Методические рекомендации по практике ПМ 04

Задания по учебной практике

по МДК 04.02. Психология семейных отношений

для специальности 050144 Дошкольное образование

Задание 1. Наблюдение за взаимодействием детей и родителей в процессе различных видов деятельности (в ситуациях утреннего приема в группу, вечернего прощания с группой,  проведения сюжетно-ролевых игр).

Цель: проанализировать особенности семейного воспитания на основании наблюдений, выявить возможные нарушения детско-родительских отношений.

При фиксировании результатов студент может использовать материалы Приложения 1.

Содержание работы:

1. Определить цель и задачи работы воспитателя с отдельной семьей (на основе беседы с воспитателем).

2. Осуществить наблюдение за ребенком и его родителями в процессе взаимодействия (при необходимости проанализировать продукты деятельности ребенка, получить консультацию педагога-психолога).

3. Фиксировать результаты наблюдения.

4. Выполнить анализ проведенного наблюдения, составить характеристику стиля семейного воспитания с выявлением имеющихся позитивных и негативных воспитательных тенденций.

5. Составить рекомендации для организации эффективного внутрисемейного взаимодействия, оптимизации детско-родительских отношений.

Задание 2. Наблюдение за проведением родительского собрания, посвященного проблемам семейного воспитания.

Цель: проанализировать особенности проведенного родительского собрания.

Содержание работы:

1. Осуществить наблюдение за ходом проведения родительского собрания.

2. Выявить особенности проводимого мероприятия в связи с его тематикой.

3. Заполнить схему наблюдения (Приложение 2).

4. Оценить результативность данного мероприятия.

Задания по производственной практике

по МДК 04.02. Психология семейных отношений

для специальности 050144 Дошкольное образование

Задание 1. Проведение и анализ диагностической методики «Рисунок семьи».

Цель: выявить особенности внутрисемейных отношений на основе анализа проективной методики «Рисунок семьи».

Содержание работы:

1. Подготовить необходимые материалы и инструменты для проведения диагностической работы.

2. Организовать процедуру диагностического обследования ребенка.

3. Провести диагностическую методику «Рисунок семьи».

4. Заполнить протокол методики, схему обработки (Приложение 3).

5. Проанализировать полученные результаты методики, оценив особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.

6. Составить заключение по результатам психодиагностической работы.

7. Составить необходимые рекомендации.

Критерии оценки выполнения задания:

·                   Организация студентом процедуры исследования (общение с ребенком до проведения диагностической работы, создание благоприятной эмоциональной атмосферы, настроя на предлагаемую деятельность);

·                   Соблюдение четкости инструкции диагностической методики;

·                   Заполнение протокола (полнота/пропуски важных деталей процесса рисования);

·                   Получение дополнительной информации вербальным путем после проведения методики;

·                   Интерпретация рисунка (интерпретация структуры рисунка семьи, особенностей нарисованных членов семьи, процесса рисования);

·                   Анализ полученных результатов (правильность диагностических выводов, составление полной диагностической картины);

·                   Соответствие и эффективность разработанных рекомендаций данным, полученным в результате диагностической работы.

Задание 2. Разработка и апробирование анкеты для родителей в целях выявления особенностей детско-родительских отношений.

Цель: проанализировать характер внутрисемейных отношений, выявить особенности воспитательных приемов на основе применения метода анкетирования.

Содержание работы:

1. Разработать анкету для родителей детей дошкольного возраста в целях изучения детско-родительских отношений (Приложение 4).

2. Провести процедуру апробирования анкеты с участием одного из родителей.

3. Проанализировать полученные данные (установление типа детско-родительских отношений; выявление возможных нарушений, зон риска; выявление степени участия родителя в воспитательном процессе).

4. Составить заключение по результатам полученных данных.

5. Оценить эффективность разработанной анкеты.

Критерии оценки выполнения задания:

1. Соответствие разработанной анкеты цели исследования;

2. Степень проработанности и логическая последовательность вопросов, соответствие формулировки вопросов образовательному уровню респондента, особенности структурирования и оформления анкеты.

3. Организация метода опроса (привлечение родителя к участию в анкетировании, мотивирование на предлагаемую деятельность, разъяснение целей анкетирования);

4. Проведение анкетирования (организация необходимых условий, вербальная коммуникация с респондентом);

5. Обработка результатов анкетирования (полнота полученных данных, интерпретация);

6. Представление полученных данных в заключении.

Приложение 1.

Материалы для наблюдения

Взаимодействие родителей и детей в ситуациях утреннего приема в группу

Ф.и. ребенка

Настроение ребенка родителей

Процедура прощания

Реплики по ходу

Прощание

Комментарии и выводы

веселое

пасмурное

равнодушное

другое

ребенок

родитель

вместе

одобрение

критика

беседа

другое

долгое, с уговорами

быстрое

ласковое, с поцелуями

с раздражением

с напутствиями

другое

Взаимодействие родителей и детей в ситуациях вечернего прощания детей с группой

Ф.и. ребенка

Реакция ребенка на приход родителей

Настроение родителей

Содержательная часть взаимодействия ребенка и родителя

Процедура сбора домой

выводы

Разговоры

Активность ребен-ка

Активность родителей

Рад

Безразличен

огорчен

другое

Улыбается

Хмур, зол

Безразличен

Другое

О режиме дня

О Чувствах

О достижениях

молчат

Активен

Пассивен

Заинтересован

Просит помолчать

Формален

Молчит

Другое

Торопит

Приказывает

Критикует

Помогает

Терпелив

Другое

Приложение 2.

Анализ проведения родительского собрания

Показатели
Цели, задачи родительского собрания
Оборудование
Соответствие проведения родительского собрания плану работы
Уровень организации проведения родительского собрания
Уровень заинтересованности родителей предложенной темой
Обсуждаемые вопросы
Интерес родителей подготовки к собранию: выставка методической литературы; детской литературы; работ детей; методических пособий
Активность родителей
Четкость организации проведения собрания: общее время проведения; регламент выступлений; продуманность кандидатур; анализ выполнения решений предыдущего собрания; конкретность и реальная выполняемость принятых решений данного собрания.

Приложение 3.

Протокол проективной методики «Рисунок семьи»

1.                 последовательность рисования деталей,

2.                 паузы более 15 секунд,

3.                 стирание деталей,

4.                 спонтанные комментарии ребенка,

5.                 эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием

Схема обработки проективной методики «Рисунок семьи»

№	Выделяемые признаки	Отметки о наличии признаков
1.	Общий размер рисунка
2.	Кол-во членов семьи
3.	Соответствующие размеры членов семьи
	мать
	отец
	сестра брат
	дедушка бабушка и т.д.
4.	Расстояние между членами семьи Наличие каких-либо признаков между ними
5.	Наличие животных
6.	Вид изображения: схематическое изображение реалистическое эстетическое в интерьере, на фоне пейзажа и т.д. метафорическое изображение в движении, действии
7.	Степень проявления положительных эмоций
8.	Степень аккуратности исполнения

Приложение 4.

Основные правила составления анкет.

Анкета должна состоять из 3-х частей:

·         Вступительная часть

·         Основной блок вопросов

·         Заключительная часть

Вступительная часть включает в себя:

Содержание	Пример
Название	Анкета для родителей
Приветствие	Уважаемые родители!
Описание кто и зачем проводит анкетирование	Цель анкеты – адаптировать работу нашего учреждения к потребностям Вашего ребёнка. Она анонимна, поэтому просим Вас искренне ответить на предложенные вопросы.
Правила заполнения анкеты	Вам будет предложено несколько вопросов, выберите вариант ответа, наиболее соответствующий вашему мнению. Если в списке нет подходящего для вас варианта ответа, впишите свой вариант в отведенное для этого место. Необходимо ответить на все вопросы
Подчеркивание значимости мнения респондента и	Ваше мнение очень важно для нас
Время, необходимое для заполнения анкеты	Заполнение анкеты займет у вас 5-10 минут
Благодарность	Спасибо за участие в опросе

·        Вступительная часть должна прояснять респондентам цели анкетирования, показывать, что именно предполагается делать с полученными сведениями. Важно показать, что цель анкеты – это не просто пустое любопытство, а получение нужной информации, которая будет использована воспитателем/психологом/администрацией ДОУ в интересах самих родителей. Кроме того, вступительная часть не только дает респонденту необходимые пояснения и инструкции. Это еще и проявление уважения к участникам. Анкета, которая начинается сразу с вопросов, без каких-либо дополнительных пояснений и комментариев на бессознательном уровне ассоциируется с допросом и вызывает желание отказаться от анкетирования. Также, чтобы включиться в любую деятельность человеку требуется определенное время. И вступительная часть позволяет настроить респондента на процесс анкетирования, помочь ему включиться в новый вид деятельности.

·          Общий принцип последовательности вопросов основного блока состоит в том, что сначала в анкете помещают более простые вопросы, ответ на которые не требует от респондента долгих размышлений. Это делается для того, чтобы постепенно вовлечь респондента в процесс, пробудить у него интерес к заполнению. Если же сразу ставить сложные вопросы, то это может привести вообще к отказу от анкетирования.

·          Сложные вопросы обычно размещают в середине анкеты, когда человек уже вработался, почувствовал интерес к процессу, но еще не успел устать.

·          Следует избегать сомнительных слов и вопросов. Каждый вопрос должен быть настолько конкретен, насколько это возможно.

·          Также, если это возможно, лучше располагать вопросы смысловыми блоками. В последовательности вопросов респондент должен чувствовать определенную логику, которая работает на выполнение заявленных во вступительной части целей.

Заключительная часть анкеты обычно включает:

·         Открытый вопрос о пожеланиях и предложениях, для того чтобы участники имели возможность высказать любое свое мнение, даже если оно не вписывается в формат анкеты. (Например, Ваши пожелания и предложения)

·         Информация о респонденте (т.е. персональные данные о самом респонденте)

·         Благодарность за участие в опросе. ( «Спасибо!», «Благодарим за сотрудничество!» и т.д.).

Оформление анкеты – это возможность показать респондентам профессионализм.

Наиболее важные правила оформления анкет:

1) В анкете необходимо использовать удобный для чтения шрифт.

2) Шрифт анкеты должен быть достаточно крупным (не менее 12 кегля).

3) Вопросы должны быть отделены друг от друга пробелами. Сами вопросы лучше выделить жирным шрифтом, а варианты ответов не выделять. Это позволяет респондентам лучше вникнуть в вопрос и не пропускать вопросы, просто из-за того, что они незаметны.

4) Если вопрос открытый, необходимо оставлять достаточно места, для того, чтобы можно было вписать ответ от руки.

5) Если вопрос сложный, то имеет смысл после него дать дополнительную инструкцию. Эту инструкцию лучше отделить от текста самого вопроса (например, с помощью курсива).

6) Не стоит печать анкету с двух сторон листа. Исключение составляет случай, если анкета оформлена как книжечка (например, сложенный пополам лист А4).

Методика «Рисунок семьи»*

Используется для исследования межличностных отношений ребенка с родителями. Данная методика отражает, в первую очередь, переживания и восприятие ребенком своего места в семье, отношение ребенка к семье в целом и отдельным ее членам.

Наиболее продуктивно применение теста «Рисунок семьи» в старшем дошкольном и младшем школьном возрасте.

Для исследования необходимы лист белой бумаги размером 15х20 см или 21х29 см, шесть цветных карандашей (черный, красный, синий, зеленый, желтый, коричневый), ластик.**

Ребенку дается инструкция: «Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Ни в коем случае нельзя объяснять, что обозначает слово «семья». Если ребенок спрашивает, что ему рисовать, психолог должен просто повторить инструкцию. Даже если он задаст вопрос типа: «А бабушку рисовать надо?» - не отвечайте на вопрос прямо, а лучше скажите: «Рисуй так, как тебе хочется». Время выполнения задания не ограничивается (в большинстве случаев оно длится не более 35 минут). При выполнении задания следует отмечать в протоколе: а) последовательность рисования деталей; б) паузы более 15 сек.; в) стирание деталей; г) спонтанные комментарии ребенка; д) эмоциональные реакции и их связь с изображаемым содержанием.

После выполнения задания надо стремиться получить максимум информации вербальным путем. Обычно задаются следующие вопросы:

1. Скажи, кто тут нарисован?

2. Где они находятся?

3. Что они делают? Кто это придумал?

4. Им весело или скучно? Почему?

5. Кто из нарисованных людей самый счастливый? Почему?

6. Кто из них самый несчастный? Почему?

Последние два вопроса провоцирую ребенка на открытое обсуждение чувств, что не каждый ребенок склонен делать. Поэтому, если ребенок не отвечает на них или отвечает формально, не следует настаивать на ответе. При опросе психолог должен пытаться выяснить смысл нарисованного: чувства к отдельным членам семьи, почему ребенок не нарисовал кого-нибудь из членов (если так произошло); что значат для ребенка определенные детали рисунка (птицы, зверушки и т.д.). При этом, по возможности, следует избегать прямых вопросов, настаивать на ответе, так как это может вызвать тревогу, защитные реакции. Часто продуктивными оказываются проективные вопросы (например: «Если бы вместо птички был бы нарисован человек, то кто бы это был?», «Кто бы выиграл между братом и тобой?», «Кого мама позовет идти с собой?» и т.п.).

После опроса ребенку предлагается решить 6 ситуаций: три из них должны выявить негативные чувства к членам семьи, три – позитивные.

1. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы ты позвал идти с собой?

2. Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из вас заболел и должен остаться дома. Кто он?

3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платье для куклы) и тебе не везет. Кого ты позовешь на помощь?

4. Ты имеешь «N» билетов (на один меньше, чем членов семьи) на интересную кинокартину. Кто останется дома?

5. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кем бы ты хотел там жить?

6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть, но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть?

Для интерпретации также надо знать: а) возраст исследуемого ребенка; б) состав его семьи, возраст братьев и сестер; в) если возможно, иметь сведения о поведении ребенка в семье, детском саду или школе.

Интерпретацию рисунка условно можно разделить на три части:

1) анализ структуры «Рисунка семьи»; 2) интерпретацию особенностей графических презентаций членов семьи; 3) анализ процесса рисования.

Анализ структуры рисунка семьи и сравнение состава

нарисованной и реальной семьи

Ребенок, переживающий эмоциональное благополучие в семье, как правило, рисует полную семью. Искажение реального состава семьи всегда заслуживает пристального внимания, так как за этим почти всегда стоят эмоциональный конфликт, недовольство семейной ситуацией. Крайние варианты представляют собой рисунки, в которых: а) вообще не изображены люди; б) изображены только не связанные с семьей люди.Такое защитное избегание задания встречается у детей крайне редко. За такими реакциями чаще всего кроются: а) травматические переживания, связанные с семьей; б) чувство отверженности, покинутости (поэтому такие рисунки относительно часты у детей, недавно пришедших в интернат из семей); в) аутизм; г) чувство небезопасности, большой уровень тревожности; д) плохой контакт психолога с исследуемым ребенком.

На практике приходится сталкиваться с менее выраженными отступлениями от реального состава семьи. Дети уменьшают состав семьи, «забывая» нарисовать тех ее членов, которые им менее эмоционально привлекательны, с которыми сложились конфликтные отношения. Не рисуя их, ребенок как бы разряжает неприемлемую эмоциональную атмосферу в семье, избегает негативных эмоций, связанных с определенными людьми. Наиболее часто в рисунке отсутствуют братья или сестры, таким образом ребенок «монополизирует» недостающую любовь и внимание родителей. На вопрос, почему не нарисован тот или иной член семьи, ответы бывают, как правило, защитными: «Не нарисовал потому, что не осталось места», «Он пошел гулять» и т.д., а иногда и прямыми: «Не хотел – он дерется», «Не хочу, чтобы он с нами жил» и т.д.

Большой интерес представляют те рисунки, в которых ребенок не рисует себя или вместо семьи рисует только себя. В обоих случаях это говорит о несформированности у ребенка чувства общности. Отсутствие в рисунке «Я» более характерно детям, чувствующим отвержение, неприятие. изображение в рисунке только «Я» может быть истолковано по-разному, в зависимости от контекста других характеристик рисунка. Если презентации только «Я» свойственна позитивная концентрация на рисовании самого себя (большое количество деталей тела, цветов, декорирование одежды, большая величина фигуры), то это наряду с отсутствием чувства общности указывает и на определенную эгоцентричность, истероидные черты характера. Если же рисунку себя характерна маленькая величина, схематичность, если в рисунке другими деталями и цветовой гаммой создан негативный эмоциональный фон, то можно предположить наличие чувства отверженности, покинутости, иногда – аутистических тенденций.

Информативным является и увеличение состава семьи. Это связано с неудовлетворенными психологическими потребностями в семье. Примерами могут служить рисунки единственных детей – они относительно чаще включают в рисунок семьи посторонних людей. Если дополнительно к членам семьи нарисован ребенок того же возраста (двоюродный брат, дочь соседа и т.п.), - это отражение потребности в равноправных, кооперативных связях; если младше – желание занять охраняющую, родительскую, руководящую позицию по отношению к другим детям (такую же информацию могут дать и дополнительно к членам семьи нарисованные собачки, кошки и т.п.).

Расположение членов семьи

Оно указывает на некоторые психологические особенности взаимоотношений в семье.

Сплоченность семьи, рисование членов семьи с соединенными руками, объединенность их в общей деятельности являются показателями психологического благополучия, восприятия интегративности семьи, включенности в семью за исключением тех случаев, когда близкое расположение фигур – это попытка ребенка объединить, сплотить семью. Рисунки с противоположными характеристиками (разобщенность членов семьи) могут указывать на низкий уровень эмоциональных связей.

Психологически интересны те рисунки, в которых часть семьи расположена в одной группе, а одно или несколько лиц – отдаленно. Если отдалено ребенок рисует себя, это указывает на чувство невключенности, отчужденности. В случае отделения другого члена семьи можно предполагать негативное отношение ребенка к нему, иногда судить об угрозе, исходящей от него, или малой значимости его для ребенка.

Группировка членов семьи в рисунке иногда помогает выделить психологические микроструктуры семьи, коалиции.

На слабость позитивных межперсональных связей указывает также отделение членов семьи объектами, деление рисунка на ячейки, по которым распределены члены семьи.

Считается, что наиболее высоко на рисунке расположен персонаж, обладающий, по мнению ребенка, наибольшей властью в семье, хотя он может быть и самым маленьким по линейному размеру. Ниже всех расположен тот, чья власть в семье минимальна. Принцип вертикальной иерархии распространяется также и на мир предметов.

Анализ особенностей нарисованных фигур

Особенности графического изображения отдельных членов семьи дают ценную информацию об эмоциональном отношении ребенка к отдельному члену семьи, о том, каким ребенок его воспринимает, об «Я-образе» ребенка, его полной идентификации и т.д.

При оценке эмоционального отношения ребенка к членам семьи следует обращать внимание на следующие моменты:

1) количество деталей тела. Присутствуют ли: голова, волосы, уши, глаза, зрачки, ресницы, брови, нос, щеки, рот, шея, плечи, руки, ладони, пальцы, ноги, ступни;

2) декорирование (детали одежды и украшения): шапка, воротник, галстук, банты, карманы, ремень, пуговицы, элементы прически, сложности одежды, украшения, узоры на одежде и т.п.;

3) количество использованных цветов для рисования фигуры.

Как правило, хорошие эмоциональные отношения с человеком сопровождаются позитивной концентрацией на его рисовании, что в результате отражается в большем количестве деталей тела, декорировании, использовании разнообразных цветов. И наоборот, негативное отношение к человеку ведет к большей схематичности, неоконченности изображения. Иногда пропуск в рисунке существенных частей тела (головы, рук, ног) может указывать, наряду с негативным отношением к нему, также на агрессивные побуждения относительно этого человека.

О восприятии других членов семьи и «Я-образе» рисующего можно судить на основе сравнения величин фигур. Дети обычно самыми большими рисуют мать или отца, что соответствует реальности. Однако иногда соотношение величин нарисованных фигур явно не соответствует реальному соотношению величин членов семьи, так как величина изображенного персонажа или предмета выражает его субъективную значимость для ребенка, т.е. какое место занимают отношения с этим персонажем или предметом на данный момент в душе ребенка. Некоторые дети самыми большими или равными по величине с родителями рисуют себя, что связано с: а) эгоцентричностью ребенка; б) соревнованием за родительскую любовь с другим родителем,при котором ребенок приравнивает себя к родителю противоположного пола, исключая или уменьшая при этом «конкурента». Значительно меньшими, чем других членов семьи, рисуют себя дети, которые: а) чувствуют свою незначительность, ненужность и т.п.; б) требующие опеки, заботы со стороны родителей. Вообще при интерпретации величин фигур психолог должен обращать внимание только на значительные искажения фигур.

Иформативной может быть и абсолютная величина фигур. Большие, через вест лист, фигуры рисуют импульсивные, уверенные в себе, склонные к доминированию дети. Очень маленькие фигуры связаны с тревожностью, чувством небезопасности. Если группа маленьких фигур изображена наверху листа, а большая нижняя часть листа пустая, то это говорит о том, что низкая самооценка сочетается с высоким уровнем притязаний.

Следует обращать внимание и на рисование отдельных частей тела, поскольку отдельные части тела связаны с определенными сферами активности, являются средствами общения, контроля, передвижения и т.д. Проанализируем самые информативные части тела.

Руки являются основным средством воздействия на мир, физического контроля поведения других людей. Если ребенок рисует себя с поднятыми вверх руками, с длинными пальцами, то это часто связано с его агрессивными желаниями. Иногда такие рисунки рисуют и внешне спокойные, покладистые дети. Можно предположить, что ребенок чувствует враждебность по отношению к окружающим, но его агрессивные побуждения подавлены, или он стремится компенсировать свою слабость, желая быть сильным, властвовать над другими. Последнее будет более достоверным, если ребенок в дополнение к «агрессивным» рукам еще нарисует и широкие плечи или другие атрибуты, символы «мужественности» и силы. Иногда ребенок рисует всех членов семьи с руками, но «забывает» нарисовать их себе. Если при этом ребенок рисует себя еще и непропорционально маленьким, то это может быть связано с чувством бессилия, собственной незначительности в семье, с ощущением, что окружающие подавляют его активность, чрезмерно его контролируют. Интересны рисунки, в которых один из членов семьи нарисован с длинными руками, большими пальцами. Чаще всего это указывает на восприятие ребенком агрессивности этого члена семьи. Чем более могущественным воспринимается данный персонаж, тем больше у него руки. То же значение может иметь и изображение члена семьи вообще без рук – таким образом ребенок символическими средствами ограничивает его активность.

Если пальцев на руке больше, чем пять, то ребенок чувствует себя (или соответствующего персонажа) более оснащенным, сильным, могущественным (если на левой руке, то в сфере семейных отношений, если на правой, то в мире за пределами семьи: в школе, саду, во дворе и др.), если меньше, то более слабым, чем окружающие.

Ноги выполняют функцию опоры в реальности и свободу передвижения. Чем больше площадь опоры у ног, тем более данный персонаж воспринимается твердо стоящим на земле.

Голова – центр локализации «Я», интеллектуальной и перцептивной деятельности; лицо – самая важная часть тела в процессе общения. Уже дети с 3-х лет в рисунке обязательно рисуют голову, некоторые части тела. Если дети старше пятилетнего возраста (нормального интеллекта) в рисунке пропускают части тела (глаза, рот), это может указывать на серьезные нарушения в сфере общения, отгороженность, аутизм. Если при рисовании пропускают голову, черты лица или штрихуют все лицо, то это часто связано с конфликтными отношениями с данным лицом, враждебным отношением к нему. Предполагается, что самым «умным» членом своей семьи ребенок считает того человека, которого он наделил самой большой головой. Выражение лиц нарисованных людей также может быть индикатором чувств ребенка к ним. Однако следует помнить, что дети склонны рисовать улыбающихся людей. Поэтому выражения лиц значимы только в тех случаях, когда они отличаются друг от друга. Девочки больше, чем мальчики, уделяют внимание рисованию лица, изображают больше деталей. Поэтому концентрация на рисовании лица может указывать на хорошую половую идентификацию у девочек и на озабоченность физической красотой, стремление компенсировать свои физические недостатки, формирование стереотипов женского поведения – у мальчика.

Следует знать, что с возрастом рисунок человека обогащается все новыми деталями. Каждому возрасту характерны определенные детали, и их пропуск в рисунке связан с отрицанием каких-то функций, с конфликтом.

Персонажи с большими расширенными глазами воспринимаются ребенком как тревожные, беспокойные, нуждающиеся в том, чтобы их спасали. Персонажи с глазами «точечками» или «щелочками» несут в себе внутренний запрет на плач, выражение потребности в зависимости, боятся попросить о помощи. Персонаж с самыми большими ушами больше, чем все остальные, должен слушаться окружающих. Персонаж, изображенный вообще без ушей, может игнорировать то, что о нем говорят другие люди.

Шея символизирует способность к рациональному самоконтролю, контролю разума («головы») над чувствами («телом»). Тот персонаж, у которого на рисунке шея есть, способен управлять своими чувствами в восприятии автора рисунка, у кого же шеи нет – не способен. Если шея на рисунке длинная и тонкая, то в сознании рисующего конфликт между разумом и чувствами решается через самоустранение от мира собственных сильных эмоций. наоборот, если шея короткая и толстая, то у данного персонажа наблюдается гармония между разумом и чувствами.

Искажения ребенком изображения человека, идущие по правой стороне нарисованного персонажа, отражают проблемы взаимоотношений с миром социальных норм и тех людей, которые их выражают для ребенка. Искажения по левой стороне тела отражают проблемы отношений с наиболее близкими людьми в сфере эмоциональных привязанностей. Разрыв контура буквально означает проницаемость соответствующего локуса тела для внешнего влияния, особенно если контуры других частей тела нарисованы без разрыва.

Анализ процесса рисования

При анализе процесса рисования следует обращать внимание на:

А) последовательность рисования членов семьи;

Б) последовательность рисования деталей;

В) стирание;

Г) возвращение к уже нарисованным объектам, деталям, фигурам;

Д) паузы;

Е) спонтанные комментарии.

Интерпретация процесса рисования требует практического опыта психолога, его интуиции. Часто именно этот уровень анализа дает наиболее содержательную, глубокую, значимую информацию, так как за динамическими характеристиками рисования кроются изменения мысли, актуализация чувств, напряжение, конфликты.

Изображение зубов и выделение рта – признак оральной агрессии. Если ребенок так рисует не себя, а другого члена семьи, то это часто связано с чувством страха, воспринимаемой враждебностью этого человека к ребенку.

Ребенок первым изображает главного или наиболее значимого, эмоционально близкого человека. Как правило, это мать. То, что дети первыми рисуют себя, указывает на их эгоцентризм как возрастную характеристику. Исходя из этого, последовательность рисования более информативна в тех случаях, когда ребенок рисует первым не себя и не мать, а другого члена семьи. Когда ребенок рисует мать последней, это связано с негативным отношением к ней.

Последовательность рисования членов семьи может быть более достоверно интерпретирована в контексте анализа особенностей графического изображения фигур. Если первая нарисованная фигура является самой большой, но нарисована схематично, не декорирована, то такое изображение указывает на воспринимаемую ребенком значимость этого лица, силу, доминирование в семье, но не указывает на положительные чувства ребенка в его отношении. Однако, если первая фигура нарисована тщательно, декорирована, то можно думать, что это наиболее любимый член семьи, которого ребенок почитает и на которого хочет быть похожим.

Обычно дети, получив задание нарисовать семью, начинают рисовать членов семьи. Некоторые же дети сначала рисуют различные объекты, линию основания, солнце, мебель и т.д. и лишь в последнюю очередь приступают к изображению людей. Считается, что такая последовательность выполнения задания является своеобразной защитной реакцией, при помощи которой ребенок отодвигает неприятное для него задание во времени. Чаще всего это наблюдается у детей с неблагополучной семейной ситуацией, но это также может быть результатом плохого контакта ребенка с психологом. Есть другое мнение, что если на рисунке ребенка изображено много неодушевленных предметов и мало людей, то это говорит не об эмоционально бедных отношениях в семье, а о том, на что эти эмоции направлены. Изображения большого количества предметов, относящихся к одной и той же деятельности, подчеркивает особую значимость этой деятельности для членов семьи. например, обилие мягкой мебели и нахождение на ней взрослых персонажей означает особую ценность для данной семьи отдыха и расслабления.

 Возвращение к рисованию тех же членов семьи, объектов, деталей указывает на их значимость для ребенка.

Паузы перед рисованием определенных деталей, членов семьи чаще всего связаны с конфликтными отношениями и являются внешним проявлением внутреннего противоречия. На бессознательном уровне ребенок как бы решает, рисовать ему или нет человека или деталь, связанных с негативными эмоциями.

Стирание нарисованного, перерисованного может быть связано как с негативными эмоциями по отношению к рисуемому члену семьи, так и с позитивными. Решающее значение имеет конечный результат рисования. Если стирание и перерисовывание не привели к заметно лучшему графическому изображению – можно судить о конфликтном отношении ребенка к этому человеку.

Спонтанные комментарии ребенка часто проясняют смысл рисуемого содержания, выдают наиболее эмоционально «заряженные» места рисунка. Поэтому к ним надо внимательно прислушиваться. Не исключено, что они могут помочь направить и вопросы после рисования, и сам процесс интерпретации.

ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ

СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

5.1. Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать общими компетенциями, включающими в себя способность:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенствования профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

ОК 7. Ставить цели, мотивировать деятельность воспитанников, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за качество образовательного процесса.

ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях обновления ее целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением регулирующих ее правовых норм.

5.2. Воспитатель детей дошкольного возраста должен обладать профессиональными компетенциями, соответствующими видам деятельности:

5.2.1. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

5.2.2. Организация различных видов деятельности и общения детей.

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

5.2.3. Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

5.2.4. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательной организации.

ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.

ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей (лиц, их замещающих) к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательной организации.

ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.

ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательной организации, работающих с группой.

5.2.5. Методическое обеспечение образовательного процесса.

ПК 5.1. Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2. Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.

ОТЧЕТ

студента _____ группы специальность 050144 Дошкольное образование

________________________________________________________________________

о результатах учебной (производственной) практики Пм 04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

Производственная практика МДК 04.01 «Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения» проходила в рамках ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

с _________ 2015 года по _________ 2015 года на базе ______________________________

За период практики мною выполнены следующие виды работы:

Отчет пишется согласно заданному формату на листе А-4 , шрифт -12-14 Times New Roman, интервал - 1, 0

1.Вид практики (учебная, производственная), ПМ, в рамках которого проводится практика, сроки и база практики, руководитель практики в образовательной организации.

2. Перечислите виды деятельности, выполняемые в период практики, и охарактеризуйте качество их выполнения.

4. Определите условия, которые способствовали успешной реализации практики и формированию общих и профессиональных компетенций.

5. Какие открытия сделали? Что Вы наметили откорректировать в личных и профессиональных планах?

6. Какие трудности возникали в организации межличностных коммуникаций с сокурсниками, наставниками?

7. На что необходимо обратить внимание педагогическому составу колледжа, отделу практики по подготовке студентов к самостоятельной профессиональной деятельности?

8. Какие изменения в организацию и содержание практики необходимо внести?

аттестационный лист по производственной практике

ПМ. 04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

Ф.И.О.____________________________________________________________________________________________________,

обучающаяся  на  четвертом  курсе по специальности   44.02.01Дошкольное образование успешно прошла производственную практику по ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения в объеме 36 часов  с «  »            2015 г. по «  »           2015 г. в организациях:

Виды и качество выполнения работ

Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время практики	Часы	Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика
•         Проведение диагностической работы с детьми и родителями по проблемам семейного воспитания.
•         Составление психолого-педагогической характеристики семьи
•         Оформление папки-передвижки в уголке для родителей.
•         Проведение индивидуальной беседы и консультации с родителями наблюдаемого ребёнка .
•         Подготовка и проведение одной из форм работы с сотрудниками ДОУ
•         Участие в подготовке и проведении родительского собрания.

Характеристика учебной и профессиональной деятельности  обучающегося во время производственной практики  ___________________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________

Виды качественной оценки:

- выполнено в полном объеме;

- выполнено с нарушением требований;

- не выполнено.

Оценка: __________________

МП

Дата «___»________________2015 г.

Подпись ответственного лица организации (базы практики)

____________________________________________________

                                                         _{Ф.И.О., должность}

Подпись руководителя практики (методиста колледжа)

___________________________________________ /                           /

                                                         _{Ф.И.О., должность}

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ СТУДЕНТАМ

к производственной практике по профессиональному модулю

ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками дошкольного

образовательного учреждения

МДК.04.01 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения

для студентов IV курса

специальность 050144 «Дошкольное образование»

2015-2016 учебный год

Данные методические рекомендации составлены с целью оказания помощи студентам при подготовке к производственной практике по ПМ.04 «Взаимодействие с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения» (МДК.04.01 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения)

Область применения программы производственной практики

Программа производственной практики (далее – программа практики) является частью основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по специальности СПО 050144 Дошкольное образование в части освоения видов профессиональной деятельности (ВПД) и соответствующих профессиональных компетенций (ПК) и общих компетенций (ОК):

Код

Наименование результатов обучения

ПК 4.1 Определять цели, задачи и планировать работу с родителями

ПК 4.2 Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребёнка

ПК 4.3 Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении

ПК 4.4 Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними

ПК 4.5 Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой

ОК 1 Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2 Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество

ОК 3 Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях

ОК 4 Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития

ОК 6 Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнёрами

Цели и задачи производственной практики – требования к результатам освоения

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе прохождения производственной практики должен:

иметь практический опыт:

- планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими);

- наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка;

- определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

- взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими;

- руководства работой помощника воспитателя.

уметь:

- планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими);

- изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей и детей в семье;

- формулировать цели и задачи работы с семьей;

- организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

- консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка;

- анализировать процесс и результаты работы с родителями;

- взаимодействовать с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;

- руководить работой помощника воспитателя.

знать:

- основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;

- сущность и своеобразие процесса социализации дошкольников;

- требования к оформлению соответствующей документации;

- основы планирования работы с родителями;

- задачи и содержание семейного воспитания;

- особенности современной семьи, ее функции;

- содержание и формы работы с семьей;

- особенности проведения индивидуальной работы с семьей;

- методы и приемы оказания педагогической помощи;

- методы изучения особенностей семейного воспитания;

- должностные обязанности помощника воспитателя;

- формы, методы и приемы взаимодействия и организации профессионального общения с сотрудниками образовательного учреждения, работающими с группой.

Форма отчётности по производственной практике

Для проверки качества прохождения производственной практики студент представляет руководителю практики следующие материалы:

1.     Аттестационный лист.

2.     Дневник практики по установленной форме.

3.     Приложения (конспекты, планы проведения мероприятий).

4.     Могут быть представлены фотографии, отражающие деятельность студента на практике.

Представленная документация рецензируется и оценивается руководителем практики.

ПЛАН-ГРАФИК

производственной практики ПМ.04. Взаимодействие с родителями и сотрудниками

дошкольного образовательного учреждения

МДК.04.01 Теоретические и методические основы взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного образовательного учреждения

Специальность 050144 «Дошкольное образование», 4 курс

Сроки	Содержание и виды работ	К-во часов	Форма отчётности
Понедельник	1. Инструктивное совещание: - Цель и задачи производственной практики. - Ознакомление с планом практики. - Ознакомление с требованиями к оформлению документации. 2. Составление плана работы с родителями (лицами, их заменяющими) на период практики. 3. Составление плана руководства работой помощника воспитателя группы. 4. Наблюдение и анализ взаимодействия воспитателя с администрацией ДОО, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками ДОО	6	Ведение дневника практики. План работы с родителями на период прохождения практики. Циклограмма деятельности воспитателя по взаимодействию с сотрудниками ДОО
Вторник	Руководство деятельностью помощника воспитателя в течение практики. Проведение наблюдения за конкретным ребёнком для выявления проблем семейного воспитания. Проведение диагностической работы с детьми и родителями по проблемам семейного воспитания. Составление психолого-педагогической характеристики семьи	6	Ведение дневника практики. Комплект диагностического материала. Психолого-педагогическая характеристика семьи
Среда	Подготовка материала для оформления папки-передвижки в уголке для родителей. Подготовка к проведению индивидуальной беседы и консультации для родителей (подготовка выставки литературы, памятки для родителей и т.п.). Проведение индивидуальной беседы и консультации с родителями наблюдаемого ребёнка с последующим вручением памятки по теме консультации. Самоанализ проведённой индивидуальной беседы и консультации для родителей	6	Ведение дневника практики. Материал для оформления папки-передвижки. Материал для проведения консультации с родителями. Письменный самоанализ проведённой работы
Четверг	1.      Подготовка и проведение одной из форм работы с сотрудниками ДОУ	6	Ведение дневника практики. Конспект мероприятия с сотрудниками ДОУ
Пятница	Участие в подготовке и проведении родительского собрания. Презентация папки-передвижки, оформленной в уголке для родителей. Подведение результатов работы по выполнению плана практики и выставление студентам оценок по практике	6	План-конспект родительского собрания. Самоанализ проведённого мероприятия для педагогов. Отчётная документация по данному виду практики
Суббота	Подготовка отчёта по практике, оформление документации

Ежедневно

Проведение режимных моментов, прогулки, различных видов трудовой деятельности, организация и руководство различными видами игр.

Организация и проведение образовательной деятельности в соответствии с регламентом своей возрастной группы по плану воспитателя

Оформление дневника практики.

Содержание производственной практики по профессиональному модулю

ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками дошкольного

образовательного учреждения

Задание 1. Составление плана работы с родителями (лицами, их заменяющими).

Выполнение задания. Студенту необходимо составить план работы с родителями на период прохождения практики, включив в содержание работы разнообразные формы взаимодействия с родителями на основе учёта интересов, нужд, потребностей (вариант планирования на выбор студента в соответствии с формой, используемой в образовательном учреждении).

Отчётная документация: план работы с родителями на период практики.

Задание 2. Составление циклограммы деятельности воспитателя по взаимодействию с сотрудниками ДОО.

1. Выполнение задания. Используя метод наблюдение за воспитателем группы в процессе взаимодействия с сотрудниками ДОО: помощником воспитателя, медицинским работником, заведующим ДОО, музыкальным руководителем и др., студентам необходимо составить циклограмму деятельности воспитателя по взаимодействию с сотрудниками ДОО. В результате выполнения задания заполняется таблица:

Циклограмма деятельности воспитателя по взаимодействию с сотрудниками

дошкольного учреждения

Дата

Время

Деятельность воспитателя

Деятельность

помощника воспитателя

16.03.15

7.00-7.45

Принимает детей. Работа с родителями

Приходит на работу

7.45-8.00

Организует игровую деятельность детей. Организует детей на утреннюю зарядку

Протирает пыль во всех помещениях группы. Проветривание спальни.

7.55 – получает завтрак

2. Анализ взаимодействия воспитателя с администрацией ДОО, помощником воспитателя и другими сотрудниками ДОО.

Выполнение задания. Используя метод наблюдения и фотозапись (таблица задания 1), необходимо;

- дать оценку взаимодействия воспитателя с администрацией, младшим воспитателем и другими сотрудниками ДОО в ходе организации режимных процессов;

- на основе полученных материалов составить рекомендации для эффективного взаимодействия (продумайте, какие рекомендации можно дать помощнику воспитателя по организации и включению в режимные процессы, воспитателю по руководству деятельностью помощника воспитателя);

- составить план руководства работой помощника воспитателя.

Отчётная документация: фотозапись, анкеты, таблица, выводы и рекомендации, план руководства работой помощника воспитателя.

Задание 3. Проведение наблюдения за ребёнком для выявления проблем семейного воспитания.

1. Выполнение задания. В процессе наблюдения необходимо предусмотреть подробную запись (по возможности) действия и высказывания ребенка, относящиеся к интересующей воспитателя стороне его развития (в нашем случае – для выявления проблем семейного воспитания).

Следует соблюдать правило: отделять действительные наблюдения поведения ребенка от их толкования воспитателем. Важно, чтобы наблюдение происходило в разных условиях: в ситуациях сюжетно-ролевой игры, утреннего приема в группу, прощания детей с группой, в ситуациях затруднений ребенка и т.д.

2. Проведение диагностической работы с детьми и родителями по проблемам семейного воспитания (Бланки тестов для родителей вприложении ).

Выполнение задания. Используя материалы для тестирования родителей, изучите особенности семьи и опыт семейного воспитания одного из воспитанников группы, подготовьтесь к обсуждению с родителями трудностей и достижений в развитии ребенка.

Тест для родителей «Я и мой ребёнок»

Роль родителей в воспитании ребёнка незаменима. Они главные «проектировщики», «конструкторы» детской личности. Тест дополнит Ваше представление о себе как о родителях, поможет сделать определённые выводы относительно проблем воспитания детей.

Можете ли Вы:

Могу и

всегда так поступаю

Могу, но

не всегда так

поступаю

Не могу

1. В любой момент оставить все свои дела и заняться ребёнком?

А

Б

В

2. Посоветоваться с ребёнком, несмотря на его возраст?

А

Б

В

3. Признаться в ошибке, совершённой по отношению к нему?

А

Б

В

4. Извиниться перед ребёнком в случае своей неправоты?

А

Б

В

5. Сохранять самообладание, даже если поступок ребёнка вывел Вас из себя?

А

Б

В

6. Поставить себя на место ребёнка?

А

Б

В

7. Поверить хотя бы на минуту, что Вы – добрая фея (добрый волшебник)?

А

Б

В

8. Рассказать ребёнку поучительный случай из детства, представляющий Вас в невыгодном свете?

А

Б

В

9. Всегда воздерживаться от употребления слов и выражений, которые могут ранить ребёнка?

А

Б

В

10. Пообещать ребёнку исполнить его желание за хорошее поведение?

А

Б

В

11. Выделить ребёнку один день, когда он может делать, что пожелает, вести себя, как хочет, и ни во что не вмешиваться?

А

Б

В

12. Не прореагировать, если Ваш ребёнок ударил, грубо оттолкнул или просто незаслуженно обидел другого ребёнка?

А

Б

В

13. Устоять против детских просьб и слёз, если уверены, что это каприз, детская прихоть?

А

Б

В

Ключ к тесту

Ответ «А» оценивается в 3 очка, ответ «Б» – в 2 очка, ответ «В» – в 1 очко.

Если Вы набрали от 30 до 39 очков, значит, ребёнок – самая большая ценность в Вашей жизни. Вы стремитесь не только понять, но и узнать его, относитесь к нему с уважением, придерживаетесь прогрессивных принципов воспитания и постоянной линии поведения. Другими словами, Вы действуете правильно и можете надеяться на хорошие результаты.

Сумма от 16 до 30 очков: забота о ребёнке для Вас первостепенной важности. Вы обладаете способностями воспитателя, но на практике не всегда применяете их последовательно и целенаправленно. Порой Вы чересчур строги, в других случаях – излишне мягки; кроме того, Вы склонны к компромиссам, которые ослабляют воспитательный эффект. Ваш метод воспитания – кнут и пряник. Вам следует серьёзно задуматься над своим подходом к воспитанию ребёнка.

Число очков менее 16 говорит о том, что у Вас серьёзные проблемы с воспитанием ребёнка. Вам недостаёт либо знания, либо желания добиться этого, а возможно, того и другого. Советуем обратиться к помощи специалистов – педагогов и психологов, познакомиться с публикациями по вопросам воспитания детей.

Тест «Какой Вы родитель»

Инструкция

Какой Вы родитель? Кому не хочется получить ответ на этот вопрос! Именно поэтому мы предлагаем Вам тест-игру. Отметьте те фразы, которые Вы часто употребляете в общении с детьми:

№ п/п

Фразы

Баллы

1

Сколько раз тебе повторять!

2

2

Посоветуй мне, пожалуйста!

0

3

Не знаю, что бы я без тебя делал(а)!

1

4

И в кого ты только уродился!

2

5

Какие у тебя замечательные друзья!

1

6

Ну на кого ты похож(а)!

2

7

Я в твоё время!

2

8

Ты моя опора и помощник!

1

9

Ну что за друзья у тебя!

2

10

О чём ты только думаешь!

2

11

Какая ты у меня умница!

1

12

А как ты считаешь, сынок (доченька)?

2

13

У всех дети как дети, а ты…

2

14

Какой ты у меня сообразительный(ая)!

1

Оценка результатов

Подсчитайте общее количество баллов.

Если Вы набрали 7-8 баллов, значит, Вы живёте с ребёнком душа в душу. Он искренне любит и уважает Вас. Ваши отношения способствуют становлению его личности.

9-10 баллов. Вы непоследовательны в общении с ребёнком. Он уважает Вас, хотя и не всегда с Вами откровенен. Его развитие подвержено влиянию случайных обстоятельств.

11-12 баллов. Вам необходимо быть к ребёнку повнимательнее. Вы пользуетесь у него авторитетом, но, согласитесь, авторитет не заменит любви. Развитие Вашего ребёнка зависит от случая в большей степени, чем от Вас.

13-14 баллов. Вы и сами чувствуете, что идёте по неверному пути. Между Вами и ребёнком существует недоверие. Пока не поздно, постарайтесь уделять ему больше внимания, прислушайтесь к его словам!

Отчетная документация: комплект диагностического материала для выявления проблем семейного воспитания.

Задание 4. Составление психолого-педагогической характеристики семьи дошкольника.

Выполнение задания. Используя материалы педагогической копилки, изучите особенности семьи и опыт семейного воспитания одного ребёнка, составьте психолого-педагогическую характеристику семьи наблюдаемого ребёнка, подготовьтесь к обсуждению с родителями трудностей и достижений в развитии их ребёнка.

Психолого-педагогическая характеристика семьи дошкольника

___________________________________________________________________

1.Состав семьи, образование ее членов, имел ли место распад семьи______________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Внутрисемейные отношения, устойчивость_____________________________________

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Характер взаимоотношений в семье между взрослыми членами семьи (нужное – подчеркнуть): 1)гармоничная семья, 2) компромиссная, 3) мнимая, 4) конфликтная, 5) резко-конфликтная, 6) аморальная, 7) другое ________________________________________________

4. Характер взаимоотношений родителей и других взрослых членов семьи с ребенком (нужное – подчеркнуть): 1) слепое обожание, 2) заботливость, 3) дружба, 4) доверие, 5) равноправие, 6)мелочная опека, 7) полная самостоятельность, 8) отчужденность, 9) равнодушие, 10) независимость, 11) бесконтрольность, 12) другое _______________________________________

5. Позиция ребенка в семье (нужное – подчеркнуть): 1) предоставлен самому себе, 2) никто им не интересуется, 3) налицо забвение интересов ребенка, 4) запуган авторитарным отношением, 5) не уверен в себе, 6) избегает общения с родителями, 7) на положении Золушки в семье, 8) кумир семьи, все во всем ему потакают, 9) объект постоянных ссор взрослых, каждый из которых стремится привлечь на свою сторону, 10) занимает в семье педагогически оправданную позицию, 11) другое ____________________________________________________

6. Отношение ребенка к родителям: как он осознает и переживает свое положение в семье (нужное – подчеркнуть): 1) дорожит семьей, 2) родители авторитетны для ребенка, 3) относится безразлично, 4) относится пренебрежительно, 5) остро переживает семейную драму, 6) тяготеет к одному из членов семьи, к какому и почему, 7) другое __________________________

7. Кто из членов семьи оказывает на ребенка неблагоприятное влияние_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Кто из членов семьи пользуется наибольшим авторитетом и почему?_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Как осуществляется в семье контроль за поведением и развитием ребенка______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

10. Социальная характеристика семьи. Тип семьи (нужное подчеркнуть): нет родительской опеки; полная семья; неполная; опекуны; приемная (конкретизировать) _______________

11. Стиль семейного воспитания (нужное – подчеркнуть): 1) попустительский, 2) состязательный, 3) рассудительный, 4) предупредительный, 5) контролирующий, 6) сочувствующий, 7) гармоничный.

12. Отношение родителей к деятельности ребенка в сфере обучения, труда, досуга

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

13. Выводы________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Анкета для родителей (для составления социального паспорта семьи)

1.Общие сведения о ребенке.

Фамилия, имя ребенка __________________________________________________________

Дата рождения_________________________________________________________________

Кто отвечает на вопросы_________________________________________________________

(мама, папа, бабушка, дедушка и т.д.)

Дата заполнения________________________________________________________________

Уважаемые родители! Педагогам детского сада важно принимать во внимание условия воспитания детей в семье. Это поможет им лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи оказывать ей необходимую помощь. Поэтому просим вас ответить на следующие вопросы

2.Домашний адрес, телефон_________________________________________________________

3.Жилищные условия семьи:

- количество комнат, занимаемых семьей___________________________________________

- у ребенка есть своя комната, место в общей комнате, уголок в общей комнате, своя кро-

вать, нет определенного места (нужное подчеркните)

4.Состав семьи:

- кто проживает вместе с ребенком (степень родства, возраст братьев и сестер)___________

______________________________________________________________________________

5.Данные о родителях.

Мать_________________________________________________________________________

ФИО

Возраст __________

Образование _________________________________________________

Специальность_________________________________________________________________

Место работы__________________________________________________________________

Должность_____________________________________________________________________

Увлечения, интересы____________________________________________________________

Сколько лет в браке ___________________Это брак первый, второй, третий(подчеркните)

Отец__________________________________________________________________________

ФИО

Возраст__________

Образование__________________________________________________

Место работы___________________________________________________________________

Должность _____________________________________________________________________

Увлечения, интересы____________________________________________________________

Сколько лет в браке ___________________Это брак первый, второй, третий(подчеркните)

6. Другие члены семьи, проживающие с ребенком в данный момент.

Бабушка_______________________________________________________________________

ФИО

Возраст____________________________

Увлечения, интересы____________________________________________________________

Дедушка_______________________________________________________________________

ФИО

Возраст____________________________

Увлечения, интересы____________________________________________________________

Другие взрослые, участвующие в воспитании ребенка________________________________

______________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________

Возраст____________________________

6. Экономическое положение семьи: низкий доход, средний, высокий(нужное подчеркнуть)

7. Проблемы семейной педагогики, к которым вы испытываете наибольший интерес________

______________________________________________________________________________

8. Какие формы сотрудничества с педагогами для вас наиболее привлекательные:

- обмен мнениями о развитии детей в беседах, дискуссиях, участие в совместных досугах,

викторинах;

- участие в практикуме или тренинге, обогащающем ваши воспитательные умения и др.

(дополните по желанию)_______________________________________________________

______________________________________________________________________________

Благодарим за сотрудничество!

Отчётная документация: план наблюдения, психолого-педагогическая характеристика семьи.

Задание 5. Организация практической работы с родителями.

5.1. Обсуждение с родителями достижений и трудностей в развитии ребёнка (проведение индивидуальных бесед и консультаций с родителями в утренние или вечерние часы).

Выполнение задания. Студенту необходимо продумать и провести обсуждение с родителями одного ребёнка достижений и трудностей в развитии ребёнка. Для этого необходимо использовать разнообразные формы индивидуальной работы с родителями (беседы, консультации).

Выбрав одну из форм работы с родителями, составьте план-конспект, проведите мероприятие. Представьте анализ (самоанализ) проведённых мероприятий.

Структура плана-конспекта мероприятия:

- тема

- форма мероприятия

- цель, задачи

- участники

- дата, время проведения

- оборудование, дидактический материал

- сценарий мероприятия

- использованная литература, в т.ч. Интернет-источники и ресурсы.

Анализ проведения педагогической беседы с родителями воспитанников

Целесообразность проведения беседы

Как педагог подготовился к проведению беседы

Как часто проводятся внеплановые беседы

Как педагог начал беседу

Как вёл диалог

Уровень предлагаемых рекомендаций

Умение завершить беседу

Как педагог воспринимал ответы

5.2. Организация и проведение разнообразных форм работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлечение родителей к проведению совместных мероприятий

Выполнение задания. Студенту необходимо продумать разнообразные формы работы с родителями, привлечь родителей к проведению совместных мероприятий на основе составленного плана.

Отчетная документация: материалы для портфолио в виде конспектов, презентаций, видео, отзывы, анализы и самоанализы проводимых мероприятий.

ПРИЛОЖЕНИЯ

План подготовки родительского собрания

по профилактике дорожного травматизма у детей дошкольного возраста

«Дорога. Ребёнок. Безопасность»

№ п/п

Наименование

подготовительного мероприятия

Срок

выполнения

Ответственные

Отметка о выполнении

1

Написание сценария

воспитатель

2

Написание объявления о проведении родительского собрания

художник

3

Подготовка пригласительных билетов для родителей

воспитатель

4

Подбор материала и подготовка анкеты для родителей «Правильное поведение на дороге»

педагог-психолог

5

Анкетирование и обработка полученных результатов

воспитатель

6

Подбор материала игр для родителей:

- «Ледокол «Весёлый трамвайчик»»;

- «Дорожный знак»

воспитатель

7

Подготовка атрибутов и дидактического материала для проведения игр

родители

8

Подбор и подготовка материала для тренинга «Пешеходный переход»

педагог-психолог

9

Приглашение и подготовка выступающих и соведущих родительского собрания:

- зам.заведующего;

- инспектора ГИБДД;

- родителей

воспитатель

10

Подготовка музыкального оформления:

- разучивание и репетиция с детьми частушек о дорожном движении;

- организация видеосъёмки исполнения детьми частушек;

- подбор, запись и сопровождение музыкального фона для родительского собрания

музыкальный

руководитель

11

Подготовка материала и презентации «Рекомендации для родителей по обучению детей правилам дорожного движения»

инспектор ГИБДД

12

Подготовка памятки для родителей по правилам дорожного движения «Всё начинается с малого»

инспектор ГИБДД

13

Подготовка ТСО: ноутбука, мультимедийного проектора и т.п.

музыкальный

руководитель

14

Закупка призов для участников родительского собрания

председатель родительского комитета

15

Проведение репетиций с участниками мероприятия

воспитатель

16

Назначение ответственного за встречу родителей и гостей

воспитатель

17

Назначение дежурного в гардеробной

воспитатель

18

Подготовка помощника воспитателя к организации досуга детей, пришедших с родителями

воспитатель

19

Назначение ответственного за проводы родителей и гостей

воспитатель

План проведения родительского собрания

по профилактике дорожного травматизма у детей дошкольного возраста

«Дорога. Ребёнок. Безопасность»

Время начала: 18.00 ч. – 19.00 ч.

№ п/п

Мероприятие

Место

проведения

Время

проведения

Ответственные

1

Встреча родителей и гостей

холл

17:45-18:00

2

Приглашение родителей и гостей в групповую комнату

групповая

комната

18:00-18:05

3

Вступительное слово

групповая

комната

18:05-18:10

4

Проведение игры «Ледокол «Весёлый трамвайчик»»

групповая

комната

18:10-18:15

5

Просмотр видеозаписи «Исполнение детьми частушек о дорожном движении»

групповая

комната

18:15-18:20

6

Выступление инспектора ГИБДД

групповая

комната

18:20-18:30

7

Проведение тренинга «Пешеходный переход»

групповая

комната

18:30-18:35

8

Показ презентации «Рекомендации для родителей по обучению детей правилам дорожного движения»

групповая

комната

18:35-18:40

9

Проведение игры «Дорожный знак»

групповая

комната

18:40-18:50

10

Принятие решения. Вручение памяток для родителей по ПДД «Всё начинается с малого»

групповая

комната

18:50-18:55

11

Заключительное слово воспитателя

групповая

комната

18:55-19:00

Анализ проведения родительского собрания

(консультации для родителей)¹

Группа: _________________________________________________

№ п/п

Показатели

Анализ

1

Что определило выбор темы собрания (консультации)?

2

В чём заключалась подготовка к собранию (консультации)?

3

Удалось ли педагогам заинтересовать родителей предложенной темой?

4

Предшествовал ли собранию просмотр деятельности детей родителями, проводилась ли какая-то другая подготовка?

5

Какие вопросы были заданы родителям?

6

Можно ли по высказываниям родителей судить о поддержке ими воспитателя?

7

Вызвала ли интерес родителей подготовленная к собранию (консультации) выставка методической литературы, детской литературы, работ детей, методических пособий и т.д.; в чём выражался интерес?

8

Чёткость организации проведения собрания (консультации):

- общее время проведения;

- регламент выступлений;

- продуманность кандидатур выступающих;

- анализ выполнения решений предыдущего собрания;

- конкретность и реальная выполнимость принятых решений данного собрания

Выводы воспитателей после проведённого собрания

Дата: _____________________________________

Вывод: _____________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

ГБПОУ «ГК г.Сызрани»

Методическая разработка

по оформлению педагогического портфолио

студентов

Составители: Белякова С.И.

Перфилова М.А.

2015 год

Требования к структуре и оформлению портфолио:

Портфолио – это рабочая файловая папка, содержащая информацию, которая документирует приобретенный опыт и достижения выпускника.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые студентом в разнообразных видах деятельности – учебной, исследовательской, творческой, социальной, коммуникативной, педагогической практике и др., и является важнейшим элементом практико-ориентированного подхода к профессиональному образованию, инструментом оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности (ВПД) или профессиональному модулю.

Сбор материалов портфолио осуществляется студентом в период его освоения ПМ в соответствии с рекомендациями, разработанными методической службой и преподавателями колледжа.

Цель портфолио – анализ и презентация значимых профессиональных достижений студента, свидельтствующих о его освоении вида профессиональной деятельности, т.е. профессионального модуля «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие», о сформированности общих и профессиональных компетенций, вкладе в развитие системы образования, методологической культуре, умение решать проблемные задачи профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения.

Задачи портфолио:

- провести оценку сформированности общих и профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности и освоения студентом вида профессиональной деятельности при освоении ПМ 01 «Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья дошкольника и его физическое развитие»;

- поддерживать и стимулировать мотивацию обучающихся;

- поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

- развивать умения рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности;

- содействовать индивидуализации (персонализации) образования обучающегося;

- закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации;

- оценить образовательные достижения студента.

Структура портфолио

1.     Титульный лист.

2.     Содержание (наименование разделов) портфолио с указанием страниц.

3.     Сведения об авторе:

- Ф.И.О., специальность, группа, курс;

- самооценка личностных и профессиональных качеств (заполнение анкеты);

- наиболее значимые грамоты, благодарственные письма;

- дипломы различных конкурсов;

- другие документы по усмотрению студента.

4. Материалы инструктивного характера:

- образцы титульного листа:

 - требования к техническому исполнению материалов портфолио:

- инструкция по составлению конспектов по различным видам и формам деятельности;

- образец рекомендаций, анкет, памяток для родителей детей раннего и дошкольного возраста.

- схемы анализа различных форм работы с родителями.

Состав портфолио:

1.     Личные данные студента.

2.     Аттестационный лист  - характеристика по учебной практике.

3.     Аттестационный лист – характеристика по производственной практике.

5. Методические разработки:

5.1.  Социальный паспорт ДОУ.

5.2. Социальный паспорт группы ДОУ.

5.3. Диагностический материал (анкета для родителей).

5.4. Заполненный родителями бланк анкеты.

5.5. Интерпретация результатов анкеты для родителей.

5.6. Конспект консультации для родителей.

5.7. Конспект родительского собрания.

5.8 Конспект нетрадиционной формы работы с сотрудниками ДОУ.

5.9. Буклет (памятка) для родителей.

5.10 Фото уголка для родителей.

5.11.  Протоколы наблюдений за взаимодействием родителей и детей.

5.12.  «Рисунок семьи», выполненный ребенком.

5.13.  Заполненный протокол и схема обработки проективной методики «Рисунок семьи».

5.14. Вывод по результатам проведения психодиагностической методики «Рисунок семьи».

5.15.  Анкета для родителей детей дошкольного возраста в целях изучения детско-родительских отношений.

5.16.  Заполненный одним родителем бланк анкеты.

5.17.  Выводы по результатам анкеты для родителей.

7. Дополнительные материалы по выбору студента (фотографии работы с родителями, наглядно-демонстрационного материала).

Требования к презентации и защите портфолио:

-       осознание сущности и социальной значимости своей будущей профессии в процессе представления портфолио.

-       качество составления анализа  своей практической деятельности (четко сформулированные, глубокие ответы на вопросы «схемы анализа видов  деятельности»).

-       соответствие представленных педагогических разработок требованиям (учет возрастных и индивидуальных особенностей детей и их родителей, оснащенность, структурирование, вариативность заданий и т.д.).

-       обоснованность выбора форм и методов работы в соответствии с поставленными целями и задачами.

-       качество  оформления педагогических разработок в соответствии с требованиями документирования (графическое, эстетическое, рациональное).

При оформлении портфолио соблюдайте следующие требования:

межстрочный интервал – 1,5, шрифт – Times New Roman,

кегль (размер) – 14, выравнивание текста по ширине. Страницы должны иметь поля: левое – 30мм, правое – 10 мм, верхнее – 20 мм. Нумерация страниц в основном тексте работы проставляется в правом нижнем углу листа.

Рисунки (иллюстрации, диаграммы и т.п.) (принятое сокращение – рис.) и таблицы (принятое сокращение – табл.) должны содержать соответственно подрисуночные надписи и названия (без кавычек), иметь порядковый номер.

Титульный лист включается в общую нумерацию страниц. Номер страницы на титульном листе не проставляется.

(образец)

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ «ГУБЕРНСКИЙ КОЛЛЕДЖ Г.СЫЗРАНИ»

ПОРТФОЛИО

Ф.И.О. студента

№ группы

специальность 050144 Дошкольное образование

ПМ 04. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

2015 год

Анкета для родителей

(для составления социального паспорта)

1.         Общие сведения о ребенке.

Фамилия, имя ребенка                                                                                                                                         

Дата рождения                                                                                                                  

Кто отвечает на вопросы (мама, папа, бабушка, дедушка и т.д.)

Дата заполнения                                                                            

Уважаемые родители! Педагогам детского сада важно принимать во внимание условия воспитания детей в семье. Это поможет им лучше ориентироваться в педагогических потребностях каждой семьи оказывать ей необходимую помощь. Поэтому просим вас ответить на следующие вопросы

2.         Домашний адрес, телефон

3. Жилищные условия семьи: количество комнат, занимаемых семьей                                                     

У ребенка есть своя комната, место в общей комнате, уголка в общей комнате, своей кровати, нет определенного места (нужное подчеркните )                                                              

4.Состав семьи: кто проживает вместе с ребенком (степень родства, возраст братьев и сестер)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                           

5.Данные  о родителях.

Мать                                                                                                                                                                       

ФИО

Возраст ___________  Образование ______________ Специальность_______________________

Место работы_________________________________

Должность___________________________________

Увлечения, интересы__________________________ ___________________________________

Сколько  лет в браке _________ Это брак первый, второй, третий (подчеркните)

Отец________________________________________ ___________________________________

ФИО

Возраст___________ Образование_______________ ___________________________________

Место работы_____ ___________________________________

Должность _____________________________________

Увлечения, интересы__________________________ ___________________________________

Сколько  лет в браке _________ Это брак первый, второй, третий (подчеркните)

6. Другие члены семьи, проживающие с ребенком в данный момент.

Бабушка____________________ ______________________________________ Возраст________  

ФИО                                                       

Увлечения, интересы__________________________ ____________________________________

Дедушка_____________________ _____________________________________ Возраст________  

ФИО

Увлечения, интересы__________________________ _____________________________________

Другие взрослые участвующие, в воспитании ребенка

______________________________ ____________________________________ Возраст_________

6. Экономическое положение семьи: низкий доход, средний, высокий (нужное подчеркнуть)

7. Проблемы семейной педагогики, к которым вы испытываете наибольший интерес

_____________________________________________                                                                                        _____________________________________________                                                                                       

8. Какие  формы сотрудничества с педагогами для вас наиболее привлекательные:

Обмен мнениями о развитии детей в беседах, дискуссиях, участие в совместных досугах, викторинах; участие в практикуме или тренинге, обогащающем ваши воспитательные умения и др. (дополните по желанию)

Спасибо !

Примерная схема анализа родительского собрания

Тема:                                                                                                                               Цель:                                                                                                                                        

Соблюдение условий:

1.  Уровень организации мероприятия (торжественность, уют, освещенность, организованна ли регистрация, есть ли возможность раздеться).

2.  Оповещение родителей:

а. Срок размещения объявления о собрании.

б. Оформление (объявление, плакат, приглашение). 

3.  Наглядность (выставки, стенды, демонстрационный материал):

а. Соответствует ли теме собрания.

б. Педагогическая направленность и ценность.

в. Красочность.

г. Краткость лаконичность надписей.

д. Привлекла ли внимание родителей. 

4.  Уровень проведения собрания:

а. Время, его целесообразность. 

б. Количество присутствующих.

в. Выборы секретаря и председателя (постоянны ли они на каждом собрании; умеет ли секретарь писать протокол).

г. Кому принадлежит ведущая роль на собрании (председатель, воспитатель, заведующая, методист). 

д. Продолжительность собрания. Подготовка к собранию (предварительная работа):  

а. Оформление материала в уголке для родителей (папки – передвижки и т. д.). 

б. Проведение открытых просмотров.

в. Консультации.

в. Звучит ли информация о детях данной группы. Подчеркнута ли роль семьи в воспитании.

г. Индивидуальная работа с родителями (предложение изучить материал, подготовить выступление и т. д.). 

д. Работа с родительским комитетом (организационные вопросы, оформление наглядной агитации и т. д.).  Качество сообщений:

1.  Соответствует ли тема:

а. Основным задачам года.

б. Задачам воспитания и обучения детей данного возраста.

в. Пожеланиям родителей (анкета, беседы и т. д.). 

2.  Педагогическая грамотность доклада заведующей:

а. Теоретический материал (изложен литературным языком, краток или нет).

б. Используются ли конкретные факты. 

3.  Форма изложения материала (назидательность, собеседование, лекция, чтения, доверительный разговор).

Проведение собрания:

1.  Поведение педагога, манера держаться, тон разговора, контакт с родителями, свободное общение. 

2.  Выступление родителей (по теме или нет, сколько человек, подготовлены или нет).

3.  Уровень вопросов к родителям. 

4.  Есть ли вопросы родителей (по теме или отвлеченные).

5.  Качество ответов на вопросы родителей (кто отвечал, грамотно, четко, удовлетворил ли ответ воспитателя, родителей). 

6.  Обращение к родителям (по имени отчеству, по фамилии, обобщающие слова). 

7.  Активность родителей:

а. Слушают.

б. Записывают.  

в. Задают вопросы.  

г. Выступают (по теме или нет). 

д. Предлагают решения.

е. Принимают решения.

8.  Качество решений:

а. Конкретность.

б. Выполняемость.

в. Проверяемость.

г. Направлены ли на качественное улучшение воспитания и обучения детей.

9.  Общий тон собрания.

а. Доброжелательность.

б. Внимание.

в. Взаимное уважение.

Итог собрания:  

1.  Выполнило ли мероприятие основные функции:

а. Познакомились ли родители с целями и задачами, формами и методами воспитания детей в д/ саду и семье.

б. Установлены ли единые требования воздействия на детей в д/саду и семье.

в. Познакомились ли родители с лучшим опытом семейного воспитания.

2.  Остался ли в памяти предложенный материал (наличие раздаточного материала для родителей).  Выводы: 

Предложения. 

Материалы для наблюдения

Взаимодействие родителей и детей в ситуациях утреннего приема в группу

Ф.и. ребенка

Настроение ребенка родителей

Процедура прощания

Реплики по ходу

Прощание

Комментарии и выводы

веселое

пасмурное

равнодушное

другое

ребенок

родитель

вместе

одобрение

критика

беседа

другое

долгое, с уговорами

быстрое

ласковое, с поцелуями

с раздражением

с напутствиями

другое

Взаимодействие родителей и детей в ситуациях вечернего прощания детей с группой

Ф.и. ребенка

Реакция ребенка на приход родителей

Настроение родителей

Содержательная часть взаимодействия ребенка и родителя

Процедура сбора домой

выводы

Разговоры

Активность ребен-ка

Активность родителей

Рад

Безразличен

огорчен

другое

Улыбается

Хмур, зол

Безразличен

Другое

О режиме дня

О Чувствах

О достижениях

молчат

Активен

Пассивен

Заинтересован

Просит помолчать

Формален

Молчит

Другое

Торопит

Приказывает

Критикует

Помогает

Терпелив

Другое

ГБПОУ «ГК г. Сызрани»

Социально-педагогический профиль

ДНЕВНИК

по производственной практике

по специальности: 44.02.01

Дошкольное образование

студентки группы 144-4…

………………………………

отделение заочное

ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

                                     Вид практики: производственная

                                             Сроки практики: … ...15 г. – ......15 г.

                                           База практики: СП ГБОУ СОШ №…

                                                       (детский сад №…)

аттестационный лист по УЧЕБНОЙ практике

ПМ. 04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

Ф.И.О._______________________________________________________________________________________,

обучающаяся  на  четвертом  курсе по специальности   44.02.01Дошкольное образование успешно прошла производственную практику по ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения в объеме 36 часов  с «     »        2015 г. по «      »         2015 г. в организациях:

Виды и качество выполнения работ

Виды и объем работ, выполненных обучающимся во время практики	Часы	Качество выполнения работ в соответствии с технологией и (или) требованиями организации, в которой проходила практика
Разработка содержания и оформление информационного стенда для родителей по тематике, предложенной воспитателем
Наблюдение за процессом подготовки воспитателя к консультациям, родительским собраниям, другим формам сотрудничества с родителями, определение специфики подготовки
Наблюдение за ходом взаимодействия при проведении общих мероприятий с родителями (родительские собрания, конференции, «Школы молодых родителей» и других форм),
Определение особенностей семейного воспитания на основе собственных наблюдений и бесед с воспитателем
Наблюдение форм сотрудничества воспитателя с другими участниками образовательного процесса в ДОУ
Разработка содержания различных форм сотрудничества с родителями и специалистами ДОУ
Подбор материалов для работы с сотрудниками ДОУ по теме, предложенной методистом, оформление

Характеристика учебной и профессиональной деятельности  обучающегося во время производственной практики  _____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

Виды качественной оценки:

- выполнено в полном объеме;

- выполнено с нарушением требований;

- не выполнено.

Оценка: __________________

МП

Дата «___»________________2015 г.

Подпись ответственного лица организации (базы практики)

____________________________________________________

                                                         _{Ф.И.О., должность}

Подпись руководителя практики (методиста колледжа)

___________________________________________ /                    /

                                                         _{Ф.И.О., должность}

График учебной педагогической практики

по ПМ 04. Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

группы 144-4 (отделение очное)                                                                                                       по специальности 050144 «Дошкольное образование»

База практики:

Методисты:

Сроки	Виды работ	Содержание работы
1 день	Знакомство с ДОУ и документацией по взаимодействию с семьей и сотрудниками ДОУ	Характеристика раздела программы, отражающего работу с родителями, содержание работы по взаимодействию с родителями  в программе;  особенности планирования работы по взаимодействию с родителями  в программе (представить образцы, перечень документов)
	Беседа с воспитателем группы, выявление проблем при организации сотрудничества с родителями	Записи в дневнике по практике, оформление выводов и обоснований о необходимости сотрудничества с семьей
	Беседа с методистом ДОУ (старшим воспитателем) по организации, процессу, направлениям  взаимодействия с сотрудниками ДОУ	Оформление схемы взаимодействия сотрудников ДОУ (воспитателей, методиста, заведующей, других специалистов) - записи в дневнике по практике, оформление выводов о продуктивности взаимодействия; определить, при помощи каких мероприятий в ДОУ осуществляется повышение психолого-педагогической компетентности роди­телей и воспитателей
2 день	Анализ и оценка результатов  наблюдений за организацией и проведением различных форм сотрудничества с родителями и сотрудниками ДОУ	Оформление записей, в том числе выводов  в дневнике по практике
	Наблюдение за процессом подготовки воспитателя к консультациям, родительским собраниям, другим формам сотрудничества с родителями, определение специфики подготовки	Наблюдение за ходом взаимодействия при ежедневном сотрудничестве с семьями (консультациями, беседами и другое), фотозапись наблюдаемого, определение результативности процесса, в том числе определение наиболее частых вопросов, поднимаемых при данных формах сотрудничества
	Наблюдение за ходом взаимодействия при проведении общих мероприятий с родителями (родительские собрания, конференции, «Школы молодых родителей» и других форм),	Фотозапись наблюдаемого, определение результативности данных мероприятий по следующему плану:  форма проведения (традиционное, нетрадиционное, какое именно)  тема,  цель, задачи мероприятия,  место проведения,  использование технических средств, раздаточного материала, другого,  количество родителей, посетивших мероприятие,  виды деятельности родителей на данном мероприятии,  активность родителей,  результивность мероприятия  другие ваши замечания - внесение ваших предложений по оптимизации данного мероприятия с целью повышения качества сотрудничества с родителями при решении поставленных воспитателем цели и задач
3 день	Определение особенностей семейного воспитания на основе собственных наблюдений и бесед с воспитателем	Оформление записей, в том числе выводов  в дневнике по практике
	Наблюдение форм сотрудничества воспитателя с другими участниками образовательного процесса в ДОУ:  с кем именно сотрудничает, как часто, в каких формах,  цели данных форм сотрудничества;  как осуществляется профессиональное общение с сотрудниками образовательного учреждения, работающими в группе	Оформление записей, в том числе выводов  в дневнике по практике
4 день	Разработка содержания различных форм сотрудничества с родителями и специалистами ДОУ	Составление конспекта проведения родительского собрания в группе по плану воспитателя с использованием различных активных средств взаимодействия; - составление плана проведения и содержания консультации с родителями по вопросам физического, психического, нравственного и других видов воспитания ребенка в семье (по заданию и согласованию с воспитателем)
	Составление протокола наблюдений за взаимодействием родителей и детей.	Наблюдение за взаимодействием родителей и детей в ситуациях утреннего приема в группу, вечернего прощания детей с группой
5 день	Разработка содержания и оформление информационного стенда для родителей по тематике, предложенной воспитателем,	Фото стенда, оформление записей, в том числе выводов  в дневнике по практике
	Подбор материалов для работы с сотрудниками ДОУ по теме, предложенной методистом, оформление,	Оформление записей, в том числе выводов  в дневнике по практике
6 день	Составление отчета по практике, подготовка документации

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ

ПМ.04 «ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ И СОТРУДНИКАМИ 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ» 

4 СЕМЕСТР

Цели учебной практики:

- приобретение первоначального практического опыта на основе теоретических знаний;

- формирование у студентов  общих и профессиональных компетенций в рамках освоения ПМ. 04.

Формируемые профессиональные компетенции (ПК): ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.

ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении.

ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.

ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой.

Формируемые общие  компетенции (ОК):

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК  4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Работать в коллективе и команде, взаимодействовать с руководством, коллегами и социальными партнерами.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в результате практики должен: иметь первоначальный практический опыт:

•      планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими);

•      наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка;

•      определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;  

уметь:

•      взаимодействовать с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками;

•      руководить работой помощника воспитателя.

ПК, ОК	Виды работ	Форма отчетности	Количество часов
ПК 4.1 ОК 2	Формулирование целей и задач при подготовке к проведению родительского собрания разных возрастных групп.	оценка	1ч.
ПК 4.3 ОК 2	Наблюдение родительского собрания.  Составление протокола родительского собрания.	оценка	2ч.
ПК 4.4 ОК 2	Анализ  просмотренного родительского собрания.	оценка	1ч.
ПК 4.1 ОК 3	Решение педагогических задач, определение проблемного поля семейного воспитания, определение тем и целей консультаций; составление  конспекта  консультации.	оценка	2ч.
ПК 4.1 ОК 2	Знакомство с  планом изучения семьи воспитанника.	зачет	1ч.
ПК 4.2 ОК 2	Проведение опроса студентов-родителей  с целью определения факторов социального неблагополучия  семьи как института  воспитания, определение обобщенного показателя  социального неблагополучия семьи.	оценка	2ч.
ПК 4.2 ОК 2	Составление социального паспорта семей воспитанников, составление памятки для родителей воспитанников с учетом их социального статуса.	оценка	2ч.
ПК 4.3 ОК 1, ОК 2	Определение  цели и показателей  посещения семьи воспитанника с учетом возрастных особенностей детей. Составление  плана  посещения семьи.	зачет	1ч.
ПК 4.3 ОК 1, ОК 2	Моделирование  педагогической ситуации посещения семьи воспитанника с учетом возрастных особенностей детей. Составление протокола  и определение проблемного поля семьи.	зачет	1ч.
ПК 4.1 ОК 2	Формулирование целей и задач работы с родителями, составление перспективного  плана работы с родителями.	оценка	2ч.
ПК 4.2 ОК 2	Проведение анкетирования родителей-студентов по вопросам семейного воспитания и  организации летнего семейного отдыха с детьми дошкольного возраста.	зачет	1ч.
ПК 4.2 ОК 2	Обработка и интерпретация результатов анкетирования родителей-студентов по вопросам семейного воспитания и организации летнего семейного отдыха с детьми дошкольного возраста.	оценка	2ч.
ПК 4.3 ОК 2	Составление  конспекта  родительского собрания «Организация летнего семейного отдыха с детьми дошкольного возраста».	оценка	2ч.
ПК 4.3 ОК 4	Подбор и обработка информационных материалов к проведению родительского собрания по теме «Организация летнего семейного отдыха с детьми дошкольного возраста».	оценка	2ч.
ПК 4.3 ОК 6	Подготовка  родительского собрания «Организация летнего семейного отдыха с детьми дошкольного возраста».	зачет	2ч.
ПК 4.3 ОК 6	Проведение родительского собрания со студентамиродителями «Организация летнего семейного отдыха с детьми дошкольного возраста».	оценка	2ч.
ПК 4.4 ОК 2	Анализ   организации и проведения родительского собрания «Организация летнего семейного отдыха с детьми	оценка	1ч.
	дошкольного возраста».
ПК 4.3  ОК 2	Оформление  папки-передвижки по проблемам семейного воспитания дошкольника.	зачет	2ч.
ПК 4.3  ОК 2	Подготовка практикума с родителями-студентами «Учите детей этике поведения».	зачет	1ч.
ПК 4.3  ОК 6	Организация  и проведение  практикума с родителямистудентами «Учите детей этике поведения»	оценка	1ч.
ПК 4.4 ОК 2	Анализ организации и проведения практикума с родителямистудентами «Учите детей этике поведения».	оценка	1ч.
ПК 4.5 ОК 3	Решение         педагогических         ситуаций,       отражающих взаимодействие   воспитателя с помощником воспитателя, сотрудниками детского сада.	оценка	2ч.
ПК 4.5 ОК 2	Составление модели взаимодействия воспитателя с родителями и сотрудниками дошкольного учреждения.	зачет	1ч.
	Составление самоанализа результатов прохождения практики.	оценка	1ч.
	ИТОГО:		36 ч.

Преподаватель: Щирская О.А.                                         УТВЕРЖДАЮ

                                                                                                 Замдиректора по УПР:  Пиженко С.И.   

Завпрактикой: Черножукова Н.Ф.