие на неокрепшую душу. ( Работа с текстом.)

- Как Бунин показывает отсутствие такой черты у героини, как душевная тонкость? ( Все, что она сообщила о женской красоте, подчеркивало некрасивость подруги ее, Субботиной.

Каково же отношение Бунина к героине рассказа?

Как ведет себя Оля в последнюю зиму? «Казалась самой беззаботной, самой счастливой…»

Есть ли в тексте дневника слова, подтверждающие закономерность случившегося? «Теперь мне один выход... Я чувствую к нему такое отвращение, что не могу пережить этого!..»

Не кажется ли вам, что Оля сама провоцирует офицера на убийство?

Почему классная дама так часто посещает могилу бывшей ученицы? Какие чувства испытывает?

«…она думает иногда, что отдала бы полжизни, лишь бы не было перед ее глазами этого мертвого венка»

Чем явился для вас этот рассказ?



А.И.Куприн

1. Прочитайте рассказ А.И.Куприна «Гранатовый браслет» и ответьте на вопросы:

1.На каком фоне происходят события, изображённые в рассказе?

2. Какой положительный момент мы выделяем в ней по отношению к мужу?

3. Способна ли она на пылкую, страстную любовь?

4. Кем является тот, который обожествил Веру, воспел её в письмах и готов идти на смерть ради этого чувства? Какой приём использует автор для того, чтобы ярче выделить появление второго главного героя Г. С. Желткова?

5. Кто такой Желтков?

6. Как мы узнаём о любви Желткова? Кто о ней рассказывает?

7. Какие подарки получает Вера?

8. Чем отличался подарок Желткова от всех остальных? Почему Вера Николаевна почувствовала тревогу? В чём ценность этого подарка?

9. Какое имеет значение цвет браслет?

10. Когда впервые заходит разговор о настоящей любви? (

11.Какова история генерала Аносова? Почему она даётся так подробно? Почему Вера не верит дедушке, что есть настоящая любовь?

12. Что заставило Веру поверить в настоящую любовь?

13. Как изображается автором Желтков и его любовь?

  • рассказ Веры

  • слова Желткова о его любви к Вере

  • самоубийство

  • предсмертное письмо

14.Каким предстаёт Желтков в предсмертном письме?

15.Почему же он принимает роковое решение?

16. Герои повести высказывают своё мнение о любви. Перед вами высказывания героев повести. Чья точка зрения вам ближе и почему?

Аносов: “Любовь должна быть трагедией. Величайшей тайной в мире! Никакие жизненные удобства, расчёты и компромиссы не должны её касаться”.

Вера Николаевна: “И что это: любовь или сумасшествие?”

Желтков: “… это не болезнь, не маниакальная идея – это любовь, которой Богу было угодно за что-то меня вознаградить… “Да святится имя твоё…”

Шеин: “… разве можно управлять таким чувством, как любовь – чувством, которое до сих пор не нашло себе

17.Какую роль играет в произведении музыка Бетховена?

М.А. Шолохов

1.Просмотрите фильм С.А.Герасимова «Тихий Дон» и прочитайте главы романа М.А. Шолохова и ответьте на вопросы.

Эпизод № 1. Разговор Григория и Чубатого (книга 1, часть 3, глава 12)

Эпизод № 2. Пленение офицера (книга 1, часть 3, глава 12)

Спустя несколько минут, из-за сосны показалась голова лошади. Чубатый ехал обратно.
– Ну?.. – испуганно вскочил урядник. – Упустил?
Помахивая плеть, Чубатый подъехал, спешился, потянулся. – Побег он…Думал убечь. Срубил я его.
– Врешь, – крикнул Григорий. – Зря убил!
– Ты чего шумишь? Тебе какое дело? Не лезь, куда не надо! Понял, а? Не лезь! – строго повторил Чубатый.
Рванув за ремень винтовку, Григорий стремительно вскинул ее к плечу. Палец его прыгал, не попадая на спуск, странно косилось побуревшее лицо.
– Но! – угрожающе вскрикнул урядник, подбегая к Григорию.
Толчок опередил выстрел, и пуля, обивая хвою с сосен, запела тягуче и звонко. Урядник, пихая Григория в грудь, вырвал у него винтовку, лишь Чубатый не изменил положения: он все так же стоял, отставив ногу, держался левой рукой за поясок.
– Убью!..– рванулся к нему Григорий.
– Да вы что? Как это? Под суд, под расстрел хочете? Клади оружие – заорал урядник и, отпихнув Григория, стал между ними, распятьем расклячив руки.

Вопрос О чем свидетельствует этот эпизод? Почему Григорий хочет убить Чубатого?

Эпизод № 3 Казнь Чернецова (книга 2, часть 5, глава 12),

Подтелков, тяжело ступая по провалившемуся снегу, подошел к пленным, Стоявший впереди Чернецов глядел не него, презрительно щуря светлые отчаянные глаза. Подтелков подошел к нему в упор. Он весь дрожал, немигающие его глаза ползали по изрытвленному снегу.
– Попался, гад! – клокочущим низким голосом сказал Подтелков и ступил шаг назад; щеки его сабельным ударом располосовала черная улыбка.
– Изменник казачества! Под-лец! Предатель! – сквозь стиснутые зубы зазвенел Чернецов.
Подтелков мотал головой, словно уклоняясь от пощечин. Последующее разыгралось с изумительной быстротой. Стало тихо. Отчетливо заскрипел снег под сапогами Минаева, Кривошлыкова и еще нескольких человек, кинувшихся к Подтелкову. Но он опередил их; со страшной силой рубанул Чернецова по голове. Григорий видел, как Чернецов, дрогнув, поднял над головой левую руку, видел, как углом сломалась перерубленная кисть и шашка беззвучно обрушилась на откинутую голову Чернецова.
Подтелков уже лежачего рубанул его еще раз, отошел постаревшей грузной походной, на ходу вытирая покатые долы шашки, червоневшие кровью.
Григорий оторвался от тачанки, не сводя с Подтелкова налитых кровью глаз, быстро поковылял к нему, сзади его поперек схватил Минаев, ломая, выворачивая руки, отнял наган.

Вопрос: Почему Григорий хотел заступиться за врагов, с которыми еще несколько часов назад насмерть сражался в бою?

Эпизод № 4. Казнь Подтелкова. Просмотр эпизода из кинофильма С.А.Герасимова «Тихий Дон». Как вы думаете, почему М.А.Шолохов поместил эти два эпизода в романе рядом?


Эпизод № 5. Разговор Григория и Михаила Кошевого в доме Мелиховых. Просмотр кадров из кинофильма С.А.Герасимова «Тихий Дон»

Михаил – друг Мелихова, вместе росли и служили. Михаил женат на сестре Григория.

Вопрос: Чего не может простить Михаил другу юности?

Вопрос: Какая мысль звучит в словах Григория: «Ежели все помнить – волками надо жить».

Эпизод № 6. Гибель Аксиньи (книга 4, часть 8, глава 17)

Как Григорий переживает гибель любимой женщины?

Что же остается Григорию? Найдите ответ в тексте романа.

(книга 4, часть 8, глава 17).



В.М. Шукшин


Задание: прочитайте рассказы В.М. Шукшина «Мастер», «Волки», «Обида» и ответьте на вопросы:



Каково общее впечатление от рассказов? Какой из них показался более интересным? Почему ?

- Что вам особенно близко и понятно в изображенных людях, ситуациях, конфликтах? Что осталось непонятным?

- Какую правду хотел рассказать о жизни Василий Макарович Шукшин?

Вопросы и произведения для 3 групп:

1) Рассказ «Мастер»

-Портрет Семки Рысь неприглядный. Но прочитав рассказ, мы все свои симпатии отдаем этому человеку. Чем же взял нас за живое Семка Рысь , какими такими качествами привязал к себе?

- С каким чувством вы закончили читать рассказ? В чём причины того, что герой рассказа пьёт?

- Почему Семка решил отреставрировать церковь?

- Почему никто не согласился помочь Семке?

- Почему Шукшину понадобился эпизод с писателем?

- Игорь Александрович говорит Семке , что тоже обманулся , как и он. Обманулся ли Семка? Если да, то в чем?

- Почему Семка перестал ходить к талицкой церкви?

- Против какого течения «загребал» Семка? Почему его снова «выносит» к ларьку?

- Какой литературный жанр напоминает начало рассказа?

2) Рассказ «Волки»

- Какое впечатление производят на вас герои рассказа в самом начале? Как вы думаете, почему Иван и его тесть недолюбливают друг друга?

- Как раскрываются характеры героев при встрече с волками?

- Каким мы видим Ивана в первой и во второй части рассказа? Как меняется его поведение?

- Когда и почему Иван Дегтярев терпит поражение?

- Какие действия Наума вы считаете самыми подлыми?

- Какой смысл имеют слова «совесть», «стыд» в рассказе?

- Смелый ли человек Иван Дегтярев?

- Почему рассказ называется «Волки»?

- Представьте , что вы собираетесь снимать фильм по рассказу . разбейте рассказ на части –эпизоды. Какой из них для вас самый интересный?

3) Рассказ «Обида»

- В чем суть происшествия в магазине? Была ли причина для обиды? Как выглядят продавщица Роза, завотделом, покупатели?

- Почему Сашке захотелось объясниться с мужчиной в плаще? Разделяете ли вы его позицию?

- Какова натура Сашки? Что он за человек?

- Зачем в рассказ введен ребенок? Какую роль в тексте играют реплики девочки, что тети и дяди плохие?

- Как автор относится к своему герою? К общей атмосфере жизни?

- Какие художественные детали рассказа раскрывают нравственную атмосферу общества: привычное хамство, неуважение к человеку, благодарность , озлобление,  желание заклеймить?

- В чем смысл вступительной части рассказа об обидах, благоразумии, деревянных мечтах, об отчаянии? Не прикрывает ли она отношение писателя к типу поведения, изображенному в Сашкиной истории?

- Чем интересен писателю Саша Ермолаев? В каких его словах скрыта самохарактеристика, воссоздающая тип мышления и строй чувств?

- Какова авторская оценка общей картины жизни, людей, их поведения


Выбранный для просмотра документ 8 Список литературы.docx

библиотека
материалов

7. Список  литературы

(литература)

1. Агеносов В.В. и др. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11кл. – М., 2010.

Русская литература XIX в. (ч. 1, 2 ). 10 кл. – М., 2010.

2.  Анненский И. О формах фантастического у Гоголя, - М.: Наука, 1999.


3. Бурков И.А. Николай Гоголь, - М.: Просвещение, 2011.

4. Виноградов В. В. Язык Гоголя и его значение в истории русского языка. «Материалы и исследования по истории русского литературного языка», М.: Просвещение, 2009, т. III.

5.Версаев В. Пушкин в жизни. Систематический свод подлинных свидетельств современников. //М.: московский рабочий, 2011. 

6. Колосова И. В.. Болдинская осень. //М.: Молодая гвардия, 2010. 

5. Лебедев Ю.В. Русская литература XIX в. (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2013.

Литература (ч. 1, 2). 11 кл. / Программа под ред. В.Г. Маранцман. – М., 2012. 18. Лочин Ю.В. В школе поэтического слова: Пушкин, Лермонтов, Гоголь. М.: Просвещение, 2005.

6. Маранцман В.Г. и др. Литература. Программа (ч. 1, 2). 10 кл. – М., 2011.

Михаил Юрьевич Лермонтов (1814-1841) / Сухих, И. Н. Русская литература для всех. От “Слова о полку Игореве” до Лермонтова / И. Н. Сухих; худ. В. Ноздрин. – СПб. , 2013.


7. Новиков И. Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. 5-е издание. М., 2010.

8. Обернихина Г.А., Антонова А.Г., Вольнова И.Л. и др. Литература. Практикум: учебное пособие. /Под ред. Г.А. Обернихиной. – М., 2009.


9. Русская литература XIX в. Учебник-практикум (ч. 1, 2, 3). 11 кл./ Под ред. Ю.И. Лысого. – М., 2011.

10. Русская литература ХХ в. (ч. 1, 2). 11 кл. / Под ред. В.П. Журавлева. М., 2011.

11. Сухих И.Н.Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 10 класс: в 2 ч.- М.,2014.

13. Сухих И.Н.Русский язык и литература. Литература (базовый уровень). 11 класс: в 2 ч.- М.,2014.


12. Юрьева, О. Ю. Русская литература XIX века: В. А. Жуковский, А. С. Грибоедов, А. С. Пушкин, М. Ю.Лермонтов : учебное пособие : в 4-х ч. Ч. 1 / О. Ю. Юрьева ; науч. ред. И. Г. Сацюк. – Иркутск: ИГПУ, 2008. 

Интернет-ресурсы

  1. http://www.gramota.

2. Список  литературы

(русский язык)

1. Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: пособие для подготовки к ЕГЭ: Учебное пособие для среднего специального образования. – М., 2014.

2.Антонова Е.С., Воителева Т.М. Русский язык: учебник для учреждений среднего профессионального образования._М.,2014.

3. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи. Учебник для 10-11 кл. общеобразов. учрежд. – М., 2012.

4.Воителева Т.М. Русский язык и литература. Русский язык(базовый уровень)учебник для 10 класса общеобразовательной школы.М.2014..

5.Воителева Т.М. Русский язык: сб.упражнений: учебное пособие сред. проф.образования –М.,2014.

6.Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык и литература.Русский язык. (базовый уровень). 10-11 классы: в 2 ч. – М., 2014.

7.. Дейкина А.Д., Пахнова Т.М. Русский язык. 10-11кл. – М., 2008.

8. Львова С.И. Таблицы по русскому языку. – М., 2010.

9 .Русский язык и культура речи: учебник для ссузов/ под редакцией А.В.Голубевой, - М.: ИД Юрайт, – Издательство Юрайт, 2010.








Выбранный для просмотра документ Методические рекомендации по организации самостоятельной внеаудиторной работы обучающихся по дисциплине Русский язык и литература.docx

библиотека
материалов

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

«Технологический колледж именин Н. Д. Кузнецова»











МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации самостоятельной внеаудиторной работы

обучающихся по дисциплине Русский язык и литература.












Разработал преподаватель:



Яшина Т.Н.








Самара, 2016



Рассмотрено на заседании ПЦК

общеобразовательных дисциплин

Протокол №1 _от «02» сентября 2016_ г.

Председатель ПЦК ____________Яшина Т.Н.





Методические рекомендации по организации внеаудиторной самостоятельной работы по учебной дисциплине ОУД.01 «Русский язык и литература» предназначены для студентов по специальностям СПО 35.01.19 Мастер садово-паркового и ландшафтного строительства, 23.01.03. Автомеханик, 15.01.26. Токарь – универсал





Составитель:

Яшина Т.Н. , преподаватель русского языка и литературы













СОДЕРЖАНИЕ


стр




  • Перечень видов самостоятельной работы

5

  • Методические рекомендации по выполнению письменной самостоятельной работы

11

  • Методические рекомендации по работе с книгой


  • Методические рекомендации по подготовке презентации и составлению кроссвордов


  • Примерный план анализа стихотворения


  • Приложение


  • Список литературы

26


29



36


40


50





Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Общая информация

Номер материала: ДБ-249390

Похожие материалы