Инфоурок / Дошкольное образование / Другие методич. материалы / Методические рекомендации по производственной практике Пробные занятия для студентов и преподавателей специальности 44.02.01 Дошкольное образование

Методические рекомендации по производственной практике Пробные занятия для студентов и преподавателей специальности 44.02.01 Дошкольное образование



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ Пробные занятия_Методические рекомендации.doc

библиотека
материалов


ГАПОУ НСО «Болотнинский педагогический колледж»











МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ


по производственной практике Пробные занятия


для студентов и преподавателей

специальности 44.02.01 (050144) Дошкольное образование


hello_html_m27560ec1.jpg






Авторы-составители:

Чернякова Е.М., преподаватель ВКК

Хохлова Н.Б., преподаватель 1 КК








Болотное, 2015

СОДЕРЖАНИЕ


1 Цель и задачи практики………………………………………………………3

2 Организация практики ……………………………………………………….8

3 Права и обязанности студентов …………………………………………….11

4 Материалы для планирования и построения образовательной

деятельности в соответствии с ФГОС ДО ………………………………….12

5 Анализ и оценка образовательной деятельности

студента ………………………………………………………………………18

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2



































1 Цель и задачи практики


Практика Пробные занятия  студентов педагогического колледжа  является обязательным этапом становления будущего специалиста.

В соответствии с ФГОС СПО третьего поколения в рамках прохождения производственной практики целью, которой является комплексное освоение студентами всех видов профессиональной деятельности по специальности: организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие, организация различных видов деятельности и общения детей, организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования, взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения, а также приобретение необходимых умений и опыта практической работы студенты овладевают профессиональными компетенциями (ПК) по основным видам профессиональной деятельности:


ПМ. 01 Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физического развития


ПК 1.1. Планировать мероприятия, направленные на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие.

ПК 1.2. Проводить режимные моменты в соответствии с возрастом.

ПК 1.3. Проводить мероприятия по физическому воспитанию в процессе выполнения двигательного режима.

ПК 1.4. Осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого ребенка, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения программы практики производственного обучения должен:

иметь практический опыт:

  • планирования режимных моментов, утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников;

  • организации и проведения утренней гимнастики, занятий, прогулок, закаливающих процедур, физкультурных досугов и праздников в соответствии с возрастом детей;

  • наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию;

  • разработки предложений по коррекции процесса физического воспитания;

уметь:

  • определять цели, задачи, содержание, методы и средства физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;

  • планировать работу по физическому воспитанию и развитию детей в соответствии с возрастом и режимом работы образовательного учреждения;

  • проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом анатомо-физиологических особенностей детей и санитарно-гигиенических норм;

  • проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность использования в работе с детьми;

  • использовать спортивный инвентарь и оборудование в ходе образовательного процесса;

  • показывать детям физические упражнения, ритмические движения под музыку;

  • анализировать проведение режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон), мероприятий двигательного режима (утреннюю гимнастику, занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) в условиях образовательного учреждения;


ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

ПК 2.1. Планировать различные виды деятельности и общения детей в течение дня.

ПК 2.2. Организовывать различные игры с детьми раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.3. Организовывать посильный труд и самообслуживание.

ПК 2.4. Организовывать общение детей.

ПК 2.5. Организовывать продуктивную деятельность дошкольников (рисование, лепка, аппликация, конструирование).

ПК 2.6. Организовывать и проводить праздники и развлечения для детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.7. Анализировать процесс и результаты организации различных видов деятельности и общения детей.

  С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения программы практики производственного обучения должен:

иметь практический опыт:

  • планирования различных видов деятельности (игровой, трудовой, продуктивной) и общения детей;

  • организации и проведения творческих игр (сюжетно-ролевых, строительных, театрализованных и режиссерских) и игр с правилами (подвижные и дидактические);

  • организации различных видов трудовой деятельности дошкольников;

  • организации общения дошкольников в повседневной жизни и различных видах деятельности;

  • организации различных видов продуктивной деятельности дошкольников;

  • организации и проведения развлечений;

  • наблюдения и анализа игровой, трудовой, продуктивной деятельности и общения детей, организации и проведения праздников и развлечений;

  • наблюдения за формированием игровых, трудовых умений, развитием творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;

  • оценки продуктов детской деятельности;

  • разработки предложений по коррекции организации различных видов деятельности и общения детей;

уметь:

  • определять цели, задачи, содержание, методы и средства руководства игровой, трудовой, продуктивной деятельностью детей;

  • играть с детьми и стимулировать самостоятельную игровую деятельность детей;

  • использовать прямые и косвенные приемы руководства игрой;

  • организовывать посильный труд дошкольников с учетом возраста и вида трудовой деятельности (хозяйственно-бытовой, по самообслуживанию, в природе, ручной труд);

  • ухаживать за растениями и животными;

  • общаться с детьми, использовать вербальные и невербальные средства стимулирования и поддержки детей, помогать детям, испытывающим затруднения в общении;

  • руководить продуктивными видами деятельности с учетом возраста и индивидуальных особенностей детей группы;

  • оценивать продукты детской деятельности;

  • организовывать детский досуг;

  • осуществлять показ приемов работы с атрибутами разных видов театров;

  • петь, играть на детских музыкальных инструментах, танцевать;

  • анализировать проведение игры и проектировать ее изменения в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей группы;

  • анализировать приемы организации и руководства посильным трудом дошкольников и продуктивными видами деятельности (рисование, аппликация, лепка, конструирование) с учетом возраста и психофизического развития детей;

  • анализировать педагогические условия, способствующие возникновению и развитию общения, принимать решения по их коррекции;

  • анализировать подготовку и проведение праздников и развлечений;


ПМ.03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

ПК 3.1. Определять цели и задачи, планировать занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.2. Проводить занятия с детьми дошкольного возраста.

ПК 3.3. Осуществлять педагогический контроль, оценивать процесс и результаты обучения дошкольников.

ПК 3.4. Анализировать занятия.

ПК 3.5. Вести документацию, обеспечивающую организацию занятий.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения программы практики производственного обучения должен:

иметь практический опыт:

  • определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий, экскурсий, наблюдений;

  • составления конспектов занятий с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников;

  • организации и проведения групповых и индивидуальных занятий по различным разделам программы;

  • организации и проведения наблюдений за явлениями живой и неживой природы, общественными явлениями, транспортом и т.п.;

  • организации и проведения экскурсий для ознакомления детей с окружающим миром;

  • организации и проведения коррекционной работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

  • проведения диагностики и оценки результатов воспитания, обучения и развития дошкольников на занятиях с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

  • наблюдения и анализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений) в разных возрастных группах;

  • обсуждения отдельных занятий, экскурсий, наблюдений в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателями, разработки предложений по их коррекции;

  • осуществления самоанализа различных видов занятий (экскурсий, наблюдений);

  • оформления документации;

уметь:

  • определять цели обучения, воспитания и развития личности дошкольника в зависимости от формы организации обучения, вида занятия и с учетом особенностей возраста;

  • формулировать задачи обучения, воспитания и развития личности дошкольника в соответствии с поставленными целями;

  • оценивать задачи обучения, воспитания и развития на предмет их соответствия поставленной цели;

  • использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

  • составлять программу работы с одаренными детьми в соответствии с индивидуальными особенностями развития личности ребенка;

  • определять способы коррекционно- развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении;

  • использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;

  • отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать; результаты диагностики;

  • анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;

  • осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений и экскурсий;


ПМ.05 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения


ПК 4.1. Определять цели, задачи и планировать работу с родителями.

ПК 4.2. Проводить индивидуальные консультации по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка.

ПК 4.3. Проводить родительские собрания, привлекать родителей к организации и проведению мероприятий в группе и в образовательном учреждении.

ПК 4.4. Оценивать и анализировать результаты работы с родителями, корректировать процесс взаимодействия с ними.

ПК 4.5. Координировать деятельность сотрудников образовательного учреждения, работающих с группой.

С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения программы практики производственного обучения должен:

иметь практический опыт:

  • планирования работы с родителями (лицами, их заменяющими);

  • наблюдения за детьми и обсуждения с родителями достижений и трудностей в развитии ребенка;

  • определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

  • взаимодействия с администрацией образовательного учреждения, воспитателями, музыкальным работником, руководителем физического воспитания, медицинским работником и другими сотрудниками;

  • руководства работой помощника воспитателя;

уметь:

  • планировать работу с родителями (лицами, их заменяющими);

  • изучать особенности семейного воспитания дошкольников, взаимоотношения родителей и детей в семье;

  • формулировать цели и задачи работы с семьей;

  • организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские собрания, посещение детей на дому, беседы), привлекать родителей к проведению совместных мероприятий;

  • консультировать родителей по вопросам семейного воспитания, социального, психического и физического развития ребенка;

  • анализировать процесс и результаты работы с родителями;

  • взаимодействовать с работниками дошкольного учреждения по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников;

  • руководить работой помощника воспитателя;


Содержание каждого модуля предполагает формирование следующих профессиональных компетенций:

ПК 5.1.Разрабатывать методические материалы на основе примерных с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.2.Создавать в группе предметно-развивающую среду.

ПК 5.3. Систематизировать и оценивать педагогический опыт и образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других педагогов.

ПК 5.4. Оформлять педагогические разработки в виде отчетов, рефератов, выступлений.

ПК 5.5. Участвовать в исследовательской и проектной деятельности в области дошкольного образования.


2 Организация практики


Практика «Пробные занятия» в группах дошкольного возраста проводится во 2семестре - 2курс; 1 семестре - 3 курс. Студенты распределяются по подгруппам в количестве 5-6 человек. Практика проходит в базовых дошкольных образовательных организациях.

В ходе практики студенты выполняют следующие виды деятельности:

  • знакомство с особенностями организации и содержанием работы в группах дошкольного возраста;

  • анализ и оценка эффективности педагогического процесса, приобретение навыков собственной педагогической деятельности;

  • руководство различными видами деятельности детей;

  • изготовление и применение в педагогическом процессе разнообразных пособий, дидактических материалов, ТСО, ИКТ;

  • проведение педагогически целесообразных форм работы, ННОД по дополнительной подготовке;

  • оформление документации по практике;

  • составление отчета по практике по заданному формату


По специальности 050144 Дошкольное образование обязательным является следующее количество пробных занятий непрерывной непосредственной образовательной деятельности по ПМ:



3


МДК.01.02. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста


МДК.01.03.Практикум по совершенствованию двигательных умений и навыков

2

ПМ.02 Организация различных видов деятельности и общения детей

9


МДК.02.01. Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста

2



1


3

1




МДК.02.02. Теоретические и методические основы организации трудовой деятельности дошкольников


МДК.02.03. Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей дошкольного возраста


МДК. 02.05. Теория и методика музыкального воспитания с практикумом


МДК 02.07.Теоретические и методические основы организации культурно-досуговой деятельности с практикумом

2

3

ПМ. 03 Организация занятий по основным общеобразовательным программам дошкольного образования

12


МДК. 03.02.Теория и методика развития речи у детей

3

2


2

2

3


МДК.03.03.Теория и методика экологического образования дошкольников


МДК.03.04.Теория и методика математического развития.


МДК 03.05.Детская литература с практикумом


МДК 03.06. Английский язык с методикой преподавания (дополнительная подготовка)

4

ПМ.04 Взаимодействие с родителями и сотрудниками образовательного учреждения

3


МДК.04.02.Основы семейного воспитания с практикумом

( дополнительная подготовка)

3

По результатам практики выставляется дифференцированный зачет.

Основными составляющими дифференцированного зачета за практику являются:

  • выполнение плана практики;

  • качество отдельных видов деятельности студентов;

  • отношение к педагогической профессии, детям, к педагогической практике (дисциплина, корректность, исполнительность, творческий подход к делу, уровень подготовки к практике и т.д.);

  • применение теоретических знаний в решении конкретных воспитательно-образовательных задач;

  • уровень анализа и самоанализа педагогической деятельности;

  • качество отчетной документации;

  • отметки за выполнение заданий;

  • общий культурный уровень студента.


Отчетная документация

Успех деятельности студента по приобретению опыта воспитания и развития детей дошкольного возраста во многом зависит от правильности ведения и оформления отчетной документации, которая включает:

  1. Дневник практики с анализом НОД воспитателем, самоанализом.

2. Дневник с анализом посещенных НОД однокурсников

3. Планы - конспекты НОД студента.

Дневник практики является самым важным из отчетных документов о практике. Он имеет самостоятельную ценность. В нем анализируется каждый день практики и отдельные ситуации, делаются выводы, обобщения, намечаются перспективы.

Дневник практики проверяется руководителем практики. Качество ведения дневника учитывается при выставлении оценок за практику.

Студентам предлагается вести дневник по установленной в колледже форме.

Все документы студент сдает в течение недели после окончания практики.









3 Права и обязанности студентов в период прохождения практики


Студент имеет право:

  • обращаться за методической помощью к методисту практики и воспитателю-наставнику.

  • собирать практические материалы, проводить исследования для написания курсовых и дипломных работ, организовывать необходимую экспериментальную работу.

  • в случае необходимости обращаться в соответствующие инстанции колледжа по вопросам изменения содержания, режима и сроков практики.

  • вносить предложения о совершенствовании воспитательно-образовательного процесса, организации практики в дошкольном образовательном учреждении.

Студент обязан:

  • выполнять все виды деятельности, предусмотренные программой практики.

  • наблюдать и анализировать НОД однокурсников, поставленных в расписание.

  • подчиняться внутреннему распорядку дошкольного образовательного учреждения, требованиям администрации и методистов практики.

  • иметь медицинскую книжку с допуском, сменную обувь, не допускать опозданий, соблюдать чистоту и порядок.

  • быть примером вежливости, организованности, дисциплинированности, соблюдать нормы педагогической этики.

  • следить за соблюдением правил техники безопасности и охраны труда.

  • вести аккуратно и грамотно документацию.

  • по первому требованию администрации колледжа, методиста, представлять дневник практики с анализами образовательной деятельности.

  • принимать участие в подведении итогов практики.

  • самостоятельно планировать и проводить во время практики опытно-экспериментальные исследования по выбранной теме курсовой работы.

  • своевременно сдавать отчетную документацию, выставлять итоговую рефлексию в портфолио.





4 Материалы для планирования и построения образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО


Вниманию студентов: Конспекты на НОД пишутся по предложенной схеме


Организация непосредственно образовательной деятельности детей в _____________ группе

по теме _________________________________________________________________________________________(указать тему)


Автор конспекта ННОД:

_______________________( ФИО студента)

МБДОУ _____________ группа __________

Воспитатель: _______________( ФИО) ____________(подпись)

Методист: __________________(ФИО) ___________ (подпись)

Дата проведения ННОД «_____» _________________ 20_____г.


Задачи: 1.

2.

3.

Приоритетная образовательная область: ( Социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие, физическое развитие (п.2.6 ФГОС ДО)

Предметно-пространственная развивающая среда: (2.8; 3.3.3; 3.3.5 ФГОС ДО)

Оборудование для воспитателя:

Оборудование для детей:

Вводная часть (мотивационный, подготовительный этап) (2.6; 3.2.1; 3.2.5 ФГОС ДО)

Содержание НОД



Вид деятельности

(2.6; 2.7 ФГОС ДО)

Формы реализации Программы (2.11.2 ФГОС ДО)

Средства реализации ООП (2.11.2 ФГОС ДО)

Планируемые результаты

(4.6 ФГОС ДО)

В данной колонке прописывается содержание конспекта занятия (ход занятия с подробным описанием предметно-развивающей среды)

Прописывается приоритетная образовательная область и области в интеграции, а также, через какой вид детской деятельности данные области реализуются


Каждому виду деятельности соответствуют формы работы

Реализован

ной в приоритете образовательная область считается тогда, когда каждый ребёнок обладал средством для достижения образовательного результата

Прописывается, на какой итоговый образовательный результат направлен тот или иной смысловой фрагмент занятия


Основная часть (содержательный, деятельностный этап)

Вид деятельности

(2.6; 2.7 ФГОС ДО)

Формы реализации Программы

(2.11.2 ФГОС ДО)

Средства реализации ООП (2.11.2 ФГОС ДО)

Планируемые результаты

(4.6 ФГОС ДО)

В данной колонке прописывается содержание конспекта занятия (ход занятия с подробным описанием предметно-развивающей среды)

Прописывается приоритетная образовательная область и области в интеграции, а также, через какой вид детской деятельности данные области реализуются


Каждому виду деятельности соответствуют формы работы

Реализованной в приоритете образовательная область считается тогда, когда каждый ребёнок обладал средством для достижения образовательного результата

Прописывается, на какой итоговый образовательный результат направлен тот или иной смысловой фрагмент занятия


Заключительная часть (рефлексивный этап) (3.2.1; 3.2.5 ФГОС ДО)

Вид деятельности

(2.6; 2.7 ФГОС ДО)

Формы реализации Программы

(2.11.2 ФГОС ДО)

Средства реализации ООП (2.11.2 ФГОС ДО)

Планируемые результаты

(4.6 ФГОС ДО)

В данной колонке прописывается содержание конспекта занятия (ход занятия с подробным описанием предметно-развивающей среды)

Прописывается приоритетная образовательная область и области в интеграции, а также, через какой вид детской деятельности данные области реализуются


Каждому виду деятельности соответствуют формы работы

Реализован

ной в приоритете образовательная область считается тогда, когда каждый ребёнок обладал средством для достижения образовательного результата

Прописывается, на какой итоговый образовательный результат направлен тот или иной смысловой фрагмент занятия

Требования к техническому оформлению конспекта НОД: лист альбомный, поля с каждой стороны по 3 см, «шапка» табличной формы ННОД начинается с каждой новой страницы; шрифт 12, Times New Roman, интервал одинарный.




Структура классической непосредственно образовательной деятельности.

В любой непрерывной непосредственно образовательной деятельности выделяют три основные части, неразрывно связанные общим содержанием и методикой: начало, ход непосредственно образовательной деятельности (процесс) и окончание.


Начало непосредственно образовательной деятельности


Предполагает организацию детей: переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и чёткие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты). Важно, чтобы воспитатель во время объяснения, показа способов действия активизировал детей, побуждал осмысливать, запоминать то, о чём он говорит. Детям надо представлять возможность повторять, проговаривать те или иные положения. Объяснение не должно занимать более 3-5 минут.



  • игровая;

  • предметная;

  • речевая.

Ход (процесс) непосредственно образовательной деятельности

(основная часть)

Самостоятельная умственная и практическая деятельность детей, выполнение всех поставленных учебных задач.

Осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). Педагог создаёт условия для того, чтобы каждый ребёнок достиг результата.


  • учебная;

  • игровая;

  • художественная;

  • речевая.

Окончание непосредственно образовательной деятельности

(заключительная часть)

Посвящается подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности:

- в младшей группе педагог хвалит за усердие, желание выполнить работу, активизирует положительные эмоции;

- в средней группе педагог дифференцированно подходит к оценке результатов деятельности детей;

- в старшей и подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.


  • игровая

  • предметная;

  • художественная;

  • речевая.


В зависимости от раздела обучения, от целей непосредственно образовательной деятельности методика проведения каждой части непосредственно образовательной деятельности может быть различной. Частные методики дают более конкретные рекомендации по проведению каждой части непосредственно образовательной деятельности. После проведения непосредственно образовательной деятельности педагог анализирует его результативность, освоение детьми программных задач, проводит рефлексию деятельности и намечает перспективу деятельности.


Особенности построения непосредственно образовательной деятельности. Вокруг «стержневой» (основной) деятельности во время непосредственно образовательной деятельности выстраиваются все остальные, используя материал данной деятельности, как базу (мотив) для возникновения следующей. Например, непосредственно образовательная деятельность по развитию мышления:

А) начинается с «игровой разминки» (игры «Внимание» и др.);

Б) содержит в основной своей части задачу, решение которой для шестилетних детей может требовать включения в «учебную» деятельность;

В) завершается «художественной» или «предметной» деятельностью (создание орнамента, строений, моделей и т.д.).

При этом в течение всей непосредственно образовательной деятельности ребёнок попадает в ситуацию, в которой ему необходимо аргументировать, возражать, высказывать просьбу и оценку, вступать в другие виды коммуникации, т.е. говорить.

Структура непосредственно образовательной деятельности зависит от её места в системе непрерывной непосредственно образовательной деятельности по данной теме. Например, непосредственно образовательную деятельность на закрепление ранее приобретённых знаний и умений, содержание которых вытекает из предыдущей темы, полезно начинать с опроса. Если тема непосредственно образовательной деятельности не имеет достаточно тесной связи с предыдущей темой, то непрерывной непосредственно образовательную деятельность полезно начинать с изложения нового материала.


Формы организации образовательной деятельности

























5 Анализ и оценка образовательной деятельности студента


Как оценить образовательную деятельность (Памятка для воспитателей и студентов)


- возрасту детей;- уровню развития детей.

Учет:- времени года;

- происходящих событий (праздников, экскурсий, наблюдений и др.);

- имеющегося у детей опыта;

Наличие задач: обучающих, развивающих, воспитательных,

на физ. занятии – оздоровительных.

Подготовка к НОД

Соответствие содержания поставленным целям.

Соответствие особенностям восприятия возраста детей, задачам образовательной деятельности.

Правильный подбор пособий, демонстрационного и раздаточного материала.

Эстетичность, рациональность размещения, современность внесения.

Качество предварительной работы.

Соблюдение гигиенических требований

Организация деятельности детей до образовательной деятельности.

Чистота помещения, мебели. Проветривание.

Освещенность (столов, пособий). Соответствие мебели росту детей. Расположение мест (по отношению к источнику света, удаленность). Безопасность пособий, методов и приемов.

Продолжительность.

Своевременность и качество физминутки, зрительной гимнастики.

Смена видов деятельности.

Внешний вид детей, педагога (студента)

Проведение

образовательной деятельности

Организационный момент, наличие мотива детской деятельности. Игровые приемы. Сюрпризность.

Разнообразие методов и приемов. Четкость постановки вопросов, их вариативность.

Решение всех задач: обучающих, развивающих, воспитательных. Интегрированный характер содержания.

Соответствие методов возрасту, уровню развития детей, задачам образовательной деятельности .

Использование художественного слова.

Обращение к опыту детей.

Создание проблемных, провоцирующих ситуаций.

Словарная работа. Обучение правильному построению ответа

(речевые эталоны).

Использование технических средств, ИКТ.

Индивидуальная работа.

Оценка деятельности детей. Тактичное исправление ошибок.

Тон воспитателя (студента), темп, эмоциональность речи воспитателя (студента).




Универсальный шаблон комментированного анализа НОД


  1. Тема представленного занятия (непрерывная непосредственно образовательная деятельность, досуговая деятельность, коррекционно-развивающее занятие)………….

Реализуемая приоритетная образовательная область ….. в интеграции с ОО ………………

Решаемые задачи приоритетных областей представлены в конспекте.

_____________________

  1. Во вводной части педагог мотивирует детей на освоение темы, используя…..(формы и виды деятельности)


Анализ произошедшего

Педагог организовал …………….. Это способствовало приобщению детей к …… формированию………..С целью активизации интереса….Учитывая возрастные и индивидуальные особенности детей, педагог….Опираясь на опыт детей, педагог….В данной игровой ситуации педагог способствовал….расширял кругозор….формировал…..содействовал развитию…..Учитывая принципы партнерской позиции, педагог…..предоставил выбор….

_________________________

  1. В основной части занятия решались задачи приоритетной образовательной области….Через создание проблемной ситуации педагог….Воспитатель, организуя беседу (ситуативный разговор), приобщал детей к …..


Анализ произошедшего, достоинства и недостатки. В случае указания недостатков, предложить варианты, которые будут эффективны в решении образовательных задач и соответствовать требованиям ФГОС ДО.

Педагог, организуя ………. деятельность (указать форму), приобщал детей к ……. формировал представлении о…..

В игровой ситуации ………… дети осваивали ……. приобретали умения и навыки……

У каждого ребёнка было средство для достижения нового образовательного результата: (перечислить)…..в ситуации (какой) каждый ребёнок …….сказал…осуществлял движения под музыку….рисовал, лепил и т.п……

Педагог, организуя ………..деятельность, формировал представления о ……., формировал умения и навыки (указать какие конкретно).

С целью сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей проведена физминутки (другая форма, указать какая).

В организуемой педагогом двигательной деятельности дети также осваивают ……..

Необходимо отметить ситуации, связанные с учётом возрастных и индивидуальных возможности детей, соблюдения принципов партнёрской позиции.


  1. В заключительной части, организуя ….. (указать форму), педагог обращался ……

Анализ произошедшего, достоинства и недостатки.

______________________________


На протяжении всего занятия педагог учитывал принцип партнёрской позиции – (указать конкретно).

НОД соответствовала принципу развивающего образования. Воспитатель создавал образовательные ситуации в зоне ближайшего развития. Это ситуация ……(указать конкретно ситуации).

Таким образом, все задачи, поставленные в соответствии с возрастными особенностями, решены. Формат НОД соответствует «занимательному делу». Дети увлечённо занимались разной деятельностью: (указать какой, перечислить).


Весь сюжет занятия построен в форме …. (указать), в процессе которой дети активно осваивали ….приобретали… формировались следующие характеристики (перечислить ФГОС ДО)





Рейтинговая оценка планирования и организации НОД


1. Подготовленность студента к образовательной деятельности - оценивается по 3-балльной шкале:

  • 3 балла - наличие правильно разработанного плана-конспекта НОД, подготовлены места для образовательной деятельности, оборудование и наглядность для воспитателя и детей;

  • 2 балла - наличие плана-конспекта НОД, разработанного с небольшими недочетами (терминологическая ошибка, неаккуратность в записях);

  • 1 балл - план-конспект разработан со значительными ошибками (не соблюдается правильность формулирования цели, задач, последовательность структуры НОД).

2. Организация образовательной деятельности - оценивается по 3-балльной шкале:

  • 3 балла - своевременное начало и окончание образовательной деятельности, соблюдение структуры образовательной деятельности, выбраны наиболее эффективные способы (формы) организации детей, организованна раздача и сбор наглядного материала и оборудования;

  • 2 балла - небольшое опоздание (до 5 минут) на проведение образовательной деятельности или преждевременное окончание её (до 3-х. минут), выбор не самых эффективных способов в организации детей, приведших к недостаточно высокой плотности образовательной деятельности, раздача и сбор наглядности не организованы;

  • 1 балл - значительное опоздание на проведение образовательной деятельности (от 5 до 10 минут) или окончание её более чем за 5 минут до конца образовательной деятельности, выбор несоответствующих задачам образовательной деятельности, способов организации детей, неорганизованные сбор и раздача наглядности и оборудования.


3. Анализ образовательной деятельности - оценивается по 10-балльной шкале. Нарушение по какому-либо пункту ведет понижению на 1 балл:

Критерии анализа:

- соответствие содержания образовательной деятельности поставленным целям и задачам;

- соответствие содержания возрастным возможностям;

- интеграция содержания (образовательных областей);

- логичность, целостность, связанность содержания образовательной деятельности в контексте одной темы;

- наличие структурных компонентов (вводная часть, основная часть, заключительная часть);

- наличие условий для взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности

- наличие условий для развития коммуникативных способностей

- наличие условий для стимулирования речевой активности детей

- целесообразность организации рабочего пространства

- оригинальность и целесообразность иллюстративного и демонстрационного материала


4. Поведение и самочувствие детей - оценивается по 3-балльной шкале:

  • 3 балла - дети заинтересованы, внимательны, активны, дисциплинированы, доброжелательны по отношению друг к другу;

  • 2 балла - дети периодически теряют интерес, внимание и активность не поддерживаются на протяжении всего НОД, дисциплина периодически нарушается, отношения не всегда доброжелательны;

  • 1 балл - дети заинтересованы только в отдельных видах деятельности, не используются методы активизации детей, дисциплина плохая, доброжелательный настрой по отношению друг к другу отсутствует.


5. Имидж студента оценивается по 5-балльной шкале:

  • 5 баллов – внешний вид студента (одежда, прическа, макияж, маникюр, аксессуары и пр.) соответствует профессиональной этике педагога, хорошо владеет голосом, культурой речи, мимикой, уверенно, с бодрым настроением ведет образовательную деятельность;

  • 4 балла - недостаточная уверенность и владение эмоциями. Все остальные позиции выдержаны;

  • 3 балла - недостаточно хорошо владеет голосом (голос тихий, монотонный). Все остальные позиции выдержаны;

  • 2 балла - значительные ошибки нарушения в культуре речи, тихий, неуверенный голос. Все остальные позиции выдержаны;

  • 1 балл - не владеет культурой речи, образовательная деятельность ведется неуверенно, без настроения.

В соответствии с данным рейтингом при наборе определенной суммы баллов выставляются следующие оценки:

  • 19-24 баллов оценка «5»

  • 16-18 баллов оценка «4»

  • 9 -15 баллов оценка «3»

  • 8 баллов и меньше оценка «2»



Приложение 1


Выписка из ФГОС ДО


Выписка из п. 2.6 ФГОС ДО


усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребёнка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно-эстетическое развитие

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира, природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной, и др.).

Физическое развитие

приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах, спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек)



Выписка из п.4.6 ФГОС ДО


Целевые ориентиры (планируемые результаты)

образования в раннем возрасте


  1. ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

  2. использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчёски, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

  3. владеет активной и пассивной речью, включённой в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

  4. стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

  5. проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

  6. ребенок обладает интересом к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; проявляет эмоциональный отклик на различные произведения культуры и искусства;

  7. у ребёнка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).


Целевые ориентиры образования на этапе завершения дошкольного образования


  1. ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

  2. ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и порадоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

  3. ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и, прежде всего, в игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

  4. ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются предпосылки грамотности;

  5. у ребёнка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

  6. ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

  7. ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок способен к. принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Приложение 2


Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций"

11.8. На самостоятельную деятельность детей 3-7 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее 3-4 часов.

11.9. Для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет длительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности не должна превышать 10 мин. Допускается осуществлять образовательную деятельность в первую и во вторую половину дня (по 8-10 минут). Допускается осуществлять образовательную деятельность на игровой площадке во время прогулки.

11.10. Продолжительность непрерывной непосредственно образовательной деятельности для детей от 3 до 4 лет - не более 15 минут, для детей от 4 до 5 лет - не более 20 минут, для детей от 5 до 6 лет - не более 25 минут, а для детей от 6 до 7 лет - не более 30 минут.

11.11. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в младшей и средней группах не превышает 30 и 40 минут соответственно, а в старшей и подготовительной - 45 минут и 1,5 часа соответственно. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут.

11.12. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после дневного сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки.

11.13. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовывать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные, музыкальные занятия, ритмику и т.п.




Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДБ-178492

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>