Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Директору, завучу / Статьи / Методические рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся в образовательном учреждении

Методические рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся в образовательном учреждении


  • Директору, завучу

Поделитесь материалом с коллегами:


Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«Свирский электромеханический техникум»






Организация учебно-исследовательской деятельности обучающихся в образовательном учреждении


Методические рекомендации





\




Свирск, 2015г.


В методических рекомендациях представлена система организации и воспитательная роль учебно-исследовательской деятельности обучающихся в образовательном учреждении, алгоритм разработки проекта, подготовки к публичному выступлению, требования к оформлению и презентации работы, рассмотрены особенности и отличие учебно-исследовательской работы от других видов творческой деятельности.

Настоящий материал поможет обучающимся и преподавателям более грамотно подойти к организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся в образовательном учреждении, проведении научно-практической конференции, оформлению результатов своих исследований, подготовке доклада на конференции и, в конечном счете, повысить качество учебно-исследовательских работ при подготовке к научно-практической конференции.


Материалы методических рекомендациях будут интересны и полезны руководителям исследовательской деятельностью обучающихся, преподавателям, классным руководителям и обучающимся.

Содержание


Рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся стр.

Виды исследовательской деятельности с. 6

Последовательность хода учебного исследования с. 8

Этапы работы обучающегося в процессе

исследования с. 8

Проблемы при организации исследовательской деятельности с. 8

Формы исследовательской работы. с. 9

Изучение научной литературы и уточнение темы с. 9

В чем отличие исследовательской работы от других видов творческой деятельности? с. 10

Как написать исследовательскую работу? с. 11

Требования к содержанию и оформлению работы с. 13

Как написать проблемно-реферативную работу? с. 15


Особенности подготовки к устному докладу с. 17

Правила публичного выступления с. 18

Процедура защиты работы с. 18


Приложения:

  1. Задание на исследовательскую работу с. 20

  2. Образец титульного листа с. 21

  3. Формы представления исследовательской работы. с. 22

  4. Требования к проблемно-реферативной работе с. 25

  5. Рекомендации по оформлению презентаций с. 29

  6. Требования к составлению отзыва руководителя на исследовательскую работу с. 30

  7. Образец составления отзыва руководителя с. 32

  8. Памятки-рекомендации обучающимся с. 33

Подготовка доклада.

Правила устного выступления.

Правила оформления научной работы

Примерный план выступления

на научно-практической конференции с. 35

  1. Некоторые понятия, необходимые для проведения научно-исследовательской работы







































Рекомендации по организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся


Приобщение обучающихся к учебно-исследовательской деятельности, разработке проектов, выполнению творческих работ позволяет создать благоприятные условия для их самообразования и профессиональной ориентации. Речь идет об исследовательской деятельности как самостоятельном компоненте образовательно-воспи­тательного процесса в образовательном учреждении.

Задача этой работы - подготовить обучающихся 1 курса к исследовательской дея­тельности на старших курсах, сформи­ровать социально-активную жизненную позицию.

Могут быть определены педагогические требо­вания, которых необходимо придерживаться при органи­зации научно-исследовательской деятельности обучающихся. Деятельность эта должна быть на­правлена на получение первичных научных и профессиональных знаний и умений; способствовать формированию научного мировоззрения, развитию логического мышления.

Исследовательская деятельность позволяет раз­вить у обучающихся умение вычленять и решать наиболее важные проблемы с учетом социальных, экономи­ческих, экологических условий и отражать новейшие достижения в определенной научной области. Ознакомление с методами системного анализа (компонентным, сущностным, интегративным, про­гнозным) и приемами познания сложных систем необходимо совмещать с обучением навыкам самостоятельной работы с различными источниками информации (работа с научной и специальной литературой, периодической печатью, справочниками). Налажива­ние контактов с людьми, составление анкет, опросников и проведение их анализа; организация наблюдений, самостоятельное применение научных приборов и оборудования; проведение опытов и экспериментов - вот еще аспекты этой работы.

Учебно-исследовательская деятельность на­правлена на образование, воспитание и развитие обучающихся, на стимулирование познава­тельной активности, индивидуальных творческих задатков, формирование логического, научного мышления.

Можно выделить следующие направления в организации УИР с обучающимися:

- Исследовательская работа, выполняемая обучающимися в учебном процессе, проведение уроков, носящих исследовательский характер.

- Организационно-массовые мероприятия (олимпиады, викторины, практические конференции, встречи с интересными людьми и т.д.).

- Учебно -исследовательская работа во внеурочное время.

Данная система организации УИР с обучающимися по-новому определяет цели и задачи образовательной деятельности педагогического коллектива. Она ори­ентирует на поиски оптимальных путей для развития каждого обучающегося на основе его индивидуальных способностей и образовательных потребностей. Педагогический коллектив ставит перед собой задачу вы­явить способности, задатки, интересы каждого обучающегося и развить их.

В организации учебно-исследовательской работы обучающихся выделяют три этапа, а именно: подготовительный, развивающий и завершающий.

Подготовительный (мотивационный или начальный) этап – обучающиеся узнают о необходимости написания учебно-исследовательской работы, знакомятся с перечнем тем по каждой общеобразовательной дисциплине, определяются с дисциплиной и темой УИР; знакомятся с исследователь­ской деятельностью и приобретают некоторые на­чальные навыки (например: работа с литературой). На втором (развивающем) происходит формирование основ исследовательской деятельности, обучающиеся работают со своими руководителями, получают задания на УИР, работают по выбранной теме. А на третьем (завершающем) формируются основы исследовательской деятельности, обучающиеся завершают работу по написанию и оформлению УИР, результатом чего является защита своей работы перед компетентными членами комиссии.

Итогом работы может быть выступление на научно-практической конференции.


Виды исследовательской деятельности

Главным формальным результатом реализации предметных программ творческой деятельности являются итоговые творческие работы обучающихся, завершающие соответствующие курсы. Говоря об основных видах творческой деятельности, чаще рассматривают творческие работы обучающихся, которые представляют на научно-практических конференциях и конкурсах.

Это три основных видов творческих работ: информационно-реферативные, проблемно-реферативные, натуралистические и описательные.

Информационно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников с целью наиболее полного освещения какой-либо проблемы.

Проблемно-реферативные — творческие работы, написанные на основе нескольких литературных источников, предполагающие сопоставление данных разных источников и на основе этого собственную трактовку поставленной проблемы (хорошая работа этого жанра, при наличии общепринятой структуры, вполне может считаться исследовательской).

Натуралистические и описательные — творческие работы, направленные на наблюдение и качественное описание какого-либо явления. Могут иметь элемент научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие количественной методики исследования.

Одной из разновидностей на­туралистических работ являются работы общественно-экологической направленности. В последнее время, по-видимому, появилось еще одно лексическое значение термина «экология», обозначающее общественное движение, направленное на борьбу с антропогенными загрязнениями окружающей среды. Работы, выполненные в этом жанре, часто грешат отсутствием научного подхода.

Все указанные виды творческих работ могут быть выполнены как на материале естественных, так и на материале гуманитарных наук. В случае гуманитарных наук объек­том исследований являются, как правило, тексты (собранные у информантов, архивы, первоисточники и т.д.).

Перечисленные виды имеют общие элементы.

Это, прежде всего, компиляция литературных данных. В случае реферативных работ она является основным содержанием работы, в случае двух последних видов выступает в качестве литературного обзора данных об исследуемом явлении.

В методическом плане все виды работ структурированы на постановку проблемы (зачем выполняется работа?), собственно материал, выводы (к чему пришли в результате выполнения работы?). Эти требования являются принципиальными с точки зрения обучения обучающихся основным приемам творческой работы. При этом каждый из видов обладает своей спецификой и атрибутикой.


Последовательность хода учебного исследования

1. Обоснование актуальности выбранной темы:

постановка цели и конкретных задач исследования;

определение его объекта и предмета;

выбор методов (методики) проведения исследования;

описание его процесса и обсуждение результатов исследования;

формулирование выводов и оценка полученных результатов.

2. Методы научного познания: наблюдение, сравнение, измерение, эксперимент, абстрагирование, анализ и синтез; исторический метод, метод восхождения от абстрактного к конкретному.

3. Применение логических законов и правил: закон тождества, закон противоречия, закон исключенного третьего, закон достаточного основания; правила построения логических определений.

4. Поиск информации: виды информации (обзорная, реферативная, сигнальная, справочная); методы поиска информации.


Этапы работы обучающегося в процессе исследования

Прежде чем охарактеризовать этапы работы в процессе исследования, необходимо обратить внимание на определенные требования, предъявляемые к обучающемуся и преподавателю, способным и желающим заниматься исследовательской деятельностью, а также на особенности содержания и представления результатов исследования.

Рассмотрим содержание этапов работы учащегося в процессе исследования.


Проблемы при организации исследовательской деятельности:

развитие исследовательских умений обучающихся блокируется преобладанием репродуктивных методов в их обучении, установкой обучающихся на передачу, а обучаемых на усвоение готовых знаний;

основным видом исследовательской деятельности обучающихся чаще всего выступают рефераты, доклады, сочинения, которые не становятся по-настоящему творческими в силу шаблонности тематики и сведения к минимуму решения исследовательских задач;

учащиеся практически не включаются в поисковую деятельность из-за нехватки свободного времени и их загруженности;

исследовательские умения вырабатываются стихийно, без учета их структуры и логики развития, что тормозит у школьников формирование творческих способностей.


Формы исследовательской работы

Наиболее распространены текстовые работы в следующих формах: доклад, стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия. Кроме того, исследовательскую работу можно представить в форме компьютерной презентации или видеофильма с текстовым сопровождением. Реже ее демонстрируют в форме действующей модели или макета с текстовым сопровождением.


Изучение научной литературы и уточнение темы

В составлении списка необходимой для изучения литературы обязательно участие самого исследователя.

Общие рекомендации:

1. Изучение научных публикаций желательно проводить по этапам. Лучше начинать с работ так называемого общего характера, т.е. таких работ, из которых можно получить представление об основных вопросах, к которым примыкает избранная тема, а затем уже вести поиск специального материала. Данные каждого издания следует заносить на отдельные карточки с точной фиксацией всей информации, указанной в библиотечной карточке.

2. Работая с литературой по теме, обучающийся должен владеть различными типами чтения, предполагающими различную степень глубины проникновения в материал.

а. Просмотровое чтение желательно использовать в тех случаях, когда требуется познакомиться с общим содержанием книги, её глав или параграфов, автором произведения. При этом обычно читается титульный лист, оглавление, аннотация, отдельные абзацы и предложения.

б. Ознакомительное (выборочное) чтение поможет в поиске ответов на определённые вопросы по нескольким источникам и для сравнения и составления найденной информации, выработки своей собственной точки зрения.

в. Изучающее чтение – это активный вид подобного чтения. Он предполагает, что вы читаете внимательно, останавливаясь и обдумывая информацию. Данный вид чтения требует последовательного изучения материала по параграфам, главам, частям. Заключительный этап содержит в себе и обучающий момент: здесь формируется умение критически воспринимать информацию.

3. Приёмы фиксирования нужной информации. Целесообразно посоветовать создавать своеобразный «банк данных» по теме своей работе: интересные мысли, факты, цифры, различные точки зрения. Это можно делать либо в форме карточек, либо в отдельной тетради. Здесь можно использовать самые различные методы работы:

  • можно, читая научные тексты, делать выписки в виде конспектов;

  • для кого-то удобнее фиксировать уже переработанный материал;

  • для третьих – выписывать исключительно цитаты.

При изучении литературы не следует стремиться к заимствованию материала. Будет правильнее сопоставить, проанализировать найденную информацию. Ведь основой для получения нового знания должны случить не чьи-то, а собственные мысли, пусть и возникшие в ходе знакомства с чужими работами как отклик на них.


В чем отличие исследовательской работы от других видов творческой деятельности?

Под исследовательской деятельностью понимается форма организации образовательной работы, связанная с решением обучающимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением (в различных областях науки, техники, искусств) и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования.

Основным отличительным признаком исследовательской деятельности является наличие таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал (в гуманитарной области это могут быть сведения первоисточников), анализ собственных данных и вытекающие из него выводы.

Важно, что при реализации творческой деятельности главным является подход, а не состав источников, на основании которого выполняются работы. Это особенно показательно в гуманитарных областях. Мы сталкивались с тем, что на одних и тех же источниках возможно выполнить и реферативную, и исследовательскую работу.

Суть исследовательской работы состоит в сопоставлении данных первоисточников, их творческом анализе и произведенных на его основании новых выводов.

Суть реферативной работы - в подборе материала из первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему.


Как написать исследовательскую работу?

Научный (исследовательский) подход к изучению того или иного явления является одним из способов познания человеком окружающего мира (наряду с религиозным способом, познанием через искусство и др.).

Этот подход имеет четко установленные и принятые в научном мире черты, которые позволяют ту или иную работу отнести к области исследовательских.

Что же должно присутствовать в исследовательской работе?

Во-первых, необходимо сформулировать цель исследования.

Очень часто, читая текст, трудно понять, зачем он написан. С этим часто приходится сталкиваться в художественных произведениях, где композиция романа или рассказа является предметом авторского замысла и развязка, объясняющая цель написания текста, наступает только в конце. В исследовательских работах это не так. Композиция и структура исследовательской работы стандартны, от этих стандартов (или правил) нельзя отступать (как, например, в футболе нельзя играть руками).

Цель исследования обычно состоит в изучении определенных явлений (для иллюстрации возьмем гипотетический пример из области наук о Земле - изучение кислотности воды в водных объектах No заповедника. Вес, сказанное ниже, может быть применено и для любой гуманитарной области).

В исследовании важно выделить гипотезу. Это позволяет придать работе больший смысл и конкретизировать предмет исследования. В ходе работы она может быть либо подтверждена, либо опровергнута. Гипотеза должна быть обоснованной, т. е. подкрепляться литературными данными и логическими соображениями. В нашем примере гипотезой исследования может быть предположение о зависимости кислотности воды от глубины водоема. Такое предположение определяет и выбор водоемов для отбора проб (мелкие и глубокие).

После этого необходимо поставить задачи исследования. Задачи и цели - не одно и то же. Задачи показывают, что вы собираетесь делать (например, провести отбор определенного количества проб воды из разных объектов и определение их кислотности с помощью индикатора, назовем его условно «лакмусовой бумажкой»).

В работе должен присутствовать литературный обзор, то есть краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении, в каком направлении происходят исследования других авторов. В обзоре вы должны показать, что знакомы с областью исследований по нескольким источникам, что вы ставите новую задачу, а не «изобретаете велосипед», делаете то, что давно уже сделали до вас. Написание литературного обзора поможет вам более свободно овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время доклада. Нужно понимать, что в хорошо выполненной работе то, что входит в текст и звучит на докладе, - лишь «верхушка айсберга», основная часть которого скрыта под водой и напрямую в работе не присутствует.

Использованные в нашем примере правила отбора и определения кислотности являются методикой исследования, ее описание должно присутствовать в работе (в какие банки отбирается вода, с берега или с лодки, с какой глубины, ночью или днем, сразу ли используется «лакмус», каким образом определяется его цвет (на глаз или с помощью цветового клина), как записываются результаты). Докладчику необходимо отдавать себе отчет в границах применимости методики и ее устойчивости (например, о воз­можных последствиях использования недостаточно хорошо вымытых банок).

Далее представляются собственные данные. Необходимо четко понимать разницу между рабочими данными и данными, представляемыми в тексте работы. В процессе исследования часто получается большой массив чисел (или иных данных), которые представлять не нужно. В тексте числа и конкретные примеры служат для иллюстрации и общей характеристики полученных в ходе исследования результатов, на основании которых делаются выводы. Поэтому обычно рабочие данные обрабатывают и в тексте представляют только самые необходимые. Наиболее выигрышной формой представления является графическая. Всегда ставьте себя на место читателя, которому за время прочтения работы (а это 5-10 минут) нужно разобраться и в работе, и в характере представленных результатов, старайтесь максимально облегчить ему восприятие текста.

Полученные данные необходимо сопоставить друг с другом и с литературными источниками и проанализировать, то есть установить и сформулировать, закономерности, обнаруженные в процессе исследования.

И завершается работа выводами, в которых тезисно, по порядку излагаются результаты работы. Выводы должны соответствовать целям, задачам и гипотезе исследований, являться ответом на вопросы, поставленные в них.


Требования к содержанию и оформлению работы

Требования к содержанию и оформлению работы соответствуют традиционным стандартам описания результатов учебных исследований.

Работа, представленная на экспертизу, должна носить характер научного исследования, центром которого является актуальная проблема, имеющая практическую значимость.

Учебная работа должна содержать титульный лист; задание на УИР; оглавление; введение; основную часть; заключение; список литературы (библиографический список); приложения.

Титульный лист должен содержать: название образовательного учреждения, название работы, ее вид, сведения об авторе (фамилия, имя, группа, специальность/профессия); сведения о руководителе или консультанте (фамилия, имя, отчество, должность,).

В оглавление должны быть включены: введение; названия глав и параграфов; заключение; список используемых источников; названия приложений и соответствующие номера страниц.

Введение должно включать в себя формулировку постановки проблемы, отражать актуальность темы, определение целей и задач, поставленных перед исполнителем работы, краткий обзор используемой литературы и источников, степень изученности данного вопроса, описание собственного опыта работы в решение избранной проблемы.

Основная часть должна содержать информацию, собранную и обработанную исследователем, а именно: описание основных рассматриваемых фактов, характеристику методов решения проблемы, сравнение известных автору ранее существующих и предлагаемых методов решения, обоснование выбранного варианта решения (эффективность, точность, простота, наглядность, практическая значимость и т. д.). Основная часть делится на главы.


В заключении в лаконичном виде формулируются выводы и результаты, полученные автором, направления дальнейших исследований и предложения по возможному практическому использованию результатов исследования.

В список используемых источников заносятся публикации, издания и источники, использованные автором.

Информация о каждом издании должна быть оформлена в строгой последовательности:

  • фамилия, инициалы автора;

  • название издания;

  • выходные данные издательства;

  • год издания;

  • выпуска (если издание периодическое); количество страниц.

Все издания должны быть пронумерованы и расположены в алфавитном порядке.

Литературные источники можно расположить следующим образом:

1. Книги классиков в той области знаний, в которой написана работа.

2. Книги, раскрывающие теоретическое содержание работы (автор, название книги, издательство, город, год издания, страницы).

3. Энциклопедии, тематические словари, справочники.

4. Литература на иностранном языке (автор, год издания, страницы).

5. Сборники нормативных документов (если это необходимо).

6. Газетно-журнальные статьи (название статьи, название журнала, № журнала, год издания, страницы).

Работа может содержать приложения с иллюстративным материалом (рисунки, схемы, карты, таблицы, фотографии и т. п.), который должен быть связан с основным содержанием. Приложения не входят в общее количество страниц и должны быть пронумерованы и озаглавлены. В тексте работы автор должен на них ссылаться.


Текст работы печатается на стандартных страницах белой бумаги формата А4 (210 х 297 мм, горизонталь — 210 мм). Шрифт — Times New Roman , размер — 14 пт, межстрочный интервал — 1,5. Поля: слева — 25 мм, справа — 10 мм, снизу и сверху — 20 мм. Допустимо рукописное оформление отдельных фрагментов (формулы, чертежный материал и т. п.), которые выполняются черной пастой (тушью). Количество страниц 20-25.


Как написать проблемно-реферативную работу?


В практике приходится встречаться со значительными расхождениями в требованиях педагогов к работе обучающихся над рефератами, их оформлению и процедуре защиты. Прежде всего преподавателю нужно помнить, что реферат не является конспектом литературных источников. Жанр этой работы требует от автора анализа используемой информации и самостоятельных выводов.

Ниже отмечены ключевые моменты, которые необходимо учитывать при руководстве работой обучающихся над рефератами.

1. Готовность обучающегося к работе над рефератом

Реферат позволяет проверить не только то, насколько обучающиеся понимают материал, но и их умение самостоятельно добывать и интерпретировать знания.

2. Функции преподавателя при руководстве реферативной работой обучающегося

Руководство реферативной работой предполагает оказание педагогом помощи в выборе обучающимся темы реферата, его консультировании в процессе изучения избранной проблемы и оформлении текста. При этом надо заметить, что такая форма внеурочной деятельности обучающихся не должна носить массовый характер - не каждый обучающийся даже при поддержке педагога способен определиться в выборе темы и постановке проблемы, самостоятельно работать с несколькими источниками информации. Несомненно, педагог должен полноценно руководить работой обучающихся над рефератами, однако ему следует ограничивать свою активность консультативными функциями. Он может давать рекомендации по содержанию введения и заключения, подбору иллюстративного материала и источников информации по проблеме, оформлению текста и процедуре защиты. Выявить актуальность проблемы, определить структуру работы, сформулировать выводы должен сам ученик.


3. Сроки выполнения реферата

Как правило, работа над рефератом занимает не менее одного месяца. Необходимо учесть, что, после того как преподаватель ознакомится с черновым вариантом реферата, обучающемуся может понадобиться время для доработки содержания и редактирования текста. За неделю до защиты реферат сдается на рецензию педагогу-предметнику, руководившему работой.

4. Структура реферата

Первоначально обучающийся готовит развернутый план реферата, в котором определяется его структура и основное содержание по разделам:

введение;

основная часть, самостоятельно структурируемая обучающимся по главам, разделам, параграфам, пунктам и т.д.;

заключение;

список источников (должен оформляться в соответствии с ГОСТом);

приложения (в случае необходимости).

Введение предусматривает, что в его содержании формулируется проблема, описывается ее актуальность, определяются цели и задачи реферата. Объем введения не должен превышать 1-2 страниц.

Каждый раздел основной части реферата завершается логическим выводом, вытекающим из содержания реферируемых источников, собственной оценкой материала. Кроме того, весь текст должен содержать правильно оформленные цитаты и ссылки.

В заключении подводятся итоги работы, формулируются выводы, обозначаются перспективы решения заявленной проблемы. Объем заключения не должен превышать 1-3 страниц.

Список источников следует оформлять в соответствии с ГОСТом. Он может содержать не только литературные источники, такие как книги, журналы, газеты, но и сведения, почерпнутые из сети Internet, информацию из теле- и радиопередач, а также частные сообщения каких-либо специалистов, высказанные в личных беседах с автором реферата.

5. Оценка реферата

Оценивая реферат, педагогу необходимо учитывать следующие компоненты работы:

содержательную часть (неординарность темы, глубину постановки проблемы, структуру работы, актуальность и т.п.);

оформление (соответствие стандарту оформления, эстетику иллюстративного материала и т.п.);

представление на процедуре защиты (как ученик держится, насколько свободно ориентируется в тексте реферата, как отвечает на вопросы и т.п.).


Особенности подготовки к устному докладу


Нужно хорошо понимать различие текста работы и доклада по ней. Текст работы сух, часто «с листа» трудно сразу понять идею исследования. Докладчик получает первые навыки публичного выступления, которое выигрывает, если не читается весь доклад, а освещаются его основные позиции, предусмотренных регламентом выступления. Главная задача докладчика точно сформулировать и эмоционально изложить саму суть исследования, лаконично проиллюстрировав ее небольшим количеством ярко, образно оформленного, удобного для восприятия иллюстративного материала.

Доклад - личностная форма содержательного общения, докладчик должен донести до слушателей свою индивидуальность в исследовании, и тогда вся работа становится более понятной.

Именно поэтому написанная работа и доклад по ней - совершенно разные жанры научного творчества, к которым нужно готовиться по-разному. Поэтому на докладе недопустимо зачитывание работы, перегрузка его лишними данными. Этим обуславливается и жесткий регламент выступлений, практикуемый на научно-практических конференциях. Действительно, для освещения сути работы 10 минут заведомо хватает вне зависимости от объема самой работы, все остальное, если у аудитории возник интерес, излагается в ответах на вопросы или в кулуарах.

При подготовке к выступлению с докладом обучающийся как молодой исследователь приобретает уме­ние выстраивать логику научного сообщения, отвечая на вопросы что? для чего? и как? осуществлялось в исследовании, какие результаты получены.

Не следует забывать о правилах этики, принятых в научном мире. Главным во взаимоотношениях ученых считается взаимное уважение. Иногда неосторожный, непродуманный поступок может обидеть других (например, выход из аудитории во время доклада, после своего доклада и т.п. выражает полное пренебрежение к выступающим после него).

Во время дискуссии участники конференции не должны бояться задавать вопросы, так как глупых или умных вопросов не бывает, а бывают вопросы компетентные или некомпетентные (если был задан такой вопрос, то докладчик должен показать некомпетентность его).


Правила публичного выступления

Речь докладчика должна быть ясной, грамматически точной, уверенной, что делает ее понятной и убедительной.

Речь должна быть также выразительной, что зависит от ее темпа, громкости и интонации. Спокойная, неторопливая манера изложения всегда импонирует слушателям.

Большое значение имеет выбор одежды. Элегантность, аккуратность, подтянутость в одежде способствуют благоприятному впечатлению и расположению жюри.

Отвечая на вопросы, нужно касаться только существа дела. Прежде чем отвечать на вопрос, необходимо внимательно его выслушать и понять смысл того, что интересует задавшего его человека. Желательно на заданный вопрос отвечать сразу, а не выслушивать все вопросы, а потом на них отвечать. При этом надо учитывать, что четкий, логичный и аргументированный ответ на предыдущий вопрос может исключить последующий.


Процедура защиты работы

На процедуре защиты работы преподаватель зачитывает перед членами комиссии отзыв на исследовательскую работу или реферат. Далее слово для доклада предоставляется обучающемуся. Экземпляр работы при этом может находиться у докладчика.

Доклад должен быть рассчитан на 5 -7 минут. Он готовится в виде отдельного текста. Доклад не должен представлять собой пересказ текста, тем более его чтение. В своем выступлении обучающийся обозначает актуальность выбранной темы, цель работы, задачи, сообщает полученные выводы. Допустимо остановиться на наиболее интересных моментах работы. Желательно, чтобы обучающийся сообщил, насколько значима тема работы лично для него. После доклада члены комиссии задают обучающемуся вопросы (но не более 4-5).

Далее можно открыть свободную дискуссию членов комиссии, в процессе которой они высказывают свои соображения по теме и содержанию работы. После того, как на все вопросы даны ответы, и дискуссия закончилась, комиссия совещается по поводу оценки работы обучающегося. После достижения комиссией согласия относительно оценки работы, обучающимся объявляются результаты защиты. Члены комиссии высказывают свои мнения относительно содержания работы и рекомендации по её продолжению.


































Приложение 1


Рассмотрено «Утверждаю»

на МО преподавателей Зам.директора по УР

общеобразовательных дисциплин _________Н.Н.Чуракова протокол № __ от _____г. «__» _________20___г. «___» _________20__г.

_________И.П.Есина



ЗАДАНИЕ

на исследовательскую работу


По специальности /профессии_________________________________________

___________________________________________________________________

Обучающемуся ___ курса__________группы____________

Ф.И.О.обучающегося________________________________________________

Тема______________________________________________________________________________________________________________________________

Задание выдано___________________________________________

Срок сдачи_______________________________________________


СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ



_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________




Приложение 2

Государственное бюджетное профессиональное

образовательное учреждение

Иркутской области

«Свирский электромеханический техникум»





Учебно-исследовательская работа


Тема _______________________________________


Дисциплина_____________________________






Выполнил обучающийся_____

Принял преподаватель ______







Свирск, год


Приложение 3


Формы представления исследовательской работы


Доклад

Доклад - это документ, содержащий изложение результатов исследовательской деятельности или опытно-конструкторской работы, опубликованный в печати или прочитанный в аудитории. В докладе должна быть отражена новизна и практическая значимость темы, раскрыто ее основное содержание и обоснованы выводы и предложения докладчика. Все это отмечается и в тезисах доклада, которые, как правило, публикуются в сборнике по итогам мероприятия (конференции, семинара и т.п.).


Стендовый доклад* 

Данная форма доклада принята в современной международной практике как наиболее удачная, обеспечивающая легкость и концентрированность восприятия содержания на конференциях и других мероприятиях.

Для каждой исследовательской работы предоставляется стенд размером около 1 м2. Материалы, предназначенные для стендового доклада, могут быть предварительно оформлены на листе ватмана и прикреплены к стенду при помощи булавок (кнопок и т.п.).

В верхней части стенда крепится полоска 840Х100 мм с названием работы, выполненным шрифтом не менее 48 (высота прописной буквы 12 мм). Под названием на той же полосе шрифтом не менее 36 (высота прописной буквы 8 мм) указываются фамилии авторов и научного руководителя, название учреждения и города, в котором выполнена работа. В левом углу полоски должен быть выделен индивидуальный номер стенда, который сообщается при регистрации.

Требования к стендовому докладу

1) Наглядность. При беглом просмотре стенда у зрителя должно возникнуть представление о тематике и характере выполненной работы.

2) Соотношение иллюстративного (фотографии, диаграммы, графики, блок-схемы и т.д.) и текстового материала устанавливается примерно 1:1. При этом текст должен быть выполнен шрифтом, свободно читаемым с расстояния 50 см.

3) Оптимальность. Количество информации должно позволять полностью изучить стенд за 1-2 минуты.

4) Популярность. Информация должна быть представлена в доступной для участников конференции форме.

Структура стендового доклада

Цели и задачи работы.

Описание сделанного в процессе исследования.

Методы, используемые в ходе исследовательской деятельности.

Основные результаты и выводы.

Благодарности организациям и специалистам, оказавшим помощь в работе.

Методы и результаты исследования целесообразно представлять в графическом или иллюстративном виде.


Литературный обзор

Литературный обзор - это краткая характеристика того, что известно об исследуемом явлении из различных источников. В нем указываются направления исследований, которые ведут различные ученые.

При подготовке литературного обзора следует начинать работу с общего ознакомления - прочитать оглавление и бегло просмотреть содержание источника. Затем при внимательном прочтении источника по главам и разделам необходимо выделить наиболее важные части текста. Далее целесообразно:

составить план прочитанного материала, в пунктах которого отразить наиболее существенные мысли и идеи;

выписать из прочитанного текста полные и содержательные цитаты с точными ссылками на источник, указав его выходные данные.

После этого нужно сравнить и сопоставить данную информацию с информацией, полученной из других источников. В заключении важно дать критическую оценку прочитанного и записать замечания, обратив при этом внимание на объективность суждений.

В литературном обзоре нужно показать, что его автор знаком с областью исследования по нескольким источникам и способен поставить перед собой исследовательскую задачу. Подготовка литературного обзора помогает исследователю овладеть материалом, обоснованно отвечать на вопросы во время научного доклада.


Научная статья

Научная статья является своеобразным литературным жанром. В научной статье должна быть обозначена проблема, отмечены известные попытки ее решения. Исходя из этого в структуре научной статьи целесообразно выделить:

описание проблемы и ее актуальности для теории и практики;

краткие данные о методике исследования;

анализ собственных научных результатов и их обобщение;

выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем;

ссылки на цитируемую литературу.


Научный отчет

Научный отчет - документ, содержащий подробное описание методики и хода исследования, его результатов, а также выводов, полученных в процессе научно-исследовательской или опытно-экспериментальной работы. Назначение научного отчета - исчерпывающе осветить выполненную работу по ее завершении или за определенный промежуток времени.

Структура научного отчета

1. Краткое изложение плана и программы законченных этапов научной работы.

2. Значимость проведенной работы, ее исследовательская ценность и практическая значимость.

3. Характеристика применявшихся методов исследования.

4. Описание результатов исследования.

5. Заключение, подводящее итоги исследования и отмечающее нерешенные вопросы.

6. Выводы и предложения по проведению исследовательской деятельности в дальнейшем.


Реферат

Согласно словарю иностранных слов реферат (от лат. referre - докладывать, сообщать) представляет собой:

краткое устное сообщение или письменное изложение научной работы, содержания прочитанной книги и т.п.;

доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников.


Проект

Проект (от лат. projectus - брошенный вперед) - замысел, план; разработанный план сооружения, механизма, схема технологического процесса; предварительный текст какого-либо документа.

Проектирование, по сути, представляет собой процесс создания проекта - прототипа, прообраза предполагаемого объекта или состояния.



Приложение 4


Требования к проблемно-реферативной работе


I. Структура реферата

Реферат должен быть структурирован (по главам, разделам, параграфам). Его следует составлять из 4 частей: введения, основной части, заключения и списка литературы. В зависимости от специфики предмета и тематики реферата к нему могут быть оформлены приложения, содержащие документы, иллюстрации, таблицы, схемы и т.д.

Общий объем введения, основной части и заключения должен составлять 10-15 страниц машинописного текста; введение - 10-20% от объема названных частей; заключение - 10%.

II. Оформление реферата

1. Реферат может быть напечатан на любом множительном аппарате и представлен в сброшюрованном виде. Оформление реферата производится в следующем порядке: титульный лист, оглавление, введение, основная часть, разбитая на главы и параграфы, список литературы, приложения. Каждая часть начинается с новой страницы.

2. Каждая страница нумеруется в середине верхней строки. Счет нумерации ведется с титульного листа, на котором цифры не проставляются. Страница должна иметь поля слева - не менее 3 см (для подшивки и заметок), справа - не менее 1 см. Записи ведутся четко и аккуратно чернилами одного цвета.

3. Таблицы, схемы, чертежи, графики, имеющиеся в тексте, а также возможные приложения нумеруются каждые в отдельности. Они должны иметь название и ссылку на источник данных, а при необходимости и указание на масштабные единицы.

4. В тексте не допускается сокращение названий, наименований (за исключением общепринятых аббревиатур).

5. Оформляются титульный лист, список литературы, сноски.

III. Критерии оценки реферата

6.1. Представленный для составления отзыва и рецензирования реферат оценивается в соответствии с критериями:

адекватность темы и содержания уровню учебно-исследовательской работы школьника;

актуальность и оригинальность темы;

степень самостоятельности и глубины аналитических выкладок во вводной и заключительной частях;

объем исследованной литературы и других источников информации;

стиль и грамотность изложения;

соблюдение требований к оформлению ученического реферата.

IV.Требования к содержанию реферата

1. Тема реферата должна соответствовать критериям:

грамотность с литературной точки зрения;

четкость рамок исследуемой проблемы (недопустима как излишняя широта, так и узкая ограниченность);

сочетание емкости и лаконичности формулировок;

адекватность уровню ученической учебно-исследовательской работы (недопустимы как чрезмерная упрощенность, так и излишняя наукообразность, а также использование спорной, с научной точки зрения, терминологии).

2. Вводная часть должна включать в себя:

обоснование актуальности темы реферата с позиций научной значимости (малая изученность вопроса, его спорность, дискуссионность и проч.), либо современной востребованности;

постановку целей и формирование задач;

краткий обзор и анализ базы источников, изучение литературы и прочих источников информации (при этом ограничение их только учебной и справочной литературой недопустимо).

3. Основная часть реферата структурируется по главам, параграфам, количество и названия которых определяются автором и руководителем. Подбор ее должен быть направлен на рассмотрение и раскрытие основных положений выбранной темы; демонстрацию автором навыков подбора, структурирования, изложения и критического анализа материала по конкретной теме; выявление собственного мнения учащегося, сформированного на основе работы с источниками и литературой.

Обязательными являются ссылки на авторов, чьи позиции, мнения, информация использованы в реферате. Цитирование и ссылки не должны подменять позиции автора реферата. Излишняя высокопарность, злоупотребления терминологией, объемные отступления от темы, несоразмерная растянутость отдельных глав, разделов, параграфов рассматриваются в качестве недостатков основной части реферата.

4. Заключительная часть реферата состоит из подведения итогов выполненной работы; краткого и четкого изложения выводов; анализа степени выполнения поставленных во введении задач.

5. Список литературы к реферату оформляется в алфавитной последовательности, в него вносится весь перечень изученных учащимся в процессе написания реферата монографий, статей, учебников, справочников, энциклопедий и проч. Структурирование этого раздела не требуется, но допускается (например, в случаях, когда автор считает необходимым акцентировать внимание на широте спектра использованной литературы).


V. Оформление списка литературы к реферату

Список литературы оформляется в алфавитной последовательности. В нем указываются: фамилия автора, инициалы, название работы, место и время ее публикации. Каждое из наименований нумеруется. Например:

1. Бердяев Н. А. Истоки и смысл русского коммунизма. М.:Мысль,1990.

2. …

5. ......

6. Вадимов А. В. Николай Бердяев: изгнание. - «Вопросы философии», 1991, № 1.

7. ...

8. …

9. Полторацкий Н. Бердяев и Россия (Философия истории России Н.А.Бердяева). Нью-Йорк, 1967.


VI. Оформление сносок к реферату

Оформление сносок является обязательным и возможно двумя способами:

постранично (все приводимые цифры или цитаты обозначаются по возрастающей цифрами или звездочками);

с опорой на список литературы (после цитаты в скобках указывается номер наименования в списке литературы и цитируемая страница).


VII. Требования к выступлению по реферату

1. Содержание выступления по реферату должно включать:

обоснование актуальности темы;

изложение поставленных в нем целей и задач;

краткий обзор изученных источников и использованной литературы;

описание структуры основной части;

сообщение об итогах выполненной работы и полученных выводах;

продуманную демонстрацию иллюстративного материала (в тех случаях, где это требуется). Выступление ограничивается во времени согласно положению.

2. Выступление оценивается на основе критериев:

соблюдение структуры выступления;

соблюдение регламента;

умение завоевать внимание аудитории и поддерживать его на протяжении всего выступления;

адекватность громкости и темпа;

адекватность языка и стиля;

уверенность и убедительность манеры изложения.

3. Ответы на вопросы после выступления должны соответствовать требованиям:

адекватность содержания ответов;

корректность;

краткость и аргументированность;

адекватность громкости и темпа;

адекватность языка и стиля.







Приложение 5


Рекомендации по оформлению презентаций (слайдов):

  1. Стиль:

соблюдайте единый стиль оформления слайдов; избегайте стилей, которые будут отвлекать от самой презентации; вспомогательная информация не должна преобладать над основной.

  1. Фон:

для фона выбирайте более холодные тона (синий, зеленый). На одном слайде рекомендуется использование не более трех цветов: один – для фона, один – для заголовков, один – для текста. Для фона и текста используйте контрастные тона.

  1. Анимационные эффекты: используйте особенности компьютерной анимации для представления информации на слайде; не стоит злоупотреблять различными анимационными эффектами, иначе они будут отвлекать внимание слушателей от содержания информации на слайде. Используйте такие эффекты, которые не требуют больших временных затрат (например, эффект «вылет» предпочтительнее, чем «выползание»).

  2. Содержание информации: используйте короткие слова и предложения; заголовки должны привлекать внимание аудитории. Возможно выделение ключевых слов. На слайде не должно повторяться то, что говорится в сопроводительном тексте.

  3. Расположение информации на странице: предпочтительнее горизонтальное расположение информации; наиболее важная информация располагается в центре экрана. Если на слайде есть картинка, надпись должна располагаться под ней.

  4. Шрифты: для заголовков – не менее кегля 24; для информации – не менее 18; нельзя смешивать разные виды шрифтов в одной презентации; для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание. Не злоупотребляйте прописными буквами – они читаются хуже строчных.

  5. Способы выделения информации: для иллюстрации наиболее важных фактов следует использовать рамку, границу, заливку; разные цвета шрифтов, штриховку, стрелки; рисунки, диаграммы, схемы.

  6. Объем информации: не стоит заполнять один слайд слишком большим объемом информации; на слайде - не более 7 – 8 строк.

  7. Виды слайдов: для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов: с текстом, с таблицей, с диаграммой.

Приложение 6


Требования к составлению отзыва руководителя на исследовательскую работу


Отзыв на исследовательскую работу может рассматриваться в качестве рецензии перед её публикацией, защитой и т.д. Отзыв дает общую характеристику работы без подробного анализа, но содержит практические рекомендации автору работы. объем отзыва не более 1 страницы печатного текста: кегль – 12, промежуток – одинарный или полуторный.


План составления отзыва

  1. Предмет анализа. (В работе автора... В представленной работе... В предмете анализа...).

  2. Актуальность темы. (Работа посвящена актуальной теме..., Актуальность темы обусловлена..., Актуальность темы не требует дополнительных доказательств (не вызывает сомнений, вполне очевидна...).

  3. Формулировка основного тезиса. (Центральным вопросом работы, где автор добился наиболее существенных (заметных, ощутимых...) результатов, является..., В работе обоснованно на первый план выдвигается вопрос о...).

  4. Краткое содержание работы.

  5. Степень самостоятельности автора.

  6. Общая оценка. (Оценивая работу в целом..., Суммируя результаты отдельных глав..., Таким образом, рассматриваемая работа..., Автор проявил умение разбираться в..., систематизировал материал и обобщил его..., Безусловной заслугой автора является (предложенная классификация, некоторые уточнения существующих понятий...), Автор, безусловно, углубляет наше представление об исследуемом явлении, вскрывает новые его черты..., Работа, бесспорно, открывает…).

  7. Недостатки, недочеты. (Вместе с тем, вызывает сомнение тезис о том..., К недостаткам (недочетам) работы следует отнести допущенные автором... (недостаточную ясность при изложении...), Работа построена нерационально, следовало бы сократить... (снабдить рекомендациями...), Существенным недостатком работы является..., Отмеченные недостатки носят чисто локальный характер и не влияют на конечные результаты работы..., Отмеченные недочеты работы не снижают ее высокого уровня, их скорее можно считать пожеланиями к дальнейшей работе автора..., Упомянутые недостатки связаны не столько с..., сколько с...).

  8. Выводы. (Представляется, что в целом исследовательская работа... имеет важное значение... и может быть представлена… (на республиканском уровне, в конкурсе …, для публикации в …). Работа может быть оценена положительно, а ее автор заслуживает..., Работа заслуживает высокой (положительной, позитивной, отличной) оценки, а ее автор, несомненно, достоин..., Работа удовлетворяет всем требованиям..., а ее автор, безусловно, имеет (определенное, законное, заслуженное, безусловное, абсолютное) право...).




























Приложение 7


Образец оформления отзыва руководителя исследовательской работы

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Иркутской области

«Свирский электромеханический техникум»


ОТЗЫВ

на исследовательскую работу__________________________________________________

(название)

автора ________________________________ группа _______________

(Ф.И.О. обучюащегося)


Текст отзыва

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



Дата Руководитель (подпись)














Приложение 8

Памятки-рекомендации обучающимся


Подготовка доклада.

  1. Продумать тему своей работы, в общих чертах опре­делить ее содержание, соста­вить предварительный план.

  2. Составить список лите­ратуры, которую следует прочитать.

  3. Читая литературу, отме­чать и выписывать все, что должно быть включено в работу.

  4. Разработать более под­робный окончательный план, возле всех его пунктов и под­пунктов сделать ссылки на литературу.

5. Во вступлении к работе раскрыть значение темы.

  1. Последовательно рас­крывать все пункты плана, обосновывая основные поло­жения иллюстрируя их кон­кретными примерами.

  2. Постараться отразить свое личное отношение к теме.

  1. грамотно, точ­но, кратко, разделяя текст на абзацы, не допуская повторе­ний, ссылаясь на список ли­тературы.

  2. Сделать выводы в кон­це работы .

  3. Самокритично прочитать свою работу, устранить все замеченные недостатки.


Правила устного выступления

  1. Говори громко и ясно, смотря в лица сидящих перед тобой.

  2. Соблюдай граммати­ческие правила, шире ис­пользуй свой словарный запас.

  3. Старайся усилить эмоциональность выступления и говорить выразительно с пра­вильной интонацией.

  4. Следи за своей дик­цией, совершенствуй ее.

  5. Следи за тем, как тебя слушают и воспринимают, устанавливай контакт со слушателями и обратную связь.

  6. Излагай выступление по плану, выделяя его смыс­ловые части.

  7. Назови проблему, над которой ты работал.

  8. Расскажи, почему ты решил исследовать эту про­блему.

  9. Покажи рисунки или использованное оборудова­ние.

  10. Покажи таблицы и гра­фики с полученными резуль­татами.

  11. Выдели самые важные, на твой взгляд, результаты.

  12. Объясни значение этих результатов.

8. Отметь, что было удач­ным, а что неудачным в тво­их исследованиях, с какими трудностями пришлось встре­титься, как ты их преодолел.

  1. Предложи обсудить свою работу, защищай ее.

  2. Внимательно записы­вай новые предложения, идеи.

  3. Будь вежливым и добро­желательным при обсуждении.


Правила оформления учебно-исследовательской работы

  1. Титульный лист:

а) район, название мероприятия, где будет представлена работа;

б) название темы; направление (секция);

в) вид работы (исследовательская, проблемно-реферативная, проектная…)

г) автор (ф.и.о., класс, учреждение);

д) научный руководитель (ф.и.о., должность, учреждение).

  1. Введение: обоснование актуальности темы, обзор научной литературы по теме исследования.

  2. Материалы и методы исследования.

  3. Результаты исследования.

  4. Анализ, обобщение полученных результатов исследования.

  5. Выводы.

  6. Список источников и литературы.

  7. Приложения (таблицы, графики, рисунки).



Примерный план выступления

на научно-практической конференции

  1. Тема исследования.

  2. Цель.

  3. Научный руководитель.

  4. Характеристика исследуемых явлений.

  5. Методика проведения исследования.

  6. В содружестве с кем проводилась работа.

  7. Использованные приборы, оборудование, материалы.

  8. Обзор полученных данных.

  9. Методика их обработки.

  10. Результаты исследования, представленные в наглядной форме (таблицы, графики, схемы и т.п.).

  11. Анализ результатов работы.

  12. Выводы.




Приложение 9

Некоторые понятия, необходимые для проведения

научно-исследовательской работы


Аспект (лат. aspeсtus - вид, взгляд) - точка зрения, с позиции которой рассматриваются или воспринимаются те или иные предметы, понятия, явления.

Апробация (лат. approbatio) - одобрение, утверждение, основанное на проверке, испытании.

Аргумент (лат. argumentum) - суждение или совокупность суждений, приводимые в подтверждение истинности другого суждения (концепции, теории); основание доказательства.

Гипотеза (греч. hypothesis - основание, предположение) - научно обоснованное предположение, выдвигаемое для объяснения каких-либо явлений и требующее опытной проверки, подтверждения фактами для того, чтобы стать достоверной научной теорией.

Дедукция (лат. deductio - выведение) - вывод, рассуждение от «общего» к «частному». Началом процесса дедукции являются аксиомы, постулаты или просто гипотезы, имеющие характер общих утверждений, а окончанием - следствия из посылок, теоремы.

Индукция (лат. inductio - наведение) - вывод, рассуждение от «частного» к «общему». Умозаключение от фактов к некоторой общей гипотезе.

Ключевое слово - слово или словосочетание, наиболее полно и специфично характеризующее содержание текста или его части.

Контекст (лат. contextus - соединение, связь) - относительно законченный отрывок текста, в пределах которого наиболее точно определяется значение и смысл входящих в него слов, выражений и т.п.

Концепция (лат. сonceptio - понимание, система) - система взглядов на что-либо, основная точка зрения, руководящая идея для освещения каких-либо явлений; ведущий замысел, конструктивный принцип различных видов деятельности.

Методология научного познания - учение о принципах, формах и способах научно-исследовательской деятельности.

Обзор - документ, текст, содержащий систематизированные научные данные по какой-либо теме, полученные в результате анализа первоисточников.

Объект исследования - процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.

Предмет исследования - то, что находится в границах объекта исследования в определенном аспекте рассмотрения.

Принцип (лат. principium - начало, основание) - основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки.

Проблема (греч. problema - задача, задание) - теоретический или практический вопрос, требующий разрешения.

Тезаурус (греч. thesaurus - сокровище) - словарь, в котором максимально полно представлены слова языка с примерами их употребления в тексте.

Тезис (греч. thesis - положение, утверждение) - утверждение, требующее доказательства; более широко - любое утверждение в споре или в изложении некоторой теории.

Теория (греч. theoria - рассмотрение, исследование) - система основных идей в той или иной отрасли науки; форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях и существенных связях действительности.

Факт (лат. factum - сделанное, совершившееся) - событие, результат; знание, достоверность которого доказана; предложения, фиксирующие эмпирическое знание.





Автор
Дата добавления 02.11.2016
Раздел Директору, завучу
Подраздел Статьи
Просмотров36
Номер материала ДБ-311800
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх