Управление образования Варнавинского
муниципального района Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного
образования
Центр развития творчества детей и
юношества
р.п. Варнавино Нижегородской области
Выполнила: Смирнова
Е.В.,
педагог-организатор МБУ ДО ЦРТДиЮ
Квалификационная категория: высшая
р.п. Варнавино
2018 г.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО
ПРОВЕДЕНИЮ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ
Деловые игры
отражают логику практической деятельности, являются эффективным средством
усвоения знаний и формирования умений, ориентируя на создание условий для творческой
активности. Моделирование конкретных ситуаций предоставляет возможность
принимать самостоятельные решения, закреплять полученные теоретические знания.
Цель и задачи деловой игры :
Основной целью проведения деловых игр является
формирование профессиональных качеств посредством погружения в конкретную
ситуацию, смоделированную конструктором игры. Деловая игра достаточно реально
имитирует существующую действительность, создает динамичные организационные
модели, более интенсивно побуждает к решению намеченных целей. Работа в группе
дает эффект взаимодействия, основанный на обмене знаниями, кооперации
участников и опыте совместной выработки управленческих решений. При
конструировании игры предполагается организация совместной деятельности
игроков, имеющая характер ролевого взаимодействия в соответствии с правилами и
нормами. Достижение цели происходит путем принятия групповых и индивидуальных
решений. В основу разработки положена деятельность, отражающая согласование
различных интересов. Содержанием выступает явление, к которому имеется
множество подходов (теоретических и практических), обусловленных различными
смысловыми позициями участников.
Задачи деловой игры
Образовательная:
обобщение и закрепление знаний учащихся по определенным темам, формирование
знаний на основе включения каждого в реальный процесс решения возникающих
проблем. Выявление, в игровой форме теоретических знаний, практических умений и
навыков учащихся.
·
Развивающая:
развитие логического мышления; активизация мыслительной деятельности учащихся,
приобретение навыков деловой расчетливости, умение производить быстрый анализ
сложившейся в ходе игры ситуации, расчет наиболее выгодных путей выхода из
кризисных ситуаций, формирование активной творчески мыслящей личности.
·
Воспитательная:
проявление в процессе игры деловых качеств личности, активизация внимания.
Формирование устойчивых интересов к профессии экономиста, менеджера. Воспитание
профессионально важных качеств: творческая активность, дисциплинированность,
потребность в постоянном совершенствовании своих профессиональных знаний и
умений.
Постигровое моделирование
Узловым
моментом в ходе дискуссии выступает подведение итогов игры. Для этого
формулируются основные выводы по дискуссии, выслушиваются точки зрения всех
участников и предложения по совершенствованию методики проведения игры. Вопросами
для дискуссии могут быть:
§ Интересна ли игра?
§ Какова ее центральная
проблема?
§ Почему в ней такие
правила?
§ Соответствует ли она
реальным условиям действительности?
§ Что можно было бы
сделать иначе, если бы вы играли еще раз?
§ Какими могли быть другие
результаты игры? По каким причинам?
§ Какова польза игры?
§ Приспособлена ли игра
для данной аудитории?
§ Ориентирована ли игра на
имеющиеся у участников знания?
§ Использовалась ли данная
информация, требовалась ли дополнительная?
§ Был ли у игроков выбор?
§ Хорошо ли взаимосвязаны
роли и события?
§ Чувствовался ли
энтузиазм участников?
§ Налажено ли было
взаимодействие?
§ Какова эффективность
игры?
§ Такое обсуждение игры
может стать не только подведением итогов и заделом для проведения следующей
игры.
Компетенции
Применение
деловых игр обеспечивает инструментарий формирования и способствует овладению
целым комплексом следующих общекультурных (ОК) и профессиональных (ПК)
компетенций
|
Компетенции
|
|
Общекультурные компетенции (ОК)
|
|
овладение
культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей ее достижения, условиях формирования и
развития информационного общества
|
|
способность
анализировать социально-значимые проблемы и процессы, происходящие в
обществе, и прогнозировать возможное их развитие в будущем
|
|
способность
самостоятельно приобретать и использовать в практической деятельности новые
знания и умения, стремиться к саморазвитию
|
|
способность
логически верно, аргументировано и ясно выстраивать устную и письменную речь
|
|
готовность
к кооперации с коллегами, работе в коллективе
|
|
способность
находить организационно-управленческие решения и готовность нести за них
ответственность
|
|
осознание
социальной значимости своей будущей профессии, обладание высокой мотивацией к
выполнению профессиональной деятельности
|
|
Профессиональные компетенции (ПК) в части
аналитической, научно-исследовательской
деятельности
|
|
сбор
и анализ исходных данных, необходимых для расчета показателей в ходе работы
над проблемой
|
|
выбор
инструментальных средств для обработки данных в соответствии с поставленной
задачей, анализ результатов расчетов и обоснование полученных выводов
|
|
анализ
и интерпретация данных о процессах и явлениях, выявление тенденций изменения
показателей
|
|
сбор
необходимых данных для анализа и подготовки информационного обзора или
аналитического отчета
|
|
Профессиональные компетенции (ПК) в части
организационно-управленческой деятельности
|
|
организация
малой группы, созданной для реализации конкретного проекта
|
|
использование
для решения коммуникативных задач современные технические средства и
информационные технологии
|
|
критическая
оценка предлагаемых вариантов управленческих решений и разработка и
обоснование предложений по их совершенствованию с учетом критериев
эффективности, рисков и возможных социально-экономических последствий
|
