Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по планированию работы в образовательных организациях факультативов и объединений по направлению "Журналистика"
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Методические рекомендации по планированию работы в образовательных организациях факультативов и объединений по направлению "Журналистика"




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Дом детства и юношества пгт Тымовское»









МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

по организации работы

в образовательных организациях факультативов и объединений

по направлению «Журналистика»












Автор-составитель: Н.А. Ложкина,

педагог-организатор МБОО ДО ДДиЮ,

руководитель пресс-центра

молодежной муниципальной газеты «Отражение».
















Тымовское

2016

Содержание:


  1. Актуальность.

  2. Принципы деятельности объединений.

  3. Ожидаемый результат.

  4. Основные понятия курса

  5. Приложения




Подготовка школьников к жизни в медиатизированном обществе, диалогу со СМИ -  важные аспекты медиаобразования. Но, для того, чтобы учить детей медиаграмотности, для начала педагогу необходимо освоить эту тему.

Данные методические рекомендации будут полезны педагогам-организаторам, вожатым, преподавателям-предметникам, педагогам дополнительного образования.



Актуальность


Медиаобразование на сегодняшний день остается одним из самых актуальных и приоритетных направлений педагогики. Воспитательный потенциал информационного пространства учреждения образования трудно переоценить. Будучи наиболее доступной ребенку, адаптированной к его возрастным особенностям, переданная авторитетными для ребенка людьми, эмоционально окрашенная, сформированная при участии самого ребенка и его друзей, информационная среда образовательного учреждения становится своего рода «фильтром» тех необъятных информационных потоков, с которыми сталкивается ребенок, в современном социуме.

Это означает, что информация, предоставляемая ребенку в образовательном учреждении, может обуславливать ту или иную интерпретацию им событий окружающей жизни; формировать его оценочную позицию исходя из приоритетных ценностных установок воспитательного процесса; формировать способность ребенка к самоопределению в современном информационном пространстве.

В решении этих задач особое значение имеет собственный опыт ребенка по участию в формировании информационной среды образовательного учреждения. В процессе собственной аналитико-информационной деятельности у ребенка формируются представления о современном информационном пространстве, источниках и основных содержательных блоках циркулирующей в нем информации, условиях и степени ее достоверности, целях, социальной значимости, критериях оценки.

С помощью кружковой работы ребята вовлекаются во всю деятельность школы. Их вниманием охватываются все мероприятия, события. Это способствует объединению школьного коллектива, воспитывает непосредственный интерес, чуткость и внимание ко всему происходящему.

Работа объединения ориентирована на то, чтобы обучающиеся попробовали себя в роли журналистов. Занятия по данной программе предполагают личностно-ориентированный подход, который учитывает личностные особенности учащихся и учит их свободно и творчески мыслить. Они направлены на развитие и становление личности обучающегося, его самореализацию и свободное самовыражение, раскрытие литературного таланта, способствуют экспериментальному поиску, развитию фантазии, нестандартного мышления и способности мыслить гибко и четко, реализации потребности в коллективном творчестве. Эти занятия воспитывают чувство ответственности, укрепляют связь с ближайшим социальным окружением.

Пресса, выпускаемая ребятами, дает им возможность определиться в сфере массовой коммуникации, реализоваться в интересном деле, утвердить себя и свои успехи в общественном мнении. Включает их в систему новых отношений, помогающую вывить свои способности, профессиональные качества, определиться в мире профессий.


Принципы деятельности объединения

Основная цель работы объединения (факультатива) – формирование у учащихся знаний основ журналистики и применение полученных знаний на практике, формирование мировоззрения по средствам СМИ.

Несомненным успехом работы объединения является «Принцип демократического общения», который базируется на таких составляющих, как:

  • объективное и корректное освещение информации;

  • творческий подход к оформлению номеров газеты;

  • литературный ценз на шутки, высказывания, цитаты;

  • «воплощение новых идей»;

  • писать о том, что волнует и интересует не только самих журналистов, но и большинство ребят в школе;

  • оперативно и честно освещать события школы;

  • быть независимыми в изложении своего мнения, но и не навязать его читателям.

Обучение происходит по нескольким направлениям. Каждая группа выполняет работу по своему направлению, на своём уровне, после чего результаты объединяются. Воспитанники по желанию могут менять направление деятельности.

Тематические блоки занятий предполагают обучение по направлениям:

  • журналистика (различные стили формы и способы сбора, изложения информации);

  • искусство оформления и моделирования в печати и возможности компьютерного дизайна;

  • отбор и редактирование материалов;

  • фотокорреспонденция;

  • изучение общественного мнения (социология).


Сбор материала происходит в любых местах: это могут быть различные школьные мероприятия, футбольные турниры, экскурсии, походы, выставочные залы, библиотеки и т.д. Итогом работы объединения является выпуск информационно-развлекательной газеты о школьной жизни или сотрудничество с действующими СМИ.


Ожидаемый результат

Во время посещения объединения и по его окончании обучающийся должен овладеть следующими навыками:

  • уметь собирать, обрабатывать, анализировать информацию и создавать журналистские произведения разных жанров (интервью; репортажи, заметки);

  • освоить первоначальные навыки обращения с доступным техническим оснащением (познакомиться с основами компьютерной грамотности, получить навыки набора текста на компьютере, работы с офисными приложениями);

  • планировать, редактировать, корректировать, верстать номера газет;

  • быть ориентированными на творческий подход в любом виде журналисткой деятельности;

  • знать особенности профессии журналиста, об этике поведения, о правах и обязанностях;

  • знать виды информации, методы сбора информации (наблюдения, работа с документами, интервью, беседа, опрос, анкетирование);

  • уметь составлять вопросы для беседы, опроса, анкетирования;

  • написать газетную заметку, репортаж; составлять фоторепортаж.


Основные понятия курса

Журналист. Кто он?

Действительно само понятие журналистика оправдывает работу всех журналистов, которые стремятся оповестить мир или часть населения планеты о новом и ещё неизвестном, что происходит на планете или создано посредством человеческой деятельности. Причём журналист, стремящийся завоевать известность во всей стране или мире, просто обязан уметь адекватно оценивать информацию и анализировать всё происходящее, вокруг него и его новостной информации. Так как журналист зачастую является основным звеном в цепочке между произошедшим событием и обществом. Следовательно, только адекватная оценка ситуации способна дать журналисту полноценно изложить информационную новость, дабы общественность смогла самостоятельно оценить её и подсознательно сделать выводы о работе того или иного журналиста. Ведь именно в этом и заключается функциональность журналистики, которая предоставляет возможность журналистам быть основным составным звеном в распространении информации интересующей общество. 


О жанрах в журналистике, или что мы тут с вами пишем...

Современный мир может похвастать основными видами: тележурналистика, журналистика печатных СМИ, радио журналистика, теперь есть уже и ВЕБ журналистика. Мы в ней сейчас варимся все.

Открывая любую газету - можно обнаружить множество жанров: хроника, очерк, фельетон, новость, репортаж и другие. Жанры очень различаются по многим факторам - формату, стилю написания, эмоциональной окраской, по количеству слов и строчек.
Условно их разделяют на три основных категории:
аналитические, информационные и художественно-публицистические.


Информационные жанры

Информационные жанры это, прежде всего, новости. Требование к новости - оперативность публикации, краткость, отсутствие оценки автора - т.е. сухая констатация факта.

Жанр не терпит аллегорий, эпитетов, не ставит цель освятить социальные проблемы. Главное - донести информацию до масс коротко и с наименьшими искажениями.

Хроника- это факт без подробностей: "на улице Горького рухнул дуб".

Интервью - тоже относится к информационному жанру. Только в этом случае факт излагает интервьюируемый - личность, которой журналист задает вопросы.

Отчет- часто по заданию редакции журналист пишет отчет о каком-либо событии или явлении. Отчет может называться хронологическим - это когда все текущие события мероприятия описываются в хронологическом порядке.

Интересен жанр - зарисовка, в котором автор коротко, но эмоционально описывает какое-либо событие.

Репортаж - король информационных жанров! Смысл репортажа - что вижу, то и пою... Автор является основным участником события. Репортаж наиболее распространён в современной журналистике. Отличает репортаж от отчета - яркое эмоциональное повествование.

Желательно иллюстрировать репортаж фотографиями или видеороликом. Подвиды репортажа - тематический, событийный и постановочный. Т.е. если журналист поехал на рыбалку - он вполне может вести репортаж с места события. В репортаже допускается помимо факта - излагать отношение автора к событию. Вполне употребимы допустимые жаргонизмы, эпитеты, лирические отступления.

Обзор- это статья или серия статей, которая описывает жизнь завода, школы, больницы, города и т.п. за какой-либо период, описывая текущие события и подводя итоги.


Аналитическая журналистика

В этом разделе нет четких категорий. За основу аналитической статьи берется факт, на основе которого строятся выводы. Никаких особых структур построения аналитической статье не требуется. Тематика не имеет значения. Выводы в статье описываются на базе логических или научных умозаключений. Личное мнение автора не освещается.

Можно выделить как жанр – корреспонденцию - это анализ нескольких фактов.

Обзор - отличается от обозрения - анализом сети событий.

Рецензия- анализ фильма, книги, статьи, спектакля и пр.

Аналитическая статья - не имеет четкой структуры. Может быть пропагандистской, критической, проблемной и т.д.)


Художественно-публицистические жанры

О, это любимый вид творчества большинства журналистов - ведь здесь факт уходит на второй план. Главное, это образы, эмоции, художественность повествования.

В очерке - факт уходит на второй план и преподносится через призму личного восприятия автора. Очерк – это художественно-публицистический текст, характеризующийся изобразительностью письма и подробно разработанной категорией «позиции носителя речи». Первой задачей очеркиста является выбор лица, в форме которого будет вестись изложение, способа общения с читателем и выбор времени. Основное время очеркиста, как и художественного прозаического произведения, - прошедшее. О читателе в тексте может не упоминаться, и, напротив, может быть организовано открытое общение с ним. А лицо избирается первое или третье. Второе лицо в принципе возможно, но используется крайне редко. Задача очерка - осветить не событие, а образное представление о нем. Очерк похож на репортаж, - что вижу, то и пою, и что я обо всем этом думаю.

Очерк делится на: 

- портретный – это описание жизни какого-либо человека, известного или нет. Наверное, такое произведение схоже с написанием портрета. Но если художник будет действовать с помощью кисти и красок, то очеркист наносит словесные мазки. Он должен изобразить не только внешность, но и исследовать внутренний мир своего героя, передать черты характера и темперамента, проникнуться его надеждами и мечтами. На время писатель должен забыть о себе и стать тем, чью жизнь он исследует. Важную роль здесь играет способность к эмпатии.

- путевой очерк фиксирует интересные события, происходившие с автором во время какой-нибудь поездки. Это может быть описание местности, рассказ о встречах с различными людьми, необычные события, которые заслуживают оказаться в центре внимания. 

- проблемный интересен своим острым конфликтом, который решается посредством качественного анализа различной информации. Автор может приводить в пример статистику, делать упор на художественные средства, а в конце обязательно подводит итог всему сказанному и предлагает свой путь преодоления диссонанса.

Фельетон- материал, отражающий действительность, написанный с насмешкой, иронией, призванный критически, но с юмором освещать актуальную проблематику действительности. Очень популярный жанр - в период хрущевской оттепели.

Эпистолярный жанр - а вот с этим жанром - знаком каждый школьник. Суть жанра - письмо. История мировой литературы знает много примеров романов в письмах (Мой любимый - "Граф Дракула" Брема Стокера, «Письма к незнакомке» Андре Моруа и т.д.). Этот жанр применяется и в журналистике. Очень часто газеты и журналы публикуют статьи такого формата – «Вопрос читателей-ответ специалистов». Одним из видов этого жанра являются дневники. Не важна структура, может не быть завязки, просто личное изложение чего-либо в дневнике - это тоже эпистолярный жанр.

Все эти виды художественно-публицистического творчества очень сложны для начинающих, потому что для их написания - теории и мастерства маловато. Требуется большой жизненный опыт. Поэтому, педагогам на первых порах необходимо оказывать необходимую помощь учащимся в написании того или иного материала и мягко корректировать при наличии ошибок.












































Приложение 1


Образец (частичный) рабочей программы

«Журналистика в школе»

Пояснительная записка

Актуальность программы дополнительного образования «Журналистика в школе» связана с решением такого блока задач общеобразовательного учреждения, как социально-творческое развитие личности, профессиональная ориентация, социализация и личностное становление детей и подростков. Она особенно возрастает в условиях современной разобщенности юных и взрослых членов общества.

Цели программы:

  • Создать условия для оптимальной социальной и творческой самореализации личности, интеллектуального совершенствования;

  • Формировать медиакультуру в профильной ориентации обучающихся и стимулировать их активность в поисках профессии;

  • Изучить основы журналистского мастерства.


В ходе достижения целей программы решаются следующие задачи:

  1. Обучающие:

  • вооружение обучающихся совокупностью знаний о принципах журналистской деятельности, об особенностях журналистской профессии, а также о профессиях, имеющих прямое и косвенное отношение к медиасфере;

  • изучение истории журналистики, этапов ее развития;

  • изучение основ социологии и журналистского творчества;

  • формирование навыков журналистского мастерства, коммуникативной компетентности и приобретение первичного профессионального опыта и начальной профессиональной ориентации;

  • формирование практических навыков создания школьного печатного издания;

  • формирование практических умений и навыков по решению экологических, здоровьесберегающих и других задач, приобретение соответствующих знаний.

  1. Воспитывающие:

  • формирование навыков совместной деятельности и диалогового общения, современного мировоззрения, активной жизненной позиции;

  • формирование толерантности, культуры межнационального общения в многонациональном социуме;

  • формирование представления о журналистике как о профессии, играющей специфическую роль в жизни общества;

  • привитие культуры общения с миром средств массовой информации;

  • пробуждение интереса к прессе и формирование осознанного отношения к журналистике как к виду общественной деятельности;

  • формирование потребности в постоянном повышении информированности;

  • формирование чувства ответственности за природу, экологию, в том числе и за свое здоровье;

  • формирование у обучающихся и их родителей понимания необходимости использования оздоровительных мероприятий для восстановления и сохранения здоровья;

  • воспитание культуры поведения и речи.

  1. Развивающие:

  • всестороннее развитие творческих способностей, индивидуального мышления, интересов, склонностей, физического состояния организма обучающегося и на этой основе формирование профессиональной направленности;

  • расширение общего кругозора.


Планируемый результат

Планируемым результатом обучения по программе будет освоение учащимися указанными в данной программе как теоретических, так и практических знаний, умений и навыков журналистской деятельности, а именно:

Предметные знания в следующих областях:

- журналистика как форма информационной деятельности;

- журналистика как профессия и ее возможное влияние на здоровье;

- информационный рынок;

- роль журналиста в становлении общественного мнения;

-приемы риторики;

- создание журналистского текста;

- основные газетные жанры;

- редактирование;

- редакционный коллектив;

- структура газетного номера;

- иллюстрация в газете;

- макетирование и верстка газеты.

Предметные умения и навыки:

- навыки анализа текста как конечного результата журналистской деятельности;

- создание текста в различных жанрах;

- поиск информации в различных источниках;

- первичные навыки макетирования газеты и создание номера;

- умение редактировать текст;

- умение работать в различных текстовых редакторах;

- приобретение навыков работы с научной и справочной литературой.

Интеллектуальные умения и навыки:

- умение излагать собственную мысль;

- аргументировать свою точку зрения;

- навыки ведения дискуссии;

- навыки грамотной устной и письменной речи.

Календарно-тематическое планирование курса

(35 часов)

занятия

Тема занятия

Кол-во часов

Дата (план)

1

Краткое введение в историю журналистики

1


2

Знакомство с детскими и подростковыми СМИ

1


3

Знакомство с законами о СМИ

1


4

Основы журналистики. Знакомство с древом жанров

1


5

Мастерская жанров. Информация

1


6

Заметка. Практикум

1


7

Отчет. Практикум

1


8

Репортаж. Практикум

1


9

Интервью. Практикум

1


10

Пресс-релиз. Опрос

1


11

Обозрение, комментарий

1


12

Рецензия, корреспонденция

1


13

Статья. Очерк. Зарисовка

1


14

Фельетон, памфлет, эссе

1


15

Социология как составная часть журналистских знаний

1


16

Конкурс личных проектов обучающихся

1


17

Художественно-техническое оформление издания. Структура издания

3




18

Делаем газету. Заголовки и иллюстрации

1


19

Типы и виды школьных газет. Особенности журналистского труда, редакция

1


20

Редактирование материалов разных форм и жанров

2



21

Реклама в издательской деятельности

1


22

Мастер-класс

1


23

Запуск работы над индивидуальными проектами

1


24

Работа над индивидуальными проектами

1


25

Работа над индивидуальными проектами

1


26

Работа над индивидуальными проектами

1


27

Работа над индивидуальными проектами

1


28

Работа над индивидуальными проектами

1


29

Работа над индивидуальными проектами

1


30

Работа над индивидуальными проектами

1


31

Работа над индивидуальными проектами

1


32

Зашита проектов. Подведение итогов.

1



ИТОГО

35



























































Приложение 2

Тест «Сможете ли Вы стать журналистом?»

Когда вы написали свой последний текст?

А. Я еще ничего не написал.

Б. Пишу, но никому не показываю, потому что мне это не нравится.

В. Пишу, но никому не показываю, потому что это не поймут другие.

Г. Пишу, но мои тексты не публикуют, потому что я не исправляю ошибки.

Д. Пишу не меньше одного материала в неделю.


Ответы:

Вариант А. Вы считаете, что все еще не «дозрели». Вам все время что-то мешает. Например, настроение – слишком плохое, чтобы писать, или слишком хорошее, чтобы трудиться. Или погода – слишком плохая, чтобы писать, или слишком хорошая, чтобы трудиться, и т.д. Кто-то уверен, что Пегас прилетает только к владельцам новеньких ноутбуков, поэтому уже пару месяцев выбирает модель, достойную будущих шедевров. А кто-то считает, что творить можно лишь рядом с камином, вдохновляясь видом огня

Вариант Б. Как показывает опыт, в большинстве случаев заниженная самооценка не имеет никаких оснований. Тот, кто действительно плохо пишет, обычно вполне доволен собой. Возможно, ваши тексты не идеальны, но вы ведь не волшебники, а еще только учитесь. Преподаватель укажет на ваши ошибки, а вы будете их исправлять и избегать в будущем, так и достигнете совершенства. Представьте, что вы учитесь в музыкальной школе и отказываетесь играть на фортепиано во время урока только потому, что вам еще далеко до Моцарта. 

Вариант В. Вы думаете, что ваши гениальные идеи никто не поймет, поэтому не считаете нужным кому-то показывать свои материалы. Вы ищете СМИ, достойное вашего таланта, но его пока нет ни в нашей стране, ни на планете Земля. Но вы не отчаиваетесь и пишете пока для потомков, возможно, когда-то ваш гений будет оценен. 

Вариант Г. Вы готовы писать много, но править свои собственные тексты – это слишком сложная и кропотливая работа. Вам не хватает терпения и усидчивости. И преподавателю, и одноклассникам нравятся ваши прекрасные заголовки и оригинальные метафоры, яркие образы и легкий слог, но все это, к сожалению, так и не увидят читатели, потому что слишком много в материале встречается разных ошибок, которые вы никак не исправите. Прогноз: зачет в этом семестре вы не получите, если не исправите тексты. 

Вариант Д. Вы пишете много и внимательно изучаете ошибки, на которые указывают преподаватель и однокурсники. И впредь стараетесь не допускать таких же промахов, поэтому ваши тексты с каждым разом становятся все лучше и лучше.






Приложение 3

Упражнения и игры для юных журналистов

(для проведения практикумом, открытых занятий)


Словесная игра «Угадай, о ком я говорю!»

Цель: закрепить знания детей о различных профессиях и расширить их перечень новыми.

В ходе игры воспитатель описывает какую - ни будь профессию, но не называет ее. Можно предложить следующие профессии: воспитатель, журналист, фотограф, рекламный агент, диктор, художник, дворник, повар, корректор.


Игра «Телевизор»

(по принципу «Пойми меня» или «Сломанный телефон»)

Цель: учим устанавливать «обратную связь» при взаимодействии с другими людьми.

Ход игры: Выбирают одного (ведущий телепередачи); остальные делятся на 2 группы и уходят в другое помещение.

Педагог дает ведущему задание показать по ТВ (окно в ширме или стульчик со спинкой) передачу «Новости» («В мире животных», «Самый умный» и т. д.) пока он готовится, взрослый приглашает 1 группу телезрителей, рассказывает им о событиях, которые будут показаны, телезрители по описанию угадывают, что за передача, и договариваются, как расскажут о ней 2 группе детей. Телезрители передают им информацию об увиденной передаче. Эта группа детей говорит, какую передачу они смотрели. Затем дети меняются ролями.


Упражнение «Знаете ли вы что …»

Цель: активизация памяти.

Задание: За пять минут необходимо вспомнить (или придумать, но правдоподобно) что-нибудь такое, что никто не знает. Через 5 минут представить три новости, начиная словами «А вы знаете что …».


Упражнение «Эмпатия»

Эмпатия (греч. empatheia — вчувствование, сочувствование) – осознанное понимание внутреннего мира или эмоционального состояния другого человека. Соответственно, эмпатом называют человека, имеющего способность определять настроение собеседника.

Ход: Не всегда информацию можно добыть. Вот как узнать, что происходило на улице, если единственным свидетелем был уличный фонарь? Его же не расспросишь. Правда есть один способ. Можно представить себя той неодушевленным предметом или зверюшкой, с которой хочется побеседовать. Это называется эмпатия. Давайте попробуем представить себя каким-то предметом. Где у вас теперь голова? Где ноги? Что у вас может болеть больше всего? Что происходит с вами, когда подходят люди? Когда вам грустно, а когда весело? Теперь попробуйте рассказать нам о своих чувствах так, чтобы все остальные угадали, что за предмет вы загадали.


Список литературы, используемой при подготовке

данных методических рекомендаций:

  1. А.А. Тертычный «Жанры периодической печати», М., издательство «Аспект Пресс»., 2006 год.

  2. Г.Я. Солганик, Т.С. Дроняева «Стилистика современного русского языка и культура речи», 4-е издание, М., издательский цент «Академия», 2007 год.

  3. В.В. Смирнов «Жанры журналистики», М., издательство «Филолог» 2002 год.

  4. В.А. Ампилов «Современная газета», Минск, издательство «Дока», 2004 год.

  5. Г.С. Мельник, А.Н. Тепляшина «Основы творческой деятельности журналиста». Санкт-Петербург,2008 год. Издательство «Питер».

  6. Л.И. Сухарева «Журналистика и русский язык», М., 2007 год, издательство «Айрис Пресс».

  7. Н.И. Дереклеева, М.Ю. Савченко «Справочник классного руководителя, книга для 5-9 классов, 3-е издание, М., 2007 год, издательство «Вако».

  8. http://videoforme.ru/wiki/zhurnalista-tjazhelo-nedoocenivat

  9. http://www.stranamam.ru/article/3907534/

  10. http://nsportal.ru/shkola/dopolnitelnoe-obrazovanie/library/2013/10/11/rabochaya-programma-elektivnogo-kursa

  11. http://www.igumo.ru/novosti/test-smozhete-li-vy-stat-zhurnalistom/

  12. http://paskal.sintal.md/paskal-marchel-masterskaya-slova-trening-yunyih-zhurnalistov-fragment/


Список литературы для педагогов:

1.Журнал «Журналист».

2. Журнал «Русский Репортёр».

3. Инджиев А.А. Универсальный справочник журналиста. – Ростов. Феникс. 2007.

4. Кодола Н.В. Интервью. – М.,2008.

5. Корконосенко С.Г. Основы творческой деятельности журналиста. – СПб., 2000.

6. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2001.

7. Тепляшина А.Н., Мельник Г.С. Основы творческой деятельности журналиста. – СПБ.,2009.

8. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. – М., 2000.

9. Шостак М.В. Репортер: профессионализм и этика. – М., 2002.

10. Шостак М.И. Интервью. Метод и жанр. – М., 1997.

Список литературы для родителей и учащихся:

1. Голуб И.Б., Розенталь Д. Э. Книга о хорошей речи. – М., 1997.

2. Журнал «Журналист».

3. Лукина М.Н. Технология интервью. – М., 2003.

4. Олешко В.Ф. Журналистика как творчество. – М., РИП-холдинг, 2003.

5. Прохоров Е.П. Введение в теорию журналистики. – М., 2005.

6. Прохоров Е.П. Искусство публицистики – М., 1984.

7. Рэндалл Д. Универсальный журналист. – М., 2000.






Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДБ-278454
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>