Инфоурок Всеобщая история Другие методич. материалыМетодические рекомендации по подготовке к ВПР по истории в 5 классе

Методические рекомендации по подготовке к ВПР по истории в 5 классе

Скачать материал

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Гимназия №6 города Тихорецка

 

 

 

 

 

 

 

МЕТОДИЧЕСИЕ  РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО  ПОДГОТОВКЕ К ВПР ПО ИСТОРИИ В 5 КЛАССЕ

 

 

 

 

 

                                                            Составила: Белавина Вера Викторовна,

                                                       учитель истории и обществознания

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2019 г.

Урок 1. Древняя Палестина. Природно-географическое положение. Занятия населения.

План-конспект урока

Учитель: Белавина Вера Викторовна

Предмет: история

Класс: 5

Тема: «Древняя Палестина»

Цель урока: Сформировать знания о природно-географическом положении Палестины, занятиях ее населения.

Задачи урока:

1. Образовательные:

         сформировать представления у учащихся о территории и природно-географическом положении Палестины;

         Узнать об основных занятиях населения Палестины

         Сравнить природно-географическое положение Палестины с положением других изученных государств.

2. Развивающие:

         развивать умение анализировать и делать выводы, работать с источниками;

         способствовать развитию коммуникативных качеств у учащихся;

         развить умение работать и сотрудничать в группе, отстаивать свою позицию.

3. Воспитательные:

         воспитывать трудолюбие, целеустремленность;

         воспитать уважение к культуре других народов.

 

Планируемые результаты:

Личностные:

·         познавательный интерес к истории, процессу научного познания.

·         представление о вкладе древних евреев в историю и культуру человечества

Метапредметные:

·         умение работать с различными источниками информации,

·         делать выводы на основе полученной информации умение применять полученные на уроке знания на практике.

·         потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

·         умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

·         умение представлять результаты работы.

·         умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Предметные:

·         знание географического положения и природных особенностей Палестины.

·         умение показывать на карте границы древнееврейских царств.

·         описание основных событий древнееврейской истории.

·         знание особенностей религии древних евреев, ее происхождения, развития и коренного отличия от религий других древних народов.

·         умение работать с историческими источниками

Тип урока: урок изучения новой темы.

Методы: метод сравнения, исследовательский метод,  метод работы с текстом, практический метод.

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение урока:

-  тетрадь,  карта мира, презентация, интерактивная доска, Приложение №1, Приложение №2, Приложение №3, Приложение №4.

 

Структура урока в рамках деятельностного подхода:

1.      Организационный момент

2.      Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.

3.      Усвоение новых знаний и способов действия.

4.      Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.

5.      Контроль и самооценка знаний и способов действия.

6.      Коррекция знаний и способов действий.

7.      Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

8.      Рефлексия

 

 

 

Технологическая карта урока истории

 

Этапы учебного занятия

Образовательные задачи

УУД, формирующиеся на данном этапе

Возможные методы и приёмы выполнения

1. Оргмомент

 

Подготовить учащихся для учебной деятельности на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

1)      Регулятивные:

-        Умение концентрировать внимание;

2)      Личностные:

-        Формирование знания морально –этических норм.

3)      Коммуникативные:

-        Планирование учебного сотрудничества с учителем.

 1.«Угадай?»

 

Содержание этапа

 

1.      Звучит музыка, учитель читает загадки об изученных странах, обучающиеся отгадывают.

Учитель:  Ребята, мы с вами изучили много стран. Угадайте, о какой стране идет речь! (Слайд 2.)

Упражнение №1. «Угадай?»

              

Там столицей Мемфис был,

Там Апис-бык всю вечность жил,

Там всех богов не перечесть

И мифов множество там есть.

 

Ребята, о какой стране идет речь? (Египет)

 

Страна защищена Великой стеной

Стоят в ней дворцы красоты неземной

Парит ли дракон над ней, мы не знаем,

Эта страна зовется  …..? (Китаем)

 

 

Ребята, о какой стране идет речь?

На Эвересте вы бы сразу разглядели
Каликут, Мадрас и Дели,
Город сказочный Бомбей
С танцем ядовитых змей,
Йогов, пляшущих на углях,
Обезьян и тигров в джунглях,
Носорога, что как танк
Движется вдоль речки Ганг...

С высоты видны все храмы:
Будды, Вишну, Кришну, Рамы
Виден Шивы третий глаз...
Панорама - высший класс!

Ребята, о какой стране идет речь? (Индия)

Страна мореплавателей на месте не стоит

Придумала пурпур, стекло, алфавит.

Великие Библ, Тир и Сидон

Стоят за холмами Ливанских гор.

Ребята, о какой стране идет речь? (Финикия)

 

Давайте вспомним: Что общего было у этих государств? В чем были различия?

2.Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.

 

ü  Фиксировать имеющиеся предметные знания (умения) с помощью интерактивного кроссворда.

ü  Оценить свои знания по пройденной теме.

 

1)      Познавательные:

-        общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка результатов деятельности.

2)      Логические:

-        анализ.

3)      Регулятивные:

-        контроль.

1. «Интерактивный кроссворд»

 

Содержание этапа.

 

(Слайды 3-7) Учитель: Вы любите отгадывать кроссворды? Тогда все внимание на доску!

Упражнение №2  «Интерактивный кроссворд»

1.Как назывался священный бык в Древнем Египте? (апис)

2.Как называлось специальное приспособление длч поднятия воды на большую высоту в Древнем Египте? (шадуф)

3.Столица Древнего Египта, город,  построенный в 14.в. до н.э. фараоном-жрецом Эхнатоном? (Ахетатон)

4.Стана мореплавателей? (Финикия)

5.Так назывался один из трёх главных городов Древней Финикии (Сидон).

 

3.Усвоение новых знаний и способов действия.

ü  Создать проблемную ситуацию, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока

ü  Анализировать карты.

ü  Определить средства обучения.

ü  Сформулировать  цель урока.

1)      Регулятивные:

-целеполагание как постановка учебной задачи.

2)      Познавательные:

-постановка, формулировка проблемы.

3)      Общеучебные:

-выбор наиболее эффективных способов решения задач.

1.«Найти незнакомца» (работа с картой).

2. «Домысливание».

 

Содержание этапа.

(Слайд №8). Учитель:

 Упражнение№3. «Найти незнакомца» (работа с картой). С какими древними государствами мы уже познакомились? А какое государство вам не знакомо?

Обучающиеся называют Египет, Месопотамию, Китай, Индию, Финикию. К незнакомым относят Палестину.

Учитель: Как вы считаете, о каком государстве сегодня пойдет речь? Объясните свой выбор. Сформулируйте тему урока.

 Обучающиеся формулируют тему урока.

Учитель: Правильно, сегодня мы узнаем о древней Палестине.

Учитель: назовите один отличительный признак государств друг от друга. Учащиеся высказывают свои предположения. Учитель акцентирует внимание на правильном ответе.

 

Упражнение№4. «Прием «Домысливание».(Слайд №9)

Учитель: Тему урока вы уже знаете, вам необходимо для продуктивной работы сформулировать цели урока, в этом вам помогут слова "помощники»:

—  Выясним…

—  Узнаем…

—  Научимся…

Обучающиеся формулируют цели урока. Выясним много интересного о Палестине, ее территории и народонаселении. Узнаем о природно-географическом положении страны, основных занятиях населения. Научимся анализировать полученную информацию.

4.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.

.

ü  Научить обучающихся сравнивать  тексты и делать выводы;

ü  сформировать навыки исследования учебного текста.

ü  Формировать навыки устной коммуникации, высказывание своего мнения, участие в диалоге.

ü  Развить учебно-познавательную мотивацию.

ü  Формировать умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем.

1)      Коммуникативные:

-планирование учебного сотрудничества

2)      Познавательные:

-поиск и выделение необходимой информации;

смысловое чтение

 

 

1. «Исследователи» (Приложение №1)

2. Работа с текстом.

3. Заполнить таблицу (Приложение №2)

 

 

Содержание этапа.

Упражнение №5 «Исследователи» (Слайды №10-11). Учитель: ребята, в ходе работы с текстом вы должны выписывать информацию на заданные вопросы, чтобы затем суметь оформить её в таблицу. Демонстрируется таблица, которую должны заполнить учащиеся в ходе изучения материала.

(Слайд 12)На картине Ильи Репина «Иов и его друзья» мы видим еврейский народ, который проживал в Палестине.

В степях между Египтом, Вавилоном и Финикией во 2-м тысячелетии до н.э. проживали еврейские племена. Они пасли овец и коз, получая молоко, мясо и шерсть. Во главе племен стояли старейшины. Они сохраняли древние предания своего народа, которые затем вошли в «Библию» (перевод «книга»).

(Слайды 13-14) Учитель показывает на карте территорию Палестины, реку Иордан, Мертвое море и озеро Киннерет (Галилейское море).

Упражнение №6 «Работа с текстом» (Слайд 15)

 Палестина отделена от Финикии отрогами Ливанских гор, а от Египта - Синайской пустыней. С севера на юг почти по всей стране протекает река Иордан, впадающая в Мёртвое море (большое солёное озеро).

Палестина - гористая страна с плодородными равнинами, на которых древнейшее население издавна занималось земледелием.

В условиях бронзового века (в 3-2 тыс. до н.э.) на территории Палестины образовалось множество царств и княжеств. Они были завоёваны египетскими фараонами и платили дань. Когда Египет ослабел и фараоны потеряли азиатские владения, в Палестину явились новые завоеватели-филистимляне и еврейские племена.

Филистимляне приплыли по Средиземному морю из Европы и заняли земли возле моря, на самом юге. По имени этого народа страна и названа – Палестина. Филистимляне образовали несколько небольших княжеств. И хотя  филистимляне были вооружены железным оружием, они потерпели поражение в борьбе с евреями, которым впервые удалось создать в Палестине единое и сильное государство.

Евреи первыми в истории человечества отказались от поклонения силам природы в образе многочисленных богов и пришли к вере в единого Бога.

 

5.Контроль и самооценка знаний и способов действия

Проверить первичное усвоение материала о появлении евреев на территории Палестины.

1)      Регулятивные:

-контроль и коррекция в форме сравнения

2)      Познавательные:

-умение осознанно и произвольно строить высказывания.

 

 

 

 

1.Выполнение задания «Исследователи»

 

 

Учитель: возвращаемся к упражнению «Исследователи», где необходимо было оформить в виде таблицы полученный материал. 

Ученикам предлагается поменяться в паре и осуществить проверку задания.(Слайд №16)

Содержание этапа.

6.Коррекция знаний и способов действий

ü  Выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных раннее знаний.

ü  Применить рассуждения, имеющиеся знания, собственный опыт;

1) Личностные: 

-оценивание собственной роли в учебном процессе;

2) Регулятивные: 

-осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

1.«Работа с картой»

 

Содержание этапа

 Задание №7 «Работа с картой» (Слайды №17) Обязательный уровень.

Учитель:

1.Найдите на карте Палестину.

2.Покажите горы и пустыни. Назовите их.

3.С какими морями граничит Палестина?

4.Найдите города Иерихон и Иерусалим.

5. Покажите реку Иордан.

6. Покажите государство Израиль.

7.Покажите границу Египта и Израиля .

Сделайте вывод об особенностях еврейской религии (повышенный уровень)

 

7.Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

ü  Фиксировать новое содержание изученное на уроке

ü  Фиксировать неразрешенные затруднения на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

ü  Обсудить и фиксировать домашнее задание.

1)      Познавательные:

-умение структурировать знания

-оценка процессов и результатов деятельности

2)      Регулятивные:

-Осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

 

 

Беседа.

 

Содержание этапа

Обучающиеся самостоятельно подводят итоги урока.

Учитель дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Учитель сообщает трёхуровневое домашнее задание.

(Слайд №18)

1.Задание «Учим историю» (Первый уровень – обязательный минимум).

 Изучить полученную и записанную информацию.

2.Задание: "Пишем историю" (Второй уровень – тренировочное задание).

Подготовить мини-сочинение на тему (по выбору): «Природа Палестины», «Евреи-земледельцы».

3.Задание: Рисуем историю» (Третий уровень – творческое задание).

Нарисовать рисунок на тему «Природа и люди древней Палестины»

Обучающиеся обсуждают домашнее задание.

 

8.Рефлексия

ü  Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния.

ü  Мотивировать свою деятельность и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:

-        Умение выражать свои мысли

-        Оценивание качества своей и общей учебной деятельности

1. «Облако тегов» (Приложение №3)

2. «Оцени себя на уроке» (Приложение №4)

Содержание этапа.

 «Облако тегов» (Слайд №19)

Выберите  начало фразы из рефлексивного экрана на доске и закончите предложение:

—  сегодня я узнал…

—  было интересно…

—  было трудно…

—  я научился…

—  у меня получилось …

—  меня удивило…

—  мне захотелось…

(Слайд № 20) «Оцени себя на уроке»

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Урок                                      Я на уроке                                 Итог

1. интересно                         1. работал                                  1. понял материал

2. скучно                               2. отдыхал                                 2. узнал больше, чем знал

3.безразлично                       3.помогал другим                     3. не понял

Оценка знаний учителем.

 

 

Приложение №1. «Исследователи»

Страна

 

Реки

 

Горы                                

Пустыни

Рельеф

 

Занятия населения

 

Нация населения

 

 

 

 

Приложение №2 Заполнить таблицу «Природно-географическое положение Палестины. Занятия населения»

Страна

  Палестина

Реки

  Иордан

Горы

Ливанские горы

Пустыни

Синайская пустыня

Рельеф

  Гористая страна с плодородными равнинами

Занятия населения

  Земледелие

Нация населения

Евреи

 

 

 

Приложение №3. Лист самооценки выполненных упражнений (облако тегов)

1. «угадай»

 

2. Интерактивный кроссворд

 

3. «Найди незнакомца»

 

4. «Исследователи»

 

5. «Работа с картой»

 

 

Приложение №4 «Оцени себя на уроке»

Урок

Я на уроке

Итог

 

1. интересно

2. скучно

3.безразлично

 

 

1. работал

2. отдыхал

3.помогал другим

 

 

1. понял материал

2. узнал больше, чем знал

3. не понял

 

 

 

Урок 2. Древняя Палестина. Библейские сказания.

План-конспект урока

Учитель: Белавина Вера Викторовна

Предмет: история

Класс: 5

Тема: «Древняя Палестина. Библейские сказания»

Цель урока: Сформировать представления о Библии. Изучить библейские сказания.

Задачи урока:

1. Образовательные:

         сформировать представления о понятиях «Библия», «Ветхий Завет», «12 колен Израилевых».

         раскрыть отличительные особенности еврейской культуры от других культур;

         дать представление о древней священной книге – Библии.

          узнать о главных библейских персонажах: Адаме и Еве, Моисее, Израиле, Яхве.

         Изучить библейские сказания.

2. Развивающие:

         развивать умение анализировать и делать выводы, работать с источниками;

         способствовать развитию коммуникативных качеств у учащихся;

         развить умение работать и сотрудничать в группе, отстаивать свою позицию.

3. Воспитательные:

         воспитывать уважение к культуре других народов.

 

Планируемые результаты:

Личностные:

·         познавательный интерес к истории, процессу научного познания.

·         представление о вкладе древних евреев в историю и культуру человечества

Метапредметные:

·         умение работать с различными источниками информации,

·         делать выводы на основе полученной информации, умение применять

полученные на уроке знания на практике.

·         потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

·         умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

·         умение представлять результаты работы.

·         умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие

·          с одноклассниками

Предметные:

·         знание основных терминов урока.

·         умение показывать на карте границы древнееврейских царств.

·         описание основных событий древнееврейской истории.

·         знание особенностей религии древних евреев, ее происхождения,

·         развития и коренного отличия от религий других древних народов.

·         умение работать с историческими источниками

Тип урока: урок изучения новой темы.

Методы: метод сравнения, исследовательский метод,  метод работы с тестом, практический метод.

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение урока:

-  тетрадь,  карта мира, презентация, интерактивная доска, мел, информационные карточки (Приложение №1), тесты№1-2 (Приложение №2), Дневник путешественника (Приложение №3), Лист самооценки выполненных упражнений (Приложение №4), Оцени себя на уроке (Приложение №5).

Структура урока в рамках деятельностного подхода:

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.

3.Усвоение новых знаний и способов действия.

4.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.

      5.Контроль и самооценка знаний и способов действия.

6.Коррекция знаний и способов действий.

7.Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

8.Рефлексия

 

Технологическая карта урока истории

 

Этапы учебного занятия

Образовательные задачи

УУД, формирующиеся на данном этапе

Возможные методы и приёмы выполнения

1. Оргмомент

 

Подготовить учащихся для учебной деятельности на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

4)      Регулятивные:

-        Умение концентрировать внимание;

5)      Личностные:

-        Формирование знания морально –этических норм.

6)      Коммуникативные:

-        Планирование учебного сотрудничества с учителем.

 «Отгадай?»

 

Содержание этапа

 

1.     Учитель предлагает учащимся ответить на вопросы, обучающиеся отгадывают.

Учитель:  Ребята, я предлагаю вам ответить на вопросы. (По ходу ответа учеников, на доске записываются ответы, учащиеся пишут ответы в тетрадь) Задание «Отгадай!» (Слайд 2.)

Задание №1. «Отгадай!»

              

1. Между Египтом и другими государствами лежит Синайская…(Пустыня)

2. Согласно Библии, первым человеком на земле был…(Адам)

3.Какими горами отделена Финикия от других государств?...(Ливанскими)

4.Согласно библейским сказаниям, первая женщина на Земле…(Ева)

5.Кто был первым еврейским царем?...(Саул)

6.В русских народных сказках часто используется эта цифра…(Три)

7.Столица Израиля…(Иерусалим)

8.Кто во время Всемирного потопа спас каждой твари по паре, построив ковчег?...(Ной)

9.Сильнейшее государство в районе Междуречья со столицей Ниневия…(Ассирия)

 

А теперь я предлагаю составить слово из первых букв ваших ответов. Что получилось? Учащиеся отвечают: Палестина. Учитель: правильно, мы сегодня продолжим изучать тему «Палестина». (Слайд№3)Но остановим мы сегодня своё внимание на библейских сказаниях.

2.Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.

 

ü  Фиксировать имеющиеся предметные знания (умения) с помощью интерактивного кроссворда.

ü  Оценить свои знания по пройденной теме.

 

4)      Познавательные:

-        общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка результатов деятельности.

5)      Логические:

-        анализ.

6)      Регулятивные:

-        контроль.

1. «Чтение и анализ мини-сочинения»

 

Содержание этапа.

Дома вы пробовали написать мини-сочинение на тему (по выбору): «Природа Палестины», «Евреи-земледельцы».

Предлагаю послушать, что у вас получилось. Ученики выходят к доске с презентациями или с места зачитывают свои мини-сочинения. Учитель обращает внимание на сильные стороны (положительные моменты)каждого сочинения, анализирует работы. (заслушивается не более 3х работ).Остальные сдают работы на проверку. Далее происходит обсуждение и анализ рисунков на тему «Природа и люди древней Палестины»

 

 

3.Усвоение новых знаний и способов действия.

ü  Создать проблемную ситуацию, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока

ü  Анализировать карты.

ü  Определить средства обучения.

ü  Сформулировать  цель урока.

4)      Регулятивные:

-        целеполагание как постановка учебной задачи.

5)      Познавательные:

-        постановка, формулировка проблемы.

6)      Общеучебные:

-        выбор наиболее эффективных способов решения задач.

1.«Приём «Домысливание».

 

 

Содержание этапа.

Упражнение№2. «Прием «Домысливание».(Слайд №4)

Учитель: Тему урока вы уже знаете, вам необходимо для продуктивной работы сформулировать цели урока, в этом вам помогут слова "помощники»:

—  Выясним…

—  Узнаем…

—  Научимся…

Обучающиеся формулируют задачи  урока. Выясним много интересного о культуре Палестины, ее верованиях. Узнаем о библейских сказаниях и персонажах. Научимся анализировать полученную информацию.

 

4.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.

.

ü  Научить обучающихся сравнивать  тексты и делать выводы;

ü  сформировать навыки исследования учебного текста.

ü  Формировать навыки устной коммуникации, высказывание своего мнения, участие в диалоге.

ü  Развить учебно-познавательную мотивацию.

ü  Формировать умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем.

3)      Коммуникативные:

-        планирование учебного сотрудничества

4)      Познавательные:

-        поиск и выделение необходимой информации;

-        смысловое чтение

 

1.«Работа с текстом»

2.Задание «Что лишнее?»

3.«Исследователи» (Приложение №1)

4. Заполнить таблицу(Приложение №1)

Содержание этапа.

Задание №3 «Работа с текстом». Ученики выписывают в тетрадь новые понятия. Учитель:

О происхождении еврейских племён, их приходе в Палестину и борьбе с филистимлянами , об образовании древнееврейского государства, о том, как евреи пришли к вере в единого Бога, рассказывается в Библии.(Слайд№5) Самая древняя и большая часть Библии называется Ветхий Завет. Слово «завет» значит договор  между Богом и людьми. Согласно библейским сказаниям, Бог сотворил весь мир (Слайд№6) и первых людей, Адама и Еву, с которыми заключил договор. Адам и Ева жили в райском саду (Слайд№7) Им не надо было ни о чем заботиться, на земле не было зла и насилия. Взамен они должны были не есть плодов с древа познания добра и зла. Но Адам и Ева нарушили договор с Богом и были изгнаны из рая.(Слайд№8) Их потомки стали вести себя ещё хуже, и Бог устроил Всемирный потоп. Он спас только благочестивого Ноя и заключил с ним завет (договор) (Слайд №9). Люди вновь его нарушили, они начали строить башню в городе Вавилоне. Тогда Бог устроил Вавилонское столпотворение (см.п.8) С этого времени народы разделились. (Слайд №10) В Ветхом Завете главное внимание уделяется еврейскому народу. С ним Бог заключает новые договоры. Одним из родоначальников евреев был Израиль, имевший 12 сыновей. От них произошли 12 еврейских племён (колен Израилевых), а потому евреев иначе называют израильтянами.

Еврейские племена не сразу пришли к вере в единого Бога. Вначале они поклонялись многим богам. Кочевые еврейские племена пересекли Синайскую  пустыню и поселились в Египте. Прошло время, и жизнь в Египте превратилась для евреев в настоящее рабство. Из египетского плена их вывел Моисей (Слайд№11). Библия рассказывает, что фараон не хотел их отпускать и послал вослед войско на колесницах. Но Бог раздвинул перед евреями воды Красного моря, и они перешли на другой берег-в Синайскую пустыню. Когда же воинство фараона двинулось по дну моря, воды вновь сомкнулись и египтяне погибли. (Слайд №12) В Синайской пустыне Бог, явившись Моисею, заключил с евреями ещё один завет. Бог объявил им своё имя –

Яхве, и они обязались не поклоняться многим богам, но верить только в единого Бога (Яхве) и свято соблюдать все его заповеди. За это Яхве обещал, что они придут в благодатную страну и смогут её завоевать. После 40 лет странствий по пустыне еврейские племена пришли в Палестину, захватили её и образовали своё государство – Израиль.(Слайд №13)

Учитель:Теперь проверим, как вы запомнили информацию.

Задание №4 «Что лишнее?»(Слайд №14)Ребята объясняют свой выбор.

Учитель: Познакомьтесь с текстами мифов о всемирном потопе Библейской истории и Вавилонской легенды об Утнапиштиме.

Задание№5: «Исследователи» Прочитайте тексты и заполните таблицы. (Приложение №1) (Слайд №15-16)

Обучающиеся делятся на группы (2 варианта),  читают, анализируют тексты священных писаний, обмениваются мнениями, слушают друг друга, распределяют роли в группе, заполняют таблицы, слушают объяснения другой группы. Делают выводы.(Слайд №17)

5.Контроль и самооценка знаний и способов действия

Проверить первичное усвоение материала о появлении монотеистической религии.

3)      Регулятивные:

-        контроль и коррекция в форме сравнения

4)      Познавательные:

-        умение осознанно и произвольно строить высказывания.

 

 

 

 

Физминутка «Археологи»

1.Задание«Тест. Взаимозачет»

(Приложение №2)

 

 

 

 

Содержание этапа.

Физминутка «Археологи»  

Мы копали, мы копали

Все лопаты поломали.

Мы немножко отдохнем

 И Опять копать начнем!

 

Задание №6 «Тест. Взаимозачет»

Учитель: Теперь я предлагаю себя проверить. Вы получаете небольшие тесты, состоящие из 5 вопросов. Затем меняетесь с соседом по парте, проверяете имеющиеся ответы. Затем выставляете оценку друг другу. После этого сравниваете ответы с информацией на доске (Слайд №18)

Тест 1

1.Имя еврейского Бога: а) Яхве  б) Иисус  в) Моисей

2.Согласно библейским сказаниям, во время строительства огромной башни Бог разгневался и разделил народы на множество языков. Это событие получило название: а) кара небесная  б) божественное возмездие  в) Вавилонское столпотворение

3.Собрание священных книг евреев: а) Завет  б) Библия  в) Коран

4.По имени этого народа названа Палестина: а) евреи  б) финикийцы  в) филистимляне

5.Главная река Палестины: а) Иордан  б) Иерусалим  в) Евфрат

Ответы: 1-а, 2-в, 3-б, 4-в, 5-а.

Тест 2

1.Один из родоначальников евреев, имевший 12 сыновей: а) Моисей  б) Яхве  в) Израиль

2.Евреи пришли и завоевали Палестину после долгого странствия по пустыне, которое длилось: а) 40 лет  б) 60 лет  в) 80 лет

3.Во время Всемирного потопа Бог спас только одного благочестивого человека. Его имя: а) Моисей  б) Ной   в) Израиль

4.Самая древняя и большая часть Библии называется: а) Ветхий Завет  б) Новый Завет  в) Главный Завет

5.Из египетского плена евреев вывел: а) Израиль  б) Моисей  в) Ной

Ответ: 1-в, 2-а, 3-б, 4-а, 5-б.

 

6.Коррекция знаний и способов действий

ü  Выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных раннее знаний.

ü  Применить рассуждения, имеющиеся знания, собственный опыт;

1) Личностные: 

-        оценивание собственной роли в учебном процессе;

2) Регулятивные: 

-        осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

1.«Дневник путешественника» (Приложение №3)

Содержание этапа

 Задание №7 «Дневник путешественника»(Слайд№19)

Учитель: Ребята, в  какой стране мы побывали сегодня? Давайте представим все многообразие природы и жизни в Палестине. Представили? Мои дорогие путешественники, нам предстоят знакомства еще со многими неизвестными странами, народами и культурами. Все запомнить нереально, поэтому мы открываем свои дневники путешественника и записываем новую информацию, а также свое впечатление о Древней  Палестине.

Обучающиеся открывают дневники путешественника и заполняют его.

 

7.Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

ü  Фиксировать новое содержание, изученное на уроке

ü  Фиксировать неразрешенные затруднения на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

ü  Обсудить и фиксировать домашнее задание.

3)      Познавательные:

-        умение структурировать знания

-        оценка процессов и результатов деятельности

4)      Регулятивные:

-        Осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

 

 

 

Беседа.

 

 

Содержание этапа

Обучающиеся самостоятельно подводят итоги урока.

Учитель дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Учитель сообщает трехуровневое домашнее задание.

(Слайд №20)

1.Задание «Исторический синквейн» (Первый уровень – обязательный минимум).

 Изучить полученную информацию. Составить синквейн из предложенного списка: Моисей, Яхве, Израиль, Ной, Библия.

2.Задание: "Пишем историю" (Второй уровень – тренировочное задание).

Подготовить мини-сочинение на тему ( по выбору) «Сотворение мира», «Библейское происхождение человека», «Пророк – Моисей».

3.Задание: Рисуем историю» (Третий уровень – творческое задание).

Нарисовать рисунок на тему «Персоналии(личности) Древней Палестины»

8.Рефлексия

ü  Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния.

ü  Мотивировать свою деятельность и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:

-        Умение выражать свои мысли

-        Оценивание качества своей и общей учебной деятельности

1. «Облако тегов» (Приложение №4)

2. «Оцени себя на уроке» (Приложение №5)

Содержание этапа.

 «Облако тегов» (Слайд №21)

Выберите  начало фразы из рефлексивного экрана на доске и закончите предложение:

—  сегодня я узнал…

—  было интересно…

—  было трудно…

—  я научился…

—  у меня получилось …

—  меня удивило…

—  мне захотелось…

(Слайд № 22) «Оцени себя на уроке»

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Урок                                      Я на уроке                                 Итог

1. интересно                         1. работал                                  1. понял материал

2. скучно                               2. отдыхал                                 2. узнал больше, чем знал

3.безразлично                       3.помогал другим                     3. не понял

Оценка знаний учителем.

 

 

Приложение №1. Заполнить таблицу  «Сказание об Утнапиштиме»

(1 группа)

История потопа, изложенная в эпосе о Гильгамеше. Имя Утнапиштим —

«Нашедший жизнь долгих дней».Рассказ начинается с того, что на собрании

всех богов было решено уничтожить человечество. Причины такого решения

не упоминаются. Один из инициаторов потопа — бог Энлиль — взял с каждого

из других богов слово, что те не будут предупреждать людей. Бог Эа  решил

 спасти своего любимца и преданного ему человека —Утнапиштима, которого эпос называет «обладающий величайшей мудростью». Чтобы не нарушать клятвы,

Эа сообщает во время сна Утнапиштиму, что тот должен построить корабль и

 готовиться к собственному спасению. Бог -Эа также советует Утнапиштиму

отвечать тем, кто будет расспрашивать его о причинах неожиданного строительства,

 так, чтобы те ни о чём не догадались (он говорит, что собирается покинуть город).

Следуя указаниям Эа, Утнапиштим приказывает горожанам строить корабль.

Когда корабль был готов, Утнапиштим погрузил на него своё имущество,

семью и родичей, различных мастеров для сохранения знаний и ремесел,

домашний скот, зверей и птиц. Двери корабля были засмолены снаружи.

С утра начался дождь и в туче явились бог бури, бог смерти и иные

грозные божества, неся смерть и разрушение. На землю спустились

тьма и ветер, убивающий людей в их укрытиях. Потоп был столь страшен,

что сами боги пришли в ужас и поднялись к отцу богов Ану, проклиная себя

за необдуманное решение. Ветер свирепствовал шесть дней и семь ночей и

накрыл потопом всю землю без остатка. На седьмой день вода успокоилась и Утнапиштим смог выйти на палубу. Всё человечество к тому времени

было уничтожено и «стало глиной». Тогда корабль пристал к маленькому островку

 — вершине горы Ницир. На седьмой день стоянки Утнапиштим выпустил голубя и

тот вернулся. Затем выпустил ласточку, но и она прилетела назад. И только ворон

нашёл показавшуюся из воды сушу и остался на ней.

Тогда Утнапиштим покинул корабль и принёс богам жертвоприношения.

 Бог Энлиль благословил Утнапиштима и его жену и, подарив бессмертие,

поселил вдали от людей в недоступном месте у истока рек.

 

Задание. Прочитайте текст и заполните таблицу.

Тема

Миф о всемирном потопе.

Источник

Персонаж

Спасающий бог

Приказ

Длительность ливня

Птицы

Место причаливания

Жертвоприношение после спасения

Благословение

 

«Всемирный  потоп»

(2 группа)

Согласно Книге Бытия, потоп явился Божественным возмездием за нравственное

 падение человечества. Бог решил истребить таким образом всё человечество,

 оставив в живых лишь благочестивого Ноя и его семью — Ной был единственным

человеком, угодным Богу, среди всех живущих в то время на земле.

Бог Яхве  заблаговременно сообщил Ною о своём решении и повелел построить

 Ковчег — судно, способное пережить готовящийся потоп. Бог дал Ною точные

 указания, как построить ковчег и снарядить его для длительного плавания.

Когда работа была завершена, Ною было велено зайти в ковчег с семьёй,

 и взять с собой по паре от каждого вида животных, живущих на земле. Ной исполнил

 указание, и, когда двери ковчега закрылись, воды обрушились на землю.

Наводнение длилось 40 дней и ночей и почти всё живое на земле погибло,

остался лишь Ной и его спутники. Вода стояла так высоко, что плававший

на её поверхности ковчег был выше горных пиков. Спустя 150 дней вода стала

убывать, и в семнадцатый день седьмого месяца ковчег пристал к горам Арарат .

Однако, лишь первого числа десятого месяца показались горные вершины.

Ной ждал ещё 40 дней, после чего выпустил ворона, который, не найдя суши,

каждый раз возвращался назад. Затем Ной трижды (с перерывами по семь дней)

выпускал голубя. В первый раз голубь также вернулся ни с чем, во второй —

принёс в клюве свежий масличный лист, что означало, что показалась

поверхность земли. В третий раз голубь не вернулся. Тогда Ной смог покинуть

корабль, и его потомки вновь заселили землю.

Выйдя из ковчега, Ной принёс жертвоприношения и Бог благословил Ноя,

 его потомков и всё, что на земле.

Задание. Прочитайте текст и заполните таблицу.

Тема

Миф о всемирном потопе.

Источник

Персонаж

Спасающий бог

Приказ

Длительность ливня

Птицы

Место причаливания

Жертвоприношение после спасения

Благословение

 

Приложение №2. «Тест. Взаимозачёт»

Тест 1

1.Имя еврейского Бога: а) Яхве  б) Иисус  в) Моисей

2.Согласно библейским сказаниям, во время строительства огромной башни Бог разгневался и разделил народы на множество языков. Это событие получило название: а) кара небесная  б) божественное возмездие  в) Вавилонское столпотворение

3.Собрание священных книг евреев: а) Завет  б) Библия  в) Коран

4.По имени этого народа названа Палестина: а) евреи  б) финикийцы  в) филистимляне

5.Главная река Палестины: а) Иордан  б) Иерусалим  в) Евфрат

Ответы: 1-а, 2-в, 3-б, 4-в, 5-а.

Тест 2

1.Один из родоначальников евреев, имевший 12 сыновей: а) Моисей  б) Яхве  в) Израиль

2.Евреи пришли и завоевали Палестину после долгого странствия по пустыне, которое длилось: а) 40 лет  б) 60 лет  в) 80 лет

3.Во время Всемирного потопа Бог спас только одного благочестивого человека. Его имя: а) Моисей  б) Ной   в) Израиль

4.Самая древняя и большая часть Библии называется: а) Ветхий Завет  б) Новый Завет  в) Главный Завет

5.Из египетского плена евреев вывел: а) Израиль  б) Моисей  в) Ной

Ответ: 1-в, 2-а, 3-б, 4-а, 5-б.

Приложение №3 «Дневник путешественника»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ДНЕВНИК ПУТЕШЕСТВЕННИКА

 

________________________________

 

 

 

 

 

 

Страна

Наличие рек

Наличие гор

Наличие пустынь

Нация

Занятия населения

Священное писание

 

Приложение №4. Лист самооценки выполненных упражнений.

1. «Исследователи»

 

2. Заполнение таблицы о всемирном потопе.

 

3. «Тест»

 

4. «Дневник путешественника»

 

 

 

 

Приложение №5 «Оцени себя на уроке»

Урок

Я на уроке

Итог

 

1. интересно

2. скучно

3.безразлично

 

 

1. работал

2. отдыхал

3.помогал другим

 

 

1. понял материал

2. узнал больше, чем знал

3. не понял

 

(Слайд №23)

 

Урок 3. Древняя Палестина. История и древние легенды.

План-конспект урока

Учитель: Белавина Вера Викторовна

Предмет: история

Класс: 5

Тема: «Древняя Палестина. История и древние легенды»

Цель урока: Сформировать представления о царстве Саула и Давида, о царе Соломоне и Иерусалимском храме. Изучить древние легенды.

Задачи урока:

1. Образовательные:

         сформировать представления о событиях, связанных с крепостью Иерихон и городом Иерусалим.

         продолжить раскрывать отличительные особенности еврейской культуры от других культур;

          узнать о легендарных персонажах: Сауле и Давиде, Голиафе, Соломоне.

         изучить древние легенды.

2. Развивающие:

         развивать умение анализировать и делать выводы, работать с источниками;

         способствовать развитию коммуникативных качеств у учащихся;

         развить умение работать и сотрудничать в группе, отстаивать свою позицию.

3. Воспитательные:

         воспитывать уважение к культуре и истории других народов.

Планируемые результаты:

Личностные:

·         познавательный интерес к истории, процессу научного познания.

·         представление о вкладе древних евреев в историю и культуру человечества.

Метапредметные:

·         умение работать с различными источниками информации,

·         делать выводы на основе полученной информации, умение применять полученные на уроке знания на практике.

·         потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников

·         умение определять цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения.

·         умение представлять результаты работы.

·         умение воспринимать информацию на слух, строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Предметные:

·         знание основных терминов урока.

·         умение показывать на карте границы древнееврейских царств.

·         описание основных событий древнееврейской истории.

·         знание особенностей религии древних евреев, ее происхождения, развития и коренного отличия от религий других древних народов.

·         умение работать с историческими источниками.

Тип урока: урок изучения новой темы.

Методы: метод сравнения, исследовательский метод,  метод работы с текстом, практический метод.

 

 

Учебно-методическое и материально-техническое оснащение урока:

-  тетрадь,  карта мира, презентация, интерактивная доска, мел, информационные карточки (Приложение №1), Приложение №2, Приложение №3, Приложение №4.

 

Структура урока в рамках деятельностного подхода:

1.Организационный момент

2.Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.

3.Усвоение новых знаний и способов действия.

4.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.

5.Контроль и самооценка знаний и способов действия.

6.Коррекция знаний и способов действий.

7.Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

8.Рефлексия

 

Технологическая карта урока истории

 

Этапы учебного занятия

Образовательные задачи

УУД, формирующиеся на данном этапе

Возможные методы и приёмы выполнения

1. Оргмомент

 

Подготовить учащихся для учебной деятельности на личностно-значимом уровне. «Хочу, потому что могу».

7)      Регулятивные:

-        Умение концентрировать внимание;

8)      Личностные:

-        Формирование знания морально –этических норм.

9)      Коммуникативные:

-        Планирование учебного сотрудничества с учителем.

 1.«Работа с картой»

2. «Синквейн»

 

Содержание этапа

Задание №1 «Работа с картой»

Учитель: Найдите на карте страну, которая находится между Египтом, Вавилонией и Финикией (Слайд 2.)Учащийся у доски показывает границы страны Палестины  и называет её.

Учитель: а теперь я предлагаю составить синквейн к слову «легенда».

Задание №2. «Составь синквейн» (Слайд №3)

 

1.Что? легенда

2.2 прилагательных: древняя, поучительная.

3.3 глагола: учит, передаёт, рассказывает.

4.Характеристика-короткое предложение: приукрашивает прошлое.

5.Синоним:миф.

 

Учитель: правильно, как вы поняли, мы будем говорить сегодня об истории и древних легендах Палестины. А существуют ли легенды у других государств? Какие? Дети отвечают: легенда о Гильгамеше, мифы Древней Греции, легенды Китая и т.д.

              

 

2.Проверка домашнего задания. Подготовка к работе на основном этапе.

 

ü  Фиксировать имеющиеся предметные знания (умения) с помощью интерактивного кроссворда.

ü  Оценить свои знания по пройденной теме.

 

7)      Познавательные:

-        общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка результатов деятельности.

8)      Логические:

-        анализ.

9)      Регулятивные:

-        контроль.

1. «Исторический диктант»

 

Содержание этапа.

 

Задание №3 «Исторический диктант». Ученики должны по коротким описаниям или вопросам дать верный ответ.

(Слайд №4)Учитель вызывает одного ученика к доске. Все остальные выполняют в тетради. Затем учащиеся обсуждают и анализируют ответы свои и отвечающего у доски, сверяют с правильными ответами.(Слайд №5)

1.Собрание священных книг у евреев и палестинцев называется…(Библия)

2.Самая древняя и большая часть Библии называется… (Ветхий Завет)

3.Согласно библейским сказаниям, это были первые люди на земле…(Адам и Ева)

4.Имя еврейского Бога… (Яхве)

5.Древнееврейский пророк, который вывел их из египетского плена… (Моисей)

6.Евреи скитались 40 лет по этой пустыне…(Синайская)

7.Один из родоначальников евреев, имевший 12 сыновей, от которых произошли 12 колен(родов)… (Израиль)

8.Воды какого моря раздвинул Бог перед евреями, согласно библейским сказаниям, и они перешли на другой берег?(Красное)

9.Столица еврейского государства… (Иерусалим)

10. Главная река Палестины…(Иордан)

 

 

 

 

 

 

3.Усвоение новых знаний и способов действия.

ü  Создать проблемную ситуацию, в результате которой обучающиеся самостоятельно выдвинут цели урока

ü  Анализировать карты.

ü  Определить средства обучения.

ü  Сформулировать  цель урока.

7)      Регулятивные:

-        целеполагание как постановка учебной задачи.

8)      Познавательные:

-        постановка, формулировка проблемы.

9)      Общеучебные:

-        выбор наиболее эффективных способов решения задач.

1.«Приём «Домысливание».

 

 

 

Содержание этапа.

Упражнение№4. «Прием «Домысливание».(Слайд №6)

Учитель: Тему урока вы уже знаете, вам необходимо для продуктивной работы сформулировать цели урока, в этом вам помогут слова "помощники»:

—  Выясним…

—  Узнаем…

—  Научимся…

Обучающиеся формулируют цели урока. Выясним много интересного об истории Палестины. Узнаем о древних еврейских легендах и персонажах. Научимся анализировать полученную информацию.

 

 

4.Реализация построенного проекта и закрепление изученных способов действий.

.

ü  Научить обучающихся сравнивать  тексты и делать выводы;

ü  сформировать навыки исследования учебного текста.

ü  Формировать навыки устной коммуникации, высказывание своего мнения, участие в диалоге.

ü  Развить учебно-познавательную мотивацию.

ü  Формировать умения учебного сотрудничества, коллективного обсуждения проблем.

5)      Коммуникативные:

-        планирование учебного сотрудничества

6)      Познавательные:

-        поиск и выделение необходимой информации;

-        смысловое чтение

 

1.«Работа с текстом»

2. Заполнить таблицу «История Древней Палестины в царях» (Приложение №1)

 

Содержание этапа.

Задание №3 «Работа с текстом». Ученики выписывают в тетрадь новые понятия и имена. Учитель:

Царство Саула и Давида. О завоевании израильтянами Палестины рассказывается в легендах. Воды реки Иордан будто бы расступились перед ними, а стены крепости Иерихон пали от звука боевых труб и общего крика войска. Израильтяне действительно перешли Иордан, хотя и без помощи чудес. А вот Иерихон уже был разрушен до них.(Слайд №7)

Исторически достоверны вожди племён и военачальники, жрецы и мыслители. Объединителем еврейских племён и первым царём был Саул. Ему удалось добиться больших успехов в борьбе с филистимлянами, но власть первого царя оказалась непрочной .(Слайд №8) Подлинным основателем Израильского царства стал Давид – в юности простой пастух, затем музыкант в свите Саула и, наконец, прославленный воин.(Слайд №9)

По библейской легенде, во время одной из битв из рядов филистимлян вышел воин Голиаф. Он вызывал желающих на поединок и казался непобедимым – огромного роста, в тяжёлых доспехах, с длинным копьём. Вызов принял Давид, у которого не было иного оружия, кроме пращи, то есть кажаного ремня для метания камней. Напрасно великан филистимлянин насмехался над маленьким израильтянином. Давид вынул из сумки камень, вложил его в пращу и метко поразил Голиафа в лоб.(Слайды №10-11)

 Вскоре Давид стал военачальником, а после гибели Саула в сражении с филистимлянами его избрали царём. Давид завершил завоевание Палестины, захватил город Иерусалим и сделал его столицей. Так в Х веке до н.э.на территории Палестины впервые образовалось единое царство. Власть Давида была прочной. Следующего царя уже не выбирали. Давид передал царскую власть своему сыну Соломону. (Слайд №12)

Царь Соломон и Иерусалимский храм.

В правление Соломона государство достигло наивысшего расцвета и могущества. О Соломоне сохранилось множество легенд и сказаний. Он прославился мудростью и богатством. Царь не вёл войн, при нём расширились торговые  и культурные связи Палестины. Соломон был женат на дочери египетского фараона, дружил с царём финикийского города Тира.

Особенно прославился Соломон строительством в Иерусалиме храма Яхве, который не уступал по великолепию лучшим египетским и вавилонским храмам. (Слайд №13) Царь Тира прислал в Иерусалим самых искусных финикийских ремесленников и мастеров.Храм стал центром поклонения Яхве, единственным храмом единого Бога. (Слайд №14)

Обширное строительство и роскошная жизнь царя и его окружения требовали больших средств. Соломон увеличил налоги с населения и трудовые повинности. Все 12 еврейских племён подчинялись теперь царским чиновникам, а местную знать оттеснили от управления. Это вызывало недовольство знати и простого населения. После смерти Соломона единое государство разделилось на две части. Цари в Иерусалиме сохранили власть только над территорией между Средиземным и Мёртвым морями, где расселились два еврейских племени. Так появилось маленькое Иудейское царство. 10 других еврейских племён образовали на севере страны Израильское царство. Оба царства ожидали в будущем суровые испытания и гибель. (Слайд №15-16)

Задание №4 «Взаимопроверка. Работа с таблицей «История Древней Палестины в царях». (Слайд №17)

Учитель: Теперь проверим, как вы зафиксировали информацию. Учащиеся меняются тетрадями в паре и проверяют запись основных событий, обсуждают допущенные неточности. Сверяют правильный ответ с экраном. (Слайд №18)

 

 

5.Контроль и самооценка знаний и способов действия

Проверить первичное усвоение материала о появлении монотеистической религии.

5)      Регулятивные:

-        контроль и коррекция в форме сравнения

6)      Познавательные:

-        умение осознанно и произвольно строить высказывания.

 

 

 

 

1.«Путаница» (Приложение №2)

 

 

 

Содержание этапа.

Задание №5 «Путаница»(Слайд №19-20)

Учитель на слайде находится задание, в котором надо установить соответствие. Обязательный уровень.

Задание №1 «Путаница»

  1. Библия

 

  1. Первый человек, сотворённый Богом.

 

 

2.      Моисей

 

Б. Первая женщина, жена Адама

3.Адам

 

  1. Единый Бог у евреев

 

5.Яхве

 

Г. Священное писание у древних евреев.

 

4.Ева

 

Д. Еврейский пророк, который вывел еврейский народ из Египта

 

 

 

 

Задание №2 «Кого ты знаешь из еврейских царей?»

давидддда.gifсуд  соломонач.jpgамоисей.jpg 

 

Повышенный уровень. Сделать вывод о месте религии в жизни палестинцев.

 

Обучающиеся выполняют задание в группе и сверяют ответ с доской.(Слайд №21)

 

 

6.Коррекция знаний и способов действий

ü  Выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных раннее знаний.

ü  Применить рассуждения, имеющиеся знания, собственный опыт;

1) Личностные: 

-        оценивание собственной роли в учебном процессе;

2) Регулятивные: 

-        осознание уч-ся того, что уже усвоено, и что подлежит усвоению, оценивание качества и уровня усвоения;

1.«Работа с картой»

 

Содержание этапа

 Задание №6 «Работа с картой» (Слайд№22)

Учитель: Найдите на карте реку Иордан, Мёртвое море, город Иерусалим, Иудейское царство. Ученики (3-4) выходят к доске и выполняют задание.

 

 

7.Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании.

ü  Фиксировать новое содержание изученное на уроке

ü  Фиксировать неразрешенные затруднения на уроке как направлений будущей учебной деятельности.

ü  Обсудить и фиксировать домашнее задание.

5)      Познавательные:

-        умение структурировать знания

-        оценка процессов и результатов деятельности

6)      Регулятивные:

-        Осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.

 

 

 

Беседа.

 

 

 

Содержание этапа

Обучающиеся самостоятельно подводят итоги урока.

Учитель дает качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.

Учитель сообщает трехуровневое домашнее задание.

(Слайд№23)

1.Задание «Учу историю» (Первый уровень – обязательный минимум).

 Изучить полученную и записанную информацию.

2.Задание: "Ищем историю" (Второй уровень – дополнительное задание).

Найти в Библии другие еврейские легенды.

3.Задание: Рисуем историю» (Третий уровень – творческое задание).

Нарисовать рисунок на тему «Легенда о Давиде и Голиафе»

Обучающиеся обсуждают домашнее задание.

 

 

8.Рефлексия

ü  Инициировать рефлексию учащихся по поводу своего психоэмоционального состояния.

ü  Мотивировать свою деятельность и взаимодействия с учителем и одноклассниками.

Коммуникативные:

-        Умение выражать свои мысли

-        Оценивание качества своей и общей учебной деятельности

1. «Облако тегов» (Приложение №3)

2. «Оцени себя на уроке» (Приложение №4)

 

Содержание этапа.

 «Облако тегов» (Слайд №24)

Выберите  начало фразы из рефлексивного экрана на доске и закончите предложение:

—  сегодня я узнал…

—  было интересно…

—  было трудно…

—  я научился…

—  у меня получилось …

—  меня удивило…

—  мне захотелось…

(Слайд № 25) «Оцени себя на уроке»

Учащимся дается индивидуальная карточка, в которой нужно подчеркнуть фразы, характеризующие работу ученика на уроке по трем направлениям.

Урок                                      Я на уроке                                 Итог

1. интересно                         1. работал                                  1. понял материал

2. скучно                               2. отдыхал                                 2. узнал больше, чем знал

3.безразлично                       3.помогал другим                     3. не понял

Оценка знаний учителем.

     (Слайд №26)

 

 

 

 

Приложение №1. Заполнить таблицу  «История Древней Палестины в царях»

 

Задание. Прочитайте текст и заполните таблицу «История Древней Палестины в царях»

Цари

Основные события

Саул

Давид

Соломон

 

 Ответы на  таблицу «История Древней Палестины в царях»

Цари

Основные события

1.Саул

Объединитель еврейских племён и первый царь. Добился больших успехов в борьбе с филистимлянами. Погиб в сражении.

2.Давид

Основатель Израильского царства. Сразился с великаном Голиафом и победил его. Стал военачальником. Затем-царём. Завершил завоевание Палестины, захватил г.Иерусалим.В 10 в.до н.э. на территории Палестины впервые образовалось единое царство.Передал царскую власть своему сыну Соломону.

3.Соломон

Государство достигло наивысшего расцвета и могущества. Прославился мудростью и богатством. Не вёл войн, при нем расширились культурные и торговые связи. Прославился строительством в Иерусалиме храма Яхве. После смерти Соломона единое государство разделилось на две части: Израильское царство (северное) и Иудейское царство (южное).

 

 

 

 

 

 

Приложение №2 «Путаница»Задание №1

(Базовый уровень)

 

3.     Библия

 

А. первый человек, сотворённый Богом.

 

 

4.     Моисей

 

Б. Первая женщина, жена Адама

3.Адам

 

В.     Единый Бог у евреев

 

5.Яхве

 

Г.  Священное писание древних евреев.

 

4.Ева

 

Д.  Еврейский пророк, который вывел еврейский народ из Египта

 

 

Повышенный уровень. Сделать вывод о месте религии в жизни палестинцев.

 

 

 

Задание №2 «Кого ты знаешь из еврейских царей?»

 

давидддда.gifсуд  соломонач.jpgамоисей.jpg

Приложение №3. Лист самооценки выполненных упражнений.

1. «Синквейн»

 

2. Исторический диктант

 

3. «Заполнение таблицы «История Древней палестины в царях»

 

4. «Путаница»

 

 

 

 

Приложение №4 «Оцени себя на уроке»

Урок

Я на уроке

Итог

 

1. интересно

2. скучно

3.безразлично

 

 

1. работал

2. отдыхал

3.помогал другим

 

 

1. понял материал

2. узнал больше, чем знал

3. не понял

 

 

2 форма представлена в виде дидактических материалов для закрепления, контроля и проверки знаний по всем темам школьной программы за курс 5 класса. Здесь представлены дидактические материалы в виде разноуровневых тестов, кроссвордов, карточек, исторических диктантов, самостоятельных и контрольных работ. Причем учащимся заранее предлагается найти ответы на некоторые вопросы заданий высокого уровня сложности, которые будут встречаться на следующем уроке. Также учащимся предлагается в качестве домашнего задания  самим составить кроссворды или тесты по изученной теме.

Таким образом, я, как учитель, преследую следующие цели:

1.Развивать интерес к изучаемому предмету.

2.Научить самому добывать интересующую информацию.

3.Стимулировать ученика повысить уровень знаний и успеваемость по предмету.

4.Научить планировать, ценить и критически оценивать свой труд учеником.

5.Закрепить навыки мыслительных операций.

6.Реализовывать потребность в самовыражении и развитии ребенка.

7.Отработать навыки оформления различных работ (кроссвордов и тестов).

8.Реализовать принцип индивидуального подхода в обучении.

Например, игровые технологии при контроле знаний учащихся представлены в виде готовых кроссвордов. Также учащимся предлагается в качестве домашнего задания самостоятельно составить кроссворд по изученной теме. Технология проблемного обучения представлена также в виде самостоятельного составления кроссворда или теста по изученной теме, либо при решении готового кроссворда предлагается ответить на главный вопрос, выполнив все задания.

Технология дифференцированного обучения представлена в виде разноуровневых заданий, которые позволяют учащимся перейти от среднего уровня сложности к высокому уровню. Причем вопросы, которые находятся за пределами школьной программы, даются учащимся заранее на изучение в качестве домашнего задания. Также учащиеся могут повышать свой уровень знаний от урока к уроку, регулярно выполняя поисковые задания. Все это отражается в проверке знаний разного уровня сложности. Причем после проверки знаний допускается взаимопроверка учениками своих работ с помощью предложенных ответов на доске.

Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Краткое описание документа:

Материал рекомендован для учителей истории, ведущих историю в 5 классе общеобразовательной школы. Особенно тем, кто ежегодно готовит учащихся 5 классов к подготовке Всероссийских проверочных работ по истории.Методические рекомендации представлены по теме "Палестина", которая слабо отражена в учебнике.

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 095 512 материалов в базе

Материал подходит для УМК

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 24.02.2020 543
    • DOCX 210.3 кбайт
    • 12 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Белавина Вера Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Белавина Вера Викторовна
    Белавина Вера Викторовна
    • На сайте: 7 лет
    • Подписчики: 0
    • Всего просмотров: 22992
    • Всего материалов: 16

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой