Рекомендации
по организации различных форм самостоятельной работы
1. Работа с конспектом
лекций
Хорошо составленный конспект помогает
усвоить материал. В конспекте кратко излагается основная суть учебного
материала, приводятся необходимые обоснования, табличные данные, схемы, эскизы,
расчеты и т.п. Конспект целесообразно составлять целиком на тему.
Алгоритм:
1.
Внимательно прочитайте текст не менее двух
раз весь предложенный материал изучаемой темы;
2.
Внимательно прочитай текст по частям
(абзацам), выделите главное. Отметьте желтым маркером термины и мысли, знакомые
и понятные Вам, отметьте зелёным маркером термины и мысли не понятные Вам, и
затем постарайтесь самостоятельно найти ответы на свои вопросы, отметьте
красным маркером термины и мысли, так и оставшиеся не понятными, чтобы задать
вопросы преподавателю.
3.
Разберитесь с тем, что означают новые
термины, названия, используйте для этого кроме глоссария и словари, не
пропускайте слово, значение которого вам не ясно.
4.
Вернитесь до того места, где материал
показался запутанным, трудным.
5.
Тщательно изучите рисунки, схемы,
поясняющие данный текст.
6.
Внесите в тетрадь записи важных
определений, терминов, названий.
7.
Прочитанный текст нужно подвергнуть большей,
чем простое заучивание, обработке:
-
прокомментировать новые данные;
-
оценить их значение;
-
поставить вопросы;
-
сопоставить полученные сведения с ранее изученными.
8.
Ответьте на контрольные вопросы (если
такие имеются)
Критерии оценки:
Качество выполнения внеаудиторной
самостоятельной работы студентов оценивается посредством текущего контроля
самостоятельной работы студентов. Текущий контроль – это форма планомерного
контроля качества и объема, приобретаемых студентом компетенций в процессе
изучения дисциплины.
Максимальное количество баллов «5»
студент получает, если:
ü Обстоятельно
с достаточной полнотой излагает соответствующую тему;
ü Дает
правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;
ü Может
обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
ü Правильно
отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить
степень понимания студентом данного материала.
Оценку
«4» студент получает, если:
ü Неполно,
но правильно изложено задание;
ü При
изложении были допущены 1-2 несущественные ошибки, которые студент исправляет
после замечания преподавателя;
ü Дает
правильные формулировки, точные определения, понятия терминов;
ü Может
обосновать свой ответ, привести необходимые примеры;
ü Правильно
отвечает на дополнительные вопросы преподавателя, имеющие целью выяснить
степень понимания студентом данного материала.
Оценку
«3» студент получает, если:
ü Неполно,
но правильно изложено задание;
ü При
изложении была допущена 1 существенная ошибка;
ü Знает
и понимает основные положения данной темы, но допускает неточности в
формулировке понятий;
ü Излагает
выполненное задание недостаточно логично и последовательно;
ü Затрудняется
при ответах на вопросы преподавателя.
Оценка
«2» ставится, если:
ü Неполно
изложено задание;
ü При
изложении были допущены существенные ошибки, т.е. не соответствует требованиям,
установленным преподавателем к данному виду работы.
2. Работа с контрольными
вопросами
Алгоритм:
1.
Выберите материал по данным вопросам из
учебников, нормативно- справочному материалу, и конспекту.
2.
Выбранный материал для ответов на вопросы
выпишите в тетрадь
3.
Внимательно прочитайте контрольные
вопросы, спланировав свой ответ.
4.
Прочитайте выписанные ответы.
5.
Попытайтесь ответить устно на каждый
вопрос.
Критерии оценки:
Оценка «5» - Полнота использования
учебного материала. Логика изложения (наличие схем, количество смысловых связей
между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.; аккуратность
выполнения, читаемость конспекта). Грамотность (терминологическая и
орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только опорные сигналы –
слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при составлении.
Оценка «4»- Использование учебного
материала не полное. Не достаточно логично изложено (наличие схем, количество
смысловых связей между понятиями). Наглядность (наличие рисунков, символов, и
пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта). Грамотность
(терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных предложений, только
опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Самостоятельность при
составлении.
Оценка «3» - Использование учебного
материала не полное. Не достаточно логично изложено. Наглядность (наличие
рисунков, символов, и пр.; аккуратность выполнения, читаемость конспекта).
Грамотность (терминологическая и орфографическая). Отсутствие связанных
предложений, только опорные сигналы – слова, словосочетания, символы.
Самостоятельность при составлении. Не разборчивый почерк.
Оценка «2» - Использование учебного
материала не полное. Отсутствуют схемы, количество смысловых связей между
понятиями. Отсутствует наглядность (наличие рисунков, символов, и пр.;
аккуратность выполнения, читаемость конспекта. Допущены ошибки
терминологические и орфографические. Отсутствие связанных предложений, только
опорные сигналы – слова, словосочетания, символы. Не самостоятельность при
составлении. Не разборчивый почерк.
3. Составление опорного
конспекта
Опорный конспект – это
развернутый план вашего ответа на теоретический вопрос. Он призван помочь последовательно
изложить тему, а преподавателю лучше понять и следить за логикой ответа.
Опорный конспект должен
содержать все то, что учащийся собирается предъявить преподавателю в письменном
виде. Это могут быть чертежи, графики, формулы, формулировки законов,
определения, структурные схемы.
Основные требования к
содержанию опорного конспекта
1.
Полнота – это значит, что в
нем должно быть отображено все содержание вопроса.
2.
Логически обоснованная
последовательность изложения.
Основные требования к
форме записи опорного конспекта
1.
Опорный конспект должен быть
понятен не только вам, но и преподавателю.
2.
По объему он должен составлять
примерно один - два листа, в зависимости от объема содержания вопроса.
3.
Должен содержать, если это
необходимо, несколько отдельных пунктов, обозначенных номерами или пробелами.
4.
Не должен содержать сплошного
текста.
5.
Должен быть аккуратно оформлен
(иметь привлекательный вид).
Методика составления
опорного конспекта
1.
Разбейте текст на отдельные
смысловые пункты.
2.
Выделите пункт, который будет
главным содержанием ответа. Составьте краткий план ответа по теме.
3.
Придайте плану законченный вид
(в случае необходимости вставить дополнительные пункты, изменить
последовательность расположения пунктов).
4.
Запишите получившийся план в
тетради в виде опорного конспекта, вставив в него все то, что должно быть,
написано – определения, формулы, выводы, формулировки, выводы формул,
формулировки законов и т.д.
Затраты
времени при составлении опорного конспекта зависят от сложности материала по
теме, индивидуальных особенностей обучающихся и определяются преподавателем. Ориентировочное время на
подготовку – 2ч
Критерии
оценки:
·
соответствие содержания теме,
1 балл;
·
правильная структурированность
информации, 3 балла;
·
наличие логической связи изложенной
информации, 4балла;
·
соответствие оформления
требованиям, 3 балла;
·
аккуратность и грамотность
изложения, 3 балла;
·
работа сдана в срок, 1 балл.
Максимальное
количество баллов: 15.
14-15 баллов соответствует
оценке «5»
11-13 баллов – «4»
8-10 баллов – «3»
менее 8 баллов – «2»
4. Работа с опорным
конспектом
Опорный
конспект составляется преподавателем или используются готовые опорные
конспекты. Его функция – помочь обучающимся самостоятельно изучить тему, искать
недостающую информацию в учебнике, при этом дополнять опорный конспект,
указывая страницы учебника и отвечая на поставленные вопросы, а также показать
знание материала, отвечая на вопросы в опорном конспекте и выполняя задания по
данной теме.
Используя
работу с опорным конспектом, студенты учатся чётко отвечать на поставленные
вопросы, задавать вопросы самостоятельно, выполнять необходимые задания,
составлять связный рассказ, а также делать выводы.
Затраты
времени на работу с опорным конспектом зависят от сложности материала по теме,
индивидуальных особенностей обучающихся и определяются преподавателем. Ориентировочное время – 1 ч.
Алгоритм
работы по опорному конспекту.
1.
Ознакомьтесь с содержанием опорного конспекта. 2. Ответьте на поставленные в
опорном конспекте вопросы (преподаватель при этом напоминает о том, что в
каждом вопросе имеется ключевое слово для ответа отвечать на вопрос нужно
полным предложением). 3. Составьте
дополнительные вопросы по данной теме. Отвечая на вопросы и задавая их на
этапе изучения новой темы, часто используются не только опорный конспект, но и
работа с учебником. В опорном конспекте можно указывать конкретные страницы, на
которых имеется информация для ответа на вопросы, т.е. отрабатывается попутно
умение отвечать на вопрос, используя учебник.
4. Выполните
предложенные в опорном конспекте задания по теме, типа:
а) установите
соответствие:
б) выберите
верный ответ:
в) какие
утверждения верны:
г) найдите
лишнее слово.
5. Сделайте
обобщение по изучаемой теме, используя в качестве пунктов плана, выделенные
другим шрифтом заголовки в опорном конспекте.
Критерии
оценки:
·
проведена работа с учебником,
указаны станицы в конспекте, 1 балл;
·
даны правильные полные ответы
на поставленные вопросы, 3 балла;
·
составлены грамотные по смыслу
вопросы к изучаемой теме, 4балла;
·
выполнены задания верно, 4
балла;
·
аккуратность и грамотность
изложения, 1 балл;
·
составлен план ответа, сделаны
выводы, 2 балла;
·
работа сдана в срок, 1 балл.
Максимальное
количество баллов: 16.
15-16 баллов соответствует
оценке «5»
11-14 баллов – «4»
8-10 баллов – «3»
менее 8 баллов – «2»
5. Алгоритм написания
реферата
Реферат –
краткое изложение в письменном виде или в форме публичного доклада содержания
научного труда или трудов, обзор литературы по теме. Изложение материала носит
проблемно-тематический характер, показываются различные точки зрения, а также
собственные взгляды на проблему. Содержание реферата должно быть логичным.
Объём реферата, как правило, от 15 до 20 машинописных страниц. Перед началом
работы над рефератом следует наметить план и подобрать литературу. Прежде
всего, следует пользоваться литературой, рекомендованной учебной программой, а
затем расширить список источников, включая и использование специальных
журналов, где имеется новейшая научная информация.
Структура реферата:
ü Оглавление.
ü Введение
(дается постановка вопроса, объясняется выбор темы, её значимость и
актуальность, указываются цель и задачи реферата, даётся характеристика
используемой литературы).
ü Основная
часть (состоит из глав и подглав, которые раскрывают отдельную проблему или
одну из её сторон и логически являются продолжением друг друга).
ü Заключение
(подводятся итоги и даются обобщённые основные выводы по теме реферата,
делаются рекомендации).
ü Список
литературы.
В списке литературы должно быть не менее
8–10 различных источников.
Допускается включение таблиц, графиков,
схем, как в основном тексте, так и в качестве приложений.
Критерии оценки реферата:
соответствие теме; глубина проработки материала; правильность и полнота
использования источников; владение терминологией и культурой речи; оформление
реферата. Рефераты могут быть представлены на теоретических занятиях в виде
выступлений.
Работа над введением
Введение – одна из составных и важных
частей реферата. При работе над введением необходимо опираться на навыки,
приобретенные при написании изложений и сочинений. В объеме реферата введение,
как правило, составляет 1-2 машинописные страницы. Введение обычно содержит
вступление, обоснование актуальности выбранной темы, формулировку цели и задач
реферата, краткий обзор литературы и источников по проблеме, историю вопроса и
вывод.
Вступление – это
1-2 абзаца, необходимые для начала. Желательно, чтобы вступление было ярким,
проблемным.
Обоснование актуальности выбранной
темы - это, прежде всего, ответ на вопрос: «почему
я выбрал(а) эту тему реферата, чем она меня заинтересовала?». Можно и нужно
связать тему реферата с современностью.
Краткий обзор литературы и источников
по проблеме – в этой части работы над введением
необходимо охарактеризовать основные источники и литературу, с которой автор
работал, оценить ее полезность, доступность, высказать отношение к этим книгам.
История вопроса –
это краткое освещение того круга представлений, которые сложились в науке по
данной проблеме и стали автору известны. Вывод
– это обобщение, которое необходимо делать при
завершении работы над введением.
Требования к содержанию реферата
Содержание реферата должно соответствовать
теме, полно ее раскрывать. Все рассуждения нужно аргументировать. Реферат
показывает личное отношение автора к излагаемому. Следует стремиться к тому,
чтобы изложение было ясным, простым, точным и при этом выразительным. При
изложении материала необходимо соблюдать общепринятые правила:
-не рекомендуется вести повествование от
первого лица единственного числа (такие утверждения лучше выражать в безличной
форме);
-каждая глава начинается с нового листа.
Работа над заключением
Заключение – самостоятельная часть
реферата. Оно не должно быть переложением содержания работы.
Заключение должно содержать:
-основные выводы в сжатой форме;
-оценку полноты и глубины решения тех
вопросов, которые вставали в
процессе изучения темы.
Объем 1-2 машинописных или компьютерных
листа формата А4.
Требования к оформлению реферата
Текст работы пишется разборчиво на одной
стороне листа (формата А4) с широкими полями слева, страницы пронумеровываются.
При изложении материала нужно четко выделять отдельные части (абзацы), главы и
параграфы начинать с новой страницы, следует избегать сокращения слов. Если
работа набирается на компьютере, следует придерживаться следующих правил (в
дополнение к вышеуказанным): набор текста реферата необходимо осуществлять
стандартным 14 шрифтом; заголовки следует набирать 16 шрифтом (выделять
полужирным); межстрочный интервал полуторный; разрешается интервал между
абзацами; отступ в абзацах 1-2 см.; поле левое 2,5 см., остальные 2 см.;
нумерация страницы снизу посередине листа; объем реферата 15-20 страницы.
Подготовка к защите и порядок защиты
реферата
Необходимо заранее подготовить тезисы
выступления (план-конспект). Порядок защиты реферата:
1.
Краткое сообщение, характеризующее задачи
работы, ее актуальность, полученные результаты, вывод и предложения.
2.
Ответы студента на вопросы преподавателя.
Критерии оценки:
Рефераты выполняются на листах формата А4
в соответствии с представленными в методических рекомендациях требованиями.
Оценка «5» выставляется в случае, когда
объем реферата составляет 15-20 страниц, текст напечатан аккуратно, в
соответствии с требованиями, полностью раскрыта тема реферата, отражена точка
зрении автора на рассматриваемую проблему, реферат написан грамотно, без
ошибок. При защите реферата студент продемонстрировал отличное знание материала
работы, приводил соответствующие доводы, давал полные развернутые ответы на
вопросы и аргументировал их.
Оценка «4» выставляется в случае, когда
объем реферата составляет 10 страниц, текст напечатан аккуратно, в
соответствии с требованиями, встречаются небольшие опечатки, полностью
раскрыта тема реферата, отражена точка зрения автора на рассматриваемую
проблему, реферат написан грамотно. При защите реферата студент
продемонстрировал хорошее знание материала работы, приводил соответствующие
доводы, но не смог дать полные развернутые ответы на вопросы и привести
соответствующие аргументы.
Оценка «3» - в случае, когда объем
реферата составляет менее 8 страниц, текст напечатан неаккуратно, много
опечаток, тема реферата раскрыта неполностью, не отражена точка зрения автора
на рассматриваемую проблему, реферат написан с ошибками. При защите реферата студент
продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог привести
соответствующие доводы.
Оценка «2» - в случае, когда объем
реферата составляет менее 5 страниц, текст напечатан неаккуратно, много
опечаток, тема реферата не раскрыта, не отражена точка зрения автора на
рассматриваемую проблему, много ошибок в построении предложений. При защите
реферата студент продемонстрировал слабое знание материала работы, не смог
раскрыть тему, не отвечал на вопросы.
6. Создание презентации
1.
Выбор темы. Тема может быть выбрана
самостоятельно или из предложенного учителем списка тем. Выбранная тема должна
быть согласована с учителем.
2.
Объем презентации 15-20 слайдов
3.
Составление текста сообщения к
презентации. Текст должен представлять собой связное высказывание на заданную
тему, все его части должны логически связываться и дополнять друг друга. Объем
текста - не более 1-1,5 страницы формата А4 при шрифте Times New Roman
№ 14.
4.
Согласование текста с учителем.
5.
Выбор вида презентации – иллюстративная
или обучающая.
6.
Деление текста на части, определение
заголовков будущих слайдов.
7.
Размер шрифта в презентации должен быть не
менее №24.
8.
Выбор из текста ключевых фраз для записи
на слайдах (обучающие презентации).
9.
Подбор иллюстраций, составление схем,
диаграмм.
10.
Проверка соответствия получившейся
презентации исходному тексту.
11.
Подбор музыкальных фрагментов (если
требуется)
12.
Создание анимационных эффектов.
13.
Демонстрация презентации.
Критерии
оценки презентации студента
|
№
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
1.
|
Информативность
|
Информация, изложенная в презентации не
соответствует обозначенной теме исследования. В тексте присутствуют серьёзные
фактические ошибки, информация недостаточно структурирована, не полная.
|
Информация по проблеме изложена не полностью или с
избытком, присутствуют несколько незначительных недочётов.
|
Информация по заявленной проблеме изложена полно и
чётко. Отсутствуют фактические ошибки. Отсутствует избыток информации.
|
|
2.
|
Дизайн
|
Презентация изобилует мультимедиа-эффектами, несоответствующими
содержанию слайдов, не отвечающих целям создания презентации. Эффекты
отвлекают внимание, фон затрудняет восприятия информации на слайде, текст
трудночитаем. Гиперссылки работают не все или не работают вовсе.
|
Материалы исследования структурированы недостаточно
чётко. Некоторые применённые эффекты отвлекают внимание зрителя. Имеются
несоответствия между стилем оформления и информационным содержанием слайда.
Некоторые гиперссылки работают некорректно.
|
Материалы исследования чётко структурированы,
эффекты, применённые в презентации не отвлекают от её содержания,
способствуют акцентированию внимания на наиболее важных моментах. Фон слайда
выполнен в приятных для глаз зрителя тонах. Стиль оформления презентации
(графического, звукового, анимационного) соответствует содержанию презентации
и способствует наиболее полному восприятию информации. Все гиперссылки
работают, анимационные объекты работают должным образом.
|
|
3.
|
Понимание логики исследования
|
В презентации не отражены логика исследования, цель,
проблема, ход исследования. Недостаточно понятно изложены результаты
исследования. Не приведены выводы учащегося, или размыты и неясны.
|
В презентации недостаточно чётко обозначены цель,
проблема, ход исследования. Не в полнее отражены методы и средства
исследования, логика исследования не вполне ясна. Отражены результаты
исследования, выводы учащегося.
|
В презентации чётко обозначены цель, проблема и ход
исследования учащегося, отражены этапы исследования, применённые им методы,
средства. В полной мере отражены гипотеза исследования (если исследование
предполагает наличие гипотезы), сформулированы задачи исследования (в случае,
если это необходимо). В заключение презентации приведены лаконичные, ёмкие
выводы учащегося, выделен его личный вклад в разработку заявленной проблемы,
его нововведение (если таковое предполагает исследование). Приведён список
использованной литературы и Интернет-ресурсов, информация об авторах проекта.
|
|
4.
|
Актуальность
|
Исследование неактуально для учащегося, значимость
исследования для общества, науки и пр. надуманны. В презентации не отражены
области применения результатов исследования.
|
Исследование не является в полной мере актуальным
для данного ученика. Однако показаны реальные перспективы практического
применения результатов исследования (если исследование теоретическое, то
показано, где могут быть использованы выводы исследования и т.д.)
|
Обоснована актуальность исследования для учащегося
(школы, общества). Показаны перспективы практического применения результатов
исследования (если исследование теоретического плана, то указано, насколько
важны полученные выводы для теоретической науки, при разработке каких проблем
могут быть использованы данные выводы и т.д.).
|
|
5.
|
Глубина
|
Анализ проблемы проведён недостаточно полно. Работа
выполнена на базе устаревших, неверных или непроверенных материалах.
Отсутствуют примеры, которые бы могли показать уровень понимания материала
учащимся.
|
Проведён достаточно полный анализ проблемы, работа
опирается на достоверные научные источники информации и пр. Работа базируется
на устоявшихся концепциях, наблюдается незначительный разрыв положений
исследования с современными представлениями. В работе использованы примеры.
При этом имеются ряд незначительных несоответствий и противоречий.
|
Проведён глубокий и детальный анализ проблемы,
учащийся опирался в исследовании на авторитетные, достоверные источники
информации, работал с научной литературой, Интернет - ресурсами. В работе
наряду с работами «классиков» науки использованы материалы (ссылки на
материалы) современных статей, работ, исследований по проблеме. Работа
сопровождена примерами, иллюстрирующими глубокое понимание учащимся сути
поставленной проблемы, логики проведённого исследования.
|
Презентацию необходимо предоставить
преподавателю для проверки в электронном виде.
Критерии оценки:
Оценка «5» выставляется в случае, если
презентация выполнена аккуратно, примеры проиллюстрированы, полностью освещены
все обозначенные вопросы.
Оценка «4» выставляется в случае, если
работа содержит небольшие неточности.
Оценка «3» - в случае, если презентация
выполнена неаккуратно, не полностью освещены заданные вопросы.
Оценка «2» - работа выполнена небрежно, не
соблюдена структура, отсутствуют иллюстрации.
7. Алгоритм составления
таблицы
Составление
таблицы - это вид самостоятельной работы по систематизации объемной информации,
которая сводится (обобщается) в рамки таблицы. Формирование структуры таблицы
отражает умение систематизировать материал и развивает умения по
структурированию информации. Краткость изложения информации характеризует способность
к ее свертыванию. В рамках таблицы наглядно отображаются как разделы одной темы
(одноплановый материал), так и разделы разных тем (многоплановый материал).
Такие таблицы создаются как помощь в изучении большого объема информации, желая
придать ему оптимальную форму для запоминания. Задание чаще всего носит
обязательный характер, а его качество оценивается по качеству знаний в процессе
контроля. Оформляется письменно.
Затраты времени на составление
сводной таблицы зависят от объема информации. Ориентировочное время на
подготовку – 1 ч.
Алгоритм:
‾ изучить информацию по теме;
‾ выбрать оптимальную форму таблицы;
‾ информацию представить в сжатом виде и заполнить ею основные графы
таблицы;
‾ пользуясь готовой таблицей, эффективно подготовиться к контролю по
заданной теме.
Критерии
оценки:
Оценка «5» - соответствие содержания теме; логичность структуры
таблицы; правильный отбор информации; наличие обобщающего (систематизирующего,
структурирующего, сравнительного) характера изложения информации; соответствие
оформления требованиям; работа сдана в срок;
Оценка
«4» - нарушена структура таблицы или оформление не соответствует требованиям;
Оценка
«3» - нарушена логичность, отсутствует обобщающий показатель, оформление не
соответствует требованиям;
Оценка «2» - тема не раскрыта, оформление
не соответствует требованиям.
8.
Выполнение инструкционно - технологической карты по выполнению окрашивания
волос
Инструкционно – технологические карты
составляются для выполнения комплексных работ законченного характера, например,
по окрашиванию волос.
Из чего состоит инструкционно
технологическая карта?
Карта должна быть как можно более простая,
понятная, лаконичная и компактная. То есть колонок в ней должно быть совсем
немного – идеально, 3-4 колонки.
Нужно, с одной стороны, максимально полно
и правильно отобразить технологический процесс, с другой – не включать описание
уж пройденного материала. Например перед каждой стрижкой нужно вымыть клиенту
волосы – наверное, нет смысла включать информацию о том, как правильно мыть
голову, в инструкционно технологическую карту каждой прически. Достаточно
указать в начале, что оформление прически выполняется на чистые влажные волосы.
Или такой пункт: материалы, инструменты,
приспособления, оборудование. От первого до последнего этапа оформления
прически используются одни и те же инструменты и приспособления. Зачем делать
колонку в которой будет указываться одно и то же? Лучше перед таблицей указать
материалы, инструменты, приспособления и оборудование, необходимые для
выполнения данной прически.
О том, что прическа рекомендована для
клиентов с каким то типом лица и предназначена для такого – то вида волос, то
же не надо писать в каждом отдельном пункте. Достаточно указать это один раз
опять же перед таблицей.
Выводы:
В каждой инструкционно-технологической
карте перед таблицей (после названия работы, которой посвящена карта) должны
быть три пункта:
1. Инструменты, приспособления,
оборудование
2. Материалы, препараты – если требуется
(при выполнении окраски и перманента, например, требуются)
3. Для чего или кого предназначен
результат работы.
Дальше идет таблица в которой есть три
колонки:
1. Название этапа
2. Эскиз (рисунок), отражающий суть этапа
3. Инструкционные указания по выполнению
данного этапа.
По горизонтали перечисляются этапы –
указывается их название или порядковый номер.
Если инструкционно – технологическая карта
составляется для обучающихся, можно вставить еще одну колонку – времы
выполнениякаждого этапа.
Критерии оценки инструкционно - технологической
карты:
1. Соответствие теме
2. Полнота и правильность отражения
технологического процесса
3. Исполнение в срок.
Оценка «5» - соответствие содержания теме; логичность структуры
таблицы; правильный отбор информации; наличие обобщающего (систематизирующего,
структурирующего, сравнительного) характера изложения информации; соответствие
оформления требованиям; работа сдана в срок;
Оценка
«4» - нарушена структура таблицы или оформление не соответствует требованиям;
Оценка
«3» - нарушена логичность, отсутствует обобщающий показатель, оформление не
соответствует требованиям;
Оценка «2» - тема не раскрыта, оформление
не соответствует требованиям.
Список
литературы и интернет-ресурсов
Основные источники:
1.
Одинокова И. Ю., Черниченко Т.А.
Технология парикмахерских работ: учебное пособие для НПО.– М.: Академия, 2008.
.- 64с
2. Панченко О. А. Парикмахерское дело. Учебное пособие.– М.: Феникс,
2012. – 318с
3.
Шешко Н. Парикмахер-стилист.
Прически, технологии стрижки, уход за волосами.– М.: Современная школа , 2010.- 288с
4.
Кулешкова О. Технология и
оборудование парикмахерских работ: учебное пособие для СПО.- М.: Академия,
2012.
Дополнительные источники:
1.
Голубева Е, Марина З,
Николаева М. Большая книга домашнего парикмахера.– М.: Эксмо, 2007.
2.
Беспалова Т.И. Грузь А.В.
Основы художественного проектирования прически. – М.: Академия, 2012.
3.
Соколова Е.А. Основы физиологии кожи и
волос. Учебное пособие.– М.: Академия, 2012.
Периодические
издания (журналы):
Ø «HAIRS»
Ø «Долорес»
Ø «Косметик
PRO»
Интернет ресурсы:
Ø http://beauty.net.ru
Ø http://parikmaxer.tv
Ø www.beauty. passion.ru
РЕЦЕНЗИЯ
на методические рекомендации по
организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по
профессиональному модулю ПМ. 03 Выполнение окрашивания волос МДК.03.01
Окрашивание волос 43.01.02 «Парикмахер»
Организация самостоятельных работ
имеет теоретическую и практическую ценность, так как с одной стороны расширяет
круг знаний обучающихся, а с другой стороны учит будущих рабочих самостоятельно
работать с документами и другой литературой в поисках ответов на интересующие
их вопросы.
Самостоятельные работы способствуют
развитию у обучающихся усидчивости, аналитики, логического мышления, приучает к
самостоятельному принятию решений. Методические рекомендации разработаны в
соответствии с Федеральными Государственными образовательными стандартами
среднего профессионального образования для подготовки квалифицированных рабочих
и служащих, соответствуют программе профессионального модуля. Методические
указания составлены в доступной форме, содержат название темы, которая должна
быть изучена, задания, которые должен выполнить обучающийся. В методических
рекомендациях содержится литература, которой может воспользоваться обучающийся
в ходе самостоятельной работы, вместе с тем это не исключает самостоятельный
поиск необходимой литературы. В методических рекомендациях удачно разработаны
темы внеаудиторной самостоятельной работы, которые позволяют обучающимся с
одной стороны отработать знания, полученные на аудиторных занятиях, а с другой
стороны расширяют знания по пройденной теме.
Методические рекомендации написаны
простым и ясным языком, что делает их доступными для обучающихся, выполняющих
самостоятельные работы. В целом, давая оценку настоящим методическим указаниям,
следует отметить их высокий профессиональный уровень, новизну, актуальность.
|
Рецензент
|
|
|
|
С.Ю.
Янцен, директор салона «Приличный»
|
РЕЦЕНЗИЯ
на методические рекомендации по
организации внеаудиторной самостоятельной работы обучающихся по профессиональному
модулю ПМ. 03 Выполнение окрашивания волос МДК.03.01 Окрашивание волос 43.01.02
«Парикмахер»
Самостоятельная учебная работа обучающихся
предусмотрена Федеральным государственным образовательным стандартом по
профессии 43.01.02 «Парикмахер»
Она направлена на повышение качества
подготовки компетентного конкурентоспособного специалиста, приспособленного к
самостоятельной профессионально-ориентированной деятельности на основе
сформированных знаний, умений, опыта, общих и профессиональных компетенций.
Настоящие методические рекомендации
составлены в соответствии с требованиями программы учебной дисциплины. Учебным
планом на изучение профессионального модуля отводится 331 час, в том числе
самостоятельная учебная работа – 38 часов.
В «Методических рекомендациях» даны
задания для самостоятельной внеаудиторной работы по изучаемым темам,
рекомендации по выполнению каждого вида заданий.
Методические рекомендации содержательны,
имеют практическую направленность, включают достаточное количество
разнообразных элементов, направленных на развитие умственных, творческих
способностей студента.
В целом, методические рекомендации по
организации внеаудиторной самостоятельной работы способствуют качественному
владению обучающимися общекультурными и профессиональными компетенциями.
|
Рецензент
|
|
|
|
М.Ю.
Саппинен, мастер п/о государственного бюджетного профессионального образовательного
учреждения Южноуральского энергетического техникума
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.