Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Другое Другие методич. материалыМетодические рекомендации по практике "Введение в специальность"

Методические рекомендации по практике "Введение в специальность"


Министерство образования Новосибирской

области

ГАПОУ НСО

«Болотнинский педагогический колледж»










Организация производственной практики

«Введение в специальность»

(методические рекомендации для студентов, преподавателей и воспитателей дошкольных образовательных учреждений

Специальность 44.02.01 Дошкольное образование































Болотное,2015




Печатается по решению

Научно-методического совета









Организация производственной практики «Введение в специальность»: методические рекомендации для студентов I курса

Болотное, 2015, - стр.



составитель: Карпова А..Б., преподаватель педагогики





































Реализация всех аспектов образования связана с личностью педагога, с необходимостью постоянного ее совершенствования и повышения уровня профессионализма.

Практика «Введение в специальность» является первоначальным звеном в непрерывной системе педагогической деятельности колледжа. Основное назначение данного вида практики – обеспечить помощь студентам в осмыслении основ своей будущей профессии.

Методические рекомендации, представленные вашему вниманию, помогут будущим педагогам быстрее адаптироваться к условиям дошкольного образовательного учреждения и включиться в педагогический поиск.

Результатом освоения программы производственной практики «Введение в специальность» является овладение видом профессиональной деятельности: организация различных видов деятельности и общения детей,

в том числе профессиональными и общими компетенциями.

Объем учебной работы составляет 36 часов.

В ходе практики решается ряд специфических задач:

- формировать интерес к педагогической деятельности;

- изучать специфику труда воспитателя ДОУ: функции, обязанности;

- наблюдать и анализировать деятельность детей.

Права и обязанности студентов:

В период прохождения практики студенты обязаны:

  • выполнять распоряжения администрации образовательного учреждения, руководителей практики, следить за строгим соблюдением правил техники безопасности, охраны жизни и здоровья детей, соблюдать нормы педагогической этики.

  • выполнять все виды работ данного вида практики;

  • присутствовать на практике согласно расписанию;

  • активно участвовать в анализе разных видов деятельности дошкольника, вести дневник практики.


Отчетная документация

  1. Дневник практики

  2. Сочинение эссе о педагоге-мастере

  3. ОЛС «Типы образовательных учреждений»

  4. Рефлексия практики

Критерии оценки

Отлично — проведено комплексное наблюдение в соответствии с задачами практики; полученные данные подробно зафиксированы в дневнико­вых записях; по каждому исследованию сформулированы объективные выводы; исследовательский материал оформлен качественно; для обоснования суждений используются факты, имеющиеся в дневниковых записях; выводы и рекомендации обоснованы; при анализе применяются теоретические знания психолого-педагогических дисциплин.

Хорошо - проведено комплексное исследование в соответствии с задачами практики; полученные данные за­фиксированы в дневниковых записях; исследовательский матери­ал в основном оформлен качественно; ряд суждений подкреплен фактами, имеющиеся в дневниковых запи­сях; составлены обоснованные выводы и рекомендации; студент испытывает незначительные трудности в применении теоретических знаний психолого-педагогических дисциплин.

Удовлетворительно - исследование проведено ограничено, ряд задач практики не нашли отражение в материалах исследования; полученные данные зафикси­рованы в протоколах кратко, схематично; суждения не обоснованы фактами, имеющиеся в протоколах; сформулированы общие выводы и рекомендации без теоретического обоснования.

Рекомендации по ведению дневника

Дневник является документом учета работы студента-практиканта, в котором ведется хронологически последовательная запись, просмотренной в базовых учреждениях работы, с указанием даты каждой записи, вида, содержания, в соответствии с требованиями к ведению дневника.
Оформляя дневник, студенту нужно помнить, что качество дневника по содержанию, по оформлению будет характеризовать уровень методической грамотности практиканта. Дневник должен быть заполнен аккуратным, разборчивым почерком. В записях не только констатировать содержание просмотренной работы, но и уделять внимание критическому анализу работы специалистов образовательных учреждений. Дневник является одним из средств обучения студентов систематическим рабочим записям, которые необходимы не только в период прохождения практики, но и для самостоятельной работы после окончания колледжа. Студентам предлагается электронный дневник.

Образец оформления дневника

ДНЕВНИК

Производственной практики

«Введение в специальность»
Студентки /а/ группы
Болотнинского педагогического колледжа
ФИО_________________
в период с_________ по________
Руководитель практики________________

Содержание дневника

1.Цели и задачи практики. (2страница)

2.План-график прохождения практики. (3страница)

3.Паспорт базового образовательного учреждения , (4страница и последующие стр. заполняются согласно теме задания, с указанием даты)

4.Ежедневные записи о выполнении задании.



Календарный план прохождения педагогической практики «Введение в специальность»

Паспорт образовательных учреждений

1.Общие сведения:

а\ местонахождение учреждения, материальная база;

б\количественный и качественный состав детей, количество
групп; традиции и достижения в различных видах деятельности;
в\ проблемы и перспективы развития учреждения.

2.Организация учебно-воспитательного процесса:

а\общая организационная структура учреждения:
-комплектование штата воспитателей, наличие авторских программ, работа по совершенствованию учебного-воспитательного процесса.

б\основные направления воспитательной работы;
формы воспитательной работы;

Рекомендации по выполнению заданий практики

1 блок

Знакомство с образовательными учреждениями г. Болотного. Экскурсия по учреждению. Оформление паспорта учреждения.

Задание:

Цель: знакомство студентов с деятельностью педагогов базовых воспитательно-образовательных учреждений

Выполнение задания:

При выполнении данного задания необходимо обратить внимание на следующие вопросы.

1.Общие сведения:

а\ местонахождение учреждения, материальная база;

б\ количественный и качественный состав учащихся, воспитанников; количество классов, групп, кружков, секций, традиции и достижения в различных видах деятельности;

в\ проблемы и перспективы развития учреждения.

2.Организация учебно-воспитательного процесса:

а\ общая организационная структура учреждения:

- комплектование штата учителей, воспитателей, тренеров, наличие авторских программ, работа по совершенствованию учебного процесса.

б\ основные направления воспитательной работы;

в\ формы воспитательной работы.


2 блок

Организация наблюдения в ДОУ. Выполнение заданий в соответствии с тематикой.


1день

Тема 1 Система общественного дошкольного воспитания в России с учетом регионального компонента.

Задание 1

Встреча с администрацией, изучение штатного расписания, количества и наполняемости групп, режима работы, режима питания.

Цель: познакомиться с содержанием воспитательно-образовательной работы данного учреждения, изучить особенности его функционирования.

Методические рекомендации для студентов:

Изучить особенности функционирования данного типа дошкольного учреждения: штатное расписание, количество и наполняемость групп, режим работы.

Познакомится с воспитательно-образовательными программами, по которым работает ДОУ.

Обратить внимание на основные задачи работы в соответствии с годовым планом. Заполнить паспорт ДОУ (см. приложение 1).

2день

Задание 1

Цель: Изучить принципы построения развивающей среды и их реализацию в группе и других помещениях ДОУ.

Дать заключение о соответствии интерьера дошкольного учреждения эстетическим требованиям.

Методические рекомендации для студентов

Во время экскурсии обратить внимание на создание развивающей среды:

  • оформление и оборудование групп;

  • методический кабинет и его оснащение;

  • физкультурный и музыкальные залы, студии и др., оснащение;

  • условия для экологического воспитания детей;

  • вспомогательные помещения (медицинский кабинет, физиопроцедурный кабинет, прачечная, кухня и др.);

  • участок дошкольного учреждения.

Сделать выводы о том, насколько учитываются интересы ребенка, принципы построения развивающей среды.

Дать заключение о соответствии развивающей среды эстетическим требованиям.

Принципы построения развивающей среды в дошкольных учреждениях (В.А.Петровский):

  1. Принцип дистанции, позиции при взаимодействии.

  2. Принцип активности, самостоятельности творчества.

  3. Принцип стабильности- динамичности.

  4. Принцип комплексирования и гибкого зонирования.

  5. Принцип индивидуальной комфортности и эмоционального благополучия каждого ребенка и взрослого.

  6. Принцип сочетания привычных и неординарных элементов в эстетической организации среды.

  7. Принцип открытости и закрытости.

  8. Принцип учета половых и возрастных различий детей.


Дополнительная литература:

    1. Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова Л.П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. / Дошкольное образование России в документах и материалах.- М., 2001

    2. Рыжова Н.А.Развивающая среда дошкольных учреждений. – М., 2003

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 (Тема 1, задание 1)


Схема заполнения паспорта

(примерный образец)

Титульный лист

МБДОУ г. Болотное

ПАСПОРТ

Адрес

Телефон

2-й лист

  1. НазваниеМБ ДОУ

  2. Тип образовательного учреждения – МБДОУ

Вид (выбрать нужное):

- детский сад;

- детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития воспитанников;

- детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалифицированной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

- детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур;

- детский сад комбинированного вида;

- центр развития ребенка.

  1. Кадровый потенциал

Стаж Разряд

Ф.И.О. заведующей

Ф.И.О. методиста

Ф.И.О. медсестры

Ф.И.О. специалистов

Ф.И.О. воспитателей (задействованных в организации и проведении практики)

Ф.И.О. помощников воспитателя.

  1. Оснащение ДОУ

Количество детей

Количество групп (дошкольные, раннего возраста, разновозрастные и т.д.)

Кабинеты и помещения.

  1. Реализуемые образовательные программы

  2. Основные задачи работы в соответствии с годовым планом

  3. Перечень дополнительных услуг.

3 день

Тема 2 Воспитатель - главный субъект воспитательного процесса в ДОУ

Задание 1

Знакомство с функциями педагога

Прочитать материал учебника Л.Р.Болотиной «Дошкольная педагогика» гл.17.стр.171 «Личность педагога». Составить беседу с воспитателем по вопросам: функции педагога; формы самообразования, которые использует воспитатель в своей работе?

Задание 2

Изучение структуры педагогической деятельности воспитателя.

(материал для чтения)

Система теоретических знаний и сформированных на их основе педагогических умений и навыков составляет структуру педагогической деятельности. В учебно-воспитательном процессе педагог выполняет следующие виды педагогической деятельности:

- диагностико-проектировочную;

-конструкторско-организаторскую;

-коммуникативно- организационную;

-аналитико-оценочную;

-научно-исследовательскую.

Цель: изучение практикантами структуры педагогической деятельности. Формирование умения наблюдать и анализировать организацию различных видов деятельности детей.

Методы и формы организации: наблюдение, анализ видов деятельности детей, беседа с воспитателем

Выполнение задания:

Студенты на основе результатов своих наблюдений за деятельностью воспитателя и ее анализа, а также беседы с ним должны определить структуру педагогической деятельности в целом.

Вопросы к беседе:

    1. При планировании своей деятельности, как воспитатель учитывает результаты диагностики развития и воспитанности детей группы?

    2. Какие виды планирования осуществляет воспитатель в своей работе?

    3. Какие виды деятельности организует и осуществляет руководство воспитатель с детьми?

    4. В чем выражается коммуникативно-информационная деятельность воспитателя?

    5. Как воспитатель владеет техникой речи, своим эмоциональным состоянием?

    6. Осуществляет ли воспитатель самоанализ педагогической деятельности?

    7. Проводит ли воспитатель научно-исследовательскую работу? Над какой проблемой работает в настоящее время?

Задание 3

Цель: познакомиться с основными видами деятельности детей: игровая, трудовая; формировать представление об организации данных видов деятельности.

Методы и формы организации: наблюдение, анализ

Выполнение задания:

1.Исследовать условия группы для нормального протекания процессов жизнедеятельности ребенка: игра, труд.

2.Сделать сравнительный анализ организации игровой, трудовой деятельности в группах раннего и дошкольного возраста.


4день

Тема 3 Изучение коммуникативной культуры педагога

(материал для чтения)

Коммуникативно-организационная деятельность педагога может характеризоваться одним из следующих стилей общения с детьми:
1.
Авторитарный (императивный стиль общения характеризуется тем, что педагог навязывает ребенку свою волю и не дает им возможности проявлять инициативу. Педагог использует в общении такие способы, как приказ, выговор, угроза, наказание, называет детей по фамилии, часто повышает голос.

2.Демократический стиль общения характеризуется необходимой требовательностью и доброжелательным отношением педагога с ребенком, его стремлением к сотрудничеству, использование убеждения как метода педагогического воздействия и стимулирования их активности в разных видах деятельности. Педагога отличает выдержанность, педагогический такт, высокая эмоциональная устойчивость. Он редко повышает голос, называет детей по именам.
3.
Либеральный стиль общения отличается тем, что педагог зачастую формально относится к выполнению своих обязанностей, предоставляет детям полную свободу, не реагирует на нарушения ими дисциплины и таким образом старается создать доброжелательные отношения в коллективе.

Задание1
Цель задания: изучение студентами стилей общения педагога с детьми, формирование умения наблюдать и анализировать его педагогическую деятельность, определение стилей общения.

Методы и формы организации: целенаправленное наблюдение
Выполнение задания

При посещении занятий необходимо обратить внимание на особенности взаимоотношений воспитателя и ребенка, особенности его общения в свободное время.

В отчете о выполнении задания ответить на вопросы:

1 .Какие требования и в какой форме предъявляет воспитатель к детям? Привести пример.

2.В какой форме делает замечания ребенку при нарушении дисциплины, не выполнении заданий, проявлении невнимательности? Какие способы наказания применяет педагог к таким детям? Привести пример.
3.В какой степени учитель проявляет эмоциональную устойчивость, педагогический такт, уважение, доброжелательность? Привести пример.

4.С помощью, каких методов педагог регулирует взаимоотношения между детьми в группе?

5.Как создает атмосферу сотрудничества?

На основании результатов наблюдения необходимо сделать вывод о преобладающем стиле общения воспитателя.

Задание 2

Определение позиции педагога во взаимоотношениях с детьми.

Цель: выявление стиля взаимоотношений воспитателя и детей.

Методы и формы организации: целенаправленное наблюдение

Выполнение задания:

Обратить внимание и оценить соблюдение воспитателем следующих правил личностно-ориентированного взаимодействия:

-Никогда не наказывайте детей.

-Не сравнивайте друг с другом,

- Не выставляйте детей на позор (не отчитывайте при всех, не заставляйте просить прощения).

-Не укоряйте детей.

-Не жалуйтесь на них родителям.

-Не оскорбляйте.

-Не приказывайте, не требуйте жестко.

-Обеспечивайте успех во всех делах, особенно в творческих, старайтесь вовремя ненавязчиво помочь.

-Хвалите за успехи.

5день

Тема 4 Специфика труда воспитателя

Изучение специфики труда воспитателя, изучение личности воспитателя в «зеркале детского восприятия».

Задание 1.

Цель: формирование представлений о том, что воспитатель главный субъект воспитательного процесса в детском саду, определение мотивов отношений к воспитателю и представления его деятельности.

Методы и формы организации: целенаправленное наблюдение, стандартизованная беседа с детьми.

Выполнение задание:

Установить доверительно-деловой контакт с воспитателем и с детьми, придумав увлекательное дело для дошкольников. Во время наблюдения за взаимодействием детей и воспитателя обратить внимание на следующие моменты:

- повод обращений ребенка к воспитателю, воспитателя к ребенку;

- частота обращений;

- эмоциональная вовлеченность ребенка в общение.

2. провести опрос с детьми по следующим вопросам:

-Хотел бы ты перейти в другой детский сад?

- Если бы детский сад закрылся на ремонт , с кем бы ты хотел перейти в другой детский сад?

- Кого бы из воспитателей ты бы взял с собой?

- хотел бы ты быть похожим на воспитателя? Почему?

Эти вопросы дают возможность определить мотивы отношения ребенка к воспитателю.

Детские ответы-мотивировки отношения к воспитателю известный психолог Е. А. Панько условно распределила по группам (см. приложение 2), знакомство с которыми поможет вам проанализировать ответы детей.

Предлагаем вести запись беседы по следующей схеме:


Имя

ребенка

ответ

на 1-й

вопрос

ответ

на 2-й

вопрос

ответ

на 3-й

вопрос

ответ

на 4-й

вопрос

Мотив








Каждый студент должен опросить не менее 3-5 детей.


  1. Для изучения представлений детей о деятельности воспитателя провести вторую беседу с детьми (Н. Я. Михайленко).

  • Что делает воспитатель?

  • А воспитатель играет с вами?

  • Почему не играет, не может или не умеет?

  • Воспитатель с вами о чем-нибудь разговаривает?

  • А хотел бы ты быть воспитателем?

  1. «Нарисовать» образ воспитателя сквозь «призму детского восприятия», опираясь на ответы детей о его деятельности.

  2. Данные, полученные в процессе наблюдения, зафиксировать в дневнике, обсудить с руководителем практики.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 (Тема: «Специфика труда воспитателя», задание 1)

Педагогу следует учитывать детские ответы – мотивировки отношения к воспитателю:

Мотивы не осознаются. Дети не могут объяснить свое отношение либо ограничиваются ответами типа «Почему!» Как правило, это незначительное количество детей, в основном средней группы.

Общая недифференцированная оценка. Дети пытаются обосновать, мотивировать свое отношение к воспитателю: «Она хорошая!», «Потому что люблю, она хорошая». Такие группы насчитывают наибольшее (в целом) количество детей. В старших – подготовительных группах число детей, дающих общую недифференцированную оценку, значительно уменьшится.

Оценка внешнего вида воспитателя: «Она красивая», потому что она нарядная всегда, красивая, «У нее прическа красивая». «Люблю за то, что она светлая» и т.п. Чаще такие оценки можно услышать от детей средней и старшей группы. Интересно, что воспитанники подготовительной группы отмечают такие внешние особенности любимого воспитателя, которые характеризуют одновременно и нравственные качества («У нее добрые глаза»).

Оценка по признаку личного отношения воспитателя к ребенку. Такая мотивация характерна для дошкольников старшей группы. («Потому, что она меня целует», «Она мне значок дала», «Она меня на руки берет и кружит. Я так люблю», «Потому, что она меня не наказывает» и т.п.).

Оценка информированности воспитателя, его знаний, умений: «Она много сказок знает», «Она все машины знает», «Она все умеет делать», «Валентина Ивановна такие шапочки красивые нам сделала!», «Когда я что-нибудь не понимаю, она мне все говорит и другим тоже» и т.п. Эта группа мотивов характерна для детей старшего дошкольного возраста.

Оценка деятельности, организованной воспитателем: «Потому что играет с нами на прогулке», «Мы с ней лук сажаем», «Она нам кукольный спектакль показывает», «Она нас учит рисовать» и т. п. Такие мотивировки встречаются у детей разных групп. Однако если в средней и старшей группе дошкольники высоко оценивали воспитателя как организатора детских игр, развлечений, непосредственного участника их, то к концу дошкольного возраста педагог интересует ребенка и как организатор учебной деятельности («Она учит нас»). В этом специфика переходного возраста, формирующейся социальной и интеллектуальной готовности к школе.

Оценка внимания воспитателя ко всем с позиции утилитарного проявления: («Она нас кормит» и т.п.). Эта группа невелика, основную часть ее составляют дети старшей группы.

Оценка нравственных качеств личности: «Она добрая», «Она ласковая», «Она шутит и смеется, веселая такая», «Злая, сердитая, строгая». «Никогда не сердится» и т.п. Эти мотивировки типичны для старших дошкольников.


Оценка воспитателя за доверие к детям и воспитание самостоятельности: «Дает дежурить в книжном уголке», «Дала задание постирать кукле белье», «Разрешает мне включить телевизор» и т.п. Эта группа немногочисленна, в нее входят старшие дошкольники.

___________________

1 Панько Е.А. Психология труда воспитателя.- Минск, 1993



Тема 5 Изучение диагностической и коррекционной работы воспитателя

(материал для чтения)

В педагогической науке и практике обучения и воспитания широко используются разнообразные методы исследования педагогических фактов, явлений, изучения личности дошкольника.
Методы педагогического исследования — это способы изучения опыта педагогической деятельности, а
также педагогических явлений, установления между ними связей и отношений с целью дальнейшей научной разработки педагогической теории и совершенствования практики для изучения опыта учебно-воспитательной работы, личности дошкольника. Используются следующие методы: методы педагогического наблюдения и исследовательской беседы, изучение документации и продуктов деятельности детей, социологические методы (анкетирование, ранжирование, социометрия), метод теоретического анализа и др.

Все методы изучения коллектива учащихся и отдельных школьников можно объединить в отдельные группы:

Методы, направленные на изучение потребностей и мотивов поведения и деятельности ребенка: беседы, диагностические тесты.
2. Методы, с помощью которых выявляется уровень
сформированности у дошкольников знаний о социальных нормах и правилах поведения:
беседы, анализ продуктов деятельности детей.
3. Методы количественной и качественной обработки полученной информации о воспитанности школьников: методы математической статистики,
шкалирование, ранжирование.

Результаты изучения индивидуальных особенностей дошкольников являются основой для прогнозирования (планирования) и осуществления учебно-воспитательной работы с ними, позволяет воспитателю сделать эту работу целенаправленной, исключить многие ошибки и случайности в ее осуществлении.

Цель задания: расширить знания студентов о методах педагогического исследования и изучения личности дошкольника, формировать умение наблюдать за деятельностью педагога и определять методы педагогического исследования для изучения дошкольников.

Методы и формы организации: стандартизированное наблюдение, беседа с педагогом

Выполнение задания

Для выполнения задания необходимо пронаблюдать за деятельностью воспитателя и составить беседу по вопросам:

1.Осуществляет ли педагог изучение дошкольников в процессе своей педагогической деятельности?

2. Какие методы педагогического исследования применяет для изучения детей?
З. Где и как фиксирует результаты изучения дошкольников?
4. Учитывает ли воспитатель полученные результаты изучения дошкольников в процессе организации и проведения с ними
учебно-воспитательной работы?
5. Как выявляет педагог детей с отклонениями в развитии? Прибегает ли к помощи специалистов: психологов, логопедов?

6. Как проводится коррекционная работа с детьми, имеющими отклонения в развитии?

8. Как педагог организует работу с родителями?

После выполнения задания необходимо сделать вывод о том, проводит ли воспитатель изучение дошкольников и какие методы педагогического исследования при этом использует.

6 день

Тема 6 Знакомство с документацией воспитателя и порядком ее ведения.

Цель задания: ознакомление студентов со структурой, содержанием и порядком ведения воспитателем документации в ДОУ.

Методы и формы организации: изучение и анализ документации,

Выполнение задания:

Для выполнения данного задания студенты изучают журналы учета посещения детей, планы воспитателя, личные дела дошкольников. В отчете о выполнении задания необходимо раскрыть структуру и порядок ведения документации.


Анкета студента-практиканта по результатам практики


1.Что нового вы узнали о своей будущей профессии?

2.Что изменилось в современном ДОУ по сравнению с тем временем, когда вы его посещали?

3. В чем трудности современного ДОУ?

4. Какие основные и парциальные программы применяют педагоги в базовом ДОУ?

5. Понравились ли вам воспитанники? Какие впечатления о них самые яркие?

6. Изменилось ли первоначальное представление об избранной специальности? Почему?

7.Чему вы хотели научить своих будущих воспитанников?

8. Что для вас самое главное в вашей будущей профессии?

Список литературы


1.Батурина Г.И., Кузина Т.Ф. Введение в педагогическую профессию. М.: Академия, 1999.

2.Богданова О.С., Петрова В.И.Методика воспитательной работы в начальных классах. М.:Просвещейие,1980.

3.Введение в научное исследование по педагогике, Под ред. В.И.Журавлева, М. :Просвещение, 1988.

4.ФГТ к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, 2009
5.Коротов В.М. Введение в педагогику. М.: Издательство УРАО, 1999.

6. Панько Е.А. Психология труда воспитателя.- Минск, 1993


7.Педагогическая практика \Под ред. Г.М.Коджаспировой, Л.В. Бориковой. М.: Академия, 2000.

8.Фридман Л.М., Волков К.Н. Психологическая наука - учителю. М.:
Просвещение, 1985.

9.Харламов И.Ф. Горленко В. П. Педагогическая практика: старые и новые подходы. Педагогика. 1997. ЗГ; с.72-78.

10. В.А. Зебзеева Практика в подготовке специалиста дошкольного образования. М.: творческий центр,2008

11. С.А. Козлова, Т.А. Куликова Дошкольная педагогика М.:Академия,2009

12.Н. В. Елжова Методическая копилка для педагогов дошкольного образовательного учреждения. Ростов-на Дону, Феникс,2009







Просмотрено: 0%
Просмотрено: 0%
Скачать материал
Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

5 503 339 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 09.02.2018 5595
    • DOCX 112 кбайт
    • 3 скачивания
    • Рейтинг: 1 из 5
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Карпова Алла Борисовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Пожаловаться на материал
  • Автор материала

    Карпова Алла Борисовна
    Карпова Алла Борисовна
    • На сайте: 3 года и 11 месяцев
    • Подписчики: 2
    • Всего просмотров: 24906
    • Всего материалов: 15