Методические рекомендации по подготовке к написанию сочинения по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка».

Методические рекомендации по подготовке к написанию сочинения по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

К упражнениям творческого характера на уроках русского языка относится и работа по картине. Методика работы по картине на уроках русского языка – одна из малоисследованных форм работы.

Сочинение по картине имеет большое значение для эстетического воспитания учащихся. Наряду с развитием речи преследуется и грамматическая цель: научить учащихся употреблять определённые грамматические средства. Данный вид работы по развитию речи учащихся для меня является самым интересным. Благодаря грамотной подготовке и организации таких уроков дети с удовольствием пишут сочинения по картине.

 (По программе М.Т. Баранова и др.).

Урок начинается со вступительного слова учителя о художнике:

- Известный художник Фёдор Павлович (1906 — 1988), советский художник. Один из главных представителей направления социалистического реализма. Народный художник СССР (1974). Лауреат двух Сталинских премий (1949, 1951). Член ВКП(б) с 1945 года. Решетников с юных лет увлекался рисованием. Ещё студентом Московского художественного института он плавал на легендарном корабле «Челюскин» и сделал там множество зарисовок. Вместе с другими героями-челюскинцами был снят с дрейфующей льдины лётчиками и, возвратившись на Большую землю, написал несколько картин, посвящённых Арктике. В годы Великой Отечественной войны Решетников был на фронте, защищал Севастополь, освобождал от фашистов Крым. По окончании войны художник вернулся к своей профессии.

      «Прибыл на каникулы!»                                              «За мир»

Любимыми героями его полотен стали дети. Широко известны его картины «Прибыл на каникулы!», «За мир», «Достали «языка», «Опять двойка!».

                                                                     «Достали «языка»

Мысль написать картину «Опять двойка» (1952г.) родилась у Ф.П.Решетникова в школе, когда он  сидел на уроке, наблюдая за учеником, который не мог решить у доски задачу. Художник живо представил себе, как дома встретят мальчика, если он получит двойку, и решил написать об этом картину.

(Желательно показать детям называемые картины.)

Затем проводится беседа по картине «Опять двойка».

Во время беседы учителю необходимо требовать от учащихся полных ответов, что впоследствии поможет грамотно оформить сочинение.

1) - Внимательно посмотрите на картину Ф.П.Решетникова «Опять двойка». Какое событие на ней изображено? (На картине «Опять двойка» художник Решетников изобразил мальчика, который, получив, двойку, приходит домой после уроков.)

- Дадим имя мальчику. (Учащиеся предлагают свои варианты имени. Например, Саша.)

- Что делает Саша? Назовите основное действие мальчика. (Стоит.)

- Что он ещё делает? Как стоит? (В ответах желательно использовать деепричастия и деепричастные обороты: опустив глаза, держа в руке портфель, не глядя на мать и т.д.)

- Что ещё модно сказать о мальчике? Как он стоит? (Саша одет в зимнее пальто с меховым воротником, на ногах у него чёрные ботинки, на шее зелёный шарф. Шапку мальчик уже снял.)

- Какой у Саши портфель? Почему мальчик не смог его закрыть? (Портфель у Саши потрёпанный, неаккуратный. Положив в портфель коньки, мальчик не сумел его закрыть и перевязал верёвочкой.)

- Что помешало Саше выучить уроки? (Саша вчера прокатался всё своё свободное время на коньках. Кататься было весело, и мальчик совсем забыл об уроках.)

- Что выражает лицо мальчика? (Саша чувствует свою вину перед матерью. Он знает, что мама будет огорчена. Но мальчик ничего не может сказать в своё оправдание.)

2) - Рассмотрите тех, кто встречает Сашу. Назовите их. (Сашу встречает мать, младший брат Андрей, старшая сестра  Марина и пёс Дружок.)

- Опишите маму мальчика.

- Что она делает? (Мать сидит на стуле, скрестив пальцы рук, укоризненно глядя на сына.)

- Как одета мать? (Одета мать просто: на ней тёмная юбка, розовая кофта, на голове чистая косынка. Обута мама Саши в домашние тапочки.)

3) - Как относится к появлению брата сестра? (Марина с возмущением смотрит на брата.)

- Что можно сказать о Марине? (Девочка аккуратная, прилежная, ответственная.)

4) - Как относится к этой сцене младший брат Саши? (Катаясь на велосипеде, Андрей останавливается возле матери. Улыбаясь, мальчик смотрит на брата, с любопытством ожидая, что будет дальше.)

5) - Кто с радостью встречает Сашу? Опишите действия собаки. (Стоя на задних лапах, виляя хвостом и высунув язык, Дружок упирается в Сашину грудь передними лапами. Только расстроенный мальчик как бы этого и не замечает.)

6) -Теперь опишем комнату, в которой происходит всё действие. (Всё происходит в чисто убранной, уютной комнате. Здесь стол, покрытый белоснежной скатертью, на полу возле стола лежит тёплый ковёр. За раскрытой дверью виднеется вторая комната, светлая, с большим окном, на котором стоят цветы.)

7) - Есть ли у Саши условия, чтобы хорошо учиться?

- Как вы думаете, чем закончится эта история?

- Что будет дальше? Напишите об этом.

После подробного анализа картины составляется план, который обязательно записывается на доске и в тетрадях учеников.

План описания картины Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

1.     Автор картины.

2.     События, предшествующие изображённому на картине.

3.     Описание героев картины:                                                                           1) «двоечник»;                                                                                               2) мама мальчика;                                                                                            3) сестра мальчика;                                                                                              4) младший брат;                                                                                                   5) пёс Дружок.

4.     Описание комнаты.

5.     Что же будет дальше?

6.     Впечатления от картины.

 После составления картины необходимо детям ещё раз объяснить порядок выполнения работы. Даже после такого подробного разбора целесообразно попросить учеников устно рассказать по плану о том, что будут писать в сочинении, т.е. происходит проговаривание устного сочинения по картине. Такой вид деятельности очень полезен: дети слышать целое сочинение, что помогает успешно справиться с письменной работой.

Далее школьники самостоятельно пишут сочинение по составленному плану. При необходимости учитель проводит индивидуальную работу с учащимися.